Post on 14-Aug-2015
description
1
INSPECTORATUL ȘCOLAR AL JUDEȚULUI CĂLĂRAȘI
Nr. 5059 Data 15.10.2012
RAPORTUL INSPECŢIEI ŞCOLARE DE REVENIRE
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” Călărași
Scopul : Verificarea stadiului de realizare a obiectivelor, asumate de Consiliul de administrație al
unității de învățământ, din planul de îmbunătățire a activității, alcătuit în urma recomandărilor făcute în
raportul final al inspecției generale din perioada 26.03.–30.03. 2012
Perioada: 1 – 5 octombrie 2012
Activități desfășurate pe parcursul inspecției:
– Evaluarea realizării Planului de îmbunătăţire a activităţii şcolii realizat în urma inspecţiei şcolare
generale desfăşurate Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” Călărași, în perioada 26 martie – 30 martie
2012;
– Observarea activităților desfășurate la clasa prin inspecție/asistenta la lecții și a altor activități
desfășurate în școala pe perioada inspecției, discuții formale, informale cu directorul școlii, cadre didactice
și elevi;
– Activități de consiliere pentru realizarea finalităților inspecției.
Colectivul de control: Echipa de îndrumare și control a Inspectoratului Județean Călărași
Inspector coordonator: Gheorghe Stoianovici
Aria tematica: Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională,
eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale)
Aprecieri/Constatări: Conducerea şcolii, interesată de menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare și-a pliat activitatea în anul
școlar 2011-2012 pe strategia de dezvoltare deja stabilită pentru perioada 2010-2014, concretizată în
Planul de Dezvoltare Instituţională şi planul operaţional aferent, care vizează acţiuni, rezultate
aşteptate şi responsabilităţi asumate pentru atingerea ţintelor propuse.
Analizând, prin prisma documentelor manageriale prezentate și a discuțiilor purtate, secvențe ținând
de planificarea, organizarea și monitorizarea activității, toate cu efecte directe asupra calității procesului
instructiv-educativ din unitatea de învățământ, s-a constatat că:
– portofoliul directorului este corect și complet întocmit;
– comisiile metodice, catedrele și celelalte comisii de lucru din școală sunt funcționale.
Pentru reducerea numărului de absențe s-au intensificat vizitele la domiciliul elevilor care absentau, au
avut loc discuții cu părinții tuturor elevilor și s-a reușit reducerea numărului de absențe de la 6467 în
semestrul I la 4717 în semestrul II.
În ultima perioadă a fost intensificată legătura cu autoritatea locala pentru obținerea de resurse financiare
necesare pentru modernizarea spațiilor școlare.
Prin planul de măsuri s-a propus monitorizarea procedurilor eficientizarea lor, scopurile educaționale
fiind atinse.
Planului de Dezvoltare Instituțională a fost revizuit, au fost programate activități care au atins țintele
propuse.
Recomandări:
1. Procedurile să fie monitorizate/evaluate/revizuite în mod regulat pentru a se garanta că sunt
eficiente/respectate/verificate iar procesele sunt adecvate.
2. Dezvoltarea şi menţinerea legăturilor cu părinţii, cu partenerii sociali şi autorităţile locale pentru
promovarea imaginii şcolii.
2
Aria tematică: Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea
curriculumului la decizia școlii/în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare realizate
de personalul didactic şi unele categorii de personal didactic auxiliar.
Aprecieri/Constatări:
La nivelul unităţii de învăţământ s-a constituit comisia pentru curriculum;
Au fost urmaţi toţi paşii cuprinşi în Calendarul Curriculumului la decizia şcolii;
Planificarea şi realizarea activităţilor de formare s-a făcut prin comisiile metodice;
Au fost aprobate 32 de opţionale pentru anul şcolar 2012-2013/ având avizul inspectorului de specialitate.
