Post on 06-Aug-2021
Formular los planes de desarrollo de los programas de posgrado de reciente creación y en desarrollo que se encuentren registrados en el Programa de Fortalecimiento de la Calidad (PFC) del CONACYT.
Acción 3:
Campus de Ciencias Sociales, Económico-
Administrativas y Humanidades
Sede actual: Facultad de Contaduría y Administración
Orientación: Investigación
Modelo Educativo: MEYA
Aprobación: 31 de agosto de 2010
Inicio: 12 de agosto de 2012
Evaluación PNPC: 2012
Nivel: En Reciente Creación
Vigencia en el PNPC: 31 de diciembre de 2017
Coordinadora: Dra. Ruth Noemí Ojeda López
ruth.ojeda@correo.uady.mx
II.- Visión del Doctorado en Ciencias Sociales
El programa institucional Doctorado en Ciencias Sociales es
reconocido a nivel nacional por su relevancia y trascendencia social
en la formación de recursos humanos de alto nivel que impactan en
el desarrollo regional.
III.- Objetivo del Plan de Desarrollo
Establecer los indicadores que guíen las acciones para lograr la
consolidación del programa en el 2021.
IV.- Análisis de Fortalezas y debilidades del PEP
Fortalezas
Planta académica de primer nivel.
Vida colegiada activa.
Proceso de ingreso riguroso.
Tutoría continua.
Infraestructura de calidad.
Acceso a base de datos especializadas.
Programa altamente demandado.
Designación del director y comité académico que acompaña al estudiante desde su
ingreso al programa hasta la conclusión de la tesis.
Oportunidades
Escasez de programas de calidad de Doctorado en Ciencias Sociales de calidad en
la región.
Doctorado en ciencias sociales tiene un énfasis en el desarrollo regional y dado que
el modelo de desarrollo actual sufre un agotamiento, el doctorado puede
contribuir al cambio de paradigma de desarrollo lo cual lo hace muy pertinente.
Redes y convenios que permiten la movilidad.
Debilidades
No existe un presupuesto pre asignado al programa lo cual dificulta la planeación.
No tener alumnos extranjeros.
Insuficiente producción de profesores con estudiantes.
Amenazas
Recortes presupuestales a las universidades y al CONACYT con especial énfasis en
el área de ciencias sociales.
Situación económica del país que puede influir en la disminución de la demanda.
Orientación creciente de acciones y presupuestos hacia licenciaturas por parte de
la universidad.
El presupuesto de las Facultades no considera actividades para apoyar a los profesores que
cumplen con el perfil requerido para participar en el PICS (participación en congresos,
publicaciones, estancias, etc.)
No hay un mecanismo institucional para apoyar al PICS con financiamiento federal
(PROFOCIE).
En los hechos, se denota por parte de algunas autoridades y funcionarios de las
dependencias la ausencia de una visión de campus y de una responsabilidad compartida:
1. Concepción de las facultades como independientes unas de otras. 2. Al interior de algunas dependencias, concepción de las áreas de posgrado y de la
licenciatura como entidades independientes.
3. Estructura organizacional de la UADY
4. Procedimientos académico-administrativos burocratizados
5. Reglamento de Posgrado e Investigación obsoleto. Amerita una reforma y actualización
PLAN DE MEJORA DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES
CATEGORÍA Objetivo Metas
Fecha Inicio/ Fecha
Fin
Indicadores Actividades Recursos
Necesarios Financiamiento
Estructura del Programa
Mantener la relevancia y pertinencia del plan de estudios mediante la evaluación de la calidad de sus procesos necesidades cambiantes de los actores sociales de la región
Revisión y actualización semestral del Plan de Estudios del Doctorado en Ciencias Sociales para mantener la calidad acorde con las necesidades de la región
13/08/12 31/12/22
Programas de asignaturas, evaluados y actualizados
*Evaluación por parte de los alumnos de las asignaturas y profesores. *Revisión de los planes de desarrollo de la región.
*Humanos Interno
Obtener el nivel de desarrollo en el PNPC
01/02/17 21/12/17
Dictamen PNPC
Aplicación en la convocatoria
*Materiales *Servicios
Interno
Reestructura del Plan de Estudios
Marzo 2017 a Marzo 2018
Plan Aprobado
Revisar y Rediseñar el plan de estudios
*Materiales *Humanos
Interno
Continuar con el proceso estandarizado de selección para cumplir con el perfil de ingreso.
01/12/17 31/12/17
No. de alumnos que aplica la convocatoria
Aplicación de la prueba y fases establecidas en la convocatoria del programa
*Servicios *Materiales *Humanos
Interno
Estudiantes
Fomentar alta calidad de formación académica e integral del estudiante
Continuar con la difusión del programa
01/02/17 31/12/17
*Entregar trípticos *Difusión de la convocatoria en medios impresos y electrónicos a nivel local, nacional e internacional *Preparar material audiovisual para la plática informativa *Participar en las ferias de posgrados nacionales e internacionales
*Servicios *Materiales *Humanos
Interno
Fomentar la movilidad de estudiantes haciendo uso de los convenios que la UADY ha firmado con otras IES
01/02/17 31/12/22
No. Alumnos que realizan estancias
*Difundir convocatoria y mecanismos que permitan la movilidad *Realizar trámites necesarios para la movilidad
*Materiales *Humanos
Interno
Continuar con el proceso de tutorías
01/12/17 31/12/22
80% de satisfacción del estudiante
Tutorías (Tutor y comité tutorial) por parte de los
*Materiales *Humanos
Interno
con la labor de tutoría
alumnos y de los profesores
Personal Académico
Mantener la calidad
académica del profesorado del programa del
doctorado.
Mantener el 60% de los profesores en el SNI y con perfil Prodep.
01/12/17 31/12/22
No. De Profesores en el SNI y con perfil Prodep
Promover la participación de los profesores en las convocatorias del SNI y Prodep.
*Materiales *Humanos
Interno
Presentar proyectos de investigación para obtener financiamiento externo
01/12/17 12/12/22
No. de proyectos presentados
Difundir las convocatorias de financiamiento a proyectos de investigación
*Materiales *Servicios
Interno
Mantener la vida colegiada actual
01/01/17 31/12/22
No. de reuniones, coloquios y comités
Organizar reuniones y coloquios
*Materiales *Humanos
Internos
Promover la movilidad de los profesores
01/01/17 31/12/22
No. de profesores que realizan la movilidad
Difundir convocatorias y mecanismos que permitan la movilidad
*Materiales Internos
Promover la producción académica conjunta con estudiantes
01/01/17 31/12/22
No. de productos, ponencias, artículos, capítulos de libro, libros, etc.
Elaborar productos de investigación
*Materiales Internos
Contar con espacios físicos
para trabajo de los
13/08/12 21/12/12
Espacios físicos para estudiantes
Gestionar la habilitación de espacios
*Materiales *Financieros
Interno
Infraestructura
y servicios
Mantener la infraestructura y servicios a un
nivel suficiente y adecuado para la
operación del programa de
doctorado
estudiantes del doctorado
físicos para el trabajo de los estudiantes
Mantener los contratos vigentes para la utilización de las bases de datos y software
13/08/12 31/12/22
No. de bases de datos y software vigentes
Gestionar la adquisición y mantenimiento de bases de datos y software
*Materiales *Servicios *Financieros
Interno
Resultados
Contar con un programa de doctorado sólido con pertinencia y relevancia social que forme profesionales capaces de producir conocimiento científico para dar solución a las problemáticas de alto impacto social de la región
Lograr por lo menos el 50% de la eficiencia terminal en el doctorado por generación
31/01/18 31/12/22
No. de alumnos con el grado obtenido en el tiempo programado
*Revisar periódicamente los criterios de aprobación de los seminarios de tesis. *Mantener el coloquio semestral de presentación de avances *Seguimiento continuo y permanente por parte del tutor y el Comité Tutorial.
*Materiales *Servicios *Humanos
Interno
El 100% de los egresados publican con sus directores de tesis
07/02/17 31/12/22
Artículos publicados de manera conjunta entre
*Revisar los criterios de los seminarios de tesis (que la aprobación del
*Humanos *Materiales (bases de datos)
Interno
profesores y alumnos en revistas indexadas internacionales
artículo sea requisito inamovible del seminario VI). *Elaborar un catálogo de revistas principalmente de ciencias sociales donde publicar
Realizar el seguimiento de egresados de cada generación anualmente para verificar su inserción laboral en campos afines a los objetivos del doctorado
01/02/17 31/01/22
No. de egresados incorporados al mercado laboral y/o al SNI (en aquellos egresados que se incorporen en centros de investigación).
*Revisar Encuesta para seguimiento a Egresados Aplicarla sistemáticamente *Procesar datos, interpretarlos y elaborar reportes.
*Materiales *Servicios *Humanos
Interno
01/02/17 31/01/22
Informe del estudio de empleadores
*Revisar Encuesta para Estudio de empleadores Aplicarla sistemáticamente *Procesar datos, interpretarlos y
*Materiales *Servicios *Humanos
Interno
elaborar reportes.
Vinculación
Fomentar la cooperación de profesores y estudiantes con instancias que provean escenarios reales donde impacten las LGAC
Elaborar el plan de vinculación del doctorado
01/02/17 15/07/17
Plan elaborado
-Reuniones para establecer formas de vinculación -Generar documentos que enuncien las formas y compromisos de vinculación. -Reuniones de la coordinación con autoridades. -Gestionar un presupuesto específico.
*Humanos *Servicios *Materiales
Interno
Incrementar el número de convenios y promover el uso de los existentes firmados con instituciones privadas, gubernamentales Y académicas
01/02/17 31/12/22
No. de convenios de vinculación
*Revisar convenios existentes con la UADY para utilizarlos. Identificar nuevas instituciones que por su perfil fortalezcan el objetivo del doctorado.
*Materiales *Humanos *Servicios
Interno
*Gestionar convenios de investigación con instituciones privadas y gubernamentales identificadas. *Renovar los convenios que contribuyan al fortalecimiento del doctorado
Incrementar la vinculación de los profesores y estudiantes del doctorado con actores externos
01/02/17 31/12/22
No. de proyectos de vinculación del campus con los sectores privado, gubernamental y académico
*Reuniones con directivos del para que apoyen el desarrollo de proyectos de vinculación del campus. *Gestionar con directivos de las dependencias y autoridades universitarias que contemplen que los profesores que cumplen el perfil para
*Materiales *Servicios
Interno
participar en el doctorado les sean asignadas horas para tal fin. *Ampliar el alcance del coloquio, primero a nivel regional y luego a nivel nacional.
VI.-Reflexiones finales del plan de desarrollo y prospectiva del PEP a 5 y 10 años.
Es importante recalcar que tanto el núcleo básico como los profesores que participan en el
Programa DSC de la UADY se encuentran muy comprometidos con el objetivo de mantener
e incrementar el nivel de calidad académica que permitan que dicho programa continúe su
tránsito por los distintos niveles del PNPC.
El ejercicio de reflexión en el que nos hemos involucrado ha resultado muy fructífero, pues
nos ha permitido:
Discutir y reiterar la vocación del Programa de contribuir al cambio de paradigma de desarrollo tradicional hacia el modelo de desarrollo regional sustentable, lo cual se vuelve aún más pertinente ante los recientes acontecimientos internacionales en el orden político, con sus consecuentes impactos económicos, sociales y ambientales.
Identificar con claridad las fortalezas y debilidades del Programa, así como determinar los diversos ámbitos de responsabilidad ya sea en su aprovechamiento o bien en su solución: los niveles de la UADY en su ámbito institucional, de campus, de facultad y del propio Programa del DCS.
En la parte que es controlable para la coordinación y los profesores del DCS, contamos con
la certeza de que los compromisos que hemos asumido dentro del Plan de Mejora serán
cumplidos de manera satisfactoria.
Dado el impacto estratégico que tiene el DSC en el desarrollo regional, a través de la
participación de los profesores y egresados, también estamos seguros de que este
Programa cuenta con todo el apoyo de las diversas instancias universitarias.
PROSPECTIVA
A cinco años, se vislumbra que el Programa del DCS se encuentre en el nivel de consolidado,
y a diez años que el Programa cuenta con el reconocimiento correspondiente al nivel de
competencia internacional.
Para lograrlo, se enfocarán los esfuerzos en el cumplimiento de los diversos indicadores
establecidos por el CONACYT para cada nivel.
Plan de Desarrollo de la
Especialización
En Endodoncia
2016-2022
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
ESPECIALIZACIÓN EN ENDODONCIA
ORIENTACIÓN PROFESIONALIZANTE
RECONOCIDO EN PNPC CON EL NIVEL “EN DESARROLLO”. VIGENCIA: 31 DE DICIEMBRE DE 2017
PLAN DE DESARROLLO ELABORADO POR:
Dr. Marco Antonio Ramírez Salomón
Dra. Elma María Vega Lizama
M.O. María Eugenia López Villanueva
M.O. Gabriel Alvarado Cárdenas
VISIÓN AL 2022.
En el año 2022 la Especialización en Endodoncia es un programa educativo de la Universidad
Autónoma de Yucatán de excelencia académica para la formación de profesionales que dan
respuesta a las necesidades de salud bucal con particular énfasis en el tratamiento del dolor
pulpar; con un plan de estudios pertinente, reconocido por su calidad y vinculado a nivel nacional
e internacional; con académicos competentes destacados por su producción científica y apoyados
en una infraestructura tecnológica de vanguardia.
OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO.
1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos estipulados en su Capítulo
11 (metodología de evaluación del plan de estudios).
2. Fortalecer el núcleo académico básico consolidando sus indicadores de calidad.
3. Fortalecer la LGAC del programa a través del incremento de la productividad académica y la
participación en redes con otros grupos de mayor nivel de consolidación en investigación.
4. Incrementar el número de estudiantes extranjeros que aplican al programa por medio de la
difusión a Centro y Sudamérica.
5. Fortalecer la movilidad estudiantil formalizando las opciones actuales, incrementando las
opciones para realizarla y ampliando sus beneficios.
6. Asegurar la dedicación de tiempo completo de los estudiantes.
7. Mantener y asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios que
apoyan el programa educativo.
8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta actualmente el
programa.
9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los egresados del
programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.
10. Asegurar la vinculación con la sociedad a través de mantener la pertinencia y calidad de los
servicios de atención especializada que presta la clínica del programa.
ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA.
CATEGORÍA 1. ESTRUCTURA Y PERSONAL ACADÉMICO DEL PROGRAMA.
PLAN DE ESTUDIOS.
El programa de Especialización en Endodoncia inició su operación en septiembre 1989 y ha sido
cursado por 12 cohortes, más la de ingreso en 2014 (13 en total). Actualmente la generación 2014
cuenta con 12 alumnos. Durante sus 27 años de existencia, este programa educativo (PE) se ha
justificado a través de la formación de recursos humanos que dan atención especializada a las
enfermedades pulpares que son de alta prevalencia a nivel mundial, así como en la demanda que
la sociedad tiene de estos servicios especializados (ver estudio de mercado laboral). El Plan de
Estudios fue modificado por última vez en junio de 2016. Para la fundamentación de la
modificación se tomaron en cuenta los siguientes referentes: 1. El referente institucional (el
Modelo Educativo para la Formación Integral de la UADY MEFI y el Plan de Desarrollo Institucional
2014-2022); 2. El estudio de Pertinencia Social (integrado por el análisis de los estudios:
Macroregional, Microregional, Oferta y Demanda Educativa, Mercado Laboral, Expectativas
Educativas, Seguimiento de Egresados y Análisis de la Pertinencia de los Servicios de la Clínica de la
Especialización en Endodoncia); 3. El estudio de Factibilidad; 4. El estudio del Estado del Arte; 5.
La reunión con especialistas externos; 6. La evaluación del programa por parte del CONACyT; 7. La
Autoevaluación.
Entre las modificaciones principales, se encuentran: a) se actualizó el plan de estudios
incorporando las recomendaciones derivadas del análisis de los estudios de referentes (entre ellos
las recomendaciones de CONACyT 2013); b) se alinearon el objetivo general, el perfil de egreso, la
malla curricular y los contenidos de asignaturas, asegurando la consistencia del programa; c) se
incrementó la flexibilidad, se pasó de 8 créditos optativos a al menos 24 en el plan nuevo; d) el
plan de estudios se definió de modalidad presencial; e) se actualizaron los contenidos.
El perfil de ingreso contempla entre otros, dominio de ciencias odontológicas y de la salud, así
como nivel intermedio de inglés (nivel B1). El perfil de egreso está definido con base a
competencias profesionales, de esta manera abarca un saber conocer (base teórica), un saber
hacer (habilidades y destrezas) y un saber ser (actitudes y valores). En la última modificación
(2016) el perfil de egreso se ajustó tomando en cuenta el análisis de referentes. Así mismo, se
ratificó que el objetivo del programa puede ser cubierto por las asignaturas definidas y en el
tiempo previsto por la malla curricular. Cada carta descriptiva de las asignaturas detalla las
competencias a obtener, los contenidos, las estrategias de enseñanza-aprendizaje (prácticas,
estudio de casos, seminarios, trabajo colaborativo, cátedra etc.), las estrategias de evaluación
(evaluación de procesos y producto) y la bibliografía sugerida a consultar. Adicionalmente, el plan
de estudios en sus tablas 17 a 21, establece esquemas de consistencia donde se puede consultar la
relación de los contenidos temáticos con el perfil de egreso.
Con respecto a la evaluación del plan de estudios, su Capítulo 11 estipula lo siguiente: reunión de
autoevaluación semestral por parte de la planta docente; estudio y seguimiento de egresados,
evaluación externa por parte de CONACyT y reuniones con especialistas externos. Así mismo en su
Capítulo 13 se describe que el programa se mantendrá actualizado apoyándose de las
evaluaciones antes mencionadas.
El PE tiene una duración de 2 años, el ingreso es generacional y la opción de graduación es un
trabajo terminal (tesis o caso clínico). De acuerdo con el MEFI, el alumno cuenta con 1 año
posterior al período escolarizado para obtener el diploma, sin embargo, el 100% de los alumnos de
las 4 últimas cohortes han obtenido el diploma en un tiempo no mayor a 24 meses.
Respecto a recursos humanos, físicos y financieros destinados a este PE, se han incrementado a
partir de su creación y se han adecuado a las necesidades que se han detectado en la operación de
la misma.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
El plan de estudios del PE contempla diversos elementos de enseñanza-aprendizaje entre los que
destacan: portafolios de evidencias, presentación de seminarios y trabajos, verificación del nivel
de desempeño de las competencias, rúbricas, listas de cotejo, estudio de casos, simulación en
modelos y alta práctica clínica. Es importante destacar que el programa cuenta con un aula propia,
un auditorio así como laboratorios bien equipados para el desarrollo de estas actividades. La
práctica clínica destaca como el principal elemento de enseñanza-aprendizaje para los alumnos, ya
que la clínica de la especialidad cuenta con una unidad dental para cada alumno y permite el
aprendizaje en escenarios reales. Se estima que al año se dan 6000 consultas aproximadamente.
Como se puede ver en el número de créditos que otorgan las asignaturas de Clínica Endodóntica I,
II, III y IV, el estudiante incrementa semestre a semestre sus horas de práctica clínica. Así mismo,
se aumenta la autonomía del estudiante, siendo mayor la práctica instruccional y en modelos en el
primer semestre que en los subsecuentes. Como se puede ver en los medios de verificación, la
práctica clínica es evaluada por medio de rúbricas y el portafolio de evidencias. Cada inicio de
semestre las rúbricas y contenido del portafolio de evidencias son presentados a los alumnos y se
les explica las competencias a alcanzar durante el mismo. Así mismo, en los medios de verificación
se pueden consultar ejemplos de las planeaciones didácticas donde los profesores detallan la
secuencia didáctica de cada asignatura durante el semestre a cursar.
Por otro lado, los alumnos participan en dos seminarios durante su tránsito por el programa. Por
un lado el seminario interdisciplinario en el cual se presentan casos clínicos que requieren de la
intervención de otras especialidades para su resolución. Cabe destacar que en este seminario
participan los 5 programas de posgrado de la dependencia, lo cual enriquece el aprendizaje del
estudiante. Así mismo los alumnos participan en un seminario de trabajo terminal al semestre
donde se presentan los avances del mismo, ya sea caso clínico o tesis. Estos seminarios dependen
de las asignaturas Seminario interdisciplinario y de trabajo terminal I, II y III, las cuales guardan
relación con las asignaturas Bioética Clínica y Método Científico. Esto es importante ya que el
perfil de egreso contempla que el alumno pueda gestionar su actualización continua y así
desarrollar su ejercicio profesional con base en evidencia científica. Adicionalmente en el rubro de
flexibilidad, como ya ha sido mencionado en el criterio 1, en la última modificación se incrementó
de 8 a al menos 24 créditos optativos (de 5% a un 15% del total). El programa también acepta que
los alumnos puedan cursar diversas asignaturas optativas a la vez e incluso tomar las estancias de
movilidad como asignaturas optativas para así obtener créditos de las mismas.
A través de los últimos años, la Facultad de Odontología ha asegurado los recursos económicos
necesarios para llevar a cabo el fortalecimiento y actualización de la infraestructura académica
que apoya al PE. Este soporte económico proviene de recursos propios a través de las cuotas de
recuperación de los tratamientos dentales que reciben los pacientes como parte de la práctica
clínica de los estudiantes y al mismo tiempo como parte de su vinculación con el entorno, de las
colegiaturas semestrales de los estudiantes y finalmente de financiamiento del gobierno federal.
Las decisiones de la infraestructura y equipamiento que se requiere en el programa, se toman de
manera colegiada, lo que permite tomar decisiones pertinentes y acorde a las necesidades
actuales del PE.
Finalmente, el Sistema Bibliotecario de la UADY cuenta con material bibliográfico de 2,209
volúmenes disponible para la actualización de los profesores en el área docente.
NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO.
Tomando en cuenta las recomendaciones de la evaluación de CONACyT del año 2013 el personal
académico se reestructuró de la siguiente manera: 7 profesores de los cuales 5 son de tiempo
completo (PTC) y 2 de tiempo parcial (PTP). Respecto a su formación, el 60% los PTCs obtuvieron el
máximo grado en instituciones externas, el 40% cuenta con el grado de doctor y el 60% con el
grado de maestría. Desde el punto de vista profesional, el 60% de los PTCs cuentan con
certificación del Consejo Mexicano de Endodoncia, mientras que el 85.71% del personal
académico se encuentra activo en el ejercicio profesional con una práctica privada exclusiva como
endodoncista, y 6 de 7 están afiliados a alguna asociación o colegio de especialistas. Respecto a
distinciones, 2 profesores han sido presidentes del Colegio de Endodoncistas del Sureste y 4 PTCs
son miembros de la mesa directiva actual de la Asociación Mexicana de Endodoncia. Finalmente,
el 80% de los PTCs cuentan con reconocimiento a perfil deseable PRODEP.
Los profesores cuentan con productividad académica importante que incluye la publicación de
artículos en revistas indexadas y ponencias en eventos de investigación, nacionales e
internacionales. Por otro lado, los profesores son invitados por instituciones o colegios a impartir
conferencias con regularidad, y en el caso particular del coordinador del PE, participa
regularmente como conferencista en congresos de endodoncia nivel nacional.
Respecto a la organización académica de los profesores, en el programa se cultiva la siguiente
LGAC: Epidemiología y tratamiento de las patologías pulpares y variaciones morfológicas de la
cavidad pulpar, en la cual participan los profesores del núcleo académico básico (NAB). Esta LGAC
está registrada ante PRODEP ya que los integrantes del NAB del programa son miembros del CA de
Endodoncia (CAE) que da sustento al PE. Es importante señalar que posterior a la pasada
evaluación de CONACYT, el incremento en la producción académica ha dado como resultado que
dicho CA obtenga el reconocimiento de nivel En Consolidación por parte de PRODEP. Estas
acciones contribuyen al fortalecimiento del programa ya que le otorga identidad, productividad y
fortalece al personal académico que lo sostiene.
Por otra parte, el 100% de los profesores asisten anualmente a eventos especializados regionales,
nacionales e internacionales de sus áreas de interés. En el caso del coordinador del programa, se
le apoya económicamente con un congreso anual para su actualización en el área de su
especialidad. Además, la DES apoya económicamente para gestionar la visita de destacados
profesores invitados nacionales e internacionales. Aunado a esto se cuenta con un programa de
superación consolidado por la institución que da soporte a las áreas de docencia e investigación.
Destaca entre ellos, el Programa Institucional de Habilitación en el Modelo Educativo para la
Formación Integral (MEFI).
Adicionalmente, el 80% de los PTCs han realizado movilidad durante el período evaluado: Harvard
University, The University of Illinois-Chicago, El Laboratorio del Atlas Arqueológico de Guatemala,
y el Centro Avanzado de Microscopía Endodóntica (este último apoyado con financiamiento
externo por parte de PRODEP).
Por último, periódicamente se realizan evaluaciones a los profesores por parte de los alumnos con
la finalidad de mejorar el desempeño de los docentes. La evaluación de profesores es llevada a
cabo de manera institucional por el Programa Institucional de Evaluación Docente (PROEVAL), y en
los dictámenes de las últimas evaluaciones los profesores obtuvieron de manera general la
calificación de sobresaliente para las categorías evaluadas.
En conclusión el personal académico del PE cuenta con la fortaleza de tener elementos
reconocidos por su calidad profesional en la región, con capacitación en las áreas de investigación
y pedagogía, con diversas fortalezas individuales que combinadas forman un equipo de trabajo
con experiencia, solidez y calidad.
LGAC.
En congruencia con el plan de desarrollo Institucional 2014-2022 de la UADY, así como del objetivo
general y del perfil del egresado del plan de estudios del PE, la LGAC cultivada por los profesores
(Epidemiología y tratamiento de las patologías pulpares y variaciones morfológicas de la cavidad
pulpar) está encaminada a la solución de problemas sociales concretos, en este caso, un problema
de salud: las patologías pulpares y las variaciones morfológicas de la cavidad pulpar de nuestra
población con el objetivo de identificarlas y desarrollar terapias más efectivas para la resolución de
las mismas. De esta manera la LGAC se encuentra alineada al objetivo del programa lo que la hace
pertinente y congruente con el PE.
En la evaluación de CONACyT del año 2013 se señaló que los integrantes del NAB deberían
orientar más las publicaciones hacia la LGAC del PE, en atención a esta recomendación, se
realizaron publicaciones en el International Endodontic Journal y en la Revista Endodoncia Actual.
Con el fin de fortalecer la LGAC del programa se han implementado las siguientes acciones: a) Se
cuenta con el Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad de Odontología
(PAIIFO), a través del cual los profesores pueden concursar para financiamiento interno de
proyectos de investigación; b) la dependencia (DES) ha apoyó a 2 PTCs para formarse en el grado
de doctor; c) el 80% de los PTCs del NAB realizaron movilidad tanto nacional como internacional;
d) la DES ha apoyado económicamente con la participación con trabajos en congresos
especializados tanto nacionales como internacionales; e) a través de PRODEP, el CA de Endodoncia
obtuvo financiamiento externo para el desarrollo de un proyecto de investigación y movilidad de
profesores.
Todo esto ha dado como resultado, que en el año 2015 el CA de Endodoncia obtuviera el
reconocimiento como CA en nivel En Consolidación. Reflejo de todo lo anterior, también es que el
80% de PTCs posean el reconocimiento a Perfil Deseable PRODEP, así como un incremento en la
calidad de sus publicaciones incluyendo artículos en revistas con factor de impacto. No menos
importante, es la participación con ponencias en eventos especializados en diversos foros
destacando: los eventos nacionales de la Asociación Mexicana de Endodoncia (AME), el Greater
New York Dental Meeting, el 20º seminario Internacional de Endodoncia, y el IV Encuentro
Nacional e Internacional de CA de Odontología y Grupos de Investigación Afines. Se debe señalar
que se han obtenido diversos premios en estos eventos destacando: 1er y 2do lugar en el
Concurso de Carteles, así como el 3er lugar en el Concurso Nacional de Investigación, todos en el
congreso de la AME 2016; por otro lado, en 2014 se obtuvo el 1er lugar en el Encuentro de CA de
Odontología y Grupos de Investigación Afines.
El siguiente paso para el fortalecimiento de la LGAC será incrementar la cantidad de producción en
revistas con factor de impacto, objetivo que se buscará cumplir a través del trabajo en redes con
grupos de mayor grado de consolidación en investigación.
Por otro lado, dado que la LGAC está alineada con el objetivo del programa y es sustentada por los
académicos del CA de Endodoncia, es una fortaleza del programa que los estudiantes puedan
colaborar en los proyectos de investigación de los profesores como parte de su formación. Como
consecuencia de esto, los alumnos colaboran como coautores en las publicaciones de los
profesores así como en trabajos presentados en congresos especializados. Así, los trabajos
terminales son congruentes con la LGAC, ya que todos contribuyen a la generación y/o aplicación
del conocimiento en la resolución de problemas en el área de endodoncia, lo que fortalece la
formación académica de los estudiantes.
Por lo anterior, se puede asegurar que la LGAC que cultivan los profesores y en que se involucra a
los estudiantes para el desarrollo de sus trabajos terminales, es pertinente y está acorde a la
formación de estos dentro del PE.
CATEGORÍA 1. MATRIZ FODA.
Fortaleza 1. Plan de estudios actualizado, flexible, bien estructurado, que contempla diversos
elementos de enseñanza-aprendizaje e incorpora los 6 atributos del Modelo Educativo para la
Formación Integral.
Acciones: Completar los módulos de capacitación del Programa Institucional de Habilitación del
MEFI por parte de los profesores del programa. Implementar las acciones detalladas en el capítulo
11 del PE, así como el logro de sus metas.
Fortaleza 2. Un NAB sólido conformado por 5 PTCs y 2 PTPs. Donde el 60% de los PTCs obtuvo el
máximo grado en instituciones externas, 60% cuentan con maestría, 40% con doctorado y 80% con
perfil PRODEP. El 80% cuenta con práctica profesional y el 40% está certificado.
Acciones: Incrementar al 100% de los PTCs con reconocimiento de perfil deseable PRODEP.
Asegurar su movilidad e incrementar su productividad.
Fortaleza 3. LGAC pertinente, sustentada por el 100% de los PTCs y congruente con la orientación
del programa.
Acciones: Incrementar la producción en revistas con factor de impacto. Incrementar el nivel de
consolidación del CA de Endodoncia. Consolidar redes con CAs o grupos de investigación con igual
o mayor grado de consolidación.
Debilidad 1. Baja producción en revistas con factor de impacto.
Acciones: Fomentar el trabajo en redes con CAs o grupos de investigación con igual o mayor grado
de consolidación. Apoyar económicamente con la traducción de manuscritos para incrementar las
publicaciones en revistas internacionales en idioma inglés.
Debilidad 2. No se cuenta con trabajo en redes con otros CAs o grupos de investigación externos a
la UADY con mayor grado de consolidación.
Acciones: Identificar otros CAs o grupos de investigación con mayor grado de consolidación.
Desarrollar proyectos de investigación en conjunto así como co-dirección de tesis con estos CAs o
grupos identificados.
CATEGORÍA 2. ESTUDIANTES.
INGRESO DE ESTUDIANTES.
El origen de los estudiantes mexicanos del programa de las últimas 12 generaciones es el
siguiente: 53.57% de locales y 40.18% de otros estados del país (28.89% Veracruz, 22.22%
Tabasco, 13.33% tanto para Campeche como para Quintana Roo, y el resto repartido entre
estados del sur, centro y noreste del país). El 6.25% restante fueron extranjeros de países de
Centroamérica. Por otro lado, el 47.32% fueron egresados de licenciaturas de otras instituciones.
El ingreso es generacional por lo que la convocatoria se abre cada 2 años y la matrícula es de 12
estudiantes.
En cuanto al proceso para la selección de estudiantes que ingresan a la especialización es
necesario un proceso riguroso y exhaustivo debido a que entre otros, la demanda actual de
ingreso es aproximada a una relación 3:1 de alumnos aspirantes y alumnos que serán aceptados.
El procedimiento de selección e ingreso forma parte de un proceso institucional para el ingreso a
los programas de posgrado, complementado con la selección de los futuros estudiantes que
cumplan con el perfil de ingreso planteado en el programa educativo. Para la selección de
aspirantes, se consideran los siguientes elementos: A) resultado del examen EXANI III del Centro
Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL) o el Examen de Admisión a
Estudios de Posgrado (EXADEP) para extranjeros; con el fin de facilitar el proceso para extranjeros
la institución ha implementado a partir de la convocatoria 2014 la posibilidad de presentar el
EXADEP en la sede más cercana a su lugar de residencia. B) Presentar una certificación del idioma
inglés equivalente al nivel B1 del marco de referencia europeo, en caso de no tenerlo presentar el
examen institucional de inglés y aprobar el nivel intermedio (equivalente a B1). C) Entrevista con el
comité de selección, el cual está conformado por los integrantes del núcleo básico. D) Presentar el
Examen General de Odontología que aplica la dependencia. E) Carta de motivos. F) Cartas de
recomendación. G) Antecedentes académicos y profesionales, que deberán demostrar a través de
la presentación del Currículum Vitae con documentación comprobatoria de los estudios, cursos,
reconocimientos, distinciones, promedio general de la licenciatura, tiempo que el alumno dedicará
para cursar el programa, y por último, el sustento económico con que contará para la adquisición
de sus implementos dentales para el logro de las actividades clínicas prácticas.
Con el objetivo de asegurar la objetividad del proceso, la Unidad de Posgrado e Investigación en
conjunto con los profesores del núcleo básico se estableció una ponderación del valor de cada
elemento del proceso. Como se puede apreciar, se toma una gran cantidad de elementos para la
evaluación de los aspirantes, lo que ha contribuido a fortalecer los indicadores de trayectoria
escolar del programa, así como asegurar que los alumnos cumplan con el perfil deseable de
ingreso.
SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES.
Cuando los nuevos alumnos son admitidos al programa, el Departamento de Control Escolar a
través de un sistema institucional, lleva el registro de todas las actividades académicas y
administrativas de los mismos como son: calificaciones, el promedio de aprovechamiento
semestral y el porcentaje de asistencia y los créditos cursados, mismos que pueden ser
consultados por el alumno en la red interna de la institución. Este registro permite de manera
automatizada llevar el control académico-administrativo de cada estudiante, lo que permite a la
Facultad, recopilar, analizar y utilizar el control, justificar la permanencia o la baja en su defecto de
cada alumno.
La Unidad de Posgrado e Investigación lleva el registro de participación en, foros, cursos,
congresos y otros eventos tanto nacionales como internacionales, con el objeto de analizar la
pertinencia y relevancia de dichos eventos. Una vez concluido el programa académico, el
Departamento de Control Escolar emite el certificado de estudios completos, que junto con la
impresión del trabajo terminal forman parte de los requisitos del programa e institucionales para
la obtención del diploma en los tiempos establecidos.
Con el objetivo de dar seguimiento puntual a la trayectoria escolar de los estudiantes, se cuenta
con un programa de tutores de seguimiento institucional el cual se encuentra sistematizado. De
esta manera el alumno que ingresa al programa cuenta con un tutor de seguimiento que lo
acompañará durante los cuatro semestres de su tránsito por el programa. Adicionalmente,
durante el segundo semestre se nombra un director para su trabajo terminal. Por otro lado, a
sugerencia de CONACyT (2013), se constituyó un Comité de Evaluación y Seguimiento de la
Trayectoria Escolar de los Estudiantes (CESTEE) conformado por los profesores del núcleo básico
del PE. Dicho comité se reúne trimestralmente para dar seguimiento al avance de cada alumno de
manera colegiada.
