Post on 05-Jul-2018
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
1/21
Silabus adalah dokumen yang menjadi bagian dari sebuah KTSP yang dikembangkan olehsatuan pendidikan. Silabus adalah dokumen II dalam sebuah KTSP. Silabus menjadi dasardalam penyusunan RPP oleh guru dalam tahap perencanaan pembelajarannya.
Menurut Direktorat PSMK (!!"#$%&%%'#
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan)atau kelompok mata pelajaran)tematertentu yang mencakup standar kompetensi* kompetensi dasar* materipokok)pembelajaran* kegiatan pembelajaran* indikator* penilaian* alokasi +aktu* dansumber)bahan)alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dankompetensi dasar ke dalam materi pokok)pembelajaran* kegiatan pembelajaran* danindikator pencapaian kompetensi untuk penilaian,.
a. Prinsip-prinsip Pengembangan Silabus-' Ilmiah. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harusbenar dan dapat dipertanggungja+abkan secara keilmuan.
' Relean./akupan* kedalaman* tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalamsilabus sesuai dengan tingkat perkembangan 0sik* intelektual* sosial* emosional* danspiritual peserta didik.
1' Sistematis. Komponen&komponen silabus saling berhubungan secara 2ungsional dalammencapai kompetensi.
$' Konsisten. 3danya hubungan yang konsisten (ajeg* taat asas' antara kompetensi dasar*indikator* materi pokok* kegiatan pembelajaran* sumber belajar* dan sistem penilaian.
%' Memadai. /akupan indikator* materi pokok* kegiatan pembelajaran* sumber belajar*dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
4' 3ktual dan kontekstual. /akupan indikator* materi pokok* kegiatan pembelajaran*sumber belajar* dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu* teknologi* danseni mutakhir dalam kehidupan nyata* dan peristi+a yang terjadi dalam dunia usaha danindustri.
5' 6leksibel. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi ariasi peserta didik*pendidik* serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
"' Menyeluruh. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kogniti2*a2ekti2* dan psikomotor'.
b. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
Komponen&komponen pengembangan silabus mencakup unsur&unsur di ba+ah ini (urutanpengembangan silabus disajikan pada diagram alir di bagian akhir uraian mengenai silabus'.
-' Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantumpada Standar Kompetensi 7ulusan)SK7 (Permendiknas 8o. 1 Tahun !!4' denganmemperhatikan hal&hal berikut#
a' urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan)atau tingkat kesulitan materi*tidak selalu harus sesuai dengan urutan yang ada dalam dokumen SK79
b' keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran9
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
2/21
c' keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
' Merumuskan indikator
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang di+ujudkan dalam bentukperubahan perilaku yang dapat diukur dan diamati* mencakup sikap* pengetahuan* danketerampilan. Indikator dapat juga diartikan sebagai tingkat kinerja yang akandidemonstrasikan untuk setiap kompetensi dasar atau sejauh mana setiap uraian dalamkompetensi dasar dapat tercapai dan terukur.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik* mata pelajaran* satuanpendidikan* potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukurdan)atau dapat diobserasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alatpenilaian.
Perumusan indikator harus memperhatikan Kompetensi Dasar yang ingin dicapai* sehinggarumusan indikator tidak lebih tinggi dari KD (berdasarkan prinsip taksonomi :loom'.
1' Penentuan jenis penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik terhadap suatu unit kompetensidilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tesdalam bentuk tertulis maupun lisan* pengamatan kinerja* pengukuran sikap* penilaian hasilkarya berupa tugas* proyek dan)atau produk* penggunaan porto2olio* dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh* menganalisis* danmena2sirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secarasistematis dan berkesinambungan* sehingga menjadi in2ormasi yang bermakna dalampengambilan keputusan.
;al&hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a' Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b' Penilaian menggunakan acuan kriteria9 yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukanpeserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran* dan bukan untuk menentukan posisiseseorang terhadap kelompoknya.
c' Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. :erkelanjutandalam arti semua indikator ditagih* kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukankompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum* serta untuk mengetahui kesulitanbelajar peserta didik.
d' ;asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikanproses pembelajaran berikutnya* pembelajaran remedi bagi peserta didik yang pencapaiankompetensinya di ba+ah kriteria ketuntasan* dan pembelajaran pengayaan bagi pesertadidik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
e' Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalamproses pembelajaran. Misalnya* jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugasobserasi lapangan* maka ealuasi harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses'misalnya teknik +a+ancara* maupun produk)hasil melakukan obserasi lapangan yangberupa in2ormasi yang dibutuhkan.
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
3/21
$' Mengidenti0kasi materi pembelajaran. Mengidenti0kasi materi pembelajaran yangmenunjang pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar denganmempertimbangkan#
a' potensi peserta didik9
b' tingkat perkembangan 0sik* intelektual* emosional* sosial* dan spiritual peserta didik 9
c' keberman2aatan bagi peserta didik9
d' struktur keilmuan9
e' aktualitas* kedalaman dan keluasan materi pembelajaran9
2' releansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan* khususnya duniakerja9
g' alokasi +aktu.
