Post on 11-Oct-2020
A situaccedilatildeo inusitada vivida nos
uacuteltimos meses afetou
necessariamente a realizaccedilatildeo dos
projetos inscritos nos PIICIE Algumas
atividades foram interrompidas ou
adiadas outras transformadas em
accedilotildees mais focadas outras ainda
viram acrescida a sua pertinecircncia e
reforccediladas algumas linhas de
intervenccedilatildeo
Neste nuacutemero do boletim
apresentamos quatro relatos que
ilustram a capacidade de adaptaccedilatildeo e
persistecircncia das equipas
responsaacuteveis expotildeem dificuldades
experimentadas e enunciam
caminhos a perseguir Estes artigos
satildeo complementados com a reflexatildeo
da Estrutura de Missatildeo do PNPSE
que propotildee prioridades para um
plano de contingecircncia
Entre a diversidade de projetos
destacamos trecircs domiacutenios (i) as equipas multidisciplinares enquanto o reforccedilo de recursos
teacutecnicos de apoio agrave accedilatildeo das escolas em muacuteltiplas aacutereas como ainda apresentaacutemos no
nuacutemero anterior (ii) o contributo para a digitalizaccedilatildeo da educaccedilatildeo aproveitando
investimentos anteriormente realizados e acelerando outros (iii) a ligaccedilatildeo entre as famiacutelias e
as escolas e o apoio agraves famiacutelias em especial as que estatildeo em situaccedilatildeo de maior vulnerabilidade
designadamente na aacuterea digital e tecnoloacutegica e no acompanhamento da vida escolar das
crianccedilas e dos adolescentes
Da parte das instituiccedilotildees que gerem os apoios do FSE eacute reconhecida a necessidade de adotar
medidas excecionais para fazer face a esta situaccedilatildeo A sua operacionalizaccedilatildeo tem sido e
permaneceraacute um desafio nos proacuteximos meses envolvendo um trabalho complexo de
compatibilizaccedilatildeo entre a flexibilizaccedilatildeo de algumas regras a exigecircncia na persecuccedilatildeo dos
objetivos das operaccedilotildees apoiadas e os recursos disponiacuteveis
Secretariado Teacutecnico Emprego Qualificaccedilatildeo e
Inclusatildeo Social do Norte 2020
Nordm 13 | JUNHO2020
NESTE NUacuteMERO
Educaccedilatildeo e escolas na
primavera de 2020 ndash notas
[PAacuteG 2-3]
School4All Alto Minho em
tempo de pandemia
[PAacuteG 4-5]
Equipas no Alto Tacircmega
[PAacuteG 6-7]
Plataforma +Cidadania na CIM
do Ave desafios esforccedilos e
reajustes [PAacuteG 8-9]
PIICIE do Tacircmega e Sousa e o
novo paradigma da educaccedilatildeo agrave
distacircncia [PAacuteG 10]
A Escola em Tempos de
COVID-19 - reflexotildees sobre o
novo normal e perspetivas
para o futuro Artigo de
opiniatildeo da Estrutura de Missatildeo
do PNPSE [PAacuteG 11-14]
COORDENACcedilAtildeO TEacuteCNICA
Secretariado Teacutecnico Emprego
Qualificaccedilatildeo e Inclusatildeo Social do
NORTE 2020
APOIO EDITORIAL
Unidade de Apoio agrave Estrateacutegia de
Comunicaccedilatildeo do NORTE 2020
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Redesenhar os caminhos
2
1 A partir de meados de marccedilo encerradas as escolas assistimos a um esforccedilo intenso e generalizado de reaccedilatildeo raacutepida a uma situaccedilatildeo totalmente imprevista Com coragem generosidade criatividade e bastante improviso as escolas encontraram formas de manter a ligaccedilatildeo com os alunos de concitar a colaboraccedilatildeo de pais e outros familiares e de envolver serviccedilos e recursos locais
A accedilatildeo crucial dos professores e de outros profissionais foi acompanhada pelas autarquias e por muacuteltiplas expressotildees de solidariedade da parte de pessoas empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas e privadas designadamente no fornecimento de equipamentos e de meios de ligaccedilatildeo a alunos que deles careciam No plano central foram criados dispositivos de apoio agraves escolas e o EstudoEmCasa constituiu um complemento acessiacutevel e uacutetil
Tambeacutem como forma de mobilizaccedilatildeo alimentaacutemos uma perspetiva positiva da capacidade de as escolas encontrarem respostas adequadas agrave situaccedilatildeo disruptiva A inaccedilatildeo natildeo era aceitaacutevel
2 Com o correr das semanas fomos reconhecendo as fragilidades destas respostas umas mais manifestas do que outras a dificuldade de acompanhamento familiar das tarefas escolares e a ausecircncia de computadores em muitos lares a grande pressatildeo vivida por muitas famiacutelias confinadas dada a sobreposiccedilatildeo das tarefas de trabalho e de estudo as diferentes competecircncias digitais dos docentes a coordenaccedilatildeo difiacutecil do trabalho a saturaccedilatildeo e a progressiva desafeiccedilatildeo de bastantes alunos permanecendo alguns incontactaacuteveis a alteraccedilatildeo dos ritmos e a sobre-exposiccedilatildeo a dispositivos de comunicaccedilatildeo a situaccedilatildeo mais penosa de crianccedilas e
jovens com necessidades especiais problemas de seguranccedila nas comunicaccedilotildees
Conhecedores do efeito das ldquofeacuterias grandesrdquo de veratildeo nas aprendizagens dos alunos interrogamo-nos sobre o que vai acontecer neste periacuteodo bem mais dilatado mas damos por certo ser grande o risco e maior o desafio
3 O risco natildeo eacute igual para todos como eacute de reconhecimento geral a ausecircncia de escola ou a sua presenccedila agrave distacircncia atingem sobremaneira os mais pobres e os que tecircm mais dificuldades de aprendizagem os que mais precisam da escola
A escola teve sempre uma capacidade limitada de combater estas desigualdades apesar das intenccedilotildees e dos esforccedilos em prol da igualdade de oportunidades e da justiccedila dado o efeito cumulativo das condiccedilotildees socioeconoacutemicas e culturais Houve quem percebesse agora que noccedilatildeo de ldquomeacuteritordquo na escola eacute mais complexa do que parecia
Sabemos que estatildeo em causa dimensotildees estruturais da nossa sociedade evidentes nas condiccedilotildees de vida dos mais pobres na habitaccedilatildeo digna na acessibilidade digital na distribuiccedilatildeo dos rendimentos na precariedade laboral e na pobreza de muitos trabalhadores designadamente em profissotildees a que nestes tempos reconhecemos mais a importacircncia Sabemos tambeacutem que satildeo necessaacuterias poliacuteticas integradas de combate agrave pobreza designadamente as dirigidas agraves crianccedilas
Sabemos ainda que para cumprir a sua missatildeo a escola natildeo pode cuidar soacute do ensino Para tal natildeo pode agir isolada precisa de ser um noacute de uma rede local em que as autarquias assumem papel de relevo como este periacuteodo mostrou
4 Natildeo sabemos contudo muita coisa sobre a educaccedilatildeo e em geral sobre a vida das crianccedilas e dos jovens nestes meses Organizam-se conferecircncias e comeccedilam a ser publicados os primeiros estudos e testemunhos (ver por exemplo CNE IPPS ndash ISCTEDGE e Ensinar e aprender em tempo de COVID-19 entre o caos e a redenccedilatildeo) Eacute necessaacuterio estudar o que se passou e estaacute a passar fazer um balanccedilo destes meses para aprender com o que vivemos Tentaremos entender porque algumas escolas conseguiram mais do que outras coordenar a accedilatildeo dos seus profissionais procurar os alunos que ldquodesligavamrdquo mobilizar apoios da comunidade
Encontraremos descriccedilotildees de superaccedilatildeo relatos de caminhos bem-sucedidos algum entusiasmo com a capacidade de fazer diferente ateacute um brilho nos olhos
Educaccedilatildeo e escolas na
primavera de 2020 ndash notas
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pelo encontro com o mais importante e precioso que importa agora preservar
Perceberemos que crianccedilas e adolescentes convive(ra)m com muitas dificuldades e sofrimento as perturbaccedilotildees na vida familiar o receio do futuro os lutos sem jeito a insuficiecircncia alimentar que se alargou
5 Como recomeccedilar em setembro Depende muito da evoluccedilatildeo da pandemia Desejamos que seja possiacutevel uma relaccedilatildeo educativa presencial pensemos soacute em quem estaacute a comeccedilar a escolaridade ou mesmo um novo ciclo numa nova escola
Em qualquer caso eacute necessaacuterio fazer um diagnoacutestico da situaccedilatildeo de cada crianccedila e de cada jovem e uma avaliaccedilatildeo do tempo de confinamento Mais do que recuperar todos os conteuacutedos natildeo ldquodadosrdquo preocupaccedilatildeo que aleacutem do mais depende do caraacuteter mais ou menos cumulativo das aprendizagens nas diferentes aacutereas de saber importa recriar a motivaccedilatildeo e a implicaccedilatildeo pessoal os ritmos e os meacutetodos de trabalho Ora a motivaccedilatildeo e a disposiccedilatildeo para o esforccedilo pessoal natildeo satildeo necessariamente preacutevias agrave accedilatildeo pedagoacutegica satildeo um dos objetos desta accedilatildeo
Impotildee-se entatildeo investir na reparaccedilatildeo na recuperaccedilatildeo na prevenccedilatildeo deixar as crianccedilas e os jovens expressarem as suas duacutevidas e anguacutestias incentivando o acesso agrave palavra escutando os que satildeo habitualmente menos ouvidos cuidar das ldquopessoas que moram nos alunosrdquo e detetar as situaccedilotildees que justificam um apoio especiacutefico
Importa promover a entreajuda nos grupos de alunos cultivando a autonomia pessoal e a cooperaccedilatildeo e tambeacutem assim favorecer a recuperaccedilatildeo do tempo de mais ou menos solidatildeo Os alunos aprendem muito uns com os outros
Eacute preciso ajudar a compreender a complexidade do que se passa(ou) dar mapas e pistas beneficiar do apoio de adultos com competecircncias pedagoacutegicas e cientiacuteficas que grande parte dos pais natildeo tecircm Aprender com as ciecircncias o que natildeo quer dizer ter certezas estimular o discernimento contra a desinformaccedilatildeo e a ignoracircncia
Haacute que ser seletivo e intencional na programaccedilatildeo da accedilatildeo pedagoacutegica enfrentando a grande pergunta de que conhecimentos competecircncias e atitudes necessitam as crianccedilas e os jovens para viver no mundo de hoje
6 Parece consensual ser necessaacuterio acelerar a digitalizaccedilatildeo das escolas mas jaacute natildeo o satildeo os meacutetodos e os objetivos A tecnologia natildeo substitui o professor e a interaccedilatildeo humana proacutexima mas pode ajudar nestes meses atiacutepicos muito ajudou (UNESCO) A tecnologia eacute uma dimensatildeo da transformaccedilatildeo necessaacuteria nas escolas a par da organizaccedilatildeo de grupos de alunos e de equipas pedagoacutegicas dos tempos e ritmos dos modos de ensinar e aprender ou da proacutepria arquitetura escolar
Como temos referido (cf Boletim n 3) importa assegurar o equiliacutebrio entre metodologias de aprendizagem em funccedilatildeo da idade dos alunos e do ciclo de estudo e agir de modo integrado com planos que incluam o acesso de todos agrave internet e a equipamentos adequados e seguros a formaccedilatildeo de docentes o apoio teacutecnico nas escolas o acesso a recursos pedagoacutegicos digitais de qualidade as tecnologias especiacuteficas para crianccedilas e jovens com necessidades educativas especiais Neste sentido a concretizaccedilatildeo do Plano de transiccedilatildeo digital constitui uma oportunidade importando promover a reflexatildeo e a participaccedilatildeo das escolas e das comunidades Para tal a iniciativa SELFIE eacute um instrumento uacutetil (DGE)
7 Em colaboraccedilatildeo com as direccedilotildees das escolas as autarquias contribuiacuteram para que fossem encontradas soluccedilotildees adequadas e adaptadas agraves pessoas e aos problemas em causa Nestas situaccedilotildees compreendemos que uma accedilatildeo acrescida das autarquias no campo educativo e a autonomia das escolas e dos docentes se podem conjugar e potenciar
Quando se valoriza mais a perspetiva de bem-estar e de desenvolvimento integral das crianccedilas e dos jovens quando se atua em dimensotildees como os apoios socioeconoacutemicos e o acompanhamento psicossocial quando se visa o enriquecimento da vida escolar para todos e o acesso aos bens culturais agraves artes agraves praacuteticas desportivas ou ao incentivo agrave participaccedilatildeo cidadatilde mais importante eacute a escola contar com a comunidade em especial com o apoio das autarquias
8 Esta crise valorizou a dimensatildeo social da educaccedilatildeo e a escola como instacircncia de integraccedilatildeo social como espaccedilo para aprender em conjunto e para crescer sem o olhar direto dos pais como complemento das famiacutelias e fonte de equiliacutebrio na vida de crianccedilas e jovens como tempo de educaccedilatildeo ao humano na sociedade Este tempo de crise que estamos a sofrer pede-nos que saibamos cuidar das escolas transformando alguns dos problemas em caminhos de melhoria
Joseacute Maria Azevedo
CCDR-NNORTE 2020
4
As muacuteltiplas dificuldades criadas pela presente
pandemia no que respeita agrave dinamizaccedilatildeo das atividades
planeadas pela comunidade educativa do Alto Minho
constituiacuteram-se tambeacutem como uma oportunidade de
reinvenccedilatildeo e crescimento pessoal e profissional Se por
um lado as famiacutelias se viram obrigadas a assumir um
papel mais ativo na educaccedilatildeo dos seus educandos por
outro as escolas apesar de fisicamente distantes
tiveram de desenvolver esforccedilos para se aproximarem
dos alunos
As accedilotildees levadas a cabo nestes uacuteltimos dois anos de
PIICIE com particular ecircnfase para a capacitaccedilatildeo dos
contextos e criaccedilatildeo de canais de comunicaccedilatildeo
contribuiacuteram para criar bases para a promoccedilatildeo da
adaptaccedilatildeo das comunidades educativas agraves
circunstacircncias impostas pela pandemia
Em termos concretos o School4All revelou-se uma mais-
valia durante este periacuteodo na medida em que facilitou
o incremento do ensino agrave distacircncia apoiando as famiacutelias
face agrave nova realidade educativa Para aleacutem das
plataformas educativas digitais a constituiccedilatildeo das
Equipas Multidisciplinares e a criaccedilatildeo das salas de futuro
foram as accedilotildees que se revelaram mais uacuteteis para fazer
face aos constrangimentos decorrentes do surto
epideacutemico
No entanto esta eacute uma realidade que tambeacutem pode
causar alguns constrangimentos ao niacutevel da comunidade
educativa podendo acentuar algumas desigualdades
sociais Por forma a responder a esta situaccedilatildeo os
Municiacutepios levaram a cabo algumas accedilotildees
nomeadamente i) o empreacutestimo de recursos
tecnoloacutegicos (computadores tablets e routers de acesso
agrave internet) com um investimento de cerca de 1 milhatildeo
de euros num total de cerca de 2270 equipamentos sob
a forma de declaraccedilotildees de empreacutestimo aos
encarregados de educaccedilatildeo ou de protocolos de cedecircncia
de equipamento a Associaccedilotildees de Pais ii) accedilotildees de
articulaccedilatildeo com as Juntas de Freguesias dos concelhos
na entrega e recolha de trabalhos escolares
As ferramentas tecnoloacutegicas adquiridas para a
constituiccedilatildeo das salas de futuro mais concretamente os
computadores hiacutebridos e os tablets assumiram-se como
recursos importantes para o sucesso do processo de
ensinoaprendizagem mais concretamente para a
realizaccedilatildeo das aulas siacutencronas
Neste contexto as Equipas Multidisciplinares foram
igualmente fundamentais na sua accedilatildeo de colaboraccedilatildeo
partilha capacitaccedilatildeo e articulaccedilatildeo com todos os agentes
educativos Os teacutecnicos aleacutem de quanto possiacutevel
assegurarem os acompanhamentos especializados
foram parte integrante da estrateacutegia dos Serviccedilos de
Educaccedilatildeo realizando trabalho de coadjuvaccedilatildeo junto dos
Diretores de Turma ProfessoresEducadores Titulares
de Turma Conhecedores da realidade educativa foram
o elo de ligaccedilatildeo entre a casa a escola e a comunidade
permitindo o levantamento de necessidades e a
monitorizaccedilatildeo de situaccedilotildees de fragilidade social e
econoacutemica de forma a ser possiacutevel acionar as respostas
adequadas Aleacutem das tarefas anteriormente atribuiacutedas
passaram a dar um apoio individualizado agraves famiacutelias em
situaccedilatildeo de maior vulnerabilidade devido agrave propagaccedilatildeo
da doenccedila
As maiores dificuldades prenderam-se com os entraves
agrave concretizaccedilatildeo das atividades previstas e jaacute delineadas
Com o distanciamento imposto aos diferentes agentes
educativos muitas das accedilotildees que implicavam
participaccedilatildeo conjunta tiveram de ser canceladas natildeo se
revelando exequiacuteveis face agraves circunstacircncias vigentes
School4All Alto Minho em tempo de pandemia
5
Algumas liccedilotildees que podemos retirar
das atuais circunstacircncias
No campo educativo eacute indubitaacutevel que os
equipamentos tecnoloacutegicos satildeo cada vez mais
imprescindiacuteveis sobretudo no modelo de ensino agrave
distacircncia A sua ausecircncia pode levar agrave infoexclusatildeo e
acentuar as desigualdades existentes Num ensino que
se pretende inclusivo urge proporcionar a todos os
alunos as mesmas possibilidades de acesso agrave Educaccedilatildeo
Considerando a incerteza existente relativamente agrave
propagaccedilatildeo da Covid-19 e agrave possibilidade de surgimento
de novas vagas poderaacute ser pertinente integrar novas
atividades nos projetos de forma a dar continuidade agraves
accedilotildees de forma ajustada agraves circunstacircncias
Accedilotildees que se revelaram
particularmente adequadas e eficazes
Considera-se que as accedilotildees relacionadas com os
Ambientes Educativos Inovadores e o Ensino agrave
Distacircncia foram particularmente relevantes no acesso agrave
educaccedilatildeo pois praticamente toda a comunidade
educativa da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm ciclo teve
acesso a inuacutemeros recursos e ferramentas natildeo soacute para
as disciplinas curriculares mas tambeacutem ao niacutevel das
aacutereas complementares minimizando-se dessa forma
as desigualdades socioeconoacutemicas e prevenindo-se o
abandono escolar
As diversas intervenccedilotildees das Equipas Multidisciplinares
em articulaccedilatildeo com a realidade de cada Agrupamento
de Escolas foram um grande auxiacutelio na dinamizaccedilatildeo das
plataformas e do ensino agrave distacircncia Para aleacutem disso o
acompanhamento dos alunos continuou a ser realizado
atraveacutes da monitorizaccedilatildeo e do envio de tarefas para os
Professores PaisEncarregados de Educaccedilatildeo e Alunos
Em paralelo estatildeo a ser produzidos conteuacutedos no
acircmbito da educaccedilatildeo online agrave distacircncia (como atividades
recomendaccedilotildees trabalhos de apoio tutoriais viacutedeos
entre outros) disponibilizados agrave comunidade escolar e
aos agentes educativos atraveacutes das plataformas de
comunicaccedilatildeo dos Municiacutepios
Face aos cuidades acrescidos integraram-se
informaccedilotildees e desafios sobre as necessaacuterias regras de
higienizaccedilatildeo no sentido de sensibilizar de forma luacutedica
e divertida as crianccedilas e respetivos agregados familiares
para a nova realidade
No futuro torna-se fundamental dar continuidade a
todas as accedilotildees que preveem a capacitaccedilatildeo das famiacutelias
e dos contextos natildeo soacute no que respeita agraves competecircncias
parentais como tambeacutem no domiacutenio digital e
tecnoloacutegico
Neste sentido seratildeo desenvolvidas jaacute a partir do final
deste mecircs as accedilotildees de capacitaccedilatildeo ldquoRodas de
Pensamentordquo e ldquoAccedilatildeo Alto Minho a Lerrdquo em formato
online direcionadas entre outras para as temaacuteticas da
sauacutede mental leitura inclusatildeo escolas bibliotecas com
adolescentes e jovens adultos antes durante e depois
da pandemia assim como para a leitura inclusatildeo
escolas bibliotecas em situaccedilotildees presenciais e
contextos digitais com puacuteblicos em idade escolar
CIM do Alto Minho
6
Os trecircs casos aqui apresentados refletem a realidade
vivida nos seis municiacutepios do Alto Tacircmega
Boticas
Ao longo das uacuteltimas semanas a equipa do PIICIE de Boticas tem vindo a promover um acompanhamento agrave distacircncia recorrendo ao uso das plataformas Teams e classroom (utilizadas pelo Agrupamento de Escolas Gomes Monteiro) a contactos telefoacutenicos regulares e agrave entrega no domiciacutelio das atividades para as crianccedilas que natildeo dispotildeem de computador nem de acesso agrave internet Na articulaccedilatildeo da equipa com a comunidade educativa os professoreseducadoras tecircm tido um papel de facilitadores e intermediaacuterios uma vez que satildeo responsaacuteveis por colocarem na plataforma ldquoos documentosrdquo e as atividades desenvolvidas pela equipa incentivando e motivando as crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e os alunos do ensino baacutesico bem como os encarregados de educaccedilatildeo a aceder e a participar
