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Programación Didáctica Educación Infantil 3años
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS
Centro educativo: CEO MOGÁN
Estudio (nivel educativo): INFANTIL 3 AÑOS
Docentes responsables: TUTORA DE INFANTIL (Mª Pilar García Estupiñán)
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Se trata de un aula de Educación Infantil del 1º nivel de 2ºciclo, El grupo está formado por 12 alumnos, seis niños y seis niñas, con la
diversidad propia del grupo. La mayoría presenta un lenguaje adecuado a su edad y por tanto dentro de las capacidades madurativas propias de
estas edades. Respecto de las características psicoevolutivas del alumnado al que va dirigida esta programación, estos se encuentran en la etapa
que Piaget denomina como preoperacional, caracterizada por el egocentrismo, centración, pensamiento sincrético, apareciendo el lenguaje
propiamente dicho y el juego simbólico.
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes
de recuperación, etc.)
La metodología llevada a cabo, será coherente y acorde a las orientaciones y principios establecidos en el Proyecto Educativo y en la
Propuesta Pedagógica. Esta se fundamentará en los siguientes principios psicopedagógicos y didácticos:
La metodología será activa, globalizada e individualizada, teniendo en cuenta el aprendizaje significativo, la funcionalidad y las
características del entorno.
Mantendremos a los niños y niñas en permanente contacto con la realidad fomentando acciones como el canto, el juego, la
experimentación y la psicomotricidad para respetar el principio de actividad, en el que los alumnos y alumnas serán partícipes de un aprendizaje
constructivo, funcional, significativo y globalizado.
Programación Didáctica Educación Infantil 3años
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En el mismo sentido y debido a la coyuntura excepcional de este curso 2020/2021, caracterizado por el Covid-19, se propondrá una
metodología presencial y semipresencial, y, si fuese necesario se optará por el aprendizaje no presencial (con los recursos y herramientas tics
necesarias). Por tanto, los contenidos se irán trabajando en función de la evolución de la Covid-19. Igualmente, dicha metodología quedará
supeditada a las medidas de seguridad dictadas por la administración educativa y siempre y cuando no se contravengan estas pautas, se intentará
que la metodología llevada a cabo sea coherente y acorde a las orientaciones y principios establecidos en el Proyecto Educativo y expuestos en
la Propuesta Pedagógica, con el fin de poder dar respuesta a las características individuales del alumnado y por ende a sus necesidades educativas.
Es necesario hacer constar, en función de la normativa vigente, y atendiendo a la coyuntura del Covid-19, tal y como se menciona con
anterioridad, el aula de infantil está considerada como un aula burbuja, con lo que se podrá atender a la diversidad del alumnado y por tanto se
podrán proponer distintos modelos de aprendizaje con el fin de dar respuesta a las necesidades del alumnado.
Esta se fundamentará en los siguientes principios psicopedagógicos y didácticos:
Atenderemos al principio de la diversidad respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, a través de medidas inclusivas e integradoras.
Crearemos un clima seguro, relajado y flexible con el fin de favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje, para que sean capaces de
aprender a aprender y adquirir hábitos y estrategias que les impulsen a construir un aprendizaje autónomo a través de diversos modelos de
aprendizaje: el aprendizaje cooperativo, mediante el cual los alumnos y alumnas trabajan juntos en pequeños grupos para maximizar su propio
aprendizaje y el de los demás; el pensamiento visual, para desarrollar sus capacidades comunicativas mediante el arte e iniciarlos en la percepción
visual; los proyectos, con los que se desarrollan procesos educativos que favorezcan aprendizajes significativos y estrategias de “aprender a
pensar”; el aprendizaje basado en problemas, creándoles conflictos sin darles una respuesta directa a sus dudas; las destrezas de pensamiento, a
través de patrones sencillos de pensamiento para estructurar y analizar la información.
Los proyectos y tareas deben ser una parte fundamental de nuestra metodología, ofreciendo actividades variadas (manipulativas, de
observación, experimentación, intercambios orales, individuales o en grupo), de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida
Programación Didáctica Educación Infantil 3años
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cotidiana: educativo, profesional, público y personal. Usando de manera combinada una serie de conocimientos, habilidades, actitudes, que les
permitan aplicar y construir sus propios esquemas de conocimiento (D. Merrill).
