Post on 25-Dec-2015
description
Program Untuk Sesi Latihan Ini
Pengenalan i-Think
Peraturan Asas
Pelajar Abad Ke - 21
6 titik permulaan
Sekolah KBAT
i-THINK November 2011
Pelancaran i-THINK Rintis Latihan Kohort Pertama – Jawatankuasa Pemandu dan lain-lain
Mac 2012: Perhimpunan dan Pelancaran Sekolah Rintis i-THINK
November & Disember 2011: Latihan kepada guru-guru 10 sekolah rintis
Januari–March 2012 Latihan kepada murid-murid 10 sekolah rintis
Pelancaran i-THINK oleh Perdana Menteri
Pelajar mendemonstrasi apa yang dipelajari
Penilaian dan latihan lanjutan
Jun 2012Latihan kepada 450 orang – guru, PPD , JPN, IPGK, JNJK, IAB
Mengambil risiko bertanggungjawab
Hanya mereka yang sanggup mengambil risiko untuk pergi lebih jauh yang akan mengetahui berapa jauh mereka boleh pergi.
T.S. Elliot
Setiap tindakan mempunyai risiko dan nilainya. Namun, risiko ini lebih rendah jika tiada langsung tindakan diambil.
John F. Kennedy
Mengambil risiko bertanggungjawab
Peraturan Asas sepanjang minggu!
• Berfikir di luar kotak• Bersedia menerima idea-idea baru• Bersedia mengambil beberapa risiko• Bersedia menerima kesilapan!• Tidak membenarkan pengalaman dan
amalan lalu mempengaruhi pemikiran
Pelajar Abad Ke-
21
Apakah kemahiran yang diperlukan?
Dari sudut pandangan Negara Malaysia
Kumpulan 4
• Penyoalan reflektif
• Kemahiran berfikir
• Peta Visual
• Rangkaian kolaborasi
• Membangunkan kecenderungan peribadi
• Membentuk persekitaran• Padankan frasa di atas dengan visual/grafik
untuk slaid seterusnya
6 Titik Permulaan
PenyoalanReflektif
Kemahiran Berfikir
Peta Visual Rangkaian Kolaborasi
Membangunkan Kecenderungan
Peribadi
Membentuk persekitaran
6 TITIK PERMULAAN
Yang manakah anda? Baru… (novice)
Perintis...(apprentice)
Pengamal... (practitioner)
Pakar… (expert)
Yang manakah anda…
•Baru (Saya betul-betul baru mengetahuinya)•Perintis (Saya tahu, kadangkala melakukannya, perlu berfikir terlebih dahulu setiap kali melakukan aktiviti berkaitan)
•Pengamal (Saya tahu, selalu mengamalkannya, menjadi kebiasaan, telah menggunakannya dalam pelbagai keadaan/pembelajaran dsbnya)
•Pakar (Saya mengamalkannya, tanpa berfikir dahulu, bebas mengaplikasi dalam julat yang besar semasa pembelajaran)
Penyoalan Reflektif• Penggunaan soalan refleksi yang mendorong murid dalam kedua-dua proses
pemikiran, iaitu ‘apa’ yg mereka tahu (memori berbentuk fakta) dan ‘bagaimana’ mereka tahu (refleksi kritikal).• Soalan berkualiti tinggi membimbing murid untuk
berfikir tentang apa yang difikirkan (think about their thinking)- metakognitif
• Bagaimana mereka berkolaborasi semasa pembelajaran
(Penyoalan kualiti tinggi dan kemahiran
mendengar)
Kemahiran Berfikir• Ahli psikologi, saintis kognitif dan pendidik telah
membangunkan pelbagai model dan teori untuk
mendefinisikan dan menyusun pelbagai kemahiran
berfikir.• Model ini selalunya membezakan antara kemahiran
aras rendah dan tinggi.• Proses kognitif yang penting untuk menyusun
maklumat, kemahiran menganalisis dan sintesis,
proses kreativiti dan penilaian.
(Penggunaan proses kognitif yang eksplisit)
Peta Visual
• Banyak jenis spt brainstorming webs, graphic organizers, peta konsep dan sistem
• Melibatkan kemahiran berfikir dan teori pembelajaran
• Bahasa visual (visual languages) yang digunakan oleh seluruh sekolah
(Alat visual yang memetakan idea)
Rangkaian Kolaborasi• Pelbagai teknik dan model pembelajaran koperatif
dalam kumpulan, kelas dan sekolah
• Berlaku bila murid berhubung dengan murid lain sekelilingnya
• Keperluan kepada kumpulan kolaborasi berkualiti tinggi di tempat kerja yang menghubungkan kepada revolusi terkini dalam jaringan sosial dgn teknologi baru
(Pasangan, kumpulan, sekolah dan jaringan global)
Membangunkan kecenderungan peribadi
• Keazaman (persistence), berfikiran terbuka dan metakognitif
• Berkait dengan intelek emosi (emotional intelligence) dan penerapan semangat empati dalam hubungan sesama murid
(Sifat, kecenderungan, kelakuan, tabiat minda ‘habits of mind’ )
Membentuk Persekitaran
• Bagaimana kelas, sekolah dan kawasan sekitar disusun secara fizikal memberi kesan kepada pdp
• Tempat duduk dalam kelas dan akses kepada material pembelajaran
• Penggunaan semua sumber yang ada di dalam dan sekitar sekolah dan masyarakat sekeliling
(Memikirkan bagaimana ruang fizikal disusun dan bagaimana menggunakan
sumber)