Considerando que a maioria das crianccedilas que estatildeo a ser acompanhadas satildeo da educaccedilatildeo preacute-escolar e dos 1ordm e 2ordm ciclos torna-se necessaacuterio o apoio dos pais no acesso digital e no acompanhamento sistemaacutetico das intervenccedilotildees
No final de cada sessatildeo existe um momento para o esclarecimento dos pais onde as teacutecnicas sugerem estrateacutegias operativas motivando-os a continuar o trabalho terapecircutico com os alunos Apesar das dificuldades e dos receios sentidos pelas famiacutelias tem sido notoacuterio o seu envolvimento nos processos interventivos dos seus filhos e um maior investimento pessoal e afetivo nas relaccedilotildees familiares
Nas Accedilotildees de Enriquecimento Curricular satildeo desenvolvidas essencialmente atividades experimentais para as quais as teacutecnicas realizaram e disponibilizaram viacutedeos que exemplificam experiecircncias para as crianccedilas reproduzirem No acircmbito da accedilatildeo que tinha lugar na Sala de Futuro junto dos alunos do 2ordm ano satildeo enviados desafios para que os alunos recorrendo a programas e a aplicaccedilotildees informaacuteticas continuem a investigar criar e desenvolver facilitando a aprendizagem e promovendo a motivaccedilatildeo Tambeacutem satildeo enviadas atividades e propostos desafios para comemorar alguns dias como foi o caso do Dia Internacional da Biodiversidade
O objetivo eacute tornar a crianccedila mais autoacutenoma e ativa bem como proporcionar-lhe uma atividade em que aplique alguns dos conhecimentos adquiridos ao longo do ano letivo A realizaccedilatildeo destas atividades apresenta um balanccedilo positivo salientando-se o empenho tanto dos alunos como dos paisencarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo das tarefas Parece ter-se conseguido um momento de descontraccedilatildeo e proximidade dos pais com os filhos tendo em conta o caraacuteter luacutedico-pedagoacutegico das atividades permitindo aprender alguns conceitos cientiacuteficos e ao mesmo tempo o divertimento em famiacutelia
As maiores dificuldades sentidas pelas equipas satildeo a niacutevel informaacutetico tais como inexistecircncia de material informaacutetico por parte de algumas famiacutelias pouca rede ausecircncia de internet e dificuldade no uso de novas
Equipas no alto Tacircmega
7
tecnologias por parte de alguns paisencarregados de educaccedilatildeo Acreditamos que esta fase pode fortalecer a solidariedade o respeito e a empatia e despertar a responsabilidade individual para uma parentalidade mais consciente Efetivamente nesta fase muitos pais tiveram a oportunidade de se aproximarem dos seus filhos envolvendo-se mais no combate agraves suas dificuldades de aprendizagem
Vila Pouca de Aguiar
A equipa multidisciplinar constituiacuteda por quatro pessoas de diferentes aacutereas Educaccedilatildeo Especial Psicologia Fisioterapia e Terapia da Fala adaptou a intervenccedilatildeo agrave situaccedilatildeo atual
O Programa Municipal ldquoCrescer para o Sucessordquo manteacutem o acompanhamento dos alunos ldquoprocurando natildeo quebrar a ligaccedilatildeo criada com crianccedilas encarregados de educaccedilatildeo docentesrdquo e a Direccedilatildeo do Agrupamento Assim nesta fase em que os alunos se encontram em ensino agrave distacircncia os teacutecnicos mantecircm o acompanhamento por telefone Skype e correio eletroacutenico
Neste sentido a intervenccedilatildeo em terapia da fala educaccedilatildeo especial e educaccedilatildeo emocional estaacute a ser feita por teleterapia eou telefone com os encarregados de educaccedilatildeo e com o aluno para rever ou relembrar exerciacutecios e estrateacutegias jaacute utilizadas nas sessotildees que cada teacutecnica realizava individualmente Na valecircncia de fisioterapia o teacutecnico utilizou o telefone de forma a acompanhar cada crianccedila sinalizada e atualmente tem feito sessotildees domiciliaacuterias para os alunos com mobilidade reduzida seguindo as orientaccedilotildees da DGS
As maiores dificuldades no acesso agrave Internet satildeo sentidas pelos estudantes das aldeias mais distantes e isoladas Em alguns casos satildeo famiacutelias com dificuldades econoacutemicas optando-se desta forma pelo contacto telefoacutenico
O relatoacuterio quinzenal sobre cada aluno intervencionado eacute enviado agrave Direccedilatildeo da Escola e ao docente titular eou diretor de turma sendo dada informaccedilatildeo sobre a atividade ou o trabalho desenvolvido ao docente titulardiretor de turma e agrave EMAE do Agrupamento
Chaves
Com o encerramento das escolas a realidade exigiu agrave Equipa MultidisciplinarParentalidade Positiva ajustes nas accedilotildees previamente programadas pois algumas accedilotildees pelos seus objetivos especiacuteficos natildeo puderam ser adequadas agrave fase de confinamento e foram suspensas temporariamente (Atelier de Ceracircmica Dia do Estudante Do Bairro agrave Escola e Arte Urbana)
Outras accedilotildees embora tenham sofrido pequenas alteraccedilotildees decorreram sem qualquer prejuiacutezo nos seus propoacutesitos Foram criadas novas accedilotildees capazes de responder ao atual contexto destacando-se a Accedilatildeo Acompanhamento em Situaccedilotildees de Isolamento que visa garantir que os alunos com dificuldades emocionais eventualmente agravadas pelo isolamento social possam ser ouvidos e orientados pelas teacutecnicas superiores da aacuterea da psicologia da equipa e a Accedilatildeo Conselhos Gerais ndash Covid-19 que consistiu em colaboraccedilatildeo com os parceiros do projeto na produccedilatildeo de um viacutedeo a ser partilhado no site e nas redes sociais do Municiacutepio e enviado para os alunos sinalizados
Ateacute ao momento pode salientar-se que este trabalho resultou em alguns ganhos significativos nas dinacircmicas de autonomia dos alunos na sua proximidade com os teacutecnicos da equipa e numa maior abertura na procura de ajuda de todos os agentes educativos envolvidos Alude-se agrave disponibilidade de vaacuterias entidades e dos seus recursos humanos para fazerem chegar a todos os alunos que natildeo tinham meios digitais os materiais enviados pelos professores para que a escola natildeo deixasse de ter a continuidade que lhe eacute proacutepria e acima de tudo para que todos pudessem sentir que fazem parte e natildeo houvesse exclusatildeo de nenhum aluno
Como principais fragilidades no presente contexto de intervenccedilatildeo aponta-se a dificuldade de contactar alguns alunos e as suas famiacutelias a impossibilidade de garantir a privacidade e impedir e interferecircncia de alguns familiares durante os contactos estabelecidos com os alunos perdendo muitas vezes informaccedilotildees importantes
Ficou claro que se por um lado haacute necessidade de potenciar nos alunos o sentido de responsabilidade social no exerciacutecio da sua cidadania bem como o sentimento de pertenccedila a uma comunidade e ao mundo por outro permanece a emergecircncia de continuarmos a trabalhar as fragilidades sociais enfatizadas em situaccedilotildees de crise social garantido a equidade entre todos os alunos
A exposiccedilatildeo da Equipa Multidisciplinar a esta situaccedilatildeo exigente permitiu asseverar que a equipa de trabalho tem mecanismos e dinacircmicas internas de articulaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo eficazes A ligaccedilatildeo proacutexima com a escola permitiu estreitar relaccedilotildees entre a equipa e os professores
CIM do Alto Tacircmega
8
Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes
A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)
projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse
sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos
multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem
explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar
nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios
concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades
manuais e experimentais crachaacutes entre outras
atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes
conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias
pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito
de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e
comportamentos que promovam uma cidadania
responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente
Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido
agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida
aos novos desafios que o ensino colocou a toda a
comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do
AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais
destacamos as seguintes
(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase
foram disponibilizados dois novos moacutedulos de
apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo
Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do
professor para a turma grupo de alunos eou aluno
e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo
ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma
remota os docentes ministrassem as suas aulas os
alunos participassem e ainda que se realizassem
reuniotildees com o corpo docente ou com os
encarregados de educaccedilatildeo
(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades
de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave
necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino
na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em
ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os
professores das AEC puderam dinamizar os projetos
e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num
espaccedilo privilegiado de partilha de documentos
orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios
de propostas de atividades e de viacutedeos
(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave
distacircncia houve a necessidade de dinamizar
sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave
capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem
da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania
pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias
de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto
educativo considerando que as competecircncias de
uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e
participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do
seacuteculo XXI
(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das
aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu
Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades
multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa
pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a
resolver enigmas e a explorar os diferentes
conteuacutedos dos programas curriculares
constituindo-se desta forma numa ferramenta de
revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos
conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do
meio
9
(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
10
PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
2
1 A partir de meados de marccedilo encerradas as escolas assistimos a um esforccedilo intenso e generalizado de reaccedilatildeo raacutepida a uma situaccedilatildeo totalmente imprevista Com coragem generosidade criatividade e bastante improviso as escolas encontraram formas de manter a ligaccedilatildeo com os alunos de concitar a colaboraccedilatildeo de pais e outros familiares e de envolver serviccedilos e recursos locais
A accedilatildeo crucial dos professores e de outros profissionais foi acompanhada pelas autarquias e por muacuteltiplas expressotildees de solidariedade da parte de pessoas empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas e privadas designadamente no fornecimento de equipamentos e de meios de ligaccedilatildeo a alunos que deles careciam No plano central foram criados dispositivos de apoio agraves escolas e o EstudoEmCasa constituiu um complemento acessiacutevel e uacutetil
Tambeacutem como forma de mobilizaccedilatildeo alimentaacutemos uma perspetiva positiva da capacidade de as escolas encontrarem respostas adequadas agrave situaccedilatildeo disruptiva A inaccedilatildeo natildeo era aceitaacutevel
2 Com o correr das semanas fomos reconhecendo as fragilidades destas respostas umas mais manifestas do que outras a dificuldade de acompanhamento familiar das tarefas escolares e a ausecircncia de computadores em muitos lares a grande pressatildeo vivida por muitas famiacutelias confinadas dada a sobreposiccedilatildeo das tarefas de trabalho e de estudo as diferentes competecircncias digitais dos docentes a coordenaccedilatildeo difiacutecil do trabalho a saturaccedilatildeo e a progressiva desafeiccedilatildeo de bastantes alunos permanecendo alguns incontactaacuteveis a alteraccedilatildeo dos ritmos e a sobre-exposiccedilatildeo a dispositivos de comunicaccedilatildeo a situaccedilatildeo mais penosa de crianccedilas e
jovens com necessidades especiais problemas de seguranccedila nas comunicaccedilotildees
Conhecedores do efeito das ldquofeacuterias grandesrdquo de veratildeo nas aprendizagens dos alunos interrogamo-nos sobre o que vai acontecer neste periacuteodo bem mais dilatado mas damos por certo ser grande o risco e maior o desafio
3 O risco natildeo eacute igual para todos como eacute de reconhecimento geral a ausecircncia de escola ou a sua presenccedila agrave distacircncia atingem sobremaneira os mais pobres e os que tecircm mais dificuldades de aprendizagem os que mais precisam da escola
A escola teve sempre uma capacidade limitada de combater estas desigualdades apesar das intenccedilotildees e dos esforccedilos em prol da igualdade de oportunidades e da justiccedila dado o efeito cumulativo das condiccedilotildees socioeconoacutemicas e culturais Houve quem percebesse agora que noccedilatildeo de ldquomeacuteritordquo na escola eacute mais complexa do que parecia
Sabemos que estatildeo em causa dimensotildees estruturais da nossa sociedade evidentes nas condiccedilotildees de vida dos mais pobres na habitaccedilatildeo digna na acessibilidade digital na distribuiccedilatildeo dos rendimentos na precariedade laboral e na pobreza de muitos trabalhadores designadamente em profissotildees a que nestes tempos reconhecemos mais a importacircncia Sabemos tambeacutem que satildeo necessaacuterias poliacuteticas integradas de combate agrave pobreza designadamente as dirigidas agraves crianccedilas
Sabemos ainda que para cumprir a sua missatildeo a escola natildeo pode cuidar soacute do ensino Para tal natildeo pode agir isolada precisa de ser um noacute de uma rede local em que as autarquias assumem papel de relevo como este periacuteodo mostrou
4 Natildeo sabemos contudo muita coisa sobre a educaccedilatildeo e em geral sobre a vida das crianccedilas e dos jovens nestes meses Organizam-se conferecircncias e comeccedilam a ser publicados os primeiros estudos e testemunhos (ver por exemplo CNE IPPS ndash ISCTEDGE e Ensinar e aprender em tempo de COVID-19 entre o caos e a redenccedilatildeo) Eacute necessaacuterio estudar o que se passou e estaacute a passar fazer um balanccedilo destes meses para aprender com o que vivemos Tentaremos entender porque algumas escolas conseguiram mais do que outras coordenar a accedilatildeo dos seus profissionais procurar os alunos que ldquodesligavamrdquo mobilizar apoios da comunidade
Encontraremos descriccedilotildees de superaccedilatildeo relatos de caminhos bem-sucedidos algum entusiasmo com a capacidade de fazer diferente ateacute um brilho nos olhos
Educaccedilatildeo e escolas na
primavera de 2020 ndash notas
3
pelo encontro com o mais importante e precioso que importa agora preservar
Perceberemos que crianccedilas e adolescentes convive(ra)m com muitas dificuldades e sofrimento as perturbaccedilotildees na vida familiar o receio do futuro os lutos sem jeito a insuficiecircncia alimentar que se alargou
5 Como recomeccedilar em setembro Depende muito da evoluccedilatildeo da pandemia Desejamos que seja possiacutevel uma relaccedilatildeo educativa presencial pensemos soacute em quem estaacute a comeccedilar a escolaridade ou mesmo um novo ciclo numa nova escola
Em qualquer caso eacute necessaacuterio fazer um diagnoacutestico da situaccedilatildeo de cada crianccedila e de cada jovem e uma avaliaccedilatildeo do tempo de confinamento Mais do que recuperar todos os conteuacutedos natildeo ldquodadosrdquo preocupaccedilatildeo que aleacutem do mais depende do caraacuteter mais ou menos cumulativo das aprendizagens nas diferentes aacutereas de saber importa recriar a motivaccedilatildeo e a implicaccedilatildeo pessoal os ritmos e os meacutetodos de trabalho Ora a motivaccedilatildeo e a disposiccedilatildeo para o esforccedilo pessoal natildeo satildeo necessariamente preacutevias agrave accedilatildeo pedagoacutegica satildeo um dos objetos desta accedilatildeo
Impotildee-se entatildeo investir na reparaccedilatildeo na recuperaccedilatildeo na prevenccedilatildeo deixar as crianccedilas e os jovens expressarem as suas duacutevidas e anguacutestias incentivando o acesso agrave palavra escutando os que satildeo habitualmente menos ouvidos cuidar das ldquopessoas que moram nos alunosrdquo e detetar as situaccedilotildees que justificam um apoio especiacutefico
Importa promover a entreajuda nos grupos de alunos cultivando a autonomia pessoal e a cooperaccedilatildeo e tambeacutem assim favorecer a recuperaccedilatildeo do tempo de mais ou menos solidatildeo Os alunos aprendem muito uns com os outros
Eacute preciso ajudar a compreender a complexidade do que se passa(ou) dar mapas e pistas beneficiar do apoio de adultos com competecircncias pedagoacutegicas e cientiacuteficas que grande parte dos pais natildeo tecircm Aprender com as ciecircncias o que natildeo quer dizer ter certezas estimular o discernimento contra a desinformaccedilatildeo e a ignoracircncia
Haacute que ser seletivo e intencional na programaccedilatildeo da accedilatildeo pedagoacutegica enfrentando a grande pergunta de que conhecimentos competecircncias e atitudes necessitam as crianccedilas e os jovens para viver no mundo de hoje
6 Parece consensual ser necessaacuterio acelerar a digitalizaccedilatildeo das escolas mas jaacute natildeo o satildeo os meacutetodos e os objetivos A tecnologia natildeo substitui o professor e a interaccedilatildeo humana proacutexima mas pode ajudar nestes meses atiacutepicos muito ajudou (UNESCO) A tecnologia eacute uma dimensatildeo da transformaccedilatildeo necessaacuteria nas escolas a par da organizaccedilatildeo de grupos de alunos e de equipas pedagoacutegicas dos tempos e ritmos dos modos de ensinar e aprender ou da proacutepria arquitetura escolar
Como temos referido (cf Boletim n 3) importa assegurar o equiliacutebrio entre metodologias de aprendizagem em funccedilatildeo da idade dos alunos e do ciclo de estudo e agir de modo integrado com planos que incluam o acesso de todos agrave internet e a equipamentos adequados e seguros a formaccedilatildeo de docentes o apoio teacutecnico nas escolas o acesso a recursos pedagoacutegicos digitais de qualidade as tecnologias especiacuteficas para crianccedilas e jovens com necessidades educativas especiais Neste sentido a concretizaccedilatildeo do Plano de transiccedilatildeo digital constitui uma oportunidade importando promover a reflexatildeo e a participaccedilatildeo das escolas e das comunidades Para tal a iniciativa SELFIE eacute um instrumento uacutetil (DGE)
7 Em colaboraccedilatildeo com as direccedilotildees das escolas as autarquias contribuiacuteram para que fossem encontradas soluccedilotildees adequadas e adaptadas agraves pessoas e aos problemas em causa Nestas situaccedilotildees compreendemos que uma accedilatildeo acrescida das autarquias no campo educativo e a autonomia das escolas e dos docentes se podem conjugar e potenciar
Quando se valoriza mais a perspetiva de bem-estar e de desenvolvimento integral das crianccedilas e dos jovens quando se atua em dimensotildees como os apoios socioeconoacutemicos e o acompanhamento psicossocial quando se visa o enriquecimento da vida escolar para todos e o acesso aos bens culturais agraves artes agraves praacuteticas desportivas ou ao incentivo agrave participaccedilatildeo cidadatilde mais importante eacute a escola contar com a comunidade em especial com o apoio das autarquias
8 Esta crise valorizou a dimensatildeo social da educaccedilatildeo e a escola como instacircncia de integraccedilatildeo social como espaccedilo para aprender em conjunto e para crescer sem o olhar direto dos pais como complemento das famiacutelias e fonte de equiliacutebrio na vida de crianccedilas e jovens como tempo de educaccedilatildeo ao humano na sociedade Este tempo de crise que estamos a sofrer pede-nos que saibamos cuidar das escolas transformando alguns dos problemas em caminhos de melhoria
