Post on 15-Jul-2020
PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DAAPRENDIZAGEM
Avaliação de História: 2º bimestreNome do(a) aluno(a): _____________________________________________________________
Turma: ________________________________________________ Data:_____________
1. A imagem 1 é de um moinho de vento construído na Europa durante a Idade Média. Aimagem 2 retrata uma fazenda com moinhos de vento na Holanda. Compare as duasimagens, leia as afirmações e depois responda.
Imagem 1
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons – Atribuição não comercia l(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,desde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
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Moinho medieval, em Hessenpark, na Alemanha.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Imagem 2
fokke baarssen/Shutterstock.com
Moinhos de vento em fazenda na Flevolândia, Holanda.
I. Os moinhos de vento construídos no passado se transformaram ao longo do tempo ehoje são utilizados para produzir energia elétrica.II. Os moinhos de vento medievais não têm nada em comum com os moinhos quegeram energia eólica atualmente. III. As tecnologias atuais sempre substituem as tecnologias tradicionais.
Quais afirmações estão corretas?
a) Somente I.b) Somente II.c) I e III.d) Todas.
Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas deinclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Alternativa A. Somente I.Distratores: O item II está errado, pois os moinhos de vento tradicionais transformavam a energiados ventos em energia mecânica; assim, moíam-se os grãos para a produção de farinha. Demaneira semelhante, os moinhos atuais continuam transformando a energia dos ventos, porémem energia elétrica. O item III está errado, pois nem sempre tecnologias mais recentes substituempor completo tecnologias anteriores. No caso dos moinhos, percebe-se uma permanência: autilização da energia dos ventos.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Professor: Espera-se que os alunos reconheçam as transformações ocorridas a partir do século XIna Europa feudal, como o aprimoramento e a difusão dos moinhos acionados pela força do vento,e as relacionem com aspectos atuais, refletindo sobre permanências e mudanças referentes àstecnologias. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3 e ressaltar que a difusãodas inovações técnicas medievais, como os moinhos de vento, contribuiu para o aumento daprodução de alimentos e, consequentemente, para o crescimento da população, além de estimularo comércio local e a vida urbana.
2. Leia as informações contidas na tabela a seguir e depois responda.Crescimento demográfico na Europa Ocidental de 1000 a 1300
Ano Milhões de habitantes
1000 22,1
1100 25,85
1200 34,65
1300 50,35
Fonte: FRANCO JR., Hilário; FILHO, Ruy de Oliveira Andrade. Atlas de História Geral. São Paulo: Scipione, 1993.p. 23.
a) Compare o número de habitantes na Europa Ocidental em cada um dos anos,conforme apresentado na tabela. O que se pode concluir? b) Relacione os dados presentes na tabela com as inovações técnicas que marcaramo mesmo período na Europa Ocidental.
Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas deinclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: a) Pode-se concluir que a população europeia teve um sensível crescimento ao longodos séculos XI, XII e XIII, ultrapassando em mais do que o dobro aquilo que tinha no ano 1000. b)A expansão das áreas de cultivo e o desenvolvimento de inovações técnicas levaram ao aumentoda produção de alimentos. Com isso, as taxas de mortalidade diminuíram, resultando nocrescimento populacional representado na tabela.Professor: Espera-se que os alunos interpretem os dados dispostos na tabela e os utilizem para aanálise histórica. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3 e ressaltar que astransformações vivenciadas a partir do século XI na Europa feudal provocaram significativasmudanças no comportamento da população, tanto nos hábitos e no cotidiano quanto nas relaçõesde trabalho.
3. Durante a Idade Média, o comércio começou a se intensificar nas cidades europeias,aumentando assim a oferta de produtos, o que levou ao crescimento da concorrência.Qual foi a forma encontrada pelos artesãos para proteger suas profissões e manter ospreços valorizados?
Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas deinclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Os artesãos passaram a se organizar em corporações de ofício. Essas corporaçõesestabeleciam regras para o ingresso na profissão, além de controlarem o preço, a quantidade e aqualidade do que se produzia.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Professor: Espera-se que os alunos identifiquem o contexto de expansão comercial nas cidadesmedievais e reconheçam que os artesãos se organizaram em corporações de ofício paracombater a concorrência. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3.