Su desarrollo de manera adecuada es un elemento esencial para la consecución de los objetivos y la asimilación de los contenidos, pues
estos últimos regularán las acciones, relaciones y comportamientos. Entre estas actividades cabe destacar la expresión de sentimientos y
emociones, la manifestación de gustos y preferencias, aspectos tales como el cariño, la alegría y la tristeza. El niño o niña necesita ayuda para
expresar estos sentimientos y opiniones de forma natural, en un clima basado en el respeto, la confianza y el afecto.
Por todo ello, llevaremos a cabo metodologías activas que promuevan mayor participación e implicación, con unos aprendizajes más
profundos, significativos y duraderos, facilitando la transferencia de aprendizajes adquiridos a unos contextos más heterogéneos a través de
diversos modelos de enseñanza.
Para poder llevar a cabo todo esto, nuestro rol docente juega un papel importante como facilitador, expositor, moderador, conductor y
guía. Todo ello será posible aceptando y estimulando la iniciativa y autonomía de los niños y niñas, siendo flexibles en el diseño de la clase,
promoviendo el aprendizaje significativo, aumentando la curiosidad natural y guiándoles a través de aprendizajes por investigación.
Concreción de los objetivos al curso:
ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
Conocer progresivamente su cuerpo y algunos de sus segmentos e iniciarse en el control de sus propias acciones.
• Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias…, aprendiendo a expresarlos y comunicarlos
a los demás.
• Desarrollar progresivamente el conocimiento de su esquema corporal.
• Desarrollar progresivamente su percepción sensorial, sus habilidades manipulativas, sus estructuras fonadoras y la coordinación visual.
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• Conocer e identificar la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno y fuera de él pertenecientes a otras razas que poseen diversos
rasgos físicos y que tienen distintas formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las nuestras.
• Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.
• Desarrollar un control y una coordinación progresivos de su cuerpo, adaptando sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones
de la actividad cotidiana.
• Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo gradualmente autónomo/a en los ambientes donde desarrolla su actividad.
• Comprender la importancia del ejercicio físico y de mantener una dieta sana y equilibrada, tomando todo tipo de alimentos en proporciones
adecuadas, para la salud.
• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar
estrategias para satisfacer de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.
• Identificar las sensaciones y percepciones del propio cuerpo de forma que le permitan controlar sus necesidades básicas, utilizando los sentidos
como medio para explorar su cuerpo y su entorno próximo.
• Mostrar interés hacia las actividades escolares.
• Participar, proponer e iniciar juegos libres y dirigidos con sus compañeros y compañeras y con las personas adultas.
• Identificar necesidades básicas de salud y bienestar evitando situaciones de peligro.
• Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y de ayuda evitando comportamientos de sumisión o dominio, adecuando su comportamiento
a las necesidades y demandas de los otros.
• Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
• Desarrollar la capacidad de atención, observación, percepción visual y auditiva para la realización de las diferentes tareas y para aprender.
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ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
• Observar y explorar el entorno en que se desarrolla su vida cotidiana con los medios a su alcance, ampliando el campo de conocimiento para
comprender mejor el mundo que le rodea.
• Conocer y aceptar a su familia, descubriendo las relaciones de parentesco que en ella se establecen y sintiéndose un miembro de la misma.
Conocer y tolerar las situaciones familiares de sus compañeros y compañeras.
• Conocer las características de su casa y de la escuela: espacios y objetos presentes en ellas, siendo capaz de orientarse y desenvolverse de
forma progresivamente autónoma.
• Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve, siendo capaz de adecuar el comportamiento de forma gradual a las
necesidades y demandas de los demás y de valorar los beneficios que aporta la vida en sociedad.
• Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
• Conocer y valorar algunas profesiones cercanas a ellos: médico/a, policía, bombero/a, jardinero/a, agricultor/a, panadero/a…
• Observar animales y plantas próximos a él o ella y de entornos y hábitats lejanos, descubriendo algunas características y cambios que se
producen en sus ciclos vitales. Valorar los beneficios que nos aportan y desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia estos seres vivos.
• Iniciarse en la adquisición de actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del medio ambiente: consumo racional, ahorro
energético y de agua, reciclaje, reutilización…
• Conocer algunos medios de transporte, siendo capaces de relacionarlos con el medio por el que se desplazan.
• Iniciarse en el conocimiento de algunas normas de seguridad vial.
• Observar diferentes tipos de paisaje.