Joseacute Maria Azevedo
CCDR-NNORTE 2020
4
As muacuteltiplas dificuldades criadas pela presente
pandemia no que respeita agrave dinamizaccedilatildeo das atividades
planeadas pela comunidade educativa do Alto Minho
constituiacuteram-se tambeacutem como uma oportunidade de
reinvenccedilatildeo e crescimento pessoal e profissional Se por
um lado as famiacutelias se viram obrigadas a assumir um
papel mais ativo na educaccedilatildeo dos seus educandos por
outro as escolas apesar de fisicamente distantes
tiveram de desenvolver esforccedilos para se aproximarem
dos alunos
As accedilotildees levadas a cabo nestes uacuteltimos dois anos de
PIICIE com particular ecircnfase para a capacitaccedilatildeo dos
contextos e criaccedilatildeo de canais de comunicaccedilatildeo
contribuiacuteram para criar bases para a promoccedilatildeo da
adaptaccedilatildeo das comunidades educativas agraves
circunstacircncias impostas pela pandemia
Em termos concretos o School4All revelou-se uma mais-
valia durante este periacuteodo na medida em que facilitou
o incremento do ensino agrave distacircncia apoiando as famiacutelias
face agrave nova realidade educativa Para aleacutem das
plataformas educativas digitais a constituiccedilatildeo das
Equipas Multidisciplinares e a criaccedilatildeo das salas de futuro
foram as accedilotildees que se revelaram mais uacuteteis para fazer
face aos constrangimentos decorrentes do surto
epideacutemico
No entanto esta eacute uma realidade que tambeacutem pode
causar alguns constrangimentos ao niacutevel da comunidade
educativa podendo acentuar algumas desigualdades
sociais Por forma a responder a esta situaccedilatildeo os
Municiacutepios levaram a cabo algumas accedilotildees
nomeadamente i) o empreacutestimo de recursos
tecnoloacutegicos (computadores tablets e routers de acesso
agrave internet) com um investimento de cerca de 1 milhatildeo
de euros num total de cerca de 2270 equipamentos sob
a forma de declaraccedilotildees de empreacutestimo aos
encarregados de educaccedilatildeo ou de protocolos de cedecircncia
de equipamento a Associaccedilotildees de Pais ii) accedilotildees de
articulaccedilatildeo com as Juntas de Freguesias dos concelhos
na entrega e recolha de trabalhos escolares
As ferramentas tecnoloacutegicas adquiridas para a
constituiccedilatildeo das salas de futuro mais concretamente os
computadores hiacutebridos e os tablets assumiram-se como
recursos importantes para o sucesso do processo de
ensinoaprendizagem mais concretamente para a
realizaccedilatildeo das aulas siacutencronas
Neste contexto as Equipas Multidisciplinares foram
igualmente fundamentais na sua accedilatildeo de colaboraccedilatildeo
partilha capacitaccedilatildeo e articulaccedilatildeo com todos os agentes
educativos Os teacutecnicos aleacutem de quanto possiacutevel
assegurarem os acompanhamentos especializados
foram parte integrante da estrateacutegia dos Serviccedilos de
Educaccedilatildeo realizando trabalho de coadjuvaccedilatildeo junto dos
Diretores de Turma ProfessoresEducadores Titulares
de Turma Conhecedores da realidade educativa foram
o elo de ligaccedilatildeo entre a casa a escola e a comunidade
permitindo o levantamento de necessidades e a
monitorizaccedilatildeo de situaccedilotildees de fragilidade social e
econoacutemica de forma a ser possiacutevel acionar as respostas
adequadas Aleacutem das tarefas anteriormente atribuiacutedas
passaram a dar um apoio individualizado agraves famiacutelias em
situaccedilatildeo de maior vulnerabilidade devido agrave propagaccedilatildeo
da doenccedila
As maiores dificuldades prenderam-se com os entraves
agrave concretizaccedilatildeo das atividades previstas e jaacute delineadas
Com o distanciamento imposto aos diferentes agentes
educativos muitas das accedilotildees que implicavam
participaccedilatildeo conjunta tiveram de ser canceladas natildeo se
revelando exequiacuteveis face agraves circunstacircncias vigentes
School4All Alto Minho em tempo de pandemia
5
Algumas liccedilotildees que podemos retirar
das atuais circunstacircncias
No campo educativo eacute indubitaacutevel que os
equipamentos tecnoloacutegicos satildeo cada vez mais
imprescindiacuteveis sobretudo no modelo de ensino agrave
distacircncia A sua ausecircncia pode levar agrave infoexclusatildeo e
acentuar as desigualdades existentes Num ensino que
se pretende inclusivo urge proporcionar a todos os
alunos as mesmas possibilidades de acesso agrave Educaccedilatildeo
Considerando a incerteza existente relativamente agrave
propagaccedilatildeo da Covid-19 e agrave possibilidade de surgimento
de novas vagas poderaacute ser pertinente integrar novas
atividades nos projetos de forma a dar continuidade agraves
accedilotildees de forma ajustada agraves circunstacircncias
Accedilotildees que se revelaram
particularmente adequadas e eficazes
Considera-se que as accedilotildees relacionadas com os
Ambientes Educativos Inovadores e o Ensino agrave
Distacircncia foram particularmente relevantes no acesso agrave
educaccedilatildeo pois praticamente toda a comunidade
educativa da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm ciclo teve
acesso a inuacutemeros recursos e ferramentas natildeo soacute para
as disciplinas curriculares mas tambeacutem ao niacutevel das
aacutereas complementares minimizando-se dessa forma
as desigualdades socioeconoacutemicas e prevenindo-se o
abandono escolar
As diversas intervenccedilotildees das Equipas Multidisciplinares
em articulaccedilatildeo com a realidade de cada Agrupamento
de Escolas foram um grande auxiacutelio na dinamizaccedilatildeo das
plataformas e do ensino agrave distacircncia Para aleacutem disso o
acompanhamento dos alunos continuou a ser realizado
atraveacutes da monitorizaccedilatildeo e do envio de tarefas para os
Professores PaisEncarregados de Educaccedilatildeo e Alunos
Em paralelo estatildeo a ser produzidos conteuacutedos no
acircmbito da educaccedilatildeo online agrave distacircncia (como atividades
recomendaccedilotildees trabalhos de apoio tutoriais viacutedeos
entre outros) disponibilizados agrave comunidade escolar e
aos agentes educativos atraveacutes das plataformas de
comunicaccedilatildeo dos Municiacutepios
Face aos cuidades acrescidos integraram-se
informaccedilotildees e desafios sobre as necessaacuterias regras de
higienizaccedilatildeo no sentido de sensibilizar de forma luacutedica
e divertida as crianccedilas e respetivos agregados familiares
para a nova realidade
No futuro torna-se fundamental dar continuidade a
todas as accedilotildees que preveem a capacitaccedilatildeo das famiacutelias
e dos contextos natildeo soacute no que respeita agraves competecircncias
parentais como tambeacutem no domiacutenio digital e
tecnoloacutegico
Neste sentido seratildeo desenvolvidas jaacute a partir do final
deste mecircs as accedilotildees de capacitaccedilatildeo ldquoRodas de
Pensamentordquo e ldquoAccedilatildeo Alto Minho a Lerrdquo em formato
online direcionadas entre outras para as temaacuteticas da
sauacutede mental leitura inclusatildeo escolas bibliotecas com
adolescentes e jovens adultos antes durante e depois
da pandemia assim como para a leitura inclusatildeo
escolas bibliotecas em situaccedilotildees presenciais e
contextos digitais com puacuteblicos em idade escolar
CIM do Alto Minho
6
Os trecircs casos aqui apresentados refletem a realidade
vivida nos seis municiacutepios do Alto Tacircmega
Boticas
Ao longo das uacuteltimas semanas a equipa do PIICIE de Boticas tem vindo a promover um acompanhamento agrave distacircncia recorrendo ao uso das plataformas Teams e classroom (utilizadas pelo Agrupamento de Escolas Gomes Monteiro) a contactos telefoacutenicos regulares e agrave entrega no domiciacutelio das atividades para as crianccedilas que natildeo dispotildeem de computador nem de acesso agrave internet Na articulaccedilatildeo da equipa com a comunidade educativa os professoreseducadoras tecircm tido um papel de facilitadores e intermediaacuterios uma vez que satildeo responsaacuteveis por colocarem na plataforma ldquoos documentosrdquo e as atividades desenvolvidas pela equipa incentivando e motivando as crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e os alunos do ensino baacutesico bem como os encarregados de educaccedilatildeo a aceder e a participar
Considerando que a maioria das crianccedilas que estatildeo a ser acompanhadas satildeo da educaccedilatildeo preacute-escolar e dos 1ordm e 2ordm ciclos torna-se necessaacuterio o apoio dos pais no acesso digital e no acompanhamento sistemaacutetico das intervenccedilotildees
No final de cada sessatildeo existe um momento para o esclarecimento dos pais onde as teacutecnicas sugerem estrateacutegias operativas motivando-os a continuar o trabalho terapecircutico com os alunos Apesar das dificuldades e dos receios sentidos pelas famiacutelias tem sido notoacuterio o seu envolvimento nos processos interventivos dos seus filhos e um maior investimento pessoal e afetivo nas relaccedilotildees familiares
Nas Accedilotildees de Enriquecimento Curricular satildeo desenvolvidas essencialmente atividades experimentais para as quais as teacutecnicas realizaram e disponibilizaram viacutedeos que exemplificam experiecircncias para as crianccedilas reproduzirem No acircmbito da accedilatildeo que tinha lugar na Sala de Futuro junto dos alunos do 2ordm ano satildeo enviados desafios para que os alunos recorrendo a programas e a aplicaccedilotildees informaacuteticas continuem a investigar criar e desenvolver facilitando a aprendizagem e promovendo a motivaccedilatildeo Tambeacutem satildeo enviadas atividades e propostos desafios para comemorar alguns dias como foi o caso do Dia Internacional da Biodiversidade
O objetivo eacute tornar a crianccedila mais autoacutenoma e ativa bem como proporcionar-lhe uma atividade em que aplique alguns dos conhecimentos adquiridos ao longo do ano letivo A realizaccedilatildeo destas atividades apresenta um balanccedilo positivo salientando-se o empenho tanto dos alunos como dos paisencarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo das tarefas Parece ter-se conseguido um momento de descontraccedilatildeo e proximidade dos pais com os filhos tendo em conta o caraacuteter luacutedico-pedagoacutegico das atividades permitindo aprender alguns conceitos cientiacuteficos e ao mesmo tempo o divertimento em famiacutelia
As maiores dificuldades sentidas pelas equipas satildeo a niacutevel informaacutetico tais como inexistecircncia de material informaacutetico por parte de algumas famiacutelias pouca rede ausecircncia de internet e dificuldade no uso de novas
Equipas no alto Tacircmega
7
tecnologias por parte de alguns paisencarregados de educaccedilatildeo Acreditamos que esta fase pode fortalecer a solidariedade o respeito e a empatia e despertar a responsabilidade individual para uma parentalidade mais consciente Efetivamente nesta fase muitos pais tiveram a oportunidade de se aproximarem dos seus filhos envolvendo-se mais no combate agraves suas dificuldades de aprendizagem
Vila Pouca de Aguiar
A equipa multidisciplinar constituiacuteda por quatro pessoas de diferentes aacutereas Educaccedilatildeo Especial Psicologia Fisioterapia e Terapia da Fala adaptou a intervenccedilatildeo agrave situaccedilatildeo atual
O Programa Municipal ldquoCrescer para o Sucessordquo manteacutem o acompanhamento dos alunos ldquoprocurando natildeo quebrar a ligaccedilatildeo criada com crianccedilas encarregados de educaccedilatildeo docentesrdquo e a Direccedilatildeo do Agrupamento Assim nesta fase em que os alunos se encontram em ensino agrave distacircncia os teacutecnicos mantecircm o acompanhamento por telefone Skype e correio eletroacutenico
Neste sentido a intervenccedilatildeo em terapia da fala educaccedilatildeo especial e educaccedilatildeo emocional estaacute a ser feita por teleterapia eou telefone com os encarregados de educaccedilatildeo e com o aluno para rever ou relembrar exerciacutecios e estrateacutegias jaacute utilizadas nas sessotildees que cada teacutecnica realizava individualmente Na valecircncia de fisioterapia o teacutecnico utilizou o telefone de forma a acompanhar cada crianccedila sinalizada e atualmente tem feito sessotildees domiciliaacuterias para os alunos com mobilidade reduzida seguindo as orientaccedilotildees da DGS
As maiores dificuldades no acesso agrave Internet satildeo sentidas pelos estudantes das aldeias mais distantes e isoladas Em alguns casos satildeo famiacutelias com dificuldades econoacutemicas optando-se desta forma pelo contacto telefoacutenico
O relatoacuterio quinzenal sobre cada aluno intervencionado eacute enviado agrave Direccedilatildeo da Escola e ao docente titular eou diretor de turma sendo dada informaccedilatildeo sobre a atividade ou o trabalho desenvolvido ao docente titulardiretor de turma e agrave EMAE do Agrupamento
Chaves
Com o encerramento das escolas a realidade exigiu agrave Equipa MultidisciplinarParentalidade Positiva ajustes nas accedilotildees previamente programadas pois algumas accedilotildees pelos seus objetivos especiacuteficos natildeo puderam ser adequadas agrave fase de confinamento e foram suspensas temporariamente (Atelier de Ceracircmica Dia do Estudante Do Bairro agrave Escola e Arte Urbana)
Outras accedilotildees embora tenham sofrido pequenas alteraccedilotildees decorreram sem qualquer prejuiacutezo nos seus propoacutesitos Foram criadas novas accedilotildees capazes de responder ao atual contexto destacando-se a Accedilatildeo Acompanhamento em Situaccedilotildees de Isolamento que visa garantir que os alunos com dificuldades emocionais eventualmente agravadas pelo isolamento social possam ser ouvidos e orientados pelas teacutecnicas superiores da aacuterea da psicologia da equipa e a Accedilatildeo Conselhos Gerais ndash Covid-19 que consistiu em colaboraccedilatildeo com os parceiros do projeto na produccedilatildeo de um viacutedeo a ser partilhado no site e nas redes sociais do Municiacutepio e enviado para os alunos sinalizados
Ateacute ao momento pode salientar-se que este trabalho resultou em alguns ganhos significativos nas dinacircmicas de autonomia dos alunos na sua proximidade com os teacutecnicos da equipa e numa maior abertura na procura de ajuda de todos os agentes educativos envolvidos Alude-se agrave disponibilidade de vaacuterias entidades e dos seus recursos humanos para fazerem chegar a todos os alunos que natildeo tinham meios digitais os materiais enviados pelos professores para que a escola natildeo deixasse de ter a continuidade que lhe eacute proacutepria e acima de tudo para que todos pudessem sentir que fazem parte e natildeo houvesse exclusatildeo de nenhum aluno
Como principais fragilidades no presente contexto de intervenccedilatildeo aponta-se a dificuldade de contactar alguns alunos e as suas famiacutelias a impossibilidade de garantir a privacidade e impedir e interferecircncia de alguns familiares durante os contactos estabelecidos com os alunos perdendo muitas vezes informaccedilotildees importantes
Ficou claro que se por um lado haacute necessidade de potenciar nos alunos o sentido de responsabilidade social no exerciacutecio da sua cidadania bem como o sentimento de pertenccedila a uma comunidade e ao mundo por outro permanece a emergecircncia de continuarmos a trabalhar as fragilidades sociais enfatizadas em situaccedilotildees de crise social garantido a equidade entre todos os alunos
A exposiccedilatildeo da Equipa Multidisciplinar a esta situaccedilatildeo exigente permitiu asseverar que a equipa de trabalho tem mecanismos e dinacircmicas internas de articulaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo eficazes A ligaccedilatildeo proacutexima com a escola permitiu estreitar relaccedilotildees entre a equipa e os professores
CIM do Alto Tacircmega
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Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes
A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)
projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse
sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos
multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem
explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar
nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios
concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades
manuais e experimentais crachaacutes entre outras
atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes
conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias
pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito
de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e
comportamentos que promovam uma cidadania
responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente
Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido
agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida
aos novos desafios que o ensino colocou a toda a
comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do
AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais
destacamos as seguintes
(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase
foram disponibilizados dois novos moacutedulos de
apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo
Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do
professor para a turma grupo de alunos eou aluno
e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo
ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma
remota os docentes ministrassem as suas aulas os
alunos participassem e ainda que se realizassem
reuniotildees com o corpo docente ou com os
encarregados de educaccedilatildeo
(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades
de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave
necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino
na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em
ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os
professores das AEC puderam dinamizar os projetos
e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num
espaccedilo privilegiado de partilha de documentos
orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios
de propostas de atividades e de viacutedeos
(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave
distacircncia houve a necessidade de dinamizar
sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave
capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem
da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania
pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias
de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto
educativo considerando que as competecircncias de
uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e
participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do
seacuteculo XXI
(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das
aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu
Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades
multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa
pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a
resolver enigmas e a explorar os diferentes
conteuacutedos dos programas curriculares
constituindo-se desta forma numa ferramenta de
revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos
conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do
meio
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(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
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PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
3
pelo encontro com o mais importante e precioso que importa agora preservar
Perceberemos que crianccedilas e adolescentes convive(ra)m com muitas dificuldades e sofrimento as perturbaccedilotildees na vida familiar o receio do futuro os lutos sem jeito a insuficiecircncia alimentar que se alargou
5 Como recomeccedilar em setembro Depende muito da evoluccedilatildeo da pandemia Desejamos que seja possiacutevel uma relaccedilatildeo educativa presencial pensemos soacute em quem estaacute a comeccedilar a escolaridade ou mesmo um novo ciclo numa nova escola
Em qualquer caso eacute necessaacuterio fazer um diagnoacutestico da situaccedilatildeo de cada crianccedila e de cada jovem e uma avaliaccedilatildeo do tempo de confinamento Mais do que recuperar todos os conteuacutedos natildeo ldquodadosrdquo preocupaccedilatildeo que aleacutem do mais depende do caraacuteter mais ou menos cumulativo das aprendizagens nas diferentes aacutereas de saber importa recriar a motivaccedilatildeo e a implicaccedilatildeo pessoal os ritmos e os meacutetodos de trabalho Ora a motivaccedilatildeo e a disposiccedilatildeo para o esforccedilo pessoal natildeo satildeo necessariamente preacutevias agrave accedilatildeo pedagoacutegica satildeo um dos objetos desta accedilatildeo
