SECCIÓN V121CE

PARTICIPANTES: LIC. ROSAURIS ARTEAGA QUINTERO

LIC. RUBY LOZANO MÉNDEZ

ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

ABRIL 16 DE 2015

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA

MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

CORRIENTE PEDAGÓGICA Y MODELO PEDAGÓGICO

• Línea de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación; tendencias fuertes que no tienen todavía la estructura de un modelo, ni el fundamento de un enfoque ni la amplitud de un paradigma, pero ganan adeptos y crean escuela propia; estimulan la investigación; tienen el peligro de convertirse en modas o ideologías absolutistas.

CORRIENTE PEDAGÓGICA

•Es un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa; son formas históricas culturales de concreción de un enfoque, corriente o paradigma; son más cerrados y limitadores que un enfoque; se centran más en aspectos curriculares de la educación; pierde vigencia a menos que se transforme en un paradigma. Los modelos pedagógicos resuelven las mismas preguntas de los currículos solo que a mayor nivel de generalidad y abstracción.

MODELO PEDAGÓGICO

MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELOS PEDAGÓGICOS

TRADICIONAL CONDUCTISTA ROMANTICO DESARROLLISTA SOCIALISTA

Es de carácter normativo y el sujeto-estudiante es pasivo

Moldeamiento de la conducta meticulosa productiva de los individuos. Transmisión de conocimientos técnicos

El centro del aprendizaje es lo que procede del interior del individuo

Su eje fundamental es aprender haciendo,Sujeto- estudiante es activo.

Desarrollo pleno de las potencialidades del hombre para alcanzar su libertad e identidad

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL• Es la formación del carácter de los estudiantes,

moldeándolo a través de la voluntad y la disciplina hacia el ideal humanista y ético

METAS

• Comprende el desarrollo de las cualidades innatas y a través de la disciplinaDESARROLLO

• Disciplinas y autores clásicos, resultados de la ciencia.CONTENIDO

• Es academicista, transmisionista, imitación del buen ejemplo y la repetición, cuyo patrón principal es el maestroMÉTODO

• Es vertical, el maestro es la autoridad. El docente es transmisor y el alumno receptor

RELACIÓN MAESTRO -ALUMNO

• San Ignacio de LoyolaRepresentantes

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

• Es el moldeamiento de la conducta técnico productiva y el relativismo éticoMETAS

• Es progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas y jerárquicamente diferenciadasDESARROLLO

• Conocimientos técnicos, códigos, destrezas y competencias como conductas observablesCONTENIDO

• Fijación, refuerzo y control de aprendizajes(objetivos instruccionales)MÉTODO

• El maestro es el intermediario, ejecutor entre el programa y el alumno, transmitiendo parceladamente los saberes técnicos

RELACIÓN MAESTRO -ALUMNO

• Brurrhus Frederic Skinner, Jhon Watson, Ivan PavlovRepresentantes

MODELO PEDAGÓGICO ROMANTICO

MODELO PEDAGÓGICO ROMANTICO

• Desarrollo natural del niño. Máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual.METAS

• Natural, espontáneo y libreDESARROLLO

• No existe ninguna programación, tan sólo lo que el alumno solicite y lo que proviene de su interiorCONTENIDO

• Consiste en suprimir los obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión y permitir el desarrollo libre del niñoMÉTODO

• El maestro es un auxiliar del alumno, un amigo de su libre expresión

RELACIÓN MAESTRO -ALUMNO

• Jean Jacquets Rosseau, Ivan Illich, Alexander, Dewey Neil, Pestalozzi, Froebel, EllenkeyRepresentantes

MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA

MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA

•Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno.METAS

•Es progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas y jerárquicamente diferenciadasDESARROLLO

•Son las experiencias que facilitan el acceso a estructuras superiores de desarrollo, el niño construye sus propios contenidos de aprendizaje.CONTENIDO

• Es la creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa, el niño es investigadorMÉTODO

• El maestro es un facilitador, estimulador de experienciasRELACIÓN MAESTRO -ALUMNO

• Jean Piaget, Jhon DeweyRepresentantes

MODELO PEDAGÓGICO SOCIALISTA

MODELO PEDAGÓGICO SOCIALISTA

• Desarrollo pleno del individuo para la producción material y culturalMETAS

• Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de las cienciasDESARROLLO

• Son científico- técnico, polifacéticos y politécnicosCONTENIDO

• Se utilizan estrategias didácticas variadas acordes al contenido, al método de la ciencia y al nivel de desarrollo del individuo MÉTODO

• El estudiante es autónomo, directivo y dialecticoRELACIÓN MAESTRO -ALUMNO

• Paulo Freyre, Antón Makarenko y Celestín Freinet.Representantes

OTROS MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS SIGLO XXI

CONECTIVISMO

APRENDIZAJE UBÍCUO

MODELO PEDAGÓGICO CONECTIVISTA

MODELO PEDAGÓGICO CONECTIVISTA

MODELO PEDAGÓGICO CONECTIVISTA

MODELO PEDAGÓGICO CONECTIVISTA

APRENDIZAJE UBICUO

BIBLIOGRAFÍA

• Bigge, Morris (2004).TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PARA MAESTROS. México. Editorial Trillas. Pags.147-180

• http://es.slideshare.net/felmiranda/conectivismo-george-siemens

• https://diversidadfuncionalulearning.wordpress.com/http://es.slideshare.net/grupocopernico/conectivismo-13501120

• http://www.slideshare.net/nmolano/conectivismo-una-propuesta-para-al-aprendizaje-en-red