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RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 070/2020-CSMR-D
FECHA: 02 DE MAYO DE 2020
VISTO, El Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo - Año Escolar 2020, en el Marco
de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID – 19, de nuestro CEP. “SANTA MARIA REINA”, y CONSIDERANDO: Que los numerales I y II del Título Preliminar de la Ley N° 26842, Ley General de Salud, establecen
que la salud es condición indispensable del desarrollo humano y medio fundamental para alcanzar el bienestar individual y colectivo, y que la protección de la salud es de interés público, siendo responsabilidad del Estado regularla, vigilarla y promoverla.
Que, es función de la Dirección del plantel velar por el bienestar y tranquilidad de las familias. Que, siendo consecuentes con el apostolado de la Educación que realiza la Congregación de
Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción, Promotora del Centro Educativo, después del estudio y evaluación minuciosa del Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo - Año Escolar 2020, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID – 19, presentado por nuestro CEP. “SANTA MARIA REINA”.
SE RESUELVE:
Artículo 1°: Aprobar el Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo - Año Escolar
2020, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID – 19. Artículo 2°: ENCARGAR a todo el Personal Mariano, el cumplimiento del presente dispositivo.
Artículo 3°: DISPONER que el presente Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo - Año Escolar 2020, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID – 19, sea presentado a la
UGEL, para su aprobación.
Comuníquese, Cúmplase y Archívese
Hna. Aleyda Alejandrina Carrasco Correa
DIRECTORA
HAACC/cfbd
RELIGIOSAS FRANCISCANAS DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN
C.E.P "SANTA MARÍA REINA" CHICLAYO
DIOS Y PATRIA, VIRTUDES, CIENCIA Y EXCELENCIA EDUCATIVA
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CHICLAYO 2020
PLAN DE REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL
SERVICIO EDUCATIVO, AÑO ESCOLAR 2020 EN
EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR
EL CORONAVIRUS COVID-19
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“Año de la Universalización de la Salud”
PLAN DE REPROGRAMACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO, AÑO ESCOLAR 2020
EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID-19
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : CHICLAYO 1.2 NOMBRE DE LA I.E.P. : CEP. SANTA MARÍA REINA - CHICLAYO 1.3 MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 1.4 NIVELES : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA 1.5 Nº CODIGO DE LOCAL : 276225 1.6 Nº DE CODIGO MODULAR INICIAL : 0476978 1.7 Nº DE CÓDIGO MODULAR PRIMARIA : 0451674 1.8 Nº DE ODIGÓ MODULAR SECUNDARIA: 0453175 1.9 DIRECTORA : HNA. ALEYDA ALEJANDRINA CARRASCO CORREA 1.10 DIRECCIÓN DE LA I.E. : AV. MIGUEL GRAU 1132. URB. SANTA VICTORIA. CHICLAYO 1.11 TELÉFONO DE CONTACTO : 944478815 1.12 CORREO ELECTRÓNICO : informes@santamariareina.edu.pe
msa_120478@yahoo.es 1.13 FECHA DE APROBACIÓN DEL PLAN DE LA I.E.P. : 02 DE MAYO DE 2020 1.14 Nº DE R.D. DE APROBACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN : R.D. Nº 070/2020-CSMR-D
II. BASE LEGAL
2.1 Ley General de Educación Nª 28044
2.2 Ley Nª 26549, Ley de los Centros Educativos Privados
2.3 Decreto Supremo Nª 009-2006- ED, que aprueba el Reglamento de
Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y Técnico Productiva.
2.4 Resolución Ministerial Nª 281-2016 – MINEDU, que aprueba el Currículo
Nacional de la Educación Básica Regular.
2.5 Resolución Ministerial Nª 629-2016- MINEDU, que aprueba el Programa
Curricular de Educación Inicial, primaria y secundaria
2.6 Resolución Ministerial Nª 159-2017 – MINEDU que modifica el Currículo
Nacional de la Educación Básica
2.7 Resolución Vice Ministerial Nª 220-2019 que aprueba las Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en las instituciones educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica.
RELIGIOSAS FRANCISCANAS DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN
C.E.P "SANTA MARÍA REINA" CHICLAYO
DIOS Y PATRIA, VIRTUDES, CIENCIA Y EXCELENCIA EDUCATIVA
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2.8 Resolución Vice Ministerial Nª 079-2020 – MINEDU que Aprueba la
Norma Técnica denominada “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar
2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica” aprobada por la Resolución Vice Ministerial Nª 220-2019.
2.9 Decreto Supremo Nª 044-2020 –PCM del 15 de marzo de 2020
2.10 Resolución Ministerial Nº 160 – 2020 MINEDU que dispone el inicio del
año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada
“Aprendo en casa” a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras
disposiciones.
2.11 Resolución Viceministerial Nº 090-2020-MINEDU Disposiciones para
la prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones
educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la
prevención y control del COVID - 19
2.12 Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU aprueba el
documento normativo denominado “Orientaciones Pedagógicas para el
servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la
emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID – 19.
2.13 Resolución Viceministerial Nº 094-2020-MINEDU, Norma que regula
la Evaluación de las Competencias de los estudiantes de la Educación Básica.
2.14 Recomendaciones para el Plan de Recuperación de las II.EE.
Privadas.
III. FINALIDAD:
El presente Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo tiene
como finalidad adaptar el Plan de Reprogramación en relación a las actividades
que se dejaron de desarrollar por la suspensión de las labores escolares en el
marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID – 19,
tomando en cuenta los elementos básicos que establece la Resolución
Viceministerial Nº 090-2020-MINEDU y las orientaciones pedagógicas
establecidas en la Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU. Y las
Recomendaciones para el Plan de Recuperación de las II.EE. privadas.
El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de
aislamiento social, nos exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para
darle continuidad al proceso educativo de nuestras estudiantes. Es un periodo
alejado de las aulas tal como lo concebimos normalmente, pero en el que las
estudiantes continúan descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno definido
por la convivencia en el hogar y las restricciones propias de la cuarentena.
Ante ello el presente Plan de Reprogramación Curricular del Servicio
Educativo precisa los aprendizajes de acuerdo al CNEB que se están
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desarrollando, describiendo la modalidad: Educación a distancia indicando
además las estrategias y el cronograma de Reprogramación de las Horas
Lectivas para el presente año escolar.
IV. OBJETIVO GENERAL:
Reprogramar las diferentes actividades que ayuden a alcanzar la formación
integral de nuestras estudiantes, así como al logro de los aprendizajes que se
dejaron de desarrollar en su modalidad presencial por la suspensión de las
labores escolares y establecer acciones para la aplicación de diversas
estrategias y metodologías, con el fin de garantizar el servicio educativo no
presencial en los tres niveles educativos durante el estado de la emergencia
sanitaria, garantizando la continuidad del servicio educativo y la empleabilidad.
V. DESCRIPCIÓN DE LA MODALIDAD A DISTANCIA – NO PRESENCIAL
Las actividades que estructuran el presente Plan de Reprogramación
Curricular del Servicio Educativo (Modalidad a distancia) , están vinculadas
a los objetivos de aprendizaje contemplados por el Currículo Nacional de la
Educación Básica Regular y el enfoque socio cognitivo humanista de nuestro
Centro Educativo, con la finalidad de lograr las competencias planificadas para
el presente Año Escolar 2020. (RVM. N° 079-2020 MINEDU, RVM. N° 090-
2020 MINEDU, RVM. N° 093-2020 MINEDU y RVM. N° 094-2020 MINEDU). Es
así que el desarrollo de las sesiones de aprendizaje virtuales se desarrollan
dentro de una comunicación asincrónica y sincrónica.
1. La comunicación asincrónica , Comprende actividades en las diferentes
áreas curriculares por grados y niveles, que se registran cada semana en la
Página Web y Campus Virtual de nuestro colegio, de tal manera que la
comunicación entre el docente o tutor y estudiantes se realiza de manera
diferida en el tiempo, es decir de manera no inmediata. Esta manera
asincrónica ayuda a desarrollar la reflexión y la habilidad de procesar
información (videos, audios, documentos, entre otros.)
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2. La comunicación sincrónica, Comprende aulas Virtuales, a través de
plataformas que facilitan un intercambio sincrónico en cada una de las
áreas curriculares de los tres niveles educativos, de tal manera que la
comunicación entre el docente o tutor y estudiantes se realiza en tiempo
real, asimismo, brindan la posibilidad de verse y escucharse, fortaleciendo
así las comunidades de aprendizaje.
En los procesos virtuales prevalece la comunicación fluida y efectiva
entre las estudiantes, padres de familia y comunidad educativa, en una
atmósfera cálida y con un acompañamiento constante de las actividades
que realizan las estudiantes.
5.1 EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA
ESTRATEGIAS PARA DAR CONTINUIDAD AL SERVICIO EDUCATIVO
(PERIODO DE REPROGRAMACIÓN)
A través de herramientas digitales que nos permiten gestionar el
proceso enseñanza-aprendizaje a distancia y así no se vea afectado el
desarrollo de los Procesos Formativos y Educativos
programados para el Año escolar 2020.
A. Desarrollo de sesiones de aprendizaje en tiempo real, en aulas
virtuales a través Zoom, una herramienta online que permite realizar
videoconferencias y compartir pantallas con presentaciones. Las
grabaciones se pueden guardar y compartir como video.
Durante el desarrollo de las videoconferencias las estudiantes
desarrollan actividades como:
- Aplican diversas Estrategias de Aprendizaje según las actividades
planificadas para cada sesión de aprendizaje en cada una de las
áreas curriculares.
- Absuelven sus dudas e inquietudes, las cuales permiten que se
realicen procesos como la Sistematización y la Retroalimentación,
así como el proceso de la Devolución a lo largo del proceso del
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desarrollo de las actividades.
- Trabajan textos y módulos.
- Desarrollan la Evaluación Formativa en las tres dimensiones:
Personal, cognitiva y espiritual.
Este proceso de reconstrucción se realiza en función y a partir de un amplio
conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz:
capacidades cognitivas básicas, conocimiento específico de dominio
(conjunto de representaciones que sostienen un área específica de
conocimiento), estrategias de aprendizaje, capacidades metacognitivas y de
autorregulación, factores afectivos, motivaciones y metas, representaciones
mutuas y expectativas.
Este rol protagónico de las estudiantes se potencia con las actividades
colectivas que invitan a la reflexión individual mediante la interacción con el
colectivo de participantes. Se espera que la estudiante adquiera y refuerce,
durante el proceso, ciertas características tales como la disposición para
aprender en un entorno virtual, la capacidad de aprender de manera
autónoma pero a la vez de agruparse para trabajar en colectivo, de
buscar y expandir el conocimiento provisto por los materiales y, sobre todo,
la capacidad de analizar y vincular los saberes propios del entorno
virtual con los de su entorno real.