Impotildee-se entatildeo investir na reparaccedilatildeo na recuperaccedilatildeo na prevenccedilatildeo deixar as crianccedilas e os jovens expressarem as suas duacutevidas e anguacutestias incentivando o acesso agrave palavra escutando os que satildeo habitualmente menos ouvidos cuidar das ldquopessoas que moram nos alunosrdquo e detetar as situaccedilotildees que justificam um apoio especiacutefico
Importa promover a entreajuda nos grupos de alunos cultivando a autonomia pessoal e a cooperaccedilatildeo e tambeacutem assim favorecer a recuperaccedilatildeo do tempo de mais ou menos solidatildeo Os alunos aprendem muito uns com os outros
Eacute preciso ajudar a compreender a complexidade do que se passa(ou) dar mapas e pistas beneficiar do apoio de adultos com competecircncias pedagoacutegicas e cientiacuteficas que grande parte dos pais natildeo tecircm Aprender com as ciecircncias o que natildeo quer dizer ter certezas estimular o discernimento contra a desinformaccedilatildeo e a ignoracircncia
Haacute que ser seletivo e intencional na programaccedilatildeo da accedilatildeo pedagoacutegica enfrentando a grande pergunta de que conhecimentos competecircncias e atitudes necessitam as crianccedilas e os jovens para viver no mundo de hoje
6 Parece consensual ser necessaacuterio acelerar a digitalizaccedilatildeo das escolas mas jaacute natildeo o satildeo os meacutetodos e os objetivos A tecnologia natildeo substitui o professor e a interaccedilatildeo humana proacutexima mas pode ajudar nestes meses atiacutepicos muito ajudou (UNESCO) A tecnologia eacute uma dimensatildeo da transformaccedilatildeo necessaacuteria nas escolas a par da organizaccedilatildeo de grupos de alunos e de equipas pedagoacutegicas dos tempos e ritmos dos modos de ensinar e aprender ou da proacutepria arquitetura escolar
Como temos referido (cf Boletim n 3) importa assegurar o equiliacutebrio entre metodologias de aprendizagem em funccedilatildeo da idade dos alunos e do ciclo de estudo e agir de modo integrado com planos que incluam o acesso de todos agrave internet e a equipamentos adequados e seguros a formaccedilatildeo de docentes o apoio teacutecnico nas escolas o acesso a recursos pedagoacutegicos digitais de qualidade as tecnologias especiacuteficas para crianccedilas e jovens com necessidades educativas especiais Neste sentido a concretizaccedilatildeo do Plano de transiccedilatildeo digital constitui uma oportunidade importando promover a reflexatildeo e a participaccedilatildeo das escolas e das comunidades Para tal a iniciativa SELFIE eacute um instrumento uacutetil (DGE)
7 Em colaboraccedilatildeo com as direccedilotildees das escolas as autarquias contribuiacuteram para que fossem encontradas soluccedilotildees adequadas e adaptadas agraves pessoas e aos problemas em causa Nestas situaccedilotildees compreendemos que uma accedilatildeo acrescida das autarquias no campo educativo e a autonomia das escolas e dos docentes se podem conjugar e potenciar
Quando se valoriza mais a perspetiva de bem-estar e de desenvolvimento integral das crianccedilas e dos jovens quando se atua em dimensotildees como os apoios socioeconoacutemicos e o acompanhamento psicossocial quando se visa o enriquecimento da vida escolar para todos e o acesso aos bens culturais agraves artes agraves praacuteticas desportivas ou ao incentivo agrave participaccedilatildeo cidadatilde mais importante eacute a escola contar com a comunidade em especial com o apoio das autarquias
8 Esta crise valorizou a dimensatildeo social da educaccedilatildeo e a escola como instacircncia de integraccedilatildeo social como espaccedilo para aprender em conjunto e para crescer sem o olhar direto dos pais como complemento das famiacutelias e fonte de equiliacutebrio na vida de crianccedilas e jovens como tempo de educaccedilatildeo ao humano na sociedade Este tempo de crise que estamos a sofrer pede-nos que saibamos cuidar das escolas transformando alguns dos problemas em caminhos de melhoria
Joseacute Maria Azevedo
CCDR-NNORTE 2020
4
As muacuteltiplas dificuldades criadas pela presente
pandemia no que respeita agrave dinamizaccedilatildeo das atividades
planeadas pela comunidade educativa do Alto Minho
constituiacuteram-se tambeacutem como uma oportunidade de
reinvenccedilatildeo e crescimento pessoal e profissional Se por
um lado as famiacutelias se viram obrigadas a assumir um
papel mais ativo na educaccedilatildeo dos seus educandos por
outro as escolas apesar de fisicamente distantes
tiveram de desenvolver esforccedilos para se aproximarem
dos alunos
As accedilotildees levadas a cabo nestes uacuteltimos dois anos de
PIICIE com particular ecircnfase para a capacitaccedilatildeo dos
contextos e criaccedilatildeo de canais de comunicaccedilatildeo
contribuiacuteram para criar bases para a promoccedilatildeo da
adaptaccedilatildeo das comunidades educativas agraves
circunstacircncias impostas pela pandemia
Em termos concretos o School4All revelou-se uma mais-
valia durante este periacuteodo na medida em que facilitou
o incremento do ensino agrave distacircncia apoiando as famiacutelias
face agrave nova realidade educativa Para aleacutem das
plataformas educativas digitais a constituiccedilatildeo das
Equipas Multidisciplinares e a criaccedilatildeo das salas de futuro
foram as accedilotildees que se revelaram mais uacuteteis para fazer
face aos constrangimentos decorrentes do surto
epideacutemico
No entanto esta eacute uma realidade que tambeacutem pode
causar alguns constrangimentos ao niacutevel da comunidade
educativa podendo acentuar algumas desigualdades
sociais Por forma a responder a esta situaccedilatildeo os
Municiacutepios levaram a cabo algumas accedilotildees
nomeadamente i) o empreacutestimo de recursos
tecnoloacutegicos (computadores tablets e routers de acesso
agrave internet) com um investimento de cerca de 1 milhatildeo
de euros num total de cerca de 2270 equipamentos sob
a forma de declaraccedilotildees de empreacutestimo aos
encarregados de educaccedilatildeo ou de protocolos de cedecircncia
de equipamento a Associaccedilotildees de Pais ii) accedilotildees de
articulaccedilatildeo com as Juntas de Freguesias dos concelhos
na entrega e recolha de trabalhos escolares
As ferramentas tecnoloacutegicas adquiridas para a
constituiccedilatildeo das salas de futuro mais concretamente os
computadores hiacutebridos e os tablets assumiram-se como
recursos importantes para o sucesso do processo de
ensinoaprendizagem mais concretamente para a
realizaccedilatildeo das aulas siacutencronas
Neste contexto as Equipas Multidisciplinares foram
igualmente fundamentais na sua accedilatildeo de colaboraccedilatildeo
partilha capacitaccedilatildeo e articulaccedilatildeo com todos os agentes
educativos Os teacutecnicos aleacutem de quanto possiacutevel
assegurarem os acompanhamentos especializados
foram parte integrante da estrateacutegia dos Serviccedilos de
Educaccedilatildeo realizando trabalho de coadjuvaccedilatildeo junto dos
Diretores de Turma ProfessoresEducadores Titulares
de Turma Conhecedores da realidade educativa foram
o elo de ligaccedilatildeo entre a casa a escola e a comunidade
permitindo o levantamento de necessidades e a
monitorizaccedilatildeo de situaccedilotildees de fragilidade social e
econoacutemica de forma a ser possiacutevel acionar as respostas
adequadas Aleacutem das tarefas anteriormente atribuiacutedas
passaram a dar um apoio individualizado agraves famiacutelias em
situaccedilatildeo de maior vulnerabilidade devido agrave propagaccedilatildeo
da doenccedila
As maiores dificuldades prenderam-se com os entraves
agrave concretizaccedilatildeo das atividades previstas e jaacute delineadas
Com o distanciamento imposto aos diferentes agentes
educativos muitas das accedilotildees que implicavam
participaccedilatildeo conjunta tiveram de ser canceladas natildeo se
revelando exequiacuteveis face agraves circunstacircncias vigentes
School4All Alto Minho em tempo de pandemia
5
Algumas liccedilotildees que podemos retirar
das atuais circunstacircncias
No campo educativo eacute indubitaacutevel que os
equipamentos tecnoloacutegicos satildeo cada vez mais
imprescindiacuteveis sobretudo no modelo de ensino agrave
distacircncia A sua ausecircncia pode levar agrave infoexclusatildeo e
acentuar as desigualdades existentes Num ensino que
se pretende inclusivo urge proporcionar a todos os
alunos as mesmas possibilidades de acesso agrave Educaccedilatildeo
Considerando a incerteza existente relativamente agrave
propagaccedilatildeo da Covid-19 e agrave possibilidade de surgimento
de novas vagas poderaacute ser pertinente integrar novas
atividades nos projetos de forma a dar continuidade agraves
accedilotildees de forma ajustada agraves circunstacircncias
Accedilotildees que se revelaram
particularmente adequadas e eficazes
Considera-se que as accedilotildees relacionadas com os
Ambientes Educativos Inovadores e o Ensino agrave
Distacircncia foram particularmente relevantes no acesso agrave
educaccedilatildeo pois praticamente toda a comunidade
educativa da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm ciclo teve
acesso a inuacutemeros recursos e ferramentas natildeo soacute para
as disciplinas curriculares mas tambeacutem ao niacutevel das
aacutereas complementares minimizando-se dessa forma
as desigualdades socioeconoacutemicas e prevenindo-se o
abandono escolar
As diversas intervenccedilotildees das Equipas Multidisciplinares
em articulaccedilatildeo com a realidade de cada Agrupamento
de Escolas foram um grande auxiacutelio na dinamizaccedilatildeo das
plataformas e do ensino agrave distacircncia Para aleacutem disso o
acompanhamento dos alunos continuou a ser realizado
atraveacutes da monitorizaccedilatildeo e do envio de tarefas para os
Professores PaisEncarregados de Educaccedilatildeo e Alunos
Em paralelo estatildeo a ser produzidos conteuacutedos no
acircmbito da educaccedilatildeo online agrave distacircncia (como atividades
recomendaccedilotildees trabalhos de apoio tutoriais viacutedeos
entre outros) disponibilizados agrave comunidade escolar e
aos agentes educativos atraveacutes das plataformas de
comunicaccedilatildeo dos Municiacutepios
Face aos cuidades acrescidos integraram-se
informaccedilotildees e desafios sobre as necessaacuterias regras de
higienizaccedilatildeo no sentido de sensibilizar de forma luacutedica
e divertida as crianccedilas e respetivos agregados familiares
para a nova realidade
No futuro torna-se fundamental dar continuidade a
todas as accedilotildees que preveem a capacitaccedilatildeo das famiacutelias
e dos contextos natildeo soacute no que respeita agraves competecircncias
parentais como tambeacutem no domiacutenio digital e
tecnoloacutegico
Neste sentido seratildeo desenvolvidas jaacute a partir do final
deste mecircs as accedilotildees de capacitaccedilatildeo ldquoRodas de
Pensamentordquo e ldquoAccedilatildeo Alto Minho a Lerrdquo em formato
online direcionadas entre outras para as temaacuteticas da
sauacutede mental leitura inclusatildeo escolas bibliotecas com
adolescentes e jovens adultos antes durante e depois
da pandemia assim como para a leitura inclusatildeo
escolas bibliotecas em situaccedilotildees presenciais e
contextos digitais com puacuteblicos em idade escolar
CIM do Alto Minho
6
Os trecircs casos aqui apresentados refletem a realidade
vivida nos seis municiacutepios do Alto Tacircmega
Boticas
Ao longo das uacuteltimas semanas a equipa do PIICIE de Boticas tem vindo a promover um acompanhamento agrave distacircncia recorrendo ao uso das plataformas Teams e classroom (utilizadas pelo Agrupamento de Escolas Gomes Monteiro) a contactos telefoacutenicos regulares e agrave entrega no domiciacutelio das atividades para as crianccedilas que natildeo dispotildeem de computador nem de acesso agrave internet Na articulaccedilatildeo da equipa com a comunidade educativa os professoreseducadoras tecircm tido um papel de facilitadores e intermediaacuterios uma vez que satildeo responsaacuteveis por colocarem na plataforma ldquoos documentosrdquo e as atividades desenvolvidas pela equipa incentivando e motivando as crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e os alunos do ensino baacutesico bem como os encarregados de educaccedilatildeo a aceder e a participar
Considerando que a maioria das crianccedilas que estatildeo a ser acompanhadas satildeo da educaccedilatildeo preacute-escolar e dos 1ordm e 2ordm ciclos torna-se necessaacuterio o apoio dos pais no acesso digital e no acompanhamento sistemaacutetico das intervenccedilotildees
No final de cada sessatildeo existe um momento para o esclarecimento dos pais onde as teacutecnicas sugerem estrateacutegias operativas motivando-os a continuar o trabalho terapecircutico com os alunos Apesar das dificuldades e dos receios sentidos pelas famiacutelias tem sido notoacuterio o seu envolvimento nos processos interventivos dos seus filhos e um maior investimento pessoal e afetivo nas relaccedilotildees familiares
Nas Accedilotildees de Enriquecimento Curricular satildeo desenvolvidas essencialmente atividades experimentais para as quais as teacutecnicas realizaram e disponibilizaram viacutedeos que exemplificam experiecircncias para as crianccedilas reproduzirem No acircmbito da accedilatildeo que tinha lugar na Sala de Futuro junto dos alunos do 2ordm ano satildeo enviados desafios para que os alunos recorrendo a programas e a aplicaccedilotildees informaacuteticas continuem a investigar criar e desenvolver facilitando a aprendizagem e promovendo a motivaccedilatildeo Tambeacutem satildeo enviadas atividades e propostos desafios para comemorar alguns dias como foi o caso do Dia Internacional da Biodiversidade
O objetivo eacute tornar a crianccedila mais autoacutenoma e ativa bem como proporcionar-lhe uma atividade em que aplique alguns dos conhecimentos adquiridos ao longo do ano letivo A realizaccedilatildeo destas atividades apresenta um balanccedilo positivo salientando-se o empenho tanto dos alunos como dos paisencarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo das tarefas Parece ter-se conseguido um momento de descontraccedilatildeo e proximidade dos pais com os filhos tendo em conta o caraacuteter luacutedico-pedagoacutegico das atividades permitindo aprender alguns conceitos cientiacuteficos e ao mesmo tempo o divertimento em famiacutelia
As maiores dificuldades sentidas pelas equipas satildeo a niacutevel informaacutetico tais como inexistecircncia de material informaacutetico por parte de algumas famiacutelias pouca rede ausecircncia de internet e dificuldade no uso de novas
Equipas no alto Tacircmega
7
tecnologias por parte de alguns paisencarregados de educaccedilatildeo Acreditamos que esta fase pode fortalecer a solidariedade o respeito e a empatia e despertar a responsabilidade individual para uma parentalidade mais consciente Efetivamente nesta fase muitos pais tiveram a oportunidade de se aproximarem dos seus filhos envolvendo-se mais no combate agraves suas dificuldades de aprendizagem
Vila Pouca de Aguiar
A equipa multidisciplinar constituiacuteda por quatro pessoas de diferentes aacutereas Educaccedilatildeo Especial Psicologia Fisioterapia e Terapia da Fala adaptou a intervenccedilatildeo agrave situaccedilatildeo atual
O Programa Municipal ldquoCrescer para o Sucessordquo manteacutem o acompanhamento dos alunos ldquoprocurando natildeo quebrar a ligaccedilatildeo criada com crianccedilas encarregados de educaccedilatildeo docentesrdquo e a Direccedilatildeo do Agrupamento Assim nesta fase em que os alunos se encontram em ensino agrave distacircncia os teacutecnicos mantecircm o acompanhamento por telefone Skype e correio eletroacutenico
Neste sentido a intervenccedilatildeo em terapia da fala educaccedilatildeo especial e educaccedilatildeo emocional estaacute a ser feita por teleterapia eou telefone com os encarregados de educaccedilatildeo e com o aluno para rever ou relembrar exerciacutecios e estrateacutegias jaacute utilizadas nas sessotildees que cada teacutecnica realizava individualmente Na valecircncia de fisioterapia o teacutecnico utilizou o telefone de forma a acompanhar cada crianccedila sinalizada e atualmente tem feito sessotildees domiciliaacuterias para os alunos com mobilidade reduzida seguindo as orientaccedilotildees da DGS
As maiores dificuldades no acesso agrave Internet satildeo sentidas pelos estudantes das aldeias mais distantes e isoladas Em alguns casos satildeo famiacutelias com dificuldades econoacutemicas optando-se desta forma pelo contacto telefoacutenico
O relatoacuterio quinzenal sobre cada aluno intervencionado eacute enviado agrave Direccedilatildeo da Escola e ao docente titular eou diretor de turma sendo dada informaccedilatildeo sobre a atividade ou o trabalho desenvolvido ao docente titulardiretor de turma e agrave EMAE do Agrupamento
Chaves
Com o encerramento das escolas a realidade exigiu agrave Equipa MultidisciplinarParentalidade Positiva ajustes nas accedilotildees previamente programadas pois algumas accedilotildees pelos seus objetivos especiacuteficos natildeo puderam ser adequadas agrave fase de confinamento e foram suspensas temporariamente (Atelier de Ceracircmica Dia do Estudante Do Bairro agrave Escola e Arte Urbana)
Outras accedilotildees embora tenham sofrido pequenas alteraccedilotildees decorreram sem qualquer prejuiacutezo nos seus propoacutesitos Foram criadas novas accedilotildees capazes de responder ao atual contexto destacando-se a Accedilatildeo Acompanhamento em Situaccedilotildees de Isolamento que visa garantir que os alunos com dificuldades emocionais eventualmente agravadas pelo isolamento social possam ser ouvidos e orientados pelas teacutecnicas superiores da aacuterea da psicologia da equipa e a Accedilatildeo Conselhos Gerais ndash Covid-19 que consistiu em colaboraccedilatildeo com os parceiros do projeto na produccedilatildeo de um viacutedeo a ser partilhado no site e nas redes sociais do Municiacutepio e enviado para os alunos sinalizados
Ateacute ao momento pode salientar-se que este trabalho resultou em alguns ganhos significativos nas dinacircmicas de autonomia dos alunos na sua proximidade com os teacutecnicos da equipa e numa maior abertura na procura de ajuda de todos os agentes educativos envolvidos Alude-se agrave disponibilidade de vaacuterias entidades e dos seus recursos humanos para fazerem chegar a todos os alunos que natildeo tinham meios digitais os materiais enviados pelos professores para que a escola natildeo deixasse de ter a continuidade que lhe eacute proacutepria e acima de tudo para que todos pudessem sentir que fazem parte e natildeo houvesse exclusatildeo de nenhum aluno
Como principais fragilidades no presente contexto de intervenccedilatildeo aponta-se a dificuldade de contactar alguns alunos e as suas famiacutelias a impossibilidade de garantir a privacidade e impedir e interferecircncia de alguns familiares durante os contactos estabelecidos com os alunos perdendo muitas vezes informaccedilotildees importantes
Ficou claro que se por um lado haacute necessidade de potenciar nos alunos o sentido de responsabilidade social no exerciacutecio da sua cidadania bem como o sentimento de pertenccedila a uma comunidade e ao mundo por outro permanece a emergecircncia de continuarmos a trabalhar as fragilidades sociais enfatizadas em situaccedilotildees de crise social garantido a equidade entre todos os alunos
A exposiccedilatildeo da Equipa Multidisciplinar a esta situaccedilatildeo exigente permitiu asseverar que a equipa de trabalho tem mecanismos e dinacircmicas internas de articulaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo eficazes A ligaccedilatildeo proacutexima com a escola permitiu estreitar relaccedilotildees entre a equipa e os professores
CIM do Alto Tacircmega
8
Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes
A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)
projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse
sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos
multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem
explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar
nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios
concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades
manuais e experimentais crachaacutes entre outras
atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes
conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias
pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito
de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e
comportamentos que promovam uma cidadania
responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente
Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido
agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida
aos novos desafios que o ensino colocou a toda a
comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do
AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais
destacamos as seguintes
(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase
foram disponibilizados dois novos moacutedulos de
apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo
Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do
professor para a turma grupo de alunos eou aluno
e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo
ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma
remota os docentes ministrassem as suas aulas os
alunos participassem e ainda que se realizassem
reuniotildees com o corpo docente ou com os
encarregados de educaccedilatildeo
(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades
de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave
necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino
na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em
ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os
professores das AEC puderam dinamizar os projetos
e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num
espaccedilo privilegiado de partilha de documentos
orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios
de propostas de atividades e de viacutedeos
(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave
distacircncia houve a necessidade de dinamizar
sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave
capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem
da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania
pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias
de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto
educativo considerando que as competecircncias de
uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e
participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do
seacuteculo XXI
(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das
aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu
Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades
multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa
pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a
resolver enigmas e a explorar os diferentes
conteuacutedos dos programas curriculares
constituindo-se desta forma numa ferramenta de
revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos
conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do
meio
9
(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
10
PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
4
As muacuteltiplas dificuldades criadas pela presente
pandemia no que respeita agrave dinamizaccedilatildeo das atividades
planeadas pela comunidade educativa do Alto Minho
constituiacuteram-se tambeacutem como uma oportunidade de
reinvenccedilatildeo e crescimento pessoal e profissional Se por
um lado as famiacutelias se viram obrigadas a assumir um
papel mais ativo na educaccedilatildeo dos seus educandos por
outro as escolas apesar de fisicamente distantes
tiveram de desenvolver esforccedilos para se aproximarem
dos alunos
As accedilotildees levadas a cabo nestes uacuteltimos dois anos de
PIICIE com particular ecircnfase para a capacitaccedilatildeo dos
contextos e criaccedilatildeo de canais de comunicaccedilatildeo
contribuiacuteram para criar bases para a promoccedilatildeo da
adaptaccedilatildeo das comunidades educativas agraves
circunstacircncias impostas pela pandemia
Em termos concretos o School4All revelou-se uma mais-
valia durante este periacuteodo na medida em que facilitou
o incremento do ensino agrave distacircncia apoiando as famiacutelias
face agrave nova realidade educativa Para aleacutem das
plataformas educativas digitais a constituiccedilatildeo das
Equipas Multidisciplinares e a criaccedilatildeo das salas de futuro
foram as accedilotildees que se revelaram mais uacuteteis para fazer
face aos constrangimentos decorrentes do surto
epideacutemico
No entanto esta eacute uma realidade que tambeacutem pode
causar alguns constrangimentos ao niacutevel da comunidade
educativa podendo acentuar algumas desigualdades
sociais Por forma a responder a esta situaccedilatildeo os
Municiacutepios levaram a cabo algumas accedilotildees
nomeadamente i) o empreacutestimo de recursos
tecnoloacutegicos (computadores tablets e routers de acesso
agrave internet) com um investimento de cerca de 1 milhatildeo
de euros num total de cerca de 2270 equipamentos sob
a forma de declaraccedilotildees de empreacutestimo aos
encarregados de educaccedilatildeo ou de protocolos de cedecircncia
de equipamento a Associaccedilotildees de Pais ii) accedilotildees de
articulaccedilatildeo com as Juntas de Freguesias dos concelhos
na entrega e recolha de trabalhos escolares
As ferramentas tecnoloacutegicas adquiridas para a
constituiccedilatildeo das salas de futuro mais concretamente os
computadores hiacutebridos e os tablets assumiram-se como
recursos importantes para o sucesso do processo de
ensinoaprendizagem mais concretamente para a
realizaccedilatildeo das aulas siacutencronas
Neste contexto as Equipas Multidisciplinares foram
igualmente fundamentais na sua accedilatildeo de colaboraccedilatildeo
partilha capacitaccedilatildeo e articulaccedilatildeo com todos os agentes
educativos Os teacutecnicos aleacutem de quanto possiacutevel
assegurarem os acompanhamentos especializados
foram parte integrante da estrateacutegia dos Serviccedilos de
Educaccedilatildeo realizando trabalho de coadjuvaccedilatildeo junto dos
Diretores de Turma ProfessoresEducadores Titulares
de Turma Conhecedores da realidade educativa foram
o elo de ligaccedilatildeo entre a casa a escola e a comunidade
permitindo o levantamento de necessidades e a
monitorizaccedilatildeo de situaccedilotildees de fragilidade social e
econoacutemica de forma a ser possiacutevel acionar as respostas
adequadas Aleacutem das tarefas anteriormente atribuiacutedas
passaram a dar um apoio individualizado agraves famiacutelias em
situaccedilatildeo de maior vulnerabilidade devido agrave propagaccedilatildeo
da doenccedila
As maiores dificuldades prenderam-se com os entraves
agrave concretizaccedilatildeo das atividades previstas e jaacute delineadas
Com o distanciamento imposto aos diferentes agentes
educativos muitas das accedilotildees que implicavam
participaccedilatildeo conjunta tiveram de ser canceladas natildeo se
revelando exequiacuteveis face agraves circunstacircncias vigentes
School4All Alto Minho em tempo de pandemia
5
Algumas liccedilotildees que podemos retirar
das atuais circunstacircncias
No campo educativo eacute indubitaacutevel que os
equipamentos tecnoloacutegicos satildeo cada vez mais
imprescindiacuteveis sobretudo no modelo de ensino agrave
distacircncia A sua ausecircncia pode levar agrave infoexclusatildeo e
acentuar as desigualdades existentes Num ensino que
se pretende inclusivo urge proporcionar a todos os
alunos as mesmas possibilidades de acesso agrave Educaccedilatildeo
Considerando a incerteza existente relativamente agrave
propagaccedilatildeo da Covid-19 e agrave possibilidade de surgimento
de novas vagas poderaacute ser pertinente integrar novas
atividades nos projetos de forma a dar continuidade agraves
accedilotildees de forma ajustada agraves circunstacircncias
Accedilotildees que se revelaram
particularmente adequadas e eficazes
Considera-se que as accedilotildees relacionadas com os
Ambientes Educativos Inovadores e o Ensino agrave
Distacircncia foram particularmente relevantes no acesso agrave
educaccedilatildeo pois praticamente toda a comunidade
educativa da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm ciclo teve
acesso a inuacutemeros recursos e ferramentas natildeo soacute para
as disciplinas curriculares mas tambeacutem ao niacutevel das
aacutereas complementares minimizando-se dessa forma
as desigualdades socioeconoacutemicas e prevenindo-se o
abandono escolar
As diversas intervenccedilotildees das Equipas Multidisciplinares
em articulaccedilatildeo com a realidade de cada Agrupamento
de Escolas foram um grande auxiacutelio na dinamizaccedilatildeo das
plataformas e do ensino agrave distacircncia Para aleacutem disso o
acompanhamento dos alunos continuou a ser realizado
atraveacutes da monitorizaccedilatildeo e do envio de tarefas para os
Professores PaisEncarregados de Educaccedilatildeo e Alunos
Em paralelo estatildeo a ser produzidos conteuacutedos no
acircmbito da educaccedilatildeo online agrave distacircncia (como atividades
recomendaccedilotildees trabalhos de apoio tutoriais viacutedeos
entre outros) disponibilizados agrave comunidade escolar e
aos agentes educativos atraveacutes das plataformas de
comunicaccedilatildeo dos Municiacutepios
Face aos cuidades acrescidos integraram-se
informaccedilotildees e desafios sobre as necessaacuterias regras de
higienizaccedilatildeo no sentido de sensibilizar de forma luacutedica
e divertida as crianccedilas e respetivos agregados familiares
para a nova realidade
No futuro torna-se fundamental dar continuidade a
todas as accedilotildees que preveem a capacitaccedilatildeo das famiacutelias
e dos contextos natildeo soacute no que respeita agraves competecircncias
parentais como tambeacutem no domiacutenio digital e
tecnoloacutegico
Neste sentido seratildeo desenvolvidas jaacute a partir do final
deste mecircs as accedilotildees de capacitaccedilatildeo ldquoRodas de
Pensamentordquo e ldquoAccedilatildeo Alto Minho a Lerrdquo em formato
online direcionadas entre outras para as temaacuteticas da
sauacutede mental leitura inclusatildeo escolas bibliotecas com
adolescentes e jovens adultos antes durante e depois
da pandemia assim como para a leitura inclusatildeo
escolas bibliotecas em situaccedilotildees presenciais e
contextos digitais com puacuteblicos em idade escolar
CIM do Alto Minho
6
Os trecircs casos aqui apresentados refletem a realidade
vivida nos seis municiacutepios do Alto Tacircmega
Boticas
Ao longo das uacuteltimas semanas a equipa do PIICIE de Boticas tem vindo a promover um acompanhamento agrave distacircncia recorrendo ao uso das plataformas Teams e classroom (utilizadas pelo Agrupamento de Escolas Gomes Monteiro) a contactos telefoacutenicos regulares e agrave entrega no domiciacutelio das atividades para as crianccedilas que natildeo dispotildeem de computador nem de acesso agrave internet Na articulaccedilatildeo da equipa com a comunidade educativa os professoreseducadoras tecircm tido um papel de facilitadores e intermediaacuterios uma vez que satildeo responsaacuteveis por colocarem na plataforma ldquoos documentosrdquo e as atividades desenvolvidas pela equipa incentivando e motivando as crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e os alunos do ensino baacutesico bem como os encarregados de educaccedilatildeo a aceder e a participar
Considerando que a maioria das crianccedilas que estatildeo a ser acompanhadas satildeo da educaccedilatildeo preacute-escolar e dos 1ordm e 2ordm ciclos torna-se necessaacuterio o apoio dos pais no acesso digital e no acompanhamento sistemaacutetico das intervenccedilotildees
No final de cada sessatildeo existe um momento para o esclarecimento dos pais onde as teacutecnicas sugerem estrateacutegias operativas motivando-os a continuar o trabalho terapecircutico com os alunos Apesar das dificuldades e dos receios sentidos pelas famiacutelias tem sido notoacuterio o seu envolvimento nos processos interventivos dos seus filhos e um maior investimento pessoal e afetivo nas relaccedilotildees familiares
Nas Accedilotildees de Enriquecimento Curricular satildeo desenvolvidas essencialmente atividades experimentais para as quais as teacutecnicas realizaram e disponibilizaram viacutedeos que exemplificam experiecircncias para as crianccedilas reproduzirem No acircmbito da accedilatildeo que tinha lugar na Sala de Futuro junto dos alunos do 2ordm ano satildeo enviados desafios para que os alunos recorrendo a programas e a aplicaccedilotildees informaacuteticas continuem a investigar criar e desenvolver facilitando a aprendizagem e promovendo a motivaccedilatildeo Tambeacutem satildeo enviadas atividades e propostos desafios para comemorar alguns dias como foi o caso do Dia Internacional da Biodiversidade
O objetivo eacute tornar a crianccedila mais autoacutenoma e ativa bem como proporcionar-lhe uma atividade em que aplique alguns dos conhecimentos adquiridos ao longo do ano letivo A realizaccedilatildeo destas atividades apresenta um balanccedilo positivo salientando-se o empenho tanto dos alunos como dos paisencarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo das tarefas Parece ter-se conseguido um momento de descontraccedilatildeo e proximidade dos pais com os filhos tendo em conta o caraacuteter luacutedico-pedagoacutegico das atividades permitindo aprender alguns conceitos cientiacuteficos e ao mesmo tempo o divertimento em famiacutelia
As maiores dificuldades sentidas pelas equipas satildeo a niacutevel informaacutetico tais como inexistecircncia de material informaacutetico por parte de algumas famiacutelias pouca rede ausecircncia de internet e dificuldade no uso de novas
Equipas no alto Tacircmega
7
tecnologias por parte de alguns paisencarregados de educaccedilatildeo Acreditamos que esta fase pode fortalecer a solidariedade o respeito e a empatia e despertar a responsabilidade individual para uma parentalidade mais consciente Efetivamente nesta fase muitos pais tiveram a oportunidade de se aproximarem dos seus filhos envolvendo-se mais no combate agraves suas dificuldades de aprendizagem
Vila Pouca de Aguiar
A equipa multidisciplinar constituiacuteda por quatro pessoas de diferentes aacutereas Educaccedilatildeo Especial Psicologia Fisioterapia e Terapia da Fala adaptou a intervenccedilatildeo agrave situaccedilatildeo atual
O Programa Municipal ldquoCrescer para o Sucessordquo manteacutem o acompanhamento dos alunos ldquoprocurando natildeo quebrar a ligaccedilatildeo criada com crianccedilas encarregados de educaccedilatildeo docentesrdquo e a Direccedilatildeo do Agrupamento Assim nesta fase em que os alunos se encontram em ensino agrave distacircncia os teacutecnicos mantecircm o acompanhamento por telefone Skype e correio eletroacutenico
Neste sentido a intervenccedilatildeo em terapia da fala educaccedilatildeo especial e educaccedilatildeo emocional estaacute a ser feita por teleterapia eou telefone com os encarregados de educaccedilatildeo e com o aluno para rever ou relembrar exerciacutecios e estrateacutegias jaacute utilizadas nas sessotildees que cada teacutecnica realizava individualmente Na valecircncia de fisioterapia o teacutecnico utilizou o telefone de forma a acompanhar cada crianccedila sinalizada e atualmente tem feito sessotildees domiciliaacuterias para os alunos com mobilidade reduzida seguindo as orientaccedilotildees da DGS
As maiores dificuldades no acesso agrave Internet satildeo sentidas pelos estudantes das aldeias mais distantes e isoladas Em alguns casos satildeo famiacutelias com dificuldades econoacutemicas optando-se desta forma pelo contacto telefoacutenico
O relatoacuterio quinzenal sobre cada aluno intervencionado eacute enviado agrave Direccedilatildeo da Escola e ao docente titular eou diretor de turma sendo dada informaccedilatildeo sobre a atividade ou o trabalho desenvolvido ao docente titulardiretor de turma e agrave EMAE do Agrupamento
Chaves
Com o encerramento das escolas a realidade exigiu agrave Equipa MultidisciplinarParentalidade Positiva ajustes nas accedilotildees previamente programadas pois algumas accedilotildees pelos seus objetivos especiacuteficos natildeo puderam ser adequadas agrave fase de confinamento e foram suspensas temporariamente (Atelier de Ceracircmica Dia do Estudante Do Bairro agrave Escola e Arte Urbana)
Outras accedilotildees embora tenham sofrido pequenas alteraccedilotildees decorreram sem qualquer prejuiacutezo nos seus propoacutesitos Foram criadas novas accedilotildees capazes de responder ao atual contexto destacando-se a Accedilatildeo Acompanhamento em Situaccedilotildees de Isolamento que visa garantir que os alunos com dificuldades emocionais eventualmente agravadas pelo isolamento social possam ser ouvidos e orientados pelas teacutecnicas superiores da aacuterea da psicologia da equipa e a Accedilatildeo Conselhos Gerais ndash Covid-19 que consistiu em colaboraccedilatildeo com os parceiros do projeto na produccedilatildeo de um viacutedeo a ser partilhado no site e nas redes sociais do Municiacutepio e enviado para os alunos sinalizados
Ateacute ao momento pode salientar-se que este trabalho resultou em alguns ganhos significativos nas dinacircmicas de autonomia dos alunos na sua proximidade com os teacutecnicos da equipa e numa maior abertura na procura de ajuda de todos os agentes educativos envolvidos Alude-se agrave disponibilidade de vaacuterias entidades e dos seus recursos humanos para fazerem chegar a todos os alunos que natildeo tinham meios digitais os materiais enviados pelos professores para que a escola natildeo deixasse de ter a continuidade que lhe eacute proacutepria e acima de tudo para que todos pudessem sentir que fazem parte e natildeo houvesse exclusatildeo de nenhum aluno
Como principais fragilidades no presente contexto de intervenccedilatildeo aponta-se a dificuldade de contactar alguns alunos e as suas famiacutelias a impossibilidade de garantir a privacidade e impedir e interferecircncia de alguns familiares durante os contactos estabelecidos com os alunos perdendo muitas vezes informaccedilotildees importantes
Ficou claro que se por um lado haacute necessidade de potenciar nos alunos o sentido de responsabilidade social no exerciacutecio da sua cidadania bem como o sentimento de pertenccedila a uma comunidade e ao mundo por outro permanece a emergecircncia de continuarmos a trabalhar as fragilidades sociais enfatizadas em situaccedilotildees de crise social garantido a equidade entre todos os alunos
A exposiccedilatildeo da Equipa Multidisciplinar a esta situaccedilatildeo exigente permitiu asseverar que a equipa de trabalho tem mecanismos e dinacircmicas internas de articulaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo eficazes A ligaccedilatildeo proacutexima com a escola permitiu estreitar relaccedilotildees entre a equipa e os professores
CIM do Alto Tacircmega
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Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes
A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)
projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse
sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos
multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem
explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar
nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios
concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades
manuais e experimentais crachaacutes entre outras
atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes
conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias
pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito
de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e
comportamentos que promovam uma cidadania
responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente
Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido
agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida
aos novos desafios que o ensino colocou a toda a
comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do
AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais
destacamos as seguintes
(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase
foram disponibilizados dois novos moacutedulos de
apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo
Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do
professor para a turma grupo de alunos eou aluno
e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo
ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma
remota os docentes ministrassem as suas aulas os
alunos participassem e ainda que se realizassem
reuniotildees com o corpo docente ou com os
encarregados de educaccedilatildeo
(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades
de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave
necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino
na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em
ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os
professores das AEC puderam dinamizar os projetos
e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num
espaccedilo privilegiado de partilha de documentos
orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios
de propostas de atividades e de viacutedeos
(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave
distacircncia houve a necessidade de dinamizar
sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave
capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem
da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania
pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias
de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto
educativo considerando que as competecircncias de
uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e
participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do
seacuteculo XXI
(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das
aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu
Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades
multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa
pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a
resolver enigmas e a explorar os diferentes
conteuacutedos dos programas curriculares
constituindo-se desta forma numa ferramenta de
revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos
conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do
meio
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(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
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PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
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A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
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do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
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educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
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o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
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Algumas liccedilotildees que podemos retirar
das atuais circunstacircncias
No campo educativo eacute indubitaacutevel que os
equipamentos tecnoloacutegicos satildeo cada vez mais
imprescindiacuteveis sobretudo no modelo de ensino agrave
distacircncia A sua ausecircncia pode levar agrave infoexclusatildeo e
acentuar as desigualdades existentes Num ensino que
se pretende inclusivo urge proporcionar a todos os
alunos as mesmas possibilidades de acesso agrave Educaccedilatildeo
Considerando a incerteza existente relativamente agrave
propagaccedilatildeo da Covid-19 e agrave possibilidade de surgimento
de novas vagas poderaacute ser pertinente integrar novas
atividades nos projetos de forma a dar continuidade agraves
accedilotildees de forma ajustada agraves circunstacircncias
Accedilotildees que se revelaram
particularmente adequadas e eficazes
Considera-se que as accedilotildees relacionadas com os
Ambientes Educativos Inovadores e o Ensino agrave
Distacircncia foram particularmente relevantes no acesso agrave
educaccedilatildeo pois praticamente toda a comunidade
educativa da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm ciclo teve
acesso a inuacutemeros recursos e ferramentas natildeo soacute para
as disciplinas curriculares mas tambeacutem ao niacutevel das
aacutereas complementares minimizando-se dessa forma
as desigualdades socioeconoacutemicas e prevenindo-se o
abandono escolar
As diversas intervenccedilotildees das Equipas Multidisciplinares
em articulaccedilatildeo com a realidade de cada Agrupamento
de Escolas foram um grande auxiacutelio na dinamizaccedilatildeo das
plataformas e do ensino agrave distacircncia Para aleacutem disso o
acompanhamento dos alunos continuou a ser realizado
atraveacutes da monitorizaccedilatildeo e do envio de tarefas para os
Professores PaisEncarregados de Educaccedilatildeo e Alunos
Em paralelo estatildeo a ser produzidos conteuacutedos no
acircmbito da educaccedilatildeo online agrave distacircncia (como atividades
recomendaccedilotildees trabalhos de apoio tutoriais viacutedeos
entre outros) disponibilizados agrave comunidade escolar e
aos agentes educativos atraveacutes das plataformas de
comunicaccedilatildeo dos Municiacutepios
Face aos cuidades acrescidos integraram-se
informaccedilotildees e desafios sobre as necessaacuterias regras de
higienizaccedilatildeo no sentido de sensibilizar de forma luacutedica
e divertida as crianccedilas e respetivos agregados familiares
para a nova realidade
No futuro torna-se fundamental dar continuidade a
todas as accedilotildees que preveem a capacitaccedilatildeo das famiacutelias
e dos contextos natildeo soacute no que respeita agraves competecircncias
parentais como tambeacutem no domiacutenio digital e
tecnoloacutegico
Neste sentido seratildeo desenvolvidas jaacute a partir do final
deste mecircs as accedilotildees de capacitaccedilatildeo ldquoRodas de
Pensamentordquo e ldquoAccedilatildeo Alto Minho a Lerrdquo em formato
online direcionadas entre outras para as temaacuteticas da
sauacutede mental leitura inclusatildeo escolas bibliotecas com
adolescentes e jovens adultos antes durante e depois
da pandemia assim como para a leitura inclusatildeo
escolas bibliotecas em situaccedilotildees presenciais e
contextos digitais com puacuteblicos em idade escolar
CIM do Alto Minho
6
Os trecircs casos aqui apresentados refletem a realidade
vivida nos seis municiacutepios do Alto Tacircmega
Boticas
Ao longo das uacuteltimas semanas a equipa do PIICIE de Boticas tem vindo a promover um acompanhamento agrave distacircncia recorrendo ao uso das plataformas Teams e classroom (utilizadas pelo Agrupamento de Escolas Gomes Monteiro) a contactos telefoacutenicos regulares e agrave entrega no domiciacutelio das atividades para as crianccedilas que natildeo dispotildeem de computador nem de acesso agrave internet Na articulaccedilatildeo da equipa com a comunidade educativa os professoreseducadoras tecircm tido um papel de facilitadores e intermediaacuterios uma vez que satildeo responsaacuteveis por colocarem na plataforma ldquoos documentosrdquo e as atividades desenvolvidas pela equipa incentivando e motivando as crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e os alunos do ensino baacutesico bem como os encarregados de educaccedilatildeo a aceder e a participar
Considerando que a maioria das crianccedilas que estatildeo a ser acompanhadas satildeo da educaccedilatildeo preacute-escolar e dos 1ordm e 2ordm ciclos torna-se necessaacuterio o apoio dos pais no acesso digital e no acompanhamento sistemaacutetico das intervenccedilotildees
No final de cada sessatildeo existe um momento para o esclarecimento dos pais onde as teacutecnicas sugerem estrateacutegias operativas motivando-os a continuar o trabalho terapecircutico com os alunos Apesar das dificuldades e dos receios sentidos pelas famiacutelias tem sido notoacuterio o seu envolvimento nos processos interventivos dos seus filhos e um maior investimento pessoal e afetivo nas relaccedilotildees familiares
Nas Accedilotildees de Enriquecimento Curricular satildeo desenvolvidas essencialmente atividades experimentais para as quais as teacutecnicas realizaram e disponibilizaram viacutedeos que exemplificam experiecircncias para as crianccedilas reproduzirem No acircmbito da accedilatildeo que tinha lugar na Sala de Futuro junto dos alunos do 2ordm ano satildeo enviados desafios para que os alunos recorrendo a programas e a aplicaccedilotildees informaacuteticas continuem a investigar criar e desenvolver facilitando a aprendizagem e promovendo a motivaccedilatildeo Tambeacutem satildeo enviadas atividades e propostos desafios para comemorar alguns dias como foi o caso do Dia Internacional da Biodiversidade
O objetivo eacute tornar a crianccedila mais autoacutenoma e ativa bem como proporcionar-lhe uma atividade em que aplique alguns dos conhecimentos adquiridos ao longo do ano letivo A realizaccedilatildeo destas atividades apresenta um balanccedilo positivo salientando-se o empenho tanto dos alunos como dos paisencarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo das tarefas Parece ter-se conseguido um momento de descontraccedilatildeo e proximidade dos pais com os filhos tendo em conta o caraacuteter luacutedico-pedagoacutegico das atividades permitindo aprender alguns conceitos cientiacuteficos e ao mesmo tempo o divertimento em famiacutelia
As maiores dificuldades sentidas pelas equipas satildeo a niacutevel informaacutetico tais como inexistecircncia de material informaacutetico por parte de algumas famiacutelias pouca rede ausecircncia de internet e dificuldade no uso de novas
Equipas no alto Tacircmega
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tecnologias por parte de alguns paisencarregados de educaccedilatildeo Acreditamos que esta fase pode fortalecer a solidariedade o respeito e a empatia e despertar a responsabilidade individual para uma parentalidade mais consciente Efetivamente nesta fase muitos pais tiveram a oportunidade de se aproximarem dos seus filhos envolvendo-se mais no combate agraves suas dificuldades de aprendizagem
Vila Pouca de Aguiar
A equipa multidisciplinar constituiacuteda por quatro pessoas de diferentes aacutereas Educaccedilatildeo Especial Psicologia Fisioterapia e Terapia da Fala adaptou a intervenccedilatildeo agrave situaccedilatildeo atual
O Programa Municipal ldquoCrescer para o Sucessordquo manteacutem o acompanhamento dos alunos ldquoprocurando natildeo quebrar a ligaccedilatildeo criada com crianccedilas encarregados de educaccedilatildeo docentesrdquo e a Direccedilatildeo do Agrupamento Assim nesta fase em que os alunos se encontram em ensino agrave distacircncia os teacutecnicos mantecircm o acompanhamento por telefone Skype e correio eletroacutenico
Neste sentido a intervenccedilatildeo em terapia da fala educaccedilatildeo especial e educaccedilatildeo emocional estaacute a ser feita por teleterapia eou telefone com os encarregados de educaccedilatildeo e com o aluno para rever ou relembrar exerciacutecios e estrateacutegias jaacute utilizadas nas sessotildees que cada teacutecnica realizava individualmente Na valecircncia de fisioterapia o teacutecnico utilizou o telefone de forma a acompanhar cada crianccedila sinalizada e atualmente tem feito sessotildees domiciliaacuterias para os alunos com mobilidade reduzida seguindo as orientaccedilotildees da DGS
As maiores dificuldades no acesso agrave Internet satildeo sentidas pelos estudantes das aldeias mais distantes e isoladas Em alguns casos satildeo famiacutelias com dificuldades econoacutemicas optando-se desta forma pelo contacto telefoacutenico
O relatoacuterio quinzenal sobre cada aluno intervencionado eacute enviado agrave Direccedilatildeo da Escola e ao docente titular eou diretor de turma sendo dada informaccedilatildeo sobre a atividade ou o trabalho desenvolvido ao docente titulardiretor de turma e agrave EMAE do Agrupamento
Chaves
Com o encerramento das escolas a realidade exigiu agrave Equipa MultidisciplinarParentalidade Positiva ajustes nas accedilotildees previamente programadas pois algumas accedilotildees pelos seus objetivos especiacuteficos natildeo puderam ser adequadas agrave fase de confinamento e foram suspensas temporariamente (Atelier de Ceracircmica Dia do Estudante Do Bairro agrave Escola e Arte Urbana)
Outras accedilotildees embora tenham sofrido pequenas alteraccedilotildees decorreram sem qualquer prejuiacutezo nos seus propoacutesitos Foram criadas novas accedilotildees capazes de responder ao atual contexto destacando-se a Accedilatildeo Acompanhamento em Situaccedilotildees de Isolamento que visa garantir que os alunos com dificuldades emocionais eventualmente agravadas pelo isolamento social possam ser ouvidos e orientados pelas teacutecnicas superiores da aacuterea da psicologia da equipa e a Accedilatildeo Conselhos Gerais ndash Covid-19 que consistiu em colaboraccedilatildeo com os parceiros do projeto na produccedilatildeo de um viacutedeo a ser partilhado no site e nas redes sociais do Municiacutepio e enviado para os alunos sinalizados
Ateacute ao momento pode salientar-se que este trabalho resultou em alguns ganhos significativos nas dinacircmicas de autonomia dos alunos na sua proximidade com os teacutecnicos da equipa e numa maior abertura na procura de ajuda de todos os agentes educativos envolvidos Alude-se agrave disponibilidade de vaacuterias entidades e dos seus recursos humanos para fazerem chegar a todos os alunos que natildeo tinham meios digitais os materiais enviados pelos professores para que a escola natildeo deixasse de ter a continuidade que lhe eacute proacutepria e acima de tudo para que todos pudessem sentir que fazem parte e natildeo houvesse exclusatildeo de nenhum aluno
Como principais fragilidades no presente contexto de intervenccedilatildeo aponta-se a dificuldade de contactar alguns alunos e as suas famiacutelias a impossibilidade de garantir a privacidade e impedir e interferecircncia de alguns familiares durante os contactos estabelecidos com os alunos perdendo muitas vezes informaccedilotildees importantes
Ficou claro que se por um lado haacute necessidade de potenciar nos alunos o sentido de responsabilidade social no exerciacutecio da sua cidadania bem como o sentimento de pertenccedila a uma comunidade e ao mundo por outro permanece a emergecircncia de continuarmos a trabalhar as fragilidades sociais enfatizadas em situaccedilotildees de crise social garantido a equidade entre todos os alunos
A exposiccedilatildeo da Equipa Multidisciplinar a esta situaccedilatildeo exigente permitiu asseverar que a equipa de trabalho tem mecanismos e dinacircmicas internas de articulaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo eficazes A ligaccedilatildeo proacutexima com a escola permitiu estreitar relaccedilotildees entre a equipa e os professores
CIM do Alto Tacircmega
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Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes
A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)
projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse
sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos
multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem
explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar
nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios
concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades
manuais e experimentais crachaacutes entre outras
atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes
conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias
pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito
de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e
comportamentos que promovam uma cidadania
responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente
Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido
agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida
aos novos desafios que o ensino colocou a toda a
comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do
AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais
destacamos as seguintes
(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase
foram disponibilizados dois novos moacutedulos de
apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo
Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do
professor para a turma grupo de alunos eou aluno
e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo
ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma
remota os docentes ministrassem as suas aulas os
alunos participassem e ainda que se realizassem
reuniotildees com o corpo docente ou com os
encarregados de educaccedilatildeo
(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades
de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave
necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino
na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em
ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os
professores das AEC puderam dinamizar os projetos
e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num
espaccedilo privilegiado de partilha de documentos
orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios
de propostas de atividades e de viacutedeos
(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave
distacircncia houve a necessidade de dinamizar
sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave
capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem
da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania
pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias
de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto
educativo considerando que as competecircncias de
uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e
participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do
seacuteculo XXI
(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das
aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu
Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades
multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa
pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a
resolver enigmas e a explorar os diferentes
conteuacutedos dos programas curriculares
constituindo-se desta forma numa ferramenta de
revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos
conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do
meio
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(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
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PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
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Os trecircs casos aqui apresentados refletem a realidade
vivida nos seis municiacutepios do Alto Tacircmega
Boticas
Ao longo das uacuteltimas semanas a equipa do PIICIE de Boticas tem vindo a promover um acompanhamento agrave distacircncia recorrendo ao uso das plataformas Teams e classroom (utilizadas pelo Agrupamento de Escolas Gomes Monteiro) a contactos telefoacutenicos regulares e agrave entrega no domiciacutelio das atividades para as crianccedilas que natildeo dispotildeem de computador nem de acesso agrave internet Na articulaccedilatildeo da equipa com a comunidade educativa os professoreseducadoras tecircm tido um papel de facilitadores e intermediaacuterios uma vez que satildeo responsaacuteveis por colocarem na plataforma ldquoos documentosrdquo e as atividades desenvolvidas pela equipa incentivando e motivando as crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e os alunos do ensino baacutesico bem como os encarregados de educaccedilatildeo a aceder e a participar
Considerando que a maioria das crianccedilas que estatildeo a ser acompanhadas satildeo da educaccedilatildeo preacute-escolar e dos 1ordm e 2ordm ciclos torna-se necessaacuterio o apoio dos pais no acesso digital e no acompanhamento sistemaacutetico das intervenccedilotildees
No final de cada sessatildeo existe um momento para o esclarecimento dos pais onde as teacutecnicas sugerem estrateacutegias operativas motivando-os a continuar o trabalho terapecircutico com os alunos Apesar das dificuldades e dos receios sentidos pelas famiacutelias tem sido notoacuterio o seu envolvimento nos processos interventivos dos seus filhos e um maior investimento pessoal e afetivo nas relaccedilotildees familiares
Nas Accedilotildees de Enriquecimento Curricular satildeo desenvolvidas essencialmente atividades experimentais para as quais as teacutecnicas realizaram e disponibilizaram viacutedeos que exemplificam experiecircncias para as crianccedilas reproduzirem No acircmbito da accedilatildeo que tinha lugar na Sala de Futuro junto dos alunos do 2ordm ano satildeo enviados desafios para que os alunos recorrendo a programas e a aplicaccedilotildees informaacuteticas continuem a investigar criar e desenvolver facilitando a aprendizagem e promovendo a motivaccedilatildeo Tambeacutem satildeo enviadas atividades e propostos desafios para comemorar alguns dias como foi o caso do Dia Internacional da Biodiversidade
O objetivo eacute tornar a crianccedila mais autoacutenoma e ativa bem como proporcionar-lhe uma atividade em que aplique alguns dos conhecimentos adquiridos ao longo do ano letivo A realizaccedilatildeo destas atividades apresenta um balanccedilo positivo salientando-se o empenho tanto dos alunos como dos paisencarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo das tarefas Parece ter-se conseguido um momento de descontraccedilatildeo e proximidade dos pais com os filhos tendo em conta o caraacuteter luacutedico-pedagoacutegico das atividades permitindo aprender alguns conceitos cientiacuteficos e ao mesmo tempo o divertimento em famiacutelia
As maiores dificuldades sentidas pelas equipas satildeo a niacutevel informaacutetico tais como inexistecircncia de material informaacutetico por parte de algumas famiacutelias pouca rede ausecircncia de internet e dificuldade no uso de novas
Equipas no alto Tacircmega
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tecnologias por parte de alguns paisencarregados de educaccedilatildeo Acreditamos que esta fase pode fortalecer a solidariedade o respeito e a empatia e despertar a responsabilidade individual para uma parentalidade mais consciente Efetivamente nesta fase muitos pais tiveram a oportunidade de se aproximarem dos seus filhos envolvendo-se mais no combate agraves suas dificuldades de aprendizagem