Todas estas estrategias han dado como resultado el asegurar que los indicadores de eficiencia
terminal y el tiempo de obtención del diploma de las últimas 4 generaciones egresadas se
mantengan dentro de los parámetros sugeridos por el CONACyT.
Con relación a la participación de los estudiantes en instancias colegiadas del programa, la
normatividad Universitaria a través del Reglamento Interior de la Facultad de Odontología y el
Estatuto General de la Universidad, establecen que debe conformarse un Consejo Académico por
Facultad, el cual tiene como finalidad ser un órgano de consulta y apoyo para los Directores, en las
decisiones de los asuntos de índole académica. Este Consejo Académico cuenta con un
representante de los alumnos del Posgrado, por lo que en conjunto con representantes de los
alumnos de la licenciatura, representantes de los académicos y de los directivos, participan en la
toma de decisiones académicas que benefician a los PE del posgrado y de la dependencia.
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES.
En este rubro, a raíz de las recomendaciones emitidas por el CONACyT en 2013 se implementó un
programa de movilidad de estudiantes que consistió en cuatro acciones. Como primera acción, la
coordinación del posgrado realizó gestiones con pares de 5 Instituciones de Educación Superior
(IES), para llevar a cabo estancias de movilidad en sus posgrados de Endodoncia. En una segunda
acción y con el fin de estimular a los estudiantes, la dependencia ha apoyado el financiamiento de
transporte, hospedaje y viáticos de algunos estudiantes, a través de recursos propios y ha
gestionado el apoyo con becas mixtas de CONACyT. Derivado de esto, el 41.67% de los alumnos
de la generación 2012 participaron en estancias de movilidad en alguna de estas instituciones, y
de la generación 2014 el 83.33% lo hicieron, en su mayoría fueron estancias de un mes de
duración.
La tercera acción del programa fue formalizar con convenios las estancias de movilidad. Para la
evaluación anterior ya se contaba con el convenio con la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Actualmente, se formalizó un convenio con la Universidad de Guadalajara, y se están realizando
gestiones con autoridades de la Universidad Autónoma de Baja California así como de la
Universidad Autónoma del Estado de México para realizar las diligencias pertinentes con sus
departamentos jurídicos para obtener la firma de dos convenios más. Se debe comentar, que la
DES a través de la coordinación de posgrados cuenta con otros convenios con la Universidad
Nacional Autónoma de México y en el ámbito internacional con la Universidad de Granada, y
actualmente está en gestiones con otras IES internacionales (Chile y Colombia) que pueden ser
utilizados por los alumnos del PE. En este sentido, para fortalecer la movilidad del PE se buscará
ampliar la movilidad al ámbito internacional para la generación 2016.
Adicional al impacto en la formación académica de los estudiantes derivado de la movilidad, en
una cuarta acción, se ha establecido que para la generación 2016, los alumnos podrán validar sus
créditos obtenidos para que sean contabilizados en el total a cursar durante el programa de
posgrado, lo cual consideramos será un estímulo adicional al estudiante para realizar movilidad.
Con estas cuatro acciones se ha dado un impulso importante en este indicador y aseguran su
continuidad ya que considera aspectos académicos, económicos y de gestión, los cuales son
indispensables para sostener dicho programa.
Por otro lado, el 100% de los alumnos de la especialización asisten de manera periódica a 2 o 3
congresos especializados regionales y nacionales por año escolar. De manera regular los
estudiantes asisten a los congresos de la Asociación Mexicana de Endodoncia así como los del
Colegio de Endodoncistas del Sureste.
Por todo lo anterior se puede ver que, el programa de la especialización en Endodoncia, ha
establecido un programa movilidad estudiantil que permite el intercambio de experiencias
profesionales para un mejor desarrollo de las competencias establecidas como parte de su
formación integral.
DEDICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA.
A diferencia de muchos programas con orientación profesional, el 100% de los alumnos que han
cursado el programa han sido de tiempo completo. Esto es debido a la naturaleza teórico-práctica
de la especialización, en la cual las prácticas clínicas y de laboratorio se llevan a cabo en las mismas
instalaciones del programa, en donde la relación unidad dental-alumno es 1:1, además de equipo
de esterilización, materiales, etc. Por lo tanto, es un requisito de ingreso y todos los alumnos
firman una carta de compromiso al inicio del programa. La universidad cuenta con becas para
trabajadores y sus familiares. Adicional a lo anterior, algunos alumnos foráneos o extranjeros han
disfrutado de becas otorgadas por Instituciones de su lugar de origen. Por otro lado, la Unidad de
Posgrado e Investigación difunde entre los estudiantes las becas crédito que oferta el Gobierno del
Estado a través del Instituto de Becas y Crédito Educativo del Estado de Yucatán (IBECEY). A pesar
de que el 100% de los estudiantes son de tiempo completo y no se registra deserción,
consideramos que el pertenecer al PNPC contribuye a fortalecer este indicador ya que las opciones
de beca son limitadas.
CATEGORÍA 2. MATRIZ FODA.
Fortaleza 1. Proceso de selección institucional, riguroso y que contempla diversos elementos para
una evaluación objetiva de los aspirantes, y con alta demanda de 3:1 de aspirantes y aceptados.
Acciones: Asegurar la calidad del proceso de selección a través del apego a los lineamientos
institucionales y de continuar con el uso de mecanismos de evaluación que aseguran el perfil de
ingreso del alumno.
Fortaleza 2. Programa de movilidad nacional realizado en diversas Instituciones de Educación
Superior de prestigio.
Acciones: Formalización con convenios con las instituciones de interés. Ampliar el número de
instituciones para realizar movilidad. Validar curricularmente los créditos obtenidos en las
estancias de movilidad.
Fortaleza 3. El 100% de los alumnos es de dedicación de tiempo completo al programa.
Acciones: Mantener la política de tiempo completo del programa. Gestionar la obtención de becas
ante organismos financiadores diferentes a los de la Universidad. Difundir entre los alumnos
información de otros organismos que otorgan becas.
Debilidad 1. Se ha registrado un bajo número de estudiantes extranjeros en las últimas
generaciones.
Acciones: Incrementar la difusión del programa educativo previo al proceso de selección.
Debilidad 2. Son insuficientes los beneficios derivados de la movilidad de estudiantes.
Acciones: Incrementar las co-direcciones de tesis y la colaboración académica para la siguiente
generación. Difusión de los productos académicos derivados de la movilidad de los estudiantes.
Validar curricularmente los créditos obtenidos en las estancias de movilidad.
CATEGORÍA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA.
ESPACIOS, LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTO.
La especialización cuenta con un espacio físico propio que consta del área de la clínica, aula, área
de revelado, área del instrumentista un cubículo para el coordinador del programa y otros dos
para los profesores. El aula anexa a la clínica, se encuentra equipada con mesa de trabajo,
pintarrón, proyector multimedia y pantalla, señal inalámbrica de internet y aire acondicionado.
Adicionalmente se cuenta con un auditorio equipado con pintarrón, proyector multimedia y
pantalla, señal inalámbrica de internet y aire acondicionado, y tiene capacidad para 48 personas.
El Área de atención clínica tiene: 12 unidades dentales eléctricas (1:1 relación unidad
dental/alumno), 12 archiveros, 2 equipos de rayos-x periapicales, 2 radiovisiógrafos, 6
microscopios para tratamiento endodóntico (1:2 relación microscopio/alumno) y el equipo de
cómputo para dar soporte a toda esta tecnología. Se cuenta con áreas con lavabos para limpieza
del instrumental y lavado de manos. El área del instrumentista cuenta con materiales dentales y
endodónticos de última generación y barreras de protección para suministro a los estudiantes y
maestros. Anexo a la clínica se cuenta con un área de revelado con reveladoras automáticas y
manuales. Como se puede ver la clínica del PE está adecuadamente equipada para el desarrollo de
las competencias de los alumnos.
Durante el primer semestre, en el área clínica se llevan a cabo las prácticas con modelos, esto
previo al contacto con pacientes. De igual manera, en ocasiones profesores visitantes realizan
prácticas con los alumnos en este espacio físico.
El programa cuenta con algunas áreas de apoyo clínico: a) clínica de admisión donde se ingresa al
sistema de la Facultad a todos los pacientes que acuden por el servicio dental y que además tiene
como función determinar el área de atención a la cual será dirigido el paciente; b) el
departamento de rayos X el cual está equipado con equipo de rayos X digital para radiografías
panorámicas, laterales de cráneo y tomografía digital, así como reveladores automatizados; c) el
archivo clínico donde se guardan los expedientes de los pacientes de la dependencia; d) el Centro
de Esterilizado y Empacado (CEYE), con el que se garantiza un adecuado control de infecciones. El
CEYE está equipado con 4 tinas ultrasónicas, 5 autoclaves y un sistema digital para el control de
esterilización; e) laboratorio de microbiología oral, equipado con PCR en tiempo real, campana de
flujo laminar, ultracongelador a -75 grados, robot manipulador de muestras, PCR tradicional,
espectrofotómetro para DNA, microscopios y mesa de prácticas para 25 alumnos; f) el
departamento de tomografía digital en 3D (Cone beam), el cual, cuenta con un técnico radiólogo y
con todas las barreras de protección requeridos para un equipo de esta naturaleza.
Es importante decir que para el trabajo en clínica se establece que los alumnos deben ingresar con
todas las barreras de protección necesarias (guantes, gorro, cubrebocas, bata clínica desechable
etc.) Al finalizar la consulta se cuenta con los recipientes adecuados para el desecho de materiales
infecto contagiosos, los cuales son desechados a través de una empresa especializada y autorizada
para el manejo de residuos infectocontagiosos con la que se tiene contrato.
BIBLIOTECA Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
La biblioteca del Campus de Ciencias de la Salud, se encuentra a 200 metros de la Facultad de
Odontología, forma parte del Sistema Bibliotecario de la Universidad Autónoma de Yucatán y
ofrece sus servicios a la comunidad universitaria y a los usuarios que lo soliciten.
El sistema Bibliotecario de la UADY cuenta a la fecha con 67 bases de datos de las cuales 15
contienen títulos de odontología. En particular, la biblioteca de Ciencias de la Salud cuenta con
una colección documental de 96,517 volúmenes y 33,291 títulos de los cuales aproximadamente
3,500 son de odontología. La UADY participa del Consorcio Nacional de Recursos de Información
Científica y Tecnológica (CONRICYT), lo que permite acceso a reportes de investigación, revisiones
bibliográficas, memorias de congresos y libros electrónicos. En conjunto, se tiene acceso a un gran
número de publicaciones periódicas del área odontológica, entre las que destacan 93 revistas con
factor de impacto que son consideradas las de mayor prestigio.
En el programa de la especialización en Endodoncia, todos los estudiantes cuentan con
computadora con acceso a la redes de información, con conexión inalámbrica, la cual se encuentra
distribuida en todas las áreas tanto clínicas como de aulas de la Facultad. Se cuenta con el apoyo
de proyectores audiovisuales, uno de ellos de uso exclusivo para la especialización y los otros para
uso en los auditorios que apoyan al programa.
Adicionalmente, la Facultad cuenta con un Departamento de Tecnologías de Información y
Comunicación, el cual se encarga de administrar todos los equipos de cómputo y redes de la
Facultad, dentro de éste, existe un área con 40 computadoras para el uso de los estudiantes, que
se encuentran conectadas también a la red de internet y conexión a una red de impresión para el
apoyo de los estudiantes. Con relación a los académicos, existe un índice 1:1 de
académicos/computadora, con acceso inalámbrico para conexión.
A través de la Coordinación Administrativa de Tecnologías de Información (RIUADY), se cuenta con
un proyecto trasversal institucional que establece entre sus políticas más importantes el uso
exclusivo de la red de información de la Universidad con fines académicos, además de mantener la
actualización de las licencias de todo el software utilizado en la Facultad.
La Facultad, mantiene un proceso de revisión y actualización de todo el equipo de cómputo y
periféricos para el mejor aprovechamiento de los recursos computacionales. Se cuenta un
programa antivirus institucional, instalado de manera obligatoria en todos los equipos que se
conectan a la red institucional. Adicionalmente, el departamento de TICs ha desarrollado un
sistema propio para la dependencia para optimizar el funcionamiento en los siguientes aspectos:
Manejo de Alumnos y Personal, Inventarios, Almacén, Cajas, Control Escolar, Tutorías, Control de
asistencias en línea e Historias Clínicas.
Entre la infraestructura con que cuenta la Facultad para dar servicios de apoyo en tecnologías de
información y audiovisual complementario a todos los programas de la DES, destacan: 7 Equipos
Servidores para albergar las diferentes opciones de servicios: Dominio, Datos, Intranet, Respaldo,
Aplicaciones, Seguridad, 63 Equipos de escritorio, 65 Clientes delgados,40 equipos portátiles y 36
de escritorio de uso exclusivo para los académicos, 25 videoproyectores, cámaras fotográficas
digitales, cámaras filmadoras digitales, cámara para videoconferencia y 10 puntos de acceso
inalámbrico. Todo el equipo anteriormente mencionado amplía las posibilidades de acceso a la
información de manera rápida, cómoda y sobre todo eficiente. Es importante señalar que la
Facultad de Odontología cuenta con una conexión directa a los servicios de internet a través de
fibra óptica hasta el sitio central de telecomunicaciones de la UADY, lo que permite un acceso más
rápido y ágil, sobre todo para el intercambio de información académica y la consulta de artículos
científicos a través de la red.
CATEGORÍA 3. MATRIZ FODA.
Fortaleza 1. Espacios, laboratorios y talleres adecuados y bien equipados. Cubículos para
profesores y el coordinador. Clínica de la especialización con relación unidad/alumno 1/1. Se
cuenta con laboratorios y clínicas auxiliares bien equipadas y organizadas.
Acciones: Gestionar recursos para el aseguramiento de la infraestructura académica. Asegurar el
programa de mantenimiento preventivo y correctivo en todos los equipos científicos que apoyan
al programa educativo.
Fortaleza 2. La biblioteca de ciencias de la salud cuenta con un gran número de títulos,
participación en el consorcio nacional CONRICyT, acceso vía internet y 67 bases de datos con un
amplio número de publicaciones periódicas en el área de desempeño del PE.
Acciones: Fortalecer y asegurar el acervo bibliográfico que apoya el programa educativo, con
especial énfasis en las temáticas que desarrolla la LGAC del programa.
Fortaleza 3. Se cuenta con un laboratorio de computo bien equipado y con personal técnico bien
capacitado. Internet inalámbrico en toda la dependencia. Índice 1:1 de académicos/computadora.
Acciones: Gestionar recursos para el mantenimiento de la infraestructura de cómputo.
Debilidad 1. Problemas de conectividad a internet cuando hay saturación de usuarios.
Acciones: Fortalecer la infraestructura que da soporte a la conectividad a internet.
CATEGORÍA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN.
TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA.
La caries dental es la enfermedad más prevalente de la cavidad oral y es la principal causa
etiológica de las patologías pulpares, por lo que la formación de recursos humanos capacitados
para el tratamiento y la resolución de dichas patologías es de gran trascendencia para la sociedad,
a la vez que aporta a la resolución de problemas de un área prioritaria como es la salud. En este
sentido, en el estudio de mercado laboral del PE se señaló por parte de los expertos del área que,
el amplio y rápido crecimiento urbano de la ciudad de Mérida propicia la demanda de especialistas
para las diversas zonas de la ciudad, lo que se ve reflejado en que el 88% de su tiempo lo dedican a
tratamientos especializados del área endodóntica.
Por otro lado, en el último seguimiento de egresados (6 generaciones incluidas) se destacó que la
totalidad de los encuestados obtuvo trabajo dentro de los primeros 6 meses de egreso y 97.22%
tienen trabajo actualmente, pero más importante, es que el 100% trabaja en una actividad afín a
su formación como endodoncista, lo que refleja la alta demanda que tienen estos servicios
especializados. Es de destacar que más del 60% se identifica como trabajador independiente y que
el 22.2% ejercen como especialistas al mismo tiempo que como docentes.
Respecto a satisfacción, los egresados encuestados en el Estudio de Mercado Laboral expresaron
que la satisfacción es alta, debido a que sus expectativas fueron cubiertas en cuanto a los
conocimientos y habilidades que deben adquirirse para poder tener un desempeño eficiente y
efectivo en la práctica profesional especializada. En este mismo sentido, en el Estudio de
Egresados el nivel de satisfacción general con la especialización estudiada se situó en 8.6 (escala 1-
10) y los participantes se manifiestan satisfechos a totalmente satisfechos con la posición
jerárquica alcanzada, las actividades profesionales desarrolladas, el ambiente de trabajo, las
expectativas de desarrollo, la puesta en práctica de lo aprendido, el reconocimiento profesional
alcanzado, con la posibilidad de responder a problemas de relevancia social, con la posibilidad de
hacer algo por la sociedad. Por último el 86% mencionó que elegiría la misma facultad si volviera a
estudiar la Especialización en Periodoncia. Dada la importancia de medir estos indicadores, el
seguimiento de egresados se realiza de manera bienal, y el de mercado laboral se realiza al haber
egresado 2 generaciones.
Respecto a cobertura, la matrícula del PE ha evolucionado de la siguiente manera: hasta el año
2000 la matrícula fue de 6 a 7 estudiantes, las cohortes 2002 y 2004 fueron de 10 y finalmente a
partir de 2006 el número se ha mantenido en 12. Para estimar el número adecuado de alumnos
por cohorte se utilizan los Estudios de Factibilidad que identifican la capacidad instalada en
infraestructura así como de recursos humanos. Con base al último estudio de factibilidad la
coordinación del PE determinó que, dada naturaleza teórico/práctica del PE, es importante que
cada estudiante tenga su propia unidad dental y que el número actual de profesores es el
adecuado para poder dar atención personalizada a los mismos (es importante recordar que la
clínica es el escenario real de aprendizaje por excelencia del PE). En este sentido la capacidad
académica ha evolucionado de la siguiente manera: en el año 2007, el núcleo académico básico
(NAB) contaba con 5 profesores 60% con especialidad y 40% maestría, de estos 5 profesores 2
eran de tiempo completo. Para el 2013 el NAB se componía de 4 PTCs y 2 PTPs 66.67% con
maestría y 33.33% con especialidad, actualmente, el NAB es conformado por 5 PTCs y 2 PTPs,
28.57% con doctorado, 42.86% con maestría y 28.57% con especialidad.
Por otro lado, el PE da cobertura a todo el sureste del país. Esto se refleja en que, de las últimas 12
generaciones, el 40.18% de los alumnos fueran originarios de otros estados del país (28.89%
Veracruz, 22.22% Tabasco, 13.33% tanto para Campeche como para Quintana Roo, y el resto
repartido entre estados del sur, centro y noreste del país). Así mismo, el 6.25% eran extranjeros
(Centroamérica), y el porcentaje de alumnos no egresados de licenciatura de la misma
dependencia fue de 47.32%. Estos indicadores, así como el hecho de ser el único PE de su tipo
reconocido por CONACyT en la Península, lo consolidan como el referente de la zona en su ámbito
de desempeño.
EFECTIVIDAD DEL POSGRADO.
En este rubro, en los medios de verificación así como en la plataforma se presenta el
comportamiento estadístico de las últimas 12 generaciones, desde la 1991 hasta la de ingreso en
2014 (considerar que el ingreso es generacional, cada 2 años). Tomando en cuenta las últimas 11
generaciones egresadas, se obtuvo una eficiencia terminal del 98%. Por otro lado, al analizar el
tiempo de obtención del diploma, se puede ver que el 100% de los egresados de las cohortes 1991
a 2000 (5 generaciones) obtuvieron el diploma en un tiempo menor a 30 meses, sin embargo en la
siguiente generación (cohorte 2002) el 60% lo obtuvo en un tiempo mayor a 31 meses, y en la
siguiente (cohorte 2004) el 70%. El rezago se atribuye a un endurecimiento de los criterios para la
obtención del diploma y a la baja prioridad que la administración en turno le dio a este indicador.
Ante esta situación, la Unidad de Posgrado e Investigación fue implementando las siguientes
medidas: A) A partir de la generación 2006 se incluyó en el plan de estudios la asignatura
Seminario Interdisciplinario I, II y III, ya que la única opción de trabajo terminal era la presentación
de un caso clínico relevante. De esta manera se daba seguimiento más puntual al avance de los
alumnos en su trabajo terminal. B) En el año 2010 se implementó un programa de tutores de
seguimiento, el cual se sistematizó posteriormente. C) En la modificación del plan de estudios del
año 2012 se incrementaron las opciones de trabajo terminal, y se establecieron los Seminarios de
Investigación I, II y III, los cuales dan seguimiento a los reportes de caso o reportes de investigación
aplicada, mismos que los alumnos pueden utilizar posteriormente como trabajo terminal. D) Para
asegurar este indicador, se estableció en el plan de desarrollo así como en las metas del plan
educativo el objetivo de mantener la eficiencia terminal así como el tiempo de obtención del
diploma dentro de los parámetros sugeridos por CONACyT. E) A recomendación del CONACyT en
2013 se constituyó el Comité de Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes. Dicho
comité se reúne trimestralmente para vigilar de manera colegiada el seguimiento a la trayectoria
escolar de los alumnos del programa. F) En 2016, se implementaron en la modificación del plan de
estudios las asignaturas Seminario Interdisciplinario y de trabajo terminal I, II y III, las cuales
fusionaron ambos seminarios (interdisciplinario y de investigación) con el objetivo de darle
seguimiento al trabajo terminal del estudiante, ya sea un estudio de caso o tesis.
Todo lo anterior ha dado como resultado que en las 4 últimas generaciones concluidas (cohortes
2006, 2008, 2010 y 2012), el 100% de los alumnos que egresaron hayan obtenido el diploma en un
tiempo no mayor a 24 meses.
CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO.
Aún que el PE es de orientación profesionalizante, el núcleo académico considera que para que los
alumnos puedan obtener la competencia de gestionar su actualización continua y desarrollar un
ejercicio profesional basado en evidencia, estos deben tener bases de método científico.
Adicionalmente, y de acuerdo al plan de desarrollo institucional 2014-2022, los programas de
posgrado de la UADY han definido sus LGAC buscando atender las necesidades de la región para
ser pertinentes y que sus resultados trasciendan. Con base en esto, la LGAC del PE busca contribuir
a generar y aplicar conocimiento para la resolución de problemas concretos en el área
endodóntica, por lo que es una fortaleza del programa que los alumnos participen activamente en
el fortalecimiento de la LGAC del mismo.
En este sentido, se promueve que los alumnos participen en los proyectos de investigación de los
profesores. De esta manera los alumnos, asesorados por sus tutores de seguimiento, optan por
incluirse en cualquiera de estos proyectos y así contribuyen al desarrollo de las investigaciones.
Estos proyectos de investigación se realizan en laboratorios de la dependencia, principalmente en
la clínica del programa, en el departamento de tomografía digital 3D (cone beam) y en el
laboratorio de Microbiología Oral y Biología Molecular. En una segunda instancia los alumnos
pueden tomar elementos de su participación en estos proyectos para desarrollar un estudio de
caso o tesis como trabajo terminal. Como consecuencia de su colaboración, los alumnos han
participado como coautores en publicaciones en revistas indexadas y en trabajos presentados en
congresos especializados (destacan la participación en los congresos de la Asociación Mexicana de
Endodoncia, el Greater New York Dental Meeting y el 20º seminario internacional de Endodoncia).
La productividad académica del programa ha ido incrementando desde el 2008: 11 productos
académicos (10 publicaciones y 1 capítulo de libro) en un período de 3 años y 3 meses (entre 2013
y 2016) comparado con las 8 publicaciones en el período previo de 5 años (entre 2008 y 2012), lo
que da idea del incremento en producción. Esto se ha visto reflejado en que el 80% de los PTCs
cuentan con reconocimiento a perfil deseable PRODEP y que el CA de Endodoncia obtuvo el
reconocimiento de CA En Consolidación por parte de PRODEP en el año 2015. En este rubro, es
relevante decir que la Facultad de Odontología ha implementado varias estrategias para promover
este aumento en productividad, entre ellas: a) apoyo la formación de 3 profesores del programa
en el grado de doctor; b) la creación del Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la
Facultad de Odontología (PAIIFO) a través del cual la dependencia otorga financiamiento a
proyectos de investigación de los profesores por medio de un concurso por los recursos con
evaluadores externos de los proyectos de investigación; c) las gestiones para fomentar el trabajo
en redes con otros CAs o grupos de investigación; d) apoyo económico para traducción de
manuscritos para ser sometidos a revistas en idioma inglés.
El siguiente paso para el fortalecimiento de la productividad académica será incrementar la
publicación de artículos en revistas en idioma inglés, en revistas con factor de impacto e así como
la participación en congresos internacionales de investigación. Con este fin, el NAB considera que
la participación en redes con grupos consolidados de investigación, así como contar con proyectos
con financiamiento externo, será sumamente importante para el logro de este objetivo.
VINCULACIÓN.
La caries dental es la enfermedad más prevalente de la cavidad oral y la principal causa etiológica
de las patologías pulpares. Consistente con lo anterior, la Organización Mundial de la Salud (OMS)
reporta una alta prevalencia de caries dental en la mayoría de los países, incluyendo a México
donde se considera un problema de salud pública. En Yucatán se ha reportado una prevalencia de
caries del 86.42% en una población del sur del estado. Por otro lado, la OMS ha reportado que las
enfermedades orales son de resolución costosa, tienen relación con el estado socioeconómico y la
mayoría de las instituciones de asistencia social no las cubren. En este sentido, los servicios de
atención oral de la Facultad de Odontología son demandados por una población que en el 52.3%
es de un nivel socioeconómico bajo y el 35.25% medio bajo. En el caso particular de los
tratamientos de endodoncia, las instituciones de seguridad social no los ofrecen, por lo que,
aunque el 72% de los pacientes que asisten a la facultad cuentan con algún tipo de asistencia
social, su alternativa es buscar atención privada o la extracción. Esto mutila al paciente dando
como resultado que en México los adultos mayores de 65 años tengan en promedio 10 piezas
dentales perdidas y solo presenten atención en 3, por lo que se calcula un índice de necesidad de
tratamiento del 70% (Programa de Acción Específico 2007-2012, S. Salud).
La alta prevalencia de las enfermedades pulpares, lo costoso del tratamiento en el sector privado,
la falta de cobertura de los servicios de asistencia social y la cobertura que la Facultad provee a
sectores socioeconómicos bajos, hacen que la clínica del programa presente una fuerte demanda
de pacientes lo que provee una alta práctica clínica a los alumnos que cursan el programa en
escenarios reales y es el mecanismo de vinculación más importante del mismo. En este sentido, a
pesar de que la clínica del PE mantiene precios módicos para ser autofinanciable, esta genera
recursos propios que son invertidos en la operación del mismo. Sin embargo, para apoyar a
pacientes de escasos recursos, la Facultad ha firmado un convenio de colaboración clínica y
movilidad de estudiantes con la Asociación de Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del
Sureste AMACS. Esta asociación provee servicios de atención clínica especializada e integral, así
como financiamiento a pacientes que requieren tratamientos inter y multidisciplinarios. A través
de este convenio, los alumnos del programa tienen la oportunidad de atender pacientes de
condiciones especiales y pueden rotar en las instalaciones que el grupo AMACS ofrece.
Respecto a otras instituciones de educación superior (IES), el PE tiene vinculación con 5
universidades con las cuales realiza movilidad estudiantil. Destacan entre estas IES, la Universidad
Autónoma de Sinaloa y la Universidad de Guadalajara con las cuales se cuenta con convenio. Por
último, la dependencia cuenta con otros convenios con universidades de prestigio nacional e
internacional (Universidad de Granada, UNAM) para el intercambio académico y con las que el PE
puede ampliar sus posibilidades de crecimiento en este aspecto. Como ya se ha comentado en el
rubro de movilidad, estos convenios son de gran relevancia e impactan de manera directa en la
formación integral del estudiante.
FINANCIAMIENTO.
Una de las principales fortalezas de la Facultad de Odontología de la UADY y de la especialización
en Endodoncia, es el alto número de pacientes que recurren a solicitar servicios odontológicos,
esto da como resultado, que el programa de posgrado cuente con recursos propios derivados de
las cuotas de recuperación de los tratamientos dentales, mismos que son redirigidos al propio
posgrado para apoyo a la infraestructura académica y actividades complementarias, dentro de
estas, la movilidad, participación en congresos, profesores visitantes, entre otras.
Se debe comentar que independientemente de que el servicio de la clínica es una fuente
importante de recursos propios, su principal objetivo es ser un escenario real de aprendizaje para
los alumnos. Por lo tanto, la Facultad realiza descuentos en casos especiales con base a estudios
socioeconómicos e incluso tiene un convenio con la Asociación de Malformaciones y Alteraciones
Craneofaciales del Sureste S. A. (AMACS) para apoyar económicamente algunos casos. A través de
este convenio, los pacientes de bajos recursos y con necesidades especiales de atención, tienen
acceso a recursos económicos y a especialistas de otras áreas médicas según sea el caso. Con esto
se asegura la posibilidad de dar atención integral multidisciplinaria en estos casos.
Por otro lado, el CA de Endodoncia que integran los profesores del NAB, obtuvo financiamiento
externo para el desarrollo de un proyecto apoyado por PRODEP en el año 2014. Se debe señalar
que, a través de este apoyo económico se financió la movilidad de 4 PTCs al Centro Avanzado de
Microscopía Electrónica para su capacitación de técnicas vanguardistas en el uso de estos equipos
especializados.
Finalmente, a través de programas como PIFI/PROFOCIE, la DES ha obtenido recursos para
apuntalar la infraestructura de la facultad (destaca la adquisición del tomógrafo digital 3D en el
período evaluado). Por otro lado, se ha apoyado la participación en congresos nacionales e
internacionales a profesores del NAB y el fortalecimiento del acervo bibliográfico del PE.
Como se puede ver, la integración y optimización de recursos propios, presupuesto ordinario y
recursos provenientes de diversas fuentes de financiamiento externo, ha dado como resultado
que el PE sea autofinanciable y sustentable.
CATEGORÍA 4. MATRIZ FODA.
Fortaleza 1. Alto porcentaje de inserción laboral en un campo afín al programa educativo según el
último estudio de egresados, así como elevado grado de satisfacción.
Acciones: Realizar periódicamente el seguimiento de egresados, el estudio de mercado laboral, la
reunión con especialistas externos y reuniones de evaluación interna. Implementar acciones de
mejora derivadas de las conclusiones obtenidas por estos mecanismos.
Fortaleza 2. Eficiencia terminal y tiempo de obtención del diploma dentro de los parámetros
sugeridos por el CONACyT.
Acciones: Asegurar y fortalecer las funciones de los tutores de seguimiento y del Comité de
Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes, para dar seguimiento al avance de cada
alumno durante todo su trayecto en el programa.
Fortaleza 3. Fuerte vinculación a través de la clínica del PE con pacientes que no cuentan con
servicios de tratamiento endodóntico en el sistema público de salud, lo que otorga alta práctica
clínica en escenarios reales de aprendizaje.
Acciones: Realizar periódicamente estudios de satisfacción de usuarios, e implementar acciones de
mejora derivadas de las conclusiones obtenidas.
Debilidad 1. Poca participación en eventos internacionales de investigación.
Acciones: Identificar eventos de investigación internacionales del área de desempeño del PE.
Gestionar recursos para la asistencia y participación en este tipo de eventos.
Debilidad 2. La vinculación con otras instituciones de educación superior aún no está consolidada.
Acciones: Incrementar los convenios de colaboración académica con otras IES de prestigio
nacional e internacional. Fortalecer la vinculación a través del trabajo de redes con grupos de
investigadores de otras IES con producción académica en conjunto.
Debilidad 3. No se cuenta con vinculación internacional.
Acciones: Realizar gestiones con los grupos de interés. Estimular la movilidad estudiantil
internacional. Gestionar el trabajo en redes con grupos de investigación internacional.
PLAN DE ACCIÓN.
CATEGORÍA 1. ESTRUCTURA Y PERSONAL ACADÉMICO DEL PROGRAMA.
Objetivo 1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos
estipulados en su Capítulo 11 (metodología de evaluación del plan de estudios).
En el área de Endodoncia, como en cualquier disciplina de las ciencias de la salud, la
necesidad de actualización contínua es un imperativo. Los planes de estudios para la
formación de recursos humanos de esta área presentan la misma necesidad, por lo que el
plan de estudios en su Capítulo 11 contempla una serie de mecanismos para no perder su
vigencia, aún que no sea modificado de manera oficial ante el Consejo Universitario de
nuestra Institución. Para poder cumplir este objetivo se plantean las siguientes metas y
acciones.
OBJETIVO 1
METAS ACCIONES
Meta 1.1: El 100% de los PTC’s hayan
tomado los módulos del Programa
Institucional de Habilitación en el MEFI
para el mes de diciembre de 2018.
Acción 1.1.1: Implementar con el apoyo de
la Dirección General de Desarrollo
Académico la impartición de los módulos
faltantes para los profesores del programa.
Meta 1.2: Realizar reuniones semestrales
para la autoevaluación de los objetivos y
contenidos de ambos semestres, tanto el
concluido como el que esté por iniciar, así
como del desempeño de los estudiantes.
Acción 1.2.1: Organización y convocatoria a
la reunión por parte de la coordinación del
programa.
Meta 1.3: Realizar evaluaciones anuales
por parte de los estudiantes a los
profesores sobre el cumplimiento de
objetivos del programa educativo.
Acción 1.3.1: Implementar con el apoyo de
la Dirección General de Desarrollo
Académico a través del Programa
Institucional de Evaluación Docente
(PROEVAL).
Meta 1.4: Realizar un seguimiento de
egresados con periodicidad bienal.
Acción 1.4.1: Implementar con el apoyo de
la Dirección General de Desarrollo
Académico a través del Programa
Institucional de Seguimiento de Egresados.
Meta 1.5: Realizar reuniones de expertos
para evaluar los contenidos del programa
educativo con periodicidad bienal.
Acción 1.5.1: Organización y convocatoria a
la reunión por parte de la coordinación del
programa.
Meta 1.6: Realizar un estudio de Mercado
Laboral al egresar 2 cohortes consecutivas.
Acción 1.6.1: Implementar con el apoyo del
“Centro de Desarrollo de Negocios” de la
Facultad de Contaduría y Administración.
Obejtivo 2. Fortalecer el núcleo académico básico consolidando sus indicadores de
calidad.
Como se puede ver en la autoevaluación, el núcleo académico básico ha ido
evolucionando en número según las necesidades de matrícula del PE, así como lo ha
hecho en la calidad de sus indicadores. Con el fin de asegurar estos indicadores y
fortalecerlos donde sea susceptible se plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 2
METAS ACCIONES
Meta 2.1: Incrementar al 100% de
profesores con reconocimiento a perfil
deseable PRODEP para el año 2019.
Acción 2.1.1: Vigilar el equilibrio de
funciones de los PTC’s del programa.
Acción 2.1.2: Fortalecer la productividad
del personal académico.
Meta 2.2: Asegurar que al menos al 50% el
porcentaje de PTC’s que hayan realizado
movilidad para diciembre de 2018 y que se
cuente con productos académicos
derivados de esta movilidad.
Acción 2.2.1: Gestionar recursos externos
de apoyo para movilidad de profesores.
Acción 2.2.2: Establecer vínculos para la
colaboración académica con instituciones
pares para la movilidad de académicos.
Acción 2.2.3: Difusión de los productos
académicos derivados de la movilidad.
Acción 2.2.4: Identificar temáticas en
común donde sea posible y deseable la co-
dirección de tesis.