Recomandări:
1. Diversificarea CDS-urilor prin introducerea unor opţionale care să dezvolte componentele practic
aplicative ale elevilor (opţional Apicultură);
2. Monitorizarea activităţilor prevăzute în programele de studiu la disciplinele opţionale.
Aria tematică: Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învățare, evaluare, reglare/
remediere, diferențiere a demersului educațional)
Aprecieri/Constatări:
Învăţătorii proiectează demersurile educaţionale pe principiul interactivităţii, realizând constant activităţi
de grup, aplicând instrumente şi tehnici de instruire şi evaluare care evidenţiază activitatea elevilor, oferind,
în desfăşurarea activităţilor, diferite surse pentru selectarea informaţiilor şi datelor referitoare temele
studiate, precum şi materiale didactice variate, inclusiv din CDI.
La clasele pregătitoare, se constată că cele două învăţătoare aplică la clasă exemplele de bună practică şi
strategiile specifice prezentate şi exersate în perioada cursurilor de formare. Elevii au dobândit o serie de
deprinderi şi comportamente care le facilitează succesul şcolar.
Mediul educaţional în care se desfăşoară procesul didactic este atractiv pentru micii şcolari şi permite
organizarea şi desfăşurarea activităţilor integrate, care completează ora didactică.
S-a constatat o îmbunătăţire semnificativă a activităţii şi realizarea în mare parte a măsurilor remediale
(adaptarea metodelor de predare –învăţare la specificul colectivelor de elevi,realizarea fişei de progres).
În urma inspecţiei generale , s-a trecut la identificarea elevilor cu dificultăţi în învăţare şi consemnarea în
proiectul unităţii de învăţare a unor activităţi cu grad mic şi mediu de dificultate, adaptate nivelului elevilor.
Sistemul de evaluare oferă o gamă extinsă de probe din care elevii au posibilitatea de a opta – probele
sunt anunţate la începutul fiecărui semestru.
Predarea noilor conţinuturi s-a bazat pe un fundament practic - aplicativ, pe experienţa de viaţă a
elevilor, pornind de la concret la abstract, de simplu la complex, de la apropiat la depărtat, de la uşor la
greu.
Cadrele didactice au proiectat şi realizat un demers didactic diferenţiat,în funcţie de posibilităţile psiho-
intelectuale ale elevilor, pentru formarea unor deprinderi de lucru, specifice cercetării ştiinţifice (fişe de
lucru cu sarcini corelate, intelectuale şi motorii).
Documentele de proiectare (planificări calendaristice, proiectele unităţilor de învăţare etc.) sunt
personalizate în funcţie de nivelul claselor. Sunt programate activități în laboratorul de informatică și la
C.D.I.. Se are în vedere integrarea, într-o măsură mai mare, a softurilor educaționale în lecții.
În cadrul catedrei de matematică se caută soluţii eficiente privind tratarea diferenţiată a elevilor. Se
acordă atenţia necesară elevilor care îşi însuşesc cu dificultate conţinuturile programei.
Recomandări:
1. Întocmirea unui program pentru laboratorul AeL, la nivelul şcolii, în care să fie incluse şi clasele de
învăţământ primar, care ar putea utiliza în abordarea conţinuturilor învăţării soft-urile educaţionale.
2. Cuprinderea celor două învăţătoare de la clasa pregătitoare la Comisia metodică a clasei I şi
completarea graficului şi cu acţiuni specifice curriculum-ului clasei pregătitoare.
3. Monitorizarea progresului şcolar – urmărirea aplicării testelor formative şi sumative, întocmirea
fişelor de progres.
4. Participarea elevilor în echipament sportiv la orele de Educaţie fizică şi reducerea numărului de elevi
scutiţi medical.
5. Dezvoltarea la elevi a competenţelor interdisciplinare(educaţie plastică/estetică), prin valorificarea
didactică a desenului la tablă/caietele elevilor, realizat corect şi folosind culorile convenţionale specifice
ştiinţelor biologice.
6. Integrarea TIC în activitatea de predare – învăţare - evaluare pentru atragerea elevilor şi stimularea
interesului pentru studiul diverselor discipline.
3
Aria tematică: Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele
educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare)
Constatări/Aprecieri
Măsurile propuse pentru remedierea disfuncționalităților au fost realizate parțial; la unele discipline au
fost identificați elevii cu probleme, proiectele unităților de învățare conțin activități adaptate nivelului de
cunoștințe și stilului de învățare.
La fiecare clasă există un număr destul de mare de elevi care demonstrează în diferite situații de învățare,
competențe specifice disciplinei și nivelului de studiu.
Elevii au un nivel de cunoștințe acceptabil, au deprinderi de muncă independentă și în echipă, comunică
bine atât oral cât și în scris, manifestă deprinderi de investigare a fenomenelor și de rezolvare de probleme.
Folosesc achizițiile din lecțiile anterioare, înregistrează progres.
Au rezultate bune la diferite concursuri și activități extrașcolare.
Printre aspectele negative se pot enumera: neimplicarea tuturor elevilor pe parcursul lecțiilor, pasivitatea,
lipsa sarcinilor de lucru diferențiat, rezultate mai slabe la Evaluarea Națională față de anul precedent.
Recomandări
1. Îmbunătățirea gradului de participare al elevilor în toate etapele lecțiilor.
2. Diversificarea strategiilor de predare-învățare, adaptarea lor la stilul individual de învățare,
utilizarea materialului didactic adecvat.
3. Monitorizarea progresului școlar al elevilor.
4. Elaborarea unui program de pregătire pentru disciplinele de la Evaluarea Națională.
Aria tematică: Modul în care unitatea de învățământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală
a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată)
respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse.
Constatări/Aprecieri
De la începutul acestui an şcolar, consilierul cu programe şi programe educative este un profesor pentru
învăţământul primar. La data controlului, Planul privind reducerea absenteismului era schiţat, în
documentele de planificare şi proiectare a diriginţilor claselor a VII-a şi a VIII-a sunt teme prevăzute pentru
orientarea şcolară şi profesională, dar nu sunt încheiate reînnoite parteneriatele cu CJRAE Călăraşi şi alte
instituţii care pot sprijini activitatea şcolii în acest domeniu, iar Programul activităților extraşcolare la nivelul
şcolii nu era definitivat. La nivelul fiecărei clase s-a întocmit programul acţiunilor extraşcolare; activităţile
propuse contribuie la dezvoltarea personală a elevilor.
Recomandări
– finalizarea documentelor proiective ale activităţii educative la nivelul şcolii până la 15. 10. 2012;
– realizarea planurilor de măsuri şi a programelor educaţionale pe baza nevoilor educaţionale ale
elevilor şi a intereselor de cunoaştere, identificate prin discuţii informale sau aplicarea unor chestionare de
opinie;
– reînnoirea acordurilor de parteneriat cu instituţiile locale, interesate de educaţie şi formare şi întocmirea
Planului comun de acţiune pentru anul şcolar în curs.
Aria tematică: Relaţiile unității de învățământ cu părinţii şi cu comunitatea locală.
Aprecieri/Constatări
Planul de măsuri a fost elaborat conform metodologiei de inspecţie.
Pe site-ul şcolii a apărut un link pentru părinţi.
Monitorizarea prezenţei părinţilor la unele ore de curs de către directorii şcolii.
Recomandări
1. În link-ul pentru părinţi să fie postate materiale de interes pentru educaţia parentală.
2. Identificarea modalităţii de a încuraja părinţii să asiste la ore de către CA al şcolii
Aria tematică: Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învățământ.
Aprecieri/Constatări
Cadrele didactice din şcoală au planificat şi desfăşurat diverse activităţi educative şi extraşcolare ţinând
cont atât de interesele elevilor, cât şi de recomandările făcute în urma inspecţiei generale.
4
În perioada aprilie – iunie 2012, elevii şcolii au participat la concursuri şi olimpiade şcolare unde au
obținut rezultate foarte bune (78 de elevi de la ciclul primar, 19 elevi de la gimnaziu au obținut premiul
I/calificativul excelent iar 60 de elevi - premiul II, III și mențiune).
Totuși raportat la efectivele de elevi existente la nivelul acestei instituții de învățământ (939 din care 532
elevi la clasele I-IV și 407 elevi la gimnaziu), numărul participărilor și al reprezentării pe discipline de studiu
este mic.
La nivelul unității de învățământ nu s-au realizat proiecte copiii proveniți din familii cu o situaţie
materială precară, cu părinţi plecaţi în străinătate,dar în acest an școlar noua conducere și respectiv noul
coordonator de proiecte și programe educative au în atenție realizarea unor astfel de proiecte.
În anul școlar precedent, pentru elevii aflați în această situație au beneficiat de consiliere psihologică din
partea consilierului psihologic al școlii.
Mediatizarea exemplelor de bună practică se realizează pe blogul școlii.
Recomandări
1. Realizarea unor proiecte educative care vizează copiii proveniți din familii cu o situaţie materială
precară, cu părinţi plecaţi în străinătate.
Termen: semestrul I al anului școlar 2012-2013
Răspund: consilierul de proiecte și proiecte educative și profesorii diriginți
2. Atragerea unui număr cât mai mare de elevi în proiecte extraşcolare, concursuri, competiţii pe
discipline.
Termen: conform Calendarului MECTS
3. Actualizarea site-ul școlii cu informații utile pentru elevi, cadre didactice și părinți.
Termen: 1 noiembrie 2012-10-05
Răspunde: conducerea școlii
Disciplina: învăţământ primar
Aprecieri/Constatări
Învăţătorii proiectează demersurile educaţionale pe principiul interactivităţii, realizând constant activităţi
de grup, aplicând instrumente şi tehnici de instruire şi evaluare care evidenţiază activitatea elevilor, oferind,
în desfăşurarea activităţilor, diferite surse pentru selectarea informaţiilor şi datelor referitoare temele
studiate, precum şi materiale didactice variate, inclusiv din C.D.I..
Mulţi învăţători utilizează în predarea noilor cunoştinţe materiale concepute sau selectate de pe site-uri
educaţionale.
La clasele pregătitoare, se constată că cele două învăţătoare aplică la clasă exemplele de bună practică şi
strategiile specifice prezentate şi exersate în perioada cursurilor de formare. Elevii au dobândit o serie de
deprinderi şi comportamente care le facilitează succesul şcolar.
Mediul educaţional în care se desfăşoară procesul didactic este atractiv pentru micii şcolari şi permite
organizarea şi desfăşurarea activităţilor integrate, care completează ora didactică.
Recomandări
1. Întocmirea unui program pentru laboratorul AeL, la nivelul şcolii, în care să fie incluse şi clasele de
învăţământ primar, care ar putea utiliza în abordarea conţinuturilor învăţării soft-urile educaţionale.
2. Cuprinderea celor două învăţătoare de la clasa pregătitoare la Comisia metodică a clasei I şi
completarea graficului şi cu acţiuni specifice curriculum-ului clasei pregătitoare.
Disciplina: limba şi literatura română
Aprecieri/Constatări
Membrii catedrei de specialitate au avut în vedere proiectarea momentului ortografic, astfel încât
desfăşurarea acestuia să - şi dovedească eficienţa: conţinut adecvat şi atractiv, timp alocat în funcţie de
complexitatea problemei puse în discuţie şi de nivelul clasei etc.
S-a evidenţiat colaborarea eficientă între profesorii de limba şi literatură română şi bibliotecarul şcolii,
prin folosirea spaţiului CDI pentru pregătirea şi desfăşurarea unor lecţii/activităţi care vizează dezvoltarea
competenţelor de lectură. Acest lucru a contribuit la rezultatele obţinute la concursurile şcolare (locul I la
etapa judeţeană şi participare la etapa naţională a Concursului „Ionel Teodoreanu”, locul al II-lea la etapa
naţională a Concursului „Poveştile Cangurului”, premiul special la Concursul internaţional de literatură
„Tradiţii de iarnă în ţara mea”).
În colaborare cu C.D.I. (cu sprijinul bibliotecarului unităţii şcolare care a pregătit elevi) s-au obţinut
rezultate deosebite la participările de nivel naţional: premiul I şi menţiune la Festivalul Naţional de
5
creaţie şi interpretare „Ana Blandiana”, premiul al III-lea la Concursul Naţional de creaţie literară „Ion
Creangă”, premiul I la Concursul Naţional de creaţie literară UNIFERO 2012, patru premii la
Concursul Naţional de poezie, poveste şi scenetă „Micul Creangă”.
La proba de limba română din cadrul Evaluării Naţionale 2012, 90% dintre elevi au promovat. Este de
remarcat şi preocuparea cadrelor didactice de a organiza activităţi de nivel judeţean şi naţional („Frumos/urât
pe pământ românesc”) şi de a participa la activităţi/cursuri de formare care vizează didactica disciplinei.
În lecţiile asistate s-au folosit resurse adecvate specificului temei: dicţionare, volume de versuri, fişe de
lucru, tabla. În multe dintre spaţiile de învăţământ sunt afişate planşe didactice care vizează ortografia şi
punctuaţia, probleme de morfologie şi de sintaxă.
A crescut preocuparea pentru diversificarea formelor de activitate; a devenit o practică lucrul pe text la
prima vedere; tema pentru acasă stimulează creativitatea elevilor.
Recomandări
1. Includerea în proiectare a elementelor care vizează abordarea diferenţiată a elevilor: stabilirea
sarcinilor de lucru diferențiat pentru elevii cu ritm lent în învăţare și suplimentar pentru elevii capabili de
performanță, teme pentru acasă cu grad de dificultate diferit.
2. Diversificarea modalităţilor de evaluare, creşterea rolului motivant al acesteia.
3. Valorificarea cu o mai mare frecvenţă şi eficienţă a resurselor materiale (computerul, dicționarele,
planșele didactice etc.).
4. Diversificarea metodelor de predare - învăţare - evaluare pentru a spori atractivitatea lecţiilor.
Disciplina: limbi moderne (limba engleză,limba franceză)
Aprecieri/Constatări
Au fost controlate documentele şcolare (Planul de îmbunătăţire a activităţii Şcolii gimnaziale „Tudor
Vladimirescu” Călăraşi, Planul de măsuri al catedrei de limbi moderne, documente de proiectarea a activităţii
didactice etc.) şi au fost efectuate asistenţe la lecţii (limba engleză, prof. Dumitraşcu Liliana, limba franceză,
prof. Artimon Oana).
S-a constatat o îmbunătăţire semnificativă a activităţii şi realizarea în mare parte a măsurilor remediale
(adaptarea metodelor de predare –învăţare la specificul colectivelor de elevi,realizarea fişei de progres).
În urma inspecţiei generale , s-a trecut la identificarea elevilor cu dificultăţi în învăţare şi consemnarea în
proiectul unităţii de învăţare a unor activităţi cu grad mic şi mediu de dificultate , adaptate nivelului elevilor.
Atât la limba engleză, cât şi la limba franceză, s-au realizat proiecte de activitate didactică, strategiile au
fost variate şi potrivite specificului claselor (nivel mediu). S-au utilizat conversaţia, explicaţia,
lectura,problematizarea, exerciţiul de identificare, completare, transformare, ordonare, potrivire imagine şi
text. S-a lucrat frontal şi individual (fişă de lucru – limba franceză).
La limba engleză, folosirea documentului sonor (CD) a contribuit la îmbunătăţirea deprinderii de
receptare a unui mesaj, a pronunţiei în limba engleză şi a captat atenţia elevilor.
Ambele cadre didactice au folosit constant limba străină, au comunicat foarte bine cu elevii, i-au sprijinit
şi i-au încurajat pe parcursul lecţiei.
Elevii au demonstrat un nivel satisfăcător de cunoştinţe şi deprinderi.
Sălile de clasă au oferit un ambient corespunzător – sunt curate, luminoase şi personalizate cu planşe
tematice, gramaticale, hărţi şi fotografii de la diferite activităţi şcolare şi extraşcolare.
Recomandări
1. Realizarea de către toate cadrele didactice a programului remedial (identificarea elevilor, stabilirea
conţinuturilor şi a datei )în urma analizei testelor iniţiale.
2. Monitorizarea progresului şcolar – urmărirea aplicării testelor formative şi sumative , întocmirea
fişelor de progres.
3. Adaptarea demersului didactic la stilul individual de învăţare.
4. Utilizarea constantă în lecţie a tehnologiilor informaţionale.
Disciplina: matematică
Aprecieri/Constatări
Documentele de proiectare (planificări calendaristice, proiectele unităților de învățare etc.) sunt
personalizate în funcție de nivelul claselor. Sunt programate activități în laboratorul de informatică și la
C.D.I.. Se are în vedere integrarea, într-o măsură mai mare, a softurilor educaționale în lecții.
6
În cadrul catedrei de matematică se caută soluții eficiente privind tratarea diferențiată a elevilor. Se
acordă atenția necesară elevilor care își însușesc cu dificultate conținuturile programei.
S-a început pregătirea suplimentară cu elevii de clasa a VIII-a prin programul ,,Un test pe săptămână”.
Testul este realizat de elevi acasă, sub supravegherea părinților, și evaluat, comentat, ulterior colectat de
cadrul didactic într-un portofoliu împreună cu graficul de progres.
Cadrele didactice realizează, în continuare, demersuri educaționale preponderent tradiționale și
alternează corect abordarea individuală cu cea frontală.
Recomandări
1. Valorificarea experienței și profesionalismului cadrelor didactice în direcția diversificarea strategiilor
și metodelor didactice.
2. Integrarea TIC în activitatea de predare – învățare - evaluare pentru atragerea elevilor și stimularea
interesului pentru studiul matematicii.
3. Esențializarea și accesibilizarea conținuturilor din programa.
Disciplina: biologie
Aprecieri/Constatări:
Cadrul didactic a proiectat și realizat un demers didactic diferențiat,în funcție de posibilitățile psiho-
intelectuale ale elevilor, pentru formarea unor deprinderi de lucru, specifice cercetării științifice (fișe de
lucru cu sarcini corelate,intelectuale și motorii).
Au fost incluse în lecția observată(clasa a VI-a C), secvențe de lucru în echipă/perechi.
Predarea noilor conţinuturi s-a bazat pe un fundament practic - aplicativ, pe experienţa de viaţă a elevilor,
pornind de la concret la abstract, de simplu la complex, de la apropiat la depărtat, de la uşor la greu.
Elevii au primit feedback în urma răspunsurilor din timpul activităților didactice, au fost notați, dar s-a
insistat mai puțin pe argumentarea/motivarea notei.
La toate clasele au fost aplicate testele de evaluare inițială, urmează interpretarea rezultatelor elevilor și
monitorizarea constantă a progresului școlar.
Recomandări:
1. Adaptarea ritmului, cursivităţii discursului, timbrului/ tonalităţii vocii la condiţiile concrete in care se
realizează comunicarea didactică pe verticală (profesor-elev, clasă).
2. Utilizarea mai eficientă a metodelor conversative astfel încât dialogul să fie multidirecțional, dând
posibilitatea elevilor să formuleze întrebări, adresate atât profesorului, cât și colegilor lor.
Indicator de performanță: participarea cadrului didactic de specialitate la cursuri de formare în
managementul comunicării didactice.
Termen:semestrul I al anului școlar 2012-2013
3. Dezvoltarea la elevi a competențelor interdisciplinare(educație plastică/estetică), prin valorificarea
didactică a desenului la tablă/caietele elevilor,realizat corect și folosind culorile convenționale specifice
științelor biologice.
Disciplina:Chimie
Aprecieri/Constatări
Complexitatea activităților de învățare proiectate și desfășurate este corelată cu nivelulpregătirii generale
a elevilor și cu nivelul pregătirii la chimie; aceasta dovedește preocupări constante pentru cunoașterea
elevilor și asigurarea progresului constant al acestora.
La toate clasele au fost aplicate testele de evaluare inițială,urmează interpretarea rezultatelor elevilor și
monitorizarea constantă a progresului școlar.
Doamna profesoară are experiență didactică în comunicarea cu elevii și este exigentă la un nivel optim în
raport cu cerințele programelor și cu motivația învățării chimiei;au fost eliminate unele disfuncționalități
constatate în cadrul inspecţiei şcolare generale din perioada 26 martie-30 martie 2012.
Recomandări:
1. Pregătirea diferențiată și individualizată a elevilor interesați.
2. Monitorizarea elevilor cu cerințe educative speciale la nivelul școlii și sprijinirea acestora.
7
3. Preocuparea susținută pentru pregătirea și participarea elevilor la olimpiada de chimie și la toate
concursurile școlare care implică disciplina chimie în vederea obținerii de rezultate bune atât la faza locală,
cât și la cea județeană.
Disciplina: geografie
Aprecieri/Constatări
Implicarea profesorului de geografie în activitatea educativă a şcolii s-a făcut în beneficiul elevilor
(aplicaţie cicloturistică, iniţiere în albinărit), la fel ca şi modul de realizare a demersului didactic care este
unul transdisciplinar.
Urmează să se stabilească locaţia pentru cabinetul de geografie şi să înceapă dotarea sa.
Nu a participat la consfătuirea din 6 septembrie 2012.
Recomandări
1. Asistenţe din partea conducerii şcolii semestrial pentru a urmării cum promovează învăţarea
reflexivă, metoda Frisco , tehnica ,,explozia stelară” în demersurile didactice.
2. Monitorizarea participării la activităţile metodice de către responsabilul comisiei.
3. Pregătirea elevilor pentru participarea la olimpiada de geografie, pe baza unui program aprobat de
responsabilul de comisie.
Disciplina: istorie
Aprecieri/Constatări
Conţinuturile au fost recuperate, fapt dovedit de adnotările prezente în proiectarea didactică pe anul şcolar
trecut şi de condica de prezenţă a cadrelor didactice iar tezele s-au susţinut în perioada prevăzută în ordinul
MECTS.
Proiectarea didactică pentru anul şcolar 2012-2013 include activităţi de învăţare variate, metode şi
mijloace de învăţare care asigură un demers didactic personalizat, centrat pe competenţe.
Catedra de istorie şi conducerea şcolii au realizat eforturi pentru organizarea unui spaţiu personalizat
pentru istorie dar lipsa unui videoproiector şi calculator „alterează” actul educaţional.
Recomandări
1. Respectarea proiectării didactice care ar asigura un demers didactic orientat pe strategii diadctice
active şi pe dobândirea de competenţe.
2. Integrarea noilor tehnologii în activitatea didactică pentru a spori atractivitatea lecţiilor.
3. Conducerea şcolii trebuie să găsească soluţii financiare pentru ca profesorii de istorie să poată avea
acces permanent la un calculator dotat cu imprimantă şi la un videoproiector.
