Post on 12-Feb-2018
ACADEMIA: ANTROPOLOGÍA - SOCIOLOGÍA
SEMESTRE:
SEXTO SEMESTRE HORAS TEÓRICAS
2
CRÉDITOS
5 HORAS PRÁCTICAS
1
TIPO DE CURSO
OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS:
3
ELABORÓ
Carolina Briseño Galván
PLANTEL
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Explicar los principales cambios del entorno social a partir del análisis sociológico, considerando para ello la organización social, las estructuras sociales, las instituciones que la conforman y las funciones que cumplen, para comprender así los procesos de construcción y evolución de México como nación inserta en un mundo globalizado y reconocer al mismo tiempo la multi e interculturalidad que lo conforman al participar en la promoción de relaciones solidarias en un clima de respeto a la diversidad social.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA. SESIONES
PREVISTAS: 12
PROPÓSITO DEL
MÓDULO Describe las principales corrientes sociológicas y el contexto en que surgen, para que argumentar sus ideas respecto a su realidad inmediata.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1.1 Contexto histórico en que surge la sociología. 1.2. Principales corrientes sociológicas 1.2.1. Positivismo 1.2.2. Marxismo 1.2.3. Funcionalismo 1.2.4. Sociología comprensiva
Identifica el contexto económico, político, cultural y geográfico que dio origen a la sociología como ciencia. Conoce las diferentes tendencias sociológicas para el estudio de la realidad social.
Describe el contexto en que surge la sociología como ciencia. Ubica a cada uno sus representantes y aportaciones para el estudio de la realidad social.
Asume una postura personal respecto a la factibilidad de aplicación de las principales teorías sociológicas, en el estudio de la realidad social.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
BÁSICAS 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Reporte de plenaria en el cual se sustente una postura personal sobre las teorías
sociológicas.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Anexo 1
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: Competencia Genérica y Atributos: 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Competencia Disciplinares Básicas 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Competencia Disciplinares Extendidas 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológico
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.1 Contexto Histórico en el que surge la Sociología 4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) PROPÓSITO DEL TEMA: Describe los antecedentes históricos que dan origen al surgimiento del estudio de los hechos sociales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
1.1 Contexto Histórico en el que surge la Sociología
ENCUADRE DEL CURSO, el profesor lleva a cabo la presentación de los contenidos del cursos, las estrategias de trabajo, las normas, los elementos para la evaluación, las características de las actividades integrados.
1. A manera de introducción exposición en donde el docente introduzca a los estudiantes al tema (que es, sujeto y objeto de estudio, que hace un sociólogo, etc.)
2. El estudiante responde por escrito el cuestionario de exploración diagnóstica.
Cuestionario diagnóstico x
3. Lectura dirigida sobre la importancia de estudio de la Sociología
Elabora reporte escrito de la
lectura Reporte de la lectura dirigida. x
4. El estudiante investiga los antecedentes históricos de la sociología.
5. El docente da el cierre de la clase mediante un resumen.
Por equipo presentar conclusiones en un cartel. x x x
RECURSOS: Pintarrón, plumones, cañón.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Cuestionario diagnóstico X X
Reporte de la lectura dirigida CDB 5 CDE 4
6.1 X X X
LISTA DE COTEJO
Por equipo presentar conclusiones en un cartel
CDB 5 CDE 4
6.1 X X X
LISTA DE COTEJO
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Por equipo presentar conclusiones en un cartel
CDB 5 CDE 4
5 6.1 5 10 x LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológico
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.2 Contexto Histórico en el que surge la Sociología 8
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue y comprende las diferentes perspectivas sociológicas en la actualidad.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
1.2.1. Positivismo 1.2.2. Marxismo 1.2.3. Funcionalismo
1.2.4. Sociología comprensiva
1. Lecturas dirigida sobre temas en los que se aborden las diferentes tendencias sociológicas.
2. Identificar las ideas principales de cada lectura, y elabora una síntesis con sus conclusiones personales.
Síntesis sobre lo leído y conclusiones personales.