Meta 2.3: Que en promedio cada PTC
cuente con al menos un artículo publicado
Acción 2.3.1: Gestionar apoyo económico a
proyectos de investigación a través del
por año en revistas indexadas. Programa de Apoyo e Impulso a la
Investigación de la Facultad de Odontología
(PAIIFO).
Acción 2.3.2: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
Obejtivo 3. Fortalecer la LGAC del programa a través del incremento de la productividad
académica y la participación en redes con otros grupos de mayor nivel de consolidación
en investigación.
Posterior a la pasada evaluación del CONACyT, la LGAC se fortaleció con el incremento en
la calidad y cantidad de la producción académica. El fortalecimiento de la LGAC depende a
su vez del NAB y del CA que soporta al PE, por lo que, con el fin de continuar fortaleciendo
la LGAC se plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 3
METAS ACCIONES
Meta 3.1: Que en promedio cada PTC
cuente con al menos un artículo publicado
por año en revistas indexadas.
Acción 3.1.1: Gestionar apoyo económico a
proyectos de investigación a través del
Programa de Apoyo e Impulso a la
Investigación de la Facultad de Odontología
(PAIIFO).
Acción 3.1.2: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
Meta 3.2: Contar con un mayor número de
publicaciones en revistas con factor de
Acción 3.2.1: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
impacto para el año 2018. con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
Acción 3.2.2: Apoyar económicamente con
la traducción de manuscritos para
publicación en revistas internacionales en
idioma inglés.
Meta 3.3: Asegurar el nivel de
consolidación del “Cuerpo Académico de
Endodoncia” ante el PRODEP para el año
2018.
Acción 3.3.1: Incrementar la productividad
académica en revistas de mayor calidad.
Acción 3.3.2: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
Acción 3.3.3: Apoyar económicamente con
la traducción de manuscritos para
publicación en revistas internacionales en
idioma inglés.
Meta 3.4: Incrementar la participación con
ponencias o carteles en eventos
internacionales para el año 2018.
Acción 3.4.1: Preparación de casos clínicos
o reportes de investigación aplicada como
trabajos a presentar en congresos
internacionales.
Acción 3.4.2: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
CATEGORÍA 2. ESTUDIANTES.
Objetivo 4. Incrementar el número de estudiantes extranjeros que aplican al programa
por medio de la difusión a Centro y Sudamérica.
El contar con estudiantes extranjeros proporciona al programa proyección internacional,
oportunidades de intercambio y vínculos con instituciones de otros países, así como
contribuir a dar cumplimiento al atributo de internacionalización del MEFI. El programa ha
contado con estudiantes extranjeros, sin embargo el último ingresó en el cohorte 2010
por lo cual se considera como un área de oportunidad a cubrir. Con este objetivo se
plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 4
METAS ACCIONES
Meta 4.1: Incrementar el número de
aspirantes extranjeros que apliquen al
proceso 2018.
Acción 4.1.1: Incrementar la difusión con
posters y trípticos en el extranjero.
Acción 4.1.2: Difundir la información del
programa a través de la red de internet.
Objetivo 5. Fortalecer la movilidad estudiantil formalizando las opciones actuales,
incrementando las opciones para realizarla y ampliando sus beneficios.
A través del programa de movilidad estudiantil, implementado posterior a la última
evaluación de CONACyT, los alumnos de las cohortes 2012 y 2014 han tenido la
oportunidad de intercambiar experiencias profesionales para un mejor desarrollo de las
competencias establecidas como parte de su formación integral. Para consolidar más la
movilidad del programa educativo se buscará ampliar el número de instituciones
receptoras, formalizar con convenios e incrementar sus beneficios. Con estos objetivos se
proponen las siguientes metas:
OBJETIVO 5
METAS ACCIONES
Meta 5.1: Asegurar que al menos el 75% de
los alumnos de la generación 2016 hayan
realizado movilidad para julio de 2018.
Acción 5.1.1: Incrementar el número de
convenios con las instituciones de interés
para ampliar y consolidar la oferta de
movilidad a los estudiantes.
Acción 5.1.2: Gestionar los recursos
económicos complementarios para la
movilidad estudiantil.
Acción 5.1.3: Gestionar que los estudiantes
puedan validar curricularmente los créditos
obtenidos en las estancias de movilidad.
Acción 5.1.4: Promover la co-dirección de
tesis con profesores de alguna de las IES
con las que realizan movilidad los alumnos
del PE.
Objetivo 6. Asegurar la dedicación de tiempo completo de los estudiantes.
Como ya se ha establecido en la autoevaluación, debido a la naturaleza de la disciplina el
100% de los estudiantes son de tiempo completo. El programa cuenta con becas
institucionales para profesores y sus familiares, adicionalmente difunde las becas que
otorgan otros organismos como IBECEY y la unidad de posgrado e investigación apoya con
los procesos administrativos requeridos en el caso de alumnos que cuenten con becas de
sus lugares de origen. A pesar de esto las opciones son insuficientes. Con el fin de
fortalecer este indicador se presentan las siguientes metas:
OBJETIVO 6
METAS ACCIONES
Meta 6.1: Asegurar el 100% de estudiantes
de tiempo completo.
Acción 6.1.1: Gestionar la obtención de
becas ante los diversos organismos
financiadores.
Acción 6.1.2: Realizar difusión entre los
alumnos a través de la entrega de trípticos
e información de la página de internet de
los organismos que otorgan becas.
CATEGORÍA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA.
Objetivo 7. Mantener y asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios
bibliotecarios que apoyan el programa educativo.
Dentro de las principales fortalezas del programa se encuentra la infraestructura,
espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios a disposición de profesores y alumnos. El
reto en este rubro es mantener esta infraestructura y los servicios a la vanguardia, así
como fortalecer la conectividad a internet en la dependencia.
OBJETIVO 7
METAS ACCIONES
Meta 7.1: Asegurar la infraestructura
académica que apoya el programa
educativo.
Acción 7.1.1: Gestionar recursos para el
mantenimiento de la infraestructura
académica
Acción 7.1.2: Asegurar el programa de
mantenimiento preventivo y correctivo en
todos los equipos científicos que apoyan al
programa educativo.
Acción 7.1.3: Fortalecer y asegurar el
acervo bibliográfico que apoya el programa
educativo, con especial énfasis en las
temáticas que desarrollan profesores y
alumnos involucrados.
Meta 7.2: Fortalecer la infaestructura que
da soporte a la conectividad a internet.
Acción 7.2.1: Incrementar la
infraestructura que soporta la conectividad
a internet, verificable con el reporte de
inventario de infraestructura del
departamento de Tecnologías de
Información y Comunicación.
Meta 7.3: Realizar un Estudio de
Factibilidad al egresar 2 cohortes
consecutivas.
Acción 7.3.1: Obtener y analizar
conclusiones del Estudio de Factibilidad.
Acción 7.3.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado del Estudio
de Factibilidad.
CATEGORÍA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN.
Objetivo 8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta
actualmente el programa.
El último seguimiento de egresados presentó una alta satisfacción de los egresados y se
puede observar que el 97.22% tienen trabajo actualmente, pero más importante, es que
el 100% de ellos trabaja en una actividad afín a su formación como endodoncista. Debido
a la importancia que tienen estos indicadores como reflejo del desempeño del programa
se presentan las siguientes metas para asegurarlos:
OBJETIVO 8
METAS ACCIONES
Meta 8.1: Asegurar la periodicidad bienal
del seguimiento de egresados.
Acción 8.1.1: Obtener y analizar
conclusiones del seguimiento de egresados.
Acción 8.1.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado del
seguimiento de egresados.
Meta 8.2: Asegurar la reunión con
especialistas externos de manera bienal
con la finalidad de actualizar y mantener
Acción 8.2.1: Obtener y analizar
conclusiones de las reuniones con
expertos.
los contenidos del programa acordes a las
necesidades de la práctica profesional.
Acción 8.2.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado de las
reuniones.
Meta 8.3: Realizar un estudio de mercado
laboral al egreso de 2 cohortes
consecutivas.
Acción 8.3.1: Obtener y analizar
conclusiones del estudio de mercado
laboral.
Acción 8.3.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado del estudio
de mercado laboral.
Meta 8.4: Realizar reuniones semestrales
con los integrantes del núcleo básico del PE
con la finalidad de actualizar y mantener
los contenidos del programa acordes a las
necesidades de la práctica profesional.
Acción 8.4.1: Obtener y analizar
conclusiones de las reuniones con los
profesores del PE.
Acción 8.4.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado de las
reuniones.
Objetivo 9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los
egresados del programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.
La eficiencia terminal del programa así como el tiempo de obtención del diploma por
parte de sus egresados se encuentran dentro de lo sugerido por el CONACyT. Mantener
este indicador ha requerido de una planeación y ejecución de estrategias que han
resultado de manera positiva. Para asegurar estos indicadores se plantean las siguientes
metas:
OBJETIVO 9
METAS ACCIONES
Meta 9.1: Mantener la eficiencia terminal
por encima del 80% y el tiempo de
obtención del diploma según lo
Acción 9.1.1: Asegurar y fortalecer las
funciones de los tutores de seguimiento.
Acción 9.1.2: Apoyado del “Comité de
recomendado por CONACyT. Seguimiento de la Trayectoria Escolar de
los Estudiantes”, dar seguimiento al avance
de cada alumno durante todo su trayecto
en el programa.
Objetivo 10. Asegurar la vinculación con la sociedad a través de mantener la pertinencia
y calidad de los servicios de atención especializada que presta la clínica del programa.
El programa presta servicios de atención especializada a la comunidad del área de
endodoncia que no son ofrecidos por las instituciones de seguridad social. En este sentido
la clínica del programa mantiene una vinculación importante con los sectores
desfavorecidos, lo que genera un gran número de pacientes que solicitan el servicio y en
consecuencia otorga alta práctica clínica a los estudiantes en escenarios reales de
aprendizaje. Con el fin de mantener la calidad de los servicios y asegurar la vinculación con
la sociedad se presentan las siguientes metas:
OBJETIVO 10
METAS ACCIONES
Meta 10.1: Implementar con periodicidad
bienal un estudio de satisfacción por parte
de los usuarios de la clínica de la
especialidad.
Acción 10.1.1: Obtener y analizar
conclusiones del estudio de satisfacción de
usuarios.
Acción 10.1.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del estudio de
satisfacción de usuarios.
PERSPECTIVAS DE DESARROLLO A 5 Y 10 AÑOS.
Las perspectivas proyectadas a 5 años en la Especialización en Endodoncia de la
Universidad Autónoma de Yucatán incluyen, incrementar el nivel de consolidación en el
PNPC, fundamentado en la ascendente preparación académica y producción científica del
posgrado. Desde el punto de vista del núcleo básico se espera que se incremente del 50%
al 80% el porcentaje de máxima habilitación (Doctorado). También se espera un
incremento en el número de publicaciones, tanto arbitradas e indexadas como en revistas
integradas al JRC y al menos un miembro del cuerpo académico en el SNI. En general, la
productividad se incrementará tanto en cantidad como en calidad. La consolidación de
redes nacionales e internacionales madurará, de manera que la producción conjunta se
verá reflejada en mejores productos científicos. Es también esperable que la movilidad
internacional de estudiantes y profesores se consolide permitiendo a los estudiantes y
profesores una óptica global de la disciplina y de sus avances más recientes.
Por otro lado, cuando la proyección alcanza los 10 años en el futuro, se integran cambios y
consolidaciones. En infraestructura se planea ampliar los equipos de investigación para
coadyuvar en las investigaciones que se lleven al cabo en el posgrado. También los
equipos clínicos serán renovados por otros más modernos, en concordancia con
adecuaciones en la clínica, conforme a los avances que el futuro nos enfrente. Esperamos
la máxima habilitación académica del 100% de los miembros del núcleo académico. Así
también, la producción académica de alta calidad redundará en dos miembros del cuerpo
académico en el SNI, con el programa de especialización ya en el nivel de internacional del
PNPC, con redes de intercambio nacional e internacional bien establecidas y movilidad
estudiantil en las mismas condiciones. Se planea consolidar el programa de Especialización
en Endodoncia de la UADY entre los tres mejores del país y con reconocimiento
internacional por la calidad de su programa académico, instalaciones y producción.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
ESPECIALIZACIÓN EN ORTODONCIA
ORIENTACION PROFESIONALIZANTE
RECONOCIDOEN PNPC CON EL NIVEL
“CONSOLIDADO”. VIGENCIA: 31 DE DICIEMBRE DE
2019
PLAN DE DESARROLLO ELABORADO POR:
M. en O. JOSÉ RUBÉN HERRERA ATOCHE
M. en O. GABRIEL EDUARDO COLOMÉ RUIZ
M.I.S. IVÁN DANIEL SÚÑIGA HERRERA
M. en O. LAURA BEATRIZ PÉREZ TRACONIS
LA VISION AL 2022 ......................................................................................................... 3
OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO .......................................................................... 3
ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA ............................................ 4
CATEGORIA I. ...................................................................................................................... 4
PLAN DE ESTUDIOS. ........................................................................................................ 4
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ...................................................................... 6
NUCLEO ACADEMICO BASICO ......................................................................................... 8
LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (LGAC). ...................... 9
CATEGORIA I. MATRIZ FODA. ....................................................................................... 11
CATEGORIA 2. ESTUDIANTES. ........................................................................................... 13
INGRESO DE ESTUDIANTES. .......................................................................................... 13
SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES. .................... 14
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES ...................................................................................... 16
DEDICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA. .................................................... 17
CATEGORIA II. MATRIZ FODA........................................................................................ 18
CATEGORIA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA. ....................................................... 19
ESPACIOS, LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTO. ........................................... 19
BIBLIOTECA Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. .......................... 21
CATEGORIA III. MATRIZ FODA. ..................................................................................... 22
CATEGORIA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN. .................................................................. 23
TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA. ................................. 23
EFECTIVIDAD DEL POSGRADO. ..................................................................................... 25
CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO. ........................................................................... 26
VINCULACIÓN. .............................................................................................................. 28
FINANCIAMIENTO. ........................................................................................................ 29
CATEGORIA IV. MATRIZ FODA. ..................................................................................... 31
PLAN DE ACCIÓN. ........................................................................................................ 32
PERSPECTIVAS DE DESARROLLO A 5 Y 10 AÑOS. ........................................................... 43
LA VISION AL 2022
En el año 2022, la Especialización en Ortodoncia es un programa educativo de la
Universidad Autónoma de Yucatán de excelencia académica para la formación de
profesionales que dan respuesta a las necesidades de salud bucal con particular énfasis en
el tratamiento de las discrepancias dentomaxilofaciales y trastornos de la disfunción
temporomandibular, con un plan de estudios pertinente, reconocido por su calidad y
vinculado a nivel nacional e internacional; con académicos competentes destacados por
su producción científica y apoyados en una infraestructura tecnología de vanguardia.
OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO
1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos estipulados en su
Capítulo 11 (metodología de evaluación del plan de estudios).
2. Fortalecer el núcleo académico básico asegurando sus indicadores de calidad.
3. Fortalecer la LGAC del programa a través del incremento de la calidad de la producción
académica y la participación en redes con otros grupos de mayor o igual nivel de
consolidación en investigación.
4. Asegurar la demanda actual que presenta el programa educativo de estudiantes locales
y de otros estados del país, e incrementar el número de aspirantes extranjeros.
5. Fortalecer la movilidad estudiantil formalizando las opciones actuales y ampliando sus
beneficios.
6. Asegurar la dedicación de tiempo completo de los estudiantes.
7. Asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios que apoyan
el programa educativo.
8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta
actualmente el programa.
9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los egresados
del programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.
10. Asegurar la vinculación con la sociedad a través de mantener la pertinencia y calidad
de los servicios de atención especializada que presta la clínica del programa.
11. Fortalecer la vinculación con otras IES a través de la formalización con convenios, el
trabajo en redes y el incremento en sus beneficios.
ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA
CATEGORIA I.
PLAN DE ESTUDIOS.
La Especialización en Ortodoncia cuyo Plan de Estudios fue aprobado como programa de
nueva creación en 2001, ha sido cursado por 8 cohortes, más la de ingreso en el año 2016
(9 en total). Actualmente la generación 2016 cuenta con 14 alumnos. Durante sus 16 años
de existencia, el programa educativo (PE) se ha justificado a través de la formación de
recursos humanos que dan atención especializada a las maloclusiones y los trastornos de
la articulación temporomandibular (ATM) que son de alta prevalencia a nivel mundial, así
como de la demanda que la sociedad tiene de estos servicios especializados en Yucatán
(ver estudio de mercado laboral). El Plan de Estudios fue modificado por última vez en
junio de 2016. Para la fundamentación de la modificación se tomaron en cuenta los
referentes: 1. Institucional (el Modelo Educativo para la Formación Integral de la UADY
MEFI, el Plan de Desarrollo Institucional 2014-2022 y el plan vigente); 2. El estudio de
Pertinencia Social (integrado por el análisis de los estudios: Macroregional, Microregional,
Oferta y Demanda Educativa, Mercado Laboral, Expectativas Educativas, Seguimiento de
Egresados y Análisis de la Pertinencia de los Servicios de la Clínica de la Especialización en
Ortodoncia); 3. El estudio de Factibilidad; 4. El estudio del Estado del Arte; 5. La reunión
con especialistas externos; 6. El dictamen CONACyT 2013; 7. La Autoevaluación.
Sus modificaciones principales: a) el nombre del PE cambió de E. en Ortodoncia y
Ortopedia Dentomaxilofacial (EOOD) a E. en Ortodoncia (EO) ya que, a recomendación de
los pares de CONACyT, se cuenta con un mayor número de profesores con el diploma de
EO (6) que de EOOD (2), y adicionalmente, el Núcleo Académico Básico (NAB) consideró
que dado que la ortopedia dentomaxilofacial es un aspecto inherente de la formación de
cada ortodoncista, el cumplimiento del objetivo del PE no se vería en riesgo; b) se
alinearon el objetivo general, el perfil de egreso, la malla curricular y los contenidos de
asignaturas, asegurando la consistencia del programa; c) se incrementó la flexibilidad, se
pasó de 8 créditos optativos a al menos 30 en el plan nuevo; d) se actualizaron los
contenidos; e) El plan de estudios se alineó con el MEFI.
El perfil de ingreso contempla entre otros, dominio de ciencias odontológicas y de la
salud, así como dominio del inglés en el nivel B1. El perfil de egreso está definido con base
a competencias profesionales, de esta manera abarca un saber conocer (base teórica), un
saber hacer (habilidades y destrezas) y un saber ser (actitudes y valores). En la última
modificación el perfil de egreso se ajustó con base al análisis de referentes. Así mismo, se
verificó que el objetivo del PE pueda ser cubierto por las asignaturas definidas y en el
tiempo previsto por la malla curricular. Cada carta descriptiva de las asignaturas detalla:
competencias a obtener, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje (prácticas,
estudio de casos, cátedra etc.), estrategias de evaluación (evaluación de procesos y
producto) y bibliografía sugerida.
Con respecto a la evaluación del plan de estudios, su Capítulo 11 contempla: reunión de
autoevaluación semestral por parte del NAB; estudio y seguimiento de egresados,
evaluación externa por parte de CONACyT y reuniones con especialistas externos. Así
mismo, en su Capítulo 13 se describe que el programa se mantendrá actualizado con las
evaluaciones antes mencionadas.
El PE tiene una duración de 2.5 años, el ingreso es cada 2 años y la opción de graduación
(obtención del diploma) es un trabajo terminal (tesis o caso clínico). De acuerdo con el
MEFI, el alumno cuenta con 1 año posterior al período escolarizado para obtener el
diploma, sin embargo, el 100% de los egresados de las 3 últimas cohortes han obtenido el
diploma en un tiempo no mayor a 30 meses.
Los recursos humanos, físicos y financieros destinados al PE, se han incrementado a partir
de su creación y se han adecuado según las necesidades detectadas.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
El plan de estudios del PE contempla diversos elementos de enseñanza-aprendizaje entre
los que destacan: portafolios de evidencias, seminarios, trabajos y casos clínicos, prácticas
de laboratorio, verificación del nivel de desempeño de las competencias, rúbricas, listas
de cotejo, estudio de casos, simulación en modelos y alta práctica clínica. Para desarrollar
estas actividades, el PE cuenta con un aula propia equipada con una mesa de trabajo con
negatoscopio para 14 personas (taller de cefalometría), así como con un laboratorio de
Ortodoncia y Ortopedia, y un laboratorio de Tecnologías Digitales para ortodoncia. La
práctica clínica destaca como el principal elemento de enseñanza-aprendizaje para los
alumnos, ya que la clínica de la especialidad cuenta con una unidad dental para cada
alumno y permite el aprendizaje en escenarios reales. Se estima que al mes se dan 2000
consultas aproximadamente. Como se puede ver en el número de créditos que otorgan las
asignaturas de Clínica de Ortodoncia I a V, el estudiante incrementa semestre a semestre
sus horas de práctica clínica. En este sentido, se aumenta la autonomía del estudiante,
siendo mayor la práctica instruccional y en modelos en el primer semestre que en los
subsecuentes. Para evaluar la práctica clínica, se utilizan rúbricas y el portafolio de
evidencias que consiste en la documentación de casos clínicos. Cada inicio de semestre las
rúbricas y contenido del portafolio de evidencias son presentados a los alumnos y se les
explica las competencias a alcanzar durante el mismo. Así mismo, en los medios de
verificación se pueden consultar ejemplos de las planeaciones didácticas, documentos
donde los profesores detallan contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y
evaluación de cada asignatura.
Por otro lado, los alumnos participan en dos seminarios durante su tránsito por el PE. Por
un lado el seminario interdisciplinario en el cual se presentan casos clínicos que requieren
de la intervención de otras especialidades para su resolución. Cabe destacar que en este
seminario participan los 5 programas de posgrado de la dependencia (DES), lo cual
enriquece el aprendizaje del estudiante. Así mismo, los alumnos participan en un
seminario de trabajo terminal al semestre donde se presentan los avances del mismo, ya
sea caso clínico o tesis. Estos seminarios dependen de las asignaturas Seminario
interdisciplinario y de trabajo terminal I, II, III y IV, las cuales guardan relación con las
asignaturas Bioética Clínica y Método Científico. Esto es importante ya que el perfil de
egreso contempla que el alumno pueda gestionar su actualización continua y así
desarrollar su ejercicio profesional con base en evidencia científica.
Respecto a flexibilidad, en la última modificación se incrementó de 8 a al menos 30
créditos optativos (de 4.37% a un 15% del total). El programa también acepta que los
alumnos puedan elegir y cursar varias asignaturas optativas a la vez e incluso tomar las
estancias de movilidad como asignaturas optativas para así obtener créditos de las
mismas.
A través de los últimos años, la DES ha asegurado los recursos económicos necesarios para
llevar a cabo el fortalecimiento y actualización de la infraestructura académica del PE. Este
soporte económico proviene de recursos propios a través de las cuotas de recuperación
de los tratamientos dentales que reciben los pacientes como parte de la práctica clínica de
los estudiantes y al mismo tiempo como parte de su vinculación con el entorno, de las
colegiaturas semestrales de los estudiantes y finalmente de financiamiento del gobierno
federal. Las decisiones de la infraestructura y equipamiento que se requiere en el
programa, se toman de manera colegiada, lo que permite tomar decisiones pertinentes y
acorde a las necesidades actuales del PE.
Finalmente, el Sistema Bibliotecario de la UADY cuenta con material bibliográfico de 2,209
volúmenes disponible para la actualización de los profesores en el ámbito docente.
NUCLEO ACADEMICO BASICO
El personal académico se compone de la siguiente manera: 9 profesores de los cuales 5
son de tiempo completo (PTC) y 4 de tiempo parcial (PTP). Respecto a su formación, el
100% los PTCs obtuvieron el máximo grado en instituciones externas y cuentan con el
grado de maestría, y un PTC cuenta con un Fellowship en Ortodoncia Avanzada en
deformidades dentofaciales y malformaciones craneofaciales por la Universidad de Texas.
Desde el punto de vista profesional, el 88.89% del personal académico se encuentra activo
en la ejercicio profesional y está afiliado a alguna asociación o colegio de especialistas,
adicionalmente, el 77.78% cuenta con certificación profesional. Respecto a distinciones, 2
profesores han sido presidentes de la Asociación de Ortodoncia y Ortopedia Dentofacial
del Sureste, un PTP es el actual presidente de la Asociación Dental Yucateca y otro PTP fue
presidente de la misma asociación. Finalmente, 100% de los PTCs cuentan con
reconocimiento a perfil deseable PRODEP y un PTC tiene el reconocimiento del Sistema
Nacional de Investigadores (SNI) nivel I. Los profesores cuentan con productividad
académica importante que incluye la publicación de artículos en revistas indexadas y
ponencias en eventos de investigación, nacionales e internacionales. Por otro lado, los
profesores son invitados por instituciones o colegios a impartir conferencias con
regularidad.
Respecto a la organización académica de los profesores, en el programa se cultiva la
siguiente LGAC: Epidemiología y tratamiento de las anomalías dentomaxilofaciales, en la
cual participan los profesores del núcleo básico. Esta LGAC está registrada ante PRODEP ya
que los integrantes del núcleo académico básico (NAB) del programa son miembros del CA
de Crecimiento y Desarrollo Craneofacial (CACDC) que da sustento al PE. Es importante
señalar que posterior a la pasada evaluación de CONACYT, el incremento en la producción
académica ha dado como resultado que dicho CA obtenga el reconocimiento de nivel
Consolidado por parte de PRODEP. Estas acciones contribuyen al fortalecimiento del
programa ya que le otorga identidad, productividad y fortalece al personal académico que
lo sostiene.
El 100% de los profesores asisten anualmente a eventos especializados regionales,
nacionales e internacionales de sus áreas de interés. En el caso del coordinador del
programa, se le apoya económicamente con un congreso anual para su actualización en el
área de su especialidad. Aunado a esto se cuenta con un programa de superación
consolidado por la institución que da soporte a las áreas de docencia e investigación.
Destaca entre ellos, el Programa Institucional de Habilitación del Modelo Educativo para la
Formación Integral (MEFI). En este mismo sentido, la dependencia ha apoyado al
programa con movilidad de sus profesores que en este período ha sido el 60% de los PTCs
(2 a la Universidad Autónoma del Estado de México y 1 a la Universidad de los Andes).
Además, la DES apoya económicamente para gestionar la visita de destacados profesores
invitados nacionales e internacionales.
Por último, periódicamente se realizan evaluaciones a los profesores por parte de los
alumnos con la finalidad de mejorar el desempeño de los docentes. La evaluación de
profesores es llevada a cabo de manera institucional por el Programa Institucional de
Evaluación Docente (PROEVAL), y en los dictámenes de las últimas evaluaciones los
profesores obtuvieron de manera general la calificación de sobresaliente para las
categorías evaluadas.
En conclusión el personal académico del PE cuenta con la fortaleza de tener elementos
reconocidos por su calidad profesional en la región, con capacitación en las áreas de
investigación y pedagogía, con diversas fortalezas individuales que combinadas forman un
equipo de trabajo con experiencia, solidez y calidad.
LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (LGAC).
En congruencia con el plan de desarrollo Institucional 2014-2022 de la Universidad
Autónoma de Yucatán, así como del objetivo general y del perfil del egresado del plan de
estudios del PE, la LGAC cultivada por los profesores (epidemiología y tratamiento de las
anomalías dentomaxilofaciales) está encaminada a la solución de problemas sociales
concretos, en este caso, problemas de salud: las maloclusiones y los trastornos de la ATM.
De esta manera la LGAC se encuentra alineada al objetivo del programa lo que la hace
pertinente y congruente con el programa educativo.
Con el fin de fortalecer la LGAC del programa se han implementado las siguientes
acciones: a) Se cuenta con el Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la
Facultad de Odontología (PAIIFO), a través del cual los profesores pueden concursar para
financiamiento interno de proyectos de investigación; b) la DES ha apoyado a un PTC para
formarse en el grado de doctor; c) se ha apoyado económicamente al 60% del NAB para
realizar estancias de movilidad en IES tanto a nivel nacional como internacional; d) los
profesores del NAB han establecido redes de trabajo con pares de otras IES tanto a nivel
nacional como internacional lo que ha dado como resultado el incremento en producción
académica y participación en congresos especializados; e) la DES ha apoyado
económicamente para traducción y gastos de publicación de producción derivada de la
LGAC, así como con la participación con trabajos en congresos especializados tanto
nacionales como internacionales; f) en trabajo colaborativo con otro CA de la DES, el
CACDC obtuvo financiamiento externo para el desarrollo un proyecto de investigación.
Todas estas acciones han dado como resultado que, en el año 2015, el CACDC obtuviera el
reconocimiento como CA en nivel Consolidado. Reflejo de todo lo anterior también ha
sido que se cuente con un profesor en el Sistema Nacional de Investigadores, que el 100%
de PTCs posean el reconocimiento a Perfil Deseable PRODEP, así como un incremento en
la calidad de sus publicaciones incluyendo artículos en revistas con factor de impacto. No
menos importante, es la participación con ponencias en eventos especializados en
diversos foros destacando: la 116th Annual Session de la American Association of
Orthodontists, el 8th International Orthodontic Congress de la World Federation of
Orthodontists y la Reunión Anual de la International Association for Dental Research.
Sin embargo, para continuar con el fortalecimiento de la LGAC se buscará el hacer más
activo el trabajo en redes con grupos con igual o mayor grado de consolidación en
investigación. En particular con profesores de Indiana University a nivel internacional y
con la Universidad Autónoma del Estado de México y la Universidad Autónoma de Nayarit
a nivel nacional con quienes se tiene una vinculación muy intensa. El objetivo de estas
acciones será continuar incrementando la calidad de la producción académica de
profesores lo que a su vez elevará el nivel de consolidación del PE y asegurará el del
CACDC.
Por otro lado, dado que la LGAC está alineada con el objetivo del programa y es
sustentada por los académicos del CACDC, es una fortaleza del programa que los
estudiantes puedan colaborar en los proyectos de investigación de los profesores como
parte de su formación. Como consecuencia de esto, los alumnos colaboran como
coautores en las publicaciones de los profesores así como en trabajos presentados en
congresos especializados. Así, los trabajos terminales son congruentes con la LGAC, ya que
todos contribuyen a la generación y/o aplicación del conocimiento en la resolución de
problemas en el área de la ortodoncia, lo que fortalece la formación académica de los
estudiantes.
Por lo anterior, se puede asegurar que la LGAC que cultivan los profesores y en que se
involucra a los estudiantes para el desarrollo de sus trabajos terminales, es pertinente y
está acorde a la formación de estos dentro del PE.
CATEGORIA I. MATRIZ FODA.
Fortaleza 1. Plan de estudios actualizado, flexible, bien estructurado, que contempla
diversos elementos de enseñanza-aprendizaje e incorpora los 6 atributos del Modelo
Educativo para la Formación Integral.
Acciones: Completar los módulos de capacitación del Programa Institucional de
Habilitación del MEFI por parte de los profesores del programa. Implementar las acciones
detalladas en el capítulo 11 del PE, así como el logro de sus metas.
Fortaleza 2. Un NAB sólido conformado por 5 PTCs y 4 PTPs. Donde el 100% de los PTCs
obtuvo el máximo grado en instituciones externas, cuentan con maestría y perfil PRODEP.
El 88.89% con práctica profesional y el 77.78% cuenta con certificación profesional.
Acciones: Asegurar el programa de superación: apoyo para capacitación, movilidad de
profesores y programas institucionales de formación en docencia. Incrementar su
movilidad y su productividad.
Fortaleza 3. LGAC pertinente, asociada a un CAC, y sustentada por todo el NAB,
congruente con la orientación del programa y alineada con su objetivo general.
Acciones: Incrementar las publicaciones en revistas con factor de impacto. Asegurar el
nivel de consolidación del CACDC. Consolidar el trabajo en redes con CAs o grupos de
investigación con igual o mayor grado de consolidación.
Debilidad 1. Baja producción en revistas con factor de impacto.
Acciones: Consolidar el trabajo en redes con CAs o grupos de investigación con igual o
mayor grado de consolidación. Apoyar económicamente con la traducción de manuscritos
para incrementar las publicaciones en revistas internacionales en idioma inglés.
Debilidad 2. Aún no se cuenta con beneficios derivados de la movilidad de los profesores.
Acciones: Difusión de los productos académicos derivados de la movilidad. Incrementar la
co-dirección de tesis con los grupos ya identificados de las IES con las que se tiene
vinculación.
CATEGORIA 2. ESTUDIANTES.
INGRESO DE ESTUDIANTES.
En cuanto al proceso para la selección de estudiantes que ingresan a la especialización es
necesario un proceso riguroso y exhaustivo debido a que entre otros, la demanda actual
de ingreso es aproximada a una relación 3:1 de alumnos aspirantes y alumnos que serán
aceptados. El ingreso es cada 2 años y la matrícula es de 14 estudiantes. La coordinación
de posgrados realiza difusión en México, Centro y Sudamérica vía correo e internet, así
como con participación en las ferias de posgrado de organiza CONACyT. Esta difusión ha
hecho que el PE tenga estudiantes de diversos lugares. El origen de los estudiantes del
programa de las 9 generaciones se distribuye de la siguiente manera: 58.58% locales y
34.34% de otros estados del país (23.53% Quintana Roo, 17.65% Veracruz, 14.71% Chiapas
y el resto repartido entre Tabasco, Distrito Federal, Campeche y otros estados del centro y
norte del país). Por otro lado, el 7.07% eran extranjeros (Centro y Sudamérica). El
porcentaje de alumnos no egresados de licenciatura de la misma dependencia es de
43.43%.
El procedimiento de selección e ingreso forma parte de un proceso institucional para el
ingreso a los programas de posgrado, complementado con la selección de los futuros
estudiantes que cumplan con el perfil de ingreso planteado en el programa educativo. Con
base a las recomendaciones del comité de pares de CONACyT de la evaluación 2013, el
perfil de ingreso se redefinió y se aseguró que cada aspecto sea evaluado por algún
mecanismo que integra el proceso de selección. En los medios de verificación se
presentan evidencias del proceso de selección a detalle.
Para la selección de aspirantes, se consideran los siguientes elementos: A) resultado del
examen EXANI III del Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior
(CENEVAL) o el Examen de Admisión a Estudios de Posgrado (EXADEP) para extranjeros;
con el fin de facilitar el proceso para extranjeros la institución ha implementado a partir
de la convocatoria 2014 la posibilidad de presentar el EXADEP en la sede más cercana a su
lugar de residencia. B) Presentar una certificación del idioma inglés equivalente al nivel B1
del marco de referencia europeo, en caso de no tenerlo presentar el examen institucional
de inglés y aprobar el nivel intermedio (equivalente a B1). C) Entrevista con el comité de
selección, el cual está conformado por los integrantes del núcleo básico. D) Presentar el
Examen General de Odontología que aplica la dependencia. E) Carta de motivos. F) Cartas
de recomendación. G) Antecedentes académicos y profesionales, que deberán demostrar
a través de la presentación del Currículum Vitae con documentación comprobatoria de los
estudios, cursos, reconocimientos, distinciones, promedio general de la licenciatura,
tiempo que el alumno dedicará para cursar el programa, y por último, el sustento
económico con que contará para la adquisición de sus implementos dentales para el logro
de las actividades clínicas prácticas.
Con el objetivo de asegurar la objetividad del proceso, la Unidad de Posgrado e
Investigación en conjunto con los profesores del núcleo básico se estableció una
ponderación del valor de cada elemento del proceso. Como se puede apreciar, se toma
una gran cantidad de elementos para la evaluación de los aspirantes, lo que ha
contribuido a fortalecer los indicadores de trayectoria escolar del programa, así como
asegurar que los alumnos cumplan con el perfil deseable de ingreso.
SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES.
Cuando los nuevos alumnos son admitidos al programa, el Departamento de Control
Escolar a través del Sistema de Información y Control Escolar Institucional (SICEI), lleva el
registro de todas las actividades académicas y administrativas de los mismos como son:
calificaciones, el promedio de aprovechamiento semestral y el porcentaje de asistencia y
los créditos cursados, mismos que pueden ser consultados por el alumno en la red interna
de la institución. Este registro permite de manera automatizada llevar el control
académico-administrativo de cada estudiante, lo que permite a la Facultad, recopilar,
analizar y utilizar el control, justificar la permanencia o la baja en su defecto de cada
alumno.
La Unidad de Posgrado e Investigación lleva el registro de participación en foros, cursos,
congresos, estancias de movilidad y otros eventos tanto nacionales como internacionales,
con el objeto de analizar la pertinencia y relevancia de dichos eventos. Una vez concluido
el programa académico, el Departamento de Control Escolar emite el certificado de
estudios completos, que junto con la impresión del trabajo terminal forman parte de los
requisitos del programa e institucionales para la obtención del diploma en los tiempos
establecidos.
Con el objetivo de dar seguimiento puntual a la trayectoria escolar de los estudiantes, se
cuenta con un programa de tutores de seguimiento institucional el cual se encuentra
sistematizado. De esta manera el alumno que ingresa al programa cuenta con un tutor de
seguimiento que lo acompañará durante los cinco semestres de su tránsito por el
programa. Adicionalmente, durante el segundo semestre se nombra un director para su
trabajo terminal. Por otro lado, a sugerencia de CONACyT, desde la generación 2012 se
nombró el Comité de Evaluación y Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los
Estudiantes (CESTEE) conformado por los profesores del núcleo básico del PE. Dicho
comité se reúne trimestralmente para dar seguimiento al avance de cada alumno de
manera colegiada.
Todas estas estrategias han dado como resultado el asegurar que los indicadores de
eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de las últimas 3 generaciones
egresadas se mantengan dentro de los parámetros sugeridos por el CONACyT. Para
asegurar este indicador, en la modificación del plan de estudios 2016 se incrementó la
opción de caso clínico como trabajo terminal y en sus metas se estableció que la eficiencia
terminal se debería mantener según los parámetros sugeridos por CONACyT.
Con relación a la participación de los estudiantes en instancias colegiadas del programa, la
normatividad Universitaria a través del Reglamento Interior de la Facultad de Odontología
y el Estatuto General de la Universidad, establecen que debe conformarse un Consejo
Académico por Facultad, el cual tiene como finalidad ser un órgano de consulta y apoyo
para los Directores, en las decisiones de los asuntos de índole académica. Este Consejo
Académico cuenta con un representante de los alumnos del Posgrado, por lo que en
conjunto con representantes de los alumnos de la licenciatura, representantes de los
académicos y de los directivos, participan en la toma de decisiones académicas que
benefician a los PE del posgrado y de la dependencia.
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES
En la pasada evaluación, se presentaron evidencias de movilidad estudiantil con el
Hospital Infantil de México Federico Gómez (HIMFG) y con el Hospital General Manuel
Gea González (HGMGG). Este programa de movilidad complementa el aprendizaje de los
estudiantes en el manejo de pacientes de corte hospitalario que, aunque en un porcentaje
reducido, es otro escenario de su actividad profesional (pacientes con síndromes, con
afectación sistémica, fisuras y hendiduras faciales etc.) e impacta en su formación al
ampliar su campo de desempeño. Debido a lo anterior, el 100% de las generaciones 2010
y 2012 hicieron movilidad en estas instituciones, inicialmente en estancias de 15 días
(generación 2010) y posteriormente de un mes, duración que se ha mantenido hasta la
generación 2014 y que gracias al ingreso al PNPC han sido acompañadas del apoyo de las
becas mixtas. Sin embargo, y a recomendación de los pares de la pasada evaluación, el
programa de movilidad estudiantil se ha diversificado para fortalecerse y ofrecer mayores
opciones a los estudiantes en este rubro, por lo que se realizaron gestiones con las
siguientes instituciones para este fin: Indiana University (IU), Universidad de Chile,
Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) y la Universidad Autónoma de Baja
California (UABC). Esto ha dado como resultado los siguientes indicadores: en la
generación 2014 el 21.43% de los estudiantes han realizado estancias en el HIMFG y otro
14.29% ya han sido aceptados para realizar su estancia en el mes de julio del presente
año; el 28.57% realizaron movilidad en el HGMGG; 21.43% en la Universidad de Chile;
14.29% en IU; todas las anteriores han sido estancias de un mes de duración y han
contado con apoyo de becas mixtas. Adicionalmente, algunos alumnos han realizado
doble movilidad, ya que un 14.29% de ellos fueron recibidos en la UABC y otro 14.29%
tiene carta de aceptación para realizar movilidad en la UAEM. Esto dará como resultado
20 estancias de movilidad en el grupo con matrícula inicial de 14 estudiantes.
Por otro lado, se detectó que un área de oportunidad era la movilidad internacional.
Como se mencionó antes, en esta generación 5 alumnos (35.71%) realizaron estancias
internacionales de un mes, 2 a IU y 3 en la Universidad de Chile. En el caso de los alumnos
de IU, la movilidad impactará en el desarrollo de su trabajo terminal y cuentan con un co-
director de tesis de esta institución, por lo que los beneficios de la movilidad se han
ampliado al incluir la formación de recursos humanos y en un futuro productos
académicos en conjunto. Se debe señalar que los profesores de ambas instituciones
(UADY-IU) tienen producción académica en conjunto y esta es una acción para fortalecer
la vinculación entre ambos grupos. De esta manera, el programa cuenta ya con movilidad
internacional que contribuye a fortalecer el vínculo con los pares esta institución de
prestigio internacional.
Finalmente, para incrementar las opciones de movilidad y fortalecer este rubro, se han
firmado convenios con otras IES tanto a nivel nacional como internacional.
Adicionalmente, en algunos casos, las estancias de movilidad son utilizadas como
asignaturas optativas y otorgan créditos, lo que funciona como estímulo para los alumnos.
En otro sentido, el 100% de los alumnos del PE asisten de manera periódica a 2 o 3
congresos especializados por año. Destacan la reunión anual de la American Association of
Orthodontists, los Encuentros Nacionales de Investigación de Estudiantes de Ortodoncia, y
los Congresos Anuales de la Asociación Mexicana de Ortodoncia, eventos a los que se
acude con regularidad e incluso se participa con posters y ponencias.
Por todo lo anterior, la especialización en Ortodoncia cuenta con un programa sólido de
movilidad estudiantil, lo que permite el intercambio de experiencias para un mejor
desarrollo de las competencias establecidas como parte de su formación integral.
DEDICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA.
A diferencia de muchos programas con orientación profesional, el 100% de los alumnos
que han cursado el programa han sido de tiempo completo. Esto es debido a la naturaleza
teórico-práctica de la especialización, en la cual las prácticas clínicas y de laboratorio se
llevan a cabo en las mismas instalaciones del programa, en donde la relación unidad
dental-alumno es 1:1, además de equipo de esterilización, materiales, etc. Por lo tanto, es
un requisito de ingreso y todos los alumnos firman una carta de compromiso al inicio del
programa. La universidad cuenta con becas para trabajadores y sus familiares. Adicional a
lo anterior, algunos alumnos foráneos o extranjeros han disfrutado de becas otorgadas
por Instituciones de su lugar de origen. Por otro lado, la Unidad de Posgrado e
Investigación difunde entre los estudiantes las becas crédito que oferta el Gobierno del
Estado a través del Instituto de Becas y Crédito Educativo del Estado de Yucatán (IBECEY).
Dado que el 100% de los estudiantes son de tiempo completo, se considera que
pertenecer al PNPC contribuye a fortalecer el indicador de eficiencia terminal ya que las
opciones de beca son limitadas.
CATEGORIA II. MATRIZ FODA.
Fortaleza 1. Proceso de selección institucional, riguroso y que contempla diversos
elementos para una evaluación objetiva de los aspirantes, y con alta demanda de 3:1 de
aspirantes y aceptados.
Acciones: Asegurar la calidad del proceso de selección a través del apego a los
lineamientos institucionales y de continuar utilizando mecanismos de evaluación que
aseguren el perfil de ingreso del alumno.
Fortaleza 2. Alto porcentaje de alumnos que realizan movilidad en instituciones de
prestigio tanto nacional como internacional.
Acciones: Formalización con convenios con las instituciones de interés. Ampliar el número
de instituciones para realizar movilidad. Validar curricularmente los créditos obtenidos en
las estancias de movilidad.
Fortaleza 3. El 100% de los alumnos es de dedicación de tiempo completo al programa.
Acciones: Mantener la política de tiempo completo del programa. Gestionar la obtención
de becas ante organismos financiadores diferentes a los de la Universidad. Difundir entre
los alumnos información de otros organismos que otorgan becas.
Debilidad 1. Los beneficios derivados de la movilidad de estudiantes aún son incipientes.
Acciones: Incrementar las co-direcciones de tesis y la colaboración académica para la
siguiente generación. Validar curricularmente los créditos obtenidos en las estancias de
movilidad.
CATEGORIA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA.
ESPACIOS, LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTO.
La especialización en Ortodoncia, cuenta con un espacio físico propio que consta del área
de la clínica, auditorio, aula, laboratorio de ortodoncia y ortopedia, laboratorio de
tecnologías digitales, área del instrumentista y cubículo para el coordinador del programa.
El aula anexa a la clínica, se encuentra equipada con mesa de trabajo con negatoscopio
para 14 personas (utilizada para el taller de cefalometría), pintarrón, proyector
multimedia y pantalla, señal inalámbrica de internet y aire acondicionado. Adicionalmente
se cuenta con un auditorio el cual es utilizado cuando se cuenta con profesores visitantes
o cuando se toman conferencias con otros programas de posgrado. El auditorio está
equipado con pintarrón, proyector multimedia y pantalla, señal inalámbrica de internet y
aire acondicionado, y tiene capacidad para 48 personas.
El Área de atención clínica tiene 14 Unidades dentales eléctricas con archiveros para cada
alumno, una mesa de trabajo y un área de fotografía clínica. Se cuenta con 2 áreas con
lavabos para limpieza del instrumental y lavado de manos. El PE cuenta con un sistema
computacional que permite llevar el registro de pacientes, en este sistema se lleva el
control de evaluaciones clínicas (rúbricas, listas de cotejo y diagnósticos de casos clínicos).
El área del instrumentista cuenta con una computadora, materiales dentales y
ortodónticos de última generación, 2 lámparas de fotocurado y barreras de protección
para suministro a los estudiantes y maestros. Es importante decir que para el trabajo en
clínica se establece que los alumnos deben ingresar con todas las barreras de protección
necesarias (guantes, gorro, cubrebocas, bata clínica desechable etc.). Al finalizar la
consulta se cuenta con los recipientes adecuados para el desecho de materiales infecto
contagiosos, los cuales son desechados a través de una empresa especializada y
autorizada para el manejo de residuos infectocontagiosos con la que se tiene contrato.
El Laboratorio de Ortodoncia y Ortopedia contiene recortador de modelos, 3 punteadoras,
sandblaster, olla para acrilado, olla y fogones para práctica de tipodonto ortodóntico,
aparato para guardas oclusales, lavabos y aire acondicionado. El laboratorio cuenta con
materiales para soldado y acrilado necesarios para trabajos ortodónticos. El Laboratorio
de Tecnologías Digitales está equipado con un escáner de modelos marca Maestro 3D que
tiene su propia terminal, adicionalmente se tiene 5 terminales para trazado
cefalómetricos que cuentan con el software Dolphin. Con estos equipos se digitalizan
tanto los modelos de estudio como los análisis cefalómetricos, lo cual se traduce en
ahorro de espacio y se tiene un control óptimo de los registros de los pacientes de la
clínica, por lo que son instrumentos de apoyo tanto para el análisis y diagnóstico, así como
para proyectos de investigación.
El programa cuenta con algunas áreas de apoyo clínico: a) clínica de admisión donde se
ingresa al sistema de la Facultad a todos los pacientes que acuden por el servicio dental y
que determina el área de atención a la cual será dirigido el paciente; b) el departamento
de rayos X el cual está equipado con equipo de rayos X digital para radiografías
panorámicas, laterales de cráneo y tomografía digital, así como reveladores
automatizados; c) el archivo clínico donde se guardan los expedientes de los pacientes de
la dependencia; d) el Centro de Esterilizado y Empacado (CEYE), con el que se garantiza un
adecuado control de infecciones. El CEYE está equipado con 4 tinas ultrasónicas, 5
autoclaves y un sistema digital para el control de esterilización; e) Departamento de
tomografía digital en 3D (Cone beam), el cual, cuenta con un técnico radiólogo y con todas
las barreras de protección requeridos para un equipo de esta naturaleza. Se debe señalar,
que este equipo en conjunto con el laboratorio de tecnologías digitales le da acceso a
tecnología de punta a los estudiantes del PE en su área de desempeño.
BIBLIOTECA Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
La biblioteca del Campus de Ciencias de la Salud, se encuentra a 200 metros de la Facultad
de Odontología, forma parte del Sistema Bibliotecario de la Universidad Autónoma de
Yucatán y ofrece sus servicios a la comunidad universitaria y a los usuarios que lo soliciten.
El sistema Bibliotecario de la UADY cuenta a la fecha con 67 bases de datos de las cuales
15 contienen títulos de odontología. En particular, la biblioteca de Ciencias de la Salud
cuenta con una colección documental de 96,517 volúmenes y 33,291 títulos de los cuales
aproximadamente 3,500 son de odontología. La UADY participa del Consorcio Nacional de
Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICYT), lo que permite acceso a
reportes de investigación, revisiones bibliográficas, memorias de congresos y libros
electrónicos. En conjunto, se tiene acceso a un gran número de publicaciones periódicas
del área odontológica, entre las que destacan 93 revistas con factor de impacto que son
consideradas las de mayor prestigio.
En el programa de la especialización en Ortodoncia, todos los estudiantes cuentan con
computadora con acceso a la redes de información, con conexión inalámbrica, la cual se
encuentra distribuida en todas las áreas tanto clínicas como de aulas de la Facultad. Se
cuenta con el apoyo de proyectores audiovisuales, uno de ellos de uso exclusivo para la
especialización y los otros para uso en los auditorios que apoyan al programa.
Adicionalmente, la Facultad cuenta con un Departamento de Tecnologías de Información y
Comunicación, el cual se encarga de administrar todos los equipos de cómputo y redes de
la Facultad, dentro de éste, existe un área con 40 computadoras para el uso de los
estudiantes, que se encuentran conectadas también a la red de internet y conexión a una
red de impresión para el apoyo de los estudiantes. Con relación a los académicos, existe
un índice 1:1 de académicos/computadora, con acceso inalámbrico para conexión.
A través de la Coordinación Administrativa de Tecnologías de Información (RIUADY), se
cuenta con un proyecto trasversal institucional que establece entre sus políticas más
importantes el uso exclusivo de la red de información de la Universidad con fines
académicos, además de mantener la actualización de las licencias de todo el software
utilizado en la Facultad.
La Facultad, mantiene un proceso de revisión y actualización de todo el equipo de
cómputo y periféricos para el mejor aprovechamiento de los recursos computacionales. Se
cuenta un programa antivirus institucional, instalado de manera obligatoria en todos los
equipos que se conectan a la red institucional. Adicionalmente, el departamento de TICs
ha desarrollado un sistema propio para la dependencia para optimizar el funcionamiento
en los siguientes aspectos: Manejo de Alumnos y Personal, Inventarios, Almacén, Cajas,
Control Escolar, Tutorías, Control de asistencias en línea e Historias Clínicas.
Entre la infraestructura con que cuenta la Facultad para dar servicios de tecnologías de
información y audiovisual complementario a todos los PEs de la DES, destacan: 7 Equipos
Servidores para albergar las diferentes opciones de servicios: Dominio, Datos, Intranet,
Respaldo, Aplicaciones, Seguridad, 63 Equipos de escritorio, 65 Clientes delgados,40
equipos portátiles y 36 de escritorio de uso exclusivo para los académicos, 25
videoproyectores, cámaras fotográficas digitales, cámaras filmadoras digitales, cámara
para videoconferencia y 10 puntos de acceso inalámbrico. Todo el equipo anteriormente
mencionado amplía las posibilidades de acceso a la información de manera rápida,
cómoda y sobre todo eficiente. Es importante señalar que la Facultad de Odontología
cuenta con una conexión directa a los servicios de internet a través de fibra óptica hasta el
sitio central de telecomunicaciones de la UADY, lo que permite un acceso más rápido y
ágil, sobre todo para el intercambio de información académica y la consulta de artículos
científicos a través de la red.
CATEGORIA III. MATRIZ FODA.
Fortaleza 1. Espacios, laboratorios, talleres y clínicas auxiliares, bien equipadas y
organizadas. Cubículos para profesores y el coordinador. Relación unidad/alumno 1/1. Se
cuenta con 2 laboratorios: Ortodoncia y Ortopedia, y Tecnologías Digitales.
Acciones: Gestionar recursos para el aseguramiento de la infraestructura académica.
Asegurar el programa de mantenimiento preventivo y correctivo en todos los equipos
científicos que apoyan al programa educativo.
Fortaleza 2. La biblioteca de ciencias de la salud cuenta con un gran número de títulos,
participación en el consorcio nacional CONRICyT, acceso vía internet y 67 bases de datos
con un amplio número de publicaciones periódicas en el área de desempeño del PE.
Acciones: Fortalecer y asegurar el acervo bibliográfico que apoya el programa educativo,
con especial énfasis en las temáticas que desarrolla la LGAC del programa.
Fortaleza 3. Se cuenta con un laboratorio de computo bien equipado y con personal
técnico bien capacitado. Internet inalámbrico en toda la dependencia. Índice 1:1 de
académicos/computadora.
Acciones: Gestionar recursos para el mantenimiento de la infraestructura de cómputo.
Debilidad 1. Problemas de conectividad a internet cuando hay saturación de usuarios.
Acciones: Fortalecer la infraestructura que da soporte a la conectividad a internet.
CATEGORIA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN.
TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA.
La maloclusión es resultado de alteraciones en el crecimiento y desarrollo craneofacial y
es la alteración/enfermedad más prevalente después de caries y/o enfermedad
periodontal en México (SIVEPAB 2009). La OMS considera que su tratamiento se justifica
por la mejoría en el comportamiento social y psicológico de quien lo padece, por lo que la
formación de recursos humanos capacitados para su tratamiento y la resolución de sus
secuelas es de gran trascendencia para la sociedad, a la vez que aporta a la resolución de
problemas de un área prioritaria como es la salud. En el estudio de mercado laboral del PE
se señaló por parte de los expertos del área, que ellos ocupan un 97.2% de su tiempo para
la práctica de la ortodoncia, lo que da cuenta de la demanda que tienen estos servicios
especializados.
Por otro lado, en el último Seguimiento de Egresados (5 generaciones) se destacó que el
88.1% de los encuestados obtuvo trabajo dentro de los primeros 6 meses de egreso y que
el 100% tienen trabajo actualmente, pero más importante, es que todos trabajan en una
actividad afín a su formación como ortodoncista.
Respecto a satisfacción, la totalidad de los egresados encuestados en el Estudio de
Mercado Laboral expresaron que se encuentran muy satisfechos con la decisión de haber
estudiado el posgrado en la Facultad de Odontología, ya que consideran que recibieron la
formación necesaria para poder ejercer esta especialidad. En este mismo sentido, en el
Estudio de Egresados el 97.6% de los encuestados se manifestaron entre satisfechos y
completamente satisfechos con la formación recibida. Adicionalmente, la mayoría de los
participantes se manifiestan satisfechos a completamente satisfechos con el trabajo que
realizan así como con: ingresos, posición jerárquica alcanzada, actividades profesionales
desarrolladas, expectativas de desarrollo, puesta en práctica de lo aprendido,
reconocimiento profesional alcanzado, posibilidad de responder a problemas de
relevancia social, posibilidad de hacer algo por la sociedad. Por último, el 100%
recomendaría estudiar el posgrado que cursó. Dada la importancia de medir estos
indicadores, el seguimiento de egresados se realiza de manera bienal, y el de mercado
laboral se realiza al haber egresado 2 generaciones.
Respecto a cobertura, la matrícula del PE ha evolucionado de la siguiente manera: se inició
con 10 alumnos y a partir de 2006 el número se ha mantenido en 14. Para estimar el
número adecuado de alumnos por cohorte se utilizan los Estudios de Factibilidad que
identifican la capacidad instalada en infraestructura así como de recursos humanos. Con
base al último estudio de factibilidad la coordinación del PE determinó que, dada
naturaleza teórico/práctica del mismo, es importante que cada estudiante tenga su propia
unidad dental y que el número actual de profesores es el adecuado para poder dar
atención personalizada a los mismos (es importante recordar que la clínica es el escenario
real de aprendizaje por excelencia del PE). En este sentido la capacidad académica ha
evolucionado de la siguiente manera: en el año 2006, el NAB contaba con 6 profesores
83.33% con especialidad y 16.67% maestría, de estos 5 profesores solo 1 era PTC. Para el
2013 el NAB se componía de 5 PTCs y 3 PTPs 62.5% con maestría y 37.5% con
especialidad; actualmente, el NAB es conformado por 5 PTCs y 4 PTPs, 77.78% con
maestría y 22.22% con especialidad.
Por otro lado, el programa da cobertura a toda la región. Esto se refleja en que, de las 9
generaciones, el 34.34% de los alumnos fueron de otros estados del país (23.53%
Quintana Roo, 17.65% Veracruz, 14.71% Chiapas y el resto repartido entre Tabasco,
Distrito Federal, Campeche y otros estados del centro y norte del país), el 7.07% eran
extranjeros (Centro y Sudamérica), y el porcentaje de alumnos no egresados de
licenciatura de la misma dependencia es de 43.43%.
EFECTIVIDAD DEL POSGRADO.
En este rubro, en los medios de verificación así como en la plataforma se presenta el
comportamiento estadístico de la totalidad de generaciones, desde la 2001 hasta la de
ingreso en 2016 (considerar que el ingreso es cada 2 años). Tomando en cuenta las 8
generaciones egresadas, se obtuvo una eficiencia terminal del 97.64%.
Por otro lado, al analizar el tiempo de obtención del diploma, se observa que la mayor
parte de los estudiantes de las primeras 4 generaciones (cohortes 2001 a 2006) obtuvo el
diploma en un tiempo mayor a 30 meses. Para superar este rezago, se tomaron las
siguientes medidas: A) A partir de la generación 2008 se implementó un programa de
tutores de seguimiento, el cual se sistematizó posteriormente. B) A recomendación del
CONACyT en 2012 se constituyó el Comité de Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los
Estudiantes. Dicho comité se reúne periódicamente para vigilar de manera colegiada el
seguimiento a la trayectoria escolar de los alumnos del programa. C) En la última
modificación del plan de estudios se incrementaron las opciones de trabajo terminal, y se
establecieron las asignaturas Seminario Interdisciplinario y de Trabajo Terminal I, II, III y
IV, los cuales dan seguimiento a los trabajos terminales de los estudiantes ya sea caso
clínico o tesis. D) Se estableció en el plan de desarrollo así como en las metas del plan
educativo el objetivo de mantener la eficiencia terminal así como el tiempo de obtención
del diploma dentro de los parámetros sugeridos por CONACyT.
Todo lo anterior ha dado como resultado que el 100% de los egresados de los cohortes
2008 y 2010 obtuvieran el diploma en un tiempo menor a 24 meses, así como que el 100%
las generaciones 2012 y 2014 ( plan de estudios de 5 semestres), lo obtuvieron en un
tiempo no mayor a 30 meses, valores dentro del tiempo sugerido por CONACyT.
CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO.
Aún que el PE es de orientación profesionalizante, el NAB considera que para que los
alumnos puedan obtener la competencia de gestionar su actualización continua y
desarrollar un ejercicio profesional basado en evidencia, estos deben tener bases de
método científico. Adicionalmente, y de acuerdo al plan de desarrollo institucional 2014-
2022, los programas de posgrado de la UADY han definido sus LGAC buscando atender las
necesidades de la región para ser pertinentes y que sus resultados trasciendan. Con base
en esto, la LGAC del PE busca contribuir a generar y aplicar conocimiento para la
resolución de problemas concretos en el área de ortodoncia, por lo que es una fortaleza
del programa que los alumnos participen activamente en el fortalecimiento de la LGAC del
mismo.
En este sentido, se promueve que los alumnos participen en los proyectos de
investigación de los profesores. De esta manera los alumnos, asesorados por sus tutores
de seguimiento, optan por incluirse en cualquiera de estos proyectos y así contribuyen al
desarrollo de las investigaciones. Estos proyectos de investigación se realizan en
laboratorios de la dependencia, principalmente en la clínica del programa y en sus 2
laboratorios auxiliares. En una segunda instancia los alumnos pueden tomar elementos de
su participación en estos proyectos para desarrollar un estudio de caso o tesis como
trabajo terminal. Como consecuencia de su colaboración, los alumnos han participado
como coautores en publicaciones en revistas indexadas y en trabajos presentados en
congresos especializados (destacan la participación en los congresos de la World
Federation of Orthodontists, el de la International Association for Dental Research y el de
la American Association of Orthodontists).
La productividad académica del programa ha ido incrementando como se puede ver en el
siguiente análisis: se realizaron 12 productos académicos (11 publicaciones y 1 capítulo de
libro) y 45 participaciones en congresos (9 internacionales y 19 nacionales) en un período
de 3 años y 6 meses (entre 2013 y 2016), comparado con las 8 publicaciones y 33
participaciones en congresos (3 internacionales y 13 nacionales) del período previo de 4
años (entre 2009 y 2012), lo que da idea del incremento en producción. Adicionalmente,
en el período evaluado se incrementó la calidad de las publicaciones ya que algunas
fueron publicadas en revistas internacionales de mayor impacto y difusión que las del
período anterior. Esto se ha visto reflejado en los siguientes indicadores: a) un PTC obtuvo
el reconocimiento como profesor investigador nivel I del SNI, b) el 100% de los PTCs
cuentan con reconocimiento a perfil deseable PRODEP, c) el CACDC incrementó obtuvo el
reconocimiento de CA Consolidado por parte de PRODEP en 2015. En este rubro, es
relevante decir que la Facultad de Odontología ha implementado varias estrategias para
promover este aumento en productividad, entre ellas: a) apoyo para la formación de 1
PTC en el grado preferente y 2 PTCs en el grado de maestría; b) la creación del Programa
de Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad de Odontología (PAIIFO) a través del
cual la dependencia otorga financiamiento a proyectos de investigación de los profesores
por medio de un concurso por los recursos con evaluadores externos de los proyectos de
investigación; c) las gestiones para fomentar la vinculación con otros grupos con mayor
grado de consolidación en investigación; d) apoyo económico para traducción de
manuscritos para ser sometidos a revistas en idioma inglés.
El siguiente paso para el fortalecimiento de la productividad académica será incrementar
la publicación de artículos en revistas en idioma inglés, así como en revistas con factor de
impacto. Con este fin, el NAB considera que la participación en redes con grupos
consolidados de investigación como el de Indiana University y con pares de la UAEH y de la
UAN será sumamente importante para el logro de este objetivo.
VINCULACIÓN.
Las maloclusiones y los trastornos de la ATM son padecimientos de alta prevalencia. En
México la prevalencia de maloclusiones en niños se ha estimado en un 79.68%, y respecto
a los trastornos de la ATM se ha reportado una prevalencia del 46.1% en una población de
la península de Yucatán. Por otro lado, la OMS refiere que en general las enfermedades
orales son de resolución costosa, tienen relación con el estado socioeconómico y la
mayoría de las instituciones de asistencia social no las cubren. En este sentido, los
servicios de atención oral de la Facultad de Odontología son demandados por una
población que en el 52.3% es de un nivel socioeconómico bajo y el 35.25% medio bajo. En
el caso particular de los tratamientos de ortodoncia, las instituciones de seguridad social
no los cubren, por lo que, aunque el 72% de los pacientes que asisten a la facultad
cuentan con algún tipo de asistencia social, su única alternativa es buscar atención
privada.
La alta prevalencia de las maloclusiones y los trastornos de la ATM, lo costoso del
tratamiento en el sector privado, la falta de cobertura de los servicios de asistencia social
y la cobertura que la Facultad provee a sectores socioeconómicos bajos, hacen que la
clínica del programa presente una fuerte demanda de pacientes lo que provee una alta
práctica clínica a los alumnos que cursan el programa en escenarios reales y es el
mecanismo de vinculación más importante del mismo.
Por otro lado, la Facultad ha firmado un convenio de colaboración clínica con la Asociación
de Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del Sureste (AMACS). Esta asociación
provee servicios de atención clínica especializada e integral a pacientes de escasos
recursos que requieren tratamientos inter y multidisciplinarios. Con este convenio, se
pueden financiar algunos casos especiales con presupuestos elevados.
Por otro lado, el programa cuenta con el vínculo con el sector salud a través del Hospital
Infantil de México y del Hospital General Manuel Gea González. Como ya se ha comentado
en el rubro de movilidad, estos convenios son de gran relevancia e impactan de manera
directa en la formación integral del estudiante.
Respecto a instituciones de educación superior, el PE tiene vinculación a nivel
internacional con Indiana University, con University of California San Francisco y con la
Universidad de Chile; a nivel nacional con la Universidad de Nayarit y con la Universidad
Autónoma del Estado de México. Entre los beneficios derivados de la cooperación
académica con estas IES se cuenta con movilidad de alumnos y profesores, co-dirección de
tesis, profesores visitantes y producción académica en conjunto. Así mismo, el programa
es parte de la Red de Colaboración Académica y Científica conformado por más de 20 IES
nacionales que cuentan con posgrado en ortodoncia, y que contempla diversos objetivos
de intercambio académico de los PEs que la integran.
Finalmente, la DES cuenta con convenios con otras IES nacionales e internacionales
(UNAM, UdeG, Universidad de Granada) y es parte del Consorcio de Universidades
Mexicanas (CuMex), por lo que, a través de estos convenios, el PE puede ampliar sus
posibilidades de fortalecer el intercambio académico con otras IES de prestigio. Como ya
se ha comentado en el rubro de movilidad, estos convenios son de gran relevancia e
impactan de manera directa en la formación integral del estudiante.
FINANCIAMIENTO.
Una de las principales fortalezas de la Facultad de Odontología de la UADY y de la
especialización en Ortodoncia, es el alto número de pacientes que recurren a la Facultad
para solicitar servicios odontológicos, esto da como resultado, que el programa de
posgrado cuente con recursos propios derivados de las cuotas de recuperación de los
tratamientos dentales, mismos que son redirigidos al propio posgrado para apoyo a la
infraestructura académica y actividades complementarias, dentro de estas, la movilidad,
participación en congresos, profesores visitantes, entre otras. En particular, la Facultad de
Odontología ha apoyado con recursos propios la movilidad de 3 profesores del PE, tanto
para las estancias en la Universidad de los Andes, como para las de la Universidad
Autónoma del Estado de México.
Se debe comentar que independientemente de que el servicio de la clínica es una fuente
importante de recursos propios, su principal objetivo es ser un escenario real de
aprendizaje para los alumnos. Por lo tanto, la Facultad realiza descuentos en casos
especiales con base a estudios socioeconómicos e incluso tiene un convenio con la
Asociación de Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del Sureste S. A. (AMACS)
para apoyar económicamente algunos casos. A través de este convenio, los pacientes de
bajos recursos y con necesidades especiales de atención, tienen acceso a recursos
económicos y a especialistas de otras áreas médicas según sea el caso. Con esto se
asegura la posibilidad de dar atención integral multidisciplinaria a estos pacientes e
incluso se cuenta con el apoyo de quirófanos para pacientes que requieren cirugía
ortognática como parte de su tratamiento.
Por otro lado, el CA de Crecimiento y Desarrollo Craneofacial que integran los profesores
del NAB, ha desarrollado trabajo de campo para el estudio de las características
craneofaciales de la población Yucateca, en particular en comunidades con población
mayoritaria de origen maya. En este sentido, en el año 2014, en conjunto con el CA de
Odontología Infantil y del Adolescente de la DES, obtuvieron financiamiento externo para
el desarrollo de un proyecto apoyado por el Programa de Impulso a la Realización de
Proyectos Sociales en Comunidades de Aprendizaje. A través de este apoyo económico se
han financiado materiales y gastos de logística, y algunos estudiantes de las generaciones
2012 y 2014 han desarrollo sus trabajos terminales derivado de este proyecto. En 2015 se
obtuvo una extensión del proyecto y por último en 2016, a través del trabajo de red con
pares de Indiana University, se obtuvo otro apoyo para seguir con este trabajo de campo
que ha dado como resultado 5 publicaciones a través de los últimos 3 años: 2 en el año
2016, 1 en 2015 y 2 en 2014.
Finalmente, a través de programas como PIFI/PROFOCIE, la DES ha obtenido recursos para
apuntalar la infraestructura de la facultad (destaca la adquisición del tomógrafo digital 3D
en el período evaluado) y en el caso particular de la Especialización en Ortodoncia se ha
reflejado en el equipamiento del laboratorio de Tecnologías Digitales. Por otro lado, se ha
apoyado la participación en diversos foros nacionales e internacionales de todos los
integrantes del NAB y el fortalecimiento del acervo bibliográfico del PE.
Como se puede ver, la integración y optimización de recursos propios, presupuesto
ordinario y recursos provenientes de diversas fuentes de financiamiento externo, ha dado
como resultado que el PE sea autofinanciable y sustentable.
CATEGORIA IV. MATRIZ FODA.
Fortaleza 1. Alto porcentaje de inserción laboral en un campo afín al programa educativo
según el último estudio de egresados, así como elevado grado de satisfacción.
Acciones: Realizar periódicamente el seguimiento de egresados, el estudio de mercado
laboral, la reunión con especialistas externos y reuniones de evaluación interna.
Implementar acciones de mejora derivadas de las conclusiones obtenidas por estos
mecanismos.
Fortaleza 2. Eficiencia terminal y tiempo de obtención del diploma dentro de los
parámetros sugeridos por el CONACyT.
Acciones: Asegurar y fortalecer las funciones de los tutores de seguimiento y del Comité
de Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes, para dar seguimiento al
avance de cada alumno durante todo su trayecto en el programa.
Fortaleza 3. Fuerte vinculación con población que no encuentra respuesta a sus
problemas de maloclusión en el sistema público de salud a través de la clínica del PE, lo
que otorga alta práctica clínica en escenarios reales de aprendizaje.
Acciones: Realizar periódicamente estudios de satisfacción de usuarios, e implementar
acciones de mejora derivadas de las conclusiones obtenidas.
Debilidad 1. La vinculación con otras instituciones de educación superior aún no está
consolidada.
Acciones: Formalizar la vinculación con la Universidad de Chile y con la UAEM con un
convenio de colaboración académica. Fortalecer la vinculación a través del trabajo de
redes con grupos de investigadores de otras IES con producción académica en conjunto.
PLAN DE ACCIÓN.
CATEGORÍA 1. ESTRUCTURA Y PERSONAL ACADÉMICO DEL PROGRAMA.
Objetivo 1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos
estipulados en su Capítulo 11 (metodología de evaluación del plan de estudios).