• Iniciarlos en el conocimiento del universo.
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• Conocer algunos inventos y la importancia que tienen en el progreso de la humanidad.
• Conocer diferentes formas de acceso a la cultura mostrando interés por conocer distintas costumbres, tradiciones, formas de vida…, utilizando
diversos medios de comunicación e información para ello.
• Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.
• Aprender a respetar la diversidad y a desarrollar actitudes de ayuda y colaboración, empezando a valorar la vida en grupo.
• Iniciarse en el conocimiento de las costumbres, viviendas, formas de vida, fiestas, tradiciones, alimentación, cultura, inventos, localización
geográfica… de otros pueblos del mundo, desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad y valorando su aportación al progreso de la
humanidad.
• Empezar a conocer los cardinales 1, 2 y 3, relacionando la cantidad con su grafía.
• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y en su lenguaje a través de la manipulación y observación de los objetos, descubriendo algunas
de sus propiedades.
• Identificar y reconocer las formas circular, cuadrada y triangular, describiendo, manipulando y jugando con objetos de la vida cotidiana con
esas formas.
• Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal.
• Empezar a establecer relaciones, seriaciones, agrupaciones, clasificaciones y comparaciones entre colecciones de objetos atendiendo a distintos
criterios trabajados.
• Descubrir, a través de la observación, de la manipulación y de la experimentación, los atributos físicos de los objetos, aprendiendo a cuidarlos
y a usarlos correcta y adecuadamente.
• Iniciarse en el conteo y en la realización de series sencillas.
• Discriminar los colores rojo, amarillo, azul, verde y naranja.
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• Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico resolviendo sencillos problemas en la vida cotidiana que impliquen habilidades
matemáticas y estableciendo las primeras relaciones causa-efecto en las experiencias realizadas en clase y en casa.
• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales,
televisión, cámara fotográfica, DVD, videojuegos…
ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
• Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás, pronunciando, articulando y expresándose de forma cada vez más clara.
• Expresar emociones, necesidades, deseos, intereses, sentimientos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.
• Progresar en el desarrollo de la expresión oral y de la comprensión verbal.
• Mostrar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
• Aumentar progresivamente el vocabulario.
• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios,
mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
• Participar de forma cada vez más activa en las situaciones de transmisión oral, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.
• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.
• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.
• Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y sus obras.
• Iniciarse en la escritura de grafía aplicando una correcta dirección en el trazo, cogiendo adecuadamente el útil gráfico y adoptando una posición
adecuada al escribir.
• Utilizar las normas elementales de cortesía para saludar y despedirse.
• Leer e interpretar imágenes, etiquetas y pictogramas, descubriendo sus cualidades y posibilidades.
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• Mostrar interés hacia los instrumentos del lenguaje escrito, valorándolo como medio de comunicación e información.
• Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos.
• Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal.
• Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de imágenes y pictogramas.
• Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en lengua extranjera relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las
actividades que se realizan dentro del aula.
• Participar en juegos sonoros, reproduciendo palabras o textos orales breves en lengua extranjera.
• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula.
• Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática para ampliar sus posibilidades comunicativas y
desarrollar la creatividad.
• Iniciarse en el conocimiento de algunas obras de arte pictóricas, escultóricas y arquitectónicas, conociendo algunos datos curiosos y
representativos de sus autores.
• Descubrir progresivamente las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.
• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, televisión, DVD,
reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.
• Utilizar otros lenguajes no verbales: gestual, corporal, musical, plástico…
• Conocer el ruido que producen algunos objetos al manipularlos, diferenciando entre ruido y música.
• Discriminar algunos sonidos producidos por el cuerpo, del entorno próximo, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos, de
algunos instrumentos musicales, propios de otros lugares del mundo, de algunos animales…
• Conocer algunas canciones infantiles y participar en representaciones musicales.
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• Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.
• Iniciarlos en el conocimiento de algunos compositores musicales clásicos.
• Emplear y conocer adecuadamente los útiles de la actividad plástica.
• Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo e iniciarlos en el control del movimiento y de la relajación.
• Representar, por medio de la expresión corporal, dramatizaciones sencillas.
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
¿Monstruitos en el cole?
Esta unidad de programación
supone un período de
sensibilización y adaptación ya
que los alumnos se enfrentan a
un lugar desconocido, deben
familiarizarse después de las
vacaciones con los espacios y
personas que conviven en la
escuela y es preciso enseñar
hábitos, normas y rutinas
nuevas y favorecer el encuentro
con los amigos del grupo.
