Post on 21-Jan-2018
El portafolio de evidencias en la gestión escolar
Gladys Añorve Añorve Karina Cortés Rodríguez María del Carmen Sisniega González Mayo 2015
Objetivo
• Identificar el portafolio de evidencias como una herramienta de memoria que da cuenta de la historia de la cotidianidad de la mejora y transformación de la gestión escolar y de supervisión en la educación básica.
Contenido
• Algunas definiciones • Usos del Portafolio de Evidencias • El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección • Tipos de Portafolio de Evidencias en educación • Características del Portafolio de Evidencias del director
y Supervisor • Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del director Supervisor • El Portafolio de Evidencias y su integración • Bibliografía
Algunas definiciones “Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto
(cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han recibido preparación o
tutoría, y adoptan la forma de muestras de trabajo de un estudiante que sólo alcanzan
realización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación”
(Shulman, 1999, citado por Lyons )
El portafolio es un instrumento de evaluación que permite recoger información sobre
el desarrollo de un proceso, para apreciar no solo un puntaje, sino evidencias respecto
de su trayectoria de aprendizaje.
(Educarchile, en: www. educarchile.cl/ech/
..”es una recopilación de evidencias, consideradas de interés por los significados
construidos con ellas y es un modo de entender el proceso de enseñanza, a la vez que
puede ser un reflejo genuino de un proceso de aprendizaje “
(Alfageme, 2007)
Es una herramienta para la gestión escolar del director y del supervisor en la que: se
reúne información en torno aspectos concretos de la escuela o zona escolar, ello
posibilita el conocimiento de la vida cotidiana de la escuela o zona escolar para
reflexionar sobre ellos y tomar decisiones.
Algunas definiciones
Dado que es un tipo de instrumento de evaluación auténtica y basada en desempeño (Bergen, 1993/1994). Se usa para: Evaluar el trabajo en otras profesiones (p.ej. Artistas, diseñadores gráficos, periodistas) de ellas, se retoma para la educación. Evaluar a cada estudiante, como alternativa para el seguimiento del desempeño académico.
Usos del Portafolio de Evidencias
Los docentes en formación lo usan con propósitos formativos. Algunos profesionales la usaron como un método de examen para la obtención de su título o certificado de conclusión de estudios (Preescolar 2008, UPN, LIE 2002, UPN) Los docentes en ejercicio, lo utilizan para certificar el cumplimiento de estándares, acreditar excelencia pedagógica o definir el status del docente en el escalafón de carrera profesional (Lyons, 2003).
Usos del Portafolio de Evidencias
“Cumple con todos los propósitos evaluativos: evaluación sumativa, certificación, selección, promoción, valoración, evaluación formativa, así como rendir cuenta de lo que se ha hecho para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje.” (Klenowscki 2005)
Usos del Portafolio de Evidencias
Su finalidad es:
a) Ser un reflejo de las prácticas de gestión.
b) Identificar cuestiones clave para ayudar a los directores
y supervisores a reflexionar acerca del punto de partida,
los avances logrados y las interferencias persistentes.
c) Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje.
Personal y profesional en la gestión escolar o de zona
Usos del Portafolio de Evidencias
• Promueve una nueva perspectiva sobre la gestión escolar e institucional.
• Es un proceso en desarrollo, de lo que ocurre en los Consejos Técnicos y de Participación Social
• Incorpora el análisis de los logros y avances en la transformación de la gestión
• Posibilita la autoevaluación del director o supervisor • Motiva la elección y su reflexión sobre el trabajo educativo
en sus diferentes dimensiones • Implica la participación de la comunidad educativa en la gestión. • (Basados en las aportaciones de Klenowscki, 2005)
Usos del Portafolio de Evidencias
El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección Director (a) Supervisor (a)
Forma de documentar lo que se realiza en: Reuniones de Consejo Técnico y Consejo de Par3cipación Social Visitas a las aulas Reuniones con padres de familia. Permite el seguimiento a proyectos de enseñanza o aprendizaje Posibilita la contextualización de la escuela Potencia el reconocimiento de la situación escolar Ayuda a iden3ficar problemas y logros asociados a sus causas en la escuela
Forma de documentar lo que hace el supervisor en: Visitas a las escuelas Reuniones de Consejo Técnico y Consejo de Par3cipación Social Permite el seguimiento de acciones prolongadas en la zona escolar Posibilita la contextualización de la zona escolar.