4. Ao analisar as mudanças ocorridas na Europa feudal, podem-se indicar algumas razõespara essas transformações. Considere as afirmações a seguir:
I. As Cruzadas – expedições militares que visavam retomar a Terra Santa –provocaram, entre outras coisas, a reabertura das rotas comerciais entre o Oriente e aEuropa.II. O surto da “grande peste”, ocorrido ao longo do século XIV, matou cerca de umterço da população europeia.III. Com a diminuição da população e a queda na produção agrícola, a nobreza passoua ter prejuízos, o que levou ao aumento de impostos, uma das principais causas dasrevoltas camponesas.
Quais afirmações estão corretas?
a) Somente I.b) I e II.c) I e III.d) Todas.e) Nenhuma.
Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas deinclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Alternativa D. Todas.Professor: Espera-se que os alunos avaliem as relações de causa e efeito na História, indicandoas conexões entre os eventos históricos na Europa feudal. Se necessário, retomar os temasestudados ao longo do capítulo 3.
5. Sobre o Renascimento, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
1. O Renascimento foi um movimento cultural que valorizou o passado greco-romano.( )2. Entre as características do Renascimento, destacam-se o racionalismo e oteocentrismo, que contribuíram para a formação do pensamento científico. ( )3. A arte renascentista foi, predominantemente, religiosa, retratando, na maior partedas vezes, a vida de santos e dos clérigos e o cotidiano cristão da época. ( )4. A Itália foi o local de início do Renascimento porque era o centro do comérciomarítimo da época, o que facilitou a circulação de culturas e ideias. ( )5. A mudança de mentalidade provocada pelo Renascimento fez com que a teoriaheliocêntrica, defendida por Copérnico e Galileu, fosse facilmente aceita pela maioriadas pessoas. ( )6. O aperfeiçoamento da imprensa por Johannes Gutenberg facilitou a divulgação dasnovas ideias, permitindo que o Renascimento se expandisse para outros países daEuropa. ( )
Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dosRenascimentos e analisar seus significados.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Resposta: 1. (V); 2. (F); 3. (F); 4. (V); 5. (F); 6. (V).Distratores: 2. Diferentemente do teocentrismo, que marcou a época anterior, o Renascimento traza perspectiva do antropocentrismo, isto é, da valorização do humano, desde a beleza física até asua capacidade intelectual. 3. A arte renascentista, ainda que muitas vezes explorasse a temáticareligiosa, passava gradativamente a retratar também pessoas comuns e cenas cotidianas,trazendo o ser humano para o centro da temática, em contraposição à religião. 5. O conhecidoepisódio com Galileu Galilei, que, diante dos seus inquisidores, optou por negar suas teorias eestudos acerca do heliocentrismo, a fim de salvar a própria vida, demonstra que, apesar derepresentar uma ruptura de pensamento, o ideal renascentista não foi absorvido tão facilmentepela sociedade.Professor: Espera-se que os alunos identifiquem características e eventos do Renascimento e dohumanismo. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 4.
6. As palavras do quadro a seguir relacionam-se ao movimento renascentista e seucontexto histórico. Ordene-as e crie um texto coerente sobre o que foram oRenascimento e o humanismo.
Itália, humanismo, cidades, mercadores, banqueiros, comerciantes, Igreja
Católica, Idade Média, cultura greco-romana, antropocentrismo, pintura,
escultura, literatura, Leonardo da Vinci, Michelangelo, Galileu Galilei.Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dosRenascimentos e analisar seus significados.Resposta: Resposta pessoal.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de produzir um texto de análise histórica emque reconheçam que o Renascimento se insere em um momento histórico de transição, no qual ocontexto cultural e o cotidiano feudal aos poucos se desfazem, cedendo lugar a uma nova formade organização da sociedade, da política e do pensamento que caracterizaria o mundo moderno.Verificar se essas conexões aparecem no texto dos alunos de maneira organizada e coerente.Caso necessário, retomar os temas do capítulo 4.
7. A imagem a seguir é de uma pintura de Sandro Botticelli que representa os festejosrealizados a partir da chegada da primavera. A deusa Vênus (ao centro), o cúpido (aocentro e no alto), as Três Graças (no canto esquerdo) e o deus Mercúrio (no cantoesquerdo) são representantes da mitologia grega. Observe a obra e depois responda.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Uffizi Gallery, Firenze, Itália
A Primavera, de Sandro Botticelli, por volta de 1482.
Aponte ao menos uma característica renascentista presente na obra. Justifique suaresposta.
Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dosRenascimentos e analisar seus significados.Resposta: A representação humana feita com realismo; a valorização da cultura greco-romana, arepresentação de Mercúrio como deus do comércio, representando o momento de expansãocomercial; a homenagem à primavera pode ser entendida como uma alegoria da fecundidade e,portanto, do renascimento das artes e da cultura.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar, a partir da descrição e daanálise da imagem, características próprias do Renascimento. Se necessário, retomar o temaestudado no capítulo 4.