X
3. El docente preguntara a los alumnos sobre la lectura aclarando dudas y llegando a una conclusión grupal.
4. En plenaria adoptar una opinión en equipo y argumentarla ante los demás y elabora un reporte con su postura personal sobre las teorías sociológicas.
Reporte con su postura personal sobre las teorías sociológicas
X X X
RECURSOS: Pintarrón, plumones, cañón y lecturas.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Realizar una síntesis sobre lo leído con conclusiones personales.
CDB 5 CDE 4
6.1 6.4
X X Lista de cotejo
Reporte con su postura personal sobre las teorías sociológicas
CDB 5 CDE 4
6.1 6.4 8.2
X X Rúbrica anexo 2
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Reporte con su postura personal sobre las teorías sociológicas
CDB 5 CDE 4
5 6.1 6.4 8.2
10 15 X x Rúbrica anexo 2
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Conceptos Sociológicos SESIONES
PREVISTAS: 12
PROPÓSITO DEL
MÓDULO Identifica los elementos de los conceptos sociológicos para analizar los principales cambios sociales, culturales, económicos y/o políticos de México.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
2.1. Organización social y desorganización social 2.1.1. Estructura social 2.1.2. Función 2.1.3. Rol 2.1.4. Estatus 2.1.5. Cambio 2.2. Control social 2.2.1. Diferentes tipos de normas 2.2.2. Instituciones sociales
6
6
Enuncia las categorías de organización, desorganización y control social.
Analiza la organización, desorganización y el control social al establecer la relación entre los elementos de cada una de las categorías y su entorno escolar o familiar.
Valora la importancia de la aplicación de las categorías sociológicas para la explicación de su entorno escolar.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad
BÁSICAS 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Reporte individual que contenga la aplicación de las categorías sociológicas en el estudio de su entorno familiar.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Anexo 2
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológico
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.1 Organización social y desorganización social 6
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Conoce y analiza los diferentes elementos sociológicos para entender los cambios sociales, culturales, económicos y políticos de la sociedad del México de hoy.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
2.1.1. Estructura social 2.1.2. Función 2.1.3. Rol 2.1.4. Estatus
2.1.5. Cambio
1. Clase magistral definiendo cada una de las categorías (organización y desorganización social).
2. El alumno investigará los conceptos: función, rol y estatus.
3. El estudiante elaborará notas sustentadas en la investigación realizada. Aplicando la técnica “Dígalo en 10 líneas” explicará la importancia de su rol en el cambio social.
Reporte de la técnica “Dígalo en 10 líneas” explicará la importancia de su rol en el cambio social.
X
4. El docente concluye la clase mediante una lectura comentada
5 En pares se reflexiona sobre el contenido de la lectura. Elaboran un collage sobre la lectura.
Collage X
6 De manera individual el alumno investiga sobre cómo se identifican las categorías en su comunidad.
Reporte de investigar sobre cómo se identifican las categorías en su comunidad.
X X
RECURSOS: Pintarrón, plumones, cañón.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Reporte de la técnica “Dígalo en 10 líneas” explicará la importancia de su rol en el cambio social.
CDB 5 CDE 4
6.1 6.4 8.2
X X Rúbrica
Collage CDB 5 CDE 4
6.1 6.4 8.2
X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Reporte de investigar sobre cómo se identifican las categorías en su comunidad.
CDB 5 CDE 4
5 6.1 6.4 8.2
5 10 x Rúbrica
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológico
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.2. Control Social 6
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica y valora lo que es una institución, la importancia de ella y los diferentes tipos de normas.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
2.2.1. Diferentes tipos de normas 2.2.2. Instituciones sociales
1. Formando equipos de trabajo el maestro pedirá se investiguen los diferentes tipos de normas e instituciones sociales.
2. El estudiante mediante una lluvia de ideas valorara la importancia de las normas e instituciones en la sociedad
3. En una clase magistral ejemplifica la importancia de las normas e instituciones sociales.
4. El estudiante mediante discusión de pareja comentara cómo se ejerce el control social en la actualidad
5. Aplicar la técnica basado en el análisis y discusión de casos, organizar al grupo y presentar diversas problemáticas relacionadas al tema.