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
4/21
2' Praktik Kerja Industri. Praktik Kerja Industri (Prakerin' merupakan bagian yang tidakterpisahkan dari pengembangan kegiatan pembelajaran mata pelajaran kelompok programprodukti2. Kegiatan Prakerin dirancang dan dilaksanakan dengan mempertimbangkan hal&hal sebagai berikut#
= Prakerin bertujuan untuk memberikan pengalaman kerja nyata bagi peserta didikdalam pembentukan kompetensi secara utuh dan lebih bermakna* terutama pembentukansikap (etos' kerja sesuai dengan tuntutan kebutuhan di lapangan kerja.
= >aktu pelaksanaan praktek kerja industri dialokasikan dari +aktu yang tersedia padamata pelajaran kompetensi kejuruan dengan ketentuan empat jam praktik di industri setaradengan satu jam tatap muka yang terstruktur dalam kurikulum. ;al ini disesuaikan dengan
jadual pelaksanaan yang dialokasikan.
= Kegiatan Prakerin sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran* juga diman2aatkansebagai bagian dari penilaian hasil belajar (kompetensi' peserta didik.
= Ketersediaan sarana dan prasarana)sumber daya yang dimiliki sekolah untukmendukung proses pencapaian kompetensi lulusan sesuai dengan standar kompetensi yangberlaku.
= Prakerin dapat dilaksanakan secara bertahap untuk setiap standar kompetensi danatau di blok dalam satuan +aktu tertentu* disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristikmasing&masing Kompetensi Keahlian dan kondisi tempat Prakerin.
4' Menentukan alokasi +aktu
Penentuan alokasi +aktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggue2ekti2 dan alokasi +aktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlahkompetensi dasar* keluasan* kedalaman* tingkat kesulitan* dan tingkat kepentingan
kompetensi dasar.
5' Menentukan sumber belajar
Sumber belajar adalah rujukan* objek* dan)atau alat)bahan yang digunakan untuk kegiatanpembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik* nara sumber*lingkungan 0sik* alam* sosial* dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar sertamateri pembelajaran* kegiatan pembelajaran* dan indikator pencapaian kompetensi.
c. Unit Waktu Silabus
-' Silabus mata pelajaran
Disusun berdasarkan seluruh alokasi +aktu yang disediakan untuk mata pelajaran selamapenyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. Penyusunan silabus dilaksanakanbersama&sama oleh guru yang mengajarkan mata pelajaran yang sama pada tingkat satuanpendidikan untuk satu sekolah atau kelompok sekolah* dengan tetap memperhatikankarakteristik masing&masing sekolah.
' Implementasi pembelajaran per semester
Penggalan silabus kelompok program normati2 dan adapti2 sesuai dengan StandarKompetensi dan Kompetensi Dasar serta alokasi +aktu yang tersedia pada strukturkurikulum. Penggalan silabus kelompok program produkti2 ditetapkan berdasarkan satuankompetensi sesuai dengan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning).
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
5/21
d. Pengembangan Silabus BerkelanjutanDalam implementasinya* silabus dijabarkan menjadi rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP'* dilaksanakan* diealuasi* dan ditindaklanjuti oleh masing&masing guru. Silabus harusdikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan data ealuasi hasilbelajar* ealuasi proses (pelaksanaan pembelajaran'* dan ealuasi rencana pembelajaran.
-' Komponen dan 6ormat Silabus
a' Komponen Silabus
-. Identitas. :erisi identitas sekolah* Kompetensi Keahlian* standar kompetensi* matapelajaran* kelas)semester* durasi pembelajaran* kode kompetensi (khusus untuk kompetensikejuruan'.
. Standar kompetensi. Merupakan uraian 2ungsi dan tugas atau pekerjaan yangmendukung tercapainya kuali0kasi peserta didik. Khusus kompetensi kejuruan mengacukepada SKKD yang dikembangkanoleh Direktorat Pembinaan SMK atau standar kompetensikerja lain yang berlaku di dunia kerja)industri terkait.
1. Kode kompetensi. ?ang dimaksud dengan kode kompetensi asalah kode standarkompetensi yang merupakan identitas standar kompetensi. :agi mata pelajaran yang belummemiliki kode standar kompetensi* SMK dapat mengembangkan model kode0kasi sendiri.
$. Kompetensi dasar. ?ang dimaksud dengan kompetensi dasar adalah sejumlahtugas)kemampuan untuk mendukung ketercapaian standar kompetensi dan merupakanaktiitas yang dapat diamati.%. Indikator . Indikator merupakan pernyataan yang mengindikasikan ketercapaiankompetensi dasar yang dipersyaratkan* dapat diukur* dan durumuskan dalam kata kerjaoperasional.
4. Materi pembelajaran. Merupakan substansi pembelajaran utama yang ber2ungsimenunjang pencapaian kompetensi dasar* mencakup keseluruhan ranah kompetensi(pengetahuan* keterampilan dan sikap'. Materi pokok)materi pembelajaran dirumuskanmengacu pada indikator pencapaian kompetensi.