En el área de Ortodoncia, como en cualquier disciplina de las ciencias de la salud, la
necesidad de actualización continua es un imperativo. Los planes de estudios para la
formación de recursos humanos de esta área presentan la misma necesidad, por lo que el
plan de estudios en su Capítulo 11 contempla una serie de mecanismos para no perder su
vigencia, aún que no sea modificado de manera oficial ante el Consejo Universitario de
nuestra Institución. Para poder cumplir este objetivo se plantean las siguientes metas y
acciones.
OBJETIVO 1
METAS ACCIONES
Meta 1.1: El 100% de los PTC’s hayan
tomado los módulos del Programa
Institucional de Habilitación en el MEFI
para el mes de diciembre de 2018.
Acción 1.1.1: Implementar con el apoyo de
la Dirección General de Desarrollo
Académico la impartición de los módulos
faltantes para los profesores del programa.
Meta 1.2: Realizar reuniones semestrales
para la autoevaluación de los objetivos y
contenidos de ambos semestres, tanto el
concluido como el que esté por iniciar, así
como del desempeño de los estudiantes.
Acción 1.2.1: Organización y convocatoria a
la reunión por parte de la coordinación del
programa.
Meta 1.3: Realizar evaluaciones anuales Acción 1.3.1: Implementar con el apoyo de
por parte de los estudiantes a los
profesores sobre el cumplimiento de
objetivos del programa educativo.
la Dirección General de Desarrollo
Académico a través del Programa
Institucional de Evaluación Docente
(PROEVAL).
Meta 1.4: Realizar un seguimiento de
egresados con periodicidad bienal.
Acción 1.4.1: Implementar con el apoyo de
la Dirección General de Desarrollo
Académico a través del Programa
Institucional de Seguimiento de Egresados.
Meta 1.5: Realizar reuniones de expertos
para evaluar los contenidos del programa
educativo con periodicidad bienal.
Acción 1.5.1: Organización y convocatoria a
la reunión por parte de la coordinación del
programa.
Meta 1.6: Realizar un estudio de Mercado
Laboral al egresar 2 cohortes consecutivas.
Acción 1.6.1: Implementar con el apoyo del
“Centro de Desarrollo de Negocios” de la
Facultad de Contaduría y Administración.
Objetivo 2. Fortalecer el núcleo académico básico asegurando sus indicadores de
calidad.
Como se puede ver en la autoevaluación, el núcleo académico básico ha ido
evolucionando en número según las necesidades de matrícula del PE, así como lo ha
hecho en la calidad de sus indicadores. Con el fin de asegurar estos indicadores y
fortalecerlos donde sea susceptible se plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 2
METAS ACCIONES
Meta 2.1: Asegurar que el 100% de los
PTC’s cuenten con reconocimiento a perfil
deseable PRODEP.
Acción 2.1.1: Vigilar el equilibrio de
funciones de los PTC’s del programa.
Acción 2.1.2: Fortalecer la productividad
del personal académico.
Meta 2.2: Asegurar que al menos el 60% de Acción 2.2.1: Gestionar recursos externos
los PTC’s hayan realizado movilidad para
diciembre de 2018 y que se cuente con
productos académicos derivados de esta
movilidad.
de apoyo para movilidad de profesores.
Acción 2.2.2: Fortalecer los vínculos con los
que se cuenta con otras instituciones pares
para la movilidad de académicos.
Acción 2.2.3: Difusión de los productos
académicos derivados de la movilidad.
Acción 2.2.4: Identificar temáticas en
común donde sea posible y deseable la co-
dirección de tesis.
Meta 2.3: Que en promedio cada PTC
cuente con al menos un artículo publicado
por año en revistas indexadas.
Acción 2.3.1: Gestionar apoyo económico a
proyectos de investigación a través del
Programa de Apoyo e Impulso a la
Investigación de la Facultad de Odontología
(PAIIFO).
Acción 2.3.2: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con igual o mayor grado
de solidez en investigación.
Objetivo 3. Fortalecer la LGAC del programa a través del incremento de la calidad de la
producción académica y la participación en redes con otros grupos de mayor o igual
nivel de consolidación en investigación.
Posterior a la pasada evaluación del CONACyT, la LGAC se fortaleció con el incremento en
la calidad y cantidad de la producción académica. El fortalecimiento de la LGAC depende a
su vez del NAB y del CA que soporta al PE, por lo que, con el fin de continuar fortaleciendo
la LGAC se plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 3
METAS ACCIONES
Meta 3.1: Que en promedio cada PTC
cuente con al menos un artículo publicado
por año en revistas indexadas.
Acción 3.1.1: Gestionar apoyo económico a
proyectos de investigación a través del
Programa de Apoyo e Impulso a la
Investigación de la Facultad de Odontología
(PAIIFO).
Acción 3.1.2: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
Meta 3.2: Contar con un mayor número de
publicaciones en revistas con factor de
impacto para el año 2018.
Acción 3.2.1: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
Acción 3.2.2: Apoyar económicamente con
la traducción de manuscritos para
publicación en revistas internacionales en
idioma inglés.
Meta 3.3: Asegurar el nivel de
consolidación del “Cuerpo Académico de
Crecimiento y Desarrollo Craneofacial”
ante el PRODEP para el año 2020.
Acción 3.3.1: Incrementar la productividad
académica en revistas con factor de
impacto.
Acción 3.3.2: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
Acción 3.3.3: Apoyar económicamente con
la traducción de manuscritos para
publicación en revistas internacionales en
idioma inglés.
Meta 3.4: Mantener la participación con Acción 3.4.1: Preparación de casos clínicos
ponencias o carteles en eventos
internacionales.
o reportes de investigación aplicada como
trabajos a presentar en congresos
internacionales.
Acción 3.4.2: Fortalecer la participación de
los profesores en redes de investigación
con otros grupos con mayor grado de
solidez en investigación.
Acción 3.4.3: Gestionar recursos externos
de apoyo para participación en congresos
internacionales.
CATEGORÍA 2. ESTUDIANTES.
Objetivo 4. Asegurar la demanda actual que presenta el programa educativo de
estudiantes locales y de otros estados del país, e incrementar el número de aspirantes
extranjeros.
El contar con estudiantes de otros estados del país así como extranjeros proporciona al
programa proyección nacional e internacional, oportunidades de intercambio y vínculos
con otras instituciones de educación superior. Buscando fortalecer este indicador se
plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 4
METAS ACCIONES
Meta 4.1: Asegurar el porcentaje de
aspirantes de otros estados del país y
extranjeros que apliquen al proceso 2018.
Acción 4.1.1: Incrementar la difusión con
posters y trípticos a nivel nacional e
internacional.
Acción 4.1.2: Difundir la información del
programa a través de la red de internet.
Objetivo 5. Fortalecer la movilidad estudiantil formalizando las opciones actuales y
ampliando sus beneficios.
Como ya se ha mencionado, el programa de movilidad estudiantil se ha fortalecido al
incrementar el número de instituciones que reciben a los estudiantes. Para consolidar más
la movilidad del programa educativo se buscará ampliar el número de instituciones
receptoras, formalizar con convenios e incrementar sus beneficios. Con estos objetivos se
proponen las siguientes metas:
OBJETIVO 5
METAS ACCIONES
Meta 5.1: Asegurar que al menos el 75% de
los alumnos de la generación 2016 hayan
realizado movilidad para diciembre de
2018.
Acción 5.1.1: Incrementar el número de
convenios con las instituciones de interés
para ampliar y consolidar la oferta de
movilidad a los estudiantes.
Acción 5.1.2: Gestionar los recursos
económicos complementarios para la
movilidad estudiantil.
Acción 5.1.3: Incrementar el número de
estudiantes que validan curricularmente los
créditos obtenidos en las estancias de
movilidad.
Acción 5.1.4: Incrementar el número de
alumnos que cuentan con un co-director de
tesis de alguna de las IES con las que realiza
movilidad el PE.
Objetivo 6. Asegurar la dedicación de tiempo completo de los estudiantes.
Como ya se ha establecido en la autoevaluación, debido a la naturaleza de la disciplina el
100% de los estudiantes son de tiempo completo. El programa cuenta con becas
institucionales para profesores y sus familiares, adicionalmente difunde las becas que
otorgan otros organismos como IBECEY y la unidad de posgrado e investigación apoya con
los procesos administrativos requeridos en el caso de alumnos que cuenten con becas de
sus lugares de origen. Con el fin de fortalecer este indicador se presentan las siguientes
metas:
OBJETIVO 6
METAS ACCIONES
Meta 6.1: Asegurar el 100% de estudiantes
de tiempo completo.
Acción 6.1.1: Gestionar la obtención de
becas ante los diversos organismos
financiadores.
Acción 6.1.2: Realizar difusión entre los
alumnos a través de la entrega de trípticos
e información de la página de internet de
los organismos que otorgan becas.
CATEGORÍA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA.
Objetivo 7. Asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios
que apoyan el programa educativo.
Dentro de las principales fortalezas del programa se encuentra la infraestructura,
espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios a disposición de profesores y alumnos. El
reto en este rubro es mantener esta infraestructura y los servicios a la vanguardia, así
como fortalecer la conectividad a internet en la dependencia.
OBJETIVO 7
METAS ACCIONES
Meta 7.1: Asegurar la infraestructura
académica que apoya el programa
educativo.
Acción 7.1.1: Gestionar recursos para el
mantenimiento de la infraestructura
académica.
Acción 7.1.2: Asegurar el programa de
mantenimiento preventivo y correctivo en
todos los equipos científicos que apoyan al
programa educativo.
Acción 7.1.3: Fortalecer y asegurar el
acervo bibliográfico que apoya el programa
educativo, con especial énfasis en las
temáticas que desarrollan profesores y
alumnos involucrados.
Meta 7.2: Fortalecer la infraestructura que
da soporte a la conectividad a internet.
Acción 7.2.1: Incrementar la
infraestructura que soporta la conectividad
a internet, verificable con el reporte de
inventario de infraestructura del
departamento de Tecnologías de
Información y Comunicación.
Meta 7.3: Realizar un Estudio de
Factibilidad al egresar 2 cohortes
consecutivas.
Acción 7.3.1: Obtener y analizar
conclusiones del Estudio de Factibilidad.
Acción 7.3.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado del Estudio
de Factibilidad.
CATEGORÍA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN.
Objetivo 8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta
actualmente el programa.
El último seguimiento de egresados presentó una alta satisfacción de los egresados y se
puede observar que el 100% tiene trabajo actualmente, pero más importante, es que
todos trabajan en una actividad afín a su formación como ortodoncista. Debido a la
importancia que tienen estos indicadores como reflejo del desempeño del programa se
presentan las siguientes metas para asegurarlos:
OBJETIVO 8
METAS ACCIONES
Meta 8.1: Asegurar la periodicidad bienal
del seguimiento de egresados.
Acción 8.1.1: Obtener y analizar
conclusiones del seguimiento de egresados.
Acción 8.1.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado del
seguimiento de egresados.
Meta 8.2: Asegurar la reunión con
especialistas externos de manera bienal
con la finalidad de actualizar y mantener
los contenidos del programa acordes a las
necesidades de la práctica profesional.
Acción 8.2.1: Obtener y analizar
conclusiones de las reuniones con
expertos.
Acción 8.2.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado de las
reuniones.
Meta 8.3: Realizar un estudio de mercado
laboral al egreso de 2 cohortes
consecutivas.
Acción 8.3.1: Obtener y analizar
conclusiones del estudio de mercado
laboral.
Acción 8.3.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado del estudio
de mercado laboral.
Meta 8.4: Realizar reuniones semestrales
con los integrantes del núcleo básico del PE
con la finalidad de actualizar y mantener
los contenidos del programa acordes a las
necesidades de la práctica profesional.
Acción 8.4.1: Obtener y analizar
conclusiones de las reuniones con los
profesores del PE.
Acción 8.4.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del resultado de las
reuniones.
Objetivo 9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los
egresados del programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.
La eficiencia terminal del programa así como el tiempo de obtención del diploma por
parte de sus egresados se encuentran dentro de lo sugerido por el CONACyT. Mantener
este indicador ha requerido de una planeación y ejecución de estrategias que han
resultado de manera positiva. Para asegurar estos indicadores se plantean las siguientes
metas:
OBJETIVO 9
METAS ACCIONES
Meta 9.1: Mantener la eficiencia terminal
por encima del 80% y el tiempo de
obtención del diploma según lo
recomendado por CONACyT.
Acción 9.1.1: Asegurar y fortalecer las
funciones de los tutores de seguimiento.
Acción 9.1.2: Apoyado del “Comité de
Seguimiento de la Trayectoria Escolar de
los Estudiantes”, dar seguimiento al avance
de cada alumno durante todo su trayecto
en el programa.
Objetivo 10. Asegurar la vinculación con la sociedad a través de mantener la pertinencia
y calidad de los servicios de atención especializada que presta la clínica del programa.
El programa presta servicios de atención especializada a la comunidad del área de
ortodoncia que no son ofrecidos por las instituciones de seguridad social. En este sentido
la clínica del programa mantiene una vinculación importante con los sectores
desfavorecidos, lo que genera un gran número de pacientes que solicitan el servicio y en
consecuencia otorga alta práctica clínica a los estudiantes en escenarios reales de
aprendizaje. Con el fin de mantener la calidad de los servicios y asegurar la vinculación con
la sociedad se presentan las siguientes metas:
OBJETIVO 10
METAS ACCIONES
Meta 10.1: Implementar con periodicidad
bienal un estudio de satisfacción por parte
de los usuarios de la clínica de la
especialidad.
Acción 10.1.1: Obtener y analizar
conclusiones del estudio de satisfacción de
usuarios.
Acción 10.1.2: Implementar acciones de
mejora derivadas del estudio de
satisfacción de usuarios.
Objetivo 11. Fortalecer la vinculación con otras IES a través de la formalización con
convenios, el trabajo en redes y el incremento en sus beneficios.
La vinculación del PE se ha incrementado al ampliarse a otras IES tanto nacionales como
internacionales. Sin embargo, son áreas de oportunidad la formalización de estos vínculos,
así como la ampliación de sus beneficios. Para fortalecer la vinculación en esta área se
presentan las siguientes metas:
OBJETIVO 11
METAS ACCIONES
Meta 11.1: Incrementar el número de
convenios con IES en particular con las que
ya se tiene una vinculación previa para el
año 2018.
Acción 11.1.1: Realizar las gestiones
pertinentes para la firma de convenios.
Meta 11.2: Incrementar los beneficios
derivados de la vinculación con IES con las
que se tiene interacción para el año 2018.
Acción 11.2.1: Incrementar el número de
alumnos que cuentan con un co-director de
tesis de alguna de las IES con las que tiene
vinculación el PE.
Acción 11.2.2: Incrementar el trabajo en
redes con pares de las IES con las que se
tiene vinculación.
Acción 11.2.3: Continuar realizando
movilidad de estudiantes y profesores en
IES con las que se tiene vinculación.
Acción 11.2.4: Difundir los productos
académicos derivados del trabajo en redes
con pares de las IES con las que se tiene
vinculación.
Acción 11.2.5: Incrementar el número de
profesores visitantes de IES con las que se
tiene vinculación.
PERSPECTIVAS DE DESARROLLO A 10 AÑOS.
1.- Mantener su plan de estudios pertinente, para la formación de profesionales que den
respuesta a las necesidades de salud bucal con particular énfasis en el tratamiento de las
discrepancias dentomaxilofaciales y los trastornos de la disfunción temporomandibular,
con reconocimiento por su calidad y vinculado a nivel nacional e internacional; con
académicos competentes destacados por su producción científica y apoyados en una
infraestructura tecnología de vanguardia.
2.- Mantener al 100% de los PTCs cuentan con reconocimiento a perfil deseable PRODEP y
el reconocimiento del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) nivel I del PTC e incluir a
un nuevo integrante del grupo básico con el grado de Doctor. Continuar con la
productividad académica importante que incluye la publicación de artículos en revistas
indexadas y ponencias en eventos de investigación, nacionales e internacionales, así como
la colaboración con conferencias en instituciones y colegios.
3.- Mantener el reconocimiento de nivel Consolidado por parte de PRODEP, la producción
académica de calidad, así como, la continua participación en eventos especializados
regionales, nacionales e internacionales, los cuales son eventos de exposición, aprendizaje
y encuentro con grupos de interés temática (redes) que contribuyen al fortalecimiento del
programa ya que le otorga identidad, productividad y fortalece al personal académico que
lo sostiene.
4. Fortalecer el equilibrio entre estudiantes locales, nacionales y extranjeros para
contribuir a la mejora en la formación académica, la resolución de problemas, la
vinculación, el trabajo en redes, la proyección internacional etc. Por lo tanto, es
importante la promoción de los posgrados y la difusión de sus resultados por parte de la
universidad así como la participación en eventos académicos de relevancia nacional e
ineternacional.
5. Crear nuevos vínculos en el fortaleciendo un trabajo colaborativo entre las instituciones
participantes al conocer las debilidades y fortalezas en beneficio de los programas
educativos, para alumnos, maestros y la institución, con el objeto de aumentar la oferta
de movilidad, a través de la gestión de recursos y validación curricular de los créditos
obtenidos.
6.- Fortalecer el proceso de selección de estudiantes asegurando el proceso riguroso y
exhaustivo e Institucional.
7. Actualización de los equipos y mantenimiento de los mismos, acordes a los cambios
para mantenernos a la vanguardia nacional y encaminados a los estándares
internacionales, alineados a las necesidades institucionales y de nuestra sociedad en la
resolución de los problemas de salud bucal específicamente maloclusión y disfunción de la
articulación temporomandibular.
8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta
actualmente el programa.
9. Eficiencia terminal y el tiempo de obtención del diploma de los egresados del programa
asegurado, dentro del parámetro sugerido por el CONACyT, mediante tutores fortalecidos
y adecuado seguimiento del avance de cada alumno durante todo su trayecto en el
programa.
10. Obtener y analizar conclusiones del estudio de satisfacción de usuarios e Implementar
acciones de mejora asegurando la vinculación con la sociedad para mantener la
pertinencia y calidad de los servicios de atención especializada que presta la clínica del
programa.
11. Obtener más convenios académicos, maestros alumnos, que fortalezcan la formación
de los integrantes del programa y cuerpo académico.
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
Campus de Ciencias Sociales, Económico-
Administrativas y Humanidades
Sede: Facultad de Contaduría y Administración
Orientación: Profesionalizante
Modelo Educativo: MEFI
Aprobación: 27 de noviembre de 2015
Modificación: No hay
Evaluación PNPC: 2016
Nivel: En Reciente Creación
Vigencia en el PNPC: 31 de diciembre de 2019
Coordinadora: Dra. Jennifer Mul Encalada
jeni.mul@correo.uady.mx
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
II.- Visión de la Maestría en Gestión y Cambio Organizacional al
2022
La maestría en Gestión y Cambio Organizacional es un programa reconocido a
nivel nacional e internacional por su pertinencia, relevancia, trascendencia social
y alto grado de aceptación en la formación de profesionales competentes para
analizar y gestionar procesos de cambio en organizaciones, en los contextos
locales y globales.
III.- Objetivo del Plan de Desarrollo
Establecer acciones e indicadores que permitan obtener con el nivel de “En
desarrollo” en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad en el 2022.
IV.- Análisis de Fortalezas y debilidades del PEP
Fortalezas
Es un plan profesionalizante y flexible que permite al estudiante participar de
manera activa en su formación académica.
Se favorece el aprendizaje en escenarios reales mediante las estancias
profesionales.
Se cuenta con un programa de tutorías y director de trabajo terminal para
favorecer la conclusión del estudiante en tiempo.
Núcleo académico básico con amplia trayectoria académica y profesional.
LGAC con amplia y reconocida producción académica.
El programa está respaldado por un cuerpo académico consolidado
“Organización y Gestión”.
Proceso de ingreso al posgrado riguroso y estandarizado.
Se favorece la movilidad del estudiante.
Se cuenta con un convenio de movilidad con universidad de Francia que
contempla doble grado.
Se cuenta con espacios físicos suficientes y equipados para la impartición de
asignaturas y realización de diferentes actividades académicas.
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
Se cuenta con acervo bibliográfico actualizado y acceso a base de datos
electrónicas.
Existe de equipo de cómputo y software actualizados.
Oportunidades
Escasos programas de maestría en el área de negocios en la localidad, que se
encuentren en el PNPC.
Único programa en gestión y cambio organizacional en la región y en el país
reconocido por su calidad en el Conacyt.
Creciente interés por temas de cambio e innovación de los diferentes sectores
de la sociedad.
Creciente interés de estudiantes regionales y nacionales en el programa por
su área de especialización en temas de cambio.
Calidad y prestigio de la Universidad Autónoma de Yucatán.
Debilidades
La Facultad de Contaduría y Administración aún no se integra físicamente al
Campus de Ciencias Sociales Económico Administrativas y Humanidades por
lo que no ha podido aprovechar del todo los recursos compartidos.
Se observa poca movilidad de profesores en los convenios existentes y los
recursos financieros para realizarlos son cada vez más limitados.
Se han iniciado pláticas con organismos de diferentes sectores para la
vinculación pero aún no se han formalizado.
Insuficientes proyectos y productos de la LGAC sobre el tema específico de
cambio organizacional.
Alcance local de la convocatoria del programa.
Insuficiente acervo documental sobre el tema de cambio organizacional.
Dificultades en la implementación del Modelo Educativo para la Formación
Integral (MEFI) en el posgrado.
Amenazas
Incremento de la oferta de maestrías en el área de negocios en la región.
Disminución de la demanda debido a la actual situación económica del país
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
Recortes presupuestales a las universidades y al CONACYT en las áreas de
ciencias sociales.
El presupuesto de la Facultad para apoyar la participación de profesores en
congresos, publicaciones, estancias, etc., es insuficiente y cada vez más
limitado.
Reglamento de Posgrado e Investigación obsoleto que requiere de
actualización.
Orientación cada vez mayor de acciones y presupuestos hacia el nivel de
licenciatura, por parte de la universidad.
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
V. Plan de acción Maestría en Gestión y Cambio Organizacional
CATEGORÍA Objetivo Metas
Fecha Inicio/ Fecha
Fin
Indicadores Actividades Recursos
Necesarios Financiamient
o
Estructura del PEP
Asegurar la
calidad del
programa en
términos de
sus contenidos
curriculares,
pertinencia y
relevancia
Revisión y actualización anual de los
programas del Plan de Estudios
de la maestría para estar acorde
con las necesidades de
la región
01/02/17 31/12/22
Programas de asignaturas evaluados y actualizados
Evaluación por parte de los alumnos de las asignaturas y profesores
Revisión de planes de desarrollo de la región
Revisión de planes de estudio de otras maestrías afines, nacionales e internacionales
Humanos Materiales
Interno
Obtener el nivel En desarrollo en
el PNPC
01/02/2017
31/12/2020
Dictamen de la
evaluación del
PNPC
Revisar y aplicar los parámetros del PNPC para el nivel “En desarrollo”
Humanos Materiales
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
F o r m a l i z a r convenios y/o
cartas compromisos de vinculación para el programa de
maestría
01/02/17 31/03/20
Convenios y/o
cartas
compromiso
firmados
Entablar contacto con organismos públicos y privados con los que se puedan realizar proyectos
Gestionar con el departamento de vinculación la formalización de los convenios
Humanos Materiales
Interno
Establecer dos LGAC en congruencia con los objetivos del programa
01/02/17 31/12/20
Número de LGAC del programa
Reuniones con el núcleo académico para definir las LGAC acordes con los objetivos del programa
Humanos Interno
CATEGORÍA Objetivo Metas
Fecha Inicio/ Fecha
Fin
Indicadores Actividades Recursos
Necesarios Financiamie
nto
Personal académico
Mantener la calidad académica de los profesores del programa
Mantener en el programa el 60% del total de los miembros del núcleo académico
01/02/17 31/12/22
Número de profesores del núcleo académico
Verificar
anualmente que se
cumplan los
criterios del
Conacyt sobre el
Humanos Materiales
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
básico con evidencia de un ejercicio profesional de relevancia según el área y las LGAC del programa.
con evidencia de un ejercicio profesional de relevancia según el área y las LGAC del programa.
porcentaje de
profesores del
núcleo básico con
ejercicio profesional
destacado, y amplia
trayectoria
académica.
Promover la
participación de
profesores en
academias o
colegios de
profesionistas.
Promover la movilidad de los profesores del
núcleo académico básico
01/01/17 31/12/22
Número de profesores que
realizan la movilidad
Difundir convocatorias y mecanismos que permitan la movilidad.
Humanos Materiales
Interno
Promover proyectos de vinculación e
investigación con la participación
de profesores del programa
01/02/17 31/01/22
Número de profesores que participan en vinculación
Difundir convocatorias de proyectos de vinculación e investigación.
Difundir convocatorias de
Humanos Materiales
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
financiamiento a proyectos.
Promover la producción académica
conjunta con estudiantes
01/02/17 31/12/22
No. de
productos
académicos,
entre artículos
de divulgación
en revistas
profesionales,
participación
en congresos,
informes de
proyectos de
vinculación.
Elaborar productos académicos entre profesores del programa y alumnos
Humanos Interno
CATEGORÍA Objetivo Metas
Fecha Inicio/ Fecha
Fin
Indicadores Actividades Recursos
Necesarios Financiamie
nto
Estudiantes
Consolidar la formación académica y profesional de los estudiantes de la Maestría
Continuar con criterios de selección estrictos y estandarizados para cumplir con el perfil de ingreso
01/02/17 31/12/22
Número de
alumnos que
cumplieron con
el perfil de
ingreso
Revisión anual de la
convocatoria del proceso de selección
para ingreso al programa
Humanos Materiales Servicios
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
Aplicación de los criterios de selección durante el proceso
Difundir el programa
01/02/2017 31/12/19
Promocionales, convocatoria y folletos difundidos, así como página web actualizada
Repartir trípticos
Difundir la
convocatoria en
medios impresos y
electrónicos a nivel
local, nacional e
internacional.
Participar en las ferias
de posgrado locales y
nacionales.
Actualizar la página
web de la maestría.
Difundir promocionales
por redes sociales.
Brindar información a
personas interesadas.
Humanos Materiales Servicios
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
Monitorear el proceso de
formación de los estudiantes para garantizar logro de los objetivos del programa
01/02/17 31/12/2022
Número de
alumnos
regulares en el
programa
Revisión semestral
del desempeño
académico de los
estudiantes
Seguimiento anual
de la labor de tutoría
y dirección del
trabajo terminal
Humanos Interno
Mantener el número de PTC que garantice la relación estudiante-profesor, según la matrícula del programa y criterios de Conacyt
01/02/17 31/12/22
Número de profesores
suficientes para garantizar la
relación estudiante-
profesor
Revisar anualmente
los criterios del
Conacyt sobre el
número de
estudiantes por
profesor, tutor y
director de trabajo
terminal
Gestionar la
contratación de PTC
cuando se requiera.
Humanos Materiales
Interno
Fomentar movilidad
01/feb/17 31/12/22
No. de alumnos que realizan
movilidad
Difundir los convenios para movilidad
Realizar los trámites necesarios para la
movilidad
Humanos Materiales
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
CATEGORÍA Objetivo Metas
Fecha Inicio/ Fecha
Fin
Indicadores Actividades Recursos
Necesarios Financiamiento
Infraestructura del programa
Mantener y mejorar continuamente la infraestructura, servicios y equipos para la adecuada operación del programa
Contar con espacios físicos y equipos acondicionados para los estudiantes
01/02/17 31/12/22
Espacios
físicos
acondicionado
s para
estudiantes
Gestionar la habilitación de espacios físicos para el trabajo de los estudiantes. Solicitar mantenimiento continuo de aulas, equipo y espacios usados
Humanos Materiales Financieros
Interno
Actualización de acervo
documental sobre el cambio
organizacional
01/02/2017 31/12/22
Número de títulos, volúmenes de acervo documental
Gestionar anualmente la
compra y actualización de
acervo documental sobre tema de cambio organizacional
Humanos Materiales Financieros
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
Mantener los contratos
vigentes para la utilización de
bases de datos y software
01/02/2017 31/12/22
Número de
bases de datos
y software
vigentes
Gestionar la
adquisición y
mantenimiento
de bases de
datos y software
Materiales Financieros
Interno
CATEGORÍA Objetivo Metas
Fecha Inicio/ Fecha
Fin
Indicadores Actividades Recursos
Necesarios Financiamiento
Vinculación
Lograr la participación de profesores y alumnos en proyectos de vinculación que permitan trabajar en escenarios reales e impacten la LGAC
Promover el uso de los convenios
existentes
01/02/17 31/12/19
Número de convenios de vinculación en
operación
Revisar convenios existentes para su
utilización
Renovar los convenios que contribuyan al
fortalecimiento de la maestría
Humanos Materiales
Interno
Incrementar el número de
convenios y/o cartas
compromisos con instituciones
01/02/17 31/12/22
Número de convenios y/o
cartas compromisos formalizados
Identificar y contactar a instituciones académicas, privadas y gubernamentales
Humanos Materiales
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
académicas, privadas y
gubernamentales
con los que se pueda realizar vinculación Reuniones de la coordinación con autoridades de la dependencia para gestionar la formalización de los convenios
Lograr la participación de profesores y alumnos en las estancias profesionales supervisadas
01/02/17 31/12/19
Número de proyectos de vinculación
donde participen alumnos y profesores
Coordinar la participación de los profesores y alumnos en proyectos de vinculación mediante las estancias profesionales supervisadas Gestionar con los directivos apoyo financiero para el desarrollo de proyectos de vinculación Gestionar con los directivos de la dependencia que los profesores que
Humanos Materiales Financieros
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
participen en el programa tengan horas asignadas para participar en estos proyectos
CATEGORÍA Objetivo Metas
Fecha Inicio/ Fecha
Fin
Indicadores Actividades Recursos
Necesarios Financiamiento
Resultados
Contar con un programa de maestría sólido, reconocido por su pertinencia, relevancia social y alto grado de aceptación en la formación de profesionales capaces de analizar y gestionar procesos de cambio en las organizaciones
Lograr al menos 50% de eficiencia terminal por generación
01/02/17 31/12/22
Número de
alumnos
graduados en
tiempo y
forma
Revisión
semestral del
desempeño
académico de
los estudiantes
Revisión de los
criterios de
evaluación y
aprobación de
las estancias
profesionales
supervisadas
Seguimiento
continuo y
Materiales Servicios Humanos Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
permanente por
parte del tutor y
director del
trabajo terminal
Realizar un seguimiento de egresados de
cada generación para verificar su inserción laboral en campos afines a los objetivos del
programa
01/02/17 31/12/22
No. de egresados
incorporados al mercado
laboral
Informe del estudio de
empleadores
Revisar Encuesta para seguimiento de egresados. Aplicarla de manera sistemática Procesar los datos e interpretarlos. Elaborar reportes finales
Materiales Servicios Humanos
Interno
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y CAMBIO
ORGANIZACIONAL
VI.-Reflexiones finales del plan de desarrollo y prospectiva del PEP a 5 y 10 años.
Este ejercicio de reflexión permitió analizar cómo el plan de estudios se inserta en la visión
de la Universidad Autónoma de Yucatán, y su contribución al Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018, el Plan Estatal de Desarrollo 2102-2018 y el Plan de Desarrollo Institucional de
la UADY, que presentan los lineamientos, metas, políticas y estrategias que orientarán el
rumbo para avanzar hacia el desarrollo local y nacional.
Quedó evidente la reducida oferta académica de programas de posgrado en el tema de
cambio, y la necesidad de profesionales especializados que puedan identificar los
problemas que enfrentan las organizaciones, formular y concertar planes y programas de
cambio que permitan un mejor desempeño a las organizaciones de la región de influencia
de la UADY.
Permitió identificar las principales fortalezas y debilidades del programa, y a quiénes
corresponde la responsabilidad de atenderlas. En la parte que es controlable para la
Facultad de Contaduría y Administración, la coordinación y los profesores del programa, se
hará lo posible porque los compromisos que se han asumido dentro del Plan de Mejora sean
cumplidos de manera satisfactoria. Contamos con la certeza del que el programa cuenta
con todo el apoyo de las diversas instancias universitarias.
Así mismo, se debe tomar en cuenta el papel que juegan los factores externos, amenazas y
oportunidades, que pueden favorecer o impedir el desarrollo adecuado del programa
PROSPECTIVA
En la propuesta del Plan de estudios, que se presentó en 2015 para aprobación, se
estableció como objetivo a cinco años lograr su incorporación al PNPC, objetivo que se
alcanzó en el primer año de estar en vigor. Lo que se vislumbra a cinco años es que el
programa de maestría se encuentre en el nivel “En desarrollo” y a diez años que alcance el
nivel “consolidado”.
Para lograr lo anterior, se enfocarán los esfuerzos en el cumplimiento de los diversos
indicadores establecidos por el CONACYT para cada nivel.
Es importante resaltar que tanto la Universidad y del núcleo académico de profesores están
comprometidos con el objetivo de mantener e incrementar la calidad académica del
programa que le permita transitar por los distintos niveles del PNPC.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE YUCATAN
FACULTAD DE ODONTOLOGIA
MAESTRIA EN ODONTOLOGIA INFANTIL
ORIENTACION PROFESIONALIZANTE
RECONOCIDO EN PNPC CON EL NIVEL “EN DESARROLLO”. VIGENCIA
31 DE DICIEMBRE DE 2020
PLAN DE DESARROLLO ELABORADO POR:
M.E.E. NELLY DEL CARMEN CASTRO LINARES
M en O FERNANDO JAVIER AGUILAR AYALA
M.O.I. MARINA EDUVIGES REJON PERAZA
M.I.E. ALICIA LEONOR PINZON TE
M.C.E.P. RODRIGO SERRANO PIÑA
II. VISION DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA MAESTRIA EN ODONTOLOGIA INFANTIL AL
2022
En el año 2022 la Maestría en Odontología Infantil, es programa educativo de la
Universidad Autónoma de Yucatán de excelencia académica para la formación de
profesionales que dan respuesta a las necesidades de salud bucal de la población infantil y
del adolescente, con énfasis en los grupos vulnerables, con un plan de estudios
pertinente, reconocido por su calidad y vinculado a nivel nacional e internacional; con
académicos competentes destacados por su producción científica y apoyados en una
infraestructura tecnológica de vanguardia.
III. OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO
1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos estipulados en su
Capítulo 11 (metodología de evaluación del plan de estudios).
2. Fortalecer el núcleo académico básico consolidando sus indicadores de calidad.
3. Fortalecer las LGAC’s del programa a través del incremento de la productividad
académica y la participación en redes con otros grupos de mayor nivel de consolidación en
investigación.
4. Incrementar el número de estudiantes extranjeros que aplican al programa por medio
de la difusión a Centro y Sudamérica.
5. Asegurar el programa de movilidad estudiantil con el Hospital Infantil de México y otras
Instituciones, así como fortalecer la movilidad internacional.
6. Asegurar la dedicación de tiempo completo de los estudiantes.
7. Mantener y asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios
que apoyan el programa educativo.
8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta
actualmente el programa.
9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del grado de los egresados del
programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.
10. Asegurar la vinculación del programa educativo con los diversos sectores de la
sociedad a través del fortalecimiento de los programas que apoyan dichas acciones.
IV. ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA.
ESTRUCTURA Y PERSONAL ACADEMICO DEL PROGRAMA
PLAN DE ESTUDIOS.
