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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
INGLÉS A1
SEMESTRE SEGUNDO
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
2
M. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
M. en DAES. Mónica Garduño Suárez
Coordinación e integración de programas de
asignatura
Programa de Estudios de Inglés A1
2° semestre
Elaboración: Junio 2009 LLI. Mitzi Belinda Dávila González
PLEI. María Carolina Avilés Fonseca M. en E. Virginia de los Ángeles Chávez Martínez
LEI. Gloria Casas Morales
LCPF. Susana Sánchez Bastida LAE. Marisela Cisneros
Lic. Susana Pacheco Rivas
Reestructuración: Noviembre 2010
M. en T. Luz Elena Pérez Lara LLMI. María Estela Estrada Cortés
Asesor Disciplinario:
LLMI. María Estela Estrada Cortés Asesor Metodológico:
Mtra. Sara Griselda Sánchez Mercado Dr. René Pedroza Flores
Coordinador de la comisión de Autores:
LLI. Marisol Bernal Cedillo Fecha de socialización en Academia General:
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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Campo de Formación: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Ámbito disciplinar: LENGUA EXTRANJERA
ASIGNATURA: INGLÉS A1
Semestre: Primero / segundo Horas teóricas 1
Créditos: 6 Horas prácticas 4
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas
simultáneas
Álgebra y Trigonometría
Química y entorno
Filosofía de la ciencia
Historia universal. S XX y XXI.
Estrategias lingüísticas para
el estudio
Desarrollo del potencial de
aprendizaje Orientación educativa
Cultura Física
Etapa en la estructura
curricular
Introductoria
PROPÓSITO GENERAL
El alumno identificará mensajes breves de uso frecuente recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y del
contexto cultural; y se comunicará en forma oral y escrita mediante representaciones lingüísticas de baja complejidad para satisfacer sus necesidades inmediatas y relacionarse con su entorno, de manera proactiva y de tolerancia.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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NORMAS DEL CURSO
Docente
Desarrollar la función docente con base en el Curriculum del Bachillerato y el programa de
asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada
módulo.
Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la
Academia General de Inglés, en coordinación con la Dirección de Aprendizaje de Lenguas.
Asistir puntualmente a los horarios de clase,
observando una tolerancia de 10’ por hora de clase. Fomentar los principios de ética y humanismo.
Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos,
técnicas de enseñanza y recursos didácticos de manera
reflexiva, positiva y respetuosa. Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los estudiantes,
fomentando el interés por el aprendizaje del idioma.
Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño de los
estudiante, principalmente después de cada ejercicio de evaluación o aplicación de examen, y propiciar
estrategias de auto aprendizaje para evitar rezago académico.
Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en
el programa de asignatura vigente.
Apegarse en estricto a la normatividad universitaria
vigente para fines de retener el derecho a examen ordinario, extraordinario y a título por el
correspondiente número de faltas. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
establecido en la Legislativa Universitaria y, a los
acuerdos de la Academia General de Inglés en coordinación con la Dirección de Aprendizaje de
Lenguas.
Alumno
Asistir puntualmente a clase,
observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.
Entregar en tiempo y forma las
tareas y trabajos requeridos. Desarrollar habilidades de
autoaprendizaje en el centro de
auto acceso, para consolidar el desarrollo de competencias
lingüístico-comunicativas.
Participar activamente y de
manera responsable en el desarrollo de evidencias y
proyectos individuales y colectivos. Abstenerse del uso de equipo de
radiolocalización y telefonía celular
durante la clase.
Observar un 80% mínimo de
asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 60% para el
examen extraordinario y del 40% para el examen a título.
Lo no previsto en este apartado
estará sujeto a lo establecido en la Legislativa Universitaria de la UAEM y, a los acuerdos de la
Academia General de Inglés, en coordinación con la Dirección de
Aprendizaje de Lenguas.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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PERFIL DOCENTE
Formación disciplinaria:
Licenciatura en Lenguas, en Lengua Inglesa, en Enseñanza de Lengua Inglesa o afines.
Certificación en dominio de inglés a nivel intermedio (FCE) como mínimo.
Posgrado (complementario): Maestría en Educación / Maestría en Tecnología Educativa y otras.
Formación didáctico-pedagógica:
Docencia de Lenguas / certificación como docente de lenguas / Diplomado en formación en la enseñanza y aprendizaje de lenguas
extranjeras. Cursos diversos de actualización ofrecidos por la Dirección de Desarrollo del Personal Académico, Facultad de Lenguas y por la Dirección
de Aprendizaje de Lenguas (antes PIEI), entre otros.
Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior – PROFORDEMS
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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PRESENTACIÓN
La educación media superior en nuestro país concibe una formación bivalente y propedéutica del educando que le permita
acceder a programas educativos tanto universitarios como
tecnológicos; y sobre todo, enfrenta serios desafíos y demandas de la sociedad, toda vez que sus egresados deberán
ser capaces de impactar en su entorno de manera positiva como agentes de cambio, y a la vez transformarse en seres
responsables de su propio desarrollo profesional. De este modo
el proceso educativo en este nivel deberá centrarse primordialmente en las necesidades e intereses del alumno así
como en la pertinencia social de su formación.
El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media
Superior comprende once competencias genéricas, a través de
las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su
identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda
lengua en situaciones cotidianas”. De modo particular, la
Secretaría de Educación Pública, en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 enfatiza la importancia de que los
alumnos alcancen un dominio de lenguas extranjeras, principalmente de “inglés” y tomando como referencia al “Marco
Común Europeo” y a los “Estándares para el aprendizaje de Lenguas Extranjeras de Estados Unidos”, E.U. emite el
documento titulado “Estándares internacionales que en materia
de acreditación de conocimientos y docencia de lenguas extranjeras, recomienda la Dirección General de Acreditación,
Incorporación y Revalidación” en donde propone entre otras
consideraciones el nivel meta del egresado del NMS, así como el perfil de dominio para los docentes del área de Lenguas.
Por su parte, la UNESCO (2003:16) declara en el documento Education in a Multilingual World, que la enseñanza de lenguas
internacionales se ha convertido en un “derecho lingüístico universal”. De ahí que el aprendizaje de la lengua inglesa pueda
considerarse un derecho de la humanidad, no sólo para poder
emplearla en su calidad de lingua franca, sino para conocer los elementos históricos y culturales de los países angloparlantes.
A la luz de todo ello, la presente reestructuración de los
programas de inglés del Bachillerato Universitario de la UAEM en sus cuatro asignaturas prevén alcanzar el nivel de “usuario
básico” -Nivel A2 del MCE-, es decir, se contempla el desarrollo
de competencias comunicativas de supervivencia por parte de los aspirantes para insertarse favorablemente en estudios
profesionales, o bien de carácter técnico, los cuales les llevarán a desempeñarse en distintos ámbitos laborales, académicos y
científicos; en los que inevitablemente establecerán algún nexo
con profesionales de comunidades angloparlantes. La coordinación académica de las asignaturas de inglés se realiza a
través de la Dirección de Aprendizaje de Lenguas, con el objeto de asegurar estándares de calidad homologados en todos los
espacios de nuestra Universidad de los niveles medio superior y superior; y a la vez de mantener estrecho vínculo con las demás
asignaturas del currículo, teniendo como soporte principal los
ejes transversales así como los elementos de cada etapa de formación.