8. Em 1824, um grupo de 39 imigrantes alemães desembarcou onde hoje fica a cidade deSão Leopoldo, no Rio Grande do Sul, considerada o principal marco da imigração alemãluterana no Brasil. Registrou-se que a primeira construção em terras brasileiras foi umaescola, finalizada no ano de 1828. Essa informação, se relacionada com a ReformaProtestante do século XVI, permite concluir que:
a) Os alemães luteranos não eram aceitos nas escolas brasileiras, pois não pertenciamà religião católica – religião oficial do Império brasileiro.b) Nas primeiras migrações alemãs para o Brasil, vieram muitos professores formadosem escolas criadas por Lutero, na Alemanha, o que determinou a construção de obrascomo essas.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
c) A leitura da Bíblia, do livro de cânticos e do catecismo de Lutero era fundamentalpara a religião, por isso era necessário alfabetizar os fiéis.d) O Império brasileiro, por conta de suas diferenças religiosas, não forneceu nenhumtipo de ajuda de custo para os primeiros alemães. Assim, foi necessário que osimigrantes se organizassem sozinhos para conseguir qualificar os colonos.
Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformasreligiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Resposta: Alternativa C. A leitura da Bíblia, do livro de cânticos e do catecismo de Lutero erafundamental para a religião, por isso era necessário alfabetizar os fiéis.Distratores: O item A está incorreto, pois não havia nenhuma forma de bloqueio nas escolasbrasileiras por parte do Império brasileiro. O item B está incorreto, porque a iniciativa de construira escola partiu de um pastor preocupado em alfabetizar os fiéis para que conseguissemacompanhar os ensinamentos de Lutero. O item D está incorreto, pois os primeiros imigrantesreceberam ajuda financeira do Império brasileiro para se estabelecerem e criarem a colônia.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de avaliar a informação histórica trazida pelaquestão e relacioná-la com a Reforma Protestante. Se necessário, retomar o estudo do capítulo 5e ressaltar que Lutero acreditava que a Bíblia deveria ser escrita na língua do povo (e não emlatim), tornando-se acessível, o que justifica a defesa pela alfabetização de todos.
9. As novas ideias promovidas pelo Renascimento provocaram profundastransformações no cenário europeu entre o final da Idade Média e o início da IdadeModerna. Alguns membros da Igreja passaram a criticar os comportamentos de partedos clérigos, bem como o luxo dessa instituição e o poder do Papado. As informaçõesa seguir referem-se ao contexto da Reforma Protestante. Relacione os itens com assuas respectivas definições:
1. Indulgências e relíquias2. 95 teses3. Predestinação4. Salvação pela fé5. Presbiterianos, puritanos e huguenotes6. Ato de Supremacia7. Ordem dos Jesuítas8. Concílio de Trentoa) Reunião das principais lideranças da Igreja Católica, com o objetivo de rever aspráticas e dogmas católicos e determinar estratégias para conter o avanço das novasigrejas que surgiam. ( )b) Nomes dados aos calvinistas em diferentes países. ( )c) Sua venda foi duramente criticada pelos reformadores. Representavam,respectivamente, um documento que atestava o perdão dos pecados de seu portador eobjetos relacionados à vida dos santos, para os quais se atribuíam poderes mágicosou espirituais. ( )d) Dava ao rei inglês o título de chefe máximo da Igreja em seu país. ( )e) Crença em que as boas ações e boas atitudes promovidas pela pessoa ao longo dasua vida são as principais responsáveis pela salvação do sujeito. ( )
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons – Atribuição não comercia l(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr ia ção de obra derivada com fins n ão comerciais,desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
f) Conjunto de críticas e reflexões escrito por Martinho Lutero e, segundo a tradição,afixadas por ele na porta da catedral de sua cidade. ( )g) Congregação criada durante o processo da contrarreforma, cujo objetivo maior eragarantir a catequização de fiéis, sobretudo nas Américas. ( )h) Crença segundo a qual as pessoas nada podem fazer para mudar o destino que aelas foi determinado por Deus. ( )
Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformasreligiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Respostas: 1. C; 2. F; 3. H; 4. E; 5. B; 6. D; 7. G; 8. A.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de relacionar conceitos fundamentaisreferentes às reformas religiosas com suas respectivas definições. Observar as respostas dadaspelos alunos e, se necessário, retomar os temas desenvolvidos no capítulo 5.