6. De manera individual elabora un ensayo sobre las características de una institución, sus normas y su importancia en la sociedad.
Ensayo x X x
7 Con la supervisión del docente elabora la actividad integradora.
Reporte sobre la manera en cómo se aplican las normas en su entorno familiar.
X X X
RECURSOS: Pintarrón, plumones, cañón.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Ensayo CDB 5 CDE 4
6.1 6.4 8.2
x x Rúbrica anexo 2
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Reporte sobre la manera en cómo se aplican las normas en su entorno familiar.
CDB 5 CDE 4
5 6.1 6.4 8.2
10 15 x Rúbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
25% 0% 25% 50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIALES SESIONES
PREVISTAS: 12
PROPÓSITO DEL
MÓDULO Distingue las funciones de las principales instituciones sociales para valorar la influencia de estas en su vida cotidiana
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
3.1. Instituciones sociales 3.1. 1.Familia 3.1.2. Escuela 3.1.3. Religión 3.1.4. Gobierno 3.1.5. Medios masivos de comunicación
12
Conoce el concepto de Institución Social, sus características y funciones.
Aplica el concepto al identificar las principales instituciones sociales presentes en su vida cotidiana.
Asume una postura personal respecto a la función de las principales instituciones sociales presentes en su vida cotidiana.
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Anexo 2, 3, 4, 5
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3.1 Instituciones Sociales 12
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza y relaciona la influencia que tienen las instituciones en los cambios sociales y en su vida diaria.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
3.1. 1.Familia 3.1.2. Escuela 3.1.3. Religión 3.1.4. Gobierno
1. Pregunta detonante Significado de institución y características
2. Elaborar una lista de instituciones sociales y su función
Listado de instituciones sociales y sus funciones.
X
3.1.5. Medios masivos de comunicación
3. El docente expondrá la clasificación y función de los grupos e instituciones sociales
4. Investiga sobre las principales instituciones que influyen en nuestra vida cotidiana
5. Plenaria ¿Cómo influyen los medios de comunicación en la vida diaria?
5. Elabora notas derivadas de la plenaria.
Nota sobre todo lo aprendido X X
6. Por equipo elaboran un guion para sociodrama en el que se muestre la influencia de los medios de comunicación en su vida cotidiana.
Guion del Sociodrama y conclusiones del tema por equipo.
X X x
7. Elabora un ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales.
Ensayo con sustento sobre su postura personal acerca de la importancia de las funciones de las instituciones sociales.
X X X
RECURSOS: Pintarrón, plumones, cañón.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Nota sobre todo lo aprendido CDB 9 6.1 6.4 8.1 8.2
10.2 10.3
X X X
Lluvia de ideas
Guión del Sociodrama y conclusiones del tema por equipo.
CDB 9 6.1 6.4 8.1 8.2
10.2 10.3
X X X X
Lista de cotejo anexo 5
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Ensayo con sustento sobre su postura personal acerca de la importancia de las funciones de las instituciones sociales.
CDB 9 15 6.1 6.4 8.1 8.2
10.2 10.3
10 25 x X Rubrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS SESIONES
PREVISTAS: 12
PROPÓSITO DEL
MÓDULO Reconoce un problema social para proponer soluciones a situaciones propias de su entorno.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4.1. Problemas Políticos 4.2. Problemas Económicos 4.3. Problemas Sociales
4 4 4
Identifica los problemas actuales del ámbito político, económico y social de su entorno próximo.
Propone soluciones viables y factibles a problemas sociales de su entorno.
Respeta la diversidad de opinión de sus compañeros en las soluciones que propongan a los problemas sociales de su entorno.