5. Kegiatan pembelajaran. kegiatan 0sik dan atau mental yang dilakukan peserta didikdalam berinteraksi dengan sumber belajar untuk mencapai penguasaan kompetensi dasarsesuai dengan indikator. Kegiatan pembelajaran dirancang secara utuh (komprehensi2'*sistematis dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran disusun denganmengintegrasikan aspek kecakapan hidup)kompetensi kunci (untuk kompetensi kejuruan'*keunggulan lokal dan global* serta lingkungan hidup.
". Penilaian. Proses membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik denganindikator pencapaian kompetensi. Metode penilaian yang digunakan dalam bentuk tes dannon tes disesuaikan dengan karakteristik indikator pencapaian kompetensi dan kegiatanpembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
@. 3lokasi +aktu. estimasi jumlah jam pembelajaran yang diperlukan untuk mencapaikompetensi dasar yang dirinci ke dalam jumlah jam pembelajaran untuk tatap muka (teori'*praktik di sekolah* dan praktik di industri.
-!. Sumber belajar. Rujukan* objek dan)atau bahan yang digunakan untuk kegiatanpembelajaran berupa media cetak dan elektronik* narasumber* serta lingkungan 0sik* alam*sosial* dan budaya.
Tentang iklan&iklan ini
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
6/21
Pengertian Silabus Eureka Pendidikan - Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu
kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi
dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian. Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentangkegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar.Silabus berisikan komponen
pokok yang dapat menjawab pertanyaan berikut.: Kompetensi yang akan ditanamkan kepada
peserta didik melalui suatu kegiatan pembelajaran kegiatan yang harus dilakukan untuk
menanamkan / membentuk kompetensi tersebut upaya yang harus dilakukan untuk mengetahui
bahwa kompetensi tersebut sudah dimiliki peserta didik Silabus bermanaat sebagai pedoman
sumber pokok dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut, mulai dari pembuatan rencana
pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan sistem penilaian. Prinsip
Pengembangan Silabus !lmiah . Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam
silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan. "ele#an. $akupan,
kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan isik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik. Sistematis.
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara ungsional dalam mencapai kompetensi.
Konsisten. %danya hubungan yang konsisten &ajeg, taat asas' antara kompetensi dasar, indikator,
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
7/21
materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian. (emadai. $akupan
indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk
menunjang pencapaian kompetensi dasar. %ktual dan Kontekstual. $akupan indikator, materi
pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan
ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. )leksibel.
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, sertadinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. (enyeluruh. Komponen
silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi &kogniti, aekti, psikomotor'. *nit +aktu Silabus
Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata
pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan d tingkat satuan pendidikan. Penyusunan silabus
memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata
pelajaran lain yang sekelompok. !mplementasi pembelajaran per semester menggunakan
penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi asar untuk mata
pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. Khusus untuk S(K/(%K
menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam
sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok (usyawarah uru (ata Pelajaran &((P'
pada atau Pusat Kegiatan uru &PK', dan inas Pendidikan. isusun secara mandiri oleh guruapabila guru yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik siswa, kondisi sekolah dan
lingkungannya. %pabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan
oleh sekolah tersebut. i S/(! semua guru kelas, dari kelas ! sampai dengan kelas !, menyusun
silabus secara bersama. i S(P/(s untuk mata pelajaran !P% dan !PS terpadu disusun secara
bersama oleh guru yang terkait. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara
mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui orum ((P/PK untuk
bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup
((P/PK setempat. inas Pendidikan setempat dapat memasilitasi penyusunan silabus
dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-
masing. Komponen-Komponen Silabus Silabus dalam Kurikulum ingkat Satuan Pendidikan terdiri
dari beberapa komponen, sebagai berikut. Standar Kompetensi (ata Pelajaran Standarkompetensi mata pelajaran adalah batas dan arah kemampuan yang harus dimiliki dan dapat
dilakukan oleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran suatu mata pelajaran tertentu,
kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan siswa untuk suatu mat pelajaran, kompetensi
dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki siswa, kemampuan yang harus dimiliki oleh
lulusan dalam dalam suatu mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi terdapat dalam Permen
iknas 0omor 11 ahun 1223 tentang Standar !si. Kompetensi asar Kompetensi dasar adalah
kemampuan minimal pada tiap mata pelajaran yang harus dicapai siswa. Kompetensi dasar dalam
silabus berungsi untuk mengarahkan guru mengenai target yang harus dicapai dalam
pembelajaran.(isalnya, mampu menyelesaikan diri dengan lingkungan dan
sebagainya.Kompetensi asar terdapat dalam Permen iknas 0omor 11 ahun 1223 tentang
Standar !si. 4asil 5elajar 4asil belajar adalah kemampuan siswa dalam memenuhi suatu tahapan
pencapaian pengalaman belajar dalam suatu kompetensi dasar.4asil belajar dalam silabusberungsi sebagai petunjuk tentang perubahan perilaku yang akan dicapai oleh siswa sehubungan
dengan kegiatan belajar yang dilakukan, sesuai dengan kompetensi dasar dan materi standar yang
dikaji.4asil belajar bisa berbentuk pengetahuan, keterampilan,maupun sikap. !ndikator 4asil
5elajar !ndikator hasil belajar adalah ciri penanda ketercapain kompetensi dasar.!ndikator dalam
silabus berungsi sebagai tanda-tanda yang menunjukkan terjadinya perubahan perilaku pda diri
siswa.anda-tanda ini lebih spesiik dan lebih dapat diamati dalam diri siswa, target kompetensi
dasar tersebut sudah terpenuhi atau tercapai. (ateri Pokok (ateri pokok adalah pokok-pokok
materi yang harus dipelajari siswa sebagai sarana pencapaian kompetensi dasar dan yang akan
dinilai dengan menggunakan instrumen penilaian yang disusun berdasarkan indikator pencapaian
belajar.Secara umum materi pokok dapat diklasiikasikan menjadi empat jenis,yaitu
akta,konsep,prisip,dan prosedur. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran adalah bentuk
atau pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.Strategi pembelajaran meliputi
kegiatan tatap muka dan non tatap muka &pengalaman belajar'. %lokasi +aktu %lokasi waktu
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
8/21
adalah waktu yang diperlukan untuk menguasai masing-masing kompetensi dasar. %danya
Penilaian Penilaian adalah jenis, bentuk, dan instrumen yang digunakan untuk mengetahui atau
mengukur keberhasilan belajar siswa. Sarana dan Sumber 5elajar Sarana dan sumber belajar
adalah sarana dan sumber belajar yang digunakan dalam proses belajar mengajar. 6angkah-
langkah Pengembangan Silabus Sebagaimana telah dikemukakan dalam uraian sebelumnya
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentuyang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, indikator,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. (engembangkan silabus dilakukan melalui
langkah-langkah sebagai berikut: (engkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi asar (engkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada Standar
!si, dengan memperhatikan hal-hal berikut: urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di Standar !si7
keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran7 keterkaitan
antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. (engidentiikasi (ateri
Pokok/Pembelajaran (engidentiikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian
kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: - potensi peserta didik7 - rele#ansi dengankarakteristik daerah, - tingkat perkembangan isik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual
peserta didik7 - kebermanaatan bagi peserta didik7 - struktur keilmuan7 - aktualitas, kedalaman, dan
keluasan materi pembelajaran7 - rele#ansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan
lingkungan7 dan - alokasi waktu. (engembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan isik melalui
interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud
melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang ber#ariasi dan berpusat pada peserta didik.
Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 4al-hal yang
harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya
guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara proesional. Kegiatan pembelajaran
memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untukmencapai kompetensi dasar. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan
hierarki konsep materi pembelajaran. "umusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal
mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu
kegiatan siswa dan materi. (erumuskan !ndikator Pencapaian Kompetensi !ndikator merupakan
penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. !ndikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan
dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobser#asi. !ndikator digunakan sebagai
dasar untuk menyusun alat penilaian. Penentuan 8enis Penilaian Penilaian pencapaian
kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan
menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja,
pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaanportoolio, dan penilaian diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis, dan menasirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi inormasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan. 4al-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. Penilaian diarahkan
untuk mengukur pencapaian kompetensi. Penilaian menggunakan acuan kriteria7 yaitu
berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan
bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. Sistem yang direncanakan
adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. 5erkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih,
kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang
belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 4asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak
lanjut. indak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi
peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program
pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan. Sistem penilaian harus
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
9/21
disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. (isalnya, jika
pembelajaran menggunakan pendekatan tugas obser#asi lapangan maka e#aluasi harus diberikan
baik pada proses &keterampilan proses' misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil
melakukan obser#asi lapangan yang berupa inormasi yang dibutuhkan. (enentukan %lokasi
+aktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu
eekti dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlahkompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi
dasar. %lokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk
menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. (enentukan
Sumber 5elajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan
isik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi
dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.
Source: http://www.eurekapendidikan.com/129/21/deinisi-silabus-dan-tahapan.html
isalin dan ipublikasikan melalui Eureka Pendidikan
BAB 1PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan juga perlu dipertimbangkan
agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan negara-negara maju. Upaya
ke arah ini kini sudah mulai diwujudkan dengan diperkenalkannya konsep
pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan dari sentralistik ke desentralistik.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan ini diarahkan oleh Undang-undang
No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem endidikan Nasional! dan eraturan
emerintah "epublik #ndonesia Nomor $% tahun 200& (PP 19/2005) tentang
Standar Nasional endidikan! landasan hukum tersebut mengamanatkan agar
kurikulum pendidikan bagi pendidikan tingkat dasar dan tingkat
http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/definisi-silabus-dan-tahapan.htmlhttp://www.eurekapendidikan.com/2015/02/definisi-silabus-dan-tahapan.html
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
10/21
menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan menga'u kepada Standar #si
(S#) dan Standar *ompetensi +ulusan (S*+) serta berpedoman pada panduan
yang disusun oleh ,adan Standar Nasional endidikan (,SN).
