Post on 05-May-2018
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount contohnya:
THIS EVENING my brother and I went to Nurhaliza show. It was a great performance. I made my history. After Nurhaliza sang her last song my brother and I ran up to the stage to see her. She said “Hi” and shook my hand. Then, she shook my brother`s hand, too. We were very happy. After that, we hurried home to tell papa and mama.
All the way home we talked and talked about her great show and our great experience shaking my favourite singer`s hand. She was not only beautiful but also very kind.
Finally, we arrived home. Then we told mom and dad. They almost didn`t believe me.
I think I will never forget this in all my life. It was great. A great moment in my life!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik
Kegiatan Elaborasi (115’) Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip dengan
pasangannya Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks recount
sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan
beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk
teks recount yang didengarnya
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
Dilakukan
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 1-4) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui Sakkersane, 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutBerkenalan, bertemu/berpisahmis
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran
- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog berbentuk
recount sebelumnya
Kegiatan Elaborasii (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings dapat
digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount
Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.melalui tape secara klasikal.
Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan secara
lisan
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang
digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 5-7) Kaset/CD /Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog
Mengetahui Sakkersane, 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 3Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan
bahagia2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
mengungkapkan perasaan bahagia
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
Mengungkapkan perasaan bahagiamis. Oh, I’m so happy Great!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap
pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk
menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang
berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya melalui tape secara klasikal.
Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan untuk.
menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang diberikan Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan perasaan
bahagia dan sebaliknya. Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan perasaan
penulis tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang
digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.8-10) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui Sakkersane, 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,
iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks situasi
2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi
Indikator1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu.
2. Materi Pokokmis. A: Do you know who Mr Amir Daud is?
B: Sorry,I’ve completely forgotten.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak
terlupakan Kegiatan Elaborasii (70’)
Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk mengingat
kejadian tertentu Siswa membaca sebuah pengumuman kematian Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan pengumuman
tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu. Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap performa
mereka
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang
digunakan untuk mengingat kejadian tertentu
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 10-12) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: recount Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog recount , contohnya berikut:
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan
pengalaman di masa lalu Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount.dengan bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar
Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks lisan monolog recount.
Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount yang didengarnya.
Siswa membaca teks lisan monolog recount Siswa menjawab pertanyaan Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab
pertanyaannya. Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks monolog lisan tersebut.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 13-15) Kaset/CD Tape Script Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding
Mengetahui Sakkersane, 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.Pd
NIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 6Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk recount
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks Siswa menulis catatatan harian Siswa diminta menganalisa tulisan temannya Siswa melakukan peer correction Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan
berbentuk recount Siswa mempresentasikan hasil karyanya dengan media LCD.
. Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka
yang memalukanKegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (15-16) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
Kegiatan E;laborasi (70’) Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian memalukan
yang pernah mereka alami Siswa lain mendengarkan cerita tersebut. Siswa memberikan komentar untuk tiap performa Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat menceritakan
pengalaman di masa lampau Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan yang
pernah mereka alami dengan menggunakan alat bantu (mis.foto)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.16) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Alat Bantu (gambar)
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Bercerita secara individual
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita
Kegiatan Elaborasi (70’) Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan mereka Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.17) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) OHP/LCD Alat Bantu (foto)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
- Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10’)
Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata yang sesuai
Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil orang terkenal.
Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata kerja past form
Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount yang dibaca.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja
past-form pada teks recount.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.18-21) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 10Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks
recount. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri
kebahasaan teks recount.
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense
berdasarkan kata yang diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk
pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang
tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari
aspek Simple Past Tense dan pronoun. Siswa melakukan peer correction.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan
pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.21-23) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 11Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past
Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..
Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases
yang sesuai. Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-
contohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount. Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang
sesuai. Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf
besar Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar
yang tepat.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions
dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount. Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.23-25) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 12Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
Kegiatan Eksplorasi (10’)Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso
Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa membaca teks tulis recount: Picasso Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya
Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan jenisnya.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan,
organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari
koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.26-27) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
Siswa dapat menulis teks berbentuk recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa mengunpulkan tugasnyaSiswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount.
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata
yang sesuai. Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks
tulis recount kelompok lain. Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks tulis recount.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 14Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
Siswa dapat menulis teks berbentuk recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi,
dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
menulis recount Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa menulis teks recount Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas menulis teks berbentuk Recount tentang tokoh terkenal
Dengan cara browsing/down load dari internet
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.29) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 15Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda Romawi
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative
sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang
didengarnya Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara
pngucapan yang tepat. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk
teks narrative yang didengarnya. Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata yang
disediakan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang
dilengkapinya. Kegiatan konfirmasi (10’)
Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yangDilakukan
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 32-34) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 16Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan
perhatian Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Menunjukkan Perhatianmis. A: Look students, do you know what i’ve got here B: Oh,no!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya
Kegiatan E;laborasi (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang digunakan
untuk menunjukkan perhatian. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian. Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab pertanyaannya. Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan untuk
menunjukkan perhatian. Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma
temannya.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang
digunakan untuk menunjukkan perhatian.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 34-36 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Pencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 17
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
menyetujui ajakan/tawaran/undangan B: Yes, I’d love to
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)
mis. A: Would you like to go to the theater with me on Saturday night?
Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa digunakan untuk mengundang seseorang.
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk
menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang
berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal.
Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang didengarnya
Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada: schedule.
Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kaset/CD Tape/VCD ,Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 18
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.
Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
2. Materi PokokWacana mengenai Arranging Time
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam menepati
janji bertemu dengan seseorang. Kegiatan Elaborasi (35’)
Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati janji untuk
bertemu seseorang.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu
seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran
- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 19Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com
- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering dipakai
dalam teks monolog lisan narrative. Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive yang tepat. Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolg lisan
narrative yang akan dibacanya Siswa membaca teks monolog lisan narrative. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang dibacanya. Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain untuk
menunjukkan simpati. Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukanKegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 20Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan
simpati Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. I’m sorry to hear about your father I know how you feel
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menunjukkan simpati.
Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan simpati. Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang ada. Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap performa
mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang
didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan peer-correction
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang
digunakan untuk menunjukkan simpati.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 41-44) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog & hasil tulisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 21
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera
pada buku Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa membaca teks monolog lisan narrative Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks monolog
lisan narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan narrative
utuh. Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan kata-kata
yang tersedia. Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang dibuatnya.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri –ciri kebahasaan teks monolog
lisan narrativeKegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
a. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 44--47) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
b. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 22Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng
Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.47) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD /Alat Bantu (gambar, poster, boneka)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 23Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita Thumbelina
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang dibacanya. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks
tulis narrative.
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan cara penulisan yang tepat.
Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.
Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak langsung
sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 49-52) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 24Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak
langsung pada teks tulis narrative. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri
kebahasaan teks tulis narrative
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns yang tepat.
Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns
Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.
Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut.
Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place, Time Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative Pronouns,
Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 25Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku teks
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara
pengucapannya Siswa memperhatikan organisasi teks narrative Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa
(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan kata-kata yang didengar.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari koran,
majalah atau internet dan menentukan organisasinya.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 56-59) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, Tugas Proyek
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 26Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrativeIndikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative
Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks tulis
narrative kelompok lain. Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks tulis narrative.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (59-60) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 27Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative3. Menulis teks berbentuk tulis narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative
Kegiatan laborasi (10’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.61) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 28Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure. Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang
didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam
menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang
digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya. Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar
pada buku dan meresponnya. Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada
teman secara berantai. Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang
diberikan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan
pada pertemuan ini.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 64-66) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 29Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.
Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
2. Materi PokokWacana mengenai Tea Time
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the
Kegiatan Elaborasi (35’) Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan waktu minum
teh. Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di Indonesia. Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap negara mengenai
waktu minum teh termasuk Indonesia.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.67) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 30Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure
sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara
memasak dan merupakan Action Verbs Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs
pada teks lisan monolog procedure.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 68-69) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 31Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri
kebahasaan teks procedure.Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari
ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors.
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence
connectors. Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang tepat. Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan
menyusunnya sesuai informasi yang didengar. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure (tujuan,
organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 70-71) Kaset/CD /Tape /Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 32Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri
kebahasaan teks procedure Kegiatan Elaborasi (70’)
Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk procedure.: making a tomato sandwich
Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam
membua teks lisan monolog procedure. Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam
membuat teks lisan monolog procedure
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat teks
lisan monolog procedureKegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 33Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk
procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam
membua teks lisan monolog procedure. Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan dalam membuat teks lisan monolog procedure
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Gambar cara memasak chicken souip
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 34Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
Kegiatan Elaborasi (75’) Siswa membuat teks monolog procedure Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa presentasi Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD Alat Bantu (gambar,)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 19601218199903
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 35Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.
IndikatorMengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek
1. Tujuan Pembelajaran
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk di Hotel
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk mengisi form
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk memakai jaket pelindung.
Room 1063When Checking Out :
o Check out by 12: 00 noono Be sure to take all your
personal belongingso Leave your key at the front
desko Ask for the bill and pay at the
cashier’s deskIn Case of Fire :
Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box.
Do not use elevators Follow signs to the nearest
EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building
Hotel Manager
Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice sebuah
penginapan di hotel. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 75-77)
BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 36Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: memberi instruksi
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi
instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview pengunaan imperative, must and musn’t untuk
memberi instruksi
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata pada
buku teks Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada kalimat
untuk memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative
commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk memberikan
instruksi yang tepat.
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan musn’t.untuk
memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 78-81)
BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus /Kaset/CD /Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 37Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: memberi instruksi
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi
instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: memberi instruksi2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview penggunaan must dan musn’t untuk memberi instruksi.
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan musn’t untuk
mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan must/musn’t Siswa melengkapi dialog dengan must/musn’t Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence connectors untuk
memberikan instruksi Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan senetence connectors
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musn’t. dan sentence connectors
untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 81-83)
BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 38Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara
akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedureIndikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng.
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure. Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-kata yang
disediakan.
Kegiatan Konfirmasi (10’)
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure
THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.
StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble
Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)
Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure mengenai cara mengoperasikan suatu benda.
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 39Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara
akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedureIndikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure
Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa menulis teks procedure Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya
THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.
StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.
Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru masalah yang dihadapi Siswa menulis ulang teks procedure Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure
Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123