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Jornada Intensiva de Tutoría
para Docentes y Técnicos Docentes en servicio. Proceso de Regularización
Educación Media Superior. 2018-2019
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
Índice
Presentación 7
Descripción general de la Jornada 8
Orientaciones para el Tutor de la Jornada 14
SESIÓN 1
Áreas de oportunidad en la práctica docente 17
SESIÓN 2
Modelo basado en competencias 20
SESIÓN 3
Práctica docente y didáctica en el aula 23
SESIÓN 4
Revisión y organización de los aspectos de la disciplina a evaluar 27 5
Jornada Intensiva de Tutoría
para Docentes y Técnicos Docentes en servicio. Proceso de Regularización
Educación Media Superior. 2018-2019
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
Presentación
Esta Jornada Intensiva de Tutoría se dirige a los Docentes y Técnicos Docentes de Educación
Media Superior en servicio que deben incorporarse a un proceso de regularización, toda vez
que obtuvieron resultado Insuficiente en su Evaluación del Desempeño. Esta Jornada tiene la
intención de apoyarles en su proceso de preparación para la Evaluación señalada.
Para el desarrollo de esta Jornada, los Docentes y Técnicos Docentes contarán con el apoyo
de un Tutor, quien les ayudará a reflexionar y mostrar sus conocimientos, habilidades y
actitudes durante las diferentes actividades dirigidas a fortalecer sus saberes y aprovechar su
experiencia docente, con el fin de mejorar su desempeño profesional.
Esta Jornada utiliza como principal herramienta el diálogo profesional y reflexivo para atender,
entre pares, las necesidades de aprendizaje de los Docentes y Técnicos Docentes
participantes. Además, requiere de comprensión y empatía; bajo ninguna circunstancia,
implica juzgar o criticar su actuación profesional, más bien, es un recurso para el aprendizaje
mutuo y el intercambio de experiencias.
Esta Jornada se concentra en brindar herramientas para realizar la Etapa 3 de la Evaluación
del Desempeño, esto es, el Examen de conocimientos y habilidades didácticas, conforme lo
establecido en el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de
evaluación del desempeño en la función docente y técnico docente. Cuarto grupo.
Educación Media Superior. Ciclo escolar 2018-2019 (EAMI), publicado por la Secretaría
de Educación Pública.
Cabe señalar que, en esta Jornada, se considera al desempeño docente como una práctica de
mejora continua dirigida al logro de los aprendizajes de los estudiantes en sus diversos
contextos, para ello, es conveniente que los profesores sean tutorados por sus pares, ya que
todo Docente está siempre en posibilidades de perfeccionar su práctica de enseñanza por
medio del diálogo, la reflexión y el compartir saberes entre colegas con probada experiencia.
Los Docentes y Técnicos Docentes en servicio ajustan de manera continua sus conocimientos
y prácticas en el trabajo diario en el aula y, una de las mejores maneras de fortalecer su
desempeño es la Tutoría proporcionada por otro Docente, quien cuenta con un cúmulo de
experiencias, estrategias, habilidades y saberes para compartir, con el propósito de que los
estudiantes obtengan un aprendizaje de calidad en la Educación Media Superior.
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Jornada Intensiva de Tutoría
para Docentes y Técnicos Docentes en servicio. Proceso de Regularización
Educación Media Superior. 2018-2019
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Descripción general de la Jornada
La Jornada Intensiva de Tutoría cuenta con las siguientes características:
• Se basa en la importancia de compartir saberes entre pares, en este caso, de un
Tutor que brinda su experiencia y la de los propios Docentes y Técnicos Docentes
participantes en el proceso de regularización.
• Se sostiene en la idea de que la mejora de las prácticas docentes debe reflejarse en
la calidad del aprendizaje de los estudiantes de Educación Media Superior.
• Se enfoca a la Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades didácticas, de la
Evaluación del Desempeño, que consiste de dos instrumentos de opción múltiple en
los que se abordan:
Los conocimientos disciplinares por parte del Docente, y de conocimientos
científicos y tecnológicos en el caso del Técnico Docente, que favorecen el
aprendizaje de los estudiantes.
