Post on 25-Aug-2021
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
COM. HELEŞENI, JUD. IAŞI
TEL./FAX.0232/716780
E-mail:scoalahelesteni@yahoo.com
NR. 156/ 04.02.2020
RAPORT DE ANALIZĂ
PRIVIND ACTIVITATEA
DESFĂŞURATĂ
ÎN ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
SEMESTRUL I, AN ŞCOLAR 2019-2020
STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI DIN UNITATE
Validat în Consiliul Profesoral şi în Consiliul de administraţie în data de 05 .02.2019
“Un copil nu este educat de vorbele unui adult, ci de faptele acestuia” C. G. Jung
Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii
metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul
secretariat, referindu-se la perioada 01.09.2019-20.01.2020. Activitatea s-a desfasurat în baza
prevederilor Proiectului de dezvoltare instituţională si a Planului managerial.
Pentru anul şcolar 2019-2020 am orientat intreaga activitate , demersul didactic si educational
pe baza urmatoarelelor prioritati strategice:
• Dezvoltarea unei culturi si a unei mentalitati a calitatii la nivelul intregii unitati scolare; • Dezvoltarea personalitatii elevilor si alegerea avizata a traseului de formare profesionala; • Creşterea performanţelor elevilor ( rezultatele şcolare, rezultatele la examene ,concursuri,
olimpiade etc.) ;
• Educaţia pentru folosirea noilor tehnologii de informare şi comunicare ;
• Educaţia civică şi pentru ,,cetăţenie democratică” ;
• Creşterea calităţii tuturor tipurilor de relaţii ( profesor-elev, elev-elev, elev-părinte ,profesor-
părinte) ;
• Creşterea nivelului de satisfacţie a părinţilor,elevilor, întregii comunităţi faţă de educaţia oferită de
şcoală, întărind parteneriatul din interiorul şi exteriorui şcolii ;
• Creşterea calităţii personalului, dezvoltarea competenţei generale a profesorilor – cunoaşterea
limbilor străine, utilizarea tehnologiilor moderne, informarea pedagogică;
• Accesul la educaţie a grupurilor dezavantajate ; Indicatorii de performanta pentru activitatea manageriala au fost stabiliti pe urmatoarele domenii:
- Management; - Curriculum; - Rezultate scolare; - Predare-invatare-evaluare; - Sprijin pentru dezvoltarea personala a elevilor; - Resurse umane, materiale si financiare; - Parteneriate;
I. CAPACITATE INSTITUTIONALĂ
1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ
Pentru inceperea in bune conditii a anului scolar 2019-2020, conducerea școlii s-a implicat activ
în proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activităţii instructiv-educative precum si in
folosirea eficienta a resurselor umane, materiale si de timp.
S-au realizat:
- pregătirea unităţii şcolare în vederea deschiderii anului şcolar;
- organizarea şi desfăşurarea examenelor de corigentţă; - validarea situaţiei şcolare; - asigurarea resurselor umane şi materiale necesare desfăşurării activităţii şcolii, in colaborare cu
I.S.J. Iaşi; - evaluara personalului didactic, didactic auxiliar si nedidactic; - elaborarea documentelelor de proiectare managerială la toate nivelurile.
1.1. Realizarea documentelor de proiectare manageriala
Atât la nivelul şcolii cât şi al compartimentelor, documentele de proiectare a activităţii au
fost întocmite la începutul fiecărei etape pe baza analizei activităţii anterioare, prin raportare la
indicatorii de performanţă şi la criteriile de evaluare. De fiecare dată, planul managerial unic a
constituit documentul de bază al proiectării, acestuia circumscriindui-se celelalte documente de
proiectare şi planificare.
Pornind de la baza conceptuală şi normativă, făcând o riguroasă diagnoză şi stabilind
obiective clare şi precise care au cuprins toate domeniile funcţionale ale unităţii şcolare, acesta a
dezvoltat un plan operaţional concret, adaptat la contextul socio-profesional, specific zonei în care
îşi desfăşoară activitatea şcoala.
Documentele de proiectare a activităţii pentru toate sectoarele de activitate s-au bazat
pe : - Legea Educatie Nationale nr 1/2011;
- Ordinele ,notele,notele precizate de MENCS;
- Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar , aprobat prin
OMENCS nr. 5079/2016;
- Regulamentul intern;
Documentele de proiectare managerială au fost elaborate în concordanţă cu cerinţele
curriculumului naţional, ţinând cont de corelarea obiectivelor stabilite la nivelul sistemului
naţional de învăţământ şi al celui regional si local, cu cele specifice unităţii de învăţământ, pe baza
documentelor curriculare oficiale.
Obiectivele generale au vizat optimizarea întregii activităţi din şcoală în toate domeniile
funcţionale: optimizarea actului managerial; crearea condiţiilor pentru realizarea standardelor
educaţionale şi a finalităţilor pe niveluri de învăţământ; promovarea tehnicilor şi metodelor de
predare- învăţare-evaluare conform exigenţelor reformei; creşterea funcţionalităţii bazei materiale;
aplicarea legislaţiei; operaţionalizarea activităţii; eficientizarea activităţii; identificarea punctelor
slabe, a punctelor tari, a oportunităţilor şi ameninţărilor; stimularea şi motivarea morală a
personalului şi a elevilor; creşterea gradului de implicare; optimizarea competenţelor şi
dezvoltarea acestora; cultivarea şi dezvoltarea spiritului de echipă; utilizarea negocierii ca mijloc
de optimizare a activităţii; asigurarea fluxului informaţional şi eficientizarea comunicării;
atragerea comunităţii în vederea sprijinirii unităţii; popularizarea şcolii; extinderea şi eficientizarea
parteneriatului educaţional.
Proiectarea manageriala pentru anul şcolar 2019-2020 a insemnat realizarea la timp a
urmatoarelor documente :
- Organigrama institutiei;
- Proiectul de dezvoltare instituţională pentru 2017-2021, actualizat;
- Planul operational pentru anul scolar in curs;
- Programul managerial ;
- Oferta educationala;
- Programul activitatilor educative scolare si extrascolare;
- Programele de activitati ale catedrelor si comisiilor de lucru;
- Statul de functii;
- Tematica sedintelor Consiliului profesoral si Consiliului de administratie;
- Fisele postului pentru fiecare compartiment;
- Fisele de evaluare a personalului unitatii scolare;
- Regulamentului intern;
- Decizii pentru comisiile de lucru din unitatea de invatamant; - - Raportul Anual de Evaluare Interna in baza de date a ARACIP pentru anul scolar 2018-2019 si
initializarea RAEI pentru anul in curs;
1.2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii
1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor
Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor a fost realizată în concordanţă cu prevederile Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar.
Repartizarea responsabilităţilor s-a făcut având în vedere competenţa profesională, aptitudinile şi
calităţile organizatorice ale cadrelor didactice ,ale reprezentatilor Consiliuli local si parintilor, după
cum urmează:
Nr.
crt. Numele şi prenumele Funcţia Responsabilităţi
1. Matcovici Camelia-Luminiţa Director
Coordonează şi monitorizează întreaga activitate din unitatea şcolară. Responsabil comisia metodică ,, Matematică şi ştiinţe”.
2. Bortaş Crenguţa- Lenuţa Educatoare Responsabil comisia metodică a
educatoarelor, responsabil SNAC, secretar al Consiliului de
administraţie.
3. Marele Mihaela Învăţător Responsabil Comisia metodică a
învăţătorilor, membru în comisia de
întocmire a orarului.
4. Bădărău Cătălin Profesor Responsabil Comisia metodică
umanistă , responsabil comisia pentru perfecţionare şi formare
continuă, responsabil Comisia de
sănătate şi securitate în muncă şi
pentru situaţii de urgenţă.
5. Bădărău Irina-Carmen Profesor Responsabil CEAC, responabil
manual, purtător de cuvânt pentru
unitatea şcolară.
6. Ştefan Daniela Învăţător Consilier educativ
7. Matcovici Traian Profesor Profesor coordonator Şcoala
Gimnazială Oboroceni,responsabil
întocmire orarul unităţii, membru în
comisia pentru activităţi educative,
responsabil OSP.
8. Ştefan Silviu-Cosmin Profesor Responsabil pentru programe şi
proiecte educative, responsabil
pentru disciplina elevilor.
9. Hîra Doiniţa Profesor Responsabil pentru prevenirea şi eliminarea violenţei şi a faptelor de
corupţie, a discriminării în mediul
şcolar şi promovării
interculturalităţii.
Membrii Consiliului de Administraţie profesori au fost aleşi în cadrul Consiliului
Profesoral;
Au fost stabilite comisiile metodice şi comisiile pe probleme;
Numirea profesorilor diriginţi la clase s-a realizat potrivit principiului continuităţii şi
performanţelor educaţionale;
A fost reactualizată organigrama;
S-a numit echipa de întocmire a orarului unităţii de învăţământ, verificarea şi aprobarea acestuia
de către director;
S-au stabilit comisii de lucru pe domenii, precum şi responsabilităţi pentru membrii consiliului de
administraţie;
Încadrarea personalului didactic pe discipline de învăţământ s-a realizat urmărind respectarea
principiului continuităţii;
S-a urmărit asigurarea aplicării planului- cadru, a programelor şcolare şi a metodologiei privind
evaluarea rezultatelor şcolare prin sefii catedrelor si a comisiilor metodice;
S-au efectuat asistenţe la ore de către directori şi şefii de comisii metodice;
S-a realizat monitorizarea activitatii de formare continua a personalului didactic, didactic auxiliar
si nedidactic;
A fost aprobat graficul serviciului pe şcoală al personalului didactic, având atribuţiile specificate în
regulamentul intern;
Au fost emise decizii interne conform Regulamentului de Organizare şi Functionare a Unităţilor de
Invăţământ Preuniversitar;
S-au elaborat fişele postului pentru întregul personal al unităţii de învăţământ şi au fost încheiate
contractele individuale de muncă;
A fost aprobat graficul serviciului pe şcoală al personalului didactic, având atribuţiile specificate în
regulamentul intern;
Au fost emise decizii interne conform Regulamentului de Organizare şi Functionare a Unităţilor de
Invăţământ Preuniversitar;
S-au elaborat fişele postului pentru întregul personal al unităţii de învăţământ şi au fost încheiate
contractele individuale de muncă;
S-au propus şi aprobat noi articole în Regulamentul de ordine interioară;
S-au întocmit toate documentele şi rapoartele tematice curente şi speciale, solicitate de ISJ,
MENCS şi autorităţile locale;
1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor
S-a realizat o bună planificare a procesului educaţional prin stabilirea diriginţilor la clasă şi a
echipelorde lucru. Propunerile de profesori- diriginţi la clase, responsabilii comisiilor metodice, ai
comisiilor pe probleme au respectat principiul continuităţii şi al performanţei. Acestea au fost
aprobate în CP/CA.
In functie de necesitatile scolii si de activitatile planificate in planul managerial am organizat
colective de lucru sau echipe de proiect.
Repartizarea responsabilităţilor pe compartimente s-a făcut ţinând cont de organigrama unităţii de
învăţământ în conformitate cu specificul fiecarui post.
Responsabilii comisiilor metodice şi a comisiilor pe probleme au elaborat planurile operaţionale
care au prevăzut responsabilităţi pentru fiecare membru al comisiei.
Responsabilităţile fiecărui angajat al unităţii de învăţământ au fost trecute în fişa postului.
1.2.3. Organizarea timpului
Unitatea de învăţământ a funcţionat într-un singur schimb, la Şcoala Gimnazială Oboroceni şi în 2
schimburi la Şcoala Gimnazială Heleșteni.
Orarul şcolii s-a elaborat conform schemelor orare aprobate pentru fiecare clasă dar, a suportat modificări impuse de mobilitatea personalului didactic sau a funcţionării unor cadre didactice cu norma în două sau mai multe unităţi de învăţământ.