Durante el desarrollo de las actividades en el aula virtual,
las estudiantes son capaces de construir su conocimiento,
desarrollando capacidades y competencias, con el profesor
como un guía y mentor, otorgándole la libertad necesaria
para que explore el ambiente tecnológico, pero estando
presente cuando tenga dudas e inquietudes o surja algún
problema (Requena, 2008).
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Se concibe la estudiante como responsable de su aprendizaje en un
proceso de construcción constante. Dicho más claramente, el aprendizaje
se produce cuando se problematiza lo que la estudiante ya sabe con lo que
debería saber. La reflexión crítica, la relación de los conocimientos nuevos
con los que ya son parte del individuo, no son más que un aprendizaje
duradero o, de manera más teórica, un aprendizaje significativo. Rodríguez
(2011).
PROCESOS PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS Y COGNITIVOS PRESENTES EN
LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ONLINE.
PROCESOS PEDAGÓGICOS:
Los procesos pedagógicos son actividades que desarrollan los docentes de manera
intencional cuyo objetivo es mediar el aprendizaje de nuestros estudiantes.
1. Problematización: Situación
retadora de desafíos y retos.
2. Propósito: Comunica el sentido
cómo serán evaluados, tareas,
roles.
3. Motivación: Despierta y
mantiene el interés por el
propósito.
4. Saberes previos: Se activan las vivencias, conocimientos y habilidades.
David Ausubel, señala que:
“Existen dos tipos de
asociaciones que producen
un aprendizaje con un nivel
de significación alto o bajo.
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El asociar una nueva idea con una información previamente aprendida que se
halla en estrecha relación y ha sido bien estructurada, da lugar a un
aprendizaje con un alto nivel de significación.
Asociar una nueva idea a una información que está superficialmente relacionada
y que está escasamente estructurada da lugar a un aprendizaje con un bajo
nivel de significación.
Asimismo, nos dice que los
organizadores previos o de avance
son presentaciones que hace el
profesor con el fin de que le sirvan al
alumno para establecer relaciones
adecuadas entre el conocimiento
nuevo y el que ya posee.
En definitiva se trata de “puentes cognitivos” para pasar de un conocimiento
menos elaborado o incorrecto a un conocimiento más elevado. Dichos
organizadores previos tienen como finalidad facilitar la enseñanza receptivo -
significativa que defiende Ausubel. El profesor no puede pretender que los
estudiantes tengan en todo momento en su estructura cognitiva ideas
susceptibles de usarse como vínculo para engarzar el material nuevo, por esta
razón Ausubel sugiere el empleo de los organizadores de avance.
5. Gestión y acompañamiento: identificar las dificultades. Brindar apoyo a las
necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje.
L. Vigotsky (1896 - 1934) considera
que los procesos psíquicos internos
tienen su génesis en la interacción
social entre mayores y menores, que
primero está la dimensión social de la
conciencia y de ésta se deriva la
dimensión individual, rescatando así
la importancia del contexto cultural y
social en el proceso de aprendizaje.
Uno de sus aportes fundamentales,
que ha servido en el diseño de estrategias de aprendizaje, es sin duda la zona
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de desarrollo próximo que la concibe como “la distancia entre el nivel actual de
desarrollo de un estudiante, determinado por su capacidad de resolver
independientemente un problema y su nivel de desarrollo potencial,
determinado por la posibilidad de resolver un nuevo problema con la guía de
un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
Según Vigotsky, la zona de desarrollo próximo es como un campo donde hay
capullos y flores sobre las que incidirán las actividades de aprendizaje que son
necesarias para que acaben de madurar los frutos”.
Ante esto, los docentes deberían brindan apoyo a los estudiantes y facilitarles
una mediación para pasar de los procesos elementales a las funciones
superiores y conscientes.
La teoría de Vigotsky tiene aportes valiosos para el campo educativo, ya que
efectivamente a través de su interacción con el medio, con sus compañeros y
demás personas, los estudiantes interpretan la realidad, elaboran sus propias
representaciones, en fin, aumentan su posibilidad de aprender más, ya que
ellos en esa interacción tienen la oportunidad de confrontar sus ideas con las
de las demás personas, de observar y aprender cómo piensan y resuelven sus
problemas, etc. Además, el aprendizaje que tiene el alumno en su sociedad
va a contribuir al desarrollo de procesos psicológicos fundamentales tales
como la comunicación, el lenguaje y el razonamiento.
Piaget señala que el rol de la educación es
ayudar al estudiante a construir el
pensamiento operatorio, primero concreto
y luego formal; y a desarrollar las
competencias que este nivel de
pensamiento permite, lo cual se logra a
través de sucesivas asimilaciones y
acomodaciones de lo nuevo,
basándose en lo que trae el estudiante
a la situación de aprendizaje.
6. Evaluación: Se comprueba los avances, reflexión, Busca estrategias para
alcanzar los desempeños esperados.
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PROCESOS DIDÁCTICOS:
Son procesos específicos en cada una de las áreas curriculares. Vienen a ser el
acto didáctico, la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los
estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente
comunicativa.
Los procesos didácticos se aplican en cada una de las áreas curriculares y son:
MATEMÁTICA
1. Familiarización del problema. 2. Búsqueda y ejecución de estrategias.
3. Socializa sus representaciones, es Vivencial, Concreta, Gráfica y Simbólica.
4. Reflexión y formalización.
5. Planteamiento de otros problemas.
COMUNICACIÓN:
COMPETENCIA 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
1. Antes del discurso
Organización de ideas.
Auditorio.
Tema.
2. Durante el discurso.
Inicio
Desarrollo del tema
Cierre
3. Después del discurso
Revisión y reflexión sobre lo emitido
COMPETENCIA 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
1. Antes de la lectura Saberes previos Formulación de hipótesis. Propósito de la lectura. Presentación del texto
2. Durante la lectura
Lectura global
Intercambio (preguntas de comprensión)
Relectura
Construye el significado de vocabulario nuevo
3. Después de la lectura Contrastación de hipótesis.
Responden cuestionarios con preguntas
Elaboración de organizadores gráficos.
Elaboran resúmenes
Actividades para reflexionar sobre el lenguaje.
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COMPETENCIA 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
1. Planificación
Tipo de texto
Propósito
Destinatario
Plan de escritura
2. Textualización.
Escritura del texto
3. Revisión
Reescritura
Edición
Publicación
PERSONAL SOCIAL
1. Problematización
2. Análisis de la información.
3. Toma de decisiones
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
1. Planteamiento de pregunta o problema.
2. Planteamiento de hipótesis (posibles respuestas)
3. Estructuración del saber construido como respuesta al problema (fuentes
secundarias)
4. Evaluación y comunicación
COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
1. Planteamiento del problema.
2. Planteamiento de hipótesis/ postura personal.
3. Elaboración del plan de acción.
4. Recojo de datos y análisis de resultados (fuentes primarias, secundarias y
tecnológicas)
5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
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7. Evaluación y comunicación
COMPETENCIA 3: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
1. Planteamiento del problema.
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2. Planteamiento de soluciones.
3. Diseño del prototipo.
4. Construcción y validación del prototipo
5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema
6. Evaluación y comunicación
PROCESOS COGNITIVOS:
Son procesos internos que posibilitan el desarrollo o manifestación de
una capacidad de manera eficiente y eficaz. Las capacidades son
potencialidades inherentes a la persona y se desarrollan a lo largo de
toda su vida. Estas capacidades están asociadas a los procesos
cognitivos.
Así tenemos como ejemplo los procesos cognitivos de la capacidad
identificar.
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LA SISTEMATIZACIÓN:
Es una reconstrucción de la experiencia para comprender lo ocurrido, para identificar
sus componentes, explicar logros y dificultades, que puedan servir para replicarla o
generalizarla.
La sistematización se puede realizar al final de una etapa, cuando se haya acumulado
EVIDENCIAS de la práctica, de la cual se pueda extraer la suficiente información que
nos permita comprender el proceso.
Cuando sistematizamos una experiencia pedagógica, buscamos una síntesis que
permita comprender el proceso ocurrido, identificar cuáles fueron los resultados en
relación a logros de aprendizaje de los estudiantes.
Para sistematizar es necesario tener evidencias que permitan dar sustento a los
resultados.
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EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los
procesos y resultados del aprendizaje; es formativa e integral porque se orienta a
mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los
estudiantes.
La evaluación es un proceso continuo de carácter pedagógico, orientado a identificar
los logros de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el apoyo
pedagógico que necesiten para mejorarlos.
La evaluación responde a la necesidad de saber cómo van evolucionando nuestros
estudiantes y cuánto están aprendiendo a partir de la aplicación de un conjunto de
técnicas e instrumentos variados.
La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, es
una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las
experiencias, oportunidades formativas.
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RETROALIMENTACIÓN:
Retroalimentar es acortar las
distancias entre la situación
actual en la que se encuentra el
estudiante y la situación ideal a
la que debe llegar. De esta
manera, la retroalimentación es
información que permite al
estudiante cerrar la brecha entre
el desempeño actual y el
deseado.
La evaluación no termina al momento de la calificación, con esta acción no estamos
transmitiendo en forma clara cuáles son los logros de su aprendizaje. En consecuencia
es probable que les cueste mucho superar sus dificultades, obstáculos o errores.
Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que está logrando y
qué no ha logrado todavía. A partir de esta afirmación, el docente debe conducir al
estudiante hasta conseguir que él mismo supere las dificultades que tenía y construya
de manera autónoma su propio aprendizaje. A este proceso le llamamos
“retroalimentación”, y es muy importante para conseguir aprendizajes significativos y
de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo una
calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso
de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.
Durante el proceso de retroalimentación, la intervención del docente es fundamental.
Dependiendo de la manera como interactúe con el estudiante, y la forma como aborde
el tratamiento de sus errores y dificultades, hará que este se involucre y reflexione
sobre sus propuestas y construya así sus propias estrategias o caminos de solución
adecuados ante una problemática.
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METACOGNICIÓN:
La Metacognición es el conocimiento que las personas construyen respecto del propio
funcionamiento cognitivo. Un ejemplo de este tipo de conocimiento sería saber que la
organización de la información en un esquema favorece su Reprogramación posterior.
Por otra parte, se podría asimilar la metacognición a operaciones cognitivas
relacionadas con los procesos de supervisión y de regulación que las personas ejercen
sobre su propia actividad cognitiva cuando se enfrentan a una tarea. Por ejemplo, para
favorecer el aprendizaje del contenido de un texto, un estudiante selecciona como
estrategia la organización de su contenido en un esquema y evalúa el resultado
obtenido.
Esta distinción entre el conocimiento metacognitivo y el control metacognitivo es
consistente con la distinción entre el conocimiento declarativo relativo al "saber
qué" y el conocimiento procedimental referido al "saber cómo".