Los referentes pedagógicos, normativos y éticos, así como aspectos de la didáctica
y contexto cultural de la práctica docente.
Lo anterior con el propósito de evaluar el manejo de los conocimientos
disciplinares del Docente, o científicos y tecnológicos del Técnico Docente que
favorecen el aprendizaje de los estudiantes, así como los conocimientos y las
habilidades de este personal para propiciar la mejora de sus prácticas y
fortalecer su función.
• Se compone de una serie de actividades didácticas para los Docentes y Técnicos
Docentes en proceso de regularización, que lleven a comprender y reflexionar sobre
sus conocimientos y habilidades para favorecer el aprendizaje de los estudiantes, así
como para orientar la mejora de su práctica y el fortalecimiento de su función.
• Se proponen actividades flexibles que lleven a los Docentes y Técnicos Docentes en
servicio al fortalecimiento de su preparación académica para presentar la Etapa 3 de
la Evaluación del Desempeño.
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Jornada Intensiva de Tutoría
para Docentes y Técnicos Docentes en servicio. Proceso de Regularización
Educación Media Superior. 2018-2019
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
Propósito de la Jornada
La Jornada Intensiva de Tutoría tiene la intención de que los Docentes y Técnicos Docentes
en servicio en la Educación Media Superior y en proceso de regularización reciban, por medio
de un Tutor, asesoría que contribuya a la mejora de su desempeño docente, lo que permitirá
fortalecer la atención académica a los estudiantes, así como su práctica y los conocimientos
que se examinan en las etapas de la Evaluación del Desempeño, en particular la Etapa 3.
Examen de conocimientos y habilidades didácticas.
Lo que es la Jornada
Es un espacio de intercambio de ideas entre pares, en un marco de respeto, en el que
un Tutor, quien cuenta con experiencia en el quehacer educativo, comparte sus
conocimientos y competencias didácticas con Docentes y Técnicos Docentes en proceso de
regularización.
Lo que no es la Jornada
No son clases magistrales del Tutor ni una Evaluación a los Docentes y Técnicos Docentes
en proceso de regularización. Tampoco momentos de “catarsis” para exponer problemas ni
espacio para consejos sin sustento.
Duración
16 horas.
Organización
• La Jornada es presencial y se organiza en cuatro sesiones de cuatro horas cada una.
• Durante dichas sesiones se realizarán actividades grupales, trabajos individuales y
obtención de productos por los Docentes y Técnicos Docentes. Para cada actividad
se sugiere tiempo determinado.
• Las actividades de la Jornada se basan en lo establecido en el EAMI en relación con
la Etapa señalada.
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• Inicia en el mes de septiembre y concluye en octubre de 2018. La organización y las
fechas de realización serán determinadas por las Autoridades Educativas o los
Organismos Descentralizados, según corresponda.
Esquema general de la Jornada
SESIÓN TEMAS PROPÓSITOS PRODUCTOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1
Áreas de
oportunidad en
la práctica
docente
Identificar las
necesidades propias, con
respecto a las áreas de
oportunidad en su
práctica docente a partir
de la Evaluación del
Desempeño previa.
Reflexión escrita sobre
las necesidades de
mejora detectadas en la
Evaluación del
Desempeño.
Cuadro de aspectos a
evaluar en las etapas de
la Evaluación del
Desempeño.
Elaboración de un texto de
reflexión acerca de los aspectos
que requiere fortalecer en su
práctica docente.
Integración de un cuadro para
reconocer los aspectos de la
práctica docente que se
consideran en las diferentes
etapas de la Evaluación de
Desempeño.
2 Modelo basado
en competencias
Identificar los referentes
normativos y
pedagógicos del modelo
basado en competencias
que regulan la práctica
docente.
Esquema del Modelo
basado en
competencias.
Cuadro resumen de los
referentes del Modelo
basado en
competencias en
Educación Media
Superior.
Texto sobre
transversalidad.
Elaboración de un esquema que
registre los conocimientos previos
de los participantes sobre el
modelo basado en competencias.
Integración de un cuadro resumen
sobre los referentes normativos y
pedagógicos del modelo basado
en competencias en Educación
Media Superior.
Redacción de un texto acerca de
la transversalidad.
3 Práctica docente
y didáctica en el
aula
Reconocer los aspectos
pedagógicos de la
práctica docente y
didáctica en el aula.
Presentación en papel o
en formato electrónico
sobre aspectos
pedagógicos del proceso
de enseñanza y
aprendizaje.
Mapa mental de los
aspectos centrales de
los programas
institucionales.
Desarrollo de una presentación
en la que se sinteticen los
aspectos pedagógicos del
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Construcción de un mapa mental
en el que se registren los
aspectos centrales de los
programas institucionales
Construye T y Yo no abandono.
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Revisión y
organización de
los aspectos de la
disciplina a
evaluar
Identificar los
contenidos de la
disciplina a evaluar en
los que el Docente o
Técnico docente
considera que tiene
áreas de oportunidad.
Informe de
Autovaloración sobre
contenidos disciplinares.
Mapa conceptual de
jerarquización y
relación entre
conceptos.
Realización de un informe de
autovaloración del conocimiento
disciplinar a evaluar.
Elaboración de un mapa
conceptual en el que se muestre
la jerarquización de conceptos
según su dificultad y se establezca
la relación con subtemas o
conceptos secundarios.
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Se abordará un tema por sesión, cada sesión tiene una duración de cuatro horas. Este tiempo
puede variar según la cantidad de participantes, las condiciones de desarrollo de la Jornada y
las necesidades de los Docentes y Técnicos Docentes participantes.
Materiales y recursos requeridos
• Bolígrafos.
• Papel cartulina u hojas de rotafolio.
• Hojas blancas.
• Cinta adhesiva.
• Plumones o lápices de colores.
• Computadoras personales, tabletas u otros dispositivos electrónicos, conexión a
internet, cañón y bocinas.
• Ejemplares impresos (o en versión electrónica), suficientes para todos los
participantes, de los siguientes documentos:
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación
media superior. Evaluación del desempeño docente y técnico docente. Ciclo escolar
2018-2019 (PPI).
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño
en la función docente y técnico docente. Cuarto grupo. Educación Media Superior.
Ciclo escolar 2018-2019 (EAMI).
Guía Académica para el sustentante de la Evaluación del Desempeño del Personal
Docente. Cuarto grupo, segunda o tercera oportunidad. Evaluación del Desempeño
Ciclo escolar 2018-2019 de los distintos campos disciplinares que
corresponda.
Estos documentos se encuentran disponibles en la página del Servicio
Profesional Docente:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes2018/inicio/
Para realizar la Jornada se requieren dichos materiales, un ejemplar de cada documento
por participante, así como los recursos y materiales señalados en cada una de las sesiones
de trabajo.
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Recursos complementarios
De manera adicional, se sugieren los siguientes recursos para apoyar el desarrollo de las
actividades propuestas para esta Jornada:
• Recursos digitales de uso gratuito para elaborar mapas mentales y conceptuales:
https://www.mindmeister.com/es/mm/signup/basic
https://www.canva.com/es_mx/graficas/mapas-mentales/
https://bubbl.us/
https://www.mindomo.com/es/
https://www.thebrain.com/#-110
https://coggle.it/?lang=es
• Videos sobre los campos disciplinares en Educación Media Superior de la serie “El
nuevo currículo de la EMS”, disponibles en:
https://www.youtube.com/channel/UCgWca32DjCkmRBiUjfSVhUA
Observación de videos en las sesiones
En algunas sesiones se plantea la observación de videos, los cuales están disponibles en
internet.
Organización de los grupos de trabajo
Por las características, propósitos y contenidos de la Jornada es recomendable que los grupos
de trabajo se organicen preferentemente por disciplina o por campo disciplinar en el caso de
Docentes. Se sugiere que los Técnicos docentes se incorporen en un mismo grupo de
trabajo.
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Carpeta de productos de los Docentes o Técnicos Docentes
participantes
Las actividades de la Jornada se llevarán a cabo a manera de taller, es decir, en cada tema los
Docentes y Técnicos Docentes participarán de manera activa y elaborarán productos que
servirán de insumo y evidencia de la comprensión de los temas abordados.
Es necesario advertir que los productos, más que atender aspectos formales o de
presentación, deben ser de utilidad por su contenido, propósito y presentación y, en lo
posible, un recurso para posteriores revisiones o repasos.
Puesto que las actividades son flexibles, los productos pueden variar según las necesidades
del grupo. No obstante, es importante que prevalezca su intención y se privilegie la diversidad
antes que el desarrollo de un producto único, uniforme o con un formato preestablecido.
A partir de estos productos, los Docentes y Técnicos Docentes participantes elaborarán una
“Carpeta de Productos”, donde guardarán y organizarán sus trabajos personales, de modo
que tengan insumos para dialogar y estudiar posteriormente.
Los productos deben estar siempre a disposición para consulta o para ser perfeccionados
por los Docentes y Técnicos Docentes participantes en la Jornada.
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Orientaciones para el Tutor de la Jornada
Es importante que el Tutor considere en primer término formas de organización del grupo
que permitan un análisis por disciplina o por campo disciplinar, por lo que se sugiere que
conozca previamente la conformación del grupo para facilitar lo anterior.
Además, se recomienda:
Antes de la Jornada
• Conocer qué plantea la Ley General del Servicio Profesional Docente acerca del
esquema de Tutoría en los procesos de regularización, especialmente revisar el
Artículo 53.
• Platicar con su autoridad educativa acerca de las estrategias o acciones propias del
subsistema para llevar a cabo la Jornada y conocer algunos elementos generales
acerca de la Evaluación del Desempeño, por ejemplo, al revisar el documento Etapas,
aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño en la función
docente y técnico docente. Cuarto grupo. Educación Media Superior. Ciclo escolar 2018-
2019, así como las Guías académicas del sustentante de la Evaluación del Desempeño del
Personal Docente y Técnico Docente para el mismo ciclo escolar. Estos documentos
se encuentran disponibles en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
• Revisar estos documentos a fondo y analizar cada una de las actividades para
identificar su intención, el sentido de los diálogos, la manera en que conviene
organizar al grupo, los materiales que se van a utilizar, lo que se requiere preparar
para la sesión y los productos a elaborar.
• Tomar en cuenta que lo más importante de la Jornada es que los participantes
encuentren sentido y significado a los temas a desarrollar, antes que completar las
actividades o la realización de los productos en sí mismos.
• Tener claro que la Jornada es un espacio de intercambio de conocimientos y
experiencias, no un espacio para criticar o juzgar a los Docentes y Técnicos
Docentes en servicio.
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Durante la Jornada
• Iniciar con una dinámica breve de presentación, para que los participantes se sientan
en confianza y con la seguridad de que serán atendidos y respetados en sus
intervenciones.
• Explicar, de manera general, cuál es la función del Tutor. Explicar qué se debe
entender por “Jornada Intensiva de Tutoría”, haciendo énfasis en la palabra
“intensiva” y que se centrará en la Etapa 3 de la Evaluación del Desempeño que
consta de dos exámenes: un Examen de conocimientos disciplinares y un Examen de
habilidades didácticas.
• Elaborar, en consenso, un reglamento acerca de las normas a seguir: uso de celulares,
puntualidad, respeto por la opinión del otro, evitar anécdotas que no estén vinculadas
al tema o sean muy extensas, centrarse en el contenido, etcétera.
• Mencionar cuáles son los propósitos y alcances de la Jornada Intensiva de Tutoría, y
qué deben conocer los participantes al concluirla, de modo que orienten sus trabajos
y diálogos en un sentido definido y claro.
• Al finalizar la Sesión 1, los participantes tienen que comprender la función de la
Jornada, cómo se llevará a cabo y cuáles son los cuatro temas que se desarrollarán
durante la misma.
• Comentar que uno de los cometidos principales es lograr todos los propósitos
planteados.
• Contemplar que posiblemente las sesiones sean de cuatro a cinco horas, si se espera
dar algún receso entre uno y otro tema.
Después de la Jornada
Evaluar la Jornada y su desarrollo, algunas preguntas que pueden servir para ello son:
• Los participantes, ¿lograron los propósitos de cada tema?
• ¿Las actividades y productos fueron significativos para los participantes?
• Los participantes, ¿tuvieron una visión clara de la Jornada Intensiva de Tutoría y de
lo que les correspondió hacer en ésta? ¿Por qué?
• Las actividades y los productos desarrollados, ¿permitieron que los participantes
aprehendieran los temas?
• ¿La Jornada se desarrolló de manera flexible? ¿Por qué?
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También realizar un repaso general de los temas y ponderar las experiencias significativas de
la Jornada.
La idea central es que la evaluación de la Jornada permita:
a) Valorar el desarrollo de las actividades, la participación y los productos
obtenidos.
b) Conseguir que los Docentes y Técnicos Docentes logren el propósito de la
Jornada: recibir, por medio de un Tutor, asesoría de su práctica para
contribuir a la mejora de su desempeño docente, lo que permitirá fortalecer
la atención académica a los estudiantes, así como de los conocimientos que
se examinan en las etapas de la Evaluación del Desempeño, en particular, la
Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades didácticas.
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SESIÓN 1
Tema 1. Áreas de oportunidad en la práctica docente
Descripción general
En este tema reconocerán las Etapas y aspectos a evaluar en la Evaluación del Desempeño,
así como las necesidades de mejora en su práctica docente.
Propósito
Identificar las áreas de oportunidad en su práctica docente a partir de los resultados que
obtuvo en la Evaluación del Desempeño previa.
Productos para la Carpeta
Texto de reflexión acerca de las necesidades de mejora detectadas en la Evaluación del
Desempeño.
Cuadro de aspectos a evaluar en las etapas de la Evaluación del Desempeño.
Tiempo
4 horas
Materiales y recursos requeridos
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación media superior.
Evaluación del desempeño docente y técnico docente. Ciclo escolar 2018-2019 (PPI).
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Evaluación del desempeño en la función docente y
técnico docente. Cuarto grupo. Educación Media Superior. Ciclo escolar 2018-2019 (EAMI).
Guías académicas para la Evaluación del Desempeño de las disciplinas correspondientes.
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Actividades sugeridas
1. Inicien la sesión con la revisión de los propósitos y la exploración del apartado
Descripción de la Jornada, poniendo especial atención al cuadro Esquema general de la Jornada que se encuentra en la página 10 de este documento, a fin de que conozcan
cómo está organizada y los temas a desarrollar.
30 minutos
2. Realicen un ejercicio de presentación de los participantes.
20 minutos
3. De manera individual, realicen lo siguiente:
• A partir de su experiencia en la Evaluación del Desempeño que presentaron con
anterioridad y de los resultados que obtuvieron en cada una de las etapas que la
conforman, completen el siguiente cuadro:
Evaluación del Desempeño previa
Etapa En qué consiste Resultado obtenido Área de oportunidad
1. Informe de responsabilidades
profesionales
2. Proyecto de Enseñanza
3. Examen de conocimientos y
habilidades didácticas
• Tomando en cuenta lo mencionado en el cuadro, elaboren un escrito de una cuartilla,
en el que reflexionen acerca de aquello que les pareció más difícil en su evaluación
de desempeño previa y expresen qué requieren para fortalecer su desempeño
docente y la atención académica de los estudiantes.
• Dialoguen con el resto del grupo para identificar coincidencias, proponer y
consensuar estrategias para atender esas áreas de oportunidad.
90 minutos
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4. Formen parejas y realicen lo siguiente:
• Considerando el ejercicio anterior, establezcan aquellos temas que representan un
área de oportunidad en cada una de las etapas de la Evaluación del Desempeño.
Identifiquen si hay coincidencias, señalen cuáles representan una mayor dificultad para
ambos y de manera particular para cada uno de ustedes.
• Con el propósito de reconocer los aspectos a evaluar, revisen con detenimiento el
PPI, el EAMI y la Guía académica correspondiente e identifiquen los indicadores que
corresponden a los temas que determinaron en el punto anterior y elaboren un
cuadro como el siguiente:
Etapa Tema o área de
oportunidad Indicador del PPI
Concepto o habilidad
principal que se evalúa
80 minutos
• Comenten en el grupo los aspectos de cada etapa que consideran con una mayor
dificultad y cómo los abordarían de acuerdo a su naturaleza.
20 minutos
5. Para concluir esta sesión, incluyan su texto de reflexión y el cuadro de aspectos a
evaluar en las etapas de la Evaluación del Desempeño, en la Carpeta de Productos.
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SESIÓN 2
Tema 2. Modelo basado en competencias
Descripción general
En este tema reconocerán las características del modelo basado en competencias a partir de
sus referentes normativos y pedagógicos.
Propósito
Identificar los referentes normativos y pedagógicos del modelo basado en competencias que
regulan la práctica docente.
Productos para la Carpeta
Esquema del Modelo basado en competencias.
Cuadro resumen de los referentes del modelo basado en competencias en Educación
Media Superior.
Texto sobre transversalidad.
Tiempo
4 horas
Materiales y recursos requeridos
Ejemplares impresos o en versión electrónica, suficientes para todos los participantes, de
los Acuerdos secretariales 444, 445, 486, 488 y 656.
Ejemplares impresos o en versión electrónica, suficientes para todos los participantes, de
la Guía interactiva para conocer los elementos de la transversalidad, disponible en:
http://sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12739/2/images/Transversalidad-
interactivo.pdf
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Actividades sugeridas
1. Formen parejas o tríadas y realicen lo siguiente:
• A partir de sus conocimientos previos elaboren un esquema del Modelo basado en
competencias considerando las siguientes preguntas guía:
¿Qué es el modelo basado en competencias?
¿Cuáles son sus principales características?
¿Cuáles son los diferentes tipos de competencias en el Modelo de la Educación Media
Superior?
• Una vez concluido el trabajo, expongan los aspectos incluidos en el esquema con la
finalidad de retroalimentar y consolidar sus conocimientos sobre este modelo.
90 minutos
2. Continúen trabajando en parejas o tríadas, y realicen lo siguiente:
• Elaboren un cuadro resumen, en papel o en formato electrónico, de los aspectos del
modelo basado en competencias contenidos en los Acuerdos secretariales 444, 445,
486, 488 y 656 que regulan la Educación Media Superior. Para la elaboración del
cuadro considere los elementos que se muestran a continuación.
Acuerdo
secretarial Propósito Conceptos generales Relación con la práctica docente
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• El Tutor solicitará a cada equipo presentar ante el grupo uno de los acuerdos
secretariales considerados. Entre todos los participantes se retroalimentará los expuesto para consensuar el contenido del cuadro.
90 minutos
3. Organicen equipos de tres o cuatro personas, preferentemente con Técnicos
docentes y Docentes de diferentes campos disciplinares, y realicen los siguiente:
• Revisen la Guía interactiva para conocer los elementos de la transversalidad y conversen
acerca de lo siguiente:
¿Qué es la transversalidad?
¿Cuál es su importancia en un proceso de enseñanza aprendizaje por competencias?
¿Cómo contribuye en el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes y
a cumplir con el perfil de egreso de la Educación Media Superior?
¿Cómo se vincula con el trabajo colegiado?
¿Qué conocimientos y habilidades se requieren para implementar estrategias que
atiendan la transversalidad desde la práctica docente?
• De manera individual escriban un texto de una cuartilla en el que describan la manera
en que se puede incorporar la transversalidad en la asignatura o módulo que imparte.
60 minutos
4. Para concluir esta sesión, incluyan su esquema del Modelo basado en competencias,
el Cuadro resumen de los Acuerdos secretariales y su texto sobre transversalidad,
en la Carpeta de Productos.
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SESIÓN 3
Tema 3. Práctica docente y didáctica en el aula
Descripción general
En este tema se revisarán los conocimientos sobre los aspectos pedagógicos del proceso de
enseñanza y aprendizaje, así como sobre la didáctica en el aula.
Propósitos
Reconocer los aspectos pedagógicos de la práctica docente y de la didáctica en el aula.
Productos para la Carpeta
Presentación en papel o en formato electrónico sobre aspectos pedagógicos del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Mapa mental de los aspectos centrales de los programas institucionales.
Tiempo
4 horas
Materiales y recursos requeridos
Documento: Movimiento contra el Abandono Escolar, disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11390/8/images/movim
iento_contra_abandono_escolar.pdf
Video: ¿Qué es Construye T?, disponible en:
http://www.construye-t.org.mx/materiales/videos/9/que-es-construye-t
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Actividades sugeridas
1. Comenten brevemente, de manera grupal, acerca de su experiencia respecto a la
implementación de estrategias didácticas en procesos de enseñanza y aprendizaje por
competencias.
30 minutos
2. Organicen parejas o tríadas y realicen lo siguiente:
• Elaboren una presentación, en papel o en formato electrónico no mayor de seis
diapositivas o láminas, en la que sinteticen las características de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje en educación por competencias, considerando los siguientes
aspectos:
Contexto externo e interno.
Características e intereses de los estudiantes.
Desarrollo del aprendizaje significativo.
Creación de ambientes que favorecen el aprendizaje.
Evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Elijan a tres equipos que expongan su presentación frente al grupo, y entre todos
lleguen a un consenso sobre los siguientes aspectos:
Componentes de una estrategia didáctica en educación por competencias.
Uso de recursos didácticos para el desarrollo de competencias en los
estudiantes.
Implementación de estrategias didácticas para fomentar la inclusión, la
corresponsabilidad, el respeto mutuo.
120 minutos
3. De manera grupal, realicen lo siguiente:
• A partir de la información contenida en el video ¿Qué es Construye T? y en el
documento Movimiento contra el Abandono Escolar, elaboren un mapa mental de cada
uno de estos programas institucionales en los que se registren las características, el
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propósito, las vías para su implementación y el papel del docente en cada uno de
ellos.
• En plenaria reflexionen sobre cómo incide la implementación de estos programas en
el proceso de enseñanza y aprendizaje y su práctica docente.
90 minutos
4. Para concluir esta sesión, incluyan su esquema del Modelo basado en competencias
y el Cuadro resumen de los Acuerdos secretariales, en la Carpeta de Productos.
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SESIÓN 4
Tema 4. Revisión y organización de los aspectos de la disciplina a evaluar
Descripción general
En esta sesión se revisarán los conocimientos sobre la disciplina a evaluar con que se asocia la
asignatura que imparten los Docentes, o los conocimientos científicos y tecnológicos en el caso
del personal Técnico Docente, con la finalidad de reconocer áreas de oportunidad.
Propósito
Identificar los contenidos de la disciplina a evaluar en los que el Docente o Técnico Docente
considera que tiene áreas de oportunidad.
Productos para la Carpeta
Informe de autovaloración sobre contenidos disciplinares.
Mapa conceptual de jerarquización y relación entre conceptos.
Tiempo
4 horas
Materiales y recursos requeridos
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación media superior.
Evaluación del desempeño docente y técnico docente. Ciclo escolar 2018-2019 (PPI).
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Evaluación del desempeño en la función docente y
técnico docente. Cuarto grupo. Educación Media Superior. Ciclo escolar 2018-2019 (EAMI).