La Maestría en Odontología Infantil cuyo Plan de Estudios fue aprobado como programa
de nueva creación en el año 2008, inició su operación en septiembre del mismo año, y ha
sido cursado por 4 cohortes, más la de ingreso en 2016 (5 en total). La matrícula a partir
de la generación 2014 incremento a 12 alumnos (20%), así mismo la generación actual
(2016-2018) cuenta con 12 alumnos. Durante estos años, el programa se ha justificado a
través de la formación de recursos humanos que dan atención especializada a las
enfermedades bucales en niños que son de alta prevalencia a nivel mundial (caries dental,
enfermedad periodontal, traumatismos y alteraciones del desarrollo craneofacial), así
como de la demanda que la sociedad tiene de estos servicios de atención especializados.
El Plan de Estudios fue modificado por última vez en febrero de 2016. Para la
fundamentación se tomaron los siguientes referentes: 1. Referente institucional (el
Modelo Educativo para la Formación Integral MEFI y el Plan de Desarrollo Institucional
2014-22); 2. Estudio de Pertinencia Social (integrado por los estudios: Macroregional,
Microregional, Oferta y Demanda Educativa, Mercado Laboral, Expectativas Educativas,
Seguimiento de Egresados y Análisis de la Pertinencia de los Servicios de la Clínica de la
Maestría); 3. El estudio de Factibilidad; 4. El estudio del Estado del Arte; 5. Reunión con
especialistas externos; 6. Evaluación por parte del CONACyT; 7. Autoevaluación.
Principales modificaciones: a) Se actualizaron los elementos que integran el plan de
estudios incorporando las recomendaciones de los estudios de referentes (entre ellos
recomendaciones CONACyT 2014); b) Se establecieron a mayor detalle en sus cartas
descriptivas los medios de evaluación, los contenidos de las asignaturas y las estrategias
de enseñanza-aprendizaje; c) Se incorporó la asignatura Bioética Clínica; d) el plan de
estudios se definió de modalidad presencial.
El perfil de ingreso contempla entre otros, dominio de ciencias odontológicas y de la
salud, así como nivel intermedio de inglés (nivel B1). El perfil de egreso está definido con
base a competencias profesionales por lo que contempla un saber (conocimiento), un
saber hacer (habilidades y destrezas) y un saber ser (actitudes y valores). Adicionalmente
el MEFI estipula 22 competencias genéricas que todo egresado de nuestra universidad
debe poseer (entre ellas la comunicación oral y escrita en inglés). El objetivo del programa
se desglosa en las competencias de egreso y se corresponde con los argumentos de la
fundamentación. Cada carta sintética de las asignaturas detalla las competencias a
obtener, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje y estrategias de evaluación. La
malla establece la duración del programa, al tiempo que demuestra la factibilidad de
cursarlo y alcanzar el perfil de egreso en el tiempo previsto.
Con respecto a la evaluación del programa, el plan de estudios en su capítulo 11 estipula
los siguientes mecanismos: una reunión de autoevaluación por parte de la planta docente
y administrativa del plan de estudios con periodicidad semestral; estudio y seguimiento de
egresados, evaluación de la calidad de atención de los pacientes de la clínica del
programa, evaluación externa por parte de CONACyT y reuniones con especialistas
externos. Así mismo en su capítulo 13 se describe que el programa se mantendrá
actualizado apoyándose de las evaluaciones antes mencionadas.
El programa tiene una duración de 2 años (160 créditos, 136 en asignaturas obligatorias y
24 en optativas), el ingreso es generacional y la opción de graduación es un trabajo
terminal (caso clínico o tesis). De acuerdo con el MEFI, el alumno cuenta con 1 año
posterior al período escolarizado para obtener el grado. Sin embargo, el 100% de los
egresados han obtenido el grado en un tiempo no mayor a 30 meses.
Respecto a recursos humanos, físicos y financieros destinados al PE, se han incrementado
a partir de su creación y se han adecuado a las necesidades que se han detectado en la
operación de la misma.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El plan de estudios del PE contempla diversos elementos de enseñanza-aprendizaje entre
los que destacan: portafolios de evidencias, presentación de seminarios y trabajos,
verificación del nivel de desempeño de las competencias, rúbricas, listas de cotejo,
estudio de casos, simulación en modelos y alta práctica clínica. Es importante destacar
que el programa cuenta con un aula propia, un auditorio así como laboratorios y talleres
bien equipados para el desarrollo de estas actividades. La práctica clínica destaca como el
principal elemento de enseñanza-aprendizaje para los alumnos, ya que la clínica del
programa cuenta con una relación unidad dental/alumno de 1:1.5 y permite el
aprendizaje en escenarios reales. Se estima que en la clínica del programa se dan 5000
consultas anuales a 1200 pacientes aproximadamente. El estudiante incrementa semestre
a semestre su autonomía y sus horas de práctica clínica, siendo mayor la práctica
instruccional y en modelos en el primer semestre que en los subsecuentes. Como se hace
evidente en los medios de verificación, la práctica clínica es evaluada por medio de
rúbricas y el portafolio de evidencias. Cada inicio de semestre las rúbricas y contenido del
portafolio de evidencias son presentados a los alumnos y se les explica las competencias a
alcanzar durante el mismo.
Por otro lado, los alumnos participan en dos seminarios durante su tránsito por el
programa. Por un lado el seminario interdisciplinario en el cual se presentan casos clínicos
que requieren de la intervención de otras especialidades para su resolución. Cabe
destacar que en este seminario participan los 5 programas de posgrado de la
dependencia, lo cual enriquece el aprendizaje del estudiante. Así mismo los alumnos
participan en un seminario de trabajo terminal al semestre donde se presentan los
avances del mismo, ya sea caso clínico o tesis. Estos seminarios dependen de las
asignaturas Seminario interdisciplinario y de trabajo terminal I, II y III, los cuales guardan
relación con la asignatura Bioética Clínica. Esto es importante ya que el perfil de egreso
contempla que el alumno aplique el conocimiento científico del área odontopediátrica
para así desarrollar su ejercicio profesional con base en evidencia científica. Por otro lado,
el programa cuenta con 24 créditos optativos (15% del total) divididos en 4 asignaturas,
una por semestre. El programa también considera la opción de adelantar asignaturas
optativas e incluso tomar las estancias de movilidad como asignaturas optativas y obtener
los créditos de las mismas. Todas estas medidas están encaminadas a que el alumno
pueda tomar decisiones sobre su aprendizaje y enfatizar las temáticas que desee
fortalecer.
A través de los últimos años, la Facultad de Odontología ha asegurado los recursos
económicos necesarios para llevar a cabo el fortalecimiento y actualización de la
infraestructura académica que apoya al PE. Este soporte económico proviene de recursos
propios a través de las cuotas de recuperación de los tratamientos dentales que reciben
los pacientes como parte de la práctica clínica de los estudiantes y al mismo tiempo como
parte de su vinculación con el entorno, de las colegiaturas semestrales de los estudiantes
y finalmente del financiamiento del gobierno federal. Las decisiones de la infraestructura y
equipamiento que se requiere en el programa, se toman de manera colegiada, lo que
permite tomar decisiones pertinentes y acorde a las necesidades actuales del PE.
Finalmente, el Sistema Bibliotecario de la UADY cuenta con material bibliográfico de 2,209
volúmenes disponibles y el respaldo de información de revistas indexadas y arbitradas
para la búsqueda de información y actualización continua.
NUCLEO ACADEMICO BASICO.
Tomando en cuenta las recomendaciones de la evaluación de CONACyT del año 2014 el
núcleo básico se reestructuró de la siguiente manera: 11 profesores de los cuales 9 son de
tiempo completo y 2 de tiempo parcial. Se atendió la principal recomendación que
señalaba la necesidad de incluir un doctor más para cumplir con el indicador de 2 doctores
para el nivel En Desarrollo. Para esto se incorporaron 2 doctores en Ciencias de la Salud,
con lo que se llegó a 3 y para fortalecer este indicador, otros 3 profesores se encuentran
realizando sus estudios de doctorado y uno de ellos ya es SNI I. Respecto a otros
indicadores, el 55.55% de los PTCs obtuvo el máximo grado en instituciones externas
(Anahuac, UANL, UAEH, UNAM, BUAP, U de Colima), y el 88.89% cuentan con
reconocimiento a perfil deseable PRODEP. Por otro lado, el 72.73% del personal
académico se encuentra activo en la práctica profesional y está afiliado a alguna
asociación o colegio profesional. Adicionalmente, el 45.45% cuenta con certificación
profesional y 3 de ellos han ocupado cargos en mesas directivas de asociaciones dentales.
Los profesores cuentan con productividad académica importante que incluye la
publicación de artículos en revistas de prestigio nacional e internacional o con factor de
impacto. También participan con regularidad con ponencias en eventos de investigación,
regionales, nacionales e internacionales. Por otro lado, los profesores son invitados por
instituciones o colegios a impartir conferencias con regularidad.
Respecto a la organización académica de los profesores, el programa está sustentado por
2 Cuerpos Academicos (CAs): el CAEC de Odontología Infantil y del Adolescente, y el CAC
de Crecimiento y Desarrollo Craneofacial. De estos CAs se derivan las siguientes LGAC’s:
Prevención, intervención y seguimiento estomatológicos del niño y del adolescente; y
Epidemiología y tratamiento de las anomalías dentomaxilofaciales, las cuales están
registradas ante PRODEP. Ambas líneas cuentan con el sustento de número profesores y
productividad tal y como lo solicita CONACyT. Se debe señalar, que estos 2 CAs trabajan
muy cercanamente al punto de tener proyectos financiados en conjunto que benefician al
PE ya que están alineados con su objetivo general.
El 100% de los profesores asisten anualmente a eventos especializados regionales,
nacionales e internacionales de sus áreas de interés. En el caso del coordinador del
programa, se le apoya económicamente con un congreso anual para su actualización en el
área de su especialidad. Aunado a esto se cuenta con un programa de superación
consolidado por la institución que da soporte a las áreas de docencia e investigación.
Destaca entre ellos, el Programa Institucional de Habilitación del Modelo Educativo para la
Formación Integral (MEFI). En este mismo sentido, la dependencia apoya al programa con
destacados profesores visitantes nacionales e internacionales.
Por último, periódicamente se realizan evaluaciones a los profesores por parte de los
alumnos con la finalidad de mejorar el desempeño de los docentes. La evaluación de
profesores es llevada a cabo de manera institucional por el Programa Institucional de
Evaluación Docente (PROEVAL), y en el dictamen de la última evaluación los profesores
obtuvieron de manera general la calificación de sobresaliente para las categorías
evaluadas.
Linea General de Aplicación del Conocmiento (LGAC).
En congruencia con el plan de desarrollo Institucional 2014-2022 de la Universidad
Autónoma de Yucatán, así como del objetivo general y del perfil del egresado del plan de
estudios del PE, las LGACs sustentadas por los profesores están encaminadas a la solución
de problemas sociales concretos, en este caso problemas de salud que son las
enfermedades orales en niños como caries y enfermedad periodontal, así como
alteraciones del desarrollo craneofacial. De esta manera las 2 LGACs se encuentran
alineadas al objetivo del programa por lo que son pertinentes y congruentes con el
programa educativo.
Con el fin de fortalecer las LGACs del programa se han implementado las siguientes
acciones: a) Se estableció el Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad
de Odontología (PAIIFO), a través del cual los profesores pueden concursar para
financiamiento interno de proyectos de investigación; b) Posterior a la última evaluación
de CONACyT, se incluyeron 2 PTCs con el grado de doctor al NAB; c) La administración de
la dependencia ha apoyado la formación como doctores a 2 profesores más del NAB que
en 2017 deberán obtener el grado; d) se contrató a un odontopediatra que actualmente
está realizando sus estudios de doctorado en el Centro de Investigación Científica de
Yucatán (CICY); e) algunas de estas acciones también han apoyado a los CAs que soportan
al programa educativo, como resultado de ello, en el año 2015 ambos incrementaron su
nivel de consolidación ante PRODEP, por lo que ahora se cuenta con un CAC y un CAEC
apuntalando a la maestría. Reflejo de todo lo anterior también ha sido que se cuente con
un profesor en el Sistema Nacional de Investigadores y que el 88.89% de PTCs cuenten con
reconocimiento a Perfil Deseable PRODEP, así como un incremento en la calidad de sus
publicaciones incluyendo artículos en revistas con factor de impacto. No menos
importante es la participación con ponencias en eventos especializados en diversos foros
regionales, nacionales e internacionales (Estados Unidos, Brasil, Chile, Ecuador, El
Salvador, Colombia etc.).
Sin embargo, para continuar con el fortalecimiento de las LGACs se buscará el hacer más
activo el trabajo en redes con grupos con igual o mayor grado de consolidación en
investigación. En particular con profesores de Indiana University con quien se tiene un
fuerte vínculo de colaboración desde el inicio del programa. También, los profesores del
NAB han iniciado proyectos en conjunto con investigadores del CICY cuyo prestigio en
investigación es bien reconocido. El objetivo de estas acciones será incrementar la calidad
de la producción académica de profesores y alumnos lo que a su vez elevará el nivel de
consolidación del PE.
Por otro lado, los estudiantes participan activamente en las LGACs, lo que es una fortaleza
que apuntala su formación académica. Como consecuencia de esto, los alumnos
participan como coautores en las publicaciones derivadas de estos proyectos, y también
esto asegura que los trabajos terminales sean congruentes con las líneas, ya que todos
colaboran en su desarrollo.
Por lo anterior, se puede asegurar que las LGACs que cultivan los profesores y en que se
involucra a los estudiantes para el desarrollo de sus trabajos terminales, son pertinentes y
están acorde a la formación de estos dentro del programa educativo.
CATEGORIA 1 MATRIZ FODA
Fortaleza 1. Plan de estudios actualizado, flexible, bien estructurado, que contempla
diversos elementos de enseñanza-aprendizaje e incorpora los 6 atributos del Modelo
Educativo para la Formación Integral.
Acciones: Completar los módulos de capacitación del Programa Institucional de
Habilitación del MEFI por parte de los profesores del programa. Implementar las acciones
detalladas en el capítulo 11 del PE, así como el logro de sus metas.
Fortaleza 2. Un NAB conformado por 9 PTCs y 2 PTPs, con 3 doctores y un SNI. Donde el
55.55% de los PTCs obtuvo el máximo grado en instituciones externas, y el 88.89%
cuentan perfil PRODEP. 72.73% del personal académico cuenta con práctica profesional.
Acciones: Incrementar el número de doctores. Incrementar su productividad en revistas
con factor de impacto.
Fortaleza 3. LGACs pertinentes, derivadas de un CAC y un CAEC, cada una sustentada por
más de 3 profesores, congruentes con la orientación del programa y alineadas con su
objetivo general.
Acciones: Incrementar las publicaciones en revistas con factor de impacto. Asegurar o
incrementar el nivel de consolidación de los CAs del programa. Consolidar el trabajo en
redes con CAs o grupos de investigación con igual o mayor grado de consolidación.
Debilidad 1. Baja producción en revistas con factor de impacto.
Acciones: Consolidar el trabajo en redes con CAs o grupos de investigación con igual o
mayor grado de consolidación. Apoyar económicamente con la traducción de manuscritos
para publicación en revistas internacionales en idioma inglés.
Debilidad 2. Los profesores del NAB que tienen formación como odontólogos infantiles
aún no cuentan con el grado de doctor.
Acciones: Apoyar la formación como doctor de un profesor del NAB. Contratar a un nuevo
PTC con formación como odontólogo infantil y con el grado de doctor.
Debilidad 3. Baja movilidad de profesores.
Acciones: Gestionar recursos externos de apoyo para movilidad de profesores.
Participación en redes con otros grupos con igual o mayor grado de consolidación en
investigación.
CATEGORIA 2. ESTUDIANTES.
INGRESO DE ESTUDIANTES
El origen de los estudiantes del programa de las 4 cohortes egresadas más la de ingreso en
2016 es el siguiente: 71.4% de locales, 26.2% de otros estados del país y el 2.4%
extranjeros. El porcentaje de alumnos no egresados de licenciatura de la misma
dependencia es de 35.7%. El ingreso es generacional por lo que la convocatoria se abre
cada 2 años y la matrícula se incrementó de 10 a 12 estudiantes para la cohorte de ingreso
2014 y la del 2016.
En cuanto al proceso para la selección de estudiantes que ingresan al programa, es
necesario un proceso riguroso y exhaustivo debido a que entre otros, la demanda actual
de ingreso es aproximada a una relación 2:1 de alumnos aspirantes y alumnos que serán
aceptados. El procedimiento de selección e ingreso forma parte de un proceso
institucional para el ingreso a los programas de posgrado, complementado con la
selección de los futuros estudiantes que cumplan con el perfil de ingreso planteado en el
programa educativo. Para la selección de aspirantes, se consideran los siguientes
elementos: A) resultado del examen EXANI III del Centro Nacional para la Evaluación de la
Educación Superior (CENEVAL) o el Examen de Admisión a Estudios de Posgrado (EXADEP)
para extranjeros; con el fin de facilitar el proceso para extranjeros la institución ha
implementado a partir de la convocatoria 2014 la posibilidad de presentar el EXADEP en la
sede más cercana a su lugar de residencia. B) Presentar una certificación del idioma inglés
equivalente al nivel B1 del marco de referencia europeo, en caso de no tenerlo presentar
el examen institucional de inglés y aprobar el nivel intermedio (equivalente a B1). C)
Entrevista con el comité de selección, el cual está conformado por los integrantes del
núcleo básico. D) Presentar el Examen General de Odontología que aplica la dependencia.
E) Carta de motivos. F) Cartas de recomendación. G) Antecedentes académicos y
profesionales, que deberán demostrar a través de la presentación del Currículum Vitae
con documentación comprobatoria de los estudios, cursos, reconocimientos, distinciones,
promedio general de la licenciatura, tiempo que el alumno dedicará para cursar el
programa, y por último, el sustento económico con que contará para la adquisición de sus
implementos dentales para el logro de las actividades clínicas prácticas.
Con el objetivo de asegurar la objetividad del proceso, la Unidad de Posgrado e
Investigación en conjunto con los profesores del núcleo básico se estableció una
ponderación del valor de cada elemento del proceso. Como se puede apreciar, se toma
una gran cantidad de elementos para la evaluación de los aspirantes, lo que ha
contribuido a fortalecer los indicadores de trayectoria escolar del programa, así como
asegurar que los alumnos cumplan con el perfil deseable de ingreso.
SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES
Cuando los nuevos alumnos son admitidos al programa, el Departamento de Control
Escolar a través de un sistema institucional, lleva el registro de todas las actividades
académicas y administrativas de los mismos como son: calificaciones, el promedio de
aprovechamiento semestral y el porcentaje de asistencia y los créditos cursados, mismos
que pueden ser consultados por el alumno en la red interna de la institución. Este registro
permite de manera automatizada llevar el control académico-administrativo de cada
estudiante, lo que permite a la Facultad, recopilar, analizar y utilizar el control, justificar la
permanencia o la baja en su defecto de cada alumno.
La Unidad de Posgrado e Investigación lleva el registro de participación en, foros, cursos,
congresos y otros eventos tanto nacionales como internacionales, con el objeto de
analizar la pertinencia y relevancia de dichos eventos. Una vez concluido el programa
académico, el Departamento de Control Escolar emite el certificado de estudios
completos, que junto con la impresión del trabajo terminal forman parte de los requisitos
del programa e institucionales para la obtención del grado en los tiempos establecidos.
Con el objetivo de dar seguimiento puntual a la trayectoria escolar de los estudiantes, se
cuenta con un programa de tutores de seguimiento institucional el cual se encuentra
sistematizado. De esta manera el alumno que ingresa al programa cuenta con un tutor de
seguimiento que lo acompañará durante los cuatro semestres de su tránsito por el
programa. Adicionalmente, durante el segundo semestre se nombra un director para su
trabajo terminal. Por otro lado, a sugerencia de CONACyT, desde la generación 2012 se
nombró un Comité de Evaluación y Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los
Estudiantes (CESTEE) conformado por los profesores del núcleo básico del PE. Dicho
comité se reúne trimestralmente para dar seguimiento al avance de cada alumno de
manera colegiada.
Todas estas estrategias han dado como resultado que los indicadores de eficiencia
terminal y el tiempo de obtención del diploma de las generaciones egresadas se
mantengan dentro de los parámetros sugeridos por el CONACyT.
Con relación a la participación de los estudiantes en instancias colegiadas del programa, la
normatividad Universitaria a través del Reglamento Interior de la Facultad de Odontología
y el Estatuto General de la Universidad, establecen que debe conformarse un Consejo
Académico por Facultad, el cual tiene como finalidad ser un órgano de consulta y apoyo
para los Directores, en las decisiones de los asuntos de índole académica. Este Consejo
Académico cuenta con un representante de los alumnos del Posgrado, por lo que en
conjunto con representantes de los alumnos de la licenciatura, representantes de los
académicos y de los directivos, participan en la toma de decisiones académicas que
benefician a los PE del posgrado y de la dependencia.
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES.
En este rubro, la coordinación del programa ha mantenido una vinculación muy
importante con el Hospital Infantil de México Federico Gómez para implementar y
mantener desde el año 2011 un programa de intercambio de estudiantes con dicha
institución. De esta manera, el 100% de los alumnos de la cohortes 2010, 2012 y 2014 han
realizado estancias de movilidad en esta institución. Es importante destacar que el 100%
los alumnos de las generaciones 2012 y 2014 se han beneficiado con las becas mixtas que
ofrece CONACyT para movilidad. Este programa de movilidad complementa el aprendizaje
de los estudiantes en el manejo de pacientes de corte hospitalario que, aunque en un
porcentaje reducido, es otro escenario de su actividad profesional (pacientes con
síndromes, con afectación sistémica importante, fisuras y hendiduras faciales etc.) lo que
impacta en la formación de los estudiantes al ampliar su campo de desempeño. Con el
objetivo de fortalecer el impacto de estas estancias, a partir de la generación 2014 el
tiempo de la estancia se incrementó de 1 a 2 meses y en la generación 2016 se solicitará
un producto al final de la misma para los estudiantes.
Por otro lado, y con el fin de apuntalar la parte hospitalaria para pacientes del propio
programa que así lo necesiten, la coordinación de posgrado ha firmado un convenio con la
Asociación de Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del Sureste (AMACS) la cual
es una organización no lucrativa que da atención a este tipo de pacientes en hospitales
privados de la ciudad de Mérida. A través de este convenio, los pacientes de tipo
quirúrgico u hospitalario que se atienden en la clínica del PE y que no cuentan con algún
tipo de asistencia social, tienen acceso a los servicios quirúrgicos que requieren. Esto que
trae como beneficio que los alumnos realicen movilidad a los quirófanos de la red AMACS
y puedan presenciar el tratamiento quirúrgico de los pacientes que ellos mismos
diagnosticaron y prepararon, convivan con cirujanos plásticos o maxilofaciales externos a
la dependencia y por consiguiente desarrollen competencias en el área hospitalaria.
En el aspecto internacional, el programa tiene un fuerte vínculo con Indiana University
(EEUU) y a partir de la generación 2012, tres alumnos han realizado estancias de movilidad
en las instalaciones de dicha institución. Actualmente un alumno cuenta con co-dirección
de tesis, con lo que los beneficios de la movilidad se han ampliado al incluir la formación
de recursos humanos y en un futuro productos académicos en conjunto. De esta manera,
el programa cuenta ya con movilidad internacional y fortaleció el vínculo con esta
institución con la cual desde el año 2010 se cuenta con un programa de intercambio
académico importante.
Con la finalidad de incrementar las opciones de movilidad y fortalecer este rubro, la
coordinación del posgrado ha firmado convenios de movilidad estudiantil con otras
instituciones de educación superior a nivel nacional como internacional. Adicionalmente
en la modificación del plan de estudios del año 2014, se incluyó que estas estancias de
movilidad otorguen créditos a través de las asignaturas optativas, lo que hace más
atractivo para los estudiantes la movilidad a estas instituciones.
En otro sentido, el 100% de los alumnos de la maestría asisten de manera periódica a 2 o 3
congresos especializados por año escolar. Destacan el congreso anual de la American
Academy of Pediatric Dentistry, el XVI Congreso Latinoamericano y IX Congreso Chileno de
Odontopediatría, así como el XXXI Curso Magno de la Academia Mexicana de Odontología
Pediátrica, en los que además de participar como asistentes, los estudiantes presentaron
ponencias en dichos eventos.
Por todo lo anterior, el programa de la Maestría en Odontología Infantil cuenta con un
programa sólido de movilidad estudiantil, lo que permite el intercambio de experiencias
profesionales para un mejor desarrollo de las competencias establecidas como parte de su
formación integral.
DEDICACION DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA
A diferencia de muchos programas con orientación profesional, el 100% de los alumnos
que han cursado el programa han sido de tiempo completo. Esto es debido a la naturaleza
teórico-práctica del programa, en la cual las prácticas clínicas y de laboratorio se llevan a
cabo en las mismas instalaciones del programa, en donde la relación unidad dental-
alumno es 1:1.5, además de equipo de esterilización, materiales, etc. Por lo tanto, es un
requisito de ingreso y todos los alumnos firman una carta compromiso al inicio del
programa. La universidad cuenta con becas para trabajadores y sus familiares. Adicional a
lo anterior, algunos alumnos foráneos o extranjeros han disfrutado de becas otorgadas
por Instituciones de su lugar de origen. Por otro lado, la Unidad de Posgrado e
Investigación difunde entre los estudiantes las becas crédito que oferta el Gobierno del
Estado a través del Instituto de Becas y Crédito Educativo del Estado de Yucatán (IBECEY).
A pesar de que el 100% de los estudiantes son de tiempo completo y no se registra
deserción, consideramos que el reingreso al PNPC contribuirá a fortalecer este indicador
ya que las opciones de beca son limitadas.
CATEGORIA 2 MATRIZ FODA
Fortaleza 1. Proceso de selección institucional, riguroso y que contempla diversos
elementos para una evaluación objetiva de los aspirantes, y con alta demanda de 2:1 de
aspirantes y aceptados.
Acciones: Asegurar la calidad del proceso de selección a través del apego a los
lineamientos institucionales y de continuar con el uso de mecanismos de evaluación que
aseguran el perfil de ingreso del alumno.
Fortaleza 2. Programa de movilidad realizado en el Hospital Infantil de México Federico
Gómez y en Indiana University.
Acciones: Formalización con convenios con las instituciones de interés. Ampliar el número
de instituciones para realizar movilidad.
Fortaleza 3. El 100% de los alumnos es de dedicación de tiempo completo al programa.
Acciones: Mantener la política de tiempo completo del programa. Gestionar la obtención
de becas ante organismos financiadores diferentes a los de la Universidad. Difundir entre
los alumnos información de otros organismos que otorgan becas.
Debilidad 1. Es bajo el porcentaje de estudiantes extranjeros que han cursado el
programa.
Acciones: Incrementar la difusión del programa educativo previo al proceso de selección.
Debilidad 2. Los beneficios derivados de la movilidad de estudiantes aún son incipientes y
pueden ser fortalecidos.
Acciones: Continuar con la co-dirección de tesis e incrementar la colaboración para la
siguiente generación. Difusión de los productos académicos derivados de la movilidad.
Solicitar un producto derivado de la movilidad hospitalaria partir de la generación 2016.
CATEGORIA 3 INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA
ESPACIOS , LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTO
La maestría cuenta con un espacio físico propio que consta del área de la clínica, aula, área
de revelado, área del instrumentista, un cubículo para el coordinador del programa, un
cubículo para las entrevistas a padres o tutores y dos cubículos abiertos para los
profesores del programa educativo. El aula anexa a la clínica, se encuentra equipada con
mesa de trabajo, pintarrón, proyector multimedia y pantalla, archiveros para los alumnos,
señal inalámbrica de internet y aire acondicionado. Adicionalmente se cuenta con un
auditorio el cual es utilizado cuando se cuenta con profesores visitantes o cuando se
toman conferencias con otros programas de posgrado. El auditorio está equipado con
pintarrón, proyector multimedia y pantalla, señal inalámbrica de internet y aire
acondicionado, y tiene capacidad para 48 personas.
El Área de atención clínica tiene 8 unidades dentales eléctricas (relación 1:1.5 unidad
dental/alumno). Es importante destacar, que debido a la naturaleza de los pacientes que
se atienden en esta clínica (bebés, niños, pacientes con algún tipo de discapacidad o
enfermedad sistémica, pacientes con problemas de conducta), los alumnos aprenden a
trabajar en técnica a cuatro manos (en parejas), por lo que el número de unidades es
adecuado para sus requerimientos. Esta área posee 1 equipo de rayos-x periapical, 4
lámparas de fotocurado, 8 archiveros así como 2 lavabos para limpieza del instrumental y
lavado de manos. El área del instrumentista cuenta con materiales dentales utilizados en
odontología infantil de última generación y barreras de protección para suministro a los
estudiantes y maestros. Adicionalmente, dentro del espacio físico del PE, se cuenta con
un laboratorio dental que tiene 2 recortadoras de modelos, 2 punteadoras, 2 vibradores
de yeso y un lavabo. En este laboratorio los alumnos realizan prácticas de diseño y
confección de aparatología para ortopedia maxilar, y cuenta con todos los materiales
requeridos para dicho propósito.
Durante el primer semestre, en el área clínica así como en el laboratorio dental se llevan a
cabo las prácticas con modelos, esto previo al contacto con pacientes. De igual manera, en
ocasiones profesores visitantes realizan prácticas con los alumnos en este espacio físico.
El programa cuenta con algunas áreas de apoyo clínico: a) clínica de admisión donde se
ingresa al sistema de la Facultad a todos los pacientes que acuden por el servicio dental y
que además tiene como función determinar el área de atención a la cual será dirigido el
paciente; b) el departamento de rayos X el cual está equipado con equipo de rayos X
digital para radiografías panorámicas, laterales de cráneo y tomografía digital, así como
reveladores automatizados c) el archivo clínico donde se guardan los expedientes de los
pacientes de la dependencia; d) el Centro de Esterilizado y Empacado (CEYE), con el que se
garantiza un adecuado control de infecciones. El CEYE está equipado con 4 tinas
ultrasónicas, 5 autoclaves y un sistema digital para el control de esterilización; e)
laboratorio de Microbiología Oral y Biología Molecular, equipado con PCR en tiempo real,
campana de flujo laminar, ultracongelador a -75°, robot manipulador de muestras, PCR
tradicional, espectrofotómetro para DNA, microscopios y mesa de prácticas para 25
alumnos; f) el departamento de tomografía digital en 3D (Cone beam), el cual, cuenta con
un técnico radiólogo y con todas las barreras de protección requeridos para un equipo de
esta naturaleza.
Es importante decir que para el trabajo en clínica se establece que los alumnos deben
ingresar con todas las barreras de protección necesarias (guantes, gorro, cubrebocas, bata
clínica desechable etc.) Al finalizar la consulta se cuenta con los recipientes adecuados
para el desecho de materiales infecto contagiosos, los cuales son desechados a través de
una empresa especializada y autorizada para el manejo de residuos infectocontagiosos
con la que se tiene contrato.
BIBLIOTECA Y TECNOLOGIA DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN
La biblioteca del Campus de Ciencias de la Salud, se encuentra a 200 metros de la Facultad
de Odontología, forma parte del Sistema Bibliotecario de la Universidad Autónoma de
Yucatán y ofrece sus servicios a la comunidad universitaria y a los usuarios que lo soliciten.
El sistema Bibliotecario de la UADY cuenta a la fecha con 67 bases de datos de las cuales
15 contienen títulos de odontología. En particular, la biblioteca de Ciencias de la Salud
cuenta con una colección documental de 96,517 volúmenes y 33,291 títulos de los cuales
aproximadamente 3,500 son de odontología. La UADY participa del Consorcio Nacional de
Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICYT), lo que permite acceso a
reportes de investigación, revisiones bibliográficas, memorias de congresos y libros
electrónicos. En conjunto, se tiene acceso a un gran número de publicaciones periódicas
del área odontológica, entre las que destacan 93 revistas con factor de impacto que son
consideradas las de mayor prestigio.
En el programa de la maestría, todos los estudiantes cuentan con computadora con
acceso a la redes de información, con conexión inalámbrica, la cual se encuentra
distribuida en todas las áreas tanto clínicas como de aulas de la Facultad. Se cuenta con el
apoyo de proyectores audiovisuales, uno de ellos de uso exclusivo para la especialización y
los otros para uso en los auditorios que apoyan al programa.
Adicionalmente, la Facultad cuenta con un Departamento de Tecnologías de Información y
Comunicación, el cual se encarga de administrar todos los equipos de cómputo y redes de
la Facultad, dentro de éste, existe un área con 40 computadoras para el uso de los
estudiantes, que se encuentran conectadas también a la red de internet y conexión a una
red de impresión para el apoyo de los estudiantes. Con relación a los académicos, existe
un índice 1:1 de académicos/computadora, con acceso inalámbrico para conexión.
A través de la Coordinación Administrativa de Tecnologías de Información (RIUADY), se
cuenta con un proyecto trasversal institucional que establece entre sus políticas más
importantes el uso exclusivo de la red de información de la Universidad con fines
académicos, además de mantener la actualización de las licencias de todo el software
utilizado en la Facultad.
La Facultad, mantiene un proceso de revisión y actualización de todo el equipo de
cómputo y periféricos para el mejor aprovechamiento de los recursos computacionales. Se
cuenta un programa antivirus institucional, instalado de manera obligatoria en todos los
equipos que se conectan a la red institucional. Adicionalmente, el departamento de TICs
ha desarrollado un sistema propio para la dependencia para optimizar el funcionamiento
en los siguientes aspectos: Manejo de Alumnos y Personal, Inventarios, Almacén, Cajas,
Control Escolar, Tutorías, Control de asistencias en línea e Historias Clínicas.
Entre la infraestructura con que cuenta la Facultad para dar servicios de apoyo en
tecnologías de información y audiovisual complementario a todos los programas de la
DES, destacan: 7 Equipos Servidores para albergar las diferentes opciones de servicios:
Dominio, Datos, Intranet, Respaldo, Aplicaciones, Seguridad, 63 Equipos de escritorio, 65
Clientes delgados,40 equipos portátiles y 36 de escritorio de uso exclusivo para los
académicos, 25 videoproyectores, cámaras fotográficas digitales, cámaras filmadoras
digitales, cámara para videoconferencia y 10 puntos de acceso inalámbrico. Todo el
equipo anteriormente mencionado amplía las posibilidades de acceso a la información de
manera rápida, cómoda y sobre todo eficiente. Es importante señalar que la Facultad de
Odontología cuenta con una conexión directa a los servicios de internet a través de fibra
óptica hasta el sitio central de telecomunicaciones de la UADY, lo que permite un acceso
más rápido y ágil, sobre todo para el intercambio de información académica y la consulta
de artículos científicos a través de la red.
CRITERIO 3 FODA
Fortaleza 1. Espacios, laboratorios y talleres adecuados y bien equipados. Cubículos para
los profesores y el coordinador del programa. Clínica de la maestría con relación
unidad/alumno 1/1.5. Se cuenta con laboratorios y clínicas auxiliares bien equipadas.
Acciones: Gestionar recursos para el aseguramiento de la infraestructura académica.
Asegurar el programa de mantenimiento preventivo y correctivo en todos los equipos
científicos que apoyan al programa educativo.
Fortaleza 2. La biblioteca de ciencias de la salud cuenta con un gran número de títulos,
participación en el consorcio nacional CONRICyT, acceso vía internet y 67 bases de datos
con un amplio número de publicaciones periódicas en el área de desempeño del PE.
Acciones: Fortalecer y asegurar el acervo bibliográfico que apoya el programa educativo,
con especial énfasis en las temáticas que desarrollan las LGACs del programa.
Fortaleza 3. Se cuenta con un laboratorio de computo bien equipado y con personal
técnico bien capacitado. Internet inalámbrico en toda la dependencia. Índice 1:1 de
académicos/computadora.
Acciones: Gestionar recursos para el mantenimiento de la infraestructura de cómputo.
CRITERIO 4 RESULTADOS Y VINCULACION
TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
La caries es la enfermedad más prevalente de la cavidad oral seguida por las
enfermedades del periodonto y las maloclusiones, las tres afectan a los niños y dado que
son considerados un grupo vulnerable la formación de recursos humanos capacitados
para su tratamiento es de gran trascendencia para la sociedad, a la vez que aporta a la
resolución de problemas de un área prioritaria como es la salud. En el estudio de mercado
laboral del PE se señaló que los expertos del área concentran su consulta privada en
pacientes pediátricos, destinando en promedio un 90% de su tiempo a ello, esto debido a
la gran demanda de estos servicios.
Por otro lado, en el último seguimiento de egresados (todas las generaciones egresadas
incluidas) se destacó que el 94.7% de los egresados se encuentra laborando en un área
afín a su formación como odontopediatras y el requisito formal que más fue señalado
como el de mayor peso para obtener un trabajo fue poseer el grado de maestría, lo que
da cuenta del impacto de cursar con éxito el programa. El 78.9% tenía empleo
inmediatamente al egresar, el 15.8% tardó 6 meses en obtenerlo y el 5.3% restante tardó
entre seis y nueve meses en encontrar el trabajo satisfactorio de acuerdo a sus
expectativas al finalizar la maestría.
Respecto a satisfacción, la mayoría de los egresados encuestados en el Estudio de
Mercado Laboral expresaron que se encuentran muy satisfechos con haber estudiado este
posgrado en la Facultad de Odontología. En este mismo sentido, en el Seguimiento de
Egresados la mayoría expresó satisfacción con sus ingresos, posición jerárquica alcanzada,
actividad profesional desarrollada, expectativas de desarrollo, puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos en el posgrado, la posibilidad de responder a problemas de
relevancia social, el reconocimiento profesional alcanzado así como con la posibilidad de
hacer algo de provecho para la sociedad.
Finalmente, el 89.5% recomendaría el posgrado que estudió. Dada la importancia de
medir estos indicadores, el seguimiento de egresados se realiza de manera bienal, y el de
mercado laboral se realiza al haber egresado 2 generaciones.
Respecto a cobertura, la matrícula del PE ha evolucionado de la siguiente manera: las
primeras 3 generaciones fueron de 10 alumnos y en el año 2014 se incrementó a 12
estudiantes. Para estimar el número adecuado de alumnos por cohorte se utilizan los
Estudios de Factibilidad que identifican la capacidad instalada en infraestructura así como
de recursos humanos. Con base al último estudio de factibilidad la coordinación del PE
determinó que, dada naturaleza de los pacientes que son atendidos en la clínica del
programa, es importante que los alumnos continúen trabajando con técnica a 4 manos y
que el número actual de profesores es el adecuado para poder dar atención personalizada
a los mismos (es importante recordar que la clínica es el escenario real de aprendizaje por
excelencia del PE). Por otro lado, dado que el programa es el único de su tipo en el
sureste, da cobertura a toda la región y el origen de los estudiantes de las 4 generaciones
es el siguiente: 71.4% de locales, 26.2% de otros estados del país y el 2.4% extranjeros. El
porcentaje de alumnos no egresados de licenciatura de la misma dependencia es de
35.7%.
En lo que respecta a capacidad académica, esta ha evolucionado de la siguiente manera:
en el año 2008, el núcleo académico básico (NAB) contaba con 7 profesores (6 PTCs y 1
PTP) 1 con doctorado y 6 con maestría. Para el 2014 el NAB se componía de 9 profesores
(7 PTCs y 2 PTPs) 1 con doctorado y 8 con maestría, actualmente, el NAB es conformado
por 11 profesores (9 PTCs y 2 PTPs), 3 con doctorado y 8 con maestría (1 SNI I).
EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA
En este rubro, en los medios de verificación así como en la plataforma se presenta el
comportamiento estadístico de las 4 generaciones, desde 2008 hasta la de ingreso en
2014 (considerar que el ingreso es generacional, cada 2 años). Tomando en cuenta las 3
generaciones egresadas, se obtuvo una eficiencia terminal del 96.67%. Por otro lado, al
analizar el tiempo de obtención del grado, se puede ver que el 100% de los egresados
obtuvieron el grado en un tiempo menor a 30 meses. Para asegurar este indicador la
coordinación del programa ha implementado las siguientes medidas: A) En el año 2010 se
implementó un programa de tutores de seguimiento, el cual se sistematizó
posteriormente. B) En 2012 se constituyó el Comité de Seguimiento de la Trayectoria
Escolar de los Estudiantes. Dicho comité se reúne trimestralmente para vigilar de manera
colegiada el seguimiento a la trayectoria escolar de los alumnos del programa. C) En la
modificación del plan de estudios del año 2014, se incrementó la opción de presentación
de caso clínico como trabajo terminal; D) Así mismo, se estableció el Seminario
Interdisciplinario y de Trabajo Terminal, para contribuir a dar seguimiento a los trabajos
terminales de los alumnos, ya sean caso clínico o tesis; E) Finalmente para asegurar este
indicador, se estableció en el plan de desarrollo así como en las metas del plan educativo
el objetivo de mantener la eficiencia terminal así como el tiempo de obtención del grado
dentro de los parámetros sugeridos por CONACyT.
Todas estas acciones han dado como resultado el aseguramiento de la eficiencia terminal
con el tiempo de obtención del grado apegado a los parámetros sugeridos por CONACyT.
CONTRIBUCION AL CONOCIMIENTO
Dada la orientación y nivel del PE, el núcleo académico considera que los alumnos deben
ser competentes en aplicar el conocimiento de odontopediatría para desarrollar un
ejercicio profesional basado en evidencia, por lo que su participación en los proyectos de
investigación de los profesores es importante para su formación académica.
Adicionalmente, y de acuerdo al plan de desarrollo institucional 2014-2022, los programas
de posgrado de la UADY han definido sus LGAC buscando atender las necesidades de la
región para ser pertinentes y que sus resultados trasciendan. Con base en esto, las LGACs
del PE busca contribuir a generar y aplicar conocimiento para la resolución de problemas
concretos en el área de odontopediatría, por lo que es una fortaleza del programa que los
alumnos participen activamente en el fortalecimiento de las LGACs del mismo.
En este sentido, se promueve que los alumnos participen en los proyectos de
investigación de los profesores. De esta manera los alumnos, asesorados por sus tutores
de seguimiento, optan por incluirse en cualquiera de estos proyectos y así contribuyen al
desarrollo de las investigaciones. Estos proyectos de investigación se realizan en
laboratorios de la dependencia, principalmente en la clínica del programa y en el
laboratorio de Microbiología Oral y Biología Molecular. En una segunda instancia los
alumnos pueden tomar elementos de su participación en estos proyectos para desarrollar
un estudio de caso o tesis como trabajo terminal. Como consecuencia de su colaboración,
los alumnos participan como coautores en publicaciones en revistas indexadas y en
trabajos presentados en congresos especializados, destacadose la participación en los
congresos de la American Academy of Pediatric Dentistry, en los congresos
internacionales de la Asociación Latinoamericana de Odontopediatría (Ecuador, Chile,
Colombia), así como el XXXI Curso Magno de la Academia Mexicana de Odontología
Pediátrica.
La productividad académica del programa ha ido incrementando, lo que se puede ver en
que en los 5 primeros años del programa (2008 a 2013) se publicaron 9 artículos, mientras
que en los últimos 2 años y 3 meses (2014 a 2016) se han publicado 10 trabajos y 8
capítulos de libro. Esto ha dado como resultado que se cuente con un profesor reconocido
en el Sistema Nacional de Investigadores, que el 88.89% de los PTCs cuenten con
reconocimiento a perfil deseable PRODEP y que se obtuviera un cambio de nivel de ambos
CAs en el año 2015 por lo que ahora se cuenta con un CAC y un CAEC respaldando al PE.
En este rubro, es relevante decir que la Facultad de Odontología ha implementado varias
estrategias para promover este aumento en productividad, entre ellas: a) la formación de
2 profesores del programa en el grado de doctor y la inclusión en el NAB de otros 2
doctores; b) la creación del Programa de Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad
de Odontología (PAIIFO) a través del cual la dependencia otorga financiamiento a
proyectos de investigación de los profesores por medio de un concurso por los recursos
con evaluadores externos de los proyectos de investigación; c) las gestiones para
fomentar el trabajo con otros grupos con mayor grado de consolidación en investigación;
d) apoyo económico para traducción de manuscritos para ser sometidos a revistas en
idioma inglés.
El siguiente paso para el fortalecimiento de la productividad académica será incrementar
la publicación de artículos en revistas en idioma inglés, así como en revistas con factor de
impacto. Adicionalmente, se buscará consolidar la vinculación y la productividad con CAs o
grupos de investigación de otras instituciones de educación superior nacional o
internacional, con igual o mayor nivel de consolidación en investigación.
VINCULACION
La Organización Mundial de la Salud (OMS) reporta la prevalencia de caries dental en
escolares entre 60 y 90% en la mayoría de los países, incluyendo a México donde se
considera un problema de salud pública en escolares. En Yucatán se ha reportado una
prevalencia de caries del 86.42% en una población del sur del estado. Por otro lado la
OMS ha reportado que las enfermedades orales son de resolución costosa, tienen relación
con el estado socioeconómico y la mayoría de las instituciones de asistencia social no las
cubren. En este sentido, los servicios de atención oral de la Facultad de Odontología son
demandados por una población que en el 52.3% es de un nivel socioeconómico bajo y el
35.25% medio bajo. Por su parte, y con relación a la población infantil, La Academia
Americana de Odontología Pediátrica ha propuesto recomendaciones para desarrollar
estrategias de prevención, evaluación de riesgos en salud bucal, orientación temprana e
intervenciones terapéuticas que deben seguir odontólogos y profesionales de la salud
bucal. En la actualidad el objetivo es reducir su incidencia, prevalencia y gravedad,
identificando y controlando los factores de riesgo, lo que habla de la pertinencia de
formar profesionales en el área de la Odontología Infantil.
El programa de Maestría refuerza su pertinencia social con base en los datos
epidemiológicos que revelan las necesidades de prevención y rehabilitación bucal en la
población pediátrica; además, la exclusión de atención odontológica general y
especializada como prestación de las instituciones públicas de salud, obliga a la población
a buscar directamente la intervención de profesionales en forma privada (la clínica del
programa de Maestría para la atención a población abierta proporciona cerca de 5000
consultas a 1200 pacientes anuales en las prácticas supervisadas que ejecutan los
estudiantes, significando el único paliativo para esta población). Adicionalmente, esta alta
demanda de los servicios de la clínica del programa representa el escenario de aprendizaje
ideal para los alumnos de la maestría. También explica que muchos de ellos sean
autoempleados ya que las instituciones públicas prestadoras de servicios de salud no
ofrecen estos tratamientos especializados. En este sentido, la Facultad ha firmado un
convenio de colaboración clínica y movilidad de estudiantes con la Asociación de
Malformaciones y Alteraciones Craneofaciales del Sureste AMACS. Esta asociación provee
servicios de atención clínica especializada e integral a pacientes de escasos recursos que
requieren tratamientos inter y multidisciplinarios (síndromes, LPH, pacientes que
requieren tratamiento en quirófano etc.). A través de este convenio, los alumnos del
programa tienen la oportunidad de atender pacientes de condiciones especiales y pueden
rotar en las instalaciones que el grupo AMACS ofrece.
El programa también realiza trabajo comunitario a través de 3 clínicas ubicadas en
municipios de alta marginación del interior del estado. Como parte de un programa de la
dependencia denominado Alternativa de Salud Oral para Niños ASON, los alumnos y
profesores del programa, asisten anualmente durante una semana a realizar acciones de
prevención, intervención y seguimiento en niños de estas comunidades. Este programa
cuenta con financiamiento de diversas fuentes pero en los últimos años se ha obtenido
financiamiento externo a través de la fundación Kellogg. Con todo esto se fomenta la
formación integral de los estudiantes ya que los sensibilizan ante la necesidad de atención
a niños marginados y grupos vulnerables.
Por último, el programa cuenta con el vínculo con el Hospital Infantil de México y la
Universidad de Indiana así como convenios firmados con universidades de prestigio
nacional e internacional (Universidad de Granada, UNAM) para el intercambio académico.
Como ya se ha comentado en el rubro de movilidad, estos convenios son de gran
relevancia e impactan de manera directa en la formación integral del estudiante.
FINANCIAMIENTO
Una de las principales fortalezas de la Facultad de Odontología de la UADY y de la maestría
en Odontología Infantil, es el alto número de pacientes que recurren a la Facultad para
solicitar servicios odontológicos, esto da como resultado, que el programa de posgrado
cuente con recursos propios resultado de las cuotas de recuperación de los tratamientos
dentales, mismos que son redirigidos al propio posgrado para apoyo a la infraestructura
académica y actividades complementarias, dentro de estas, la movilidad estudiantil,
participación en congresos, movilidad de académicos, profesores visitantes, entre otras.
Adicionalmente, la maestría cuenta con varios programas de vinculación. Estos programas
cuentan con financiamiento de diversas fuentes. En el caso del programa Alternativa de
Salud Oral para Niños los municipios donde se desarrolla el programa aportan materiales
para atención dental básica y en conjunto la Facultad de Odontología con la fundación
Kellogg aportan materiales dentales para atención dental especializada así como
equipamiento y manutención del mismo.
Se cuenta también con el apoyo de la Asociación de Malformaciones y Alteraciones
Craneofaciales del Sureste S. A. (AMACS). A través del convenio firmado con esta
asociación, los pacientes de bajos recursos y con necesidades especiales, tanto de la
clínica de la maestría como del programa ASON, tienen acceso a recursos económicos y a
especialistas de otras áreas médicas según sea el caso. Con esto se asegura la posibilidad
de dar atención integral multidisciplinaria a estos niños.
Finalmente, como parte de un proceso integral de planeación Institucional y de la propia
dependencia, se ha establecido como parte de este proceso con especial énfasis en los
últimos años, el siguiente objetivo: Establecer las condiciones académicas apropiadas de
los programas educativos del Posgrado en búsqueda del cumplimiento de los indicadores
de calidad para su incorporación al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del
CONACyT, mismo que ha sido financiado con recursos complementarios que con base en
un proceso de optimización de recursos ha beneficiado a todos los programas educativos
de posgrado de la DES, estos recursos, se integran con el presupuesto ordinario y recursos
autogenerados por el programa educativo, por lo que se convierte en un programa
autofinanciable y sustentable.
CRITERIO 4 FODA
Fortaleza 1. Alto porcentaje de inserción laboral en un campo afín al programa educativo
según el último estudio de egresados, así como elevado grado de satisfacción.
Acciones: Realizar periódicamente el seguimiento de egresados, el estudio de mercado
laboral, la reunión con especialistas externos y reuniones de evaluación interna.
Implementar acciones de mejora derivadas de las conclusiones obtenidas por estos
mecanismos.
Fortaleza 2. Eficiencia terminal y tiempo de obtención del grado dentro de los parámetros
sugeridos por el CONACyT.
Acciones: Asegurar y fortalecer las funciones de los tutores de seguimiento y del Comité
de Seguimiento de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes, para dar seguimiento al
avance de cada alumno durante todo su trayecto en el programa.
Fortaleza 3. Fuerte vinculación con sectores vulnerables de la sociedad a través de la
clínica y programas comunitarios, lo que a su vez otorga alta práctica clínica para los
estudiantes y da pertinencia al programa educativo.
Acciones: Realizar periódicamente estudios de satisfacción de usuarios de la clínica e
implementar acciones de mejora derivadas de las conclusiones obtenidas. Continuar con
las acciones del programa ASON.
Debilidad 1. La vinculación con otras instituciones de educación superior aún no está
consolidada.
Acciones: Incrementar los convenios de colaboración académica con otras IES de prestigio
nacional e internacional. Fortalecer la vinculación a través de co-dirección de tesis, trabajo
en redes y producción académica en conjunto con pares de otras IES.
Debilidad 2. Insuficiente vinculación internacional.
Acciones: Incrementar acciones de vinculación con Indiana University tales como, co-
dirección de tesis, movilidad, profesores visitantes y aumentar la productividad académica
en conjunto así como el trabajo en redes.
V. PLAN DE ACCION
CATEGORÍA 1. ESTRUCTURA Y PERSONAL ACADÉMICO DEL PROGRAMA.
Objetivo 1. Asegurar la vigencia del plan de estudios a través de los mecanismos
estipulados en su Capítulo 11 (metodología de evaluación del plan de estudios).
El avance vertiginoso de la ciencia en nuestros días demanda que los programas sean
flexibles para incorporar nuevos contenidos y no perder vigencia. Para asegurar la vigencia
del plan de estudios, su capítulo 11 establece una serie de mecanismos que deben ser
implementados. A continuación se describen las metas y acciones para lograr este
objetivo.
OBJETIVO 1
METAS ACCIONES
Meta 1.1: El 100% de los PTC’s hayan tomado los
módulos del Programa Institucional de Habilitación
en el MEFI para el año 2018.
Acción 1.1.1: Implementar con el apoyo de la
Dirección General de Desarrollo Académico la
impartición de los módulos faltantes para los
profesores del programa.
Meta 1.2: Realizar reuniones semestrales para la
autoevaluación de los objetivos y contenidos de
ambos semestres, tanto el concluido como el que
esté por iniciar, así como del desempeño de los
estudiantes.
Acción 1.2.1: Organización y convocatoria a la
reunión por parte de la coordinación del programa.
Meta 1.3: Realizar evaluaciones anuales por parte
de los estudiantes a los profesores sobre el
cumplimiento de objetivos del programa educativo.
Acción 1.3.1: Implementar con el apoyo de la
Dirección General de Desarrollo Académico a través
del Programa Institucional de Evaluación Docente
(PROEVAL).
Meta 1.4: Realizar un seguimiento de egresados con
periodicidad bienal.
Acción 1.4.1: Implementar con el apoyo de la
Dirección General de Desarrollo Académico a través
del Programa Institucional de Seguimiento de
Egresados.
Meta 1.5: Realizar reuniones de expertos para
evaluar los contenidos del programa educativo con
periodicidad bienal.
Acción 1.5.1: Organización y convocatoria a la
reunión por parte de la coordinación del programa.
Meta 1.6: Realizar un estudio de Mercado Laboral al
egresar 2 cohortes consecutivas.
Acción 1.6.1: Implementar con el apoyo del “Centro
de Desarrollo de Negocios” de la Facultad de
Contaduría y Administración.
Obejtivo 2. Fortalecer el núcleo académico básico consolidando sus indicadores de
calidad.
Como ya se ha mencionado, se incluyeron 2 doctores para fortalecer el NAB con lo que
ahora se cuenta con 3. Sin embargo, para poder aspirar a llegar al nivel Consolidado, este
número debe aumentar, por lo que actualmente 3 profesores más se encuentran
formando en el grado preferente. Se espera que durante los próximos años obtengan el
grado, de tal manera que para el año 2019 el NAB cuente con 6. Algo que es importante
mencionar es que 2 de estos 3 profesores son odontopediatras de formación, lo que es
importante para la conformación del NAB. Por otro lado, en la autoevaluación se encontró
que otro aspecto que debe ser fortalecido es la movilidad de profesores que es baja. Con
el fin de fortalecer al núcleo académico básico se plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 2
METAS ACCIONES
Meta 2.1: Incrementar a 6 el número de profesores
con el grado preferente para el año 2019.
Acción 2.1.1: Gestionar los permisos y apoyos
requeridos para su formación.
Meta 2.2: Que al menos 3 profesores hayan Acción 2.2.1: Gestionar recursos externos de apoyo
realizado movilidad para agosto de 2018 y que se
cuente con productos académicos derivados de esta
movilidad.
para movilidad de profesores.
Acción 2.2.2: Establecer vínculos para la
colaboración académica con instituciones pares
para la movilidad de académicos.
Acción 2.2.3: Difusión de los productos académicos
derivados de la movilidad.
Meta 2.3: Que en promedio cada PTC cuente con al
menos un artículo publicado por año en revistas
indexadas.
Acción 2.3.1: Gestionar apoyo económico a
proyectos de investigación a través del Programa de
Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad de
Odontología (PAIIFO).
Acción 2.3.2: Fortalecer la participación de los
profesores en redes de investigación con otros
grupos con mayor grado de solidez en investigación.
Obejtivo 3. Fortalecer las LGAC’s del programa a través del incremento de la
productividad académica y la participación en redes con otros grupos de mayor nivel de
consolidación en investigación.
Al reestructurar el NAB también se redefinieron las LGAC’s que sustentan al programa.
Ambas líneas se encuentran registradas ante PRODEP y son desarrolladas por CA’s con un
avanzado nivel de consolidación. Como se puede constatar en los medios de verificación la
productividad académica se incrementó en estos últimos años. Con el fin de continuar
fortaleciendo las LGAC’s se plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 3
METAS ACCIONES
Meta 3.1: Que en promedio cada PTC cuente con al
menos un artículo publicado por año en revistas
indexadas.
Acción 3.1.1: Gestionar apoyo económico a
proyectos de investigación a través del Programa de
Apoyo e Impulso a la Investigación de la Facultad de
Odontología (PAIIFO).
Acción 3.1.2: Fortalecer la participación de los
profesores en redes de investigación con otros
grupos con mayor grado de solidez en investigación.
Meta 3.2: Que cada CA que sustenta al programa,
cuente con al menos una publicación en revista con
factor de impacto por cohorte generacional.
Acción 3.2.1: Fortalecer la participación de los
profesores en redes de investigación con otros
grupos con mayor grado de solidez en investigación.
Acción 3.2.2: Apoyar económicamente con la
traducción de manuscritos para publicación en
revistas internacionales en idioma inglés.
Meta 3.3: Asegurar el nivel de consolidación del
“Cuerpo Académico de Odontología Infantil” ante el
PRODEP para el año 2018.
Acción 3.3.1: Incrementar la productividad
académica en revistas de mayor calidad.
Acción 3.3.2: Fortalecer la participación de los
profesores en redes de investigación con otros
grupos con mayor grado de solidez en investigación.
Acción 3.3.3: Incrementar el número de doctores
entre los profesores miembros del CA.
Acción 3.3.4: Apoyar económicamente con la
traducción de manuscritos para publicación en
revistas internacionales en idioma inglés.
Meta 3.4: Asegurar el nivel de consolidación del
“Cuerpo Académico de Crecimiento y Desarrollo
Craneofacial” ante el PRODEP para el año 2020.
Acción 3.4.1: Incrementar la productividad
académica en revistas de mayor calidad.
Acción 3.4.2: Fortalecer la participación de los
profesores en redes de investigación con otros
grupos con mayor grado de solidez en investigación.
Acción 3.4.3: Incrementar el número de doctores
entre los profesores miembros del CA.
Acción 3.4.4: Apoyar económicamente con la
traducción de manuscritos para publicación en
revistas internacionales en idioma inglés.
CATEGORÍA 2. ESTUDIANTES.
Objetivo 4. Incrementar el número de estudiantes extranjeros que aplican al programa
por medio de la difusión a Centro y Sudamérica.
El contar con estudiantes extranjeros proporciona al programa proyección internacional,
oportunidades de intercambio y vínculos con instituciones de otros países, así como
contribuir a dar cumplimiento al atributo de internacionalización del MEFI y acercar al
programa a la competencia internacional. Con este objetivo se plantean las siguientes
metas:
OBJETIVO 4
METAS ACCIONES
Meta 4.1: Incrementar el número de aspirantes
extranjeros que apliquen al proceso 2016.
Acción 4.1.1: Incrementar la difusión con posters y
trípticos en el extranjero.
Acción 4.1.2: Difundir la información del programa a
través de la red de internet.
Objetivo 5. Asegurar el programa de movilidad estudiantil con el Hospital Infantil de
México y fortalecer la movilidad internacional.
Como ya se ha mencionado, el programa de movilidad estudiantil ha dado como resultado
que el 100% de los alumnos de las generaciones 2010, 2012 y 2014 hayan realizado
movilidad, nacional y/o internacional. Adicionalmente la coordinación de posgrado ha
firmado convenios con otras Instituciones de Educación Superior (IES) para ampliar las
opciones de realizar movilidad. De igual manera, el programa se contempla la posibilidad
de utilizar las estancias de movilidad como asignaturas optativas con créditos, lo que
harce aún más atractivo para los estudiantes estas acciones. Para seguir avanzando en
este rubro, la coordinación del programa desea fortalecer la movilidad internacional con
Indiana University a través de co-direcciones de tesis y del incremento en producción
académica en conjunto. Respecto a la movilidad con el Hospital Infantil de México,
Federico Gómez, a partir de la generación 2016, a cada estudiante se le solicitará un
producto académico derivado de la estancia de movilidad lo que incrementará sus
beneficios. Con el objetivo de asegurar este indicador se proponen las siguientes metas:
OBJETIVO 5
METAS ACCIONES
Meta 5.1: Asegurar que el 100% generación 2016
realicen movilidad para julio de 2018.
Acción 5.1.1: Incrementar el número de convenios
con las instituciones de interés para ampliar aún
más la oferta de movilidad a los estudiantes.
Acción 5.1.2: Gestionar los recursos económicos
complementarios para la movilidad estudiantil.
Acción 5.1.3: Continuar validando curricularmente
los créditos obtenidos en las estancias de movilidad.
Meta 5.2: Incrementar las co-direcciones de tesis
con Indiana University y la productividad académica
derivada de esta movilidad internacional.
Acción 5.2.1: Identificar temáticas en común donde
sea posible y deseable la co-dirección de tesis.
Acción 5.2.2: Incrementar el número de alumnos
con co-dirección de tesis internacional.
Acción 5.2.3: Apoyarse con los directores de tesis de
ambas instituciones para dar cumplimiento a esta
meta.
Meta 5.3: Solicitar un producto académico derivado
de las estancias hospitalarias a partir de la
generación 2016.
Acción 5.3.1: Apoyarse con los tutores de
seguimiento de ambas instituciones para dar
cumplimiento a esta meta.
Objetivo 6. Asegurar la dedicación de tiempo completo de los estudiantes.
Como ya se ha establecido en la autoevaluación, debido a la naturaleza de la disciplina el
100% de los estudiantes son de tiempo completo. El programa cuenta con becas
institucionales para profesores y sus familiares, adicionalmente difunde las becas que
otorgan otros organismos como IBECEY y la unidad de posgrado e investigación apoya con
los procesos administrativos requeridos en el caso de alumnos que cuenten con becas de
sus lugares de origen. Con el fin de fortalecer este indicador se presentan las siguientes
metas:
OBJETIVO 6
METAS ACCIONES
Meta 6.1: Asegurar el 100% de estudiantes de
tiempo completo.
Acción 6.1.1: Gestionar la obtención de becas ante
los diversos organismos financiadores.
Acción 6.1.2: Realizar difusión entre los alumnos a
través de la entrega de trípticos e información de la
página de internet de los organismos que otorgan
becas.
CATEGORÍA 3. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA.
Objetivo 7. Mantener y asegurar la infraestructura, espacios, instalaciones y servicios
bibliotecarios que apoyan el programa educativo.
Dentro de las principales fortalezas del programa se encuentra la infraestructura,
espacios, instalaciones y servicios bibliotecarios a disposición de profesores y alumnos. El
reto en este rubro es mantener esta infraestructura y los servicios a la vanguardia, así
como fortalecer la conectividad a internet en la dependencia.
OBJETIVO 7
METAS ACCIONES
Meta 7.1: Asegurar la infraestructura académica
que apoya el programa educativo.
Acción 7.1.1: Gestionar recursos para el
mantenimiento de la infraestructura académica
Acción 7.1.2: Asegurar el programa de
mantenimiento preventivo y correctivo en todos los
equipos científicos que apoyan al programa
educativo.
Acción 7.1.3: Fortalecer y asegurar el acervo
bibliográfico que apoya el programa educativo, con
especial énfasis en las temáticas que desarrollan
profesores y alumnos involucrados.
Meta 7.2: Renovación de las unidades dentales para
el año 2018.
Acción 7.2.1: Gestionar los recursos para la
renovación de las unidades dentales.
Meta 7.3: Fortalecer la infaestructura que da
soporte a la conectividad a internet.
Acción 7.3.1: Incrementar la infraestructura que
soporta la conectividad a internet, verificable con el
reporte de inventario de infraestructura del
departamento de Tecnologías de Información y
Comunicación.
Meta 7.4: Realizar un Estudio de Factibilidad al
egresar 2 cohortes consecutivas.
Acción 7.4.1: Obtener y analizar conclusiones del
Estudio de Factibilidad.
Acción 7.4.2: Implementar acciones de mejora
derivadas del resultado del Estudio de Factibilidad.
CATEGORÍA 4. RESULTADOS Y VINCULACIÓN.
Objetivo 8. Asegurar los resultados del impacto y satisfacción de egresados que presenta
actualmente el programa.
El último seguimiento de egresados presentó una alta satisfacción de los egresados y se
puede observar que un 94.7% de los encuestados ejerce en un área afin a su formación
dentro del programa. Debido a la importancia que tienen estos indicadores como reflejo
del desempeño del programa se presentan las siguientes metas para asegurarlos:
OBJETIVO 8
METAS ACCIONES
Meta 8.1: Asegurar la periodicidad bienal del
seguimiento de egresados.
Acción 8.1.1: Obtener y analizar conclusiones del
seguimiento de egresados.
Acción 8.1.2: Implementar acciones de mejora
derivadas del resultado del seguimiento de
egresados.
Meta 8.2: Asegurar la reunión con especialistas
externos de manera bienal con la finalidad de
actualizar y mantener los contenidos del programa
acordes a las necesidades de la práctica profesional.
Acción 8.2.1: Obtener y analizar conclusiones de las
reuniones con expertos.
Acción 8.2.2: Implementar acciones de mejora
derivadas del resultado de las reuniones.
Meta 8.3: Realizar un estudio de mercado laboral al
egreso de 2 cohortes consecutivas.
Acción 8.3.1: Obtener y analizar conclusiones del
estudio de mercado laboral.
Acción 8.3.2: Implementar acciones de mejora
derivadas del resultado del estudio de mercado
laboral.
Meta 8.4: Realizar reuniones semestrales con los
integrantes del núcleo básico del PE con la finalidad
de actualizar y mantener los contenidos del
programa acordes a las necesidades de la práctica
profesional.
Acción 8.4.1: Obtener y analizar conclusiones de las
reuniones con los profesores del PE.
Acción 8.4.2: Implementar acciones de mejora
derivadas del resultado de las reuniones.
Objetivo 9. Asegurar la eficiencia terminal y el tiempo de obtención del grado de los
egresados del programa dentro del parámetro sugerido por el CONACyT.
La eficiencia terminal del programa así como el tiempo de obtención del grado por parte
de sus egresados se encuentran dentro de lo sugerido por el CONACyT. Mantener este
indicador ha requerido de una planeación y ejecución de estrategias que han resultado de
manera positiva. Para asegurar estos indicadores se plantean las siguientes metas:
OBJETIVO 9
METAS ACCIONES
Meta 9.1: Mantener la eficiencia terminal por
encima del 80% y el tiempo de obtención del grado
según lo recomendado por CONACyT.
Acción 9.1.1: Asegurar y fortalecer las funciones de
los tutores de seguimiento.
Acción 9.1.2: Apoyado del “Comité de Seguimiento
de la Trayectoria Escolar de los Estudiantes”, dar
seguimiento al avance de cada alumno durante todo
su trayecto en el programa.
Objetivo 10. Asegurar la vinculación del programa educativo con los diversos sectores de
la sociedad a través del fortalecimiento de los programas que apoyan dichas acciones.
El objetivo del programa educativo es la formación de recursos humanos en el área de la
odontología infantil. Con este objetivo el programa presta servicios de atención
especializada a la comunidad, los cuales cubren un área de atención que no es ofrecida
por las instituciones de seguridad social. En este sentido la clínica del programa mantiene
una vinculación importante con los sectores desfavorecidos, lo que genera un gran
número de pacientes que solicitan el servicio. Adicionalmente el programa cuenta con
diversos convenios y programas que apoyan a niños de grupos vulnerables. Con el fin de
mantener la calidad de los servicios y asegurar la vinculación con estos sectores se
presentan las siguientes metas:
OBJETIVO 10
METAS ACCIONES
Meta 10.1: Implementar con periodicidad bienal un
estudio de satisfacción por parte de los usuarios de
la clínica de la especialidad.
Acción 10.1.1: Obtener y analizar conclusiones del
estudio de satisfacción de usuarios.
Acción 10.1.2: Implementar acciones de mejora
derivadas del estudio de satisfacción de usuarios.
Meta 10.2: Asegurar la vinculación con los sectores
de interés a través de llevar a cabo las visitas
anuales del programa Alternativa de Salud Oral para
Niños ASON.
Acción 10.2.1: Establecer una planeación anual de
actividades con los diversos actores que participan
en los programas de vinculación.
Meta 10.3: Asegurar la vigencia de los convenios
con los que se cuenta actualmente.
Acción 10.3.1: Gestionar con el departamento
jurídico de la Universidad la renovación de los
convenios vigentes.
Meta 10.4: Incrementar el número de convenios
para el año 2018.
Acción 10.4.1: Gestionar con el departamento
jurídico de la Universidad la firma de convenios.
Meta 10.5: Incrementar los beneficios derivados del
intercambio académico con otras IES para el año
2018.
Acción 10.5.1: Incrementar la co-dirección de tesis
con pares de otras IES.
Acción 10.5.2: Gestionar la visita profesores
invitados de IES extranjeras.
Acción 10.5.3: Incrementar la producción
académica conjunta con pares de otras IES.