En consecuencia, es posible diferenciar dos componentes metacognitivos: uno de
naturaleza declarativa (conocimiento metacognitivo) y otro de carácter procedimental
(control metacognitivo o aprendizaje autorregulado), ambos importantes para el
aprendizaje y relacionados entre sí.
Por todo esto podemos decir que el conocimiento metacognitivo se refiere:
a. Al conocimiento de la persona: En este caso, se trata del conocimiento que
tenemos de nosotros mismos como aprendices, de nuestras potencialidades y
limitaciones cognitivas y de otras características personales que pueden afectar
el rendimiento en una tarea.
b. Al conocimiento de la tarea: Hace alusión al conocimiento que poseemos sobre
los objetivos de la tarea y todas aquellas características de ésta, que influyen
sobre su mayor o menor dificultad, conocimiento muy importante, pues ayuda al
aprendiz a elegir la estrategia apropiada.
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c. Al conocimiento de las estrategias: El aprendiz debe saber cuál es el
repertorio de estrategias alternativas que le permitirán llevar a cabo una tarea,
cómo se aplicarán y las condiciones bajo las cuales las diferentes estrategias
resultarán más efectivas.
La importancia de la Metacognición para la educación radica en que todo niño es
un aprendiz que se halla constantemente ante nuevas tareas de aprendizaje. En
estas condiciones, lograr que los estudiantes "aprendan a aprender", que lleguen
a ser capaces de aprender de forma autónoma y autorregulada se convierte en
una necesidad. Uno de los objetivos de la escuela debe ser, por tanto, ayudar a
los estudiantes a convertirse en aprendices autónomos. El logro de este objetivo
va acompañado de otra nueva necesidad, la de "enseñar a aprender".
TRANSFERENCIA
La transferencia se produce cuando una persona aplica experiencias y conocimientos
previos, al aprendizaje o a la resolución de problemas en una situación nueva
La transferencia se puede definir como la habilidad de aplicar lo que ha sido aprendido
en un determinado contexto a nuevos contextos (Cognitive Development and Learning
in Instructional Contexts, J.P. Byrnes, 1996). Veamos dos ejemplos: uno dentro del
currículo formal, y el otro desde el currículo hacia un contexto fuera de la escuela.
Primer ejemplo: cuando un estudiante aprende un concepto en clase de lengua y
literatura (qué es una metáfora y tipos de metáforas), y puede aplicarlo en clase de
Plástica a través de una panorámica de imágenes, está ejerciendo una transferencia
del aprendizaje dentro del currículo. Segundo ejemplo: desde ese aprendizaje de lo
que es una metáfora y de sus diferentes tipos, el estudiante es capaz viendo un
anuncio de televisión de señalar el tipo de metáfora empleada en el mismo, aquí hay
una transferencia desde el currículo formal a otro contexto (en el contexto de la
familia y de la propia realidad que estamos viviendo) . En ambos tipos de
situaciones, se ha producido un verdadero aprendizaje competencial: el primero dentro
del currículo formal, de un contenido a otro; el segundo, desde el currículo hacia el
contexto inmediato de la vida del alumno que ha interiorizado ese aprendizaje.
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Cuando los educadores discuten los propósitos de la enseñanza en las escuelas,
normalmente no hay acuerdo -algunos prefieren un currículo estrictamente intelectual
para que los alumnos sean capaces de resolver los problemas que les presenta la
vida. Otros afirman que el aprendizaje de conocimientos abstractos no es útil para la
vida real, que hay que preparar a los estudiantes para todas las situaciones concretas
de la vida adulta. Pero todos están de acuerdo en que los conocimientos adquiridos en
la escuela deben ser útiles en situaciones fuera de las instituciones educativas.
Como maestros, todos nos hemos hecho en algún momento la pregunta siguiente:
¿Pueden mis alumnos aplicar lo que les enseño en otras situaciones; por lo menos, en
su próximo curso? El lema clásico en donde se prescribe aprender para la vida y no
para la escuela refleja, también, esta preocupación que en realidad no representa
nada más sino el interés de los maestros en la transferencia de lo aprendido. Podemos
decir, entonces, que la transferencia ocurre cuando lo que se aprende en una situación
facilita (o inhibe) el aprendizaje o desempeño en otras situaciones. Si se descartara
esa transferencia del conocimiento no se justificaría la enseñanza y, con ello, la
existencia de las instituciones educativas, pues se haría indispensable la dotación
específica de cada habilidad o concepto que un estudiante podría llegar a necesitar
algún día y esto es prácticamente imposible.
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AULAS VIRTUALES – NIVEL INICIAL
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AULAS VIRTUALES – NIVEL PRIMARIA
22
AULAS VIRTUALES – NIVEL SECUNDARIA
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B. Información complementaria que sirve para consolidar los aprendizajes
desarrollados en las aulas virtuales. Esta información se encuentra
registrada en la PÁGINA WEB, CAMPUS VIRTUAL, de nuestro Centro
Educativo. Y ante cualquier necesidad o urgencia esta información se le
facilitará a través de WhatsApp y correos electrónico.
- Diagramas conceptuales, Organizadores del conocimiento, con
los cuales se pretende orientar a las estudiantes hacia las principales
relaciones y aspectos importantes del tema.
- Términos clave, los que permiten sintetizar el léxico específico del
tema. Se espera que las estudiantes puedan gradualmente
incorporar estos términos a su vocabulario y aplicarlos en su discurso
de forma apropiada.
- Ficha: “Conexión con:....”, información complementaria que
pretende cautivar el interés de las estudiantes hacia aspectos
interesantes de cada área curricular, así como relacionar sus
aprendizajes con la solución de problemas de la vida cotidiana.
- Evaluación Formativa: La Autoevaluación en las tres dimensiones:
Personal, cognitiva y espiritual, permite a las estudiantes establecer
sus logros en términos de aprendizaje de conceptos y desarrollo de
capacidades y competencias. Aquí podemos encontrar material para
el portafolio, es decir se constituye en una oportunidad para
autoevaluarse en las tres dimensiones: Personal, Cognitiva y
Espiritual.
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PÁGINA WEB DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
https://www.santamariareina.edu.pe
NIVEL
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NIVEL INICIAL: 3, 4 Y 5 AÑOS
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NIVEL PRIMARIA: 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6° GRADO
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NIVEL SECUNDARIA: 1°, 2°, 3°, 4° Y 5 GRADO
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SEMANA DEL 06 AL 10 DE ABRIL
En esta semana no se planificaron actividades, con la finalidad de que nuestras
familias se avoquen a vivir una semana santa de recogimiento y reflexión, lo que
permitió fortalecer las dimensiones personal y espiritual, dimensiones que forman
parte del perfil de nuestras estudiantes.
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CAMPUS VIRTUAL DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
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SE INCENTIVA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL DESARROLLO DE
CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DE NUESTRAS NIÑAS, PERMANENTEMENTE
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Estrategias para dar continuidad a la formación y capacitación docente en el contexto del Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19. DECRETO supremo n° 044-2020-PCM.
1. Curso virtual para actuar frente al coronavirus en instituciones educativas -
MINEDU
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2. Curso virtual "El Rol del Docente en el Aprendizaje a Distancia" - MINEDU
3. Radio María en vivo
https://radios.com.pe/maria-am-lima/
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GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO DE LAS
ESTUDIANTES EN EL CAMPUS VIRTUAL
La e-evaluación es un proceso de aprendizaje que
parte de objetivos formativos claros y se desarrolla a
través de la mediación, constituida por un conjunto
de acciones pedagógicas interactivas y acompañada
de recursos electrónicos, en búsqueda de armonizar
saberes, actitudes y valores, que le van a permitir al
estudiante actuar con asertividad, tanto en el contexto
educativo como en cualquier otro que ameritan su
desempeño. (Ruíz Morales, 2018)
La e-evaluación de las estudiantes es contínua y formativa, genera procesos reflexivos
de mejora y desarrollo continuo con respecto a los materiales de estudio, las
interacciones producidas y la plataforma tecnológica, para ello se utilizan diferentes
instrumentos que permiten apreciar el avance de cada estudiante en los distintos
niveles y ejes temáticos por los que transita al construir su conocimiento.
Es por ello que en el desarrollo de cada área se presentan actividades e instrumentos
de evaluación que favorecen la construcción del aprendizaje y su evaluación, lo que
nos permite identificar el avance de los procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos,
pues esto se constituye en una estrategia flexible de evaluación.
Asimismo, la evaluación de los aprendizajes desarrollados implica la comunicación de
los criterios de evaluación, de los procesos y resultados, de las devoluciones que
realizan los docentes sobre las producciones de las estudiantes. Sin duda, a partir de
los entornos virtuales, las estudiantes pueden comentar y compartir sus producciones
con otros pares y con los profesores, generando nuevas oportunidades en la
construcción de su conocimiento.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y LAS DEVOLUCIONES A LAS
ESTUDIANTES
La evaluación formativa es parte del proceso de enseñanza y su propósito
es ayudar al estudiante a avanzar en el aprendizaje.
Para que exista evaluación formativa son indispensables dos elementos:
una buena explicación de qué es lo que se espera que el estudiante
43
logre y una buena devolución a lo largo del proceso de trabajo para
alcanzar dichos logros.
Establecer objetivos claros para aprendizaje por parte del estudiante
implica mucho más que anunciar una finalidad de la enseñanza para que
los estudiantes la contemplen. También requiere la elaboración de los
criterios mediante los cuales será juzgado el trabajo del estudiante.
¿Cómo sabrán el maestro y el estudiante que se ha entendido un
concepto? ¿Cómo se evaluará la capacidad del estudiante para defender
un argumento?
Sin objetivos, sin metas, sin una finalidad que cumplir, no hay nada que
evaluar. Lo que equivale a decir que si los objetivos del proceso de
enseñanza no se conocen, o son vagos o nebulosos, la evaluación será
sólo una actividad rutinal.
En una aproximación conceptual al tema de las devoluciones se
distinguen dos tipos: la devolución valorativa y la devolución
descriptiva. La primera asume la forma de juicios de valor, que se
expresan de distintos modos y que, normalmente, son de carácter
comparativo con el resto de los alumnos. La segunda asume la forma de
referencias específicas a los logros o progresos de los alumnos, en
relación con los desempeños esperados.
La devolución valorativa se expresa a través de manifestaciones de
aprobación o desaprobación. Está orientada a los aspectos afectivos,
motivacionales y de esfuerzo en el aprendizaje. La devolución descriptiva
se expresa a través de la especificación de los logros o progresos del
alumno y ofrece modelos de trabajo o de acción, o procedimientos para la
revisión y corrección por parte del estudiante.
La devolución de tipo descriptivo es más formativa que la valorativa. Es
más probable estimular el aprendizaje cuando la retroalimentación se
44
enfoca en ciertos aspectos de la tarea y destaca los objetivos de
aprendizaje, la evidencia deriva de la conclusión a la que se llega, que es
un error común de muchos docentes hacer siempre elogios para estimular
a los estudiantes, aun cuando su trabajo no sea bueno. El modelo de
evaluación formativa, consistente con la literatura cognitiva, que
demuestra que la retroalimentación es especialmente eficaz cuando dirige
su atención a cualidades particulares del trabajo del estudiante en
relación con criterios establecidos y proporciona una guía sobre qué hacer
para mejorar.
VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
REPROGRAMACIÓN - AÑO ESCOLAR 2020
RVM N° 093-2020 MINEDU
BIMESTRE FECHA SEMANAS
I
02 de marzo al 22 de mayo
12 Semanas
II
25 mayo al 24 julio
09 Semanas
VACACIONES ESCOLARES: DEL 27 DE JULIO AL 07 DE
AGOSTO
02 semanas
III
10 de agosto al 09 de octubre
09 semanas
VACACIONES ESCOLARES: DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE
01 semana
IV
19 DE octubre al 22 de
diciembre
09 semanas
45
5.1. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES – NIVEL INICIAL (ANEXO 01)
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES – NIVEL PRIMARIA (ANEXO 02)
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES – NIVEL SECUNDARIA (ANEXO 03)
VII. HORARIO ESCOLAR
NIVEL/
CICLO
Y
GRADO
Propósitos de
Aprendizaje Evidencias
de
Aprendizaje
Instrumentos
de
Evaluación
Descripción
de las
estrategias
empleadas
Cronogra
ma de
reprogra
mación Área
Competencias
y capacidades Desempeños
NIVEL HORARIO AULA VIRTUAL
NIVEL INICIAL
3, 4 Y 5 AÑOS
DE LUNES A VIERNES
03:00 p.m. a 06:00 p.m. NIVEL PRIMARIA
DE 1° A 6° GRADO
DE LUNES A VIERNES
08:00 a.m. 01:25 p.m. NIVEL SECUNDARIA
DE 1° A 5° GRADO
DE LUNES A VIERNES
08:00 a.m. 01:25 p.m.
46
VIII. EVALUACIÓN:
Metas Indicadores Fuentes de verificación
100% Participación de
estudiantes
99% de participación de estudiantes Listas de asistencia
100% Participación de
docentes
100 % de participación de docentes en
la elaboración y seguimiento del
aprendizaje de los estudiantes.
Listas de asistencia
100% Logro de
aprendizajes
90% de estudiantes que logran un
nivel satisfactorio en los aprendizajes
programados
Evaluación diagnóstica a
estudiantes al regreso del
proceso de suspensión
Hna. Aleyda Alejandrina Carrasco Correa
DIRECTORA
47
ANEXOS
LA PASTORAL EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA
EMERGENCIA SANITARIA
Tomando en cuenta estas orientaciones y las especificaciones de la Resolución Ministerial Nº 160-2020-MINEDU y la Resolución Viceministerial Nº 090- 2020-MINEDU. El Proyecto de Pastoral comparte una propuesta que implementará a través del aula virtual, habilitada desde la suspensión de las clases como medida preventiva por el coronavirus.
Con este Proyecto de Pastoral pretendemos, a la luz de la Palabra de Dios, de los documentos de la Iglesia y de la Congregación de las Franciscanas de la Inmaculada Concepción así como del Proyecto Educativo Institucional, dejar de lado la indiferencia, romper con los paradigmas que no nos dejan avanzar y que no nos conducen al logro de los objetivos de la Pastoral, y afianzar nuestra labor evangelizadora como Católicos practicantes y comprometidos con el Reino de Dios.
Coordinación de Pastoral
CARISMA
El carisma de las Religiosas Franciscanas de las Inmaculada Concepción
es vivir la radicalidad del santo Evangelio en el seguimiento de Cristo,
bajo la protección de María Inmaculada a la manera de San Francisco
de Asís y la inspiración de nuestros fundadores.
VISIÓN
Al año 2021, el Centro Educativo Particular “Santa María Reina” se convertirá en el mejor colegio femenino de la región norte, evangelizador de los procesos educativos, promotor de la investigación científica brindando una educación de calidad con una sólida base cristiana y humana, formando personas fraternas, proactivas y competitivas, que afrontan con ética, dignidad y éxito los desafíos y retos de un mundo globalizado.
MISIÓN
48
Somos un Centro Educativo Particular acreditado internacionalmente, promovido por la Congregación de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción, que educa integralmente a la mujer, porque de ella depende la familia y la sociedad, en las dimensiones: personal, cognitiva y espiritual, sobre la base de los valores cristianos de Responsabilidad, Respeto, Honradez, Minoridad y Fraternidad con una cultura institucional innovadora e inclusiva, para la formación de personas con sentido crítico-creativo, capaces de lograr su transformación personal, social, cultural, académica y espiritual, en bien de nuestra comunidad educativa y de la sociedad peruana.
EJE TRANSVERSAL DE LA PASTORAL:
Nuestra Pastoral Educativa se fundamenta en el ideal de nuestros
fundadores Fray Alfonso María de la Cruz Sardinas y Madre Clara del
Corazón de María Álvarez, quienes hace más de un siglo fundaron la
Congregación de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción con
el objetivo de formar a la mujer integralmente iniciándose en la formación
de la fe.
“…Debemos rescatar LA IDENTIDAD CATÓLICA de nuestros centros
educativos por medio de un impulso misionero valiente y audaz, de modo
que llegue a ser una opción profética, plasmada en una pastoral de la
educación participativa”1
Deseamos impulsar a los miembros de nuestra comunidad educativa a
educar evangelizando, llevándolos a Cristo desde el lugar donde nos
encontremos en el rol que asumimos, porque “TODOS SOMOS
PASTORAL”, y hacemos pastoral.
Como Colegios Cristocéntricos, Marianos y Franciscanos asumimos el EJE
TRANSVERSAL CONGREGACIONAL: “EVANGELIZAR NUESTROS PROCESOS
EDUCATIVOS A LA LUZ DE LOS VALORES CRISTIANO, MARIANO,
FRANCISCANOS A EJEMPLO DE PADRE ALFONSO Y MADRE CLARA”. LA
PRINCIPAL MISIÓN DE LA IGLESIA ES EVANGELIZAR2, nosotros como
miembros activos de ella educamos en valores vividos por Cristo, por su
Madre María Inmaculada, siguiendo sus huellas al estilo de San Francisco
de Asís y de esta forma, evangelizamos respondiendo así a nuestro
principio fundacional que es “restaurar el culto divino y cooperar en la obra
de regeneración de la sociedad peruana”.
2. PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS DE ACTUACIÓN CONGREGACIONAL
1 Documento Conclusivo “Aparecida” (337) – V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y de El Caribe, mayo, 2007. Bogotá, Colombia. 2 Constitución 60 Capítulo IV Nuestra Vida Apostólica.
49
Los principios son ideas rectoras que direccionan las decisiones y
acciones de las personas y organizaciones sociales. Sin principios una
persona u organización social puede padecer de indecisiones,
confusiones, escaso emprendimiento, poca visión de futuro y de vacíos
enormes de sensibilidad social.
Nuestra comunidad congregacional tiene la intencionalidad de
direccionar adecuadamente las acciones de evangelización y en
especial los comportamientos de los distintos actores de la comunidad
congregacional FIC. Desde este marco o escenario se plantean los
principios de actuación congregacional que en esencia buscan la
formación humanista dentro de una vivencia democrática, de buen
clima para el éxito de los servicios y acciones de evangelización.
Los principios de actuación que regirán los comportamientos de la
comunidad congregacional planteados en el marco de la visión y misión
son los siguientes:
6.1 PRINCIPIO CRISTO CÉNTRICO
Seguir a Cristo Virgen, pobre y obediente en la contemplación de sus
misterios, en el estudio y profundización de las Sagradas Escrituras, en
la liturgia, especialmente en la Eucaristía; en la Iglesia, en la fraternidad
religiosa y universal y en la naturaleza, encarnándolo en la historia para
la gloria de Dios y la santificación de sus miembros (Conf. Const. 6),
formando un proyecto de hombre en el que viva Jesucristo;
reconociéndolo, como centro y eje del universo, modelo y guía del
hombre, solidario con los sufrimientos y las esperanzas de la
humanidad. Teniendo siempre presente el ideal de nuestros
Fundadores: “Ya que os habéis consagrado por completo al Señor, ya
que sois enteramente suyos, no habréis de pensar más que en amarle,
en complacerle, en promover, por todos los medios posibles, su mayor
honra y gloria” (1c. Past. Mons. Alfonso). “Ansío persevere hasta la
muerte abrazada de la cruz coronada de espinas y herida de amor por
el dulce Jesús”. (C. Her. Madre Clara).
Fundamentación Bíblica: Gál 6,14.
2.2. PRINCIPIO MARIANO
Amar y venerar a María Inmaculada como Madre, modelo y guía de
seguimiento a Cristo en su respuesta al Plan de Salvación, imitando sus
virtudes y haciendo vida la exhortación de San Francisco de Asís:
“Pongan los ojos ante todo en el ejemplo de la Bienaventurada Virgen
María, Madre de Jesucristo, Dios y Señor nuestro, siguiendo el mandato
50
de San Francisco, que profesó una grandísima veneración a Santa
María, Señora y Reina, Virgen hecha Iglesia. Y recuerden que la
Inmaculada Virgen María, cuyo ejemplo han de seguir, se llamó a sí
misma esclava del Señor” (R y V 17). Porque la Congregación nace
como fruto de una promesa que le hiciera nuestro Padre Fundador a la
Inmaculada Concepción, que si recuperaba la salud fundaría una
Congregación dedicada a su culto, a la educación y formación de niñas
pobres. (Conf.) y para que viviendo nuestro ideal fundacional: “Si
somos hijas de María Inmaculada debemos ser santas…” (Madre
Fundadora) y “Que yo sea defendido por ti, oh Virgen” (Escudo
Episcopal, Padre Fundador), expresemos una ferviente devoción
dándola a conocer.
Fundamentación Bíblica: Lc 1,26.
2.3. PRINCIPIO ECLESIAL
Como miembros de una Congregación que es porción del Pueblo de
Dios, dedicada a las obras de educación y caridad cristiana insertas en
la Iglesia local, debemos fidelidad al Papa y a su Magisterio (Confr.
Const. 5), cuya misión fundamental es el anuncio del evangelio a todos
los hombres (Mt. 28,19). Fieles a esta misión, inherente al carisma
franciscano, llevemos la Buena Nueva mediante el testimonio de
fraternidad, en minoridad y servicio, dentro de nuestras obras (Const.