10. A Contrarreforma, ou reforma católica, é o nome dado pelos historiadores ao conjuntode ações realizadas pela Igreja de Roma para barrar o avanço protestante na Europa.Dentre as afirmações a seguir, indique aquela que não representa uma dessas ações:
a) O Concílio de Trento reafirmou o poder do Papa.b) Foi criada em 1534 a Ordem dos Jesuítas, responsável por expandir a fé católica pormeio da catequese.c) A Igreja considerou ilegítimo o Tribunal do Santo Ofício, que julgava e puniapecadores.d) Foram criados os seminários, lugares para estudo e formação de novos sacerdotes.
Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformasreligiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Resposta: Alternativa C. A Igreja considerou ilegítimo o Tribunal do Santo Ofício, que julgava epunia pecadores.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar algumas das ações promovidaspela Igreja Católica com o objetivo de barrar o avanço da igrejas protestantes. Ao retomar essaavaliação com os alunos, reforçar que o Tribunal da Santo Ofício, também chamado de Inquisição,fundado no século XI, retomou a sua força no século XV, tornando-se um poderoso instrumento decontrole frente ao avanço protestante. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 5.
Ficha de acompanhamento da aprendizagem Esta ficha é apenas uma de muitas possibilidades. É importante ter em mente que a
avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesmo, mas como uma das muitasferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cadaaluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.
LEGENDATotal = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = NDNome:
Turma: Data:
Questão Habilidade TT EE ND Anotações1 (EF07HI01) Explica o Explica Não explica o
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons – Atribuição não comercia l(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr ia ção de obra derivada com fins n ão comerciais,desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Explicar o
significado de
“modernidade” e
suas lógicas de
inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
parcialmente o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
2 (EF07HI01)
Explicar o
significado de
“modernidade” e
suas lógicas de
inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
Explica o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
Explica
parcialmente o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
Não explica o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
3 (EF07HI01)
Explicar o
significado de
“modernidade” e
suas lógicas de
inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
Explica o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
Explica
parcialmente o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
Não explica o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
concepção
europeia.
4 (EF07HI01)
Explicar o
significado de
“modernidade” e
suas lógicas de
inclusão e
exclusão, com
Explica o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
Explica
parcialmente o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
Não explica o
significado de
“modernidade”
e suas lógicas
de inclusão e
exclusão, com
base em uma
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons – Atribuição não comercia l(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr ia ção de obra derivada com fins n ão comerciais,desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
base em uma
concepção
europeia.
concepção
europeia.
base em uma
concepção
europeia.
concepção
europeia.
5 (EF07HI04)
Identificar as
principais
características
dos Humanismos
e dos
Renascimentos e
analisar seus
significados.
Identifica as
principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e analisa seus
significados.
Identifica
parcialmente as
principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e analisa
parcialmente
seus
significados.
Não identifica
as principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e não analisa
seus
significados.
6 (EF07HI04)
Identificar as
principais
características
dos Humanismos
e dos
Renascimentos e
analisar seus
significados.
Identifica as
principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e analisa seus
significados.
Identifica
parcialmente as
principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e analisa
parcialmente
seus
significados.
Não identifica
as principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e não analisa
seus
significados.
7 (EF07HI04)
Identificar as
principais
características
dos Humanismos
e dos
Renascimentos e
analisar seus
significados.
Identifica as
principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e analisa seus
significados.
Identifica
parcialmente as
principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e analisa
Não identifica
as principais
características
dos
Humanismos e
dos
Renascimentos
e não analisa
seus
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
parcialmente
seus
significados.
significados.
8 (EF07HI05)
Identificar e
relacionar as
vinculações entre
as reformas
religiosas e os
processos
culturais e sociais
do período
moderno na
Europa e na
América.
Identifica e
relaciona as
vinculações
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
Identifica
parcialmente e
relaciona
parcialmente as
vinculações
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
Não identifica e
não relaciona
as vinculações
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
9 (EF07HI05)
Identificar e
relacionar as
vinculações entre
as reformas
religiosas e os
processos
culturais e sociais
do período
moderno na
Europa e na
América.
Identifica e
relaciona as
vinculações
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
Identifica
parcialmente e
relaciona
parcialmente as
vinculações
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
Não identifica e
não relaciona
as vinculações
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
10 (EF07HI05)
Identificar e
relacionar as
Identifica e
relaciona as
vinculações
Identifica
parcialmente e
relaciona
Não identifica e
não relaciona
as vinculações
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
vinculações entre
as reformas
religiosas e os
processos
culturais e sociais
do período
moderno na
Europa e na
América.