Disciplina: religie
Aprecieri/Constatări
Obiectivele operaționale au fost proiectate clar.
In proiectare, s-a ținut cont de elevii cu nevoi speciale.
Demersul didactic a fost bine organizat(respectarea timpilor alocaţi fiecărei secvenţe didactice, in special
fixarea-evaluarea, adaptarea conținutului științific la particularitățile intelectuale si afective ale elevilor).
Tema pentru acasă nu a fost valorificata suficient.
Corelarea proiectare – predare s-a realizat bine.
Metodele de evaluare s-au diversificat, însa insuficient.
Interevaluarea si autoevaluarea au fost prezente in timpul lecțiilor, realizându-se la un nivel mai bun.
Recomandări
1. Folosirea metodelor de evaluare moderne sa fie mai accentuat (eseul, portofoliul, autoevaluarea,
referatul, etc.)
2. Materialele didactice sa fie folosite permanent in cadrul orelor.
3. Diversificarea si sporirea atractivității temelor pentru acasă (să vizeze, în special, dezvoltarea
deprinderilor creştine şi urmărirea performanţelor şcolare ale elevilor).
8
4. Implicarea unui număr mai mare de elevi in acțiuni educative, de voluntariat şi în proiectele
catehetice ale Bisericii.
Disciplina: educație fizică
Aprecieri/Constatări
Încredinţarea unor sarcini de lucru diferenţiate în funcţie de potenţialul biomotric şi psihic al elevului.
Au fost concepute complexe de exerciţii pentru corectarea unor vicii atitudinale.
Sistemul de evaluare oferă o gamă extinsă de probe din care elevii au posibilitatea de a opta – probele
sunt anunţate la începutul fiecărui semestru.
Elevii dobândesc spirit de colaborare, atitudini şi comportament civilizat în relaţia cu partenerii,
adversarii.
Recomandări
1. Baza evaluării să fie progresul realizat de elevi pe parcursul unităţii de învăţare.
2. Participarea elevilor în echipament sportiv la orele de Educaţie fizică.
3. Reducerea numărului de elevi scutiţi medical.
Disciplina: educație tehnologică
Aprecieri/Constatări
Prin activităţile realizate la clasă, cadrul didactic confirm buna pregătire în domeniul psihopedagogic,
metodic şi al specialităţii.
Activităţile realizate cu elevii au fost de nivel bun, elevii atingând la acelaşi nivel (bun) competenţele
curriculare.
Predomină strategiile interactive, centrate pe elev (organizare, auxiliar curricular, metode didactice,
managementul clasei) sunt realizate activităţi diferenţiate cu elevii, îndeosebi cu cei cu ritm lent/dificultăţi în
învăţare.
S-a realizat evaluarea iniţială prin teste cu structură complexă a itemilor; s-a realizat o diagnoză asupra
nivelului de pregătire a elevilor şi s-au stabilit primele măsuri de ameliorare, evidenţiate şi în proiectarea
didactică.
Atmosfera în clasă este plăcută, destinsă, antrenantă, stimulativă; elevii au aceeaşi atitudine pozitivă faţă
de învăţătură şi sunt responsabili în legătură cu păstrarea bunurilor şcolii.
Recomandări
1. Continuarea demersului didactic în proiectarea şi realizarea de activităţi diferenţiate cu elevii, în mod
deosebit cu elevii cu ritm lent în învăţare.
2. Continuarea demersului didactic de Încurajare/stimulare/antrenare a elevilor în a formula întrebări,
idei, de a exprima opinii, de a răspunde la întrebări (cu deosebire a celor cu ritm lent în învăţare).
Întocmit de inspector,
prof. Gheorghe STOIANOVICI
______________________________________________________________________________________ Str. Sloboziei, nr. 28, 910001
Mun. Călărași, Jud. Călărași
Tel: +40 0242 315 949
Fax: +40 0242 312 810
www.isj.cl.edu.ro