60,a), trabajando con ardiente anhelo por la santificación personal y la
salvación de las almas (Const. 6).
2.4. PRINCIPIO FRANCISCANO
Tener como Fundamento la vivencia del Santo Evangelio en el
seguimiento de Cristo, a la manera de San Francisco, quien de Él hizo el
centro de su vida. (Const. 1), vivenciando las actitudes propias de la
espiritualidad franciscana: siendo orantes, sencillas, obedientes,
alegres, aceptando gozosamente la cruz, fomentando la unidad
congregacional, el amor fraterno, la minoridad en el servicio, la vivencia
del espíritu de las bienaventuranzas (Conf. Const. Nro. 3ª),
promoviendo la paz y el sentido eclesial que reflejan la verdadera
pobreza de espíritu, donde “…la simplicidad recibe honor, la pobreza es
ensalzada, se valora la humildad” (1Cel. 85). Asumiendo con fidelidad la
tarea de construir el reino en la historia y en el mundo, sembrando la
paz, la benignidad y la concordia (Conf. Const. 60,b).
Fundamentación Bíblica: Mt 22, 39 Mc. 12,30
2.5. PRINCIPIO FUNDACIONAL
51
Restaurar el culto divino y cooperar en la obra de regeneración de la
sociedad peruana, con la sólida instrucción y esmerada educación
atendiendo a las clases pobres y más indigentes. “Porque comenzando
la regeneración por los niños podrá reformarse la sociedad doméstica y
ésta proporcionará los elementos constitutivos, sanos y provechosos
que formen más tarde la sociedad pública” (Car. MCCM, 22Oct. 1883).
Siendo fieles a este propósito nos consagramos a la educación y
formación en la fe conduciendo las almas a Dios para que sean útiles a
nuestra Patria.
2.6. PRINCIPIO HUMANISTA
Priorizar el valor de la dignidad del hombre como un ser importante y
valioso por sobre todo lo material, creado a imagen y semejanza de
Dios (Gn.1, 26), dando una educación que integra el cuerpo y el
espíritu, la ciencia y la fe, la cultura y la vida, la acción y la
contemplación, la teoría y la experiencia, el saber y el enseñar, para
que cada persona se realice plenamente en sus tres áreas
fundamentales: Desarrollo de los conocimientos, desarrollo humano y
espiritual, propiciando la actitud creativa y crítica, la
autodeterminación, la ética y la moral y a ejemplos de nuestros
Fundadores, encaminemos al hombre a alcanzar la madurez cristiana
llegando a ser adultos en Cristo, capaces de construir una sociedad
justa y fraterna de acuerdo a las exigencias del mundo actual.
Fundamentación Bíblica: Gn 1,26
2.7. PRINCIPIO ECOLÓGICO Y DE COMUNIÓN UNIVERSAL
Amar a la naturaleza como hogar de la humanidad (Gn.1, 1ss)
considerando a todos los seres procedentes de un mismo origen,
llamados a vivir en armonía, fraternidad y comunión universal. San
Francisco de Asís, patrono de la ecología nos enseña a buscar el diálogo
fraterno con las criaturas, viendo en ellas la manifestación de la bondad
y sabiduría de Dios. En su himno de alabanza y gratitud al Padre, llama
a todo lo creado “Hermanos y hermanas” (EEFF; Cánt.), actualizando así
la Génesis de la creación buscando la armonía entre Dios, el hombre y
el cosmos, quebrada por el pecado y restaurada por Cristo.
Fundamentación Bíblica: Gn 1,1ss
3. PANEL DE VALORES CONGREGACIONALES FIC
En la presente propuesta sostenemos la transversalidad de los valores
elegidos por la comunidad congregacional. Una idea directriz que
manejamos es propiciar el desarrollo y la práctica de valores a través de
52
la vivencia y evidencia de actitudes y comportamientos observables en
todos los actores de la comunidad FIC.
La congregación FIC precisa los valores seleccionados para reflexionar
sobre cómo y en qué momento estamos desarrollándolos en las
acciones de evangelización. Los valores son transversales, están
presentes en cada momento en forma secuencial, van de la acción a la
reflexión pensada (discursiva); al acuerdo teórico, regresando a la
práctica en actitudes y comportamientos modificados.
Considerando que las actitudes se heredan de los modelos que
tenemos y de la manera como nos han enseñado a pensar sobre
nuestros valores, que van a ser los criterios de comportamientos;
asumimos una posición crítica en el aprendizaje de actitudes
iluminados por los valores congregacionales.
Por tanto, la comunidad congregacional FIC sustenta la formación
integral de las personas basándose en principios axiológicos y
promoviendo la práctica de los siguientes valores:
PANEL DE VALORES CONGREGACIONALES FIC
VALORES DEFINICIÓN ACTITUD COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
53
FRA
TER
NID
AD
La fraternidad franciscana
es un don que hemos de
acoger con gratitud y una
tarea que supone esfuerzo
y empeño para construirla
respetando siempre la
persona del hermano
como don de Dios. (Espejo
de perfección, 85).
“…une a las Hermanas y
pone de manifiesto el
advenimiento de Cristo y
de ella emana una gran
fuerza apostólica”. (Const.
46)
Amor al
prójimo
Comunicación
asertiva
Solidaridad
Corrección
fraterna
Perdón
Trata con amabilidad y
atención exquisita
Propicia la confianza
mutua y evita la
murmuración
Dialoga de manera
flexible e igual con todos
fomentando la unión
Sale al encuentro del
hermano necesitado
Corrige en forma
oportuna y con cariño
Reconoce su error y se
reconcilia con su
hermana
Pide perdón por los
errores cometidos
PA
Z
La paz que predicamos
brota del corazón.
Bienaventurados los
pacíficos porque de ellos
es el reino de los cielos.
(Mt.5)
Paciencia
Armonía
Justicia
Aceptaci
ón gozosa de la
cruz
Acepta y tolera al
hermano
Fomenta la unidad
Da a los otros lo que le
corresponde con equidad
Soporta los
padecimientos de la vida
diaria
54
MIN
OR
IDA
D
“Bienaventurado el siervo
que no se considera mejor
cuando es engrandecido y
ensalzado por los hombres
que cuando es tenido por
vil simple y despreciable,
porque cuanto cada uno
es delante de Dios tanto
es y no más” (Adm. 19).
Servicio
Humilda
d
Acogida
Obedien
cia mutua
Se muestra atenta,
disponible y
desinteresado ante
cualquier necesidad
Acepta las correcciones
con agrado y no se
considera superior a los
demás
Recibe al otro sin
prejuicios y condiciones
Acepta con agrado y
alegría la
corresponsabilidad
55
AM
OR
A L
A C
REA
CIÓ
N
Reconocer a la naturaleza
como obra de Dios puesta
al servicio del hombre:
cuidar el medio ambiente
como hogar de la
humanidad presente y
futura, considerando a
todos los seres
procedentes de un mismo
origen, llamados a vivir en
armonía, fraternidad y
comunión universal:
TODOS SOMOS
HERMANOS, como decía
nuestro padre San
Francisco de Asís, patrón
de la ecología.
Cuidado
de la
naturaleza.
Orden
Limpieza
Usa de forma racional y
sostenible el agua y la
tecnología
Se relaciona
armónicamente con las
personas, animales,
plantas, etc.
Práctica los cinco
principios de la R (recicla,
rechaza, reutiliza, reduce,
responsabilidad)
Coloca las cosas en el
lugar correspondiente
Trabaja en forma
organizada
Mantiene una imagen
adecuada a nivel
personal, con los demás y
con la naturaleza.
56
ESP
ÍRIT
U D
E SE
RV
ICIO
Acto propio de quien es
persona libre y
responsable. Servir al
hermano y sobre todo al
hermano enfermo, es para
San Francisco, el acto libre
de una persona que sabe
amar.
Servir a Dios y servir a los
hermanos son las dos
dimensiones del
verdadero servicio; "Por la
caridad del espíritu",
voluntariamente sírvanse
y obedézcanse "unos a
otros" (cf. Gál 5,13)» (1 R
5,13-14; El servicio debe
hacerse
«voluntariamente».
Sensibili
dad
Miserico
rdia
Creativid
ad
Desprendi
miento
Atiende con solicitud las
necesidades de los
hermanos
Acoge a todos sin
preferencias y sin
distinción
Demuestra habilidad en lo
que realiza
Comparte sus dones y
bienes
57
LIB
ERTA
D
La libertad es la
facultad natural de la
humanidad. Esto significa
que una persona libre se
convierte, por ese mismo
hecho, en el verdadero
autor de su conducta. En
la medida que toma sus
propias decisiones y hace
el ejercicio pleno de la
voluntad. “La verdad nos
hace libres” (Jn. 1)
Disponibi
lidad
Espíritu
de itinerancia
Voluntad
Toma de
decisión
Cede el cargo
gustosamente al
cumplirse el tiempo
establecido
Dispuesta a dejarlo toda
para ir a educar al hombre
en su fe
Actúa con coherencia y
convicción frente a
situaciones cotidianas de
la realidad
Resuelve situaciones de
conflicto con seguridad y
responsabilidad
ALE
GR
ÍA
La alegría es un don y
fruto de un corazón puro
que, siempre, y por
encima de todo, puede
elevarse a Dios y adorarle
de verdad, haciendo de Él
el único y verdadero valor
supremo de la vida.
(Fil.4, 4).
Paz
interior
Optimis
mo
Entusias
mo
Gozo
Muestra serenidad en
toda circunstancia
Es positiva en su pensar y
actuar
Empeño en hacer bien las
cosas
Disfruta de su ser y
quehacer
58
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Generar el compromiso pastoral de la Comunidad Educativa Santa María
Reina, cultivando la interioridad en el equipo para fortalecer nuestra
experiencia de fe y consolidar el espíritu de familia, fomentando la
vivencia de valores del Evangelio para una profunda experiencia de Dios,
basada en el Carisma de la Congregación Franciscanas de la Inmaculada
Concepción.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Formar y desarrollar una comunidad evangelizadora que se proyecte en
proclamar y anunciar la Buena Nueva de Jesús, Hijo de Dios, y la enseñanza
de la Iglesia; introduciendo a todos los miembros de la comunidad
educativa en el conocimiento del misterio de la salvación, animándolos a
dar razón de su fe y testimonio de su esperanza.
2. Fomentar el amor a Santa María Reina, ejemplo de mujer creyente, bajo la
advocación de la Inmaculada Concepción.
3. Implementar un currículum, que integre lo educativo – pastoral,
potenciando las prácticas y métodos didácticos pedagógicos
interdisciplinarios, la calidad de los aprendizajes, la formación integral y los
logros académicos.