En correspondencia con las características de la etapa
introductoria de formación del Curriculum del Bachillerato 2003, se prevé en el presente programa de Inglés A1 que el alumno
pueda comunicarse de manera inicial para satisfacer las necesidades básicas de supervivencia en situaciones de la vida
diaria, desarrollando habilidades para hablar de sí mismo, de su
entorno y de algunos aspectos sociales.
Este programa ha sido diseñado a la luz de los paradigmas del constructivismo y del enfoque basado en competencias, el cual
“reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en
forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman
sentido estructurándose con los previos y en su interacción social”. (RIEMS, 2008:74). De allí que, los contenidos del los
seis módulos que lo integran observen una secuencia en espiral y no lineal o jerárquica, pues el aprendizaje y desarrollo de
competencias lingüísticas y comunicativas de los módulos
iniciales, se irá expandiendo y fortaleciendo en la medida que se recuperen y consoliden las competencias logradas en los
módulos anteriores, estableciendo así un vínculo con el programa de Inglés A2.
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
MÓDULO I GETTING IN TOUCH WITH ENGLISH AND MEETING PEOPLE AND EXCHANGING PERSONAL
INFORMATION.
MÓDULO II DESCRIBING OBJECTS AND EXPRESSING PROPERTY.
MÓDULO III EXPRESSING BASIC NEEDS AND INTERACTING WITH MY SOCIAL ENVIRONMENT.
MÓDULO IV EXPRESSING HABITS AND ROUTINES.
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VINCULACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO
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TABLA DE CONTENIDO TEMÁTICO
COMPETENCIAS PROCESO
MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO IV
Getting in touch
with English and meeting people and
exchanging personal
information.
Describing objects and expressing
property.
Expressing basic
needs and
interacting with my social environment.
Expressing habits
and routines.
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y
conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que
se generó y en el
que se recibe.
Desarrollo de habilidades
comunicativas de comprensión y
producción oral y
escrita.
Desarrollo de habilidades y
conocimientos lingüísticos para
el uso correcto y
pertinente del idioma a nivel
elemental.
Expressing basic
greetings, instructions and, short statements -
Good morning. / Good afternoon/ hello / Good bye / How do you say ___ this in English? What does _____mean? Excuse me; can you repeat it, please? - Stand up! - I’m, He’s, They’re,
I’m not, you’re,.. What’s your name? / Where are you from? /
--Expressing
possession using: my, your, his, her. -Giving location
through the use of: in, on, next to, etc -Singular countable noun by the
indefinite article: a/an.. -Expressing
quantities by means of: any, many, much, some, -Defining quantities
through very
common uncountable and
countable words: apple (s), rice, milk, bread, bananas. -Demonstratives: this, that, these.
Giving directions and asking for information
through the use of. In front of, opposite, next to, on, Go straight down, turn to the right. Expressing and asking
about existence. E.g. There’s a…/There are some… / there aren’t any…/ Is Where’s the…? / / How many…? Useful expressions to
order food: Two ham sandwiches, please / Can I have a / an / some…? / / How much is it? / French fries? / Any dessert? /
Common everyday
verbs: get up, start school…
Clock time.
Parts of the day Days of the week,
Months of the year, Seasons,
Celebrations
Prepositions of time: on, in, at Meals: breakfast… Present Simple:
Asking and talking about daily routines
and habits.
Frequency adverbs Time expressions:
once a day/ a month/ Connectors: and, but, because.
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Identifica e interpreta la idea
general y posible
desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos previos,
elementos no verbales y
contexto cultural.
Desarrollo de
habilidades comunicativas de
comprensión y
producción oral y escrita.
Desarrollo de
habilidades y
conocimientos lingüísticos para
el uso correcto y pertinente del
idioma a nivel elemental.
Comprende mensajes breves y sencillos en
tarjetas postales.
Comprende saludos y
despedidas en e-mails.
Pregunta y responde
acerca de la localización de
objetos en la
escuela y el hogar.
Reconoce información
específica en
diálogos cortos.
Infiere el significado de cognados simples
y de uso de alta frecuencia.
Adquiere, asocia y
clasifica objetos
específicos de un área determinada de
acuerdo a su campo semántico.
Comprende y expresa las cualidades de los
objetos para realizar descripciones breves
Identifica y escribe una serie de frases y
oraciones sencillas
sobre asuntos cotidianos, hábitos,
rutinas, hechos.
Encuentra
información específica y
predecible en material escrito de
uso cotidiano.
Se comunica en
una lengua extranjera
mediante un discurso lógico,
oral o escrito,
congruente con la situación
comunicativa.
Desarrollo de habilidades
comunicativas de comprensión y
producción oral y
escrita. Desarrollo de
habilidades y conocimientos
lingüísticos para
el uso correcto y pertinente del
idioma a nivel elemental.
Formula preguntas acerca del significado
de nuevas palabras. Comunica e
intercambia
información en una forma sencilla.
Comprende y
expresa las cualidades de los
objetos para realizar
descripciones breves
Comprende y produce
direcciones simples que se explican y es
capaz de seguir las si
son sencillas y breves.
Reconoce nombres y palabras y frases muy
básicas que aparecen
en letreros en la escuela y en la
ciudad.
Pregunta y da
información acerca de la hora.
Usa el “stress” y la
pronunciación. Realiza descripciones
breves y básicas de hechos y
actividades. Comprende y extrae
información esencial
de pasajes cortos grabados que traten
sobre asuntos cotidianos y
predecibles y que
estén pronunciados con lentitud y
claridad
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
5
Escucha,
interpreta y emite
mensajes
Desarrollo de
habilidades comunicativas de
comprensión y producción oral y
escrita.
Desarrollo de
habilidades y conocimientos
lingüísticos para el uso correcto y
pertinente del
idioma a nivel elemental.
Comprende preguntas
acerca del significado de nuevas palabras.
Identifica, asocia y
aplica frases sencillas para presentarse a sí
mismo y a terceros.
Comprende y reconoce partes del
habla en un contexto oral. Activando en
conocimiento previo
y lenguaje corporal y expresiones
gestuales de manera pertinente.
Solicita información
acerca de lugares públicos, como
restaurantes
Escribe una serie de
frases y oraciones sencillas enlazadas
con conectores tales como “y”, “pero”,
“porque”
Sabe cómo utilizar
una idea del significado general e
inferir el significado probable de las
palabras que
desconoce a través del contexto.