Director: Supervisor:
Permite registrar, evaluar y mejorar el trabajo Definir los énfasis que debe hacer en la escuela Posibilita visualizar las posibles consecuencias de acciones a emprender en la escuela y construir alterna3vas
Permite registrar, evaluar y mejorar el trabajo Determinar los énfasis a hacer en cada escuela Par3cipar de modo construc3vo y crí3co en cada escuela
El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección
Tipos de Portafolio de Evidencias en educación (De acuerdo a su propósito)
Enseñanza
Aprendizaje
Evaluación Promoción
Desarrollo Profesional
Tipos de Portafolio de Evidencias en educación (De acuerdo a su uso)
Electrónico
Tipo checklist
Tipo showcase (vitrina)
Caracterís<cas del Portafolio de Evidencias del director y Supervisor
Intencional. Propósito
de recuperar procesos específicos
Singular. Rela3va a la
heterogeneidad de la escuela o la zona
Colec3va. Se integra con las aportaciones de la
comunidad educa3va
Selec3va. Las evidencias son las que 3enen mejor
y mayor información
Disponible. Puede ser consultada por cualquiera que lo
solicite
Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional del director Supervisor
Según Lyons (1999), Existe un desarrollo profesional cuando se acompaña de un aprendizaje en el que el supervisor o director aprende a partir de reconocer y establecer conexiones holísticas.
Conexiones
Dada al vincular el saber personal
con la base de conocimiento desarrollado como
director(a) o supervisor(a)
Dadas entre las creencias que 3enen como director(a) o supervisor(a) y el contexto social en el que se construyeron
esas creencias Dadas entre las teorías que estudian y las prác3cas que
implementan como supervisores(as) o directores(as)
Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional del Director y Supervisor
Conexiones
Cunado analizan en el desarrollo del 3empo sus propias creencias
y prác3cas .
Cuando iden3fican vínculos entre sus propias
experiencias como supervisores(as)
o directores(as) y las experiencias de las y los docentes y directores
que apoyan Que establecen entre
sus creencias y prác3cas actuales y las metas que se fijan en su
desarrollo profesional
El Portafolio de Evidencias y su integración
Evidencias
Impresas
Manuscritas
Físicas
Digitales
Se puede organizar bajo cualquier estructura que posibilite integrar reflexivamente información para apoyar en la toma de decisiones, sea en el caso del supervisor para apoyar, asesorar, acompañar o revisar lo que sucede en cada escuela de su zona. Sea en el caso del director para apoyar u orientar a algún docente o a los colectivos de madres y padres de familia.
El Portafolio de Evidencias y su integración
De forma rígida Determinada por las autoridades educa<vas, por lo que todos <enen la misma estructura.
Organizado por capítulos Da cuenta del trabajo de la comunidad escolar y de sus relaciones.
En relación a elementos narra3vos Reportes escritos elaborados por el supervisor o el director en torno a una situación específica de la escuela o zona escolar.
Por secciones: pasado, presente y futuro Integra información relevante del pasado y presente sobre algún aspecto específico de la escuela o zona, así como de los proyectos u acciones a futuro.
Su armado puede ser:
El Portafolio de Evidencias y su integración
La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases:
Fase 1 Recolección de evidencias
Fase 2 Selección de evidencias
Fase 3 Análisis de las evidencias
Fase 4 Integración del portafolio
Todo portafolio debe especificar su intencionalidad, propósito u objetivo claramente.
El Portafolio de Evidencias y su integración
El Portafolio de Evidencias y su integración
Definición del propósito
• Intencionalidad del portafolio
Determinación de la estructura
• Definir la organización, misma que puede cambiar en caso de no se funcional
Reflexionar sobre las evidencias
• Permite reconocer resultados, problemas, debilidades, fortalezas, áreas de oportunidad para la mejora de la gestión
Tomar decisiones a par3r de la información sistema3zada
• Barragán Sánchez, R. (2005). El Portafolios, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Un experiencia práctica en la Universidad de Sevilla XIII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa JUTE 2005, Cádiz. En línea en: http://fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Barrag%C3%A1n_Evaluaci%C3%B3n%20por%20Portafolios.pdf (consultado el 23 de mayo 2015)
• Klenowscki, V. (2005). Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluación.Procesos y principios. Madrid: Narcea
• Lyons, N. (Comp.) (1999). El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu
• Shulman, L. (1999). Portafolios del docente: una actividad teórica. En Lyons, N. (Comp.) El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu
Bibliografía