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
BÁSICAS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. EXTENDIDAS 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia y el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza
solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde propone soluciones y conclusión.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Anexo 1, 2, 4, 6.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia y el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
4. Problemas sociales contemporáneos 12
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Describe y explica la problemática nacional que le permita asumir con responsabilidad el rol que desempeña dentro de la sociedad.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
4.1 Problemas políticos 4.2 Problemas económicos 4.3 Problemas sociales
1. A través de una pregunta detonante ¿Cuáles son los problemas sociales contemporáneos que afectan nuestra sociedad?
2. Elaborar una lista de los problemas que padecen en su respectiva comunidad
Lista de problemáticas sociales de su comunidad.
X X X
3.Proporcionar lecturas en las que se aborde la problemática nacional (se relacione la teoría y conceptos sociológicos con la realidad social)
4. Se integran equipos para analizar las diferentes lecturas y exponerlas ante le grupo.
Síntesis de las lecturas analizadas para compartir con los diferentes grupos.
X X X
5. El docente realizará una serie de preguntas específicas relacionadas con el contenido de las lecturas.
6. El docente asigna a los equipos de trabajo para trabajas sobre una problemática.
7. Elaborar un diagrama
causa-efecto sobre el problema seleccionado
8. Cada equipo elabora su actividad integradora y la presenta ante el grupo.
Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde propone soluciones y conclusión.
X X X
En Plenaria el docente hace conclusiones generales y lleva a cabo el cierre del curso.
RECURSOS: Pintarrón, plumones, cañón.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Lista de problemáticas sociales de su comunidad. CDB 4 CDE 2 CDE 3
6.1 6.4 8.1 8.2
10.2 10.3
X X X X X X
Lista de cotejo
Síntesis de las lecturas analizadas para compartir con los diferentes grupos.
CDB 4 CDE 2 CDE 3
6.1 6.4 8.1 8.2
10.2 10.3
X X X X
Rúbrica
Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde propone soluciones y conclusión.
CDB 4 CDE 2 CDE 3
6.1 6.4 8.1 8.2
10.2 10.3
X X X X X
Rúbrica anexo 6
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde propone soluciones y conclusión.
CDB 4 CDE 2 CDE 3
15 6.1 6.4 8.1 8.2
10.2 10.3
10 25 x Rúbrica anexo 6
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
20% 10% 20%
50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Entrega de todas las actividades realizadas durante el semestre.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Trabajos de investigación. Cuestionarios. Diapositivas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Trabajos de investigación. Cuestionarios. Diapositivas.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA Chinoy, Ely. (2006). La sociedad. Una introducción a la sociología. (24ª ed.). ISBN 9681601688, 9789681601683 México: Fondo de Cultura Económica Gelle Richar J. y Ann Levine (1996). Sociología con aplicaciones a los países de habla hispana. ISBN 9701028260, 9789701028261 México: McGraw Hill González Franco, Olga. (1993). Sociología l. ISBN 9682410193, 9789682410192 México: Trillas. Santiago Hernández, Ana Rosa. (2010). Sociología. Para comprender a la Sociedad. ISBN 6071000408, 9786071000408 México: Esfinge editorial. Schettino Yañez, Macario. (2010). México: problemas sociales, políticos y económicos. (2ª ed.). ISBN 9786074423112 México: Pearson Prentice Hall.
COMPLEMENTARIA Azuara Pérez, Leandro. (2008). Sociología. (25ª ed.). México: Porrúa. Gomezjara, Francisco. (2006). Sociología. (39ª ed.). México: Porrúa. Piña, Juan Manuel. (2003). Introducción a las Ciencias Sociales para bachillerato general. México: Publicaciones Cultural. Valeriano Galeana, Eduardo y otros. (2009). Sociología. México: Mc Graw Hill.
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: INTERNET, ANTOLOGÍA, REVISTAS, PERIÓDICOS.