Compartimentele secretariat, contabilitate și bibliotecă au funcţionat după un program
aprobat de conducerea unității.
1.2.4. Monitorizarea întregii activităţi: modalităţi, eficienţă, identificarea disfuncţiilor
Monitorizarea întregii activităţi didactice desfăşurate a fost realizată director cât şi de către
responsabilii comisiilor metodice prin asistenţe la lecţii, prin analize periodice la nivel de comisii,
prin discuţii individuale.
Activitatea de îndrumare şi control i-a avut în prim plan pe profesorii cu mai putina experienta in
invatamant.
S-au realizat inspecţii la clasă.
Activitatea compartimentelor a fost monitorizată prin controale periodice, prin realizarea sau nu la
termen a diferitelor lucrări solicitate.
S-a urmărit în permanenţă implicarea întregului personal în activităţile şcolii, conştientizarea
responsabilităţilor, dialogul permanent, schimbul de opinii, valorizarea iniţiativelor.
Disfuncţiile sporadice apărute, au fost identificate şi s-au găsit soluţii de remediere.
1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale.
Paleta largă de activităţi desfăşurate în unitatea noastră a necesitat o permanentă monitorizare
şi un control al acestora de către conducerea școlii care, în colaborare cu cadrele didactice, s-a
preocupat de eficienţa activităţilor respective, evaluate periodic în cadrul comisiilor metodice,
Consiliului Profesoral şi C.A. În urma acestor evaluări au fost identificate eventualele
disfuncţionalităţi şi s-au stabilit planuri de măsuri pentru eliminarea lor. Având în vedere
complexitatea naturii activităţii manageriale se pot identifica atât puncte tari, dar şi puncte slabe în
activitatea de conducere.
Puncte tari
Transparenţă în toate activităţile întreprinse.
Comunicare continuă şi deschisă atât cu personalul şcolii cât şi cu elevii, părinţii şi alţi factori
educaţionali.
Responsabilizarea întregului personal prin antrenarea acestuia la toate activităţile şcolii.
Stilul managerial participativ, bazat pe colaborare, pe utilizarea corectă a competenţelor cadrelor
didactice şi pe optimizarea relaţiilor de parteneriat între şcoală şi comunitatea locală.
Diseminarea informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc cadrele didactice, elevii , părinţii
partenerii sociali
- există autorizaƫie sanitară de funcţionare şi autorizaƫia de securitate la incendiu a Şcolii
Oboroceni; de asemenea, Şcoala Gimnazială Heleşteni are autorizaţie de securitate la
incendiu şi autorizaƫie sanitară de funcţionare- corpul A, corpul B urmează să fie reabilitat;
- la Şcoala Gimnazială Oboroceni, procesul de învăţământ se desfăşoară într-un singur
schimb;
-s-a realizat încadrarea cu personal didactic calificat, conform repartiţiei realizate la nivelul
I.S.J.Iaşi;
- s-a asigurat integrarea în colectivul didactic şi sprijinirea cadrelor didactice aflate în
primul an de activitate în unitatea noastră; acestora li s-au distribuit sarcini concrete,atât pe linie
curriculară, cât şi responsabilităţi concrete cu caracter extracurricular,fiind îndrumate şi consiliate
în acest sens ;
- schemele orare au fost întocmite în conformitate cu prevederile planurilor-cadru;
- prin organizarea serviciului pe şcoală, s-a urmărit monitorizarea permanentă a ţinutei şi
disciplinei elevilor,supravegherea acestora în timpul pauzelor, interzicerea accesului în şcoală a
persoanelor străine, astfel s-a realizat întărirea gradului de siguranţă a elevilor şi a cadrelor
didactice;
- s-a realizat și a fost monitorizată activitatea de planificare a activităţii didactice;
- documentele manageriale au fost întocmite conform prevederilor;
- s-a vizat transparenţa actului managerial,care se bazează pe decizii colective;
- au fost încheiate protocoale de colaborare cu Poliţia Locală,Primăria Heleşteni,
biserica, Centrul educativ ,, Hărmăneasa”;
- cadrele didactice de la unitatea noastră au continuat acţiunile de voluntariat la ,, Centru
de zi” de la Hărmăneasa, com. Heleşteni;
- s-a instituit o mai mare rigoare în aplicarea procedurilor legale și a prevederilor din
Regulamentul de funcţionare a învăţământului preuniversitar, cat și a prevederilor din
Regulamentul de Ordine Interioară;
- chiar de la începutul anului şcolar a existat preocuparea pentru pregătirea examenului de
Evaluare Naţională 2020; s-a amenajat panoul-vitrina-avizierul ,, Evaluarea Naţională 2020”, la
clasele a VIII-a a fost prelucrată metodologia de desfăşurare a examenului, s-au organizat simulări
, s-au efectuat ore de pregătire suplimentară la cele două discipline, la ambele şcoli.
- au fost monitorizate absenţele elevilor, fiind înştiinţaţi părinţii,serviciul asistenţa socială de
la Primăria Heleşteni şi Poliţia Locală acolo unde s-au înregistrat un număr mare de absenţe;
- s-au luat măsuri de optimizare a relaţiei dintre şcoală și părinţii elevilor (monitorizarea
şedinţelor cu părinţii pe clase, grafic de audienţe pentru părinţi la Direcţiune şi la profesorii
diriginţi sau cadrele didactice din consiliul clasei etc.
Puncte slabe
Insuficiente asistenţe la lecţii
Neaplicarea de suficiente sancţiuni disciplinare elevilor care au determinat un climat impropriu
desfasurarii activitatii instructiv-educative.
În conformitate cu principiile managementului educaţional cadrele didactice și părinţii au fost
consultaţi în luarea actului decizional, în unitatea noastră având loc periodic întâlniri între Consiliul
profesoral, Conducerea şcoliii, Comitetul de părinţi în vederea stabilirii acţiunilor prioritare,
asigurându-se în acest mod transparenţa. Acest lucru s-a realizat prin:
- ședinţe cu părinţii
- consiliul elevilor
- activităţi sportive
- acţiuni culturale
- încheierea unui parteneriat părinţi-şcoală.
La nivelul unităţii şcolare s-a asigurat cadrul instituţional pentru participarea personalului la
procesul decizional prin consultarea lor şi cuprinderea lor în colectivele și organele de conducere
existente: colectivele de comisie, Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral.
-S-a realizat și un sistem, intern de comunicare eficient rapid și transparent.
-Au fost stimulate participarea cadrelor didactice, părinţi și elevi la luarea deciziilor, au fost
încurajatea şi susţinute inovaţiile.
1.4. Activitate de (auto) formare managerială
Directorul, membrii consiliului de administratie, consilierul pentru proiecte și programe
educative școlare și extrașcolare şi-au delimitat atribuţiile din Planul managerial al unităţii şi şi-au întocmit planuri de dezvoltare personale, în detaliu, pe domenii de activitate,cu obiective și termene
precise.
Responsabilitățile care le revin ca membri ai Consiliului de administrație, dar și cele ce le revin
conform fișei postului au impus elaborarea unui plan de dezvoltare personală care cuprinde pe
lângă perfecţionarea profesională şi dezvoltarea ca manager. S-a pus un accent deosebit pe
informarea permanentă cu privire la legislaţia şcolară şi financiar-contabilă, pe participarea efectivă
la cercurile pedagogice ale directorilor, ca formă de perfecționare, pe participarea la cursurile de
management avizate de M.E.N. sau organizate de ISJ Iaşi şi CCD.
1.5. Plan de dezvoltare personală ca manager
Urmărirea permanentă a legislaţiei în domeniul învăţământului
Participarea la sedintele de instruire cu directorii pe probleme de management educational organizate si desfăsurate la nivelul ISJ Iaşi;
2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
PUNCTE TARI
- Bază materială cu mobilier şcolar modern, bine întreţinut;
- Existenţa a două laboratoare de TIC cu reţea de calculatoare şi un server, conectate la Internet;
- Existenţa licenţelor pentru programele informatice; -Existenţa unei biblioteci cu un suficient fond de carte şcolară;
- Dotarea cu calculatoare conectate la Internet a seviciilor secretariat,contabilitate, - Existenţa terenului de sport şi a sălii amenajate pentru desfăşurarea orelor de educaţie fizică şi
sport.
PUNCTE SLABE
- Neglijenţă din partea unor elevi si a unor profesori în ceea ce priveşte păstrarea bunurilor Şcolii;
- Slaba implicare a unor profesori diriginti in amenajarea si intretinerea spatiilor de invatamant; - Atitudine refractară a elevilor faţă de norme; - Insuficienţa materialelor didactice necesare activităţii centrate pe elev;
OPORTUNITĂŢI
- Caracterul de prioritate naţională a învăţământului; - Transferul patrimoniului către administraţia locală; - Completarea fondului de carte din bibliotecă şi adaptarea acestuia la programele
şcolare;
AMENINŢĂRI
- Dezinteresul unor cadre didactice pentru intretinerea bunurilor scolii;
-Din cauza spatiului insuficient, unele cabinetele si laboratoare sunt utilizate ca săli de clasă;
3. RESURSE UMANE
a) Personal
În anul şcolar 2019-2020 în scoala si gradinita îşi desfăşoară activitatea următorul personal:
Total
31
Din care Tit. Supl.
Calif.
Supl .
necalif..
Gr.didactice Debutanti
Did. Did..
aux.
Nedid.
I
II
DEF.
25
2
4
19
6
- 10
4
7
4
Număr de cadre didactice: 25
• Corpul profesoral este format în proporţie de 44% din cadre didactice navetiste. 76% dintre cadrele didactice sunt titulare, 16% predau în doua/trei unităţi şcolare. Cadrele didactice calificate reprezintă 100% din total. Se constată o migraţie permanentă a profesorilor ceea ce conduce la o instabilitate continuă a corpului profesoral şi a politicilor educaţionale ale şcolii pe termen mediu şi lung.
• Nu există stări conflictuale majore intre cadrele didactice. Colaborarea conducerii şcolii cu cadrele didactice este foarte bună, există o permanentă comunicare şi un respect reciproc.
• Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare, dar suferă, o parte ,în ceea ce priveşte competenţele în domeniul tehnologiei.
b) Elevi
În anul şcolar 2019-2020 , la Scoala Gimnaziala Helesteni si Gradinita Helesteni sunt înscrişi 138 elevi
si 32 prescolari repartizaţi în 8 clase si 2 grupe, după cum urmează:
Preprimar
Grupa Număr de grupe Număr de prescolari
Total Din care fete
Mijlocie
1 15 10
Dinamica şcolară
An şcolar 2012
/2013
2013
/2014
2014/2015 2015/
2016
2016
/2017
2017/
2018
2018/2019 2018/
2019
Sc. Helesteni 276 237 234 221 207 207 179 176
Sc. Oboroceni 198 196 197 190 184 184 171 173
LOCATIA OBOROCENI
În anul şcolar 2019-2020 , la Scoala Gimnaziala Oboroceni si Gradinita Oboroceni sunt înscrişi 132 elevi si 34
prescolari repartizaţi în 8 clase si 2 grupe, după cum urmează:
Preprimar
Grupa Număr de grupe Număr de prescolari
Total Din care fete
Mijlocie 1 19 11
Mare 1 15 5
Total preprimar 2 34 16
Primar
Mare 1 17 5
Total preprimar 2 32 15
Primar
Clasa Număr de clase Număr de elevi
Total Din care fete
CP 1 16 13
a II-a 1 17 9
a III-a 1 16 8
a IV-a 1 16 6
Total primar 4 65 36
Gimnaziu
a V-a 1 16 5
a VI-a 1 19 11
a VII-a 1 17 7
aVIII-a 1 21 8
Total gimnaziu 4 73 41
Total general 10 138 77
Clasa Număr de clase Număr de elevi
Total Din care fete
Pregatitoare 1 15 9
I 1 20 7
a II-a 1 14 9
a III-a 1 15 8
a IV-a 1 17 8
Total primar 5 81 41
Gimnaziu
a VI-a 1 21 10
A VII-a 1 14 7
A VIII-a 1 16 7
Total gimnaziu 4 51 24
Total general 8 132 65
• Elevii din comuna Helesteni provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită, mai bună sau
mai slabă şi capacităţi intelectuale diferite. Toti elevii şcolii sunt de naţionalitate română .
• Unitatea funcţionează în doua schimburi deoarece numărul sălilor de clasă este insuficient elevilor şcolii;
• În prezent se constată o descreştere a numărului de elevi la nivelul comunei . • Cauza o constituie migraţia unui anumit segment al populatiei (populaţia tânără) peste hotare si
natalitatii scazute,.
• În ceea ce priveşte promovabilitatea ea diferă de la generaţie la generaţie şi se constată că există o rată bună a promovabilităţii dar cu medii destul de scăzute şi că există puţini elevi capabili de performanţă . Acest lucru este reflectat in participarea la concursuri/olimpiade scolare la nivel judetean sau national.
II. EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ
1. CONCORDANŢA DINTRE CURRICULUMUL NAŢIONAL ŞI OFERTA EDUCATIONALĂ A ŞCOLII
S-au intocmit urmatoarele CDS-uri , in concordanta cu optiunile elevilor, cu nevoile de dezvoltare personala ale acestora si cu specificul unitatii de invatamant.
La toate ariile curriculare s-au respectat prevederile Planului –cadru si programelor scolare.
2. ELEVII
2.1 Relatia cadru didactic-elev
In cea mai mare parte relatia se bazeaza pe respect reciproc, conduita civilizata, colaborare si intelegere, afectivitate.
Elevii sunt incurajati in dorinta de autodepasire, punctualitate, decenta , politete, conduita morala
Majoritatea cadreleor didactice cultiva la elevi atmosfera de munca, respect reciproc, dorinta de
autodepasire.
ANEXE: RAPOARTELE PE COMISII
RAPORTUL ACTIVITĂŢII EDUCATIVE
RAPORTUL DE EVALUARE INTERNĂ
RAPORTUL SCIM
15
GRADINITA HELESTENI
SCOALA GIMNAZIALA HELESTENI
RAPORT DE ACTIVITATE
AL COMISIEI METODICE A EDUCATOARELOR
ANUL ŞCOLAR 2019-2020, SEMESTRUL I
A. Managementul ariei curriculare
1.Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare
Pe parcursul semestrului I din anul scolar 2019-2020, comisia metodică a educatoarelor şi-a propus
următoarele obiective:
• asigurarea calităţii actului educaţional întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale;
• parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii activ-participative;
• folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup
• organizarea de activităţi extracurriculare;
• participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective, asigurarea accesului la
informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;
• perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;
• conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: proiecte didactice, portofolii, teste;
• colaborarea şcoală-familie.
Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului preprimar s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe,
prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a conţinuturilor
programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de
recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.
Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor
calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.
S-au întreprins activităţi de observare a preşcolarilor, discuţii cu părinţii, vizite la domiciliul copiilor, copiii au
fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de
performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
16
În lecţiile desfăşurate la grupă, educatoarele au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a
copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor preşcolarilor la
activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi
asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii
individuale şi colective, a iniţiativei.
Fiecare educatoare a elaborat teste de evaluare formativă şi sumativă. În urma evaluărilor s-a
constatat că preşcolarii deţin cunoştinţele prevăzute de programa preşcolară şi dau dovadă de
receptivitate.
ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în
egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la
preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor
interactive, participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
Toate grupele au fost implicate în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua Naţională a
României, Naşterea Domnului, fiecare unitate organizand activitati în maniera proprie. Pentru eficienţa
muncii educative cu copiii, colaborăm şi cu alţi parteneri educaţionali ca de exemplu:
SCOALA- S-au abordat diferite teme legate de nivelul de dezvoltare pe care trebuie să-l atingă copilul în
clasa I-a,s-au realizat activităţi comune, urmate de expoziţii şi serbări.
BISERICA –Am participat la slujbe religioase cum ar fi,, Cercul Pastoral” şi le-am explicat semnificaţia
icoanelor şi am învăţat rugăciuni accesibile preşcolarilor.
CENTRU DE ZI PENTRU COPII HARMANEASA-Doamnele educatoare au participat la activitatile de
voluntariat indrumand copiii la efectuarea temelor pentru acasa si au organizat jocuri si concursuri cu
acestia. De Craciun s-a derulat proiectul cu ,, Craciunul tuturor copiilor”si s-au oferit cadouri copiilor din
centru.
17
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în egală
măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la
preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor
interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
S-au desfăşurat la şedinţele comisiei metodice prezentarea unor referate în scopul formării şi
autoformării membrilor comisiei:
,,Evaluarea initiala- punct de plecare in actul educativ la varsta prescolara’’ in luna octombrie ;
,,Educatia pentru schimbare si valentele ei in societate cunoasterii” in luna noiembrie.-
,,Serbarile pe placul copiilor’’in luna decembrie -Lectie demonstrativa-Hornet-Bulgaru Geraldina
2. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia educatoare-educatoare,
relaţia educatoare-învăţător, educatoare-echipa managerială, comunicarea din cadrul catedrei).
Relaţiile cadru didactic- preşcolar:
-relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi înţelegere,afectivitate
-preşcolarii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de activitate.
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut o relaţie
permanentă între părinţi şi educatoare.
În cadrul comisiei metodice a educatoarelor colaborarea a fost eficientă, împărtăşindu-ne reciproc
din experienţa didactică.
A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o
colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.
S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoală împreună cu care au fost
organizate activităţi extracurriculare.
18
3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare
S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de copii la resursele de
joc şi învăţare.
Fiecare educatoare a utilizat la grupă mijloacele electronice de învăţământ. Au fost elaborate o
multitudine de fişe de lucru de evaluare.
B. Eficacitatea educaţională
1. Proiectarea şi promovarea ofertei CDS ( disc. opţionale, proiectare şi promovare)
În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate la consfatuirile educatoarelor, membrele comisiei
metodice a educatoarelor au luat decizia de a nu avea nici un optional la grupa.
2. Sistemul de evaluare
a. Strategii/criterii de evaluare utilizate
Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe a
conţinuturilor activităţilor, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi
remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a
actului didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile,
competenţele, atitudinile şi comportamentele prescolarilor.
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând copiilor familiarizarea cu
diferite activităţi de evaluare, încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de
învăţământ.
Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a
tot ceea ce au asimilat preşcolarii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Criteriile evaluării au fost raportate
la standardele de performanţă ale sfârşitului de an şcolar.
Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea copiilor în legătură cu progresul
realizat.
C. Managementul calităţii
1. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice, (compararea fişelor de evaluare a cadrelor
didactice, întâlniri de lucru)
19
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o grădiniţă să fie eficientă, este necesar
ca preşcolarii, educatoarele şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar activitatea
didactică să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.
Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe copil
şi pe dezvoltarea globală a acestuia în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social.
Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.
2. Optimizarea strategiilor de evaluare
-s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru preşcolari;
-s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea copiilor;
S-a constatat că educatoarele stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii activităţi predate, că folosesc
strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale grupelor, demersul
didactic fiind bine conceput.
3.Puncte forte
-toate educatoarele de la gradinitele Helesteni si Oboroceni au manifestat un real interes in parcurgerea
Noului curriculum pilotat in judetul Iasi in anul scolar 2018-2019 si pus in vigoare in anul scolar 2019-2020 in
toata tara.
-respectarea programului zilnic:ALA, ADP,ADE etc
4.Puncte slabe
-reducerea numarului de prescolari;
-lipsa preocuparii unor parinti de a mentine o legatura frumoasa cu gradinita in beneficiul copiilor;
Responsabil comisie metodică,
Educatoare: Bortas Crenguta
20
ȘCOALA GIMNAZIALĂ HELEȘTENI
JUD. IAȘI
COMISIA METODICĂ A ÎNVĂŢĂTORILOR
RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE ÎN SEMESTRUL I
ANUL ȘCOLAR 2019/ 2020
În semestrul I structura Comisiei metodice a învăţătorilor a reunit 9 cadre didactice –6 cadre titulare şi
3 cadre didactice suplinitoare – toate s-au dovedit a fi, prin modul în care au gândit şi au prestat actul
didactic, înzestrate cu harul metodic şi profesionalismul dascălului ce urmăreşte eficienţa şi pragmatismul
cunoştinţelor predate elevilor.
Fiecare cadru didactic a respectat şi s-a bazat ( atât la nivelul muncii individuale cât şi colective ) pe
unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul
colectivului, dar şi al comisiei metodice.
1. CURRICULUM
Principala preocupare a membrilor comisiei a fost studiul si aplicarea prevederilor prevăzute pentru
acest an de minister.
In acest sens s-a întocmit Planul managerial pentru organizarea activității ciclului primar.
Proiectarea activităţii la nivelul claselor s-a realizat cu scopul dezvoltării de competenţe, prin
însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a conţinuturilor programelor
şcolare . De asemenea , s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de recomandările
primite din partea inspectorilor de specialitate.
Ca punct de plecare s-au organizat evaluările inițiale, rezultatele fiind cuprinse în centralizatoare pe
clase, fiind analizate la nivel de comisie.
Conceperea planificărilor calendaristice s-a făcut în funcţie de durata semestrelor, au fost stabilite
conform programei şcolare, respectând întocmai programa. Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a
conţinuturilor activităţilor s-a făcut în concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale
elevilor, utilizând strategii interactive, participative.
2. COMUNICARE
Prin cunoaşterea diferenţiată a elevilor, modul în care aceştia sunt implicaţi în activităţi, învățătorii au
reuşit să cunoască specificul fiecărui elev şi particularităţile de vârstă ale acestora. Astfel întotdeauna au selectat
modalităţi de comunicare adecvate atât diverselor situaţii cât şi personalităţii fiecărui elev.
Pe parcursul activităţilor instructiv-educative s-a adoptat o atitudine echilibrată, calmă, liniştită
păstrând o relaţie de colaborare şi cooperare cu elevii favorizând astfel existenţa unui climat deschis şi în
acelaşi timp responsabil fapt prin care elevii au căpătat încredere în propria persoană.
21
În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns sau lărgit, a dat
rezultate deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în mare parte regulile grupului de învăţare.
Concretizarea acestor acţiuni s-a făcut prin conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter
formativ şi educativ la nivelul şcolii cu diverse ocazii.
Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter şi transdisciplinară,
limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.
3. RELAŢIA FAMILIE- ŞCOALĂ
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie
permanentă între părinţi şi cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe
şi lectorate cu părinţii, organizate la nivelul clasei, consultaţii săptămânale cu părinţii care au solicitat.
4. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE Evidenţiez consecvenţa învățătorilor în abordarea centrată pe elev în obţinerea de performanţe,
performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele
testărilor inițiale şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic, aspect materializat în
achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor.
S-au folosit atât metode tradiţionale cât şi metode moderne începând cu evaluarea iniţială care s-a
desfăşurat conform cerinţelor actuale existând în acest sens mapa cu evaluările iniţiale ale elevilor, notele
prezentate individual părinţilor sub semnătură precum şi măsurile ameliorative propuse.
Elevii au fost notaţi obiectiv pe baza unor descriptori de performanţă bine definiţi, ritmic, rezultatele
fiind consemnate de fiecare dată în catalogul clasei şi în carnetele elevilor.
5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a
mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii,
strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii,
inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.
În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au folosit tehnici de implicare individuală sau în grup a
elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la
activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi
asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii
individuale şi colective, a iniţiativei.
6. ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE
În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare , acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură
pe formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor
dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor
interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
22
În acest semestru cadrele didactice si elevii ciclului primar au desfășurat activități extracurriculare cum
ar fi:
,,Ziua Mondială a Educatiei” – 05.10.2019
,,O Românie curată”(acțiune de ecologizare) – 30.09.2019
,,Saptamana fructelor și legumelor donate”(acțiune de voluntariat) – 11.11.-15.11.2019
1 Decembrie - ,,România-i țara mea!”- 1.12.2019
,,Educația rutieră” –( activitate de informare si constientizare) – 11.12.2015
Serbare de Crăciun - ,,Uite, vine Moș Crăciun!” – 20.12.2019
,,Crăciunul tuturor copiilor”(acțiune de voluntariat) – 11.11. 20.11.2019
Elevii claselor primare, sub îndrumarea cadrelor didactice, au participat la diferite concursuri cum ar fi:
Poveștile copilăriei – concurs de creație plastică, organizat la Grădinița Nr.2 Pașcani.( clasele CP- IV)
Concursul județean de matematică- ,,Nicu Șerban”, organizat la Liceul Tehnologic ,,Mihai Busuioc” Pașcani, 7decembrie 2019.
Au participat elevi de la clasele III-IV, de la școlile Heleșteni și Oboroceni. Elevul PRODAN ȘTEFAN –
EUSEBIU de la clasa a III a de la ȘC. GIM. OBOROCENI a obținut premiul al III lea.
• Concursul judeţean ,,E vremea colindelor!”desfășurat la Iaşi, la care eleva MATCOVICI ŞTEFANIA-TEOFANA de
la clasa a II-a a obţinut premiul III.
Deasemenea cadrele didactice de la cele două școli realizează în fiecare lună activitățile propuse de ISJ
Iași în cadrul proiectului ȘCOALA PENTRU VALORI AUTENTICE.
7. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ Cadrele didactice sunt preocupate şi în acest semestru de formarea profesională, de folosirea unei
metodologii activ-participative. Se documentează asupra noutăților, cele mai interesante fiind puse în
practică.
Activitatea comisiei metodice a învățătorilor s-a desfășurat după planul managerial dezbătut si aprobat în
cadrul comisiei metodice si a planificării activității.
Analiza SWOT
Puncte tari:
- planificări corect întocmite; - obiectivele propuse au fost realizate; - activități de remediere a lacunelor; - implicarea părinților în activități extrașcolare; - evaluare ritmică, folosind metode variate de evaluare; - participarea la concursuri naționale și județene; - realizarea de materiale didactice variate; - aplicarea unor metode atractive de învățare pentru a reduce absenteismul;
23
Puncte slabe:
- slaba implicare a unor părinţi în activităţile şcolii, dezinteresul unora dintre ei faţă de școală, anturajul şi preocupările copiilor lor;
- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanți la activitățile educative extracurriculare si extrașcolare;
- lipsa unui psiholog în școală;
- elevi care nu sunt preocupați de învățare, nu-și pregătesc lecțiile.
RESPONSABIL COMISIE METODICĂ,
Prof. înv. primar MARELE MIHAELA
Comisia Metodică Umanistă - Şcoala Gimnazialǎ Heleşteni şi Oboroceni
Com. Heleşteni, jud. Iaşi
Raport de activitate pe semestrul I
din anul şcolar 2019-2020
În anul școlar 2019-2020 Comisia Metodică Umanistă, constituită la nivel gimnazial ȋn cadrul Şcolii
Gimnaziale Heleşteni şi Oboroceni, și-a propus să desfășoare activități instructiv-educative prin care elevii să
fie mai motivați la ȋnvățătură, toate acestea reflectându-se atât ȋn parcursul evaluativ la nivel de școală dar și
în rezultate deosebite la concursuri și olimpiade.
Toate acestea s-au realizat cu sprijinul nemijlocit al cadrelor didactice competente și s-au întemeiat pe
următoarele aspecte esențiale:
- o cunoaștere foarte buna a colectivelor de elevi;
- folosirea în procesul de învățare a unor metode de lucru optime si adecvate, urmate de evaluări
formative și sumative cu caracter ameliorativ;
- un interes din ce in ce mai mare, manifestat în privința autoperfecționării;
- o dorință reală in ceea ce priveste continua îmbunătățire a relațiilor comunicative cadru didactic↔elev și
cadru didactic↔cadru didactic;
- o puternică motivație in privința creșterii prestigiului școlii;
- punerea in practica a unor strategii de lucru care să faciliteze asimilarea noilor cunoștințe și folosirea
acestora în rezolvarea unor sarcini de lucru cât mai complexe.
Liniile directoare ale Comisiei Metodice Umaniste sunt următoarele:
24
►MISIUNEA ȘI POLITICA EDUCATIVĂ A ȘCOLII
Scopul principal este cel al furnizării unui program eficient de învățare, care să asigure evoluții durabile și de
calitate, individuale și de grup.
►DOMENIILE DE MONITORIZARE
Organizarea și proiectarea unui curriculum personalizat, ținând cont de colectiv și de standardele de
referință, axat pe:
» Ȋntocmirea macroproiectării și a proiectării didactice pe continuturi de invatare, conform procedurilor de
implementare a programei scolare;
» Elaborarea curriculumului pentru disciplinele scolare;
►PREGĂTIREA CONTINUĂ ȘI CONSTANTĂ A CADRELOR DIDACTICE
Ȋn scopul adecvării parcursurilor educaţionale, se va pune accent pe:
1. CURRICULUM Proiectarea activitatii la nivelul invatamantului gimnazial s-a realizat prin dezvoltarea de competente,
prin insusirea de cunostinte pe baza abordarii transcurriculare si transdisciplinare a continurilor programelor
scolare. In privinta aceasta s-a tinut cont de noile reglementari ale Ministerului Educației, concomitent cu
recomandarile venite din partea ISJ-Iasi.
La inceputul anului scolar s-au administrat evaluarile initiale, care au aratat greselile frecvente, pe baza
carora apoi s-au intocmit un set de masuri ameliorative. Proiectarea didactica la nivelul fiecarei clase a putut
astfel sa fie corelata cu sistemul de relatii si dependente care se afla intre obiectivele operationale,
continutul stiintific vehiculat, strategiile de predare-invatare si de evaluare, precum si de standardele de
competente de la finele parcursului claselor primare.
S-a incercat relationarea si interrelationarea conceptelor vizatein planificarea materiei pe fiecare
disciplina in parte, pentru ca activitatea de instruire si autoinstruire sa fie centrata pe elev.
Toate cadrele didactice din Comisia Metodică Umanistă au parcurs materia la fiecare disciplina de
invatamant in conformitate cu planificarile calendaristice proiectate si vizate pe unitati de invatare. Totodata
acestea au utilizat permanent atat evaluari formative cat si sumative iar pentru elevii cu ramaneri in urma la
invatatura s-au desfasurat programe de pregatire suplimentara. Trebuie mentionat aici si faptul ca elevii de
clasa a VIII-a si-au aprofundat notiunile teoretice la limba si literatura romana prin participarea acestora la
programul de pregatire suplimentara in vederea sustinerii Evaluarii Nationale.
2. CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII
Fiecare profesor diriginte a prezentat in cadrul sedintelor cu parintii oferta disciplinelor optionale,
acestia avand astfel posibilitatea de a alege disciplina corespunzatoare aspiratiilor elevilor, in deplina
concordanta cu planul managerial si oferta educationala a scolii. In scopul unei depline armonizari intre
25
doleantele fiecarui parinte si elev s-au purtat concomitent si discutii individuale pregatitoare cu parintii
elevilor cu probleme de invatare si/sau de atitudine.
3. ACTIVITĂȚI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ȘI EXTRAȘCOLARE
Ȋn cadrul activitatilor curriculare, extracurriculare si extrascolare actiunea pedagogica s-a focalizat atat
pe formarea capacitatilor intelectuale de baza, a atitudinilor si comportamentelor dezirabile la elevi, cat si
pe obtinerea performantei, aceasta putand fi atinsa pe baza utilizarii cu precadere a metodelor interactive,
activ-participative. S-a ţinut cont în permanenţă de raportarea problematicii vizate la experientele elevilor
din ciclul gimnazial.
Elevii au fost implicati in activităţi care au dorit să marcheze diferite evenimente sărbătorite pe plan
local sau cele cu importanta nationala si/sau religioasa. Putem menţiona aici diferitele activităţi comune,
care au fost organizate cu prilejul Zilei Naţionale a României, Naşterea Domnului şi a sărbătoririi a 139 de ani
de la naşterea marelui scriitor Mihail Sadoveanu (5 noiembrie 1880 - Paşcani). Se poate enumera succint la
acest capitol si un alt moment special organizat de catre profesorii Comisiei Metodice Umaniste, cum ar fi
ZIUA EUROPEANA A LIMBILOR, pe data de 26 septembrie 2019, organizat de doamna profesoară BADARAU
IRINA CARMEN.
Trebuie menţionată aici şi implicarea permanenta a cadrelor didactice şi a elevilor în programul Şcoala
pentru valori autentice, care se desfăşoară şi în acest an şcolar, cu o tematica lunară diferenţiată, sub directa
îndrumare ISJ-Iaşi.
Urmeaza detalierea acestor activitati ale comisiei metodice, mentionand ca structura primului
semestru nu a permis organizarea unui numar mai mare.
Pe data de 5 noiembrie 2019 doamna profesoară BADARAU IRINA CARMEN si doamna profesoară
PRODAN LAURA au organizat un moment special dedicat sărbătoririi a 139 de ani de la naşterea marelui
scriitor Mihail Sadoveanu, care a constat in lecturarea unor fragmente din scrierile acestuia, in scopul trezirii
si cultivarii sentimentelor de dragoste si respect fata de unul dintre reprezentantii de frunte ai culturii
romanesti.
Pe data de 29 noiembrie 2019 domnul profesor BOLOCAN DAN impreuna cu doamna profesoară
PRODAN LAURA si doamna profesoară RAIOSU MARIA, sub directa indrumare a doamnei director
MATCOVICI CAMELIA LUMINITA si avandu-l ca profesor asociat pe profesorul CAPRA PETREA, a organizat
un program artistic sustinut de elevii claselor V-VIII, intitulat UNIREA IN VERSURI, CANTEC SI CULOARE, la
Şcoala Gimnazialǎ Oboroceni. S-au evidentiat astfel eforturile seculare sustinute pentru implinirea unui ideal
al poporului roman, realizat la 1 decembrie 1918. In cadrul acestui program s-a desfasurat si un concurs
istoric tematic: CINE NU ARE TRECUT NU POATE AVEA NICI VIITOR.
Pe data de 6 decembrie 2019 domnul profesor STEFAN SILVIU COSMIN a sustinut o lectie
demonstrativa la aria curriculara educatie fizica si sport la clasa a VII-a de la Şcoala Gimnazialǎ Oboroceni.
Aceasta s-a desfasurat in sala de sport, fiind deosebit de interesanta si atractiva atat pentru cei 14 elevi
implicati in diferite exercitii de gimnastica cat si pentru profesorii care au asistat la un parcurs aplicativ
printr-un circuit scurt de 4 statii.
26
Pe data de 14 decembrie 2019 doamna profesoară PALADE MARIA SMARANDITA a obtinut Premiul
special la Concursul de Colinde „ E VREMEA COLINDELOR” din Iasi, unde a participat cu grupul vocal „
Purtătorii luminii”, de la Şcoala Gimnazialǎ Heleşteni. La acelasi concurs, dar la categoria solist, s-au obtinut:
- Premiul II - ILAȘCU BIANCA, clasa a VIII –a; - Premiul III - MATCOVICI TEOFANA, clasa a II –a. Cele doua eleve care au obtinut aceste premii sunt de la Şcoala Gimnazialǎ Oboroceni.
Pe data de 18 decembrie 2019 doamna profesoară PALADE MARIA SMARANDITA si doamna
profesoară BADARAU IRINA CARMEN au organizat impreuna la Şcoala Gimnazialǎ Oboroceni şi Heleşteni
un program artistic de traditii si obiceiuri de Craciun, elevii din cor prezentand si un repertoriu de cantece
specifice in limbile romana, franceza si engleza.
4. EVALUAREA REZULTATELOR ȘCOLARE
Se cuvine aici sa fie mentionata felul in care cadrele didactice din cadrul Comisiei Metodice Umaniste
se implica in abordarea centrata pe obtinerea de performanta scolara, acestea fiind consecvente in aplicarea
metodologiei de evaluare.
Rezultatele testelor predictive, formative si sumative, reconfirma calitatea sporita a actului didactic,
prin comparatie cu anii scolari anteriori, aspect scos in evidenta de achizitiile, capacitatile, competentele,
atitudinile si comportamentele elevilor. Acestia au fost antrenati in situatii evaluative bazate pe obiectivele
curriculare, fiind urmate de analiza nivelului de performanta atins. S-a avut aici in vedere si natura
dificultatilor de invatare si adaptare.
Membrii comisiei au folosit o gama diferita de mijloace moderne in procesul de predare-invatare-
evaluare, pentru a ridica nivelul actului didactic la cerintele unui standard ridicat al invatamantului actual.
Cei implicati in obtinerea de performante scolare deosebite au realizat un demers didactic exceptional si
inovator.
5. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ
Activitatile Comisiei Metodice Umaniste s-au desfasurat in conformitate cu planul managerial al scolii,
care a vizat urmatoarele aspecte:
Asigurarea calitatii actului educational, care vizeaza intocmirea planificarilor calendaristice,
semestriale si pe unitati de invatare;
Parcurgerea ritmica si de calitate a continuturilor scolare;
Utilizarea strategiilor activ-participative;
Folosirea activitatii independente, diferentiate si de grup;
Implicarea in programe de perfectionare individuale sau colective;
Asigurarea accesului la informatia de specialitate si favorizarea schimbului de experienta;
Organizarea de activitati extracurriculare;
27
Perfectionarea metodologiei sistemului de evaluare;
Conceperea si elaborarea unor materiale functionale: proiecte didactice, portofolii si teste;
Colaborarea scoala-familie.
6. RELAȚIILE CU FAMILIILE ELEVILOR SI REPREZENTANȚII COMUNITĂȚII
Ȋn vederea obtinerii unor rezultate deosebite la invatatura si disciplina s-a pastrat o legatura
permanenta cu parintii elevilor. Aceasta relatie deosebita s-a regasit in tematica lectoratelor cu parintii si a
sedintelor cu parintii, dar si in randul consultatiilor individuale cu parintii, organizate la nivelul fiecarei clase.
S-a remarcat totodata si participarea in cadrul lectoratelor a reprezentantilor autoritatilor locale de
la nivelul comunitatii.
Membrii comisiei au participat de asemenea la toate activitățile cercurilor pedagogice de specialitate
din primul semestru, făcând astfel dovada faptului că sunt antrenați cu toţii într-un mod permanent în
autoperfecționare și aliniere la exigențele societății contemporane.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
• Cadrele didactice fac dovada unei pregătiri metodice
şi de specialitate temeinice, demersul didactic fiind
centrat pe elev;
• Se observă creativitatea stilului de predare şi utilizarea
unei varietăţi de metode didactice;
• Membrii comisiei metodice colaborează permanent;
• Sunt aplicate metode noi şi moderne de evaluare, iar
evaluarea calitativă a elevilor este optimă și stimulativă;
• Se menţine un climat adecvat colaborării ȋntre
elevi↔profesori sau profesori↔profesori;
• Se poate evidenţia o deschidere spre comunicarea
interprofesională, transpusă în proiecte comune;
• Se face dovada promovării unei game diverse de
activități extracurriculare și extrașcolare;
• Rezultate bune și foarte bune obţinute la concursurile
școlare.
• E nevoie de întărirea legăturii dintre școală și familie,
pentru un ajutor mai consistent elevilor cu rămâneri în
urmă la învățătură;
• Se observă în multe cazuri la acești elevi o lipsă a
motivației interioare a învățării;
• Multe dintre temele elevilor sunt scrise într-un mod
inconsecvent şi superficial;
• La mulţi dintre elevii de clasa a VIII-a se constată
lipsuri în cunoștințele lor;
• Activitățile transdisciplinare nu sunt suficient
popularizate.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
• Promovarea de strategii eficiente şi diversificate • Implicarea slabă a comunității locale în cadrul
28
pentru educarea familiei, în vederea cooperării cu
comunitatea școlară;
• Consolidarea învățământului formativ de durată,
susținut mai ales de rezultatele foarte bune obţinute la
concursuri;
• Ȋntreaga echipă a comisiei metodice urmăreşte cu
predilecţie eficientizarea parcursului didactic al elevilor,
care va conduce în cele din urmă la succesul profesional
al acestora.
proiectelor comune sau în soluționarea problemelor
școlare;
• Autosuficiența unora dintre cei care sunt participanți
la procesul instructiv-educativ;
• Potențialul creativ al elevilor nu este inca valorificat
corespunzător;
Ȋn concluzie putem afirma despre cadrele didactice aparţinând Comisiei Metodice Umaniste că
manifestă o deplină implicare în promovarea susţinută a valorilor școlii noastre, oferind în permanență
activități care duc la evidenţierea prestigiului instituției.
Se poate sublinia pe bună dreptate că munca în echipă din cadrul comisiei se bazează mereu pe
indicatori stabili, cum ar fi creativitatea, conștiinciozitatea, respectul și toleranța, toate acestea făcând
aşadar dovada eficienţei comunicării și a unui profesionalism didactic.
Director, Responsabilul Comisiei Metodice Umaniste,
Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa Prof. Bǎdǎrǎu Cǎtǎlin
Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
Comuna Heleșteni, Judeţul Iaşi
Tel. / fax 0232/716780
e-mail : scoalahelesteni@yahoo.com
RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA DESFĂŞURATĂ ÎN CADRUL COMISIEI ,,
MATEMATICĂ ŞI ŞTIINȚE”, SEMESTRUL I, AN ŞCOLAR 2019-2020
Documente utilizate în realizarea analizei:
Plan managerial Comisie metodica Matematica si stiinte
Plan operational Comisie metodica Matematica si stiinte
29
Procese verbale activitati comisie
Referate sustinute in cadrul comisiei metodice
Proceduri si instrumente privind testarea initiala si urmarirea progresului elevilor
Imbunatatirea calitatii managementului scolar
Monitorizarea procesului de predare invatare din perspectiva centrarii activitatilor pe
elevi si nevoile lor educationale, precum si pe realizarea unui parteneriat autentic
professor- elev
Aplicarea sistemului de evaluare a elevilor din perspectiva formarii competentelor
cheie
Gestionarea in conditii optime a examenelor nationale
Dezvoltarea serviciilor de asistenţă educaţională pentru copiii cu cerinţe educaţive
speciale
Încurajarea şi susţinerea performanţelor elevilor prin organizarea olimpiadelor,
concursurilor, Evaluării Naţionale şi valorificarea rezultatelor
Întărirea parteneriatului şcoală-comunitate locală
Dezvoltarea formării profesionale iniţiale şi continue a personalului didactic
Asigurarea calităţii activităţilor de formare continua a personalului didactic
Susţinerea rolului educaţiei nonformale ca dimensiune fundamentală a procesului educaţional
30
Participarea cadrelor didactice/responsabilului CM la Consfatuirile organizate de ISJ Iasi, conform planificarii stabilite ;
Constituirea Comisiei Metodice Matematica si Stiinte pe şcoală ; Stabilirea Planului managerial si a Planului de activitati al comisiei ; Selectarea variantei de manual pentru clasa a VII-a ; Stabilirea si aplicarea evaluarilor initiale, baremelor si descriptorilor, dupa matricea M.E.N ; Analiza de continut a unor modele de planificari si proiectari a unitatii de invatare la diferite
discipline de invatamant. luna septembrie 2019
Inscrierea cadrelor didactice la examenele pentru obtinerea gradelor didactice si la cursurile de
perfectionare organizate in scoala;
Inscrierea cadrelor didactice la examenele pentru obtinerea gradelor didactice si la cursurile
de perfectionare organizate in scoala;
Testarea initiala pentru toate clasele, analiza rezultatelor si stabilirea masurilor care se
impun;
Activitati ecologice in curtea scolii;
Activitati de pregatire a elevilor capabili de performanta si de tip remedial;
luna octombrie 2019
Tema activitatii :
Leadership in invatamantul preuniversitar;
Asistente la cate o ora de curs pentru fiecare cadru didactic;
Aprobarea modelelor de teste sumative.
luna noiembrie 2019
Tema activitatii :
Lectie demonstrativa la Educatie muzicala
Inregistrarea, analiza, interpretarea-aprecierea rezultatelor scolare obţinute în semestrul I anul şcolar 2019-2020;
luna decembrie 2019
31
- -elaborarea documentelor manageriale obligatorii: planul managerial, planuri operaţionale, - parcurgerea materiei conform planificarilor anuale si semestriale; - pregatirea stiintifica si metodica a profesorilor: profesori gradul didactic I - climatul de colaborare profesor elev pun in valoare creativitatea si flexibilitatea climatului in care se
desfasoara orele de curs - utilizarea metodelor alternative de evaluare; portofoliu, autoevaluare. - Cunoasterea temeinica a elevilor
- au fost realizate relativ puţine asistenţe si interasistente la ore; - realizarea legaturii interdisciplinare nu a avut caracter permanent - abordarea prea teoretica a notiunilor in unele cazuri - bugetul de timp al lectiilor nu este intotdeauna bine gestionat si uneori nu se are in vedere
munca diferentiata cu elevii
- deficienţe în colaborarea şcoală – familie - dezinteresul unor parinti fata de situatia scolara a elevilor, atitudinea si conduita
Acţiuni Responsabilităţi Termen de
realizare
Instrumente
de evaluare
Indicatori de
realizare
Discutarea în comisie a unor
probleme de didactică modernă
Responsabil
comisie
Permanent Procesele
verbale
Lunar cate o
noua tema
dezbatuta
Desfasurarea la nivelul unitatii a
unor concursuri educative
tematice interdisciplinare.
Cadrele didactice Mai 2020 Proiectul de
activitate
Doua activitati
realizate
32
Monitorizare a elevilor cu
cerinţe educative speciale si lucru
diferentiat cu elevii cu carente in
invatare
Cadrele didactice Martie 2020 Fisa de progres Atingerea
standardelor
minimale
Simularea examenele de evaluare
naţională (clasele a VI-a şi a VIII-
a) prin teste asemanatoare cu
cele ale Comisiei Naţionale de
evaluare. Fiecare profesor va
avea propriul set de teste
Cadrele didactice Aprilie 2020 Rezultatele
simularilor
Doua simulari la
nivel de clasa
Menţinerea unui contact
permanent cu învăţătorii clasei a
IV-a şi participarea la acţiuni
comune în vederea integrării lor
în ciclul gimnazial.
Cadrele didactice Mai 2012 Procesele
verbale
Cate o activitate
pentru fiecare
locatie
Participarea cadrelor didactice la
perfecţionările realizate la nivel
judeţean şi naţional in functie de
nevoile identificate
Cadrele didactice Permanent Adeverinte Fiecare cadru
didactic sa
participle la o
activitate
Pregatirea suplimentara a elevilor
pentru examene.
Cadrele didactice Saptamanal Procese
verbale
Numarul orelor
efectuate
Realizarea unei analize de nevoi
realiste, care să stea la baza
proiectării activităţii din
săptămâna ,,Scoala altfel”
Cadrele didactice Martie 2020 Chestionare Rezultatele
activitatilor
Întocmit,
Responsabil Comisie metodică
Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa
33
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI COMISIA METODICĂ A DIRIGINȚILOR
RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI METODICE A DIRIGINŢILOR
AN ŞCOLAR 2019- 2020, SEMESTRUL I
În anul școlar 2019-2020, Comisia Metodică a Diriginților a Școlii Gimnaziale Heleșteni are
următoarea componență:
Responsabil
prof. Chitic Anca, diriginte clasa a V-a
Membri:
prof. Bădărău Cătălin, diriginte clasa a V-a
prof. Ștefan Silviu-Cosmin, diriginte clasa a VI-a
prof. Bădărău Irina-Carmen, diriginte clasa a VII-a
prof. Prodan Laura, diriginte clasa a VII-a
prof. Palade Maria-Smărăndița, diriginte clasa a VIII-a
prof. Harbuz Ionel, diriginte clasa a VIII-a
În primul semestru al anului școlar 2019-2020 activitatea Comisiei Diriginţilor, și-a propus drept
priorităţi o mai mare atenţie acordată creşterii standardelor de performanță, modului în care elevii se
integrează în colectivele lor, creşterii interesului pentru învăţătură, colaborării cu părinţii în vederea
optimizării relaţiei şcoala-familie, îmbunătăţirii capacitaţii de socializare în colectivităţile în care aceştia îşi
desfăşoară activitatea. În acest sens, Comisia Diriginţilor a avut în vedere realizarea unor activităţi diverse,
prin care diriginții dar și elevii să conştientizeze implicarea lor în actul educativ, să recepteze educaţia mai
mult decât ca pe un act instructiv prin care se acumulează cunoştinţe, ci și ca un mijloc de formare a
personalităţii lor, de pregătire multilaterală pentru viață, pentru integrarea în societate.
Activitățile desfășurate au îmbinat curriculum-ul din programa de consiliere cu educația pentru
nonviolență, pentru mediu, pentru calitatea vieții, pentru cultivarea respectului față de cultura și tradițiile
poporului român.
Elevii claselor a VI-a și a VIII-a au fost informați cu privire la susținerea evaluării naționale de la
sfârșitul claselor a VI-a, respectiv a VIII-a prin afișarea metodologiei de către profesorii diriginți.
34
Activitatea Ariei Curriculare Consiliere și Orientare a început odată cu constituirea comisiei
diriginților la începutul anului școlar în ședința comisiei metodice în care au fost nominalizați toți profesorii
diriginți. Tot în cadrul ședinței s-au trasat direcții care trebuie urmate pentru o bună desfășurare a comisiei,
s-a discutat modelul de planificare pentru ora de Consiliere și sugestii de teme pentru această oră astfel
încât toți diriginții să prezinte la timp planificările, s-a stabilit intervalul în care să aibă loc ședințele cu
părinții. S-a alcătuit graficul întâlnirilor în cadrul Ariei și temele ce vor fi discutate.
La începutul anului școlar, fiecare profesor diriginte și-a stabilit în orar o oră pe săptămână pentru
consilierea părinților, aceasta desfășurându-se în urma unor planificări pe diverse teme.
Pentru ca motivația să existe din toate punctele de vedere, fiecare diriginte a amenajat spațiul
de lucru la nivelul clasei sale, respectând ambientul corespunzător: condițiile de igienă, aspect
informativ, formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea formelor de organizare a instruirii
conform particularităților de vârstă și individuale.
Școala Gimnazială Heleșteni a derulat activități propuse de Inspectoratul Școlar Județean Iași, din
cadrul proiectului educațional Școala pentru valori autentice. Activitățile desfășurate s-au centrat pe
valorizarea și educarea comportamentelor și atitudinilor prosociale ale elevilor și au avut o anumită
tematică:
o luna octombrie: Respectul față de lege
o luna noiembrie: Siguranța-Securitate
o luna decembrie: Solidaritate socială
Planificarea calendaristicӑ a activitӑţilor, semestrul I:
luna septembrie:
Prezentarea și discutarea planului managerial al comisiei și programului activităților
comisiei.
Prezentarea metodologiei activităților specifice funcției de diriginte.
Prezentarea programelor de Consiliere și orientare.
Stabilirea tematicii orelor de Consiliere și orientare.
luna octombrie:
Lecție demonstrativă – Sunt sănătos!- clasa a V-a- Prof. Chitic Anca
Dezbatere: Noul R.S. și R.O.I.
35
luna noiembrie:
Dezbatere: Informări privind întocmirea și completarea caietului dirigintelui – profesori
diriginți
luna decembrie:
Raportul activităților Comisiei Diriginților pe semestrul I - Responsabil Comisie - Prof.
Chitic Anca
În ultima săptămână a semestrul I, s-au reunit Consiliile profesorilor claselor pentru a analiza
situația la învățătură și disciplină a elevilor și pentru a stabili, de comun acord, în ce situații și în ce
măsură trebuie aplicate sancțiuni elevilor. Diriginții s-au preocupat ca la finele semestrului
cataloagele să fie complet și corect întocmite, iar situațiile disciplinare speciale să fie aduse la
cunoștința părinților.
PUNCTE TARI
Întocmirea planificărilor calendaristice anuale și semestriale realizate conform cu programa.
În general, tematica orelor de dirigenție concordă cu particularitățile de vârstă, personalitate și
preocupări ale elevilor.
Relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi, profesori-elevi, profesori-profesori) favorizează un climat
deschis şi stimulativ.
Varietate mare de activități extrașcolare și extracurriculare organizate.
Situația școlară a elevilor este în medie bună.
PUNCTE SLABE
Comunicarea între diriginți și unii părinți.
Familia nu este implicată suficient în activitatea de educare a copiilor.
Cazuri de absențe nemotivate.
Riscul creşterii violenţei şcolare.
OPORTUNITĂȚI
Organizarea unor excursii la nivel de școală.
Organizarea unor activități extrașcolare care pot duce la realizarea unor legături interumane strânse.
AMENINȚĂRI
ANALIZA SWOT
36
Existența unui număr foarte mare de tentații datorate dezvoltării tehnologiilor.
Influența „grupuluiˮ de elevi.
Propuneri pentru eficientizarea activităților și conturarea strategiei de viitor:
Legătura permanentă cu familiile elevilor.
Monitorizarea personalizată a comportamentului și a randamentului școlar.
Întocmit,
Responsabil Comisie, Prof. Chitic Anca
37
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI Loc. Heleşteni , Jud. Iaşi
RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII EDUCATIVE
SEM. I
AN ŞCOLAR 2019-2020
Consilier educativ, ȋnv. Ştefan Daniela
În anul şcolar 2019-2020, Consilierul Educativ al Şcolii Gimnaziale Heleşteni, judeţul Iaşi, şi-a propus sӑ desfӑşoare, cu participarea şi implicarea activӑ a tuturor cadrelor didactice ale şcolii, o serie cât mai variatӑ de activitӑţi, proiecte şi programe educative, ȋn care sӑ fie implicaţi afectiv, motivaţional şi conştient toţi elevii şcolii şi, pe cât posibil, partenerii educaţionali comunitari (familia, Biserica, Poliţia, Cabinetul medical, Biblioteca, agenți economici locali). Au fost propuse şi vizate spre atingere urmӑtoarele obiective majore : 1. formarea personalitӑţii elevilor, prin ȋnsuşirea valorilor culturale naţionale şi universale; 2. educarea ȋn spiritul respectӑrii demnitӑţii şi toleranţei umane, a drepturilor şi libertӑţilor fundamentale ale omului ; 3. cultivarea sensibilitӑţii faţӑ de valorile civice şi morale; 4. formarea capacitӑţilor intelectuale, a disponibilitӑţilor afective şi a abilitӑţilor practice, prin asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiinţifice, tehnice si estetice ; 5. dezvoltarea fizicӑ armonioasӑ, prin Educaţie fizicӑ, igienico-sanitarӑ şi practicarea voluntară a sportului. Pentru atingerea şi punerea ȋn practicӑ a acestor obiective majore propuse, precum şi ȋn planificarea şi desfӑşurarea activitӑţilor educative extraşcolare, s-a ţinut cont de planul cadru de invatamant, de ultimele publicaţii ȋn domeniu, dar şi de interesele, preferinţele, abilitӑţile, aptitudinile, motivaţiile şi nevoile de formare profesionalӑ ale elevilor - ȋn conformitate cu idealul educaţional al şcolii româneşti contemporane - ȋn vederea realizӑrii ȋnvӑţӑrii depline, ca proces instructiv-educativ şi ca produs cu finalitate mӑsurabilă; respectiv transformarea „educabililor” ȋn membri activi şi responsabili ai comunitӑţii, ai societӑţii democratice românești şi ai marii familii europene. Activitӑţile educative desfӑşurate au fost ȋn numӑr de minimum 2 / lunӑ ȋn cadrul fiecӑrei comisii aflate ȋn subordine şi au vizat procesul educativ sub toate aspectele sale. Astfel, activitӑţile realizate s-au situat ȋn sfera Educaţiei pentru sӑnӑtate, Educaţiei religioase, Educaţiei pentru dezvoltare personalӑ, Educaţiei pentru receptarea valorilor culturale, Educaţiei estetice, Educaţiei pentru valori democratice, Educaţiei civice, Educaţiei pentru drepturile copilului, Educaţiei incluzive (valorificarea aptitudinilor fiecӑrui elev), Educaţiei ecologice și Educației fizice. În acest sens amintim parteneriatele ȋncheiate cu Primăria și Consiliul Local Heleșteni, Centrul de zi Hărmăneasa, Postul de Poliţie, Bisericile Ortodoxe din satele componente și Biblioteca Comunalӑ – care au crescut oferta de activitӑţi educative, contribuind la diversificarea paletei de activitӑţi extraşcolare oferite elevilor.
38
Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- realizarea documentelor specifice activităţii de planificare a activităţii educative: planul managerial al consilierului educativ, programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare, graficul desfăşurării acestor activităţi, planificarea şedinţelor cu părinţii; graficul consultaţiilor cu pӑrinţii; - constituirea comisiilor educative; elaborarea programelor de activitate ale acestora; stabilirea responsabilităţilor ȋn cadrul comisiilor, graficul de desfăşurare şi modul în care se face evaluarea/feed-back-ul; - identificarea priorităţilor activităţii educative, ȋn funcţie de specificul şcolii şi în consonanţă cu Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului României privind asigurarea calităţii în educaţie şi strategia M.E.N. pentru perioada 2018 / 2022; - actualizarea punctelor de informare din şcoalӑ, referitoare la activitatea educativă, ȋn scopul popularizӑrii acesteia; - cadre didactice calificate şi cu vechime la catedrӑ, care ȋndeplinesc funcţia de diriginţi.
- slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii, dezinteresul multora dintre ei faţă de şcoalӑ, anturajul şi preocupările propriilor copii; - creşterea numărului de pӑrinţi plecaţi la lucru în străinătate, lipsindu-i astfel pe copii de supravegherea părintească; - lipsa unor instrumente de stimulare/rrecompensare materială a elevilor participanţi la activitӑţile educative extracurriculare şi extraşcolare; - inexistenţa unui cabinet psihopedagogic ȋn şcoalӑ; - reticenţa unor cadre didactice referitor la activitӑţile extraşcolare, pe care le considerӑ neimportante; - neimplicarea ȋntregilor colective de elevi ȋn activitӑţile educative (în general, doar elevii buni silitori sunt implicaţi în majoritatea proiectelor).
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
- sprijinirea cadrelor didactice, de cӑtre conducerea şcolii, ȋn desfӑşurarea activitӑţilor educative; - existența CDȘ, util ȋn desfӑşurarea unor activitӑţi variate; - existenţa mijloacelor mass-media (cabinet informatic, conexiune la internet şi Wi-Fi, xerox); - copii provenind din medii sociale variate şi de vârste şcolare diferite; - sală de festivităţi/multifuncţională; - reamenajarea terenului de sport.
- scӑderea constantă a numӑrului de elevi; - nu toate cadrele didactice sunt titulare şi, din acest motiv, slaba implicare a acestora ȋn realizarea activitӑţilor extraşcolare; - lipsa de timp şi de motivaţie financiarӑ; - multitudinea ofertelor de activitӑţi duce la suprasolicitare, sau blazare.
I. Comisia diriginţilor
39
Nr. Denumirea
activităţii
Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate
(umane/materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
1. Prelucrarea Regulamentului
şcolar (R.O.I. și R.O.F.U.I.P.)
Informarea
elevilor cu privire
la drepturile şi
obligaţiile ce le
revin
- Elevii claselor CP-VIII
Învățătorii
Diriginţii
Respectarea acestor
drepturi si obligaţii in
anul şcolar 2019/2020
Discuţii în cadrul
orelor de
dirigenţie şi de
consiliere cu
părinţii
2. Relaţia şcoală-părinţi Menţinerea unei
relaţii strânse
între şcoală şi
părinţi
Gradul redus
de implicare a
unor părinţi
Părinţii
Diriginţii,
Referate tematice
Implicarea părinţilor
in activităţi de
întreţinere a
mobilierului şcolar şi
în alte activităţi
extraşcolare
Discuţii şi
dezbateri în
cadrul orelor de
consiliere a
părinţilor
Rapoarte ale
Comisiilor
metodice
prezentate în
Consiliul
profesoral
40
3. Tehnici de documentare şi
informare în realizarea
activităţilor de consiliere şi
orientare
Informarea
diriginţilor cu
privire la
documentarea şi
pregătirea
activităţilor de
consiliere şi
orientare şcolară
- Diriginţii
Referate tematice,
calculatoare conectate la
internet, C.D.Ș.
Realizarea
planificărilor conform
programei în vigoare
şi respectând
particularităţile
colectivului de elevi
Şedinte de lucru
şi de analiză a
rezultatelor
Nr. Denumirea
activităţii
Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate
(umane/materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
4.
Educaţia pentru securitate
personalӑ – modalitӑţi de
realizare
Antrenarea
elevilor în
activităţi de
combatere a
violenţei în şcoală,
consumului de
alcool şi de
droguri
Implicarea
insuficientă a
unor elevi
Diriginţii
Elevii
Filme educative, cartoane,
coli, markere, creioane
colorate, carioci, acuarele,
foarfece
Realizarea de către
elevi a unor afişe,
pliante, postere
Discuţii în cadrul
orelor de
dirigenţie şi de
consiliere a
părinţilor
Şedinţele de
lucru ale
Consiliului
elevilor
41
5. Relaţia profesor-elev şi inter-
elevi
Dezvoltarea
competenţelor de
comunicare şi
relaţionare între
elevi şi cadre
didactice
Implicarea
insuficientă a
unor elevi şi
cadre didactice
Cadrele didactice
Elevii
Optimizarea relaţiilor
dintre elevi şi cadre
didactice
Întâlniri cu elevii,
dezbateri
6. Diagnoza activitӑţilor
educative
Analiza
rezultatelor
activităţii şi măsuri
pentru
îmbunătăţirea
activitaţii
- Diriginţii
Realizările obţinute pe
parcursul semestrului
I, an şcolar 2019/2020
Şedinţa Comisiei
diriginţilor
II. C.Ș.E.
Nr. Denumirea
activităţii
Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate
(umane/materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
42
1. Violenţa școlară – o realitate
pregnantă a zilelor noastre
Antrenarea
elevilor în
activităţi de
combatere a
violenţei în şcoală
Implicarea
insuficientă a
unor elevi
Consiliul şcolar al elevilor
Elevii
Cartoane,coli,markere,
creioane colorate,
carioca,acuarele, foarfece
Afişe, pliante, postere Şedinţele de
lucru ale
Consiliului
elevilor
Întâlniri cu elevii
2. Succesul şi insuccesul şcolar Conştientizarea
importanţei
educaţiei în
formarea
personalitaţii şi
asupra calitaţii
vieţii elevilor,ca
viitori adulţi
Participarea
slabă a unor
elevi în cadrul
dezbaterii
tematice
menţionate
anterior
Consiliul şcolar al elevilor
Elevii
Ameliorarea
rezultatelor la
învăţătură şi disciplină
ale unor elevi
Şedinţele de
lucru ale
Consiliului
elevilor
Întâlniri cu elevii
III. Alte programe, proiecte, activităţi desfăşurate în unitatea şcolară
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
Nr. Denumirea
activităţii
Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate
(umane/materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
43
1. „România curată!” Dezvoltarea
conduitei
ecologice
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor CP-VIII
Fotografii, impresii Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
Nr. Denumirea
activităţii
Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate
(umane/materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
2.
Explorarea orizontului local Cunoaşterea
satului natal şi a
comunitӑţii
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor I-VIII
Afişe, pliante, postere,
fotografii, impresii
Expoziţie produse
realizate
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
44
3. „Școala verde” Dezvoltarea
conduitei
ecologice
Înfrumuseţarea
spaţiilor verzi
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor I-VIII
Fotografii, impresii Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
4. „Ziua Limbilor Străine”
Dezvoltarea
sentimentelor
cultural-artistice
- Prof. L. Franceză și
L. Engleză
Preşcolarii şi elevii claselor
I-VIII
PPT-uri, expoziții
Fișe de activitate
Colaje
Foto-video
Expoziţie produse
realizate
5.
„Sӑptӑmâna fructelor şi
legumelor donate”
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice
- Învӑţӑtorii
Educatoarele
Elevii claselor I-IV
Fotografii, impresii Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
45
6.
„Reciclăm și natura o
salvăm!”
Dezvoltarea
conduitei
ecologice
- Învӑţӑtorii
Educatoarele
Elevii claselor I-IV
Colaje, referate,
fotografii
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
Nr. Denumirea
activităţii
Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate
(umane/materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
7.
„Sadoveanu şi copii” Dezvoltarea
interesului pentru
lecturӑ
- Învӑţӑtorii
Educatoarele
Elevii claselor I-IV
Bibliotecara (Bibl.
Heleşteni)
Colaje, referate,
fotografii
Dramatizӑri
Spectacole
tematice
46
8.
1 Decembrie - Ziua Naţională
a României
„Nu uita cӑ eşti român!”
Dezvoltarea
dragostei pentru
ţară
- Toate cadrele didactice
Preşcolarii şi elevii cls.I-VIII
Ppt-uri,blocuri
desen,acuarele,pensule,cr
eioane colorate,panouri
polistiren,imagini
tematice, cântece,poezii
Colaje, picturi,
memorarea
cântecelor şi poeziilor
propuse
Spectacole,
expoziţie produse
realizate
9.
„Crăciunul- darul bucuriei” –
„Un dar pentru prietenul
meu”
Conştientizarea
semnificaţiei
religioase a
Crăciunului și a
voluntariatului
- Toate cadrele didactice
Preşcolarii şi elevii cls.I-VIII
Cunoaşterea
semnificaţiei
religioase a
Crăciunului,
memorarea
cântecelor şi poeziilor
propuse
Spectacole
tematice
Acțiuni caritabile
10.
„Școala pentru valori
autentice”
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice și
cultural-artistice
- Toate cadrele didactice
Preşcolarii şi elevii cls.I-VIII
PPT-uri, imagini tematice,
expoziții
Fișe de activitate
Colaje
Foto-video
Rapoarte lunare
de activitate
47
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI – STRUCTURA OBOROCENI
Nr. Denumirea
activităţii
Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate
(umane/materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
1. Ziua limbilor strӑine Dezvoltarea
interesului pentru
literatura altor
popoare
- Profesorii L. Francezӑ şi L.
Englezӑ
Elevii cladelor III – VIII
Referate, fotografii,
portofolii
Prezentӑri PPT
Spectacole
tematice
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
2. „Let`s Do It, Romania!” Dezvoltarea
conduitei
ecologice
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor I-VIII
Colaje, referate,
fotografii
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
48
3.
„Sӑptӑmâna verde” Dezvoltarea
conduitei
ecologice
Înfrumuseţarea
spaţiilor verzi
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor I-VIII
Fotografii, impresii Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
4. „Sӑptӑmâna fructelor şi
legumelor donate”
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice
- Învӑţӑtorii
Educatoarele
Elevii claselor I-IV
Fotografii, impresii Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
5.
1 Decembrie - Ziua Naţională
a României
Dezvoltarea
dragostei pentru
ţară
- Toate cadrele didactice
Preşcolarii şi elevii cls.I-VIII
Ppt-uri, imagini tematice
Colaje, picturi,
memorarea
cântecelor şi poeziilor
propuse
Spectacole,
expoziţie produse
realizate
Nr. Denumirea
activităţii
Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate
(umane/materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
49
6.
„Sărbători creștine la
români!”
Conştientizarea
semnificaţiei
religioase a
Crăciunului
Implicarea activă a
copiilor în
realizarea
activităţilor
propuse
- Toate cadrele didactice
Preşcolarii şi elevii cls.I-VIII
cântece,poezii
Cunoaşterea
semnificaţiei
religioase a
Crăciunului,
memorarea
cântecelor şi poeziilor
propuse
Spectacole
tematice
7.
„Școala pentru valori
autentice”
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice și
cultural-artistice
- Toate cadrele didactice
Preşcolarii şi elevii cls.I-VIII
Ppt-uri, imagini tematice,
expoziții
Fișe de activitate
Colaje
Foto-video
Rapoarte lunare
de activitate
Director, Consilier educativ,
Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa P.Î.P. Ştefan Daniela
50
RAPORTUL DE ACTIVITATE AL COMISIEI DE EVALUARE SI
ASIGURAREA CALITĂTII (CEAC)
Semestrul I
An școlar 2019- 2020
În sem. I al anului şcolar 2019-2020, s-au desfăşurat în cadrul CEAC următoarele
activităţi:
- S-a stabilit componenţa CEAC (propus şi aprobat în Consiliu Profesoral din
septembrie 2019);
- Responsabilul CEAC a realizat Raportul Anual de Evaluare Interna RAEI în luna
septembrie;
- S-a întocmit Raportul de Autoevaluare pe anul trecut şcolar prin centralizarea
datelor culese de la comisii;
- S-au descoperit punctele slabe din raportul de autoevaluare şi s-a întocmit pe baza
acestora Planul de Îmbunătăţire;
- S-au stabilit strategii în vederea monitorizării interne lunare;
- Actualizarea bazei de date ale Comitetului CEAC;
- Actualizarea datelor (Plan operational, Plan de activităţi, Matricea
responsabilităţilor, Regulament CEAC, organigrame);
- Transmiterea datelor către comisiile de lucru;
- S-a prezentat membrilor comisiei, oferta educaţională de perfecţionare în domeniul
calităţii;
- Înscrierea membrilor comisiei la cursuri de perfecţionare în vederea informării şi
realizării corecte a unui audit intern şi autoevaluării unităţii;
- Completarea documentelor CEAC (Manualul calităţii, Procedurilor);
- Realizarea structurii documentelor;
- Colectarea datelor statistice ale unitătii şi a rapoartelor de activitate ale comisiilor
cu caracter permanent în vederea realizării Raportului de monitorizare semestrial;
- Revizuirea Regulamentului de funcţionare CEAC;
- Stabilirea responsabilitătilor membrilor CEAC şi Comitetului CEAC şi constatarea
necesităţii alocării de noi resurse umane pentru acoperirea nevoilor reale ale comisiei;
- Selectarea chestionarelor;
- S-au prelucrat: Raportul de Autoevaluare al unităţii, Procedurile, Fişe de progres,
Fişei de observaţie a lecţiilor, Exemple de bune practici, Rapoartele de activitate şi
Planurile operaţionale, Chestionare feedback elevi, părinţi, profesori, comisii, roluri şi
eficienţa în comisii, portofoliile profesorilor, catedrelor şi comisiei CEAC;
- Analiza descriptorilor de performanţă structurate pe cele 7 principii, în şedinţa
deschisă la care au participat majoritatea responsabililor comisiilor cu caracter
permanent;
- Reactualizarea şi ordonarea documentaţiei solicitate pentru monitorizare;
51
- Pe parcursul lunii noiembrie s-au verificat o parte din dosarele catedrelor, acolo unde
s-a oferit ajutorul din partea responsabillor, şi s-a dat tot concursul în funcţie de programul
de lucru şi implicarea personalului CEAC;
Responsabilul CEAC, a început codificarea şi înregistrarea documentelor (necesită
foarte mult timp).
Activitatea comisiei a avut în vedere faptul că sistemul de asigurare a calităţii
trebuie să devină un instrument fundamental al dezvoltării instituţionale si profesionale
arătând unde se pot aduce îmbunătăţiri astfel încât acestea să devină ţinte strategice pentru
dezvoltarea ulterioară a scolii.
S-au realizat în continuare interasistente de către dna director Matcovici Camelia
Luminiţa şi membrii comisiei CEAC.
S-au realizat proceduri pentru punerea în practică a politicilor educaţionale,
respectându-se cerinţele interne si externe si asigurând cadrul calităţii.
Analiza SWOT a activităţii comisiei
PUNCTE TARI
- A fost elaborat Raportul anual de evaluare internă pe anul şcolar 2018-2019 (RAEI) ;
- A fost elaborat Planul operaţional al CEAC pe baza Strategiei de evaluare internă a
calităţii pe anul şcolar 2019-2020;
- A fost elaborat Planul de îmbunătăţire pentru anul şcolar 2019-2020, pe baza Raportului
de autoevaluare şi a punctelor slabe identificate; - Realizarea regulamentului de funcţionare a CEAC şi stabilirea responsabilităţilor membrilor comisiei; - Au fost elaborate noi proceduri pentru completarea Manualului de proceduri de
evaluare şi asigurare a calităţii;
- Constituirea şi actualizarea bazei de date CEAC
- Cadrele didactice s-au implicat şi au colaborat la nivel de catedră şi unitate şcolară în
vederea obţinerii unor rezultate remarcabile, atât la învăţătură cât şi în diverse activităţi
extracurriculare (proiecte educaţionale);
- Relații interne favorabile demersului didactic;
- Implicarea școlii în proiecte și parteneriate;
- Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare profesionala;
- Existenta de discipline opționale conform CDȘ;
- Este asigurat un climat sigur în unitate (supraveghere pe durata pauzelor cu cadre
didactice și camere video);
PUNCTE SLABE
- procedurile elaborate sunt încă în număr mic
AMENINŢĂRI
- munca în această comisie necesită un volum foarte mare de timp si datorită
supraîncărcării cu alte activităţi scolare si extrascolare există posibilitatea ca să nu fie
îndeplinite toate sarcinile
OPORTUNITĂŢI
- disponibilitatea cadrelor didactice si a conducerii de a sprijini activitatea acestei
comisii
- Posibilitatea participării cadrelor didactice la cursuri de perfecţionare, în vederea
creşterii calităţii actului educaţional;
52
Soluţii posibile: elaborarea unor propuneri de îmbunătăţire a monitorizării activităţilor desfăsurate
pentru a se putea realiza o evaluare internă cât mai corectă;
o mai bună colaborare a membrilor comisiei cu toate cadrele didactice, cu consiliul
elevilor si al părinţilor pentru a usura si eficientiza munca acestei comisii;
elaborarea unui număr mai mare de proceduri care să devină si funcţionale prin
aducerea la cunostinţă tuturor celor implicaţi pentru a îmbunătăţi activitatea;
aplicarea si valorificarea în continuare a chestionarelor de identificare a gradului de
satisfacţie a beneficiarilor în legătură cu serviciile oferite de scoală;
centralizarea exemplelor de bună practică oferite de reprezentanţii catedrelor si
popularizarea acestora.
Întocmit,
Responsabil comisie
prof. Bădărău Irina
RAPORT DE ACTIVITATE
SEMESTRUL I AN ȘCOLAR 2019 – 2020
COMPARTIMENT SECRETARIAT
Planificarea activităţii prin prisma dezvoltării instituţionale şi promovarea imaginii şcolii.
- am fost preocupată permanent de perfectionarea şi îmbunătăţirea pregătirii
profesionale, în vederea aplicării corecte şi complete a reformei învăţământului şi a
promovării imaginii şcolii;
- am asigurat legătura cu comunitatea locală în vederea unei bune relaţionări a şcolii cu
aceasta;
- în funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ, am îndeplinit şi alte sarcini
repartizate de director, în condiţiile legii.
- am respectat normele ROFUIP, procedurile de sănătate şi securitate a muncii PSI şi ISU
pentru toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ;
ZONE DE COMPETENȚĂ:
- REGISTRATURĂ – RELAȚII CU PUBLICUL
53
- PERSONAL – RESURSE UMANE
- ASISTENȚĂ MANAGERIALĂ
- ACTE STUDII – DOCUMENTE ȘCOLARE
- ELEVI - PĂRINȚI
CATEGORII DE LUCRĂRI EFECTUATE
Asigurarea optimă a interfeței dintre școală și beneficiar (elev/profesor) ca obiectiv
general .
Ȋnregistrarea și direcționarea corespondenței școlii.
Completarea și eliberarea de diplome pentru absolventii clasei a VIII-a .
Întocmirea și finalizarea dosarului de corigențe precum și primirea documentatiei privind
desfasurarea examenelor (bilete de examen, lucrari scrise).
Primirea si verificarea cu ceilalti membri a comisiei a dosarelor
Deschiderea evidentelor scolare noi, registrelor matricole, operarea miscarilor elevilor in
SIIIR.
Ȋntocmirea situatiei statistice de sfarsit de an scolar 2018-2019, inceput de an scolar
2019-2020.
Completarea și eliberarea foilor matricole pentru absolventii clasei a VIII-a .
Completarea și eliberarea de adeverinte pentru elevi de cate ori este nevoie.
Primirea si verificarea cu ceilalti membri ai comisiei a dosarelor de rechizite scolare
gratuite.
Actualizarea registrului electronic privind evidenta salariatilor REVISAL si transmiterea la
ITM de cate ori este nevoie .
Primirea și verificarea cu ceilalti membri ai comisiei, a dosarelor ,,Euro 200’’.
Ȋntocmirea șiactualizarea tuturor situaţiilor legate de încadrarea personalului didactic an
școlar 2019-2020, (situaţia normelor, situaţia pe discipline, fișa de încadrare, etc.)
Ȋnctocmirea de decizii personalului scolii urmare a schimbarilor intervenite .
54
Completarea contractelor individuale de munca a cadrelor nou venite in unitate .
Ȋntocmirea de dosare personale pentru cadrele didactice nou venite in unitate.
Ȋntocmirea si depunerea in termen la ISJ a statului de functii.
Ȋntocmirea lunara a statelor de plata – EDUSAL si transmiterea spre validare catre
institutiile abilitate.
Completarea si eliberarea de adeverinte cu diferite sporuri pentru persoanele
pensionabile sau
pensionate la solicitarea lor prin culegerea datelor din arhiva unitatii.
Completarea si eliberarea de adeverinte de sanatate pentru angajatii scolii de cate ori
este
nevoie (medic de familie, spitalizare, Casa de sanatate).
Ȋntocmirea conform calendarului miscarii personalului didactic, an scolar 2019-2020, a
situatiilor /documentelor cerute de ISJ / angajati.
Completarea si eliberarea de adeverinte cu venitul net salariatilor care solicita credit
bancar.
Actualizarea avizierului scolii cu toate documentele care au specific informativ.
COMUNICAREA INTRA ȘI INTERINSTITUȚIONALĂ
cu toate cadrele didactice de la toate formele de învăţământ;
cu elevii şcolii si parintii acestora;
cu alte compartimente: management, contabilitate, administrativ, bibliotecă.
I.S.J., Primărie, A.J.O.F.M, Trezorerie, Protecţia Copilului, Oficiul Poştal, Poliţie,
Jandarmerie, toate instituţiile de învăţământ, etc.
ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
Menținerea unor standarde ridicate în tot ceea ce se întreprinde, având în vedere activitatea
polivalentă, complexitatea, intervenirea situațiilor neprevăzute, urgențe, capacitatea de a da
prioritate rezolvării situațiilor urgente.
55
Relația cu publicul, protocolul, componentă foarte importantă a muncii secretarului având în
vedere
că aici se formează prima impresie a vizitatorului.
Studierea și cunoașterea personalității umane, promptitudinea de soluționare a
solicitărilor, amabilitatea, ținuta morală.
Secretar,
Sîntoader Elena
RAPORT ASUPRA SISTEMULUI DE CONTROL INTERN/MANAGERIAL
În temeiul prevederilor art.4 alin.(3) din Ordonanţa Guvernului nr. 119/1999 privind
controlul intern şi financiar preventive, republicată, cu modificările şi completările
ulterioare, subsemnata matcovici Camelia-Luminiţa, în calitate de ordonator de credite,
declar că Şcoala Heleşteni dispune de un system de control intern/managerial a cărui
concepere şi aplicare permite parţial conducerii să furnizeze o asigurare rezonabilă că
fondurile publice alocate în scopul îndeplinirii obiectivelor generale şi specific au fost
utilizate în condiţii de legalitate, regularitate, eficacitate, eficienţă şi economicitate.
Această declaraţie se întemeiază pe o apreciere realist, corectă, completă şi demnă
de încredere asupra sistemului de control intern/managerial al entităţii, formulată în baza
autoevaluării acestuia.
Sistemul de control intern/managerial cuprinde parţial mecanisme de autocontrol,
iar aplicarea măsurilor vizând creşterea eficacităţii acestuia are la bază evaluarea
riscurilor.
Precizez că declaraţiile cuprinse în prezentul raport sunt formulate prin asumarea
responsabilităţii managerial şi au drept temei datele, informaţiile şi constatările
consemnate în documentaţia aferentă autoevaluării sistemului de control
intern/managerial, deţinută în cadrul Şcolii Heleşteni, precum şi în rapoartele de audit
intern şi extern.
Prezentul raport s-a elaborat în conformitate cu Instrucţiunile privind întocmirea,
aprobarea şi prezentarea raportului asupra sistemului de control intern/managerial,
prevăzute în anexa nr.4 la Ordinul ministrului finanţelor publice nr. 946/2005 pentru
aprobarea Codului controlului intern cuprizând standardele de management/control intern
la entităţile publice şi pentru dezvoltarea sistemelor de control intern/managerial, cu
modificările şi completările ulterioare.
Pe baza rezultatelor autoevaluării, apreciez că, la data de 31 decembrie 2019,
sistemul de control intern/managerial al Şcolii Heleşteni este parţial conform cu
56
standardele cuprinse în Codul controlului intern/managerial, cuprinzând standardele de
control intern/managerial al entităţii publice.
Director, Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa
CONCLUZII
În concluzie, activitatea managerială a Şcolii Gimnaziale Heleşteni s-a desfăşurat conform
prevederilor legale, urmărindu-se gestionarea optimă a resurselor materiale, financiare şi
umane existente. Au fost realizate activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse,
care au contribuit la formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene .
A fost asigurat cadrul necesar de derulare a activităţilor instructiv-educative şi
administrativ-financiare; Climatul a fost unul favorabil, cu bune relaţii între elevi şi
profesori precum şi între cadrele didactice; Performanţele elevilor au fost apreciate şi
evaluate constant, utilizând atât metode sumative cât şi formative; s-au înregistrat rezultate
bune la concursurile şcolare;
Reflecţie asupra neîmplinirilor
- Există loc de mai mult şi mai bine asupra iniţiativelor comune şi hotărâte;
- Munca de educare a familiei în spiritul deschiderii şi încrederii spre scoală trebuie să
promoveze noi strategii;
- Vorbim prea timid despre ,, Noi” şi popularizăm la fel de timid rezultatele muncii;
- Mai avem înca de studiat ,, partea goala a paharului” în ceea ce priveşte managementul
calităţii;
- Există încă potenţial creativ neprelucrat şi neimplicat în problema soluţionarii şi
gestionării calitative a unor situaţii.
57