Escucha,
interpreta y emite mensajes
pertinentes mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas
propios de la lengua extranjera.
Desarrollo de habilidades
comunicativas y lingüísitcas
integradas que le
permitan comprender y
expresarse de manera oral y
escrita, a nivel
muy elemental.
En el aula, en el centro
de auto acceso
En el aula, en el
centro de auto acceso
En la escuela, en el
centro de auto acceso
En la escuela, en el
centro de auto acceso
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ESQUEMA GRÁFICO DE CONTENIDOS
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
7
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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MÓDULO I
Getting in touch with English and meeting
people and exchanging personal information.
SESIONES PREVISTAS 16 (16 horas)
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Entiende y expresa saludos comunes y expresiones de uso cotidiano y alta frecuencia para la interacción al interior del aula y en el
entorno social inmediato y comprende y sigue instrucciones simples en forma oral y escrita.
Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información básica sobre su domicilio y las personas que conoce. Llenar formatos simples con información personal.
EJES TRANSVERSALES
Educación en valores: Aprende a convivir y socializarse en su entorno inmediato.
Desarrolla un entendimiento cultural.
Educación para la democracia: Está consciente de los pensamientos y sentimientos de los demás.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Qué palabras o frases conozco a través de los medios de comunicación que me permiten interactuar en un entorno académico en un país de habla inglesa?
¿Cómo expreso vínculos familiares? ¿Por qué es importante el núcleo familiar? ¿Debe existir una relación armoniosa en la familia?
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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TEMÁTICA COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Saludos y presentaciones
personales
Identifica frases más comunes
que expresan
saludos en las actividades
diarias
Identificación e interacción
inicial mediante saludos y
cortesías muy
básicas.
Asociación de grafías,
elementos morfosintácticos
y lexicales
similares entre la lengua
materna y la lengua
extranjera.
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
ESCRITA
RECURSOS LINGÜÍSTICOS
Disposición al
conocimiento de una nueva
lengua y su
cultura, con tolerancia a la
diversidad plurilingüe.
Realiza y
comprende preguntas
acerca del
significado de nuevas palabras.
Comunica e intercambia
información en
una forma sencilla.
Comprende mensajes breves
y sencillos en
tarjetas postales.
Comprende saludos y
despedidas en e-
mails.
- Communicating in class through useful
language. e.g. Good morning. / Good afternoon/ Good evening / hello / Good bye / How do you say ___ this in English? / How do you spell ____? / What does _____mean? Excuse me; can you repeat it, please?
Instruc-ciones simples en el
aula
Comprende y produce
instrucciones simples,
se expresa con
lentitud y es capaz de seguir
Comunicación inicial básica
mediante expresiones
muy
elementales del inglés
Identifica y comprende
instrucciones y frases que
indican acción,
mediante la repetición a
Lee instrucciones básicas de
anuncios en el salón de clase y
en mamparas o
textos diversos.
Commands and instructions. e.g.
Stand up! Sit down! Complete / Repeat / Ask / Answer / Check / Underline / Number / Copy / Count / Turn
Demuestra
atención y sigue
instrucciones en forma
respetuosa.
MÓDULO I Getting in touch with English and meeting
people and exchanging personal information.
SESIONES PREVISTAS 16 (16 horas)
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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instrucciones
sencillas y breves.
velocidad lenta
del hablante. Asocia los
fonemas
comunes entre ambas lenguas.
Identifica fonemas del
inglés y empieza
a imitarlos.
Escribe números,
horas y fechas to page … / Match / Read / Open and close your books! Look at… / Listen to ... / Work in pairs! / Work in groups! / Work individually
Presentación de terceras
personas
Identifica y
utiliza expresiones muy
básicas para interactuar,
presentándose y
conociendo a otros
Identifica,
asocia y aplica inicialmente
frases sencillas para
presentarse a sí
mismo y a terceros.
.Reconoce
palabras básicas relacionadas con
el mismo y su
familia .Entiende y
responde preguntas
simples acerca
de el mismo y su familia
Puede deletrear
su nombre, dirección donde
vive, y el nombre de la escuela
- Giving personal
information about
myself and friends by means of: Present
simple tense of Be: am, is, and are /
Subject Pronouns: I, you, he, they.../ Contractions: I’m, He’s, They’re, I’m not, you’re,..
- Asking for personal information. e.g.
What’s your name? / Where are you from? /
Are you from …? / Yes, I am / No, I’m not. / No, I am not / How old are you?
- Expressing possession
using: my, your, his, her...
- Introducing a singular
Facilita el
proceso de la comunicación
por medio de la toma de
turnos y
pausas en diálogos.
Intercambio de información
personal
Identifica y
utiliza
expresiones muy básicas para el
intercambio de datos personales
esenciales.
Reconoce formas de
preguntas
básicas, comprende y
aplica unidades mínimas de
diálogo
(exchanges) en el intercambio
de información personal.
Comprende frases y
expresiones con
información personal y
familiar básica acerca del lugar
de residencia,
empleo etc., en un discurso
articulado con claridad
Es capaz de
describirse a si mismo hablar de
su profesión y del lugar de
residencia, así
como describir personas
Coopera y contribuye a
la elaboración del discurso
en trabajo
cooperativo.
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Diálogos breves
Comprende
elementos integrados que
contribuyen al
significado general de un
diálogo donde proporciona y
recibe información
personal familiar,
lugar de residencia y
empleo en un discurso
articulado con
claridad y pausado
Deduce
fórmulas y patrones para
entablar diálogos
intercambiando
información personal
Es capaz de responder a un
número limitado de preguntas
con respuestas inmediatas y
sencillas.
Construye
diálogos cortos.
Escribe oraciones
y frases sencillas sobre sí mismo y
sobre personas ¿Dónde vive? y
¿A qué se dedica?
Comprende la idea central de
mensajes breves y asocia texto
con imágenes.
countable noun by the
indefinite article: a/an. - Presenting people
through: This and That
e.g.This is David. - Useful Expressions:
I’m …. / My name’s …. / Nice to meet you. / Hello! / How are you? / Fine / thanks / Very well / He’s Italian / I’m 16 years old.
Vocabulary related to: - Family members:
father, mother, sister, brother, son, daughter... - Basic occupations:
teacher, doctor, secretary, nurse, architect,….
Countries & nationalities: Argentina, USA, Mexico, Japan, Argentinian, American, Mexican.
Facilita el proceso de la
comunicación
por medio de la toma de
turnos y pausas en
diálogos.
Revisa de
forma objetiva sus
limitaciones y
aptitudes
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Actividades del alumno Estrategias Recursos Evaluación
A1 B2 Evidencia
Ap
ert
ura
1. Recuperar conocimiento previo.
2. Problematizar
Se activan conocimientos previos acerca de instrucciones y vocabulario
relacionado con objetos del salón de clase.