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA
S SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE
C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS
A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE
ANEXOS
ANEXO 2
RÚBRICA PARA REPORTE ESCRITO / ENSAYO
Escuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________
Profesor ______________________________________ Alumno ____________________________
Rúbrica
ESCALA DE VALORACIÓN
ASPECTO A EVALUAR Insatisfactorio Básico competente Destacado
MANEJO DE CONCEPTOS
Carece de conceptos básicos
Emplea pocos conceptos Incluye conceptos adecuados
Utiliza de forma adecuada los conceptos
REDACCIÓN DE TEXTO
Carece de coherencia
Divaga en el tema Relación parcial de lo que escribe con el tema
Es claro y preciso con lo que escribe sobre el tema
ESTILO, LIMPIEZA Y ORTOGRAFÍA EN LA ESCRITURA
Presenta borraduras; la letra no es legible y cuenta con muchas faltas de ortografía
Tiene presentación pero carece de ortografía
Correcta ortografía y presentación poco adecuada
Ortografía y presentación impecable
USO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA / CIBER-GRÁFICA
No cuenta con referencia bibliográfica /ciber-gráfica
La referencia no es confiable
El referente es poco confiable
El referente es adecuado y confiable
ANEXO 6 RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN POWER POINT
Escuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________ Profesor ______________________________________ Alumno ____________________________ Rúbrica
ESCALA DE VALORACIÓN
ASPECTO A EVALUAR
DESTACADO (9 Y 10) BASICO ( 7 Y 8) INSUFICIENTE (6)
CARÁTULA Aparece el título de la presentación, él o los autores, el logo de la escuela. El título atrae la atención del público. Si hace falta se acompaña de un subtítulo informativo.
Aparece el título de la presentación, él o los autores, pero no el logo de la escuela. El título no atrae la atención del público, pero informa de forma eficaz el contenido de la presentación.
Aparece el título de la presentación. Si aparece, no informa de forma eficaz sobre el contenido de la presentación. No atrae la atención.
RELACIÓN TEXTO- IMAGEN
Las diapositivas presentan menos texto que imagen. En las diapositivas que presentan texto predominan frases con una longitud no superior a dos líneas.
Las diapositivas presentan más texto que imágenes. Se encuentran tanto frases cortas como largas sin ninguna justificación.
Las diapositivas se presentan rellenadas de texto. Predominan las frases largas. Es difícil comprender su significado con una sola lectura.
VOCABULARIO Y ORTOGRAFÍA
Utiliza un vocabulario llano, simple y preciso. El texto es legible y no presenta ninguna falta de ortografía.
A veces utilizado palabras complejas o de significado pobre. Las faltas de ortografía solo de tildes.
Todo el texto está lleno de palabras vagas o complejas. La sintaxis del texto es desordenada o poco legible. Varias faltas de ortografía.
CONTENIDO Incorpora toda la información solicitada en su presentación.
Incorpora la mayor parte de la información solicitada.
Incorpora la mitad de la información solicitada.
USO DE IMÁGENES Su uso está justificado. Aparece el título al pie de las imágenes, así como el número. En el caso de no ser propias indica la fuente con una letra de cuerpo inferior tras la leyenda del título.
Su uso está justificado. No están tituladas o no se indica el número. Algunas no hacen referencia a la fuente.
Algunas imágenes no están justificadas, parecen puestas para llenar. No se indica el título, ni el número. No se hace referencia a la fuente, si es el caso.
CONCLUSIONES La presentación acaba en una diapositiva de conclusión, en la que se resume el contenido en 2 o 3 ideas.
La presentación acaba en una diapositiva de conclusión, pero algunas de las ideas no representan la esencia de aquello que se ha expuesto. El contenido es demasiado extenso.
No hay diapositiva de conclusiones o si la hay, un ninguna de las ideas resume aquello que se ha expuesto. Añade ideas nuevas que podía haber expuesto a lo largo del desarrollo.
DISEÑO El contenido de la diapositiva se puede leer fácilmente desde cualquier punto del aula. El cuerpo de la letra y el color respecto al fondo es el adecuado. El público puede leer la información de los recursos visuales sin problemas.
En algunas diapositivas cuesta leer el texto. El fondo de algunas diapositivas no permite ver con claridad la letra. Algunos recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequeña.
Gran parte del contenido cuesta leer. El fondo de las diapositivas y el color de la letra no lo hacen posible. En algunas diapositivas muy rellenas de texto. El cuerpo de la letra es demasiado pequeño. Los recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequeño.