SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BELLO

UN BELLO NUEVO

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE:

“BRIDGES TO ENGLISH”

BELLO BILINGÜE: UN COMPROMISO CONJUNTO DE LA

ADMINISTRACIÓN, LOS DOCENTES Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA

I SPEAK ENGLISH

JE PARLE FRANÇAIS …

DO YOU …? VOULEZ VOUS …?

PROGRAMA (mañana)1. INSTALACIÓN DEL EVENTO2. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Y DE LA

ESTRUCTURA DEL TALLER3. REFLEXIÓN4. POLITICAS DE CALIDAD DEL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN NACIONAL.5. PROGRAMA NACIONAL DE BILINGUISMO:

ANTECEDENTES Y CONTEXTOS.6. RECESO7. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN

LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS8. AUTOEVALUACIÓN9. REFLEXIONES Y PREGUNTAS.

PROGRAMA (tarde)

1. Marco de referencia común Europeo para la enseñanza y evaluación de lenguas extranjeras inglés.

2. Adopción del marco común de referencia.3. Receso4. El marco común de referencia y nuestros viejos

paradigmas5. Los estándares básicos de competencias para la

enseñanza del inglés y nuestros viejos paradigmas6. Reflexiones y Preguntas

REFLEXIÓN

MIAU…..GUAU….MIAU…GUAU…GUAU

MIAU…MIAU

Una mañana, un gato estaba parado frente a la entrada de una suculenta ratonera…

"Miau, miau, miauuu…", decía.Desde su casa, el ratón le respondía:

"Yo sé que estás ahí, gato bandido... Y no voy a salir".

Al ver que el ratón no salía, el gato decidió marcharse.

…Pasaron unas horas y el ratón, desde la ratonera, oyó el ladrido de un perro:

"Guau, guau, guau"…

Pensando que el gato se había marchado por la presencia del perro, el ratón decidió salir de su

ratonera. Silbaba y caminaba erguido y contento.Cuál no sería su sorpresa cuando, en un dos por tres,

el gato estiró sus dos manos, abrió las garras y lo atrapó.

Entonces, el temeroso ratón le dijo: "Gato, ¿qué pasó con el ladrido del perro que oí? ¿Acaso eras tu?".

Y el gato, sonriendo, le contestó:"¡Claro que era yo! ¿No ves que hoy en día el que no

hable dos idiomas se muere… de hambre?".

POLITICAS DE CALIDAD DEL MINSITERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

EJES DE LAS POLÍTICAS DE CALIDAD

1º. AMPLIAR LA COBERTURA

2º. MEJORAR LA EFICIENCIA

DEL SECTOR EDUCATIVO ESTANDARES

EVALUACIÓN

3º.MEJORAR LA CALIDAD PLANES DE MEJORAMIENTO

DE LA EDUCACIÓN

NECESIDAD DE UNA POLÍTICA DE CALIDAD DE CALIDAD

La construcción de una nación equitativa, desarrollada,

democrática, pluralista y en paz, se fundamenta en buena medida en una

educación de calidad para todos.

LA POLÍTICA DE CALIDADEstá orientada al:

Mejoramiento y fortalecimiento institucional

aprendizajes y el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales de los estudiantes.

La educación de todos los estudiantes, independientemente de su procedencia,

debe ofrecer oportunidades para desarrollar las

habilidades y valores necesarios para vivir, convivir,

ser productivo y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

EL CICLO DE LA CALIDAD

MEN: Estándares para Logro de competencias

Pruebas Saber y otras evaluaciones

Difusión de

resultados

Pruebas saber

Inst

ituci

ones

, mun

icip

ios

elab

oran

plan

es d

e m

ejor

amie

nto

Foros, Experiencias Significativas,

tiempo, recursos

POLÍTICA DE CALIDAD

Compromiso personal e institucional

Compromiso de educandos con su proyecto de vida

y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Estándares Básicos de Calidad Son criterios claros y de dominio público que permiten:

Establecer lo que el estudiante puede estar en capacidad de saber y saber hacer, en determinada área y determinado nivel de escolaridad.

Valorar si la formación de un estudiante cumple con las expectativas sociales de calidad en su educación.