Además se van a trabajar
aspectos relacionados con el
otoño, el conocimiento del
cuerpo, autonomía personal,
expresión de sentimientos,
emociones, el cuidado de los
espacios, el respeto y la
aceptación de los demás….
ICCY04C01, ICCY0403,
CO0402, CO0409
LNO0401, LNO04010
CL, CM, CAIP, AA,
CCIMF,CSC
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
familiares
Dialogo con el
alumnado
Registro diario
Indagación e
investigación
Activa y
participativa
Enseñanza
directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Patio
- Veneguera
- Pizarra digital
- Mural
- Cuento
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música y
cuentos
- Fotos de la
salida
- Educación
Ambiental
- Uso responsable
de los materiales
- Igualdad de sexo
- Responsabilidad
- Proyecto de
salud. - Redeco. - Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio. - Huerto. - Plan Lector. - Programa
impulsa. - Programa Clic.
Periodo implementación Primer trimestre: Septiembre/Octubre
Una vez superado el periodo de adaptación de los niños/as. Aproximadamente del 23 de septiembre al 31 de octubre. Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:02
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
“En casa de kuro”
El desarrollo de esta unidad gira
en torno a la familia, a la casa y
a los cambios naturales que se
producen en el entorno con la
llegada del otoño. Se proponen
actividades encaminadas a
desarrollar en el alumnado
actitudes de afecto, respeto y
valoración hacia la familia, así
como de participación en ella.
Insistiremos en la adquisición
de hábitos relacionados con la
alimentación y la higiene
dental, seguiremos trabajando
la expresión de sentimientos,
autonomía personal, el cuidado
del medio, la salud, ejercicio….
ICCY04C01 ,ICCY04C07,
ICO04C09, CO04C11
LNO04C04, LNO04C10
CIMF,CSC,CL,CCA CAIP, AA,
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a familiares
Dialogo con el
alumnado
Registro diario
Indagación e
investigación
Activa y
participativa
Enseñanza
directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Rincones
- Patio
- Casa
- Pueblo
- Pizarra digital
- Mural
- Cuento
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música
cuentos y juegos
- Belén
- Semáforo
- Educación
Ambiental
- Educación para la
salud
- Uso responsable
de los materiales
- Colaboración
- Respeto
- Proyecto de
salud
- Redeco.
- Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio. - Huerto. - Plan Lector. - Programa
impulsa.
- Programa Clic.
Periodo implementación Primer trimestre: Noviembre/Diciembre
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
¿Vamos a la calle?
En esta unidad de programación
se trabajará el entorno cotidiano
y los lugares que los niños/as
frecuentan con su familia fuera
del horario escolar, las tiendas,
la calle…
Se pretende que conozcan los
establecimientos de consumo
presentes en su entorno y las
características de los alimentos
que en ellos se encuentran. Se
fomentará la adquisición de una
alimentación sana y equilibrada.
Además conversaremos con los
niños/as sobre aspectos
relacionados con el invierno,
fenómenos atmosféricos….
ICCY04C01, CCY04C05,
ICO04C02, CO04C10
LNO04C01, LNO04C10
CL, CAIP , AA, CSC, CM, CIMF
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
familiares
Dialogo con el
alumnado
Registro diario
Indagación e
investigación
Activa y
participativa
Enseñanza
directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Rincones
- Patio
- Pizarra digital
- Murales
- Cuentos
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música y
cuentos
- CD juegos
digitales
interactivos
- Semáforo
- Educación para la
salud
- Educación vial
- Colaboración
- Respeto
- Colaboración
- Proyecto de
salud
- Redeco.
- Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio. - Huerto. - Plan Lector. - Programa
impulsa.
- Programa Clic.
Periodo implementación Segundo trimestre: Enero/Febrero
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Programación Didáctica Educación Infantil 3años
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:04
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
¡Al agua patos!
En esta unidad trabajamos en
torno a un elemento de la
naturaleza que divierte y
despierta la curiosidad y el
deseo de aprender de los niños y
niñas: el agua. A través de
diferentes recursos y
experiencias, empiezan a
comprender la importancia que
tiene para la vida de los seres
vivos, observan los diferentes
estados en los que la pueden
encontrar, los medios de
transporte que navegan por ella,
conocen los animales
acuáticos… Y algo muy
importante, ¡aprenden que no la
deben malgastar!
ICCY04C03,ICCY04C07,
ICO04C02, CO04C08,
CO04C10, CO04C11
LNO04C01, LNO04C10
CSC,CL, CAIP , AA, CD CM, CIMF, CCA
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
familiares
Dialogo con el
alumnado
Registro diario
Indagación e
investigación
Activa y
participativa
Enseñanza
directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Rincones
- Patio
- Pizarra digital
- Murales
- Cuentos
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música y
cuentos
- CD juegos
digitales
interactivos
- Educación para la
salud
- Educación
ambiental
- Responsabilidad
- Colaboración
- Respeto
- Proyecto de
salud
- Redeco
- Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio. - Huerto. - Plan Lector. - Programa
impulsa.
- Programa Clic.
Periodo implementación Segundo trimestre: Marzo/Abril
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Programación Didáctica Educación Infantil 3años
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:05
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
“Un huerto en el jardín”
En esta unidad los niños/as
conocerán las plantas y árboles
de nuestra isla (flora y especies
endémicas). Este tema coincide
con el inicio de la primavera,
momento en el que todas las
plantas parecen volver a la vida,
por lo que su observación por
parte de los alumnos será más
fácil y motivadora. Se pretende
profundizar en el conocimiento
que tienen nuestros alumnos de
las plantas a través de la
observación, la exploración y la
experimentación. Estimularé su
curiosidad por descubrir cómo
son, cuál es su ciclo vital y qué
cuidados necesitan,
promoviendo actitudes de
respeto y cuidado hacia el
medio ambiente.
ICCY04C01,ICCY04C04,
ICO04C02, CO04C04,
CO04C07, CO04C10
LNO04C01, LNO04C10
CL, CAIP , AA, CD
CM, CIMF, CCA
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
familiares
Dialogo con el
alumnado
Registro diario
Indagación e
investigación
Activa y
participativa
Enseñanza
directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Rincones
- Patio
- Mundo
Aborigen
- Pizarra digital
- Murales
- Cuentos
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música y
cuentos
- CD juegos
digitales
interactivos
- Educación
ambiental
- Solidaridad
- Cooperación
- Educación para la
salud
- Proyecto de
salud
- Redeco
- Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio - Huerto. - Plan Lector. - Programa
impulsa.
- Programa Clic.
Periodo implementación Tercer trimestre: Abril/Mayo
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Programación Didáctica Educación Infantil 3años
1
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:06
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
“Las ranas”
A estas edades, los animales son
una de las cosas que más
interesan a los niños/as. La
finalidad es que los conozcan,
(de granja, domésticos,
acuáticos y que vuelan) valoren,
observen sus peculiaridades,
características y los beneficios
que nos proporcionan. Es
fundamental promover
actitudes de curiosidad, cuidado
y respeto por la naturaleza y los
seres vivos con especial
incidencia en los endémicos de
Canarias.
Hablaremos de los cambios que
se van a llevar a cabo con la
llegada del verano (entorno,
clima, frutos.) Siendo el último
mes repasaremos los conceptos
trabajados para la evaluación
final.
ICCY04C03,ICCY04C04,
ICO04C04, CO04C07,
CO04C02, CO04C08
LNO04C01, LNO04C03
CSC,CL, CAIP , AA, CD
CM, CIMF, CCA
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
familiares
Dialogo con el
alumnado
Registro diario
Indagación e
investigación
Activa y
participativa
Enseñanza
directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Rincones
- Patio
- Angri Bird
- Pizarra digital
- Murales
- Cuentos
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música y
cuentos
- CD juegos
digitales
interactivos
- Educación para la
salud
- Igualdad de
oportunidades
- Responsabilidad
- Colaboración
- Proyecto de
salud
- Redeco
- Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio - Huerto. - Plan Lector. - Programa
impulsa.
- Programa Clic.
Periodo implementación Tercer trimestre: Mayo/Junio
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Programación Didáctica Educación Infantil 3años
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9. BIBLIOGRAFÍA Y NORMATIVA
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
infantil.
DECRETO 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del 2º ciclo de la Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no
universitaria de Canarias.
ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales
de evaluación en esta etapa.
http://www.gobiernodecanarias.org/educación