al ini harus diwujudkan dalam pengembangan silabus dan
pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa! keadaansekolah! dan kondisi daerah. Dengan demikian! daerah atau sekolah memiliki
kewenangan untuk meran'ang dan menentukan hal - hal yang akan diajarkan!
pengelolaan pengalaman belajar! 'ara mengajar! dan menilai keberhasilan suatu
proses belajar dan mengajar. Seiring dengan adanya upaya untuk memberdayakan
peran serta daerah dan masyarakat dalam pengelolaan pendidikan! emerintah
telah memberlakukan otonomi dalam bidang pendidikan yang diwujudkan dalam
No. 2& tahun 2000 pasal 2 ayat 2 yang menyatakan bahwa pemerintah (usat)
memiliki kewenangan dalam menyusun kurikulum dan penilaian hasil belajar
se'ara nasional! hal-hal yang berhubungan dengan implementasinya
dikembangkan dan dikelola oleh pelaksana di daerah terutama di daerah tingkat ##
dan sekolah.al ini berarti daerah perlu menyusun silabus dengan 'ara melakukan
penjabaran terhadap stndar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam bentuk
silabus dan ren'ana pelaksanaan pembelajaran! yang memuat materi setempat
yang rele/an! serta penyusunan kurikulum daerah yang sesuai dengan kondisi!
kebutuhan serta potensi setempat! yang kemudian dikenal dengan istilah
*urikulum Tingklat Satuan endidikan (*TS).
$.2 Rumusan Masalah
,erdasarkan uraian pada latar belakang di atas! dapat kami rumuskan beberapa
permasalahan! yaitu
$. 1pa pengertian silabus2. ,agaimana prinsip pengembangan silabus
3. ,agaimana ormat silabus
$.3 Tujuan Penulisan
1dapun tujuan penulisan makalah ini adalah
$. Untuk mengetahui pengertian silabus
2. Untuk mengetahui prinsip pengembangan silabus
3. Untuk mengetahui ormat silabus
BAB II
PEMBAHASAN
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
11/21
.1 PEN!ERTIAN SILABUS
4enurut para ahli
Silabus adalah garis besar! ringkasan! ikhtisar! atau pokok-pokok isi5materi
pembelajaran (salim! $%67%6)
Silabus merupakan seperangkat ren'ana serta pengaturan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang disusun se'ara sistematis memuat komponen-
komponen yang saling berkaitan untuk men'apai penguasaan kompetensi dasar
(8ulaelawati! 2009$23)
Silabus adalah ren'ana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran
dengan tema tertentu! yang men'akup standar kompetensi! kompetensi dasar!
materi pembelajaran! indikator! penilaian! alokasi waktu! dan sumber belajar yang
dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan (4ulyasa!20$0$%0)
Dari beberapa deinisi silabus di atas dapat disimpulkan bahwa silabus adalah
seperangkat ren'ana yang berisi garis besar atau pokok-pokok pembelajaran yang
men'akup standar kompetensi! kompetensi dasar! materi pembelajaran! indikator!
penilaian! alokasi waktu! dan sumber belajar yang dikembangkan oleh setiap
satuan pendidikan.
. PRINSIP PEN!EMBAN!AN SILABUS
Dalam *TS! pengembangan silabus diserahkan sepenuhnya kepada setiap
satuan pendidikan! khususnya bagi yang sudah mampu melakukannya. :leh
karena itu setiap satuan pendidikan diberi kebebasan dan keleluasaan dalam
mengembangkan silabus sesuai dengan kondisi kebutuhan masing-masing. 1gar
pengembangan silabus yang dilakukan oleh setiap satuan pendidikan tetap berada
dalam bingkai pengembangan kurikulum nasional (standar nasional)! maka perlu
memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan silabus. rinsip- prinsip tersebut
adalah
1. Ilmiah
engembangan silabus berbasis *TS harus dilakukan dengan prinsip ilmiah!
yang mengandung arti bahwa keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi
muatan dalam silabus harus benar! logis! dan dapat dipertanggung jawabkan
se'ara keilmuan.
. Rele"an
"ele/an dalam silabus mengandung arti bahwa ruang lingkup! kedalaman!
tingkat kesukaran! dan urutan penyajian materi dalam silabus disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik yakni tingkat perkembangan intelektual! sosial!emosional dan spiritual peserta didik. Disampig itu! rele/an mengandung arti
kesesuaian atau keserasian antara silabus dengan kebutuhan dan tuntutan
kehidupan masyarakat pemakai lulusan. Dengan demikian lulusan pendidikan
harus sesuai dengan kebutuhan tenaga kerja dilapangan baik se'ara kuantitas
maupun kualitas. "ele/an juga dikaitkan dengan jenjang pendidikan yang ada
di atasnya! sehingga terjadi kesinambungan dan pengembangan silabus.
