Post on 30-Mar-2016
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias de la Salud
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 4
2013 – 2014
LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA
Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL
Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Cuatro SÍLABO NIVEL 4ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: CUARTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS IVCÓDIGO DE LA MATERIA: 4.08-EG-INGL.4NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El cuarto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas, que corresponde a 7.5 créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo de los contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas, escuchar, hablar, leer y escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua objeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes y eventos de la vida real y adicionalmente se introduce vocabulario específico útil para cada carrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la información de textos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintas situaciones que se plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjera permitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo que contribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto y colaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso de éste programa.
PRE-REQUISITOS
Haber aprobado Código: 3.08-EG-IN.3
CO-REQUISITOS
Ninguno
OBJETIVOS DEL NIVEL
Descubrir y relacionar las fechas festivas del país y de otros países. Preparar planes e inferir situaciones futuras. Relacionar eventos de su vida y recuerdos de su crecimiento personal.
Planificar y diagramar rutas para llegar a lugares específicos en la ciudad. Organizar un plan de viaje de vacaciones y dar consejos y sugerencias sobre ello.
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
UNIDAD DE REVISIÓN
UNIDAD 1(texto 2A, pág. 1-10 )
Hacer amigos
TEMAS
Conociéndote
Cosa en común
¿Vienes a este lugar con frecuencia?
Hacer una conversación
2 horas
4-6 horas
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será capaz de:Demostrar lo aprendido anteriormente.
Revisar y reforzar los temas de conflicto
Hacer preguntas para conocer algo más acerca de sus compañeros.
Hablar acerca de, su familia e información adicional de sí mismo
Encontrar cosas en común con otras personas a través de preguntas y respuestas.
Entablar conversación acerca
Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.
GRAMÁTICA
Presente simple y Verbo to be, preguntas y respuestas.Respondiendo too and either.Me eitherMe neitherMe too.Uso de la palabra actuallyEstrategias de conversación:Iniciar una conversación con alguien que no conoce.Usar actually para dar o corregir información.
VOCABULARIOProgramas de TV.Ropa, comida, actividades del fin de semana.Vocabulario específico para cada carrera.
de los temas de la unidad.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
16 Horas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD 2
(texto 2 A pág. 11-20)
Intereses
TEMAS
Tiempo de ocio
8 horas teóricas
S/1
El estudiante será capaz de:
Preguntar a las personas a cerca de
Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.
Música
Realmente me gusta hacer cosas
Grupos de aficionados
GRAMÁTICAVerbosVerbos Modales (can/can’t)Gerundios:-I love to swim.-I love swimmingPreposition before gerund.Pronombres objetivos.Everybody, nobody, everyone, no one.Adverbio really/ not really + enjoy, like, know, think.Conjunciones: also, and, or, but, because, specially.Estrategias de conversación:Diga no en una forma cortes o amigable.Use really and not really para que la respuesta sea más fuerte o más suave
VOCABULARIOPasa tiempos,Intereses Tipos de música.
S/2
S/3
S/4
sus intereses y pasa tiempos.
Hablar acerca de sus intereses y sus gustos en cuanto a música.
Decir no en una forma amistosa usando las expresiones really and not really
Escuchar detalles de personas que describen sus intereses.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
16 Horas
S/ 1-4
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD 3
(texto 2A, pág. 21-30)
La salud
TEMAS:
Una vida saludable
Dolores y molestias.¿Qué te fatiga?
¿Cómo es que estas cansado?
Formas de relajarse
GRAMÁTICAPresente Simple y Presente Contínuo.Utilización de if/ when.Estrategias de conversación:
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será capaz de:
Hablar de cómo mantenerse saludableDescribir problemas comunes de salud.
Hablar acerca de qué haces cuando tienes un problema de salud.
Escribir preguntas pidiendo consejo para resolver el problema del stress.
Dar consejos para combatir con el estrés. Demostrar una manera de hacerlo.
Producción oral y escritos registros: impresos o no impresos.
Motive a las personas a decir más de sí o no para mantener una conversación fluida.Demuestre sorpresa usando las expresionesOh!, Really?, Oh, wow!No way!, Gosh!Retroalimentación de las unidades de la 1 a la 3.Auto evaluación y Plan para reforzar las competencias que no se han alcanzado en su totalidad.
VOCABULARIO
Salud, afecciones comunes, maneras de mantenerse saludable, algunos remedios.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
16 Horas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD 4
(Texto 2A, pág. 33-42)
Celebraciones
TEMASCumpleaños, celebraciones y fiestas favoritas.
8 Horas teóricas
S /1
El estudiante será capaz de:
Hablar acerca de cumpleaños, celebraciones y días favoritos.
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no impresos.
Días especiales
Festivales alrededor del mundo y demás
Hora de celebrar
GRAMÁTICAFuturo con: be going to,Presente Progresivo para indicar futuroObjeto Indirecto Pronombres Objeto Indirecto.Estrategias de conversación:“vague expressions” … and everything, I don’t know, maybe when you are not sure
VOCABULARIOMeses del añoDías del mesDías Especiales, celebraciones yLas cosas que la gente hace para celebrar días especiales.Vocabulario específico para cada carrera.
S/2
S/ 3
S/4
Describir en forma oral o escrita como celebra días especiales.
En parejas escoger un festival y explicar a los compañeros sobre el mismo
Leer un artículo y dar su opinión sobre las tradiciones en otros países.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma.
16 horas
1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD 5
(Texto 2B, pág. 43-52)
CrecimientoTEMAS
Temas acerco de eventos de la vida y memorias de su crecimiento.
Los Años juveniles y los estudios
Encuestas sobre la juventud
Como organizar nuevas palabras.
GRAMÁTICARevisión del Pasado Simple en preguntas y afirmaciones.Be born.Uso General y específico de determinadores.Expresiones de tiempo para el pasado.All, most, a lot of, a few.
Estrategias de Conversación:
8 horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será capaz de:
Hablar sobre los eventos de la vida y remembranzas del crecimiento.
Hablar sobre la escuela y sus años de adolescencia.
Formular preguntas para encuestar a los compañeros. Tabular y presentar los resultados.
Trabajar con el vocabulario por categorías
Producción oral y escrita
Registros: impresos o no impresos.
Corrija las cosas que dice con expresiones como well, actually, no wait.Use I mean para corregirse cuando dijo alguna palabra incorrecta o algún nombre.
VOCABULARIOExpresiones de tiempo para el pasado.Los añosAsignaturas de estudio.Vocabulario específico para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma.
16 Horas
S/ 1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso
OBJETIVO N° 1: Consolidar los conocimientos previos del estudiante y su capacidad de interactuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar el respeto y colaboración mutua
RESULTADO DE APRENDIZAJEEl estudiante será capaz de:
CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (ALTA, MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Interactuar en relaciones personales, familiares y sociales breves.
ALTARealizar preguntas de interés para iniciar una conversación con personas que no conoce.
b) Describir problemas de salud comunes y como solucionarlos cuando los tiene.
ALTAContestar un cuestionario de salud y dar un consejo para mantenerse saludable.Usar las estrategias de
conversación para mantener un diálogo fluido.
c) Ilustrar celebraciones favoritas y especiales de familiares y amigos. ALTA
Socializar que actividades realiza para celebrar los eventos familiares o días favoritos.
d) Socializar eventos de su infancia y años de la adolescencia. ALTA
Redactar preguntas para una entrevista acerca de cómo fueron sus experiencias en la niñez y/o adolescencia
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.
OBSERVACIÓN
Al final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los estudiantes que no han alcanzado esperados.
Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.
LECTURAS RECOMENDADASLecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2A
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2A. Video Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
University Press. 2007 Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil
profesional por carrera, según criterio del docente.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Webgrafía Marzo 2013
www.cambridge.org
www.cambbridge.org/touchstonearcade
www.cuadernodeingles.com
www.ello.org (for listening).
RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:
Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud
FECHA MARZO 2013
DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
Bloque A: Usuario básico.
Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma.
Bloque B: Usuario independiente.
Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado.
Bloque C: Usuario competente.
Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.
En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
A B
Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1- A1+ A2- A2+ B1- B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el estudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos.
identificación personal; vivienda, hogar y entorno; vida cotidiana; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones con otras personas; salud y cuidado corporal; educación; compras; comidas y bebidas; servicios públicos; lugares; lengua extranjera; condiciones atmosféricas.
Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf