Post on 14-Aug-2015
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MI PERFIL
FORMACIÓNNormalista Superior
Licenciada en Supervisión Educativa
Especialista en Recreación Comunitaria
Especialista en Pedagogía y Semiótica de la lengua Materna.
E S P E R A N Z A G O N Z Á L E Z
Diez niñas y niños sordos entre 14 y 19 años hacen parte del grado séptimo, donde comparten experiencias con estudiantes oyentes.
ESTUDIANTES SORDOS
Más allá de la capacidad de leer y escribir algunos trazos (alfabetización), nuestros estudiantes sordos deben desarrollar competencias lectoras para una efectiva participación en la sociedad. Es así como toda persona humana debe acceder a una educación que incluya el desarrollo de competencias lectoras y esto debe llegar hasta la población de sordos para que puedan desarrollarse en igualdad de condiciones que la población oyente.
A pesar de que se han hecho adelantos para erradicar esta problemática, la falta de estrategias pedagógicas es uno de los factores que impide que la población sorda acceda plenamente a la lectura.
SITUACIÓN PROBLÉMICA
LO QUE SE QUIERE LOGRAR
Desarrollar competencias lectoras y escritoras en la
población de sordos que les permita acceder a la lectura
virtual del mundo y compartirla, para un efectivo disfrute y
participación de la sociedad.
RECURSOS EDUCATIVOS Y DIGITALES
*Humanos: maestr@s, intérprete del LSC, estudiantes sordos y oyentes, padres y madres de familia.
*Pedagógicos: * Asignatura de Lengua Castellana.
*El momento lector.
* Estándares.
*Biblioteca virtual
*Bibliotecas ( del aula, escolar y municipal).
*Textos (científicos, artísticos, literarios, informativos, publicitarios etc).
* Capacitación permanente en lenguaje de señas al grupo escolar y docentes.
Equipos: Tabletas, computadores, cámaras de video.
Tecnológicos:
Internet : Las niñas y niños sordos y oyentes bajan libros de diversas páginas de internet,; los estudiantes sordos publican en lenguaje de señas en las redes sociales los libros que leen y han hecho programas de televisión para la ciudad).