"ele/an dapat dibedakan menjadi dua kategori yaitu rele/an se'ara internal dan
eksternal. "ele/an se'ara internal adalah kesesuaian antara silabus yang
dikembangkan dengan komponen-komponen kurikulum se'ara keseluruhan! yakni
standar kompetensi! standar isi! standar proses! dan standar penilaian. Sedangkan
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
12/21
rele/an se'ara eksternal adalah kesesuaian antara silabus dengan karakteristik
peserta didik!kebutuhan masyarakat dan lingkungannya.
#.$leksi%el
engembangan silabus *TS harus dilakukan se'ara leksibel. ;leksibeldalam silabus dapat dikaji dari dua sudut pandang yang berbeda! yakni leksibel
sebagai suatu pemikiran pendidikan! dan leksibel sebagai kaidah dalam
penerapan kurikulum. ;leksibel sebagai suatu pemikiran pendidikan berkaitan
dengan dimensi peserta didik dan lulusan! sedangkan leksibel sebagai suatu
kaidah dalam penerapan kurikulum berkaitan dengan pelaksanaan silabus.
rinsip leksibel tersebut mengandung makna bahwa pelaksanaan program!
peserta didik! dan lulusan memiliki ruang gerak dan kebebasan dalam bertindak.
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
13/21
-. Eekti
engembangan silabus berbasis *TS harus dilakukan se'ara eekti! yakni
memperhatikan keterlaksanaan silabus tersebut dalam proses pembelajaran! dan
tingkat pembentukan kompetensi sesuai dengan standar kompetensi yang telahditetapkan. Silabus yang eekti adalah yang dapat diwujudkan dalam kegiatan
pembelajaran nyata di kelas atau di lapangan! sebaliknya silabus tersebut dapat
dikatakan kurang eekti apabila banyak hal yang tidak dapat dilaksanakan.
*eeektian silabus tersebut dapat dilihat dari kesenjangan yang terjadi antara
silabus sebagai kurikulum tertulis (written 'urri'ulum)! potensial 'urri'ulum atau
kurikulum yang diharapkan (intended 'urri'ulum) dengan 'urri'ulum yang
teramati (obser/er 'urri'ulum) atau silabus yang dapat dilaksanakan (a'tual
'urri'ulum). Sehubungan dengan itu! dalam pengembangan silabus guru atau
pengembang silabus harus membayangkan situasi nyata di kelas agar kendala-
kendala yang mungkin terjadidapat diantisipasi sehingga tidak terjadi kesenjangan
yang terlalu menganga.
/. Eisien
>isien dalam silabus berkaitan dengan upaya untuk memperke'il atau
menghemat penggunaan dana! daya! dan waktu tanpa mengurangi hasil atau
kompetensi standar yang ditetapkan. >isien dalam silabus bisa dilihat dengan
'ara membandingkan antara biaya!tenaga!dan waktu yang digunakan untuk
pembelajaran dengan hasil yang di'apai atau kompetensi yang dapat dibentuk
oleh peserta didik. Dengan demikian! setiap guru dituntut untuk dapat
mengembangkan silabus dan peren'anaan pembelajaran sehemat mungkin! tanpa
mengurangi kualitas pen'apaian dan pembentukan kompetensi.
Pr(se+ur 0engem%angan Sila%us
engembangan Silabus *TS dalam garis besarnya men'angkup langkah-langkah
sebagai berikut
• 4engisi kolom identitas
• 4engkaji dan menganalisis standar kompetensi
• 4engkaji dan menentukan kompetensi dasar
• 4engidentiikasi materi standar
• 4engembangkan pengalaman (standar proses)
• 4erumuskan indikator pen'apaian kompetensi
• 4enentukan jenis penilaian• 1lokasi waktu
• 4enentukan sumber belajar
$. 4engisi kolom identitas
?ontoh 'ara mengisi kolom identitas
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
14/21
2. 4engkaji
dan
4enganalisis
Standar
*ompetensi
Standarkompetensi mer
upakan seperangkat kompetensi yang dibakukan dan harus di'apai siswa sebagai
hasil belajarnya dalam setiap satuan pendidikan (S*+)
4engkaji dan menganalisis standar kompetensi mata pelajaran dilakukan dengan
memperhatikan hal-hal berikut
a. Urutan tidak harus sesuai dengan urutan yang ada dalam Standar #si!
melainkan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan tingkat kesulitan bahan.
b. *eterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran.
'. *eterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. 4engkaji dan 4enentukan *ompetensi Dasar
*ompetensi dasar merupakan rin'ian dari standar kompetensi! berisi pengetahuan!
keterampilan! dan sikap yang se'ara minimal harus dikuasai siswa
4engkaji dan menentukan kompetensi dasar mata pelajaranan memperhatikan
hal-hal sebagai berikut
a. Urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan dengan urutan yang ada
dalam standar isi.
b. *eterkaitan antara kompetensi dasar dalam mata pelajaran.
'. *eterkaitan kompetensi dasar dengan standar kompetensi
9. 4engidentiikasi 4ateri Standar 4engidentiikasi materi standar yang menunjang standar kompetensi dan
kompetensi dasar! dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut
a. Tingkat perkembangan isik! intelektual! emosional! so'ial! dan spiritual
peserta didik.
b. *ebermanaatan bagi peserta didik.