El estudiante comprende en forma
oral y escrita, y deduce la utilización del nuevo lenguaje para expresar
órdenes así como describir los distintos objetos del salón de clases.
Los alumnos y el profesor interactúan saludándose, se presentan utilizando
frases como “Good morning, My
name is…, nice to meet you!”
Lluvia de ideas de instrucciones y
saludos más frecuentes.
. Diálogos y roles
Estrategia de memoria:
Ordena de forma coherente nuevas
palabras en
contexto
Lluvia de ideas de comprende
instrucciones y
saludos más frecuentes.
Realización de diálogos y roles
Pintarrón Cuaderno de
notas Diálogos
Materiales
didácticos como ejercicios de
diálogos (hojas de trabajo)
Materiales electrónicos
disponibles en la
red. Mapa obtenido
de internet (Google Earth
Video
Material multimedia
Audio Libro de texto
Hojas de trabajo
(D) (A) Juego de roles, comprensión y
redacción de párrafos muy
cortos y de
manera controlada.
De
sa
rro
llo
3. Adquirir y organizar nueva información.
Interactúa en pares para promover y
familiarizarse con el nuevo lenguaje.
1 A. Función de la evaluación: (D) Diagnóstica; (C) Continua; (S) Sumativa
2 B. Tipo de evaluación: (A) Autoevaluación; (C) Coevaluación; (H) Heteroevaluación
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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Estrategias cognitivas:
Reconoce y usa
fórmulas y patrones .
Identifica la organización de
textos breves y de
diálogos cortos.
Estrategias metacognitivas:
Identifica los propósitos de las
tareas de lenguaje.
Aprende a monitorea su
aprendizaje.
Materiales electrónicos
disponibles en
la red. Texto en
forma de diálogo e
ilustraciones
de los personajes
que interactúan
Flashcards
4. Procesar nueva información.
Reacomoda el nuevo lenguaje y lo reestructura.
Alumnos y profesor intercambian
información haciendo preguntas
como: What’s your name? How do you spell it?, Where are you from?
Infiere los elementos que le ayudan a
construir un diálogo para dar y
obtener información personal.
Vincula el conocimiento previo con el nuevo.
(D) (C)
(A) Juego de roles, lecturas breves,
comprensión auditiva y
composiciones
breves semi- guiadas
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
14
El alumno se familiariza con la
pronunciación en inglés de las letras
del alfabeto e interactúa con sus compañeros, por medio de las
preguntas “What’s your name? How do you spell it?
El alumno identifica la entonación y acentuación de preguntas sobre
temas personales en forma cortés.
Cie
rre
5. Aplicar, transferir información.
Por medio de un role play los estudiantes interactúan expresando y
comprendiendo órdenes así como también nombrando los objetos por
sus nombres.
Los alumnos, en pares o grupos, se presentarán entre ellos utilizando las
frases anteriores y lograr entablar una conversación utilizando el nuevo
lenguaje.
El alumno es capaz de construir
discurso de baja complejidad lingüística dando información
personal, en forma oral y escrita.
(C) (S)
(H) Juego de roles, lecturas de textos
breves y composiciones
cortas más libres.
6. Tomar conciencia (metacognición).
Toma conciencia de su producción
oral y escrita, identifica problemas, estrategias de aprendizaje adecuadas
y solicita ayuda para fortalecer áreas débiles.
Recursos
didácticos multimedia y TIC
disponibles en CAA
(D)
(C)
(A) Visitas al centro
de auto acceso. Desarrollo gradual
de habilidades de aprendizaje
autónomo.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de desempeño Criterios de evaluación
1 Juego de roles en el que el alumno se presenta con los
saludos más frecuentes tanto en la escuela como en el entorno social inmediato.
Corrección gramatical y léxica de acuerdo al nivel elemental.
Secuencia lógica de ideas y conceptos Habilidad inicial para interactuar con una pronunciación aceptable,
marcada por un fuerte acento extranjero.
2. Elaboración de un correo electrónico para
intercambiar información personal y establecer relación con un nuevo amigo.
Desarrollo pertinente de la tarea Corrección gramatical y léxica de acuerdo al nivel elemental.
Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas.
Evidencia de Actividad Integradora I
(descripción) Juego de roles en el cual los alumnos interactúan en un
Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto
de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
16
dialogo, dando y recibiendo información personal,
teniendo como información previa el intercambio de correos electrónicos.
afectan gravemente la comunicación.
Desarrollo pertinente de la tarea Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero
significativas.
MÓDULO II Describing objects and expressing property SESIONES PREVISTAS 16 (16 horas)
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Identificar, nombrar y describir objetos de uso muy cotidiano en los ámbitos académico y familiar, indicando pertenencia, cantidad y
localización.
EJES TRANSVERSALES
Educación para el cuidado del medio ambiente: Se interesa por el lugar que le rodea.
Educación en valores: Aprende a respetar las pertenencias de otras personas
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Cuáles elementos primordiales necesito para describir mi entorno cotidiano, académico y social? ¿Cómo voy a diferenciar las pertenecías de mis semejantes?
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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TEMÁTICA COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Objetos y pertenencias
Se comunica en una lengua
extranjera
mediante un discurso lógico,
oral o escrito, congruente con la
situación
comunicativa
Relaciona
objetos. Sus
características principales y su
propietario.
Infiere y aplica
nociones de cantidad y
ubicación de objetos.
Reconoce y
describe
objetos
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
ESCRITA
RECURSOS LINGÜÍSTICOS
Aprecia el color forma,
organización y
diseño de los objetos y
estructuras que lo
rodean.
Identifica objetos singulares y
plurales de acuerdo a
descripciones.
Comprende y
reconoce partes del habla en un
contexto. activando en
conocimiento
previo y lenguaje corporal
Adquiere, asocia y
clasifica objetos específicos de un
área determinada
de acuerdo a su campo semántico.
Comprende y
expresa las cualidades de los
objetos para
realizar descripciones
breves.
--Expressing possession using: my, your, his, her. -Giving location
through the use of: in, on, next to, under, above, behind, etc -Singular countable noun by the indefinite
article: a/an.. -Expressing quantities
by means of: any, many, much, some, a little, a few, a lot of… -Defining quantities through very common
uncountable and
countable words: apple (s), rice, milk, bread, bananas. -Review and extension
of demonstratives: this, that, these,
MÓDULO II Describing objects and expressing property SESIONES PREVISTAS 16 (16 horas)
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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those.
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes
mediante la utilización de
medios, códigos y
herramientas propios de la
lengua extranjera
Identifica la posesión y
ubicación de diversas
personas y objetos en un
contexto
determinado.
Pregunta y responde acerca
de la localización de objetos en la
escuela y el hogar.
Reconoce información
específica en diálogos cortos.
Infiere el significado de
cognados simples y de uso de alta
frecuencia.
Es capaz de entender el
sentido básico cuando se habla
despacio y con claridad.
Comprende la
caracterización de objetos en textos
breves
descriptivos.
Expressing and asking about existence. e.g. There’s a ... / There are some.... / There isn’t a .... / There aren’t any ..... / Is there a ... ? / Are there any...? / Where’s the....? / Where are the....? / How many Vocabulary related to: Common rooms of the house and school:
furniture: living-room, dining-room, bedroom, bathroom, kitchen, garden, table, sofa, bed, chair, fridge, stove, lamp, closet, Places: drugstore, store, library, …
Defining objects using demonstratives: This,
these, that, those
Muestra respeto y
discreción en torno al
manejo de información
personal de
posesiones de terceras
personas
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Actividades del alumno Estrategias Recursos
Evaluación
A3 B4 Evidencia
Ap
ert
ura
1. Recuperar conocimiento previo.
2. Problematizar
Se organiza la clase en dos
equipos. Cada equipo coloca un objeto personal en una silla
cuando el profesor lo solicite, el
quipo con más objetos es el ganador.
Estrategias de memoria: Asocia
y acomoda nuevas
palabras en contexto.
Estrategia
cognitiva: Analiza y razona
deductivamente
Se promueve e
Libros de texto
Objetos del salón de
clases Retroproyector
Cañón, computadora,
cintas, Tiras cómicas
Hoja de trabajo.
Mapa obtenido de Internet (Google
Earth Video
Material multimedia
Audio
(D) (A)
Juego de roles,
comprensión y redacción de
párrafos muy cortos y de
manera controlada.
De
sa
rro
llo
3. Adquirir y organizar nueva información.
Se enlistan las características de
todos los objetos para describir la pertenencia, cantidad y
localización de dichos objetos.
(D)
Actividades de toma de
conciencia sobre el
funcionamiento de la lengua.
4. Procesar nueva información.
Reacomoda el nuevo lenguaje y
lo reestructura.
(D)
(C)
(A)
Diálogos cortos, lecturas y
composiciones breves semi-
guiadas
3 A. Función de la evaluación: (D) Diagnóstica; (C) Continua; (S) Sumativa
4 B. Tipo de evaluación: (A) Autoevaluación; (C) Coevaluación; (H) Heteroevaluación
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
20
Cie
rre
5. Aplicar, transferir información.
Se usa una hoja de trabajo para
realizar una descripción más específica de los objetos que se
utilizaron durante la actividad
en otros entornos diferentes.
l trabajo en equipo
y colaborativo, ayuda mutua y
solidaridad entre
los estudiantes y el docente.
Se enfatizan las
habilidades de
comunicación
Estrategia Metacognitiva:
Se auto monitorea y evalúa.
Identifica
problemas de aprendizaje e
intenta resolverlos.
Recursos didácticos
multimedia y TIC disponibles en CAA
(C)
(S) (H)
Juego de roles,
lecturas de textos breves y
composiciones
cortas más libres
6. Tomar conciencia (metacognición).
Identifica los propósitos de las
tareas de lenguaje y analiza las
estrategias más atingentes para su resolución.
(D)
(C) (A)
Visitas al centro de auto acceso.
Desarrollo gradual de habilidades de
aprendizaje
autónomo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de desempeño Criterios de evaluación
1. Descripción muy simple de objetos diversos.
Corrección gramatical y léxica de acuerdo al nivel elemental.
Secuencia lógica de ideas y conceptos Habilidad inicial para describir objetos con una pronunciación
aceptable, marcada por un fuerte acento extranjero.
2. Elaboración de un letrero de objetos perdidos, describiendo las características de la pertenencia
extraviada.
Desarrollo pertinente de la tarea Corrección gramatical y léxica de acuerdo al nivel elemental.
Habilidad para describir objetos, mediante imágenes y frases muy cortas pero significativas.
Evidencia de Actividad Integradora II (descripción) Juego de roles para simular una situación de extravío de
objetos en un lugar público, en la cual se describe la
pertenencia.
Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la
lengua.
Fluidez y pertinencia en la interacción oral, con errores que no afectan gravemente la comunicación.
Desarrollo pertinente de la tarea Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero
significativas.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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MÓDULO III Expressing basic survival needs and
interacting with my social environment.
SESIONES PREVISTAS 20 (20 horas)
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Expresa y solicita información acerca de necesidades básicas de supervivencia y localización en lugares públicos y al viajar, mediante frases cortas, sencillas y con ayuda de su interlocutor.
Identifica información relevante en letreros, carteles y señalamientos. Comprende y formula preguntas acerca de horarios y fechas en
situaciones del ámbito escolar y servicios públicos.
EJES TRANSVERSALES
Educación en valores: Capacidad para efectuar acciones
dirigidas a responder a las necesidades y requerimientos de otras personas, del entorno y de la sociedad en general.
Educación para el cuidado del medio ambiente: realiza compañas que favorezcan el cuidado del medio en el que vive.
Educación en valores: Interactúa con otras personas para satisfacer sus necesidades básicas.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Qué servicios que hay en mi comunidad conozco?
¿Soy capaz de utilizarlos adecuadamente cuando los necesito? ¿Qué nombres de artículos comerciales conozco en inglés? ¿Adquiero artículos que cubren mis necesidades básicas?
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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TEMÁTICA COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Necesidades básicas y
lugares públicos
Se comunica en una lengua
extranjera mediante un
discurso lógico,
oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa.
Indica
direcciones y ubicaciones
haciendo uso
de diagramas.
Identifica y
aplica léxico relacionado
con
alimentos, bebidas, o
para referir algún dolor o
padecimiento
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
ESCRITA
RECURSOS LINGÜÍSTICOS
Acepta el cumplimiento
de reglamentos
de sitios a los
que acuda o visite.
Asiste a sus semejantes
para localizar
sitios específicos.
Comprende y
produce direcciones
simples que se explican y es
capaz de seguir
las si son sencillas y breves.
Solicita
información
acerca de lugares públicos, como
restaurantes, hospitales,
escuelas, deportivos, cines,
etc.
Reconoce
nombres y
palabras y frases muy
básicas que aparecen en
letreros en la
escuela y en la ciudad.
Reconoce
menús en
restaurantes de comida rápida o
para llevar.
Giving directions and
asking for information through the use of. In front of, opposite, next to, on, between. Go straight down, turn to the right, turn to the left,, go down etc.
MÓDULO III Expressing basic survival needs and
interacting with my social environment.
SESIONES PREVISTAS 20 (20 horas)
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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Desarrolla de
habilidades para dar y
pedir
información acerca de
lugares y servicios
públicos.
Comprende y produce
frases de frecuencia
social para
solicitar artículos de
primera necesidad
Da direcciones
para localizar lugares por
ejemplo en una
tienda departamental,
museo, hospital, la ubicación de los
elevadores, etc.
Ordena alimentos
en un establecimiento
de comida, especialmente
donde los
alimentos estén ilustrados para
señalarlos
Es capaz de
captar el
sentido en material escrito
informativo
sencillo y en descripciones
breves y sencillas sobre
todo si hay
apoyo visual.
Reconoce
horarios en estaciones de
tren o autobús y en el
aeropuerto.
Expressing and asking
about existence. E.g. There’s a…/There are
some…./there isn’t a… /
there aren’t any…/ Is there a …? / Are there
any…? / Where’s the…? / Where are the…? /
How many…?
-Useful expressions to
order food: Two ham sandwiches, please / Can I have a / an / some…? / Please / Thanks / How much is it? / French fries? / Any dessert? / Regular soda? / Extra cheese? / add, plus, minus, / Can I help you? / Would you like…..? / I’d like to have a / an / some…
Vocabulary related to: -American or British
currency: dollars, cents, pounds, pence, penny. Food items: hamburger, soda, pizza, cake, coffee, chicken, beef, pork, steak, turkey, fish, etc.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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Identifica de
señales básicas y
anuncios
Ubicación de lugares en su
entorno Comprensión
de la
organización d los
horarios en un
aeropuerto o terminal y
tiempos de
anticipación
Desarrollo de
habilidades
comunicativas para
solicitar y proporcionar
información de horarios
en pizarrones
electrónicos en su
entorno físico inmediato
Solicita
información de fechas y horarios
de manera formal
e informal con frases sencillas
. Construye
diálogos para
expresar cortesías básicas, mínimas,
empleando expresiones
formales e informales de
acuerdo al
contexto
Identifica y
localiza los
diversos servicios
públicos de su
comunidad Lee e interpreta
información
acerca de llegadas y
salidas de
aviones trenes y autobuses.
Interpretara
fechas y horarios de
eventos proporcionados
en trípticos y
croquis de sitios de interés
turísticos . Police station,
store,
supermarket,
post office, etc.
- Prepositions of
time: on Monday / on Saturday evening /
on October 23rd /
in November / in the morning, in the evening
/ at night, on weekends…
- Collocations: go
dancing, have a picnic, play soccer.
Vocabulary related to:
- Months: January, February,
March, April, May,
November …
- Seasons of the year: Spring, Summer,
Fall / Autumn, Winter
Ordinal numbers: first, second, third, fourth,
fifth, ninth, twelfth, twentieth, thirty-first …
. Responde a
las necesidades y
requerimientos
de otras personales ,
del entorno y de la sociedad
en general
.
Tolera formas culturales
exhibidas por individuos de
otros grupos
religiosos y sociales
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Actividades del alumno Estrategias Recursos Evaluación
A5 B6 Evidencia
Ap
ert
ura
1. Recuperar conocimiento previo.
2. Problematizar
Presentación visual de un croquis
de la ciudad donde se muestren los
diferentes lugares públicos; dugstore, train station, airport, bus station, restaurant, etc. Se dan a conocer los lugares que
nos rodean para realizar el juego
“Traffic Jam”. Los alumnos se sientan en círculo y cada uno se
etiqueta con un lugar. Posteriormente se le pide a un
alumno que pase en el centro del salón y diga el nombre de un lugar
que se les asignó, debe de haber
de tres a cuatro alumnos con el mismo nombre para que en cuanto
ellos escuchen su nombre puedan cambiarse de lugar.
Tiene que haber un lugar ocupado
para que un alumno pierda su asiento o lugar y pueda continuar
con la actividad mencionando otro lugar diferente de manera que
todos los alumnos participen.
Aplicar imágenes y
sonido:
E.g. sonidos le aviones trenes, autobuses,
patrullas etc
Cognitiva:
Envía y recibe mensajes.
Crear conexiones mentales
Agrupar y asociar conceptos
Reacomoda nuevo
vocabulario en contexto
Analiza y razona deductivamente
Vincula la nueva
información con los conocimientos previos
Construye discurso enviando y recibiendo
mensajes.
Libro de texto CD
Cuaderno de trabajo del alumno
Pintarrón
Mapa obtenido de Internet Google
Earth Video
Material multimedia Audio
Hojas de trabajo
Libro de texto Pintarrón
Marcadores Carteles
Ilustraciones
Video Material multimedia
Audio
D A
Juego de roles,
comprensión y
redacción de párrafos muy
cortos y de manera
controlada.
5 A. Función de la evaluación: (D) Diagnóstica; (C) Continua; (S) Sumativa
6 B. Tipo de evaluación: (A) Autoevaluación; (C) Coevaluación; (H) Heteroevaluación
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D
esa
rro
llo
3. Adquirir y organizar nueva información.
Se señalan los principales lugares públicos y se mencionarán sus nombres así como su
ubicación, utilizando conectores, las preposiciones de lugar; in front of, opposite,
next to, on, between, across, back, etc. se
utilizarán señalamientos de tránsito; turn right, turn left, etc.
Estrategias meta
cognitivas:
Identifica lo s propósitos de las
tareas de lenguaje.
Aprende a monitorea su
aprendizaje.
Recursos
didáctic
os multim
edia y TIC
disponibles en
CAA
D
C A
Actividades de toma de conciencia sobre
el funcionamiento de la lengua.
4. Procesar nueva información.
Realización de un tríptico describiendo un lugar,
utilizando el vocabulario previo y el nuevo. Se debe elaborar un cartel. El trabajo es en equipo.
D
C A
Juego de roles,
lecturas breves,
comprensión auditiva y composiciones
breves semi- guiadas
5. Aplicar, transferir información.
Selección de alumnos: Los alumnos reproducen
el vocabulario aprendido en una conversación pidiendo y dando información acertada acerca
de lugares y servicios en la ciudad. E.g: -Excuse me, can you tell me the way to the bank? - Yes, of course. Go straight down Hill Street, then take the first turning to the right and go down King Street. The bank is next to the café. - Thank you very much. Presentación ante el grupo de un lugar para
realizar una reservación.
C
S H
Juego de roles,
lecturas de textos breves y
composiciones cortas más libres.
Cie
rre
6. Tomar conciencia (metacognición).
Toma conciencia de su producción oral y
escrita, identifica problemas, estrategias de aprendizaje adecuadas y solicita ayuda para
fortalecer áreas débiles.
D C
A
Visitas al centro de auto acceso.
Desarrollo gradual de
habilidades de aprendizaje
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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autónomo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de desempeño Criterios de evaluación
1 El alumno elaborará un croquis y describirá
como llega de su casa, a la escuela o a algún lugar de interés, empleando adecuadamente
instrucciones, entonación, conectores de tiempo, preposiciones y frases de lugar.
Situación comunicacional:
Selecciona y conoce vocabulario simple en su contexto real.
Desarrolla diálogos y texto parcialmente. Comprensión mínima de lo que comunica.
2 Tríptico turístico
Indicador:
Formato y contenido adecuado a un tríptico. Uso correcto del idioma acorde al nivel muy elemental.