• Matemática

• Lenguaje

• Comportamiento Ciudadano

• Ciencias

• Idioma extranjero

Formulación, divulgación, apropiación y uso

Estándares Básicos de Calidad

METAS DE CALIDAD

DESARROLLAR

EVALUAR

PLANEAR

PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

CAMINO A LA CALIDAD

☻PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL Y TERRITORIAL

☻PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

ESTANDARESEVALUACIÓN

Evaluación Evaluación

Se evalúan:

• Estudiantes (censal en grados 5 y 9, de

instituciones oficiales y privadas)

• Docentes y directivos docentes

• Instituciones educativas

LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA

La Revolución Educativa ha venido dando respuesta a las necesidades de cobertura y calidad que requiere el país para alcanzar mejores condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad de vida de la población

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

Es una herramienta para la gestión, con la cual es posible orientar el rumbo de la institución

educativa, a partir de su caracterización, hacia unos propósitos y resultados previamente

acordados, que apoyan el cumplimiento de su misión académica.

El Plan es liderado por el equipo de gestión institucional.

Plan de Mejoramiento

Integración de Factores

• El Gobierno Nacional tiene el compromiso fundamental de crear las condiciones para que los colombianos desarrollen competencias comunicativas en otra lengua

PROGRAMA NACIONAL DE BILINGUISMO

Antecedentes

"Que menos del dos por ciento de la población hable inglés, sin duda incluye un problema social, el manejo del idioma se ha vuelto una cosa clasista, es decir, sólo tienen acceso al mercado laboral con inglés las personas que tienen altos niveles adquisitivos"

Según una investigación mundial del Consejo Británico

“ Antecedentes”

En Colombia sólo 450 mil personas (uno por ciento) tienen nivel de inglés intermedio,

mientras que 35 mil lo tienen avanzado (menos del 0,08 por ciento).

Investigación mundial del Consejo Británico

Causas Causas

• "Uno de los problemas es la formación de maestros

• Nuestros docentes se concentran en el nivel A2 (básico) de inglés, no son capaces de hablar todavía

• "Que menos del dos por ciento de la población hable inglés, sin duda incluye un problema social, el manejo del idioma se ha vuelto una cosa clasista.

causas• Hay institutos que ofrecen la capacitación,

pero de mala calidad.

• Inglés como una materia relagada con una o dos horas semanales en sectores oficiales

• La dicta cualquier docente que medio entienda inglés.

• Se anteponen las privaciones a la necesidad de prepararse.

Nivel de inglés en Colombiamuestra

Resultados

"Visión Colombia 2019" • Consejo Británico, según la cual en 15 años el

inglés no será ventaja competitiva, sino necesidad casi universal

• "En poco tiempo todo el mundo va hablar inglés como quien sabe hacer cualquier cosa básica”.

• El inglés es una herramienta indispensable para competir en el mundo global, un requisito para llegar a la tecnología de punta, porque será una habilidad universal.

EL DESAFÍO 2019

• Que todos los egresados de la educación media hayan adquirido un nivel intermedio del inglés

• Que posean competencias escritúrales y comunicativas.

• Un nivel intermedio que les permita demostrar comprensión oral y escrita

• Que tengan la competencia para elaborar textos sencillos y establecer conversaciones reales.

DESAFIO PARA LOS DOCENTES

• La adopción de referentes internacionales y el desarrollo de estándares del idioma

• Certificación del nivel de los profesores en servicio y quienes en adelante ingresen a la carrera docente deberán acreditar competencia en lengua extranjera así como sus habilidades y competencias para enseñarla.

DESAFIO PARA LAS

SECRETARIAS

Evaluaciones periódicas de

inglés a Docentes y

PermanentesA educandos

Planes de Mejoramiento

Y capacitación

Certificar a losDocentes

que acrediten un nivel (B2)

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA.

Y …

ORIGEN

SOCIALIZACIÓNPLANEACIÓN

1994

1999 2006

QUÉ ES UN ESTÁNDAR

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, DISPOSICIONES Y HABILIDADES (COGNITIVAS, SOCIO AFECTIVAS Y COMUNICATIVAS) QUE SE RELACIONAN ENTRE SÍ QUE FACILITAN EL DESEMPEÑO FLEXIBLE Y CON SENTIDO DE DETERMINADA ACTIVIDAD EN CONTEXTOS NUEVOS Y RETADORES.

Un Estándar Básico De Competencias En Educación,

Es un criterio claro y de dominio público que permite valorar si la formación de un estudiante cumple con las expectativas sociales y nacionales de calidad en su educación;

Expresan una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en su paso por la educación básica y media

CÓMO UTILIZAR LOS ESTÁNDARES

• INCORPORAN LA ORIENTACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO

• GARANTIZAN EL ACCESO LÓGICO A LOS APRENDIZAJES

• MANTIENE LA UNIDAD NACIONAL FRENTE A CRITERIOS DE EDUCACIÓN

• SON COMPARABLES CON LO QUE APRENDEN EN OTROS PAISES

• FACILITAN LA TRANSFERENCIA DE ESTUDIANTES A OTRAS INSTITUCIONES.

•Elaborar planes y currículos

La comunidad educativa y académicaLa producción de textos escolares

GUÍA PARA

El diseño de prácticas evaluativas

Formulación de planes y proyectos de cualificación

ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS

• ESTÁNDARES: TRANSFORMAR LA VISIÓN TRADICIONAL.

• COMPETENCIA: SABER HACER

ESTÁNDARES

DESARROLLO DE UN CONJUNTO DE COMPETENCIAS

ESTANDAR EN LENGUA INGLESA

• CRITERIOS CLAROS Y PÚBLICOS PARA CONOCER LO QUE DEBEN SABER LOS EDUCANDOS.

• MARCAN POLÍTICAS DE CALIDAD.

• MARCAN PUNTOS DE REFERENCIA SOBRE LA CAPACIDAD DE SABER Y SABER HACER EN INGLÉS

Y cuáles Son Las Competencias QueDesarrollamos En Inglés?

School, English

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

PRAGMÁTICA

SOCIOLINGUÍSTICA

LINGUISTICA

1. COMPETENCIA LINGUÍSTICA

• GRAMATICAL

• LEXICAL

• SINTÁCTICA

2. COMPETENCIA PRAGMÁTICA

• DISCURSIVA

• FUNCIONAL

3. SOCIOLINGUÍSTICA CULTURA

OTRAS HABILIDADES Y SABERES PARA COMUNICARSE

CONOCIMIENTO DECLARATIVO

conocimiento del mundo

valores y creencias

DESTREZAS

HABILIDADES

prácticas inter-

culturales

HABILIDAD PARA

APRENDER

funcionamiento

de las

lenguas

CONOCIMIENTO

PERSONAL

Motivaciones

Actitudes

Valores

personalidad

Según el Marco Común Europeo

Y CUÁNDO ALCANZAR EL NIVEL QUE PROPONE

EL MINISTERIO DE ESDUCACIÓN

AGRUPACIÓN DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS EN INGLÉS

• GRADOS 1º A 3º

Principiantes= A1

• GRADOS 4º y 5º

Básico 1 = A2

• GRADOS 6º y 7º

Básico 2 = A2

• GRADOS 8º y 9º

Pre intermedio 1= B1

• GRADOS 10º y 11º

Pre intermedio 2 = B1

I CAN COMMUNICATE IN

ENGLISH ???

AGRUPACIÓN DE LOS ESTÁNDARES

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

. ESCUCHA.LECTURA

. ESCRITURA. MONÓLOGOS

. CONVERSACIÓN

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

ESCUCHA LECTURA

HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCRITURA MONÓLOGOS

CONVERSACIÓN

APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

EVALUACIÓN

MARCOCOMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LENGUAS

ANTECEDENTES

• la celebración del Año Europeo de las Lenguas en el año 2001

• forma parte esencial del proyecto general de política lingüística del Consejo de Europa.

• es el resultado de más de diez años de investigación exhaustiva llevada a cabo por un numeroso grupo de especialistas del campo de la lingüística aplicada.

PROPÓSITOS

• Unificar de directrices para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas dentro del contexto europeo

• Desarrollar las escalas descriptivas de niveles lingüísticos.

• Facilitar que los profesionales se comuniquen entre sí e informen a sus clientes sobre los objetivos establecidos para los alumnos y de cómo alcanzarlos.

