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Prof. Rubens Martins da Silva 1
05 e 06 de Novembro de 2009
Araguaína-TO
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O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO
CONTEXTO COGNITIVO
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A gramática dita, a linguística explica e a literatura encanta as palavras do saber. (Prof. Rubens)
Uma gramática que pretenda registrar e analisar os fatos da língua culta deve fundar-se num conceito claro de norma e de correção idiomática. (Celso Cunha)
CONCEPÇÕES TEÓRICAS
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PROJETO DE ENSINO E APRENDIZAGEM/2009
OBJETIVO GERALValorizar, reconhecer e utilizar a linguagem oral e escrita, com seus recursos básicos, posicionando-se criticamente diante da variedade de discursos.
AÇÕES1. Realizar debates com temas atuais para desenvolver o hábito de
leitura, de pesquisa e de produção textual;
2. Promover seminários sobre temas transversais para desenvolver a capacidade de oralidade, interpretação e produção textual;
3. Realizar o dia “D” de estudo do Novo Acordo Ortográfico.
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O ESPAÇO DA LINGUÍSTICA EM LÍNGUA PORTUGUESA
1. Que o aluno seja um
usuário competente da
língua;
2. Que ele seja crítico,
reflexivo e independente.
EXIGÊNCIAS
Ao procurar explicar a linguagem, o homem está procurando explicar seu mundo e sua convivência com os outros seres humanos. (ORLANDI, 1999, p. 07).
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GRAMÁTICA E ENSINO DE LÍNGUA PORTGUESA
A gramática, sozinha, é incapaz de preencher as necessidades interacionais de quem FALA, ESCUTA, LÊ ou ESCREVE TEXTOS. (Antunes, 2007).
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PAPÉIS DOS DOCENTES E DISCENTES NO ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA
O trabalho do professor constitui-se em multiplicar, aumentar e acrescentar os recursos expressivos de que o aluno não dispõe.
O aluno deve amadurecer para realizar tarefas mais complexas. (Louzada, 2001)
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Língua Portuguesa e PCN+
Os PCN+ estabelecem que os conteúdos de língua portuguesa devam se articular em torno de dois grandes eixos:
o do uso da língua oral e escrita; o da reflexão acerca desses usos.
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EIXOS COGNITIVOS EM LÍNGUA PORTUGUESA
I. Dominar linguagens (DL);
II. Compreender fenômenos (CF);
III. Enfrentar situações-problema (SP);
IV. Construir argumentação (CA);
V. Elaborar propostas (EP);
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM LÍNGUA PORTUGUESA
São modalidades estruturais da inteligência; são ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos situações, fenômenos e pessoas.
Referem-se ao plano imediato do saber fazer; aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das competências.Exemplo: Noção de matemática = Competência Cálculo matemático = Habilidade
HABILIDADES:
COMPETÊNCIAS:
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO ENSINO MÉDIO EM LÍNGUA PORTUGUESA
COMPETÊNCIA:
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
HABILIDADE:
Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO ENSINO MÉDIO EM MATEMÁTICA
COMPETÊNCIA: Interpretar informações de natureza científica
e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
HABILIDADE: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou gráficos.
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
O ensino com foco em competências e
habilidades permite que sejam
desenvolvidos processos gerais de
raciocínio, EM VEZ de contemplar-se
na memorização de conteúdos .
DIMENSÃO:
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O FUNCIONALISMO DA LINGUÍSTICA
Para a Linguística, tudo o que faz parte
da língua, na modalidade oral e escrita,
interessa e é matéria de reflexão.
(Orlandi, 1999, p. 10).
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A EXPLICAÇÃO LINGUÍSTICA
O fazer linguístico do professor e do aluno não são dados como algo já pronto, vindo de fora, mas vão constituindo-se mutuamente em direção ao objetivo pretendido. (JESUS, 2001, p. 116)
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A EXPLICAÇÃO LINGUÍSTICA
A análise linguística é uma nova perspectiva de reflexão sobre o sistema linguístico e sobre os usos da língua, com vistas ao tratamento escolar de fenômenos gramaticais, textuais e discursivos. (MENDONÇA, 2006).
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A EXPLICAÇÃO LINGUÍSTICA
Saberes e conhecimentos dos alunos;O espaço da leitura;O debate em sala de aula;A produção textual; A refacção textual;A higienização da escrita.
COMO AVANÇAR NA APRENDIZAGEM EM LÍNGUA PORTUGUESA? VEJAMOS UM POUCO DE REDAÇÃO – GÊNEROS TEXTUAIS -
O FOCO NA PRODUÇÃO TEXTUAL
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REFERÊNCIAS
LOUZADA, Maria Silva Olivi. O ensino da norma na escola. In. MURRIE, Zuleika de Felice. 5. ed. – São Paulo: Contexto, 2001.
JESUS, Conceição Aparecida. “Reescrevendo o texto: a higienização da escrita”. In. CHIAPINI, Ligia. Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo: Cortez, 2001.
MENDONÇA, Márcia (Org.). Português no Ensino Médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006.