Secuencia de aspectos y descripciones breves.
Actitudes positivas para el trabajo cooperativo
Evidencia de Actividad Integradora III
(descripción)
Formato y contenido adecuado a un tríptico.
Uso correcto del idioma en la expresión oral y escrita acorde al nivel muy elemental.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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3. Simulación de un recorrido turístico en una
ciudad, señalando, preguntado acerca y describiendo los lugares públicos importantes.
Organización secuencia lógica de ideas y conceptos.
Actitudes positivas para el trabajo colaborativo Disposición al uso de la lengua, aún con frecuentes errores, mediante las
estrategias de comunicación adecuadas.
MÓDULO IV EXPRESSING HABITS AND ROUTINES SESIONES PREVISTAS (20 horas)
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Expresa información personal y de terceros en contextos de identificación, presentación, descripción de rutinas y hábitos.
EJES TRANSVERSALES
Educación en valores: Organiza las actividades de su vida diaria.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Cuáles son las implicaciones de tener un desorden en las actividades cotidianas (horarios, hábitos y rutinas)? ¿Cuáles acciones considerarías integrar a tus actividades cotidianas para tener una mejor calidad de vida? ¿Cómo administras tus horarios? ¿Qué
importancia tiene la puntualidad en tu entorno? ¿Crees que es la misma que en otros países? ¿Con qué frecuencia practicas algún deporte o ejercicio?
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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TEMÁTICA COMPETENCIAS DISCIPLINARES
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Hábitos
y rutinas
Se comunica
en una lengua extranjera
mediante un discurso
lógico, oral o
escrito, congruente
con la situación
comunicativa.
Escucha,
interpreta y emite
mensajes
Identifica y ordena
diferentes actividades
cotidianas y las relaciona con
posibles
momentos (horarios,
meses, temporadas)
Clasifica y ordena sus
rutinas y horarios en
orden de importancia
Usa y practica con sus pares
estructuras lingüísticas y
vocabulario
relacionado a su
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
Y EXPRESIÓN
ESCRITA
RECURSOS LINGÜÍSTICOS
Escucha con atención a sus compañeros y
las instrucciones del profesor.
Responde con interés
a la hora de
participar.
Asumir una actitud de tolerancia y
respeto hacia sus
compañeros, los tópicos, las
actividades didácticas, etc.
Contribuye
significativamente al
aprendizaje del grupo, aportando sus
ideas, manifestando sus dudas y
participando
asertivamente
Realiza
descripciones
breves y básicas de hechos y
actividades.
Comprende y extrae información
esencial de pasajes
cortos grabados que traten sobre
asuntos cotidianos y predecibles y que
estén pronunciados
con lentitud y claridad
Pregunta y da
información acerca de la hora.
Usa el “stress” y la
pronunciación
Identifica y
escribe una serie
de frases y oraciones
sencillas sobre asuntos
cotidianos, hábitos, rutinas,
hechos.
Comprende textos
breves y sencillos relacionados con
la vida diaria.
Encuentra
información específica y
predecible en material escrito
de uso cotidiano,
como anuncios y
Common everyday
verbs: get up, start
school… Clock time.
Parts of the day Days of the week,
Months of the year, Seasons,
Celebrations
Prepositions of time: on, in, at
Meals: breakfast… Present Simple:
Asking and talking
about daily routines and habits. e.g.
What do you usually do in the
mornings? / I get up at 7:00
everyday
MÓDULO IV EXPRESSING HABITS AND ROUTINES SESIONES PREVISTAS 20 (20 horas)
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
31
hábitos y
rutinas. Distingue las
diferencias
lingüísticas al hablar de otras
personas
Construye un programa de
actividades y horarios para
tener una vida saludable
adecuada cuando
habla de la hora. Describe aspectos
cotidianos de su
entorno. Reconoce la
entonación para comprender el
idioma
Sabe hacer una descripción o
presentación sencilla sobre sus
actividades diarias
Investiga y descubre hábitos y
rutinas de personas de otros países.
Realiza
presentaciones breves, básicas y
ensayadas que versen sobre
asuntos cotidianos.
horarios.
Comprende y compone una
carta/tarjeta
sencilla sobre su vida cotidiana y la
de otros. Escribe una serie
de frases y
oraciones sencillas
enlazadas con conectores tales
como “y”, “pero”, “porque”
Sabe cómo utilizar
una idea del significado
general de textos y enunciados
cortos que tratan
temas cotidianos concretos para
inferir el contexto el significado
probable de las palabras que
desconoce.
Common frequency
adverbs: always, usually, sometimes,
never.
Time expressions: once a day/ a
month/ a year/ a week, twice, three
times
Connectors: and, but, because.
Interactúa con sus compañeros en
conversaciones,
diálogos y trabajos de equipo
Administra su tiempo
y reorganiza sus
horarios
Colabora en la clase con dinamismo,
creatividad, entusiasmo y
respeto.
Planea sus
actividades rutinarias y sus hábitos para
tener una vida
saludable
Se compromete consigo mismo para
modificar los hábitos que considera que no
le convienen.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
32
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Actividades del alumno Estrategias Recursos
Evaluación
A7 B8 Evidencia
Ap
ert
ura
1. Recuperar conocimiento previo.
2. Problematizar
Enuncia a manera de lluvia de ideas
diferentes actividades relacionadas con asuntos cotidianos.
Ordena las actividades en base a
horarios del día, semana, mes o año.
Organiza y clasifica el vocabulario: deberes, deportivas, familiares, etc.
Reconoce y discrimina en un texto las actividades cotidianas de una
persona
Identifica el vocabulario acerca de actividades cotidianas y horarios
Estrategias de memoria:
Creando uniones mentales por medio
de asociar, agrupar
y ubicar nuevas palabras en
contexto
Estrategias cognitivas:. Crea
estructuras para organizar la nueva
información
. Reconoce y usa fórmulas y patrones
Pintarrón . Materiales
elaborados por
el maestro .Libro de texto
. Flash cards
. Video
. Material multimedia
. Audio
Recursos
didácticos multimedia y
TIC disponibles
en CAA
(D) (A)
Juego de roles ,
comprensión y redacción de
párrafos muy cortos y de
manera controlada.
De
sarr
oll
o
3. Adquirir y organizar nueva información.
Pregunta y responde sobre sus rutinas diarias, horarios, medios de
transporte, actividades relacionadas con diferentes estaciones del año,
de fin de semana, etc.
Comprende la diferencia al hablar de las actividades cotidianas de
(D)
Actividades de
toma de conciencia sobre el
funcionamiento de
la lengua.
7 A. Función de la evaluación: (D) Diagnóstica; (C) Continua; (S) Sumativa
8 B. Tipo de evaluación: (A) Autoevaluación; (C) Coevaluación; (H) Heteroevaluación
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
33
otras personas y las reporta en
forma oral y escrita. Practica los sonidos /s/ - /z/ - /iz/ de
la terminación “s” de los verbos en terceras personas.