'. Struktur keilmuan.
d. *edalam dan keluasan materi.
e. "ele/ensi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan.
. 1lokasi waktu.
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
15/21
&. 4engembangkan engalaman ,elajar (Standar roses)
engalaman belajar merupakan kegiatan mental dan isik yang dilaskukan peserta
didik dalam proses pembentukan kompetensi! dengan berintraksi akti dengan
sumber belajar mlaui pendekatan! metode! dan media pembelajaran yang ber/ariasi.
engalaman belajar memuat ke'akapan hidup yang perlu dikuasai oleh peserta
didik. "umusan pengalaman belajar men'erminkan menajeman pengalaman
belajar peserta didik.
@. 4erumuskan #ndikator *eberhasilasn
a. #ndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar yang menunjukkan
tanda-tanda! perbuatan dan respon yang dilskukan atau ditampilkan oleh peserta
didik.
b. #ndikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan !
potensi daerah! dan peserta didik.'. #ndikator dirumuskan dalam kata kerja operasional yang dapat diukur dan
dapat diobser/asi ! sehingga dasar dalam menyusun alat penilaian.
7. 4enentukan enilaian (Standar enilaian)
enilaian pen'apaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan
indikator! dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun
lisan! pengamatan kinerja! sikap! penilaian hasil karya berupa proyek atau produk!
penggunaan portoolio! penilaian diri.
Terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan
penilaian!yaitu
a. enilaian dilakukan untuk mengujur pen'apaian kompetensi. b. 4enggunakan a'uan 'riteria.
'. 4enggunakan system penilaian berkelanjutan.
d. asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.
e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan
pembelajaran.
6. 1lokasi Aaktu
1lokasi waktu pada setiap kompetensi dasar dilakukan dengan memperhatikan
jumlah minggu eekti dan alokasi mata pelajaran perminggu dengan
mempertimbangkan kedalaman! tingkat kesulitan! dan tingkat kepentingannya.
bangkan jumlah kompetensi dasar! keluasan.
1lokasi waktu yang ter'antum dalam silabus merupakan pemikiran waktu yang
dibutuhkan oleh rata-rata peserta didik untuk menguasai kompetensi dasar.
%. 4enentukan Sumber ,elajar
Sumber belajar adalah rujukan! objek dan bahan yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media 'etak dan elektronik! nara
sumber! serta lingkungan isik! alam! so'ial! budaya.
enentuan sumber belajar dilakukan berdasarkan standar kompetensi dan
kompetensi dasar ! indikator kompetensi serta materi pokok! dan kegiatan
pembelajaran.
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
16/21
Pr(ses Pengem%angan Sila%us
Untuk memberi kemudahan guru dan kepala sekolah dalam mengembangkan
silabus berbasis *TS! perlu dipahami proses pengembangannya! baik yang
men'akup peren'anaan! pelaksanaan! e/aluasi maupun re/isi.$. eren'anaan
Dalam peren'anaan ini tim pengembang harus mengumpulkan inormasi dan
reerensi! serta mengidentiikasi sumber belajar termasuk nara sumber yang
diperlukan dalam pengembangan silabus. engumpulan inormasi dan reerensi
dapat dilakukan dengan memanaatkan perangkat teknologi dan inormasi! seperti
'omputer dan internet.
2. elaksanaan
elaksanaan menyusun silabus dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai
berikut
a. 4erumuskan kompetensi dan tujuan pembelajaran! serta menentukan materi
standar yang memuat kompetensi dasar! materi standar! hasil belajar! dan indi'ator
hasil belajar.
b. 4enentukan strategi! metode dan teknik pembelajaran sesuai dengan model
pembelajaran.
'. 4enentukan alat e/aluasi berbasis kelas ( >,*) dan alat ujian berbasis
sekolah atau s'hool based eBam ( S,>) sesuai dengan /isi dam misi sekolah.
4enganalisis kesesuaian silabus dengan Cpengorganisasian pengalaman belajar
dan waktu yang tersedia sesuai dengan kurikulum beserta perangkatnya.
3. enilaianenilaian silabus harus dilakukan se'ara berkala dan berkesinambungan! dengan
menggunakan model-model penilaian.
9. "e/isi
Drat silabus yang telah dikembangkan perlu diuji kelayakannya melalui analisis
kualitas silabus! penilaian! ahli! dan uji lapangan. ,erdasarkan hasil uji kelayakan
kemudian dilakukan re/isi. "e/isi ini pada hakikatnya perlu dilakukan se'ara
kontiniu dan berkesinambungan! sejak awal penyusunan drat sampai silabus
tersebut dilaksanakan dalam situasi belajr yang sebenarnya. "e/isi silabus harus
dilakukan setiap saat! sebagai aktualisasi dari peningkatan kualitas yang
berkelanjutan ('ontinuous uality impro/ement).