EL CONSEJO PROPONE

BASAR SU TRABAJO EN

• Las necesidades,

• Las motivaciones,

• Las características

• Y los recursos de los estudiantes

IMPLICADAS EN EL APRENDIZAJE ORGANIZADO DE LENGUAS

• Los profesores y

• Los alumnos en el aula,

• Las autoridades educativas,

• Los examinadores,

• Los autores

• Los editores de manuales, etc

CAPITULOS

APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

Variedad de objetivos en relación con el Marco de referencia

• Pueden concebirse:

1. En función del desarrollo de las competencias generales del alumno

2. que los objetivos tienen relación con el conocimiento declarativo (saber),

3. Con las destrezas y habilidades (saber hacer),

Variedad de objetivos en relación con el Marco de referencia

4. Con los rasgos de personalidad, las actitudes, etc. (saber ser)

5. Con la capacidad de aprender

6. Impartir conocimientos declarativos al alumno ( en algunos casos esto es suficiente para el docente)

¿Qué puede hacer cada tipo de usuario del Marco de referencia

para facilitar el aprendizaje?

«ASOCIACIÓN POR EL APRENDIZAJE»

EVALUADORESAUTORIDADESEDUCATIVAS

AUTORES DE LIBROS

EDITORIALES

DOCENTES ALUMNOS

MARCO COMÚN Y ESTÁNDARESExposición

directa a un uso auténtico

de L2 UN DOCENTE

COMPROMETIDO CONSIGO MISMO Y

CON LOS EDUCANDOS

LA PRÁCTICA HACE AL MAESTRO

TIPS QUE AYUDAN

exposición directa a un uso auténtico de L2

oyendo conversaciones;

escuchando la radio, grabaciones,

etc.;

viendo y escuchando la

televisión

leyendo textos escritos

auténticos

utilizando programas de computador

participando en conferencias

Capacitaciones en L2

pruebas de comprensión en L2

dictados

Memorización de situaciones

Actividades con estudiantes

hablados:• — textos escritos leídos en alto;• — respuestas orales a preguntas de ejercicios;• — reproducción de textos memorizados (obras

de teatro, poemas, etc.);• — ejercicios de trabajo en pareja y en grupo;• — contribuciones a debates formales e

informales;• — conversación libre (en clase o durante los

intercambios de alumnos);• — presentaciones;

Actividades Con Estudiantes

• Escritos: • — pasajes dictados;• — ejercicios escritos;• — redacciones;• — traducciones;• — informes escritos;• — trabajos;• — cartas a amigos extranjeros;• — cartas, correos

PRONUNCIACIÓN

• por imitación a coro de:• — el profesor,• — grabaciones de audio de hablantes nativos,• — grabaciones en vídeo de hablantes nativos;• mediante el trabajo individual en el laboratorio

de idiomas; CD• leyendo en alto material textual fonéticamente

significativo;• mediante el entrenamiento auditivo y con

ejercicios fonéticos de repetición;

VOCABULARIO

• Exposición a palabras y expresiones

• Mediante la búsqueda en diccionarios

• Mediante la inclusión de vocabulario en contexto

• Presentando palabras acompañadas de apoyo visual

• Explorando campos semánticos y construyendo «mapas conceptuales», etc

GRAMÁTICA• Inductivamente, mediante la exposición a

material gramatical nuevo en textos auténticos• Ejercicios variados: rellenar huecos, completar

oraciones con sentido lógico• Construir oraciones con un modelo dado• Ejercicios de sustitución de categorías

gramaticales • Relacionar oraciones • Traducir • Ejercicios de pregunta-respuesta

• Evaluar es el comienzo de un proceso de mejoramiento.

• Evaluar es necesario para fortalecer procesos.

• Evaluar es fundamental en la formación integral de los estudiantes.

¿ POR QUÉ EVALUAR?

“Evaluar para mejorar” centra su acción en tres campos específicos:

- Estudiantes: Evaluación interna o de aula y externa (saber,pruebas de estado) -Docentes y directivos docentes.- Instituciones(Autoevaluación institucional)

Una evaluación orientada en tres campos:

• al mejoramiento y cambio positivo,• garantizar mejores aprendizajes

•Su competencias como ciudadanos para elevar la calidad de vida y el

desarrollo del país.