Escribe una “tarjeta de saludo”
(Greetings card) e intercambia con sus compañeros.
Intercambia ideas e información sobre temas habituales en
situaciones predecibles de la vida
diaria, siempre que el interlocutor colabore si se hace necesario.
Estrategias
metacognitivas: Organiza su
aprendizaje y planea tareas para
practicar el nuevo lenguaje
4. Procesar nueva información.
Adquiere nuevo vocabulario. (D)
Diálogos, lecturas
y composiciones
breves semi- guiadas
Cie
rre
5. Aplicar, transferir información.
Compara y Elige rutinas y
actividades cotidianas para organizar y proponer un plan de
vida saludable.
(D) (C)
(A)
Diálogos, simulaciones
lecturas y composiciones
breves semi- guiadas
6. Tomar conciencia (metacognición).
Identifica los propósitos de las
tareas de lenguaje y analiza las estrategias más atingentes para su
resolución.
(D) (C)
(A)
Visitas al centro de auto acceso.
Desarrollo gradual
de habilidades de aprendizaje
autónomo. Portafolio de
evidencias.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
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COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de desempeño Criterios de evaluación
1. Diálogos cortos a través de los cuales se intercambia
información personal /de terceras personas acerca de
rutinas y hábitos saludables o benéficos.
Corrección gramatical y léxica de acuerdo al nivel elemental.
Secuencia lógica de ideas y conceptos Habilidad inicial para interactuar con una pronunciación aceptable,
marcada por un fuerte acento extranjero.
2. Volantes informativos y promocionales acerca de
servicios en lugares públicos, horarios, productos, etc.
Desarrollo pertinente de la tarea Corrección gramatical y léxica de acuerdo al nivel elemental.
Habilidad para elaborar textos informativos para lugares públicos, acerca de servicios, horarios y productos, mediante frases muy cortas pero
significativas.
Evidencia de Actividad Integradora IV (descripción)
Simulaciones breves en diferentes contextos de comunicación entregados de manera aleatoria a los
estudiantes, y relativos a las temáticas del curso a
Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto
de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua.
Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación.
Desarrollo pertinente de la tarea
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
35
realizarse de manera espontánea. Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el alumno
1. Milner, Martin. (2010). World English INTRO, USA: Heinle Cengage Learning. 2. Freebairn, I, Bygrave, J., & Copage, J. (2009). Up Beat Starter, China: Pearson Longman
3. Phillips. T. & Phillips, A. (2006). The Skills in English Course. Level 1. Lebanon: Garnet Education
Para el docente
1. Currículo del Bachillerato 2009. México: UAEM: Dirección del Nivel Medio Superior. 2. Blass, Laurie. (2007) Quest Listening and Speaking. 1,2,3. The USA: Mc Graw Hill. 3. Flowerdew, John (2005) Second Language Listening. The USA: Cambridge University Press.
4. Dymond, S., Kenny, N. & French, A. (2009). KET Testbuilder. Great Britain. Macmillan 5. Harmer, Jeremy. (2004) How to Teach Writing: with CD. Malaysia: Pearson Education.
6. _______ (2007) How to Teach English: With DVD. Malaysia: Pearson Education.
7. Nunan, David (2008). An Introduction to Task-Based Teaching. USA: Heinle Cengage Learning.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Para el alumno
EXTENSIVE READING:
1. Craven, Miles. (2003). Introducing Reading Keys, Thailand: Macmillan
2. Waring, Rob & National Geographic (2009). Footprint Reading Library Series – Level 100, 800 words. With videos from National Geographic. USA: Heinle Cengage Learning – (Disponible en el centro de auto acceso de cada plantel)
3. Phillips. T. & Phillips, A. (2006). Starting Skills in English. Listening and speaking. Lebanon: Garnet Education. 4. Collins (2011). Collins Cobuild Basic Dictionary of American English. (With Interactive CD-ROM). Heinle Cengage Learning.
5. Elbaum, Sandra N. (2010). Grammar in Context – International Student Edition. USA: Heinle Cengage Learning
Para el docente
1. The ALTE Can Do Project. English version. Articles and Can Do statements produced by the members of ALTE
2. 1992-2002
3. Instituto Cervantes (2002) Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Madrid. Anaya
4. Manzano, R.J. (2001) Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T.R., &
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
36
Manzano, R.J. (Eds). Thousand Oaks, CA: Corwin.
5. Seligson, P. ed. (2005). Helping students to speak. Spain: Richmond Publishing.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
37
DIAGRAMA DE EVALUACIÓN
FASE 1 FASE 2
Fo
rma
tiva
FORMAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS VALOR FORMAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS VALOR
Diagnóstica
El docente determina a través de qué instrumentos
explora los conocimientos previos de sus alumnos y
genera el perfil de grupo.
0%
Diagnóstica
El docente determina a través de qué instrumentos
explora los conocimientos previos de sus alumnos y
genera el perfil de grupo.
0%
Evidencias de desempeño de los
dominios en
competencias:
Juegos de roles
Tareas
acreditadas
Evidencias de desempeño de
los dominios en
competencias:
Interacción en diálogos cortos
Tareas
acreditadas
Comprensión de párrafos
cortos
Comprensión de textos
breves de baja complejidad lingüística.
Comprensión auditiva de
descripciones y diálogos muy breves.
Comprensión auditiva de
descripciones y diálogos muy breves.
Actividades de toma de
conciencia
Actividades de toma de
conciencia del funcionamiento del
lenguaje.
Expresión escrita mediante
párrafos cortos.
Expresión escrita mediante
textos cortos y documentos
simples.
Actitudes promotoras del
aprendizaje cooperativo.
Desarrollo inicial de habilidades de estudio
independiente.
Actitudes promotoras del
aprendizaje cooperativo.
Desarrollo inicial de habilidades de estudio
independiente.
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior INGLÉS A1
38
Su
ma
tiva
Actividad
Integradora I
Juego de roles en el cual
los alumnos interactúan en un dialogo, dando y
recibiendo información
personal, teniendo como información previa el
intercambio de correos electrónicos.
25%
Actividad Integradora
III
Simulación de un recorrido
turístico en una ciudad, señalando, preguntado
acerca y describiendo los
lugares públicos importantes.
25%
Actividad Integradora II
Juego de roles para simular
una situación de extravío de objetos en un lugar
público, en la cual se describe la pertenencia.
25% Actividad
Integradora IV
Simulaciones breves en
diferentes contextos de comunicación entregados de
manera aleatoria a los estudiantes, y relativos a las
temáticas del curso a
realizarse de manera espontánea
25%
Examen escrito Evaluación
Departamental 50% Examen escrito
Evaluación
Departamental 50%
Sumativa 100% Sumativa 100%