Vila Pouca de Aguiar
A equipa multidisciplinar constituiacuteda por quatro pessoas de diferentes aacutereas Educaccedilatildeo Especial Psicologia Fisioterapia e Terapia da Fala adaptou a intervenccedilatildeo agrave situaccedilatildeo atual
O Programa Municipal ldquoCrescer para o Sucessordquo manteacutem o acompanhamento dos alunos ldquoprocurando natildeo quebrar a ligaccedilatildeo criada com crianccedilas encarregados de educaccedilatildeo docentesrdquo e a Direccedilatildeo do Agrupamento Assim nesta fase em que os alunos se encontram em ensino agrave distacircncia os teacutecnicos mantecircm o acompanhamento por telefone Skype e correio eletroacutenico
Neste sentido a intervenccedilatildeo em terapia da fala educaccedilatildeo especial e educaccedilatildeo emocional estaacute a ser feita por teleterapia eou telefone com os encarregados de educaccedilatildeo e com o aluno para rever ou relembrar exerciacutecios e estrateacutegias jaacute utilizadas nas sessotildees que cada teacutecnica realizava individualmente Na valecircncia de fisioterapia o teacutecnico utilizou o telefone de forma a acompanhar cada crianccedila sinalizada e atualmente tem feito sessotildees domiciliaacuterias para os alunos com mobilidade reduzida seguindo as orientaccedilotildees da DGS
As maiores dificuldades no acesso agrave Internet satildeo sentidas pelos estudantes das aldeias mais distantes e isoladas Em alguns casos satildeo famiacutelias com dificuldades econoacutemicas optando-se desta forma pelo contacto telefoacutenico
O relatoacuterio quinzenal sobre cada aluno intervencionado eacute enviado agrave Direccedilatildeo da Escola e ao docente titular eou diretor de turma sendo dada informaccedilatildeo sobre a atividade ou o trabalho desenvolvido ao docente titulardiretor de turma e agrave EMAE do Agrupamento
Chaves
Com o encerramento das escolas a realidade exigiu agrave Equipa MultidisciplinarParentalidade Positiva ajustes nas accedilotildees previamente programadas pois algumas accedilotildees pelos seus objetivos especiacuteficos natildeo puderam ser adequadas agrave fase de confinamento e foram suspensas temporariamente (Atelier de Ceracircmica Dia do Estudante Do Bairro agrave Escola e Arte Urbana)
Outras accedilotildees embora tenham sofrido pequenas alteraccedilotildees decorreram sem qualquer prejuiacutezo nos seus propoacutesitos Foram criadas novas accedilotildees capazes de responder ao atual contexto destacando-se a Accedilatildeo Acompanhamento em Situaccedilotildees de Isolamento que visa garantir que os alunos com dificuldades emocionais eventualmente agravadas pelo isolamento social possam ser ouvidos e orientados pelas teacutecnicas superiores da aacuterea da psicologia da equipa e a Accedilatildeo Conselhos Gerais ndash Covid-19 que consistiu em colaboraccedilatildeo com os parceiros do projeto na produccedilatildeo de um viacutedeo a ser partilhado no site e nas redes sociais do Municiacutepio e enviado para os alunos sinalizados
Ateacute ao momento pode salientar-se que este trabalho resultou em alguns ganhos significativos nas dinacircmicas de autonomia dos alunos na sua proximidade com os teacutecnicos da equipa e numa maior abertura na procura de ajuda de todos os agentes educativos envolvidos Alude-se agrave disponibilidade de vaacuterias entidades e dos seus recursos humanos para fazerem chegar a todos os alunos que natildeo tinham meios digitais os materiais enviados pelos professores para que a escola natildeo deixasse de ter a continuidade que lhe eacute proacutepria e acima de tudo para que todos pudessem sentir que fazem parte e natildeo houvesse exclusatildeo de nenhum aluno
Como principais fragilidades no presente contexto de intervenccedilatildeo aponta-se a dificuldade de contactar alguns alunos e as suas famiacutelias a impossibilidade de garantir a privacidade e impedir e interferecircncia de alguns familiares durante os contactos estabelecidos com os alunos perdendo muitas vezes informaccedilotildees importantes
Ficou claro que se por um lado haacute necessidade de potenciar nos alunos o sentido de responsabilidade social no exerciacutecio da sua cidadania bem como o sentimento de pertenccedila a uma comunidade e ao mundo por outro permanece a emergecircncia de continuarmos a trabalhar as fragilidades sociais enfatizadas em situaccedilotildees de crise social garantido a equidade entre todos os alunos
A exposiccedilatildeo da Equipa Multidisciplinar a esta situaccedilatildeo exigente permitiu asseverar que a equipa de trabalho tem mecanismos e dinacircmicas internas de articulaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo eficazes A ligaccedilatildeo proacutexima com a escola permitiu estreitar relaccedilotildees entre a equipa e os professores
CIM do Alto Tacircmega
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Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes
A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)
projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse
sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos
multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem
explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar
nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios
concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades
manuais e experimentais crachaacutes entre outras
atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes
conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias
pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito
de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e
comportamentos que promovam uma cidadania
responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente
Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido
agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida
aos novos desafios que o ensino colocou a toda a
comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do
AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais
destacamos as seguintes
(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase
foram disponibilizados dois novos moacutedulos de
apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo
Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do
professor para a turma grupo de alunos eou aluno
e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo
ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma
remota os docentes ministrassem as suas aulas os
alunos participassem e ainda que se realizassem
reuniotildees com o corpo docente ou com os
encarregados de educaccedilatildeo
(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades
de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave
necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino
na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em
ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os
professores das AEC puderam dinamizar os projetos
e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num
espaccedilo privilegiado de partilha de documentos
orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios
de propostas de atividades e de viacutedeos
(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave
distacircncia houve a necessidade de dinamizar
sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave
capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem
da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania
pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias
de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto
educativo considerando que as competecircncias de
uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e
participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do
seacuteculo XXI
(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das
aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu
Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades
multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa
pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a
resolver enigmas e a explorar os diferentes
conteuacutedos dos programas curriculares
constituindo-se desta forma numa ferramenta de
revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos
conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do
meio
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(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
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PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
7
tecnologias por parte de alguns paisencarregados de educaccedilatildeo Acreditamos que esta fase pode fortalecer a solidariedade o respeito e a empatia e despertar a responsabilidade individual para uma parentalidade mais consciente Efetivamente nesta fase muitos pais tiveram a oportunidade de se aproximarem dos seus filhos envolvendo-se mais no combate agraves suas dificuldades de aprendizagem
Vila Pouca de Aguiar
A equipa multidisciplinar constituiacuteda por quatro pessoas de diferentes aacutereas Educaccedilatildeo Especial Psicologia Fisioterapia e Terapia da Fala adaptou a intervenccedilatildeo agrave situaccedilatildeo atual
O Programa Municipal ldquoCrescer para o Sucessordquo manteacutem o acompanhamento dos alunos ldquoprocurando natildeo quebrar a ligaccedilatildeo criada com crianccedilas encarregados de educaccedilatildeo docentesrdquo e a Direccedilatildeo do Agrupamento Assim nesta fase em que os alunos se encontram em ensino agrave distacircncia os teacutecnicos mantecircm o acompanhamento por telefone Skype e correio eletroacutenico
Neste sentido a intervenccedilatildeo em terapia da fala educaccedilatildeo especial e educaccedilatildeo emocional estaacute a ser feita por teleterapia eou telefone com os encarregados de educaccedilatildeo e com o aluno para rever ou relembrar exerciacutecios e estrateacutegias jaacute utilizadas nas sessotildees que cada teacutecnica realizava individualmente Na valecircncia de fisioterapia o teacutecnico utilizou o telefone de forma a acompanhar cada crianccedila sinalizada e atualmente tem feito sessotildees domiciliaacuterias para os alunos com mobilidade reduzida seguindo as orientaccedilotildees da DGS
As maiores dificuldades no acesso agrave Internet satildeo sentidas pelos estudantes das aldeias mais distantes e isoladas Em alguns casos satildeo famiacutelias com dificuldades econoacutemicas optando-se desta forma pelo contacto telefoacutenico
O relatoacuterio quinzenal sobre cada aluno intervencionado eacute enviado agrave Direccedilatildeo da Escola e ao docente titular eou diretor de turma sendo dada informaccedilatildeo sobre a atividade ou o trabalho desenvolvido ao docente titulardiretor de turma e agrave EMAE do Agrupamento
Chaves
Com o encerramento das escolas a realidade exigiu agrave Equipa MultidisciplinarParentalidade Positiva ajustes nas accedilotildees previamente programadas pois algumas accedilotildees pelos seus objetivos especiacuteficos natildeo puderam ser adequadas agrave fase de confinamento e foram suspensas temporariamente (Atelier de Ceracircmica Dia do Estudante Do Bairro agrave Escola e Arte Urbana)
Outras accedilotildees embora tenham sofrido pequenas alteraccedilotildees decorreram sem qualquer prejuiacutezo nos seus propoacutesitos Foram criadas novas accedilotildees capazes de responder ao atual contexto destacando-se a Accedilatildeo Acompanhamento em Situaccedilotildees de Isolamento que visa garantir que os alunos com dificuldades emocionais eventualmente agravadas pelo isolamento social possam ser ouvidos e orientados pelas teacutecnicas superiores da aacuterea da psicologia da equipa e a Accedilatildeo Conselhos Gerais ndash Covid-19 que consistiu em colaboraccedilatildeo com os parceiros do projeto na produccedilatildeo de um viacutedeo a ser partilhado no site e nas redes sociais do Municiacutepio e enviado para os alunos sinalizados
Ateacute ao momento pode salientar-se que este trabalho resultou em alguns ganhos significativos nas dinacircmicas de autonomia dos alunos na sua proximidade com os teacutecnicos da equipa e numa maior abertura na procura de ajuda de todos os agentes educativos envolvidos Alude-se agrave disponibilidade de vaacuterias entidades e dos seus recursos humanos para fazerem chegar a todos os alunos que natildeo tinham meios digitais os materiais enviados pelos professores para que a escola natildeo deixasse de ter a continuidade que lhe eacute proacutepria e acima de tudo para que todos pudessem sentir que fazem parte e natildeo houvesse exclusatildeo de nenhum aluno
Como principais fragilidades no presente contexto de intervenccedilatildeo aponta-se a dificuldade de contactar alguns alunos e as suas famiacutelias a impossibilidade de garantir a privacidade e impedir e interferecircncia de alguns familiares durante os contactos estabelecidos com os alunos perdendo muitas vezes informaccedilotildees importantes
Ficou claro que se por um lado haacute necessidade de potenciar nos alunos o sentido de responsabilidade social no exerciacutecio da sua cidadania bem como o sentimento de pertenccedila a uma comunidade e ao mundo por outro permanece a emergecircncia de continuarmos a trabalhar as fragilidades sociais enfatizadas em situaccedilotildees de crise social garantido a equidade entre todos os alunos
A exposiccedilatildeo da Equipa Multidisciplinar a esta situaccedilatildeo exigente permitiu asseverar que a equipa de trabalho tem mecanismos e dinacircmicas internas de articulaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo eficazes A ligaccedilatildeo proacutexima com a escola permitiu estreitar relaccedilotildees entre a equipa e os professores
CIM do Alto Tacircmega
8
Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes
A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)
projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse
sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos
multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem
explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar
nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios
concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades
manuais e experimentais crachaacutes entre outras
atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes
conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias
pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito
de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e
comportamentos que promovam uma cidadania
responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente
Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido
agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida
aos novos desafios que o ensino colocou a toda a
comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do
AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais
destacamos as seguintes
(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase
foram disponibilizados dois novos moacutedulos de
apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo
Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do
professor para a turma grupo de alunos eou aluno
e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo
ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma
remota os docentes ministrassem as suas aulas os
alunos participassem e ainda que se realizassem
reuniotildees com o corpo docente ou com os
encarregados de educaccedilatildeo
(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades
de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave
necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino
na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em
ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os
professores das AEC puderam dinamizar os projetos
e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num
espaccedilo privilegiado de partilha de documentos
orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios
de propostas de atividades e de viacutedeos
(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave
distacircncia houve a necessidade de dinamizar
sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave
capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem
da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania
pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias
de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto
educativo considerando que as competecircncias de
uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e
participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do
seacuteculo XXI
(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das
aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu
Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades
multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa
pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a
resolver enigmas e a explorar os diferentes
conteuacutedos dos programas curriculares
constituindo-se desta forma numa ferramenta de
revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos
conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do
meio
9
(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
10
PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
8
Plataforma +Cidadania na CIM do Ave desafios esforccedilos e reajustes
A Plataforma +Cidadania (maiscidadaniacim-avept)
projeto integrado no PIICIE do AVE tem o aluno do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico no centro da sua missatildeo Nesse
sentido oferece uma vasta panoacuteplia de conteuacutedos
multimeacutedia promotores do sucesso escolar para serem
explorados pelo aluno em contexto escolar ou familiar
nos quais se incluem infografias jogos quizzes desafios
concursos mural guiotildees de trabalho e de atividades
manuais e experimentais crachaacutes entre outras
atividades interativas (versatildeo Web e App) Estes
conteuacutedos satildeo abordados com recurso a estrateacutegias
pedagoacutegicas ativas luacutedicas e gamificadas com o intuito
de trabalhar com as crianccedilas conhecimentos atitudes e
comportamentos que promovam uma cidadania
responsaacutevel e o respeito pelo meio envolvente
Considerando o panorama de ensino agrave distacircncia devido
agrave pandemia e no sentido de dar uma resposta raacutepida
aos novos desafios que o ensino colocou a toda a
comunidade educativa o Projeto +Cidadania na CIM do
AVE implementou um conjunto de accedilotildees das quais
destacamos as seguintes
(i) Plataforma de Ensino a Distacircncia Nesta fase
foram disponibilizados dois novos moacutedulos de
apoio ao ensino O moacutedulo ldquoDocumentaccedilatildeo
Curricularrdquo permitiu a partilha de documentos do
professor para a turma grupo de alunos eou aluno
e a respetiva resposta por parte destes O moacutedulo
ldquoVideoconferecircnciardquo possibilitou que de forma
remota os docentes ministrassem as suas aulas os
alunos participassem e ainda que se realizassem
reuniotildees com o corpo docente ou com os
encarregados de educaccedilatildeo
(ii) Projetos Educativos Municipais e Atividades
de Enriquecimento Curricular (AEC) Atendendo agrave
necessidade de adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no ensino
na interaccedilatildeo e no acompanhamento dos alunos em
ambiente escolar as equipas multidisciplinares e os
professores das AEC puderam dinamizar os projetos
e as aulas atraveacutes da plataforma tornando-se num
espaccedilo privilegiado de partilha de documentos
orientadores da praacutetica pedagoacutegica dos municiacutepios
de propostas de atividades e de viacutedeos
(iii) Oficina de Capacitaccedilatildeo Com o ensino agrave
distacircncia houve a necessidade de dinamizar
sessotildees online no sentido de dar continuidade agrave
capacitaccedilatildeo de docentes Assim sendo para aleacutem
da temaacutetica da educaccedilatildeo para a cidadania
pretendeu-se promover a aplicaccedilatildeo das tecnologias
de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo neste novo contexto
educativo considerando que as competecircncias de
uso criacutetico das TIC e de cidadania ativa e
participativa satildeo essenciais para o cidadatildeo do
seacuteculo XXI
(iv) Conteuacutedos de revisatildeo e consolidaccedilatildeo das
aprendizagens Na aacuterea ldquoTesta o teu
Conhecimentordquo foram disponibilizadas atividades
multimeacutedia de modo a serem utilizadas em casa
pelas famiacutelias Os alunos foram desafiados a
resolver enigmas e a explorar os diferentes
conteuacutedos dos programas curriculares
constituindo-se desta forma numa ferramenta de
revisatildeo e consolidaccedilatildeo das aprendizagens dos
conteuacutedos de portuguecircs matemaacutetica e estudo do
meio
9
(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
10
PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
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(v) Atividades em famiacutelia Nesta nova aacuterea
dedicada agraves famiacutelias propuseram-se muacuteltiplas