Pengem%ang Sila%us
engembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru se'ara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah! kelompok
4usyawarah
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
17/21
2. 1pabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus se'ara mandiri! maka pihak sekolah dapat mengusahakan
untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus
yang akan digunakan oleh sekolah tersebut.
3. Di SD54# semua guru kelas! dari kelas # sampai dengan kelas E#! menyusun
silabus se'ara bersama. Di S454Ts untuk mata pelajaran #1 dan #S terpadu
disusun se'ara bersama oleh guru yang terkait.
9. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus se'ara mandiri!
sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui orum 4/aluasi 4edia
danSumber
,elajar
?ontoh siabus
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
18/21
SILABUS4ata elajaan #lmu engetahan Sosial
1lokasi Aaktu
*elas5Semester
N
o
Standar
*ompetensi
*ompetensi
Dasar
4ateri
okok
#ndikator engalaman
,elajar
>/aluasi 4edia dan
Sumber
,elajar
$. 4engenal
sumber daya
kegiatan
ekonomi dan
kemajuan
teknologi di
lingkungan
kabupaten5kota
dan pro/insi
$.$4engenal
pentingnya
koperasi
dalam
meningkatka
n
kesejahteraan
masyarakat
*operasi 4enjelaskan
pengertian
koperasi
4enggambarkan
simbol-simbol
koperasi
4enguraikan arti
dari simbol-
simbol yang ada
pada lambang
koperasi
4enyebutkanmanaat dari
koperasi
4enyebutkan
jenis-jenis
koperasi
Pertemuan 1
4en'ari
inormasitentang
koperasi
4enggambar
simbol-simbol
koperasi di
buku 'atatan
siswa
4en'ermati
gambarlambang
koperasi yang
telah dibuat
4enjelaskan
arti dari
simbol-simbol
yang ada pada
lambang
koperasi
melalui media
gambar yang
telah
di'ermati tadi
Pertemuan
4en'ari
inormasi
tentang
manaat
koperasi
Tes tulis
Tes lisan
Pertemuan
1
•
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
19/21
4elakukan
diskusi
kelompok
mengenai
jenis-jeniskoperasi
resentasi
hasil diskusi
Pertemuan
• +*S
• ,uku #lmu
engetahuan
Sosial untuk
SD kelas #E
semester $
penerbit>rlangga
BAB III
PENUTUP
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
20/21
#.1 SIMPULAN
,erdasarkan pembahasan di atas dapat ditarik simpulan sebagai berikut
$. Silabus adalah seperangkat ren'ana yang berisi garis besar atau pokok-pokok
pembelajaran yang men'akup standar kompetensi! kompetensi dasar! materi
pembelajaran! indikator! penilaian!alokasi waktu! dan sumber belajar yang
dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan.
2. rinsip-prinsip engembangan silabus yaitu
a. #lmiah
b. "ele/an
'. Sistematis
d. *onsisten
e. 4emadai
. 1ktual dan kontekstual
g. ;leksibel
h. 4enyeluruh
#. SARAN
1dapun saran yang ingin penulis sampaikan yaitu
$. Silabus merupakan seperangkat ren'ana yang berisi garis besar atau pokok-
pokok pembelajaran yang men'akup standar kompetensi! kompetensi dasar!
materi pembelajaran! indikator! penilaian!alokasi waktu! dan sumber belajar yang
dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. :leh karena itu sebagai seorang
guru hendaknya dapat memahami silabus agar nantinya dapat meren'anakan
pembelajaran dengan maksimal.
2. Dalam menyusun silabus! guru harus memperhatikan dan menjalankan prinsip
pengembangan silabus agar dapat menyusun silabus dengan baik dan benar.
8/16/2019 Silabus Adalah Dokumen Yang Menjadi Bagian Dari Sebuah KTSP Yang Dikembangkan Oleh Satuan Pendidikan
21/21
DA$TAR PUSTA'A
4ulysa. 20$0. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. ,andung T "emaja
"osdakarya
http55edu-arti'les.'om5pengembangan-silabus5
http55www.sdnleuwimunding3.s'h.id520$05$05pengertian-silabus-dan-
pengembangannya.html
iposkan oleh Putu Sutrisna di 22.1; Kirimkan !ni lewat Email 5loghis
mantab gan... lengkap pisan artikelnya... sangat bermanaat
5alas
1.
http://edu-articles.com/pengembangan-silabus/https://plus.google.com/107811381678105580285http://putusutrisna.blogspot.co.id/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.htmlhttp://putusutrisna.blogspot.co.id/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.htmlhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=pinteresthttp://www.panutan.com/http://www.panutan.com/http://putusutrisna.blogspot.com/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.html?showComment=1376470099554#c8328544586044931431http://edu-articles.com/pengembangan-silabus/https://plus.google.com/107811381678105580285http://putusutrisna.blogspot.co.id/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.htmlhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6309221344999174761&postID=1230144330664080783&target=pinteresthttp://www.panutan.com/http://putusutrisna.blogspot.com/2013/06/pengertian-silabus-prinsip-pengembangan.html?showComment=1376470099554#c8328544586044931431