Post on 12-Apr-2017
RITMOS LENTOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL
ALUMNADO RLA EN SU CONTEXTO GRUPO-CLASE
CARACTERÍSTICAS DE RLA
CARACTERÍSTICAS DE RLA
METODOLOGÍAS
CARACTERÍSTICAS DE RLA
METODOLOGÍAS
CASO PRÁCTICO
CARACTERÍSTICAS DE LOS RLA
FUNCIONAMIENTO INADECUADO DE LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS EN ALGUNA FASE DEL E/A
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR QUE AFECTA NEGATIVAMENTE EN SU APRENDIZAJE
Dificultades que presentan lentos en aprender PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADES PSICOMOTRICES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS PENSAMIENTO LÓGICO CAPACIDADES SOCIO AFECTIVAS PERSONALIZACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS GENERALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE FACTORES CONTEXTUALES(FAMILIA Y ESCUELA)
CARACTERÍSTICAS RLA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA
•PROBLEMAS VISO PERCEPTIVOS
•Poca capacidad para CONCENTRARSE Y MANTENER LA ATENCIÓN
•Problemas en MCP y MLA
CARACTERÍSTICAS RLA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE
S PSICOMOTRI
CES
CAPACIDADES PSICOMOTRICES
LATERALIZACIÓN
MOTRICIDAD FINA
COORDINACIÓN VISO
MANUAL/
CARACTERÍSTICAS RLA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE
S PSICOMOTRI
CES
CAPACIDADES
LINGÜÍSTICAS
CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS
COMPRENSI
ÓN LECTORA
COMPRENSIÓN
AUDITIVA
ASOCIACIÓ
N AUDITIVA
Y VISUA
L
SIGNIFICADO
DE LAS PALABRAS
CONCIENCIA
FONOLÓGICA
FLUIDEZ
VERBAL
REGLAS
SINTÁCTICA
S
POBREZA DE
VOCABULARIO
CARACTERÍSTICAS RLA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE
S PSICOMOTRI
CES
CAPACIDADES
LINGÜÍSTICAS
CAPACIDADES PARA EL
PENSAMIENTO LÓGICO
ELABORACIÓN DE CONCEPTOS
ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS RLA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE
S PSICOMOTRI
CES
CAPACIDADES
LINGÜÍSTICAS
CAPACIDADES PARA EL
PENSAMIENTO LÓGICOCAPACIDA
DES SOCIO AFECTIVAS
CAPACIDADES SA QUE AFECTAN A LA MOTIVACIÓN Y AL APRENDIZAJE
AUTOESTIMA
AUTOCONTROL
RELACIÓN CON LOS DEMÁS
SISTEMAS DE ATRIBUCIÓN
AUTOESTIMA
AUTOCONTROL
RELACIÓN CON LOS DEMÁS
SISTEMAS DE ATRIBUCIÓN
AUTOESTIMA
AUTOCONTROL
RELACIÓN CON LOS DEMÁS
SISTEMAS DE ATRIBUCIÓN
CARACTERÍSTICAS RLA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE
S PSICOMOTRI
CES
CAPACIDADES
LINGÜÍSTICAS
CAPACIDADES PARA EL
PENSAMIENTO LÓGICOCAPACIDA
DES SOCIO AFECTIVAS
PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN
DE LOS CONOCIMIENTOS
PERSONALIZACION Y RECUPERACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
NO SABEN ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE UN MODO PERSONAL Y CREATIVO
CARACTERÍSTICAS RLA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE
S PSICOMOTRI
CES
CAPACIDADES
LINGÜÍSTICAS
CAPACIDADES PARA EL
PENSAMIENTO LÓGICOCAPACIDA
DES SOCIO AFECTIVAS
PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN
DE LOS CONOCIMIENTOS
GENERALIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
GENERALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
NO SABEN APLICAR LO APRENDIDO A DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
CARACTERÍSTICAS RLA
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE
S PSICOMOTRI
CES
CAPACIDADES
LINGÜÍSTICAS
CAPACIDADES PARA EL
PENSAMIENTO LÓGICOCAPACIDA
DES SOCIO AFECTIVAS
PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN
DE LOS CONOCIMIENTOS
GENERALIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
FACTORES SOCIOCULTURALES
FACTORES SOCIOCULTURALES
POCO APOYO POR PARTE DE LAS FAMILIAS (no
supervisión, poca estimulación, etc)
Contexto escolar (ratios
heterogéneas, lecciones
magistrales, enseñanza
individualista)
Posibles metodologías y abordajes de las tareas
Instrucción sistematizada
AESEGrupos
cooperativos
ACTIVACIÓN DE IDEAS PREVIAS
Presentación
Práctica guiada con retroalimentación
Instrucción sistemática
Mejorar rendimiento académico
Emplear las instrucciones para
explicar cómo ejecutar la tarea
Presentar la habilidad y hacer que el alumno la
repita
Proporcionar actividades y hacer
que el alumno practique la tarea con un criterio específico
Mostrar estímulos durante la
ejecución de las actividades
Proporcionar retroalimentación
durante las nuevas habilidades
Proporcionar éxitoPoner
actividades de dificultad progresiva
para motivar en
el logro académico
Proporcionar retroalimentación
Retroalimentación inmediat
a
Actitud positiva
Mostrar paciencia, tranquilidad,
amabilidad, apoyo, entusiasmo.
Esforzarse por motivar Refuerzo positivo Juegos pedagógicos Materiales autocorrectivos Implicar al alumno en la comprensión de
la finalidad de las actividades educativas. MATERIALES COOPERATIVOS
Grupos cooperativos (aprendizaje y evaluación)
Uso del material «ajeno»
Cambio y la incertidumbre para incrementar la atención
Asegurarse que todos los alumnos vean al maestro/a (mesas en semicírculo). Contacto físico (ejemplo en brazo) si se precisa.
Emplear palabras inductoras; HH DE INTERACCIÓN REACCIÓN ANTE RESPUESTAS CORRECTAS
Pool de respuestas correctas REACCIÓN ANTE RESPUESTAS INCORRECTAS
Desarrollo de respuestas sensibles Retroalimentación postergada Repetir enfáticamente las instrucciones Reformular la cuestión/ explicación Completar parcialmente la tarea Suministrar alternativas ridículas o incorrectas (para que ellos las adviertan) Presentar la respuesta correcta y que el la imite
IMPEDIR FRUSTRACIÓN Asegurar que la tarea esté al alcance de la capacidad y la instrucción del alumno Proporcionar ayuda ante un obstáculo. Dar pistas Cambiar las tareas. Proporcionar material de autocorrección Mostrarle comprensión ¿es difícil esta tarea, eh? Proporcionar ritmo de trabajo y descanso si es necesario.
Asegurar la atención
Grupos cooperativos 2-4 alumnos heterogéneos A+ b+b+C Grupos esporádicos (para una clase
desde 5 min hasta 45min. ) Para la práctica guiada y para
evaluación.
Caso práctico CdM 5º
AESE
CONVERTIR EL ESQUEMA EN COMPONSICIÓN
ORGANIZAR EL TEXTO EN ESQUEMA DE BOLOS
DESTACAR PALABRAS CLAVE DE PALABRAS NEXO
SEPARAR POR PÁRRAFOS Y TITULAR
ACTIVAR IDEAS PREVIAS
…
ESCRIBIR LAS FRASES NEXO EN NUEVAS FRASES
HACER PREGUNTAS CON LAS PALABRAS CLAVE Y RESPONDERLAS
VOCABULARIO NUEVO: ANOTAR Y DEFINIR (asegurar comprensión)
Ejercicios para aplicación (adaptados al nivel)
Plantear los ejercicios
Ideas previasSeparar el enunciado:
dice /pide(subrayado y/o escrito)
Representación gráfica de
datosOperaciones Resultado
…
Reflexión: qué operación/ regla tengo que seguir.
¿Por qué?
Volver a leer el enunciado
Comprobar que es correcto
Escribir la respuesta correcta COMPLETA
PRÁCTICA INDEPENDIENTE/gUIA
DA