Post on 12-May-2015
Rekenen in groep 1 en 2Rekenen in groep 1 en 2 Bijeenkomst 2 Bijeenkomst 2
Karen van HultenKaren van Hultenk.v.hulten@ocghadvies.nlk.v.hulten@ocghadvies.nl
Programma Terugblik bijeenkomst 1 Filmfragment Miertje Maniertje Beknopte beschrijving van de rekendomeinen Betekenisvolle contexten De rekenhoek Organisatie van de rekenactiviteiten in de
klas Groepsbezoeken Afsluiting
Terugblik vorige bijeenkomstHandelingsmodel en drieslagmodel: zag
je ze terug in de groep?
Vragenlijsten
Literatuur
Handelingsmodel
context
bewerkingoplossing
reflectie aanpak
uitvoering
Betekenis verlenen aan infoAnalyseren van info uit context en
Omzetten naar rekenwiskundige bewerking
Uitvoeren van bewerking Komen tot een oplossing
Op basis van eigen kennis en vaardigheden(zie handelingsmodel)
Oplossing terug koppelen naar contextprobleem
Drieslagmodel
Filmfragment
Miertje Maniertje: de optocht
Rekenen in groep 1-2Getallen, Bewerkingen en
Verhoudingen Tellen, cijfersymbolen en buurgetallen Dobbelsteenstructuur/getalpatronen Herkennen van eenvoudige ritmische
patronen (kralenketting, kralenplank etc) Hoeveelheden koppelen aan getallen vergelijken van hoeveelheden en gebruiken
van verhoudingentaal (meer, minder, evenveel, dubbel, de helft etc)
Rekenen in groep 1-2
Meten en Meetkunde Maten verkennen en benoemen (tekenen,
knippen, plakken, kleuren, bouwen en construeren)
Middels spel gevoel ontwikkelen voor lengte, gewicht en inhoud
Ruimtelijke begrippen koppelen aan het positioneren in de ruimte (op, onder, in, tussen etc)
Tijdsbesef (ritme van de dag, dagen van de week, klok)
Betekenisvolle context
Een betekenisvolle activiteit verhoogd de betrokkenheid van kinderen. Hierdoor leren ze beter en onthouden ze het geleerde beter.
Hoe kun je een rekenactiviteit betekenisvol maken?
De Rekenhoek Het is belangrijk dat de kinderen in je
groep op verschillende manieren in aanraking komen met de rekendomeinen getallen, meten en meetkunde.
Een rekenhoek hoeft niet letterlijk een hoek te zijn, zolang materialen maar beschikbaar zijn en overzichtelijk zijn opgesteld.
Een rijke rekenhoek
Waar moet een betekenisvolle, rijke rekenhoek aan voldoen?
Organisatie van de rekenhoek
Korte introductie grote groep
• Afspraken maken
• Hoeveelheid aan materialen niet te groot
• Regelmatig een activiteit of materiaal introduceren
• Activiteit uitvoeren met kleine groep
• Vrije keuze vanuit planbord ?
• Materialen laten gebruiken in andere hoeken ?
• Evalueren van de activiteiten in de Rekenhoek
Rol van de leerkracht Geef kinderen de ruimte en de tijd om tot ontdekkingen te
komen.
Neem zelf initiatieven om kinderen in deze hoek te stimuleren, door mee te spelen, voor te doen, interesse op te wekken.
Toon interesse tijdens het werken
Geef kinderen de gelegenheid uit te leggen hoe ze redeneren
Maak opmerkingen over wat kinderen doen en stel stimulerende, open vragen: - Ik zie dat…
- Jij zegt dat…….
- Is dat wel zo? ( twijfel zaaien)
- Ik denk dat… ( opzettelijk een foute opmerking)
- Weet je dat zeker?
- Hoe kun je dat te weten komen?
Rijke speelleeromgeving en betekenisvolle activiteiten
Filmfragmenten Oei, ik groei De brandweer De groentewinkel
Rijke speelleeromgeving en betekenisvolle activiteiten
Rekenkastje
Opdracht
Maak tweetallen
Ontwerp een rijke rekenhoek: Welke leerdoelen staan centraal? Welke activiteiten zijn er te doen? Welke materialen gebruik je? Hoe kun je differentiëren binnen het
handelingsmodel? Hoe ga je de hoek introduceren? Hoe evalueer je de activiteiten?
Plenair nabespreken
Organisatie van de rekenactiviteiten in de klas
Tijd voor voorbereidend rekenen
Kwaliteit van de instructie
Tijd voor voorbereidend rekenen Kansen grijpen en kansen creëren Richtlijn:
Inhoud Tijd
Tellen en getalbegrip
Dagelijks 5-15 minuten
Meten Wekelijks, 2x betekenisvolle hoekGericht (kring of groepstafel), 1 x per week 10-15 minuten
Meetkunde Wekelijks, 2 x 10-15 minuten
Tijd Wekelijks, 3-5 x 15 minuten
Kwaliteit van de instructie
Model voor interactieve gedifferentieerde directe instructie (zie bijlage)
Is dit model bruikbaar in de kleutergroepen? Wissel uit in tweetallen
Van belang voor groep 1 en 2: Betekenisvolle startactiviteit Aansluiting bij voorkennis en ontwikkelingsniveau van de
kinderen Helder taalgebruik De leerkracht als model Opbouw van de instructie
– koppeling maken met een hoger of lager niveau in het handelingsmodel
– drieslagmodel als model voor probleemoplossend handelen Samenhang opstartende activiteit en vervolgactiviteiten Herhaalde instructie voor risicoleerlingen Betekenisvolle verwerking Evaluatie
Groepsbezoeken
Uitleg
Planning
Praktijkopdracht
Ontwerp samen met je collega’s van groep 1-2 een rijke rekenhoek en bedenk een betekenisvolle rekenactiviteit hierbij
Beschrijf twee leerervaringen van deze bijeenkomst op het format ‘leerervaringen training rekenen groep 1-2’.
Literatuur
Artikel De ijsbergmetafoor Hoofdstuk 3 protocol p. 59-60
Evaluatie