Post on 19-Feb-2020
SCOALA GIMNAZIALA
NR.4
RM. VÂLCEA
Prezentare
“Învăţământul primar”
Prezentare grafică: Prof. înv. primar Nica Daiana
Moto: SCOALA ÎNCEPE CU NOI
DASCĂLII “PRIMARI” SUNT:
ME REU AICI
UNICI
UNIŢI
ACTIVI
CREATIVI
PERSEVERENŢI
EI sunt definiţiile NOASTRE.
EI suntem NOI.
EI ne dau puterea să începem...
Din cauza LOR uităm de copiii noştri.
Datorită lor ne trece de dorul copiilor
noştri acum crescuţi şi departe.
Datorită LOR putem continua...
... şi încheia anul aşa...
“Şcoală după şcoală” „COPILUL, CENTRUL UNIVERSULUI”
SCOPUL
Proiectul “Şcoală după şcoală” este un serviciu deschis către comunitate, construit pentru a veni în sprijinul
copiilor, părinţilor şi şcolii. La baza intervenţiilor stă relaţia de parteneriat
între cei implicaţi direct în desfăşurarea proiectului, părinţi şi şcoală.
OBIECTIVE GENERALE
Dezvoltarea şi diversificarea
serviciilor alternative de educaţie prin
oferta programului “ŞCOALĂ DUPĂ ŞCOALĂ”
ce va găzdui şcolari mici după orele de şcoală, în vederea efectuării
temelor şi a petrecerii în siguranţă, util şi plăcut, a timpului
liber.
OBIECTIVE SPECIFICE
dezvoltarea unităţii de învăţământ
ca un centru de resurse educaţionale pentru comunitate;
realizarea unei campanii de informare şi promovare a proiectului în comunitate;
realizarea progresului şcolar;
prevenirea eşecului şcolar;
furnizarea de servicii educaţionale specializate informale şi nonformale care să amelioreze comportamentul de adaptare şcolară;
asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber;
prevenirea neglijării copilului şi integrarea mai rapidă în programul şcolar;
dezvoltarea competenţelor-cheie;
creşterea gradului de accesibilitate al familiilor care doresc alternative mai bune pentru îngrijirea şi educarea copiilor;
optimizarea psihocomportamentală a şcolarului mic, prin folosirea activităţilor de grup;
stimularea şi creşterea semnificativă a comunicării interpersonale şi a relaţionării.
Elementele componente ale educaţiei propuse în cadrul
programului “Şcoală după şcoală” au la bază:
Organizarea adecvată a ambientului educativ
Flexibilitatea strategiilor
de predare-învăţare
Organizarea colectivului
pe grupe omogene
Procesul
de învăţare
prin joc
Participarea copilului la alegerea activităţilor,
jocurilor şi jucăriilor
Programul zilnic
Relaxare,
jucării, jocuri
în
aer liber
Limba engleză
Efectuarea temelor
Activităţi
recreative
(ORIGAMI, ECOTURISM)
Servirea mesei
în
regim cattering
Obiectivele ciclului primar
OBIECTIVELE CICLULUI
PRIMAR
A. OBIECTIVE
PE ETAPE DE
ACHIZIŢIE
B. OBIECTIVE PE
ARII CURRICULARE
C. OBIECTIVE
“DE SUFLET”
A. Obiectivele ciclului primar
Obiectivele ciclului primar
folosirea nonverbalului
pentru intuirea
conceptelor;
abordarea ludică;
învăţarea în context.
Obiectivele ciclului primar
Însuşirea alfabetului;
Scrierea şi citirea fluentă a
textelor de mici dimensiuni;
Recunoaşterea, scrierea şi
operarea cu numerele
naturale în concentrul 0-100;
Explorarea mediului
înconjurător apropiat;
Cunoaşterea şi implicarea în
comunitatea din care fac
parte.
Obiectivele ciclului primar
dezvoltarea vocabularului;
capacitatea de construire a
înţelegerii unui text folosind o
gamă largă de strategii;
dezvoltarea priceperilor şi
deprinderilor în vederea obţinerii
unei compoziţii literare valoroase;
însuşirea conceptelor matematice,
ştiiţifice şi tehnologice de bază;
dezvoltarea competenţelor de
comunicare, gândire, cercetare,
autocontrol şi sociale.
Obiectivele ciclului primar
dezvoltarea capacităţilor şi
deprinderilor de a utiliza
cunoştinţele în situaţii simple;
însuşirea aptitudinilor de muncă indepedentă;
dezvoltarea capacităţilor de a rezolva diverse situaţii-problemă, conştientizând astfel cunoştinţele funcţionale în viziune proprie;
utilizarea competentă a computerului sub toate aspectele legate de interacţiune, comunicare şi creaţie;
însuşirea competenţelor transdisciplinare precum a învăţa să înveţi, învăţarea prin descoperire şi prin analizarea diferitelor perspective, competenţe culturale şi de autocunoaştere.
B.Obiectivele ciclului primar pe arii curriculare
I. Limbă şi comunicare
Însuşirea alfabetului;
Dezvoltarea vocabularului;
Înţelegerea textului;
Obţinerea unor creaţii
valoroase;
Utilizarea cunoştinţelor
în diverse situaţii;
Însuşirea aptitudinilor de
muncă independentă.
B.Obiectivele ciclului primar pe arii curriculare
II. Matematică şi ştiinţe ale naturii
Recunoaşterea, scrierea, operarea cu numerele naturale în concentrul 0 - 100;
Însuşirea conceptelor matematice, ştiiţifice şi tehnologice de bază;
Explorarea mediului înconjurător apropiat;
Utilizarea competentă a computerului sub toate
aspectele legate de interacţiune, comunicare şi
creaţie;
Dezvoltarea deprinderilor de calcul;
Dezvoltarea gândirii logico-matematice.
B.Obiectivele ciclului primar pe arii curriculare
III. Om şi societate Socializarea timpurie;
Practicarea unui comportament civic într-o societate democratică: un comportament activ, liber, responsabil, tolerant, deschis, comunicativ, reflexiv, autoevaluativ;
Descoperirea şi explorarea, de către elev, a mediului geografic prin „treceri succesive de scară”;
Construirea unei reprezentări asupra realităţii înconjurătoare;
Recâştigarea interesului elevilor faţă de cunoaşterea trecutului;
Formarea unei imagini obiective asupra raporturilor spaţiale şi temporale;
Stimularea participării şi a comunicării sociale responsabile.
B.Obiectivele ciclului primar pe arii curriculare
IV. Arte
Dezvoltarea creativităţii;
Cultivarea gustului pentru
frumosul artistic;
Dezvoltarea armonioasă a
şcolarului;
Facilitarea dezvoltării
legaturilor interdisciplinare;
Dezvoltarea sensibilitatii
estetice a elevilor.
B.Obiectivele ciclului primar pe arii curriculare
V. Educaţie fizică şi sport Întărirea stării de sănătate a copiilor;
Dezvoltarea fizică
armonioasă a acestora;
Dezvoltarea capacităţilor
psiho-motrice;
Educarea unor trăsături de comportament favorabile activităţilor desfăşurate în echipe;
Realizează echilibrarea solicitărilor de natură intelectuală cu cele psiho-motrice şi ludice.
B.Obiectivele ciclului primar pe arii curriculare
VI. Tehnologii Dezvoltarea simţului
practic şi a
responsabilităţii pentru
modificarea mediului
natural;
Dezvoltarea capacităţii
de cooperare în scopul
realizării unui produs;
Formarea de abilităţi în
vederea obţinerii de
produse simple.
C.Obiectivele “de suflet“ ale ciclului primar Dezvoltarea capacităţii de a străbate cu imaginaţia lungul şi largul nemărginirii;
Formarea deprinderii de a zâmbi
dulce şi sincer;
Capacitatea de exprimare folosind o gamă nelimitată de sensuri şi
înţelesuri alese;
Dezvoltarea capacităţii de a îmbrăţişa
cu uşurinţă idei noi şi năstruşnice;
Formarea deprinderii de a te
transforma pe dată în pitic, fulg de nea, zmeu fioros, Cosânzeană sau Greucean;
Formarea deprinderii de a intra în clasă zâmbind şi de a ieşi pe poarta şcolii împlinit, senin şi vesel;
Formarea deprinderii de a scoate pălăria la orice intrare, chiar şi la intrarea în viaţă.
AUXILIARELE.De ce avem nevoie de ele? Reprezintă un ajutor pentru elevi şi pentru cadre didactice , din punct de vedere stiintific;
Sunt frecvent adaptate, revizuite şi au un număr mare de exerciţii în comparaţie cu manualele;
Conţin o diversitate de exerciţii şi multe jocuri şi imagini atractive ;
La clasele mici, exerciţiile sunt astfel structurate pentru a se plia pe ritmul
lent al elevului;
Varietatea exerciţiilor duce la varietatea sarcinilor: de completat, de desenat, de decupat;
Au fişe de lucru şi fişe de evaluare de toate tipurile predictive, formative, sumative;
Utilizarea lor presupune economie de timp;
Conţin informaţii suplimentare: curiozităţi, ghicitori, rebusuri, ştiaţi că…, legende, poezii;
Unele sunt prezentate sub forma unor fişe de portofoliu.
Metode şi tehnici de evaluare
în ciclul primar Evaluarea nu este un scop în sine, ci trebuie să conducă la optimizarea întregului proces desfăşurat în şcoală. Ea trebuie să fie formativă, situativă şi să dezvolte un proces de autoevaluare. Calitatea presupune mişcare şi de aceea evaluarea nu trebuie să se rezume doar la un singur instrument, ci să se refere
la o serie de tehnici cât mai diverse.
Cunoaşterea rezultatelor, a criteriilor de evaluare, îi face pe elevi mai conştienţi
şi îi motivează să se implice mai mult
în sarcină.
Evaluarea eficientă este urmată de dezvoltare. O posibilitate de a spori eficienţa evaluărilor şcolare este de a muta accentul de pe măsurarea produselor pe constatarea efectelor acţiunilor valorizatoare şi pe stimularea capacităţii de autoevaluare.
A. Metode şi instrumente tradiţionale
1. Probe orale
Conversaţia de
verificare prin întrebări şi răspunsuri
Descrierea Explicarea
Instructajul
Redarea (repovestirea)
Completarea unor dialoguri
incomplete
Descrierea şi
reconstituirea
Conversaţia de
verifcare Cu suport
vizual
Evaluarea măsoară, nu omoară!
EXTEMPORALUL
MUNCA INDEPENDENTĂ
ÎN CLASĂ
TESTUL
TEMA PENTRU ACASĂ
LUCRAREA DE CONTROL
2.
PROBE SCRISE
INTERPRETAREA UNUI ANUMIT ROL
CONFECŢIONAREA UNOR PRODUSE
ÎNTOCMIREA UNOR DESENE, SCHIŢE, GRAFICE
TRECEREA UNOR PROBE SPORTIVE
EXECUTAREA UNOR EXPERIENŢE SAU LUCRĂRI EXPERIMENTALE
B. METODE ŞI TEHNICI COMPLEMENTARE
PORTOFOLIUL
AUTOEVALUAREA
OBSERVAREA SISTEMATICĂ
A ACTIVITĂŢII ŞI COMPORTAMENTUL
ELEVILOR
PROIECTUL
INVESTIGAŢIA
EVALUARE
PORTOFOLIUL
PROIECTUL – “ÎNTÂLNIRE CU ENERGIA”
PROIECTUL – “ÎNTÂLNIRE CU ENERGIA”
PROIECTUL – “ÎNTÂLNIRE CU ENERGIA”
EXPERIMENTUL – CIRCUITUL SIMPLU
LUCRAREA DE CONTROL EXTEMPORALUL
INTERPRETAREA UNUI ROL
Conversaţia de verificare prin întrebări şi răspunsuri
CONFECŢIONAREA UNOR PRODUSE
Programul PAUZELOR – CLASA 0
PAUZA 3 – DOAMNA
SE JOACĂ CU NOI
PAUZA 1 - DOAMNA TRAGE FERMOARE, LEAGĂ CODIŢE,
ÎNCHEIE NASTURI
PAUZA 4 – DOAMNA
LEAGĂ FULARE,
ÎNNOADĂ ŞIRETURI
DUPĂ TERMINAREA ORELOR –
DOAMNA AŞTEAPTĂ DUPĂ
PĂRINŢII CARE AU UITAT CĂ AU COPII
PAUZA 2 – DOAMNA DECOJEŞTE PORTOCALE,
BANANE ETC
Programul PAUZELOR – CLASA i 1. DOAMNA roagă zecile de
părinţi şi bunici să
meargă acasă;
2. DOAMNA mai relansează rugămintea de a pleca
pentru câţiva bunici insistenţi rămaşi în curte;
3. DOAMNA deschide cca. 20 de sticle de apă;
4. DOAMNA scrie în caietele de corespondenţă;
5. DOAMNA răspunde la sutele de întrebări din ciclul:
“AL MEU ce a mai făcut azi?”