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
parcialmente as
vinculações
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
entre as
reformas
religiosas e os
processos
culturais e
sociais do
período
moderno na
Europa e na
América.
Ficha de acompanhamento individualA Ficha de Acompanhamento Individual é um instrumento de registro
onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária
a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores,
possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos.
BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: Praler. Brasília, DF: FNDE, 2007. p. 20.(Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula).
LEGENDATotal = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = NDNome:
Turma: Data:
Avaliação das aprendizagensObjetivos da
aprendizagem
Aluno Professor ComunidadeQuais são as
potencialidade
s do aluno?
Quais são as
limitações do
aluno?
Quais
estratégias de
ensino-
aprendizagem
funcionaram
bem ao longo
do bimestre?
Houve
necessidade
de reorientar
estratégias
durante o
processo?
Houve
envolvimento
da comunidade
no processo de
ensino-
aprendizagem?
Aprofundar o
conhecimento
sobre as
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Cruzadas.Identificar as
Cruzadas como
reflexos das
estruturas
socioeconômicas
e culturais da
época, mas
também como
processos que
geraram
transformações
nessas mesmas
estruturas.Identificar as
motivações de
ordem material,
social e religiosa
das Cruzadas.Refletir sobre o
papel das
Cruzadas no
aumento das
troas comerciais
entre Ocidente e
Oriente.Reconhecer o
papel das
Cruzadas nas
trocas culturais
entre Ocidente e
Oriente.Identificar os
impactos das
Cruzadas no
poder da nobreza
guerreira.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Identificar o
antropocentrismo
e a influência da
cultura da
Antiguidade
clássica (greco-
romana) em
trechos de Os
Lusíadas.Relacionar a obra
de Camões ao
contexto histórico
em que ela foi
criada.Pesquisar
informações
biográficas de
Luís de Camões.Reconhecer a
importância das
manifestações
artísticas e
literárias para o
conhecimento
histórico.Compreender o
processo de
invenção da
tipografia (tipos
móveis) como
parte integrante
do
desenvolvimento
tecnológico do
Renascimento.Conhecer o
funcionamento
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
técnico das
primeiras
tipografias.Aprofundar a
discussão sobre
a intenção de
difusão do
conhecimento
pelos
humanistas.Refletir sobre o
papel da
tipografia na
proliferação de
escritos
humanistas e na
disseminação
das novas ideias.Desenvolvimento de competências gerais e específicasCompetências TT EE ND Anotações
Competências Gerais
1. Valorizar e utilizar os
conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma
sociedade justa, democrática e
inclusiva.
6. Valorizar a diversidade de
saberes e vivências culturais e
apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
alinhadas ao exercício da cidadania
e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.Competências específicas de
Ciências Humanas
1. Compreender a si e ao outro
como identidades diferentes, de
forma a exercitar o respeito à
diferença em uma sociedade plural
e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural
e digital e o meio técnico-científico-
informacional com base nos
conhecimentos das Ciências
Humanas, considerando suas
variações de significado no tempo e
no espaço, para intervir em
situações do cotidiano e se
posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
5. Comparar eventos ocorridos
simultaneamente no mesmo
espaço e em espaços variados, e
eventos ocorridos em tempos
diferentes no mesmo espaço e em
espaços variados.Competências específicas de
História
1. Compreender acontecimentos
históricos, relações de poder e
processos e mecanismos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do
tempo e em diferentes espaços
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no
tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das
lógicas de organização cronológica.
5. Analisar e compreender o
movimento de populações e
mercadorias no tempo e no espaço
e seus significados históricos,
levando em conta o respeito e a
solidariedade com as diferentes
populações.Valores e atitudes TT EE ND AnotaçõesDemostrou interesse e participou
das aulas e atividades.
Propôs análises e criou soluções
para os problemas apresentados.
Valorizou diferentes manifestações
culturais e práticas artísticas.
Partilhou informações, experiências,
ideias e sentimentos.
Exerceu protagonismo e respeito ao
lidar com os meios digitais.
Demostrou interesse e exerceu
atitudes relacionadas à prática da
cidadania.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Argumentou de forma ética.
Respeitou sua saúde física e
emocional, assim como o
sentimento dos colegas.
Exercitou empatia e valorizou a
diversidade.
Agiu com autonomia e
responsabilidade, de acordo com
princípios éticos.
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