Post on 07-Apr-2016
description
SVEUČILIŠTE U MOSTARU
FAKULTET PRIRODSLOVNO MATEMATIČKIH I ODGOJNIH ZNANOSTI
SEMINARSKI RAD IZ PREDMETA OSNOVE PEDAGOGIJE
Pedagog u dječjem vrtiću
Student: Josipa Begić Mentor: prof. dr. sc. Sonja Kovačević
Mostar, travanj 2015.
SADRŽAJ
1. UVOD………………………………………………………….……………….……3
2. PEDAGOGIJA I PEDAGOG………………………………….……………..……...4
2.1. Definicija pedagogije………………………………………….…………………..4
2.2. Odgoj…………………………………………………………………………..…..4
3. DJEČJI VRTIĆ…………………………………………………………………..…...5
4. ULOGA PEDAGOGA U VRTIĆU……………………………………………..……6
4.1. Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na dijete……………………………....8
4.2. Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na odgojitelje…………………...…….9
4.3. Akcijska istraživanja kao uloga pedagoga u dječjem vrtiću…………………...….10
4.4. Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na roditelje………………………......10
4.5. Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na djecu s posebnim potrebama……..10
4.6. Pedagog kao znanstveni praktičar………………………………………………….11
5. ZAKLJUČAK……………………………………………………….........................12
6. LITERATURA………………………………………………………………………..13
1. UVOD
Pedagogija kao znanstvena disciplina koja proučava odgojne i obrazovne procese jest
vrlo zastupljena u dječjim vrtićima. Svaki dječji vrtić u svome stručnom kadru ima pedagoga,
čija je uloga od velike važnosti kako za samo dijete, tako i za samu ustanovu dječjeg vrtića.
U ovom seminarskom radu, baš kako i sami naslov kaže, pokušat ću detaljnije opisati
ulogu pedagoga u vrtiću. Uloga pedagoga općenito jest da promiče i istražuje različite
koncepcije, teorijske postavke, znanstvene spoznaje i dostignuća; unaprjeđuje kvalitetu rada s
djecom i roditeljima te stručno usavršava i osposobljava osobe koje sudjeluju u odgojno-
obrazovnom procesu i dr.
Na početku seminara da bi se lakše shvatila sama uloga pedagoga, definirana je
pedagogija, navedene pojedine njene discipline te posebno opisan i definiran odgoj, kao vrlo
bitan faktor kod svakog ljudskog bića. Uz odgoj i obrazovanje ima podjednaku ulogu, no
budući da se radi o predškolskoj djeci naglasak je više na odgoju, koji usvajaju od 'malih
nogu'. Upravo je rano djetinjstvo razdoblje za pomoć djetetu u izgradnji njegove vlastite
osobnosti, određenih navika u interpersonalnim odnosima vrtićkog konteksta jer se temelji
sposobnosti njegovog djelotvornog funkcioniranja i izgrađivanja kao osobe s osnovnim
vrijednostima, navikama polažu upravo u prvih pet ili šest godina života.
Suradničkim odnosima pedagozi, odgojitelji i roditelji mogu učinkovitije pomoći djetetu u
stvaranju svakodnevnih situacija za uspostavljanje društvenih odnosa, vrijednosti, navika te i
u prevladavanju djetetovih problema.
2. PEDAGOGIJA
2.1. Definicija pedagogije
Pedagogija je znanost koja proučava odgojne i obrazovne procese. Bavi se
istraživanjem i analizom zakonitosti odgoja i obrazovanja. Glavni predmet proučavanja
pedagogije je odgojno obrazovni proces i njegove zakonitosti, a iz navedenog proizlaze
sljedeći zadaci: (Vukasović, 1999.)
1. proučavanje i istraživanje pojava u odgojno obrazovnom procesu
2. razvijanje i poboljšavanje odgojno obrazovnog rada
3. znanstveno vrjednovanje postignutih rezultata, normiranje i usmjeravanje prema poželjnim
oblicima.
4. razvoj i unapređivanje pedagoške metodologije istraživanja.
Neke od pedagoških disciplina jesu obiteljska pedagogija, predškolska na kojoj se i
temelji rad pedagoga u vrtiću, igraonicama; školska pedagogija, didaktika1; komparativna
pedagogija, specijalna pedagogija, pedagoška komunikologija, religijska/vjerska pedagogija;
vojna pedagogija i dr. (Vukasović, 1999.)
2.2. OdgojKako je pedagogija znanost koja proučava odgoj i obrazovanje, potrebno je u odnosu
na ovu temu seminara i definirati odgoj kao bitnu činjenicu koju djeca stječu u ranoj,
predškolskoj dobi, kako od roditelja, tako i od stručnih djelatnika dječjih vrtića, igraonica i
dr. (Vukasović 1999.)
U samom pojmovnom određenju odgoja mora se poći od činjenice da je odgoj prije
svega proces formiranja čovjeka, izgrađivanja i oblikovanja čovjeka kao ljudskog bića, tj.
očovječenje čovjeka sa svim njegovim tjelesnim, intelektualnim, estetskim, moralnim,
radnim osobinama i drugim vrijednostima. Odgoj se može definirati i kao slobodno
djelovanje organiziranih i neorganiziranih faktora, odgojnih činitelja u realizaciji ciljeva,
zadataka, sadržaja, odgojnih aktivnosti po ranije osmišljenim metodama, načelima.
(Vukasović 1999.)
1 Bavi se proučavanjem procesa nastave
Iz ovih različitih načina definiranja odgoja vidljivo je da su neposredni faktori
subjekti odgojnih djelatnosti, a to su odgajatelj i odgajnik te je vidljiva i bitna uloga
predviđanja ciljeva, zadataka. (Vukasović 1999)
Nestručnim jezikom možemo reći da je odgoj prenošenje određenih vrijednosti,
njihovo izgrađivanje, usvajanje znanja, razvijanje sposobnosti. Odgojni proces se prvobitno
odvijao zbog nastanka prenošenja ranijih vrijednosnih kategorija sa starijeg na mlađe, sa
čovjeka na čovjeka, kao generacijska pojava.
Odgoj jest upravo najznačajniji u proučavanju predškolske pedagogije, jer opće
poznato je da djeca puno bolje usvajaju i uče osnovne vrijednosti, načela, zadatke života u
nižim godinama, nego npr. djeca koja su u mlađoj dobi su zbog određenih okolnosti (npr.
zanemarena od strane roditelja), izuzeta od osnova odgoja . Upravo radi toga vrijedna i teška
zadaća jest na pedagogu u vrtiću, kao i na ostalim djelatnicima te ustanove i naravno, na
samim roditeljima. Bitno je spomenuti da je suradnja između ovaj 3 subjekta ( pedagog-
odgojitelj- roditelj) vrlo važna, te da se u ulozi pedagoga nalazi i obrazovanje djelatnika,
roditelja i drugih koji sudjeluju u odgojno obrazovnom – procesu djeteta.
Odgojno- obrazovni proces u dječjem vrtiću jest proces osmišljavanja programa
odgoja i podučavanja u svrhu zadovoljavanja procijenjenih potreba interesiranja i sposobnosti
različite djece. Cilj ovo procesa u ranom djetinjstvu je da se kod djeteta oslobodi se kod
djeteta oslobodi unutrašnji potencijal i da mu se omogući funkcioniranje u životu uz sve
pozitivne životne navike. Efikasno osmišljeni ovaj proces se postiže individualizacijom
odgoja i podučavanja. Prepoznavanje jedinstvenosti, zanimanja, životnih stilova, različitih
modaliteta , potreba, razlika u usvajanju odgoja i podučavanja, način usvajanja su elementi za
utvrđivanje i provođenje kako individualnih, tako i kolektivnih odgojno obrazovnih planova u
vrtiću. (Vort corporation- Help za predškolsku djecu, 1999.)
3. DJEČJI VRTIĆ
Vrtić, većini ljudi i djeci poznat termin, jest odgojno- obrazovna ustanova
(predškolska ustanova) u koju roditelji upućuju svoju djecu da bi se pod stručnim vodstvom
odgojitelja razvijala. U ustanovi dječjeg vrtića djeca stječu znanje, navike i vještine potrebne
za nastavak njihovog života. Vrtić je odlična ustanova za pripremu djece za školu, zbog toga
i jest predškolska ustanova. Kolektivni život djece u vrtiću utječe na stvaranje osobina koje
zahtjeva društvo te im taj kolektiv omogućuje lakšu prilagodbu na školski kolektiv koji ih
očekuje. Cilj suvremenog rada u vrtiću jest da se djeca osjećaju kod kuće, a odgojitelji,
stručni suradnici (pedagozi) pažljivo brinu o njima, razvijaju odgojno- obrazovni
proces,osmišljavaju pojedine metode i tehnike prilagođene djeci za njihov što uspješniji
razvoj.
4. ULOGA PEDAGOGA U VRTIĆU
Uloga pedagoga u dječjem vrtiću2 određena je humanističko-razvojnom koncepcijom
predškolskog odgoja i obrazovanja, a temelji se na suvremenim znanstvenim spoznajama i
stručnim dostignućima.
Pedagog kao profil pedagoškog stručnjaka prisutan je u vrtiću kao nezaobilazni
čimbenik kvalitetnog ostvarenja osnovne zadaće - ranog odgoja i obrazovanja predškolske
djece, što uključuje širok raspon djelovanja:
- promicanje i istraživanje različitih koncepcija, teorijskih postavki, znanstvenih
spoznaja i dostignuća,
- unaprjeđivanje kakvoće rada s djecom i roditeljima, te stručno usavršavanje,
osposobljavanje i obrazovanje odgajatelja i ostalih sudionika u procesu
- istraživanje i vrednovanje kvalitete primjene programa, odnosno humanog i
materijalno organizacijskog okruženja u kojima se programi provode.
Poslovi i zadaće pedagoga definiraju se na nekoliko razina: u odnosu na dijete,
roditelje, odgajatelje, te društveno okruženje, što taj posao čini izuzetno složenim i bitnim što
je i prethodno spomenuto. Pored toga, pedagog obavlja i ostale poslove: bibliotečno-
informacijske, poslove dokumentiranja odgojno-obrazovne djelatnosti, organiziranja
studentske prakse i dr.
U odnosu na dijete, primarna je zadaća pedagoga podizanje dnevne kvalitete života u
vrtiću u skladu s njegovim razvojnim i aktualnim potrebama.
U odnosu na odgajatelje osnovna je zadaća podrška i pomoć u ostvarenju odgojno-
obrazovnog procesa, kao i usmjeravanje odgajatelja u osobnom i profesionalnom rastu.
2 http://rivrtici.hr/suradnici/pedagozi, http://rivrtići.hr/suradnici/pegagozi , Uloga pedagoga, dostupno na dan: 1.4.2015.
U odnosu na roditelje cilj je podrška u odgovornom roditeljstvu te jačanje partnerskih
odnosa dječjeg vrtića i obitelji.
Primarna zadaća u odnosu na društveno okruženje je jačanje društvene svijesti o
važnosti ranog odgoja i obrazovanja, te promidžba djelatnosti.
Za kvalitetno obavljanje širokog raspona navedenih poslova od neprocjenjive je
važnosti kontinuirana edukacija pedagoga, o čemu postoji visoka svijest. Bitne zadaće rada
pedagoga definiraju se godišnjim planovima i programima rada za svaku pedagošku godinu, a
vezane su uz određeni segment djelatnosti koji se želi unaprijediti.
Pedagog, kao član stručnog tima vrtića, usmjeren je na timski rad i interdisciplinarni pristup,
što su nezaobilazni preduvjeti zajedničkog uspješnog djelovanja.
Gore opisane uloge pedagoga preuzete su s internet stranice navedene u fus- noti, i
čitajući s različitih stranica uloge pedagoga, naišla sam na male različitosti ulozi pedagoga u
različitim dječjim vrtićima. Ono što je bitno naglasiti kod uloge pedagoga jeste prethodno
spomenuta definiranja njihove uloge u odnosu na dijete, roditelje, odgajatelje, te društveno
okruženje.
Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na dijete jest da:
- sudjeluje pri upisu nove djece u vrtić te formiranju odgojno- obrazovnih skupina
- sudjeluje u otkrivanju i praćenju razvojnih potreba djeteta
- sudjeluje u identifikaciji i planiranju/programiranju rada djece s posebnim
potrebama
- predlaže oblike i načine obogaćivanja odgojno- obrazovnog procesa u cilju
podizanja kvalitete djetetova boravka u vrtiću
- predlaže inovacije, suvremene metode i oblike rada koji će doprinijeti razvoju
djece.
Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na odgajatelja:
- sudjeluje u planiranju i valorizaciji odgojno- obrazovnog rada
- sudjeluje u ostvarivanju programa stručnog usavršavanja
- organizira stručne aktive (usavršavanja) unutar skupine
- rad s pripravnicima prilikom ostvarenja pripravničkog programa
- podrška odgajateljima u istraživanju i unapređivanju vlastite odgojno- obrazovne
prakse.
Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na roditelje:
- pruža stručnu pomoć u odnosu na pitanja vezana za odgoj djece
- predlaže i sudjeluje u provedbi raznovrsnih oblika komunikacije i suradnje
- potiče aktivno sudjelovanje roditelja u odgojno- obrazovnom procesu
- informira i upućuje roditelje o odabiru najpogodnijeg programa za djecu.
Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na društvenu okolinu:
- sudjeluje u planiranju i valorizaciji svih sudionika u odgojno- obrazovnog procesa
- provodi akcijska pedagoška istraživanja s ciljem istraživanja i unaprjeđivanja
pedagoške prakse
- pomaže u pripremi odgajateljskih vijeća.
Prethodno su pobrojane neke djelatnosti/uloge pedagoga u dječjem vrtiću, a u
nastavku su neke od tih uloga detaljnije opisane.
4.1. Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na dijete
U dječjem vrtiću uloga pedagoga u odnosu na dijete jeste zapravo planirati programe,
tehnike, koji će pomoći djetetu u njegovom razvoju i pripremiti ga za sljedeće životno
razoblje- polazak u školu. Prvih godina svog života dijete se vrlo brzo razvija, za njega je
život pun događaja, pokazuje zanimanje za sve što ga okružuje, najveći dio vremena provodi
u igri. Igra mu pomaže da razvije svoje fizičke, umne i moralne osobine. (Čoradišić, 1959. , 3)
Rad pedagoga se i svodi često na planiranju i održavanju različitih igara u vrtiću kako bi
dijete na lakši i njemu primjereni način usvajalo vrijednosti, navike i znanje.
Do polaska u školu dijete ne zna baš ni za kakve obveze, njegov svijet čine
roditelji,kuća, bliža okolina, ostala djeca iz vrtića, odgojitelji, ako pohađa vrtić. U prošlosti su
prvi stupnjevi odgoja i obrazovanja stečeni od roditelja, starije generacije rijetko da su išli u
vrtiće, sav odgoj i obrazovanje prije polaska u školu stjecali su iz kruga obitelji. Danas je
dijete, može se reći puno teže odgojiti, jer ima lakši pristup tehnologiji; gledajući televiziju,
igrajući neprestano igrice na mobilnom uređaju stvara negativnu naviku od koje ga je teško
odvojiti. To i jest jedan od razloga zašto mnogi roditelji, pa i oni koji imaju slobodno vrijeme
za dijete, upućuju djecu u ustanovu dječjeg vrtića. Stručni kadar vrtića pokušava kod djece
stvoriti navike. Njihov fizički napredak zavisi upravo od njihove njege, ishrane i uvjeta rada.
Djeca u vrtićima uz pedagoga i odgojitelje stječu znanje, navike i vještine potrebne za dalji
rad. U vrtićima program rada određen je prema kolektivu i to je vrlo utjecajno za svako dijete.
Razvija se u kolektivu, uči poštovati druge, surađivati ( u ovom slučaju igrati se) s drugima,
razvijati timski duh kod određenih igara. Dokazano je da se djeca koja su boravila u ovakvim
ustanovama ( dječjem vrtiću, jaslicama, igraonicama) lakše uključe školski kolektiv i brže
naviknu na novi način života.( Ćoradišić, 1959,).
4.2. Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na odgojitelje
Kao uloga pedagoga u dječjem vrtiću navedena je uloga da predlaže oblike i načine
obogaćivanja odgojno- obrazovnog procesa u cilju podizanja kvalitete djetetova boravka u
vrtiću. Takovom svojom djelatnošću, ulogom pedagog se prilagođava svim novim
inovacijama u odgojno- obrazovnom procesu djece. Pored stalnog educiranje i usavršavanja
samoga sebe, podrazumijeva se da pomože i usavršava rad odgojitelja u vrtiću. Bitna je
suradnja između njih. Pedagog predlaže, istražuje nove metode rada za dječji razvoj,
uzimajući u obzir mišljenja odgojitelja. Njihov zajednički rad s djecom mora biti ispunjen
različitim i zanimljivim sadržajima, koja su, prije svega zanimljiva djeca. Ti sadržaji ispunjeni
su kako i odgojnim, tako i obrazovnim elementima, jer jednostavno, jedan bez drugog ne ide,
u protivnom razvitak djece bio nepotpun. Za ovu ulogu pedagoga u dječjem vrtiću aktualna je
dilema odvijati djelatnost usavršavanja odgojitelja u vrtiću ili pak izvan njega. Dakle, u
poznavanju, razumijevanju problema koji se događaju u vrtiću ili pak izvan vrtića na
skupovima u kojima se omogućuje upoznavanje s novim informacijama na području ranog
odgoja. Očito je da je potrebna kombinacija i jednih i drugih s naglaskom na usavršavanju u
vrtiću. Uz to se javlja problem opskrbljenosti s novom stručnom literaturom, jer jedna ili dvije
literature ne mogu za sve odgajatelje zadovoljiti potrebe.3
3 http://www.azoo.hr/images/stories/dokumenti/Strucni_suradnici_u_suvremenom_vrticu.doc.
4.3. Akcijska istraživanja kao uloga pedagoga u dječjem vrtiću
Ulogu koju pedagog ima u organizaciji odgojno- obrazovnog procesa putem akcijskih
istraživanja presudna je u stvaranju okruženja za kvalitetno življenje djece i odraslih. Kakvo
će biti to okruženje, nije određeno posebnim receptom, nego se ono upravo izgrađuje
akcijskim istraživanjem u svakom vrtiću ponaosob. Akcijsko istraživanje ima za cilj
emancipaciju svih sudionika u odgojno- obrazovnom procesu, oslobađanje od prevelike
dominacije ili ovisnosti o ravnatelju i stjecanje kompetencije za samostalno i/ili u zajednici s
drugim članovima ili sudionicima , odlučivanje o onome što se ili što će se poduzimati u
praksi. Isto vrijedi i za ostale stručne djelatnike, kao i za djecu. I djecu treba emancipirati od
prevelike vrlo često i nepotrebne brige drugih, osamostaliti ih na način da već od malena
postanu svjesni sebe, svojih sposobnosti i mogućnosti, sukladno tomu i odgovorni za svoje
postupke i svoja ponašanja.4
4.4. Uloga pedagoga u dječjem vrtiću u odnosu na roditelje
Pored suradnje s odgojiteljima u vrtiću puno važnija suradnja pedagoga je s
roditeljima. Jer ono što pedagog i odgajatelji u vrtiću izgrade kod djeteta, potrebno je da dijete
primjenjuje kod kuće. Ako je dijete u vrtiću usvojilo npr. neku higijensku naviku da pere ruke
prije svakog obroka, bitno je da tu naviku primjenjuje kod kuće, a ne da roditelji zanemaruju
tu njegovu zadaću i pasivno se odnose prema svemu što je izgradio u vrtiću.
4.5. Uloga pedagoga u odnosu na djecu s posebnim potrebama
Što se tiče uloge pedagoga u odnosu na djecu s posebnim potrebama, bitno je da
pedagog prilikom provođenja odgojno- obrazovnog procesa razmotri mogućnost da dodatno
izmijeni i prilagodi određene oblasti dijagnoziranog hendikepa. Kod djece s posebni
potrebama kao i kod ostale djece bitno je izvršiti individualizaciju problema. Pedagozi trebaju
shvatiti karakteristike pojedinačnog djeteta, pažljivo razmotriti u kojoj je mjeri dijete
kognitivno funkcionalno,dobiti informacije o djetetu od roditelja, kulturu iz koje dijete dolazi
4 http://www.azoo.hr/images/stories/dokumenti/Strucni_suradnici_u_suvremenom_vrticu.doc.
i emotivno stanje te uzeti u obzir djetetove probleme se učenjem, bojazni integritet, jezičko
funkcioniranje te neverbalne deficite i medicinske aspekte. Što pedagog ima više informacija
o djetetu , to će njegov odgojno- obrazovni rad s djetetom s posebnim potreba biti precizniji i
funkcionalniji. Za uspostavljanje odgojno- obrazovnog procesa kod djeteta s posebnim
potrebama također je na pedagogu prepoznati djetetove jake strane i potrebe i nivo
funkcionalnosti. Kako bi odredio proceduru odgojno- obrazovnog, treba uzeti u obzir i
prevladavajući način na koji dijete uči i izbjegavati stvari koje mu predstavljaju teškoće u
učenju. Svijest o vrsti i količini stimulacije koju dijete može podnijeti jeste ključni faktor u
programima specijalnog odgoja i obrazovanja. Preopterećivanje djeteta može omesti proces
učenja i dovesti do reakcija u vidu određenih ponašanja. Pedagozi u radu s djecom s posebnim
potrebama izbjegavaju programe koje zahtijevaju upotrebu više čula odjednom jer to može
dovesti do preopterećenja i reakcija niske tolerancije. Djeci s posebnim potrebama obično
koristi da primaju informacije putem samo jednog čulnog kanala odjednom ili putem
određenih kombinacija čulnih kanala. (Vort corporation- Help za predškolsku djecu, 1999.)
Pedagog pri utvrđivanju odgojno- obrazovnog plana za dijete s posebnim potrebama
uzima u obzir varijable u okruženju u kom se odvija odgojno- obrazovni proces. Te varijable
uključuju kontrolu djetetovog raspona pažnje, smanjenje broja stvari koje djetetu mogu
odvući pažnju, važnost blizine u odnosu na dijete…(Vort corporationa- Help za predškolsku
djecu, 1999.) U većini slučajeva djeca s posebnim potrebama upućena u su centre koji rade
samo s takvom djecom, no zbog nepostojanja takvih ustanova u određenim mjestima, djeca se
upućuju i u dječji vrtić.
4.6. Pedagog kao znanstveni praktičar
Kao znanstveni praktičar pedagog znanstvene teorije stvaralački prevodi u odgojnu
praksu vrtića. Naglasak je na stvaralačkom prijevodu jer svaka je ustanova jedinstvena,
jedinstvena su djeca, odgajatelji i kontekst ustanove, itd. Zato znanstvenu teoriju treba
prilagoditi tim posebnim uvjetima, osim toga pedagog bi trebao iz odgojne prakse stvarati
teoriju putem, prethodno spomenutim, akcijskih istraživanja, koja bi se daljnjom primjenom u
praksi kontinuirano mijenjala, dopunjavala ili nestajala ovisno o rezultatima u praksi. Praksa
je najbolje mjerilo uspjeha, neuspjeha ili održivosti nekih zahtjeva ili teorija. Ovakvo stvorena
teorija ima više izgleda da može izravno koristiti u drugim ustanovama uz stanovite dopune ili
dorade. Upravo je zbog toga važna suradnja svih stručnih djelatnika, ne samo u ustanovi
jednog dječjeg vrtića, već i u ostalim ustanovama.5
5 http://www.azoo.hr/images/stories/dokumenti/Strucni_suradnici_u_suvremenom_vrticu.doc.
5. ZAKLJUČAK
Ovaj seminarski rad opisao je ulogu pedagoga u dječjem vrtiću koja je podijeljena u
odnosu na dijete, u odnosu na roditelje, u odnosu na odgojitelje u dječjem vrtiću i u odnosu na
društvenu okolinu. Uloga pedagoga opisana je kao vrlo bitna u razvoju djeteta kroz ustanovu
dječjeg vrtića. Pedagog je taj koji osim što predlaže oblike i načine obogaćivanja odgojno-
obrazovnog procesa u cilju podizanja kvalitete djetetova boravka u vrtiću, on surađuje s
odgojiteljima, radi na svom i njihovom usavršavanju, istražuje i upotpunjuje razvojne potrebe
djeteta, surađuje s roditeljima, potiče pedagoška istraživanja u cilju usavršavanja prakse.
Sve djelatnosti pedagoga od velikog su značaja, no pored svih njegovih uloga, osobno
bih izdvojila ulogu koja se odnosi na djecu; sudjeluje u otkrivanju i praćenju razvojnih
potreba djeteta. Da bih se sve tehnike, inovacije, metode rada primijenile na dijete i pomogle
njegovom razvoju, potrebno je poznavati njega i njegove osobne potrebe. Iako se rad
pedagoga, zajedno s odgojiteljima, odvija prema kolektivu, bitno je istražiti potrebe svakog
djeteta i u odnosu na individualne potrebe, primijeniti rad, tehnike , metode prema kolektivu,
tako da svako dijete na primjeren način razvija svoju osobnosti. Zbog toga postoji i uloga
pedagoga da sudjeluje pri upisu djeteta u vrtić, upozna ga i formira odgojno- obrazovni
proces.
Pored svega napisanog u seminaru, da se zaključiti da je poželjno dijete uputiti u
ustanovu dječjeg vrtića, da bih pored kućnog odgoja i obrazovanja od strane roditelja steklo i
neka nova znanja, vještine, razvilo svoje osobnosti i sl. Te je vrlo bitno kod pedagoga u
dječjem vrtiću roditelja razviti suradnju.
6. LITERATURA1. Čordašić, Milan, Pripremanje deteta za polazak u školu, Izdavačko preduzeće Rad,
Beograd, 1959.
2 .Miljak, Arjana, Stručni suradnici u suvremenom vrtiću, http://www.azoo.hr/images/stories/dokumenti/Strucni_suradnici_u_suvremenom_vrticu.doc.,
dostupno na dan:1.travnja, 2015
3. Vukasović, Ante, Pedagogija, Hrvatski katolički zbor 'Mi', Zagreb, 1999.
4. Peklić, Jasna, Vujatović Dinka, Odgoj i obrazovanje u dječjim vrtićima, 1. travnja 2015, http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=192193
5. http://rivrtici.hr/suradnici/pedagozi, http://rivrtići.hr/suradnici/pegagozi , Uloga pedagoga, dostupno na dan: 1.4.2015.