Guías académicas para la Evaluación del Desempeño de las disciplinas correspondientes.
Material bibliográfico sugerido en las Guías académicos del sustentante correspondientes.
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Actividades sugeridas
1. De manera individual, realicen la siguiente valoración utilizando esta lista de cotejo.
Aspecto realizado Si No
Realizó la lectura de los temas del Anexo disciplinar que se
encuentran en el Perfil, parámetros e indicadores
correspondiente
Señaló aquellos temas que le parecieron más relevantes para la
disciplina que imparte
Señaló aquellos temas que le parecieron más sencillos.
Señaló aquellos temas de los que tiene poca información o le
parecen más complejos
Realizó la lectura de la estructura del Examen disciplinar
contenido en la Guía Académica correspondiente
Identificó en la estructura del Examen disciplinar la posible
ubicación de aquellos temas de los que tiene poca información
o le parecen complejos
Ha desarrollado estrategias para el tratamiento de la
información contenida en el Anexo disciplinar y en la
estructura del examen
Cuenta con una agenda o distribución del tiempo para el
estudio del examen de conocimientos disciplinares
• Posteriormente, en parejas dialoguen sobre los resultados obtenidos y mencionen
los pasos a seguir para llevar a cabo cada uno de los aspectos de la lista que no ha
realizado.
30 minutos
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Educación Media Superior. 2018-2019
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
2. De manera individual, respondan los aspectos presentados a continuación:
30 minutos
• Realice una reflexión personal sobre las respuestas que registró y escriba un informe
de una cuartilla como máximo, acerca de su autovaloración con relación al estado en
que se encuentra respecto al dominio de los temas disciplinares y las estrategias de
cómo abordarlos, tomando como guía los aspectos antes planteados.
45 minutos
3. De manera individual, revisen el material bibliográfico sugerido en las Guías
Académicas para presentar el examen de conocimientos de su disciplina y diseñen un mapa conceptual en el que muestren de forma jerárquica, al menos dos conceptos
según su dificultad y establezcan la relación con subtemas o conceptos secundarios.
90 minutos
1) Revise el Anexo disciplinar correspondiente y mencione los temas que
representan para usted un área de oportunidad para fortalecer los
conocimientos disciplinares.
2) Revise la estructura del examen de conocimientos correspondiente y señale los
temas que representan para usted un área de oportunidad para fortalecer los
conocimientos disciplinares.
3) Mencione cinco estrategias de tratamiento de la información.
4) De las estrategias que ha mencionado, cuáles ha usado y de qué forma, para
sistematizar la información.
5) ¿Ha descargado los documentos normativos y de orientación para la Evaluación
del Desempeño (PPI, EAMI y Guía Académica)?
6) ¿Ha hecho acopio de la bibliografía propuesta en la Guía Académica?
7) Mencione los recursos bibliográficos o electrónicos que ha revisado para la
preparación del examen de conocimientos.
8) Describa una estrategia para el manejo de información que acostumbre utilizar.
28
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Educación Media Superior. 2018-2019
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• Expongan su ejercicio con otros docentes de la misma disciplina o campo disciplinar
y comenten por qué eligieron esos conceptos centrales y secundarios.
15 minutos
4. De manera individual realice lo siguiente:
• Revisen de manera minuciosa cada uno de los productos que elaboraron durante
esta Jornada y reflexionen acerca de cómo las actividades realizadas contribuyen a la
comprensión de los aspectos considerados en la Etapa 3 de la Evaluación del
Desempeño.
10 minutos
5. De manera grupal, comenten acerca de lo siguiente:
¿Cómo valoran su experiencia durante las actividades realizadas?
¿Qué conceptos o temas requieren de un trabajo más profundo para
fortalecer sus conocimientos?
¿Qué ajustes requiere su agenda de estudio para fortalecer sus
conocimientos ante la aplicación de la Evaluación de Desempeño?
20 minutos
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Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
Ciudad de México
Agosto, 2018