atividades para explorar aacutereas como educaccedilatildeo
fiacutesica muacutesica danccedila expressatildeo plaacutestica escrita
entre outras Pretendeu-se proporcionar atividades
luacutedicas e de aprendizagem em famiacutelia fomentando
a imaginaccedilatildeo a criatividade e os laccedilos familiares
(vi) Educaccedilatildeo preacute-escolar No sentido de dar
resposta ao isolamento procedeu-se ao
alargamento da plataforma agrave educaccedilatildeo preacute-escolar
com o objetivo de promover um ambiente rico de
aprendizagem e de comunicaccedilatildeo dos educadores de
infacircncia com os seus alunos apoiando do mesmo
modo os encarregados de educaccedilatildeo na realizaccedilatildeo
de tarefas com os seus educandos
Reconhecemos que este caminho natildeo foi isento de
dificuldades e constrangimentos Sabendo que a
comunidade educativa difere entre si (recursos que tecircm
ao dispor e competecircncias digitais) com a interrupccedilatildeo
das aulas presenciais nas escolas surgiram novos
desafios na comunicaccedilatildeo com os professores e destes
com os encarregados de educaccedilatildeo De modo especiacutefico
verificou-se a falta de equipamento informaacutetico e de
cobertura de internet o que condicionou o acesso dos
alunos agrave plataforma apesar das diversas estrateacutegias
promovidas por cada municiacutepio no sentido de dar
resposta agraves problemaacuteticas identificadas pelas famiacutelias
Deste modo as abordagens e estrateacutegias
implementadas procuraram ir sempre ao encontro das
caracteriacutesticas de cada municiacutepio da CIM do Ave No
sentido de facilitar a articulaccedilatildeo com as escolas
direccedilotildees professores encarregados de educaccedilatildeo
teacutecnicos municipais e equipas multidisciplinares foram
reforccediladas as accedilotildees de capacitaccedilatildeo com foco na
articulaccedilatildeo de propostas e soluccedilotildees que facilitassem a
utilizaccedilatildeo da plataforma neste novo paradigma
educacional
Como resposta ao isolamento disponibilizou-se um
Contact Center de apoio agrave comunidade educativa com
atendimento via e-mail eou telefone sendo essencial
para o esclarecimento de duacutevidas Nesta fase foram
enviadas semanalmente Newsletters permitindo uma
comunicaccedilatildeo mais assertiva com a comunidade
educativa na partilha de novas atividades lanccedilamento
de concursos e iniciativas sessotildees online entre outros
Durante o periacuteodo de pandemia a Plataforma
+Cidadania reforccedilou o seu papel como instrumento de
trabalho aproximando os alunos da escola e a escola
das famiacutelias Foram implementados os reajustes
necessaacuterios para que este projeto desse resposta ao
impacto do confinamento na comunidade educativa
priorizando a plataforma como um espaccedilo de
aprendizagem colaboraccedilatildeo e partilha e um auxiliar
imprescindiacutevel neste novo paradigma de
ensinoaprendizagem
A CIM do Ave atraveacutes deste projeto renova diariamente
a sua responsabilidade de promover a cidadania
participativa das crianccedilas e de mobilizar a rede social e
comunitaacuteria escola-famiacutelia-comunidade tendo em vista
a promoccedilatildeo de uma participaccedilatildeo ativa e criativa numa
sociedade mais solidaacuteria responsaacutevel e
interdependente
CIM do Ave
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PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
10
PIICIE do Tacircmega e Sousa e o novo paradigma da educaccedilatildeo agrave distacircncia
O atual contexto de pandemia associado agraves medidas
decretadas na aacuterea da educaccedilatildeo nomeadamente a
suspensatildeo das atividades letivas presenciais e o
consequente recurso agraves metodologias digitais
implicaram um esforccedilo de adaptaccedilatildeo do PIICIE do
Tacircmega e Sousa mas colocaram sobretudo em
evidecircncia a pertinecircncia de alguns projetos nesta ldquonovardquo
realidade Neste quadro cada vez mais digital merecem
especial destaque os projetos ldquoSalas do Futurordquo e
ldquoIniciaccedilatildeo agrave Programaccedilatildeo e Roboacuteticardquo mas tambeacutem o
DICAS um programa de intervenccedilatildeo precoce ao niacutevel da
psicologia e da orientaccedilatildeo vocacional transversal a
todas as escolas e a todos os ciclos de ensino
Como referido o PIICIE do Tacircmega e Sousa contempla
duas accedilotildees de integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino a dinamizaccedilatildeo de atividades de programaccedilatildeo e
roboacutetica e a criaccedilatildeo de ambientes educativos
inovadores ndash as ldquoSalas do Futurordquo Poreacutem e apesar
deste esforccedilo em dotar as escolas de recursos
informaacuteticos e de competecircncias digitais a pandemia
colocou em evidecircncia os alunos que nas suas casas
continuam a natildeo dispor dos meios necessaacuterios para o
acesso ao ensino agrave distacircncia
Numa resposta raacutepida e concertada da CIM do Tacircmega
e Sousa dos Municiacutepios e das escolas da regiatildeo os mais
de 1200 portaacuteteis e tablets adquiridos no acircmbito deste
Plano foram emprestados aos alunos que deles
precisavam garantindo desta forma que os mais
desfavorecidos tivessem acesso agraves ferramentas
necessaacuterias proporcionando a igualdade de
oportunidades e consequentemente minimizando as
desigualdades sociais
No quadro deste Plano foram tambeacutem ministradas
accedilotildees de capacitaccedilatildeo de docentes que tiveram por
objetivo desenvolver competecircncias necessaacuterias agrave
efetiva integraccedilatildeo da tecnologia nos processos de
ensino e aprendizagem fomentar a criaccedilatildeo de
conteuacutedos educativos digitais para o ensino e identificar
cenaacuterios de inovaccedilatildeo pedagoacutegica com o uso de
tecnologias moacuteveis e espaccedilos de aprendizagem flexiacuteveis
praacuteticas pedagoacutegicas que foram e continuaratildeo a ser
certamente muito uacuteteis no atual paradigma de
aprendizagem agrave distacircncia
Neste cenaacuterio tambeacutem o projeto DICAS soube
reinventar-se O projeto de promoccedilatildeo do sucesso
escolar atraveacutes da intervenccedilatildeo precoce em casos de
dificuldades de aprendizagem comportamentos de
risco em contexto escolar social e familiar absentismo
e abandono escolar e que conta com uma equipa
multidisciplinar constituiacuteda por psicoacutelogos terapeutas
da fala teacutecnicos de serviccedilo social e de ciecircncias da
educaccedilatildeo valeu-se da sua geneacutetica em permanente
adaptaccedilatildeo agraves realidades idiossincraacuteticas dos municiacutepios
e da sua comunidade escolar e adequou o seu modus
operandi inseriu-se nas plataformas digitais das escolas
redefiniu as atividades e socorreu-se das ferramentas de
videoconferecircncia para a realizaccedilatildeo de reuniotildees
Desta forma foi possiacutevel dar continuidade agrave intervenccedilatildeo
com as crianccedilas sinalizadas e acompanhadas pelo
projeto bem como aos casos surgidos da nova
realidade mas tambeacutem apoiar professores e
educadores ora ouvindo as suas anguacutestias e
dificuldades ora definindo estrateacutegias para situaccedilotildees de
indisciplina eou dificuldade durante as aulas por
videoconferecircncia numa relaccedilatildeo cada vez mais estreita e
profiacutecua Curiosamente tambeacutem a relaccedilatildeo DICAS-
famiacutelias foi fortalecida Chegaacutemos a mais salas de estar
e cozinhas para ajudar os encarregados de educaccedilatildeo nos
novos reptos
Incutir na comunidade escolar a valorizaccedilatildeo da
aprendizagem e da escola natildeo estando no edifiacutecio mas
em casa tem sido um desafio diaacuterio Poreacutem hoje
sabemos mais da nossa comunidade escolar e por isso
quando voltarmos a um ldquonovordquo normal teremos
seguramente outra sensibilidade na abordagem
educativa que pretendemos para essa mesma
comunidade
CIM do Tacircmega e Sousa
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
11
A Escola em Tempos de COVID-
19 reflexotildees sobre o novo
ldquonormalrdquo e perspetivas para o
futuro
copy Fotografia de Sharon McCutcheon disponivel em Unsplash
Acesso ao digital um imperativo atual das comunidades
A situaccedilatildeo decorrente da reaccedilatildeo da esfera da Educaccedilatildeo
agrave COVID-19 desocultou ainda mais a fragilidade
acadeacutemica eou socioeconoacutemica de muitos alunos Natildeo
soacute satildeo estes os alunos que de maior presenccedila do
professor necessitam como satildeo tambeacutem os que natildeo
reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para participar no
atual modelo de ensino O acesso a uma rede de
Internet de qualidade e a posse de um computador ou
de equipamento equiparado satildeo hoje um imperativo
para natildeo corromper o direito a uma educaccedilatildeo com
equidade e igualdade de oportunidades
O Apoio agraves Escolas o Estudo em Casa em parceria com
a RTP surgem como respostas do Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo em tempos de pandemia a que se juntam
iniciativas privadas de apoio agrave Educaccedilatildeo nesta vertente
digital Todas estas iniciativas ajudam as escolas e os
docentes nesta missatildeo de ensinar agrave distacircncia de acordo
com os planos elaborados Mas era necessaacuterio chegar
mais perto envolver as comunidades locais nesta
demanda
Na continuidade das medidas de combate ao insucesso
escolar a atual situaccedilatildeo educativa em Portugal convoca
mais uma vez a uma geografia territorial regional e local
de praacuteticas de convergecircncia e complementaridade dos
diferentes atores sociais com responsabilidades
educativas na promoccedilatildeo da equidade Escolas
municiacutepios comunidades intermunicipais aacutereas
metropolitanas e outros agentes com impacto educativo
na comunidade continuam a encontrar respostas
sobretudo para os alunos cujas condiccedilotildees
socioeconoacutemicas os impede de manter o contacto
mesmo que virtual com a escola Iniciativas locais
regionais envolvendo parceiros diversificados fazem
com que muitos alunos tenham atualmente acesso a
equipamentos em espaccedilos puacuteblicos como Juntas de
Freguesia Bibliotecas Municipais escolas ou em sua
proacutepria casa utilizando equipamentos cedidos em
iniciativas de solidariedade angariaccedilatildeo e investimento
em equipamentos eou recursos educativos para uso
dos alunos na sua residecircncia
Os projetos no acircmbito dos Projetos Integrados e
Inovadores de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE)
baseados em plataformas digitais interativas relevam-se
atualmente como um importante complemento agrave accedilatildeo
das escolas e tecircm tido a capacidade de se adaptar agraves
atuais condiccedilotildees revelando alguns deles uma maior
utilizaccedilatildeo desde que foi declarado o estado de
emergecircncia
O Sarilhos do Amarelo (agora COVID-19 em Sarilhos)
presente em vaacuterios municiacutepios o projeto Valer ndash
Valongo a Ler no municiacutepio de Valongo o CiiL no
municiacutepio do Porto o Hypatiamat na CIM do Ave satildeo
alguns dos projetos que num esforccedilo de adaptaccedilatildeo agraves
novas condiccedilotildees de apoio agrave distacircncia
adaptaramreinventaram tambeacutem as suas proacuteprias
respostas de complementaridade educativas
As equipas multidisciplinares integradas dos PIICIE
encontram-se tambeacutem a dar continuidade ao trabalho jaacute
desenvolvido presencialmente e a apoiar os alunos agrave
distacircncia em valecircncias muito diversificadas desde o
apoio aos alunos agrave terapia da fala demonstrando
tambeacutem a sua capacidade de adaptaccedilatildeo e continuaccedilatildeo
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
12
do reforccedilo aos alunos complementar ao trabalho jaacute
desenvolvido pelas escolas
Perspetivar o futuro da escola em tempos de COVID-19
Cada semana de encerramento escolar implica uma
perda no desenvolvimento do capital humano com
significativas implicaccedilotildees econoacutemicas e sociais a longo
prazo Embora se trate de uma altura de stress para os
sistemas educativos esta eacute tambeacutem uma oportunidade
para inovar em Educaccedilatildeo
Portugal agrave semelhanccedila de muitos paiacuteses que fecharam
escolas preparou a sua reabertura parcial
desencadeando esforccedilos para garantir normas de
seguranccedila sanitaacuteria da Direccedilatildeo-Geral de Sauacutede como o
distanciamento social (creches preacute-escolar 11ordm e 12ordm
anos de escolaridade e cursos profissionais) atraveacutes da
reorganizaccedilatildeo dos grupos turma dos horaacuterios e dos
espaccedilos nas escolas mantendo ainda o ensino agrave
distacircncia para todos os outros alunos
Este cenaacuterio tem oferecido uma oportunidade de
experimentaccedilatildeo de novos modelos pedagoacutegicos e de
novas formas de utilizar os tempos de aprendizagem
Temos assistido a tempos difiacuteceis de adaptaccedilatildeo e
inovaccedilatildeo exigidos pelas dinacircmicas de ensino-
aprendizagem-avaliaccedilatildeo deste novo ldquonormalrdquo que a
certa altura exige um balanccedilo do que funcionou e do que
eacute necessaacuterio melhorar
copyFotografia de Andy Fa lconer disponiacutevel em Unsplash
De acordo com as anaacutelises internacionais
nomeadamente as que tecircm sido realizadas pela
Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e o Desenvolvimento
Econoacutemicos (OCDE) e as opccedilotildees jaacute tomadas a niacutevel
nacional eacute do nosso entender que eacute necessaacuterio um
plano de contingecircncia para a educaccedilatildeo (tanto a niacutevel
central como territorial e local) continuando a reforccedilar
o ecossistema educacional com o objetivo de garantir as
melhores oportunidades de aprendizagem para todos os
alunos no caso de o encerramento das escolas
perturbar o ano letivo 2020-2021 considerando as
seguintes aacutereas e prioridades
A curto prazo
1) Continuar a garantir a seguranccedila sanitaacuteria dos
alunos e da restante comunidade educativa
que estaacute envolvida nas aulas presenciais
2) Rastrear no regresso agrave escola atraveacutes de
avaliaccedilatildeo diagnoacutestica e formativa todos os
alunos no sentido de identificar os
conhecimentos e as competecircncias adquiridos
durante o periacuteodo de aprendizagem agrave distacircncia
(OECD 2020) de forma planear as estrateacutegias
de mitigaccedilatildeo do impacto das perdas da
aprendizagem e de recuperaccedilatildeo das que satildeo
consideradas essenciais contribuindo
eventualmente para a diminuiccedilatildeo de casos de
desistecircncia e de abandono escolar precoce
3) Assegurar o bem-estar dos alunos dos
professores e das famiacutelias em iniciativas
conjuntas com as comunidades locais
4) Priorizar o apoio aos alunos mais vulneraacuteveis
escolar e socialmente em fases criacuteticas na sua
trajetoacuteria escolar e com grande componente
praacutetica no curriacuteculo (OECD 2020) potenciando
um maior acompanhamento e envolvimento
de todas as famiacutelias
5) Garantir o acesso continuado de todos os
alunos aos equipamentos permitindo a todos o
acesso a ambientes educativos virtuais
6) Valorizar o esforccedilo da sociedade civil na criaccedilatildeo
e implementaccedilatildeo de soluccedilotildees digitais
integradas e customizadas a cada AE
permitindo agora e no futuro um contacto
digital eficaz entre todos os parceiros
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
13
educativos complementando o acesso agrave
maioria dos serviccedilos nomeadamente sociais
organizacionais pedagoacutegicos curriculares e
administrativos no territoacuterio educativo
A meacutedio e a longo prazo
1) Organizar a escola e o curriacuteculo para o novo
ldquonormalrdquo apostando em culturas de
colaboraccedilatildeo e de lideranccedila partilhada
2) Promover as aprendizagens socioemocionais
para aleacutem das acadeacutemicas bem como o
potencial dos alunos desenvolverem
progressivamente a sua autonomia
autorregulaccedilatildeo no processo de aprendizagem
3) Reforccedilar os modelos multidisciplinares e
colaborativos de ensino-aprendizagem
4) Alinhar os meacutetodos e as ferramentas de
avaliaccedilatildeo com as formas emergentes de ensino
e aprendizagem proporcionando a aquisiccedilatildeo
de competecircncias essenciais do seacuteculo XXI e do
perfil dos alunos agrave saiacuteda da escolaridade
obrigatoacuteria como a colaboraccedilatildeo a
comunicaccedilatildeo a investigaccedilatildeo independente e as
competecircncias cognitivas de ordem superior
(OECD 2020)
5) Otimizar a utilizaccedilatildeo das plataformas de ensino
agrave distacircncia bem como recursos educativos
digitais disponiacuteveis online e eventualmente
desenvolver novas plataformas
6) Promover a utilizaccedilatildeo criaccedilatildeo de plataformas
de colaboraccedilatildeo profissional docente que sejam
suporte agrave inovaccedilatildeo pedagoacutegica permitindo a
co-construccedilatildeo de recursos e a sua partilha e
feedback criando condiccedilotildees mais equitativas
para a inovaccedilatildeo nas escolas eacute cada vez mais
importante que os professores se afirmem
como agentes ativos de mudanccedila natildeo soacute na
implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas mas
tambeacutem na sua conceccedilatildeo (OECD 2020)
7) Equacionar a manutenccedilatildeo das aulas pela
televisatildeo (Escolaemcasa) como apoio aos
alunos do ensino baacutesico de forma
complementar ao trabalho realizado pelos
docentes
8) Potenciar o envolvimento dos pais e
encarregados de educaccedilatildeo nas escolas
articulando com interlocutores locais das
comunidades
9) Investir na continuidade da colaboraccedilatildeo com os
parceiros do territoacuterio para reforccedilar a
capacidade estrateacutegica de pensamento e de
resposta comunitaacuteria
10) Disseminar boas praacuteticas (de professores
alunos diretores de escola pais
representantes do poder autaacuterquico
mediadores culturais autoridades de sauacutede de
seguranccedila e outros agentes com impacto
educativo na comunidade) como efeito
demonstrativo e indutor de dinacircmicas
curriculares eficazes e exequiacuteveis e
orientadoras do tipo de investimento
formaccedilatildeo e acompanhamento a realizar
contendo valor acrescentado para adequaccedilotildees
de dinacircmicas educativas que continuem
relevantes mesmo em situaccedilatildeo poacutes-ensino agrave
distacircncia
11) Repensar a avaliaccedilatildeo externa e o acesso ao
ensino superior
12) Repensar quais os recursos e financiamento
necessaacuterios antecipando a necessidade de
encerramentos futuros A educaccedilatildeo deve
constituir uma prioridade como investimento
no direito agrave educaccedilatildeo mas tambeacutem com a
concretizaccedilatildeo desse direito e finalmente com
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020
14
o direito pela educaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo dos
projetos de vida de cada um
As diferentes soluccedilotildees aplicadas nos paiacuteses durante a
crise bem como os seus efeitos devem ser
cuidadosamente documentados uma vez que muitas
ideias aplicadas em soluccedilotildees eficazes para a educaccedilatildeo
poderatildeo ser partilhadas e analisadas a niacutevel
internacional (OECD 2020)
Nestes dias de pandemia se aos profissionais de sauacutede
se pede dedicaccedilatildeo e intensidade aos profissionais de
educaccedilatildeo eacute pedida flexibilidade e inovaccedilatildeohellip sem
periacuteodo de adaptaccedilatildeo sem preparaccedilatildeo preacutevia
No caminho trilhado e ainda a percorrer eacute importante
dar nota que as escolas tecircm nas comunidades
educativas e nos diversos interlocutores locais um apoio
fundamental no ciclo de resposta ao desafio imposto
pela COVID-19 e ao provaacutevel desafio de enriquecer o
ensino presencial com ferramentas e mais-valias do
ensino online exigidos no quase final do primeiro quartel
do seacuteculo XXI
Fonte OECD (2020) Schooling disrupted schooling rethought
How the Covid-19 pandemic is changing education
Estrutura de Missatildeo do PNPSE
Joseacute Verdasca Ana Maria Neves Helena
Fonseca Joseacute Alberto Fateixa Marta Procoacutepio e
Teodolinda Magro-C
Gostar muito da escola
Neste periacuteodo foi um publicado um Estudo
promovido pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede ndash Europa que apresenta resultados
que nos devem fazer pensar Em Portugal
(siacutentese) o nuacutemero de adolescentes que afirmam gostar muito da escola eacute baixo e tem
decrescido nas duas uacuteltimas deacutecadas Haacute
mais raparigas a gostar muito da escola do que rapazes e em ambos os casos os valores
descem com a idade (11 13 e 15 anos)
As tendecircncias satildeo semelhantes agraves meacutedias europeias mas os valores recentes em
Portugal (2018) satildeo claramente mais baixos
Natildeo podemos deixar de reconhecer um certo paradoxo pois no periacuteodo em causa os resultados escolares
melhoraram substantivamente (CNE) Que respostas teriacuteamos se os questionaacuterios fossem aplicados em
junho de 2020
Norte 2020