4. Proporcionar recursos y experiencias pastorales que favorezcan a nuestras
alumnas el crecimiento de su fe cristiana, en la comunión y la fraternidad
como credibilidad del anuncio del Evangelio en la comunidad educativa del
colegio.
5. Recuperar los grupos juveniles como fomento de la formación personal de
las alumnas y la transformación de la sociedad, implicando a la comunidad
59
educativa en la creación de un movimiento juvenil con el carisma de la
Congregación de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción.
6. Generar espacios, tiempos y recursos para animar la vida que viene de
Dios, los misterios de la fe a través de los sacramentos, especialmente el
sacrificio de la Eucaristía.
7. Organizar grupos de reflexión para Padres, Profesores y estudiantes que
quieran profundizar y comprometerse más con la fe, ayudar al más
necesitado para dar una respuesta real y valiosa a la pobreza,
marginalidad, sufrimiento e injusticia con la finalidad de lograr una
sociedad más justa y fraterna.
8. Fomentar experiencias misioneras y actividades de proyección social,
propiciando la solidaridad y caridad de manera voluntaria y generosa, a
favor de los más pobres.
9. Capacitar a los educadores y al personal administrativo y de apoyo para
que lleven a cabo su misión evangelizadora por medio de su propio trabajo,
de acuerdo a un compromiso cristiano.
10. Propiciar la formación de un espíritu crítico y analítico que lleve a las
estudiantes a dar respuestas concretas y a asumir actitudes adecuadas
ante la realidad actual.
DIMESIONES DE LA PASTORAL:
A. DIMENSIÓN DE VIDA CON DIOS:
Nuestros fundadores, Padre Alfonso y Madre Clara, recorrieron el camino de
la santidad con humildad y plena confianza en la gracia divina viviendo
íntimamente unidos a Dios a través de su Palabra y la celebración de los
sacramentos, teniendo presente la invitación de Jesús: “Sean ustedes
perfectos como es perfecto el Padre de ustedes que está en el Cielo”. En los
Estatutos vemos reflejada esta estrecha unión al Creador y a la misión
60
redentora de su Hijo Jesucristo, ya sea en su vida oculta dedicada a la
oración, mortificación y penitencia, ya en la de su público ministerio
consagrándose a la enseñanza.
Nuestra vida con Dios se fundamenta y fortifica: en el encuentro con Cristo,
en la oración, los sacramentos, especialmente la Eucaristía; en la
Reconciliación, como celebración del perdón; en la Palabra escuchada y
compartida, en la Liturgia de las Horas. Como María, busquemos en el
silencio y la soledad la intimidad con Dios, deseando por encima de todo
“TENER EL ESPÍRITU DEL SEÑOR Y SU SANTA OPERACIÓN”; orando a Dios con
puro corazón.
1. PASTORAL DE ORACIÓN Y LITURGIA:
OBJETIVO GENERAL: FORMAR Y ACRECENTAR LA VIDA DE FE EN LOS AGENTES FIC EN LAS DIFERENTES CELEBRACIONES LITÚRGICAS Y SACRAMENTALES DE LA IGLESIA PARA LA SANTIFICACIÓN DE SUS MIEMBROS. ACTIVIDADES VIRTUALES
A través de la página del colegio, Facebook, y WhatsApp, se publicará diariamente la oración para que recen al inicio de las clases y en familia, la cual estará acompañada de cantos y peticiones.
Los domingos se publicará a través de esos medios los horarios de misa en televisión y radio.
Se tendrá en cuenta las fechas celebratorias del Año Litúrgico, para dedicar la oración a la celebración de ese día.
B. DIMENSIÓN DE VIDA SACRAMENTAL:
Siendo los sacramentos fuentes abundantes de gracia y misericordia que
estableció nuestro Divino Redentor para santificar y salvar las almas, y los
medios más eficaces para conservar la pureza de conciencia nuestros
fundadores supieron aprovechar este manantial divino que se nos ofrece,
es por ello, que desde los inicios de la congregación fueron asiduos a ellos.
En Padre Alfonso y Madre Clara vemos su profundo amor a Jesús Eucaristía
plasmado en la adoración, la comunión diaria, confesión frecuente (cada 15
días), transmitiendo este ardiente fervor a las niñas y personas con quienes
trataran.
61
1. PASTORAL SACRAMENTAL:
OBJETIVO GENERAL: PROFUNDIZAR LA EXPERIENCIA CRISTIANA EN LA CELEBRACIÓN DE LOS
SACRAMENTOS DE NUESTRA IGLESIA PARA LA SALVACIÓN DE SUS
ALMAS.
ACTIVIDADES VIRTUALES Los domingos se publicará a través de los diferentes medios de
comunicación, los horarios de misa en televisión y radio, para participar de la Eucaristía.
Se le brindará la oración de Comunión Espiritual, para realizarla en el momento de la comunión.
Preparación de los sacramentos: Eucaritía y Confirmación.
C. DIMENSIÓN DE VIDA APOSTÓLICA: II PILAR “AMOR AL EVANGELIO – PALABRA
DE DIOS” Nuestro Padre Alfonso
“Vayan, pues, y hagan que todos los pueblos sean mis discípulos. Bautícenlos en el
Nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo, y enséñenles a cumplir todo lo
que yo les he encomendado a ustedes”. Nuestros padres fundadores, a ejemplo de
María Inmaculada, supieron escuchar la voz de Dios y responder con diligencia a su
llamado; Padre Alfonso como franciscano auténtico salió a ejercer misiones
apostólicas a los pueblos de varios departamentos del país llevando la Palabra de
Dios como bálsamo y consuelo para el abatido y necesitado, alentando al débil e
instruyendo al ignorante. Madre Clara por su parte, consagró su vida religiosa a
Dios y ejerció su apostolado en la educación de las niñas pobres conduciendo el
colegio de La Inmaculada Concepción, cuya única mira era la gloria de Dios y la
santificación de sus almas. Así, ambos asumieron en sus vidas la misión
fundamental de la iglesia que es anunciar el Evangelio a todos los hombres.
1. PASTORAL APOSTÓLICA: OBJETIVO GENERAL: PROPICIAR EN LAS OBRAS PROCESOS DE REFLEXIÓN-ACCIÓN CON EL FIN DE PROMOVER LA ASISTENCIA SOCIAL, LA PROMOCIÓN HUMANA Y TRANSFORMACIÓN SOCIAL EN LOS QUE MENOS TIENEN PARA LA SALVACIÓN DE SUS ALMAS Y LA GLORIA DE DIOS. ACTIVIDADES VIRTUALES
Se identificarán con el lema: #En Casa Con Dios Se formarán los grupos Niñez Franciscana (nivel primario) y Juventud
Franciscana (nivel secundario), los cuales se reunirán cada quincena a través de videoconferencias para acrecentar su vida apostólica.
62
A través de envío de fotografías, darán evidencia de su testimonio de vida en familia: ayudando a sus padres, hermanos y abuelos.
Realizarán procesiones dentro de casa, dedicados a la Virgen en el mes de mayo.
Elaboraran anuncios que motiven a la lectura de la Biblia. Se realizarán un concursos de composiciones de poesías y
declamación en honor a la Virgen Santa María Reina, patrona del colegio, y al Niño Jesús a través de videoconferencias.
Se realizarán donaciones a parroquias cercanas que brindan ayuda a los más pobres.
EDUCACION EN LA FE:
FUNDAMENTACIÓN:
“Se propone que la educación en la Fe en las instituciones católicas sea integral y
transversal en todo el currículum, teniendo en cuenta el proceso de formación
para encontrar a Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos, e
insertando en ellos verdaderos procesos de iniciación cristiana”.
El área de Educación en la Fe presenta una propuesta integral partiendo del valor
humanizador a lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona. Esta
área aporta a los estudiantes elementos para continuar formando su propia
conciencia moral, fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la historia
y en las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia, preparándolo para la vivencia de
los valores Humanos, Cristianos, Marianos y Franciscanos. Además, contribuye a
que el estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los principios de la fe
católica, viviendo y promoviendo en su entorno la vocación misionera de la
Iglesia estando en misión permanente y comprometido con la transformación de
la sociedad en vistas de la construcción del Reino de Dios.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente: el estudiante comprende las distintas manifestaciones de Dios en su vida a partir del encuentro con Él, basado en la tradición cristiana, para construir un plan de vida significativo y pleno.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa: el estudiante conoce, valora y celebra su fe participando de las diferentes manifestaciones
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religiosas presentes en su comunidad. Asimismo, difunde el patrimonio religioso y cultural dando razones de su fe, y respetando las diversas creencias y expresiones religiosas de los demás. ACTIVIDADES A DISTANCIA VIRTUALES:
Las sesiones de aprendizaje se hará a través de videoconferencias. Las estudiantes harán uso de un Campus Virtual, donde recibirán
diapositivas y fichas a trabajar. Las estudiantes recibirán links de canciones y videos cortos
referentes a cada clase. Leerán y escucharán el evangelio de cada día que se enviarán en
diferentes plataformas: página web del colegio, Facebook oficial del colegio, WhatsApp y en las videoconferencias.
Se hará uso de material concreto como, láminas, imágenes, fichas recortables, etc, que ayuden a reforzar las clases virtuales.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa: el estudiante expresa su fe de manera espontánea y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y significativo que favorezca la vida armónica con los demás desde los valores del Evangelio.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida: el estudiante actúa según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de la convivencia humana. Toman decisiones razonables en coherencia con los principios evangélicos. ACTIVIDADES A DISTANCIA VIRTUALES:
Participan diariamente de la oración durante las clases y también en familia.
Participan de la Santa Misa en familia por televisión y radio, haciendo sus comentarios en clases durante la semana.
Realizan peticiones voluntarias durante la oración. Entonan cantos dinámicos y de alabanza, aprendidos a través de los
links. Veneran a la Virgen María a través de declamaciones de poemas a
compuesto por ellas mismas. Veneran a la Virgen María a través de rezo de Rosario. Asumen el rol de evangelizadoras compartiendo en familia la
Palabra de Dios.
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LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA EMERGENCIA
SANITARIA
PRESENTACIÓN
La tutoría es un proceso de acompañamiento académico durante la formación
de las estudiantes, tendiente a mejorar su rendimiento, lograr los perfiles de
egreso, desarrollar hábitos de estudio y trabajo, cuya herramienta básica se
encuentra en los procesos de orientación tutorial y la canalización a otras
instancias de apoyo en un contexto de educación presencial, pero frente a la
situación actual sobre la Pandemia del COVID – 19, nos pone frente al reto de
formar, de manera remota, a millones de niñas y adolescentes para enfrentar
un contexto educativo cada vez más cambiante e incierto.
En tal sentido elaboramos el presente Plan Anual de Tutoría y Orientación
Educativa en su modalidad a distancia, con la finalidad de promover acciones de
orientación, promoción, prevención y formación de nuestras estudiantes en el
desarrollo de las habilidades sociales y la práctica permanente de los valores,
comprometiendo para ello a todo los agentes educativos de la institución, para
que a través de la tutoría se desarrolle capacidades, hábitos y actitudes y se
enfatice los programas de desarrollo de la persona, educación sexual,
habilidades sociales y emocionales, derechos humanos, convivencia y disciplina
escolar, con la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral
de la estudiante como persona; orientándola a utilizar sus potencialidades y
habilidades en pro de construirse un Proyecto de vida personal mediante la
aplicación de herramientas tecnológicas generando experiencias de aprendizaje
realmente transformadoras. En un contexto donde todos los espacios de
aprendizaje deberán, de alguna manera u otra, migrar al mundo virtual, estos
principios cobran más relevancia que nunca y deberían estar en el corazón de la
estrategia para adaptarnos a esta nueva realidad.
Los temas a abordar desde la acción tutorial incluyen todos aquellos
contemplados desde un marco amplio de la orientación entre los que se
encuentran: orientación profesional, información académica y profesional,
desarrollo de estrategias de aprendizaje, atención a la diversidad, prevención en
sentido amplio (del consumo de drogas, sida, estrés, accidentes, entre otros) y
desarrollo personal y social todo enmarcado dentro de la educación remota.
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Así mismo tiene también un carácter preventivo, razón por la cual la tutoría
orienta sus acciones a trabajar temas que lleven a las estudiantes a desarrollar
factores de protección y competencias adecuadas para actuar saludablemente
frente a situaciones problemáticas o de riesgo.
METODOLOGÍA DEL TRABAJO TUTORIAL
La intervención de la tutoría trabaja de manera grupal o individual cuando la
estudiante manifieste o exprese al tutor sus inquietudes y necesidades
personales, y cuando el Tutor/a lo crea conveniente.
La coyuntura que presenta el COVID -19 hoy, es un impulso para ir
transformando el sector educativo, sin embargo, no es la única motivación
detrás. En un mundo en el que vivimos más años, y donde todo evoluciona tan
rápidamente, la educación no es algo que pasa en un periodo finito de nuestras
vidas. Por el contrario, debe convertirse en una constante a lo largo de estas.
Dada esta realidad, tenemos hoy la enorme oportunidad de crear experiencias
de aprendizaje remotas que sean más accesibles y significativas, lleguen a
muchas más personas y fomenten un aprendizaje de por vida. Es nuestro deber
transformarnos para estar acorde a las exigencias actuales.
DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO ACTUAL
El análisis de lo anteriormente citado nos permite precisar la problemática que
detallamos a continuación:
Situación de miedo, ansiedad, inseguridad e incertidumbre frente a la
Declaración de estado de emergencia sanitaria
Bajo rendimiento académico.
Falta de atención a las clases por contexto actual sobre la pandemia.
Falta de conciencia en el cuidado del ambiente.
Escasa práctica de valores e incumplimiento de las Normas de Convivencia
para el uso de aulas virtuales
Existencia de estudiantes que manifiestan dificultades en sus relaciones
interpersonales con otras compañeras del aula.
Existencia de estudiantes que manifiestan conductas de riesgo
(autolesiones, depresión, problemas alimenticios, entre otros).
Soporte familiar inadecuado.
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Influencia negativa de los medios de comunicación e internet (redes
sociales)
Mala presentación personal de las estudiantes
AGENTES QUE INTERVIENEN EN EL ÁREA DE TOE
Para abordar la situación descrita anteriormente, el área de Tutoría, trabaja en
conjunto con el área de psicología (Tres psicólogas, una por cada nivel
educativo), quien cumple determinadas funciones y actividades, enmarcadas en
los lineamientos de la Filosofía y Carisma Franciscano, considerando a nuestras
estudiantes como individuos con sentimientos, emociones y valores,
propiciando su estabilidad emocional; tomando en cuenta que una de las
aspectos primordiales de la psicología educativa, es brindar atención integral a
las estudiantes con el fin de optimizar un adecuado desarrollo psicosocial.
Tutores, responsables de orientar y acompañar la formación integral de
nuestras estudiantes y estar atento en todo momento a las necesidades de los
padres de familia; Enfermeras, responsable de brindar orientaciones para la
prevención y el cuidado de la salud frente a la emergencia sanitaria.
De esta manera se cubre la atención de la población de los tres niveles
académicos; estableciéndose como un servicio que contribuye al desarrollo
integral de nuestras estudiantes a través del diseño y gestión de planes y
programas acordes a las características, necesidades y realidades de la
población estudiantil.
Frente a esta situación, el área de psicología, aborda diversas problemáticas, a
través de la aplicación de técnicas psicológicas adecuadas, haciendo hincapié en
la asesoría, orientación y consejería, soporte emocional y seguimiento
psicológico, encaminada principalmente a la acción preventiva, de manera
individual y grupal; trabajando conjuntamente con el apoyo de todas las
personas que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A la vez el departamento de enfermería viene trabajando conjuntamente con el
área de tutoría formando parte del equipo institucional que viene realizando
actividades fundamentales de prevención y promoción de salud en el nivel de
atención, debido a la situación de emergencia que nos encontramos viviendo, se
viene fortaleciendo la sensibilización a nuestras familias marianas, para dar a
conocer la importancia y relevancia de empoderarse de la información correcta
sobre los diferentes temas sobre esta pandemia ocasionada por el COVID-19,
evitando de esta manera, la propagación de este virus que aqueja a todo el
mundo a través de la educación. Es así como Tutoría y Enfermería realizan un
67
trabajo articulado, brindando una educación en salud, fomentando así una
conciencia de salud, donde cada integrante de nuestras familias marianas sean
actores capaces de poder enfrentar esta emergencia sanitaria que estamos
viviendo donde nos llevó a cambiar nuestros estilos de vida, incorporando ahora
nuestra propia cultura de salud, una forma de ser, de vivir, de actuar y esto se
hace efectivo a través de la información, de la sensibilización.
Es así como se viene trabajando con nuestra familia mariana, donde ellos
son capaces de velar por su propia salud, buscando que cada estudiante,
familia tenga la responsabilidad de fomentar medidas preventivas para poder
conservar lo más importante que tiene todo ser humano su “Salud”.
Del diagnóstico realizado ofrecemos a nuestras estudiantes:
1. Estrategias de soporte frente al COVID – 19, que permitan el
acompañamiento y monitoreo de las estudiantes en temas de control de
emociones, manejo de stress, organización el tiempo, cuidado de la
salud, etc.
2. Reforzamiento del de proceso de enseñanza – aprendizaje y hábitos de
estudio; redefinir o confirmar actitudes, aptitudes y valores que lo
determinan como sujeto social, atendiendo a los aspectos cognoscitivos y
afectivos del aprendizaje para que la estudiante desarrolle los
conocimientos básicos o disciplinarios, técnicos, científicos, sociales y
culturales que demande su formación.
3. Apoyo psicológico que la institución brinde.
4. Actividades que favorezcan un desarrollo integral centrado en potenciar
habilidades y destrezas para la comunicación, las relaciones humanas, el
trabajo en equipo y orientación vocacional.
5. Promoción Vocacional de las estudiantes de 4° y 5° grado de secundaria.
CONSIDERAMOS COMO OBJETIVO GENERAL: Gestionar y promover estrategias
de acompañamiento socio afectivo y emocional de las estudiantes que
contribuyan a su formación integral, aplicando programas de capacitación
monitoreo y seguimiento a docentes, estudiantes y padres de familia frente al
contexto actual sobre la pandemia del COVID – 19.
Asimismo, se plantean dos objetivos específicos:
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Objetivo específico 1: Gestionar y promover estrategias de acompañamiento
socio afectivo y emocional de las estudiantes que contribuyan a su formación
integral, en el contexto del COVID – 19, para lo cual desarrollaremos las
siguientes actividades:
- Observación, detección, monitoreo y acompañamiento a estudiantes.
- Soporte emocional y afectivo a estudiantes frente a pandemia del COVID –
19.
- Comunicación permanente mediante Videoconferencias y grupos de
WhatsApp con estudiantes; que permitan prevenir algunas dificultades
presentadas; brindando algunas estrategias a las estudiantes, para que
logren adoptar conductas adecuadas que les permita resolver
apropiadamente situaciones problemáticas que se les pueda presentar,
derivados de la situación actual que atravesamos y entender algunos
conflictos internos, propios de la edad que atraviesan.
- Elaboración y difusión de las Normas de Convivencia para el uso del aula
virtual.
- Desarrollo del curso de Tutoría.
- Elaboración de material de soporte para estudiantes frente al COVID – 19,
por parte de los Departamentos de Enfermería y Psicología para padres de
familia y estudiantes.
- Evaluación psicológica online, para estudiantes de 5to de secundaria, que
tiene por finalidad, ayudar a las estudiantes a descubrir sus inclinaciones,
aptitudes e intereses vocacionales y lograr escoger la opción o carrera
profesional idónea, a través de las sugerencias brindadas; que vayan
acorde con su realidad y características personales.
- Control de asistencia.
- Aplicación de Proyecto de Vida
Los temas desarrollados por el Departamento de Enfermería dentro del Plan
remoto son los siguientes:
- Aspectos generales sobre el COVID -19 a través de un video didáctico para
nuestras estudiantes, trata de explicar a los tres niveles educativos la
situación tan cambiante y repentina, para que puedan entender lo que
está sucediendo, y así lograr en ellas una respuesta de adaptación a la
crisis.
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- Medidas preventivas: redactado a través de un cuento: “Escudo protector
contra el rey Virus”, en este tema se brindó la información preventiva para
poder evitar la propagación de este virus: COVID-19.
- Lavado de manos: se buscó recalcar el lavado correcto de maños siendo
una medida más sencilla e importante para la prevenir el contagio.
- Uso correcto de la mascarilla: que es otra barrera más que impide el
paso del virus y protege a la otra persona.
- Y un agregado más a la fuerte tarea de prevención, se consideró la
importancia de una alimentación saludable que permita fortalecer el
sistema inmunológico.
Los temas abordados por el Departamento de Psicología dentro del Plan
remoto son los siguientes:
- Organizo mi tiempo en casa.
- Mantengo la calma.
- ¡Quédate en casa!!
- Manejo de emociones.
- Guía para padres en cuarentena
- Estrategias de aprendizaje.
- Cómo manejar el stress.
Objetivo específico 2: Promover programas de capacitación monitoreo y
seguimiento a docentes, estudiantes y padres de familia.
- Seguimiento y monitoreo de Sesiones de Tutoría a docentes y estudiantes
por parte de la Coordinación de Tutoría.
- Seguimiento y monitoreo de docentes tutores a estudiantes y padres de
familia mediante llamadas telefónicas, grupos de WhatsApp y
videoconferencias.
- Orientación vocacional a estudiantes de 4to y 5to de secundaria, mediante
enlaces con diversas universidades del país.
- Difusión de material de soporte para estudiantes, padres de familia y
docentes frente al COVID – 19, en la página web, Facebook, grupos de
WhatsApp de estudiantes y padres de familia.
- Videoconferencias con Padres y Madres de Familia: “Familia Mariana,
unidos en la fe”; que buscan responder a las dudas y preocupaciones
generales que se les puedan presentar a los padres de familia, frente a los
cambios emocionales de sus hijas, en el contexto actual; brindándoles
estrategias adecuadas de un tema específico, que ayudarán al desarrollo
integral de sus menores.
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ATENCIÓN A LAS ESTUDIANTES CON HABILIDADES DIFERENTES
(EDUCACIÓN INCLUSIVA)
Nuestro Centro Educativo en este contexto de la emergencia sanidad da
continuidad a la formación integral de nuestras niñas con habilidades
diferentes, asume una educación inclusiva, donde implica que todas las
estudiantes aprendan juntas, independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidas aquellas que presentan una
discapacidad. Se trata de un modelo de escuela en la que no existen
"requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de
ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a
la igualdad de oportunidades y a la participación.
Al asumir una Pedagogía de la diversidad, se constituye en una Pedagogía
de reconocimiento de las diferencias individuales, como fundamento de
una educación para la excelencia. Es por ello, que el área de Tutoría, junto
al departamento de psicología, realiza un seguimiento personalizado, de
nuestras estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes
y transitorias, asumiendo las siguientes condiciones que facilitan una
práctica de inclusión:
Currículum flexible, amplio y equilibrado:
Adecuaciones y adaptaciones de contenidos, según lo requiera.
Empleo de estrategias metodológicas y procedimientos de evaluación.
Se le permite su participación en las videoconferencias de sesiones de
clase y se observa su progreso en la medida de sus posibilidades.
Como resultado de las actividades planteadas frente al diagnóstico
realizados se esperan los siguientes resultados:
Superar las dificultades socio afectivas y emocionales generadas por la
Pandemia del COVID – 19, que se refleje en el buen rendimiento
académico y buen estado emocional de la mayoría de nuestras
estudiantes.
Fortalecimiento del área de tutoría con reuniones de coordinación.
Fortalecer las relaciones con los padres de familia frente a la Pandemia
del COVID- 19.
Desarrollo de estrategias pedagógicas y elaboración de proyectos de
mejora en el área.
Estudiantes con capacidades emocionales fortalecidas.
71
Mejora del uso de la tecnología educativa aplicada en las sesiones de
aprendizaje.
Docentes capacitados en estrategias relacionadas con el área.
Necesidades atendidas mediante la creación de espacios de confianza,
escucha activa y orientación académica oportuna.
Aplicación adecuada de estrategias personales y grupales.
Estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes y
transitorias atendidas, en cuanto a adaptaciones curriculares y
evaluación diferenciada.
EL ÁREA DE ACTIVIDADES EN EL CONTEXTO DE LA
EMERGENCIA SANITARIA
PRESENTACIÓN
En la actualidad las estrategias educativas de toda nación forman parte de decisiones y
tienen impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La satisfacción al educando se ha
convertido en una medida necesaria para todo establecimiento educativo en cualquier
parte del mundo, tiene que competir no solo en la búsqueda de instrumentos para el
desarrollo sino en la planificación, y una manera de lograrlo es a través de una óptima
atención. Ello implica centrarse en las necesidades del estudiante, propiciando recursos
para su abastecimiento cognitivo, diseñar plataformas abiertas y una transformación
necesaria en medio de la crisis a causa del coronavirus Covid-19.
Ante este contexto las actividades están reorganizadas, enfocadas principalmente en
aspectos vinculados a la coyuntura actual, que permita a las estudiantes y comunidad
mariana participar fortaleciendo sus competencias de desarrollo personal. Lo más
importante es aportar al bienestar de las estudiantes y favorecer aprendizajes
directamente relacionados a su necesidad de entender y procesar los cambios por los
que estamos atravesando como sociedad.
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El presente documento, se elabora teniendo en cuenta las normas vigentes emanadas por
el Ministerio de Educación, los principios axiológicos de la Congregación de Religiosas
Franciscanas de la Inmaculada Concepción y las metas propuestas por el Centro
Educativo Particular “Santa María Reina” para el presente año 2020.
73
II. LÍNEAS DE ACCIÓN 2020:
COD OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
F M A M J J A S O N D
1.1
Gestionar procesos de planificación y
organización de actividades extracurriculares que
fortalezcan la formación integral de nuestras
estudiantes.
1. “APERTURA DEL AÑO ESCOLAR”
Dirección X
2. “BIENVENIDAS AL NIVEL INICIAL” Coordinación,
tutoras
X
3.“BIENVENIDAS AL NIVEL
PRIMARIA Y SECUNDARIA”
Coordinación,
tutoras
X
2.1
Gestionar procesos de planificación y
organización de actividades extracurriculares que
fortalezcan la formación espiritual de nuestras
estudiantes.
4. APERTURA DEL MES MARIANO
Coordinación de
Pastoral,
Actividades,
tutoras y
comunidad
Mariana.
X
5. ESPIRITUALIDAD X
6. SAN FRANCISCO DE ASIS X
7. INMACULADA CONCEPCION X
8. NAVIDAD MARIANA X
74
3.1
Gestionar procesos de planificación y
organización de actividades extracurriculares que
fortalezcan el desarrollo de habilidades sociales y
académicas de nuestras estudiantes.
9. DÍA DE LA MADRE
Coordinación de
Actividades,
Imagen
Institucional ,
Toe, tutoras y
comunidad
Mariana.
X
10. DÍA DE LA GRATITUD MARIANA X
11. DÍA DEL PADRE X
12. DÍA DEL MAESTRO
X
13. ANIVERSARIO DEL COLEGIO
X
14. OLIMPIADA INTERNA DE
HABILIDADES MATEMÁTICAS
X
15. CELEBREMOS CON ALEGRÍA
LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN
INICIAL
X
16. “CONCURSO INTERNO DE
ORTOGRAFÍA”
X
17. SEMANA PATRIÓTICA” X
18. “FESTIVAL DE LA EXPRESIÓN
ORAL”
X
19. “CONCURSO INTERNO
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN”
X
20. “AUTORIDADES X
75
ESTUDIANTILES 2020”
FECHAS CÍVICAS IMPORTANTES
76
ESTRATEGIA 2020:
De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado
por la Ley N° 26510; en el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por
Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU; y en virtud a las facultades delegadas mediante Resolución Ministerial Nº
006-2020-MINEDU, modificada por Resolución Ministerial N° 156-2020-MINEDU.
De acuerdo al documento normativo denominado “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de
Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”, se ha
determinado trabajar con las siguientes estrategias:
Las actividades se desarrollarán través de los medios disponibles videoconferencias, campus virtual,
celular, WhatsApp, acceso a plataformas, correo electrónico, etc.), de manera grupal y/o individual,
considerando la situación particular frente a la emergencia.
Se hará uso de la página web, Facebook , etc para llegar a toda la comunidad mariana.
Los concursos se realizan a través de medios de comunicación escritos y tecnológicos, donde las
estudiantes consultaran las fuentes de modo autónomo, a fin de adquirir los conocimientos, competencias y
actitudes, que estima válidos para su progreso y formación.
Utilizaremos todos los mecanismos permitidos para el desarrollo de trabajo remoto. Equipos o medios
informáticos, de telecomunicaciones y análogos (internet, telefonía u otros), así como de cualquier otra
naturaleza que resulte útil y necesario para el desarrollo de las actividades religiosas y culturales
programadas en nuestra institución.
Lo más importante es aportar al bienestar de las estudiantes y favorecer aprendizajes directamente relacionados a su
necesidad de entender y procesar los cambios por los que estamos atravesando como sociedad y en el planeta,
analizar las repercusiones en su vida y discernir las alternativas en curso.
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EL ÁREA ADMINISTRATIVA EN EL CONTEXTO DE LA
EMERGENCIA SANITARIA
PRESENTACION
Siendo la administración un área de diversos servicios administrativos los mismos que
cuentan con planes de trabajo debidamente actualizados a la problemática de
emergencia que vivimos ha adoptado diversos medios de comunicación con los
agentes educativos que pertenecen a la comunidad educativa, continuando con el
trámite administrativo de manera remota, brindando y facilitando los procesos
educativos, a través de correos, llamadas telefónicas, derivación y atención a las
necesidades diversas que presentan los agentes, siendo su punto más álgido el
aspecto económico.
Para atender esta problemática, nos estamos rigiendo con las diversas normas,
decretos y asesoría legal y contable para mantener el equilibrio justo y solidario con
nuestros agentes que conforman la comunidad educativa de nuestro colegio,
EVALUACION Y REESTRUCTURACION DE LOS GASTOS FIJOS
Hemos evaluado y reestructurado nuestro presupuesto con el fin de reajustar el
costo educativo diseñado para este año, mediante contrato de contraprestación de
servicios, para ello hemos adoptado políticas económicas extraordinarias que nos
permitan:
- No desatender nuestra obligación principal, que es brindar una educación de
calidad a las estudiantes.
- Honrar los pagos de costos fijos como: las planillas del personal estable y
contratado para el servicio educativo; atender los pagos del servicio de seguridad,
atender los servicios de internet, plataformas virtuales y herramientas digitales
para asegurar la educación integral a nuestras estudiantes.
En medio de estos nuevos desafíos, hemos discernido las mejores decisiones
en beneficio de nuestras estudiantes, de todas las familias y del personal. Por
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ello y dentro de la prudencia, equidad y responsabilidad que necesitamos
tener, se ha adoptado para el año escolar 2020 un reajuste excepcional, en las
pensiones de enseñanza del 20% menos, aplicado a los tres niveles
educativos, desde el mes de abril hasta que el gobierno ordene la educación
presencial, la que especificamos a continuación:
NIVEL
MENSUALIDAD
REDUCCIÓN AL
20%
INICIAL 320
PRIMARIA 360
SECUNDARIA 360
Asimismo, otorgar el servicio económico a familias con carga familiar en nuestro
colegio, también en caso de fallecimiento de alguno de los padres por muerte
natural o causada por la pandemia.
Seguiremos propiciando una política administrativa de gestión del liderazgo
compartido comprometiendo a toda la comunidad educativa a solidarizarse en el
trabajo para juntos salir adelante en este reto de la educación y el trabajo virtual,
esperando siempre contar con el apoyo de nuestras autoridades locales y
nacionales teniendo en cuenta que somos sus aliados en la educación para todos.