VI. PERSPECTIVAS DE DESARROLLO Y PROSPECTIVA DEL PEP A 5 Y 10 AÑOS
a) El Plan de Estudios se mantendrá sustentado en calidad, actualización y pertinencia,
así como reconocido y vinculado a nivel nacional e internacional con los referentes
vigentes en la fecha y continuara formando profesionales que den respuesta a las
necesidades de salud bucal de la población infantil y del adolescente, con énfasis en
los grupos vulnerables, con académicos competentes entrenados y destacados por su
habilidad clínica y su competencia basada en evidencia y producción científica,
apoyados en una infraestructura física y tecnológica de vanguardia.
b) El núcleo básico será capacitado en su totalidad en el Programa Institucional de
Habilitación del MEFI o bien en las reformas educativas que apliquen en la fecha,
siempre a la vanguardia en el sistema educativo vigente.
c) Los mecanismos de evaluación que marca el Programa estarán tipificados con los más
altos estándares de calidad, en concordancia con el contexto y modelo educativo
vigente.
d) El núcleo básico estará constituido en un 80% de profesores en nivel doctorado, lo
que favorecerá la producción científica y su publicación en revistas con factor de
impacto.
e) El Cuerpo Académico que sustenta al programa estará consolidado bajo los
parámetros de evaluación existentes en la fecha.
f) Se estará trabajando en redes con CAs o grupos de investigación con igual o mayor
grado de consolidación.
g) Se mantendrá el equilibrio del núcleo básico, en la formación del nivel Doctorado, así
mismo se contara con Maestros suficientes en odontopediatría para la supervisión
del proceso profesionalizante
h) Se estima que se amplíen las oportunidades para que los profesores lleven a cabo
movilidad nacional e internacional con el apoyo de recursos propios de la Universidad
o becas.
i) Los procesos de selección de los alumnos serán ejecutados con extrema calidad en
apego a los lineamientos institucionales.
j) El Programa mantendrá el objetivo de llevar a cabo convenios pertinentes con
instituciones de calidad y buscará la Formalización conveniente, en la movilidad
estudiantil y del profesorado.
k) Se actualizarán la infraestructura y los equipos, acordes a los cambios para
mantenerlos a la vanguardia nacional, encaminados a los estándares internacionales,
alineados a las necesidades institucionales y de nuestra sociedad en la resolución de
los problemas de la salud bucal de la población pediátrica y grupos vulnerables
l) Los procesos de selección institucional, continuaran rigurosos asegurando la
evaluación objetiva de los aspirantes, lo que llevara al ingreso de alumnos con los
promedios y perfiles más convenientes para el programa.
m) Se asegurarán e incrementarán los beneficios que conllevan los intercambios
académicos tanto de alumnos como de profesores, en relación a redes, visitas de
profesores de universidades reconocidas y aumentar la producción académica con
publicaciones en Journal Citation Reports (JCR)
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE YUCATAN FACULTAD DE PSICOLOGIA
JEFATURA DE LA UNIDAD POSGRADO E INVESTIGACION
PLAN DE DESARROLLO (2017-2022)
MAESTRIA EN PSICOLOGIA APLICADA (ORIENTACION PROFESIONALIZANTE)
REGISTRO 001118 EN EL PADRON NACIONAL DE POSGRADO DE CALIDAD
PROGRAMA CONSOLIDADO VIGENCIA DICIEMBRE 2017
ELABORARON: Mtra. Adda Ruth Mendoza Alcocer. Directora Mtro. Jesus Esteban Sosa Chan. Jefe de la Unidad de Posgrado e Investigacion. Mtra. Elia María Escoffie Aguilar. Mtro. Ricardo Ramón Castillo Ayuso Mtra. Martha Vanessa Espejel Lopez Dra. Magdalena de la Cruz Escamilla Quintal. Dra. Mirta Margarita Flores Galaz. Dra. Silvia María Álvarez Cuevas Mtro. Omar Solís Briceño. Dra. María Teresita Castillo León. Dra. Deisy Pasos Alpuche. Mtra. Faride Peña Castillo Mtra. Veronica Godoy Cervera. Dra. Erendira Estrella Vargas.
ENERO 2017
VISIÓN DE LA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA APLICADA AL 2022.
La Maestría en Psicología Aplicada será en el 2022 un Programa educativo único de la región, con
indicadores de calidad, perteneciente al Programa Nacional de Posgrado de calidad como un PE
consolidado en vías a la internacionalización, basado en el modelo educativo para la formación
integral propio de la universidad (MEFI), con líneas de generación, aplicación e innovación del
conocimiento que atiendan a las necesidades propias del entorno, con un núcleo académico básico
con la máxima habilitación, que realice movilidad nacional e internacional tanto de alumnos como
de académicos, con una gran demanda y con la matricula distribuida de manera uniforme en cada
una de las salidas terminales, que cuente con la infraestructura adecuada para la impartición de
asignaturas, así como convenios con otras Instituciones para que los alumnos cuenten con
escenarios reales para el desarrollo de competencias.
OBJETIVO DEL PLAN DE DESARROLLO
Realizar acciones encaminadas a cumplir con los criterios y estándares que favorezcan que el
Programa de la Maestría en Psicología Aplicada se aproxime al nivel de internacionalización.
AUTOEVALUACIÓN PLAN DE ESTUDIOS
Los objetivos y la justificación del plan de estudios toman en cuenta el análisis de pertinencia, las tendencias del mercado laboral y el estado del arte en las áreas del conocimiento que prueban la viabilidad del programa. En la justificación se realiza un análisis de las capacidades académicas propias de la facultad para apoyar al posgrado, dada la naturaleza disciplinar del programa. El perfil de egreso es congruente con los objetivos y la justificación del plan de estudios de acuerdo a cada salida terminal. Se han realizado dos estudios de seguimiento de egresados (2012, 2016), cuyos resultados se han considerado para la revisión y/o modificación del plan de estudios. Los objetivos del programa de la Maestría en Psicología Aplicada se pueden alcanzar con la duración prevista en el plan de estudios. Los contenidos de las asignaturas señalan las herramientas de trabajo: bibliografía actualizada, prácticas de laboratorio, estrategias de enseñanza y aprendizaje, estrategias de evaluación del proceso y de los resultados, desarrollo de competencias en escenarios reales, etcétera. Se toman en cuenta los resultados de la docencia, de las líneas de generación, aplicación e innovación del conocimiento, vinculación y de pertinencia del programa para la actualización de los contenidos. En el plan de estudios se estipulan los mecanismos y la periodicidad para la revisión y actualización del mismo, de forma colegiada.
Se cuenta con un cuerpo colegiado donde los coordinadores de las áreas terminales determinan y establecen los mecanismos en los que se sustenta la Maestría en Psicología Aplicada. En el plan de estudios se incluyen estrategias y mecanismos para la participación de académicos no adscritos a cuerpos académicos registrados, así como de profesores visitantes nacionales y extranjeros para el apoyo en la formación de los estudiantes. Conclusiones
Las principales fortalezas detectadas son: NAB de tiempo completo habilitado en cada área terminal; pertenecer a la Red Multirregional de programas de calidad en Psicología; estar en el PNPC como plan consolidado; eficiencia terminal mayor al 60%; plan de estudios semiflexible, Plan de estudios diverso en opciones que permite la participación de profesionales afines; convenios de vinculación con organismos que permiten el desarrollo de competencias en escenarios reales locales, nacionales e internacionales; todos los salones cuentan con la infraestructura adecuada en mobiliario y acorde a las TICs; se cuenta con becas para realizar estancias en organizaciones nacionales y/o extranjeras. Todas estas fortalezas pueden ser sostenidas en el tiempo. Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas en la maestría en Psicología Aplicada son: Oferta de asignaturas en otro idioma; Escasa movilidad de profesores, pocos PTC en el SNI en el nivel 2. Las estrategias que se pueden implementar para superar las debilidades y aprovechar las áreas de oportunidad pueden ser: Habilitar cursos en otros idiomas, estímulos para la movilidad de académicos, optimizar las cargas académicas. La principal amenaza para el PEP es la reducción potencial del presupuesto de becas de CONACyT a los estudiantes. Las estrategias que se pueden implementar para minimizar el impacto de estas amenazas son:
Ser proactivo con la SEP y CONACyT, fomentar otras becas que brindan otros organismos nacionales
o internacionales.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
El proceso enseñanza aprendizaje es analizado de manera permanente por el cuerpo colegiado de
posgrado, este proceso implica la revisión del mapa curricular, las evaluaciones de profesores, de
las asignaturas, de los estudiantes, mismas que se emplean para implementar acciones correctivas
o de mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje así como para la revisión de los mecanismos
e instrumentos de evaluación.
Cada año la planeación estratégica que realiza la facultad, considera en el plan de trabajo anual y
en el programa de fortalecimiento a la calidad educativa, que los recursos propios para el apoyo del aprendizaje de los estudiantes sean adecuados y apropiados para el programa ofrecido.
Se cuenta con la participación de PTC’s de otras dependencias del Campus, así como profesores invitados nacionales y extranjeros en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conclusiones
Las principales fortalezas detectadas son: se cuenta con un cuerpo colegiado que analiza el proceso
de enseñanza aprendizaje, evaluación continua del proceso, se cuenta con la participación de otros
académicos de otras dependencias del campus y de profesores invitados, alta demanda, alta
eficiencia terminal; realización de estancias académicas en otros instituciones nacionales y
extranjeras, participación en eventos académicos especializados, alto el porcentaje de egresados
con empleo en áreas afines a su maestría, la gran mayoría de los estudiantes cuentan con beca
académica del CONACyT y la conservan durante toda la maestría. La mayoría de estas fortalezas son susceptibles de ser sostenidas a corto y mediano plazo.
Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas: escaso equilibrio en las cargas
académicas, el proceso administrativo no es operativo para los profesores, falta de habilitación de PTC’s en nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje (TIC`s).
Las estrategias que se pueden implementar para aprovechar las áreas de oportunidad son: mejorar
el equilibrio en las cargas académicas, simplificar el proceso administrativo que se le exige a los
profesores, sugerir que se mejoren los servicios del centro de atención al personal, habilitar a los PTC’s en nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje (TIC’s).
Existen amenazas inminentes para el PEP o se prevén en el corto o mediano plazo: que continúe con su rezago el acervo bibliográfico.
Estrategias que se pueden implementar para minimizar el impacto de estas amenazas: darle
seguimiento a las solicitudes realizadas a biblioteca.
Núcleo académico básico y comité académico
El núcleo académico básico (NAB), tiene una habilitación acorde a cada área terminal, así como
experiencia profesional y la mayoría pertenece a CA, todos pertenecen a una línea de generación y aplicación del conocimiento propias del plan de estudios y todos están afiliados a la DES.
El tiempo de dedicación de la planta académica a las actividades del programa del posgrado es
limitado.
7/24 de los PTC’s del NAB son miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y la mayoría
está afiliado a organismos académicos (colegios, academias, asociaciones profesionales, entre otros), dada la orientación del programa de posgrado.
El doctorado de los PTC’s del NAB fue obtenido en una proporción mayor al 50%, en otras instituciones.
Más del 25% del NAB cuenta con experiencia profesional acorde con el perfil profesional del programa.
Se cuenta con un cuerpo colegiado que coadyuva en la toma de decisiones relativas al
funcionamiento del PEP (procesos de ingreso, seguimiento y evaluación de los estudiantes, etc.). y
está integrado por profesores representantes de los cuerpos académicos y/o líneas de generación y aplicación del conocimiento que participan en el programa.
Se han realizado las acciones necesarias de habilitación de la planta docente ya que el programa ha alcanzado el nivel de consolidado
Al final de cada semestre los alumnos evalúan de manera individual a los profesores y a las asignaturas. El coordinador de cada área terminal evalúa al programa en general junto con los
estudiantes.
La formación y actualización académica del personal se incentiva de manera institucional a través del estímulo al desempeño docente.
La universidad tiene establecido el programa institucional de habilitación académico para el modelo educativo para la formación integral
Las áreas terminales del PEP están representadas por los profesores que conforman el NAB
Están representados los cuerpos académicos que sustentan el programa en el NAB
La movilidad de los profesores que atienden el programa es escasa
No existen programas o esquemas para apoyar y fomentar la movilidad de los profesores
Conclusiones
Las principales fortalezas detectadas, sostenibles a corto y mediano plazo son: NAB habilitado, con experiencia profesional, Prodep, SNI.
Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas son: Carga de trabajo saturada, escasa movilidad del NAB
Entre las estrategias que se pueden implementar para superar las debilidades y aprovechar las áreas de oportunidad se encuentran: Equilibrar la carga académica, crear un programa de movilidad.
Las posibles amenazas inminentes para el PEP a corto o mediano plazo son: Falta de presupuesto
para profesores invitados y sustituir a profesores que se jubilen.
Las estrategias que se pueden implementar para minimizar el impacto de estas amenazas están las
de elaborar un plan de desarrollo de PTC’s.
Líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento (LGAIC)
El PE de la Maestría en Psicología aplicada está vinculada con 5 líneas de generación aplicación e innovación
del conocimiento:
Personalidad, familia y bienestar psicológico para las áreas terminales de clínica infantil y clínica para adultos.
Psicología de las organizaciones y del trabajo para el área terminal de Desarrollo organizacional: Desarrollo
del bienestar escolar para el área terminal de escolar. Personalidad y procesos biopsicosociales en contextos
de actividad física y deportiva para el área terminal de deporte. Intervención psicosocial en contextos
jurídicos, criminológicos y victimológicos para el área de criminología. Siendo todas ellas congruentes con los objetivos del programa, están vigentes y son pertinentes en el área de impacto del mismo.
Los trabajos terminales de los estudiantes se vinculan con las LGAIC del PEP.
3 de estas LGAIC están sustentadas por CA en consolidación.
Hay una distribución desequilibrada de la demanda en áreas y las líneas declaradas en el PEP,
teniendo una mayor demanda las áreas clínicas, siguiendo desarrollo organizacional y escolar. Las que tienen menor demanda son deporte y criminológica.
La productividad en las diferentes líneas del programa tampoco está equilibrada.
La eficiencia terminal varía en cada salida terminal; los alumnos de las áreas clínicas son los primeros en graduarse, siguiendo los de desarrollo organizacional, escolar, deporte y criminología.
Sin embargo todas las líneas tienen un impacto similar en el área del conocimiento y en los resultados del programa
Conclusiones
Las principales fortalezas detectadas fueron: LGAIC para cada salida terminal que atienden a las necesidades pertinentes del programa y son sostenibles en el tiempo
Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas fueron que dos líneas no están
sustentadas por CA’s
La estrategia que se puede implementar para superar las debilidades y aprovechar las áreas de oportunidad es la de la Creación de nuevos CA’s
Una posible amenaza para el PEP es que los CA’s sean evaluados externamente de manera negativa. Para evitar esto es necesario que cada CA cuente con su plan de desarrollo.
Estudiantes Ingreso de estudiantes
El programa cuenta con la demanda estimada desde su concepción, sin embargo las áreas más
solicitadas son clínica infantil, clínica adultos, escolar y desarrollo organizacional, lo que hace necesario seguir promoviendo con mayor énfasis a las áreas de criminología y deporte
La institución promueve la convocatoria al programa de manera bianual, con una anticipación de
seis meses, pero será necesario incrementar la difusión a nivel nacional e internacional a través de diversos medios.
La selección de aspirantes se sigue a través de los mecanismos institucionales establecidos en la convocatoria. A pesar de ello, los criterios del idioma inglés han causado algunas confusiones en los
estudiantes, por lo que se sugiere clarificar dichos criterios. Se sugiere que el proceso de admisión
se divida en dos fases, en la que la primera se considere la acreditación mínima de inglés y Ceneval y en la segunda solo se realice la entrevista a aquellos que hayan acreditado la primera fase.
Este programa ha contado frecuentemente con aspirantes extranjeros, sin embargo aún es mínimo el porcentaje de éstos, por lo que se recomienda implementar estrategias que permitan el
incremento en este porcentaje. Debido a que la cantidad de aspirantes es baja, la cantidad de admitidos es mínima
La primera fase del proceso de admisión es de manera institucional en donde los resultados dependen de los puntajes obtenidos en los exámenes y la segunda fase se realiza a través de una
entrevista de un comité por área y finalmente, la decisión de aceptación o rechazo se toma en el cuerpo colegiado.
Al final del proceso se entrega un dictamen con las calificaciones obtenidas y una explicación en caso de no haber sido aceptado con las razones de la decisión. En caso de requerir una mayor
información, el aspirante puede solicitar una cita con el jefe de posgrado.
- Conclusiones
Existe una alta y constante demanda de aspirantes a la maestría con un proceso sistemático de ingreso. Cada vez con una mayor eficiencia y trabajo colegiado
Hace falta una mayor difusión y estrategias más eficientes para atraer a un mayor número de estudiantes extranjeros.
Promover el programa de maestría con suficiente tiempo y anticipación en las diferentes
universidades de Centro y Sudamérica, así como a nivel nacional. De igual manera participar y difundirlo en eventos educativos, ferias de posgrado y estancias.
Una de las amenazas más importantes que se ha dado es el bajo nivel del idioma inglés con el que
los aspirantes llegan al proceso de selección, lo que repercute en rechazar buenos candidatos con habilidades para el programa.
Expandir la difusión de la maestría para que se amplíe el número de aspirantes y aumente la probabilidad de estudiantes con las características deseables del programa. Particularmente las áreas de deporte y criminología
Seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes
El seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes se analiza y utiliza la información para
dar seguimiento académico a los estudiantes, pero hace falta una recopilación de este procedimiento de manera constante y formal.
La manera en como los estudiantes participan en las instancias colegiadas del programa es a través de un representante que forma parte del consejo técnico.
Existe un cuerpo colegiado conformado con representantes de cada área terminal que dan seguimiento a la trayectoria académica de cada alumno acompañaos por el jefe de posgrado.
Cada alumno cuenta con un tutor con quien se reúne al menos una vez al semestre, sin embargo
hace falta sistematizar el proceso y guardar las evidencias del mismo.
Hacen falta mecanismos para que sea viable el programa de tutoría.
En lo que respecta a la claridad del papel de los comités tutoriales se puede decir que hay juntas
informativas convocadas por el jefe de posgrado donde se explica la función del tutor, más no se
detalla la función del comité tutorial. Se sugiere implementar un propedéutico para dar esta y otras informaciones pertinentes, así como reuniones más formales con dichos comités.
Se recomienda implementar y sistematizar el análisis del trabajo de los comités tutoriales.
Aunque se hace el análisis de la trayectoria escolar de manera colegiada, no se documenta de manera sistemática y formal. Se sugiere abrir un expediente por alumno.
Se conoce el avance semestral de cada uno de los alumnos a través de los coloquios que se realizan
semestralmente, así como también el registro de seguimiento semestral de avance de los alumnos
por parte de sus tutores.
No existen registros del trabajo de los comités tutoriales
Implementar registros de reuniones de los comités tutoriales de por lo menos dos veces al semestre.
Se recomienda habilitar el programa de tutorías de SICEI para posgrado en la que se
registren evidencias de los alumnos permanentemente
Movilidad de estudiantes
La movilidad en este programa juega un papel importante ya que ha permitido a los estudiantes hacer estancias a nivel nacional y en el extranjero, sin embargo una debilidad es que el alumno la
realiza generalmente en el tercer semestre, lo que en algunos casos ha dificultado la conclusión de su trabajo terminal.
El 38% de los estudiantes realizaron estancias académicas (de investigación y de cursos con valor
curricular) a nivel nacional e internacional de al menos un mes, mientras que otro 41% de los estudiantes participó en eventos nacionales o internacionales con la presentación de ponencias.
Los productos son los reportes de trabajo de sus estancias, presentaciones de trabajo en eventos
académicos, memorias y colaboraciones para sus trabajos terminales
Los cursos tomados durante la movilidad son considerados como materias optativas que cuentan como créditos para el programa
La movilidad repercute en la obtención de productos de difusión del trabajo de los alumnos
Conclusiones
Al realizar estancias en otras partes los alumnos pueden ampliar su visión y panorama en el área, así como estar en contacto con especialistas que complementan su formación
Entre las limitaciones de la movilidad se encuentra el tiempo de que se dispone para realizar la
estancia sin que interfiera con el trabajo terminal, la falta de recurso económico, así como también que sólo se elijan instituciones de habla hispana, debido al bajo nivel del idioma inglés.
Para disminuir las debilidades se puede fomentar la aplicación a becas mixtas u otras modalidades,
permitir una mayor flexibilidad para realizar la movilidad.
La falta de apoyos y recursos económicos, así como incompatibilidad de los procesos administrativos
de las universidades receptoras puede ser una amenaza para la movilidad. Para reducir esto es necesario informar al alumno de manera anticipada de los trámites necesarios para poder realizar
la movilidad, la búsqueda de otras fuentes de financiamiento, así como la identificación y gestión de grupos de trabajo de colaboración.
Dedicación de los estudiantes al programa (programas escolarizados)
Todos los estudiantes de la maestría son considerados de tiempo completo, ya que las clases y
prácticas se establecen entre lunes y sábado en horario matutino y vespertino.
Todos los estudiantes tienen que cumplir con un mínimo de 80% de asistencia para aprobar sus
asignaturas y las clases se encuentran distribuidas de lunes a sábado en horario matutino y
vespertino. De igual forma durante dos semestres los alumnos deben realizar horas prácticas de
intervención en distintas instituciones públicas o privadas además de asistir a sus clases presenciales
en la escuela. Así mismo, los alumnos se comprometen a dedicarse a tiempo completo a sus estudios de posgrado, lo cual queda manifiesto a través de la firma de una carta compromiso.
Conclusiones
Una de las principales fortalezas de este programa es que los alumnos cuentan con más de una opción de beca para poder continuar con sus estudios, las que en su mayoría son gestionadas por el departamento de posgrado.
Los recursos que se les otorgan a los estudiantes becados no siempre son suficientes para cubrir con todos sus gastos, en especial para los estudiantes extranjeros.
Brindar algunas otras facilidades de pago para las personas de fuera o con algún problema
económico. Para incrementar las oportunidades de beca y el recurso para cada alumno una acción a emprender es la gestión de fondos de otras bolsas concursables.
Las reducciones de recursos de diferentes instituciones para becar a estudiantes de posgrado resultan una amenaza, ya que se encuentran cada vez más limitados.
Continuar con las políticas de apoyo a los estudiantes con problemas de recursos y gestionar nuevas
estrategias de apoyo
Infraestructura del programa Espacios, laboratorios, talleres y equipamiento
La mayoría de los profesores del NAB y asociados cuentan con espacios propios, con condiciones físicas deseables, equipados para poder desempeñar sus tareas y funciones.
Se cuenta con 5 laboratorios: el de sueño, el de deporte, univic, el de Psicología Criminológica y el Servicio Externo de Apoyo Psicológico (SEAP), en donde se realizan prácticas las áreas terminales
de: clínica, deporte, criminología y desarrollo organizacional; el área escolar en la única área terminal que carece de laboratorio, pero sus actividades las realiza en diferentes escuelas.
Los laboratorios son escenarios de aprendizaje y prácticas de diversas asignaturas de las diferentes
áreas terminales, ya que cuentan con equipo que puede ser utilizado para investigación y/o tratamiento, para su intervención.
Todos los laboratorios, cuentan con un responsable profesor experto en el área, que coordina la utilización de las instalaciones, servicios y fomenta su aprovechamiento vinculado con el posgrado.
Las condiciones para el desarrollo del trabajo de campo, está ligada al PEP, ya que se contemplan
dentro de la currícula el requisito de las prácticas en escenarios reales acordes a las necesidades de
todas las áreas terminales (Residencia Profesionalizante, en el tercer semestre y Práctica de Campo,
en el cuarto semestre). Es importante aclarar que dada la naturaleza del PEP, no todo el trabajo de
campo se realiza dentro de las instalaciones de la Facultad, se cuenta con convenios con diversas
organizaciones de los sectores tanto públicos como privados, esto para cubrir las necesidades e
intereses particulares de cada área. Es importante mencionar, que las preparatorias de la institución de convierten en escenarios de práctica y aprendizaje para el área terminal de escolar.
Conclusiones
El hecho de estar constituidos como Campus, permite que los estudiantes tengan acceso a una biblioteca con un amplio y actualizado acervo tanto en físico como en electrónico de todas las áreas
de psicología. De igual manera, los CAEs se convierten en escenarios de aprendizaje para el área de
clínica. En esta misma línea, estar establecidos en el Campus, facilita el desplazamiento de los alumnos para cursar asignaturas de otras DES.
Consideramos que nuestras principales fortalezas en materia de infraestructuras son los laboratorios (5), agregando que el de UNIVIC tiene certificación internacional, así como también, los
servicios bibliotecarios, informática y CAEs y los salones asignados al PEP cuentan con equipo de video proyección, así como, conectividad local e inalámbrica para la impartición de cursos y talleres.
Como principales áreas de oportunidad se encuentran, contar con más salones exclusivos para el posgrado, espacios de estudio, el horario limitado de algunos servicios administrativos y de
cómputo. La estrategia para superar esto puede ser la de solicitar dentro del Plan de Desarrollo,
recursos para incrementar los espacios. La falta de iluminación en espacios como el estacionamiento y los servicios de transporte urbano en
frecuencia, horario del servicio y paraderos, son amenazas para el PEP, ya que vulnera la seguridad de los estudiantes. Para minimizar esto es necesario Gestionar a nivel campus que los vehículos
institucionales contemplen, cuando menos acercar a los estudiantes a un paradero con más
afluencia de transporte y mayor visibilidad sobre todo para las clases que terminan tarde.
Incrementar la iluminación, preferentemente en el estacionamiento y paraderos, para mejorar la seguridad de los alumnos, idealmente con energía solar.
La construcción de un puente peatonal, para no poner en riesgo a los estudiantes y personal al
cruzar la carretera.
-
Biblioteca y tecnologías de información y comunicación
El equipo de cómputo es suficiente, todos los profesores cuentan con equipo de escritorio y
personal, las salas asignadas para la impartición de clases están habilitadas con equipo audiovisual que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y conectividad de internet alámbrica e inalámbrica.
A nivel institucional, se cuenta con licencias de software vigentes, particularmente el Microsoft
Open Value Subcription (OVS), Corel, Adobe Acrobat y el IBM Statistics (antes SPSS), así como con redes de información y bases de datos.
Conclusiones
Las principales fortalezas detectadas y sostenibles en el tiempo son: Personal especializado, capacitado y eficiente, software vigente y redes de información y bases de datos.
Las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas son: el servicio de internet a nivel de
campus es inestable y en ocasiones insuficiente para el número de usuarios y servicios digitales. La
ubicación geográfica no favorece la conectividad. Hay un desface entre la actualización de los
equipos de proyección y los equipos personales. El acceso a los recursos digitales es poco eficiente (claves para acceder). Algunas licencias son limitadas y muy costosas. Para superar esto se está
llevando a cabo el proyecto: “Implementación de una Red Universitaria de Fibra Óptica
Metropolitana, para la Integración de Servicios Digitales en la Dependencias de la UADY, aunque es
un proceso lento; utilizar software en línea que agilice algunas tareas. Otra estrategia es la
adquisición de adaptadores y en los casos que se requiera cambio de equipo.
La naturaleza de las TICs, es suceptible de cambios constantes, y así como facilita muchos procesos,
dependemos de los servicios de internet y aspectos como la seguridad, como lo son los virus, spam,
etc. Para reducir esta amenaza es necesario el monitoreo y actualización constante, medidas de
seguridad para protección de datos, así como sensibilizar a los profesores de la importancia de
actualizarse continuamente en materia de las TICs u organizar con tiempo sus actividades si requirieran el apoyo.
Resultados y vinculación TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
El programa atiende áreas prioritarias para el desarrollo del estado, del país e incide en la generación
de conocimiento original en las siguientes áreas:
educativa: en aspectos de calidad educativa, contribuye a la mejora del aprovechamiento
académico.
clínica: favorece la salud mental mediante la promoción del bienestar psicológico.
criminológica: en procesos de procuración de justicia y atención a víctimas.
deporte y actividad física: en los procesos de actividad física y promoción de la salud.
organizacional: en los procesos de salud y seguridad ocupacional
Aún no se cuenta con un sistema completo de indicadores para medir la trascendencia, cobertura y
evolución del programa.
Con base en el índice estudiante/profesor, la capacidad de formación del programa permite la
atención de 100 alumnos.
Durante los procesos de evaluación periódicas del programa, se evalúa su pertinencia con encuestas
a los empleadores y personas claves de áreas prioritarias. En el programa actual, las unidades
receptoras evalúan la pertinencia en términos de las competencias formadas en el programa.
Existe evidencia de que los egresados están dedicados a trabajar en los campos afines para los que
se prepararon y existe demanda laboral de los mismos, lo cual se corrobora mediante el seguimiento
de egresados.
Conclusiones
Fortalezas: El programa atiende necesidades prioritarias mediante la inserción de estudiantes en
escenarios y espacios del sector público y privado, mediante convenios y acuerdos que son
sostenibles y durables en el tiempo; se cuenta con seguimientos de egresados; la diversidad de
escenarios prácticos.
Como principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas está el no contar con un sistema
de indicadores de impacto, para medir la trascendencia y cobertura.
Entre las estrategias que se pueden implementar para superar las debilidades y aprovechar las áreas
de oportunidad está el desarrollo de un sistema de evaluación de impacto.
Efectividad del posgrado
A pesar de que el PEP permite que el tiempo máximo para presentar el examen de grado es de un
año una vez concluidas el total de créditos establecidos en el mismo, los índices de obtención del
grado durante los primeros seis meses son superiores al 60% que establece CONACYT para un
programa profesionalizante, llegando a niveles cercanos al 80%.
Entre las causas más comunes del rezago en la titulación, está su pronta inserción en el campo
laboral una vez concluidos los estudios, lo cual distrae y disminuye el tiempo dedicado a atender
asuntos relacionados con los trámites de obtención del grado.
En cuanto al rezago en el egreso, solo se han tenido casos excepcionales que se han debido a causas
ajenas al programa como problemas familiares, de salud u oportunidades laborales incompatibles
con realizar estudios dentro de la maestría.
Se han propuesto acciones para incidir sobre el rezago en la graduación, esto mediante facilidades
administrativas para agilizar los trámites de titulación, incluyendo disminución de las cuotas
internas. Una estrategia adicional también utilizada es darle prioridad a la revisión de los trabajos
terminales por parte de los profesores.
Conclusiones
Entre las principales fortalezas detectadas está que se cuenta con una tasa de egreso y titulación
por encima de los estándares solicitados, se cuenta con facilidades administrativas para la obtención
del grado. Se tiene una alta demanda e interés por parte de estudiantes y posteriormente de los
empleadores.
No se detectan debilidades o áreas de oportunidad importantes, más allá de lograr incrementar
aún más los índices de graduación y optimizar los procesos administrativos y de operación del
programa.
Contribución al conocimiento
Dado el carácter profesionalizante del plan de estudios, los estudiantes no tienen una participación
relevante en los proyectos y programas de investigación de los CA’s
Los estudiantes sí participan en publicaciones con los profesores sobre los resultados de las
intervenciones realizadas, con la intención de incrementar la productividad conjunta de profesores
y alumnos. Sin embargo, una debilidad es que el porcentaje de la productividad del NAB que incluye
a estudiantes del programa es menor al 20% No se han solicitado registros de propiedad intelectual
o industrial
Conclusiones
Se requiere incrementar la publicación académica de coautoría con los alumnos.
Una estrategia implementada para superar la debilidad de la baja publicación de los estudiantes con
NAB es contar con la asignatura Producción y Difusión del Trabajo Terminal que promueve la
publicación académica.
Vinculación
Se considera a la vinculación como un componente importante para el desarrollo del programa.
Esto puede apreciarse en la diversidad de escenarios reales avaladas por convenios y acuerdos
marco de diferentes tipos de instituciones del sector público, privado y de organizaciones de la
sociedad civil.
Se realizan actividades que vinculan al programa con otros sectores de la sociedad mediante las
residencias, así como las prácticas profesionalizantes y de campo que se realizan durante el
programa.
Entre los principales beneficios tangibles se encuentran que, a partir de las vinculaciones mediante
las prácticas de los estudiantes, se han generado nichos laborales de la psicología en esos
escenarios. Otro beneficio es el cumplimiento de la Responsabilidad Social Universitaria mediante
la realización de las prácticas y residencias en atención directa a la población.
Conclusiones
En cuanto a las principales fortalezas detectadas puede enfatizarse la existencia de escenarios reales
para las prácticas establecidos mediante convenios que son sostenibles en el tiempo.
Entre las principales debilidades y áreas de oportunidad detectadas se encuentra con el tiempo
requerido para la supervisión considerando traslados, reuniones con alumnos, tiempos de
observación, etc.
Entre las estrategias a implementar está la de organizar y evidenciar las actividades requeridas y los
tiempos adicionales que implica la supervisión de las prácticas, con lo cual se pueda facilitar el
proceso de toma de decisiones sobre las mismas.
Las posibles amenazas inminentes para el PEP en este rubro se encuentran el incremento de
personal próximo a jubilarse así como la compleja operatividad del programa relacionada
directamente con la vinculación puede generar problemas en su implementación.
Como estrategias está incorporar a nuevos profesores con el perfil máximo de habilitación que
puedan suplir en su momento a los profesores que se jubilen.
Para optimizar la operatividad se sugiere la incorporación de personal que apoye la ejecución y
seguimiento del programa.
En cuanto a la sobrecarga de trabajo, se propone una revisión de cargas académicas con las
autoridades universitarias que posibiliten poder cumplir más eficientemente con las necesidades
propias del programa.
Financiamiento de la vinculación
No se cuenta con un presupuesto asignado específicamente a vinculación y tampoco se han
obtenido fondos concursables, siendo esto un área de oportunidad.
Se ofrecen servicios, pero en lo general, no se recibe una percepción económica por parte de las
instituciones o empresas. Hasta el momento no se han realizado proyectos bajo contrato pues
después de la aplicación de prácticas mediante los convenios, se solicitan servicios esperando que
esto no tenga un costo.
Entre las estrategias propuestas para atender las áreas de oportunidad serían que los convenios
tuvieran un marco de referencia y reglas de operatividad que permitan generar percepción
económica para financiar de mejor manera las actividades de vinculación. Los términos de
gratuidad, colaboración y contratación deben ser más claros y específicos.
Entre las amenazas está la percepción de las instituciones y empresas de que por ser una universidad
pública no se deben cobrar los servicios, para lo cual es importante que en los convenios
establecidos se establezca claramente los términos de colaboración, gratuidad y contratación de
servicios. Otra amenaza se relaciona con las políticas de la Universidad acerca del cobro de servicios
y del reconocimiento al académico.
-
PLAN DE DESARROLLO
Fortaleza/Debilidad
Estrategia Acción Período Meta Indicador Acciones de contingencia
Plan de estudios
NAB de
tiempo completo
habilitado
en cada
área
terminal;
Pertenecer a la Red
Multirregional de
programas
de calidad
en
Psicología;
estar en el
PNPC
como plan consolidad
o;
eficiencia terminal
mayor al 60%;
plan de estudios
Mantener la
habilitación y
actualizació
n del núcleo
académico
básico de
acuerdo a cada salida
terminal
Continuar participando
en la
renovación
de los
acuerdos
Cumplir con
los requerimien
tos del
conacyt
Seguimiento
a los estudiantes
del
posgrado
Realizar un
plan de carrera para
determinar
las
potenciales
jubilaciones
Asistir a las
reuniones
establecidas
por la Red
Cumplir con
las
evaluacione
s oportunam
ente
Convocatori
as, avisos y
programas
de
incentivos para la
titulación
2017
2017 a
2021
Cada año
Semestral
Semestral
Al menos
un
profesor
invitado
cada
salida
terminal
Anual
Mensual
Generacional
Plan de
carrera concluid
o
Continuar
participa
ndo en la RED
Plan
evaluado
positiva
mente
Mantene
rse arriba
del
indicador
Alumno pueda
seleccionar dentro
de una
serie de opciones
de acuerdo
Situació
n del NBA de
acuerdo
al
número
de
jubilaciones y
pensiona
dos
Acuerdo
s
renovad
os
PNPC
consolid
ado
Superior
del 60%
Número
de
créditos obtenido
s de la
semiflexibl
e,
Plan de
estudios diverso en
opciones
que
permite la
participaci
ón de
profesiona
les afines;
convenios
de
vinculació
n con
organismo
s que
permiten
el
desarrollo
de competen
cias en
escenarios reales
locales,
nacionales e
internacionales;
Mantener la
oferta de
asignaturas
optativas
Establecer
convenios
académicos,
Redes
académicas e invitar
Profesionale
s externos de acuerdo a
casa salida
terminal
Mantener
actualizados
los
convenios
existentes
Mejorar la
infraestructura de las
TIC’s
Informar
oportuname
nte el plan
de becas
nacionales e internaciona
les
Difundir
oportunam
ente la
oferta de asignaturas
a los
alumnos
Identificar
potenciales profesores y
extenderles
su invitación.
Evaluar la
operación
derivada de
los
convenios
existentes
Monitorear
el buen
funcionamiento de las
TIC’s
Avisar
oportunam
ente el
funcionami
ento de las TIC’s
a sus
intereses disciplina
rios
Aceptaci
ón y
participa
ción de al
menos
un
profesor
por cada salida
terminal
Darle seguimie
nto a los
convenio
s
vigentes
Adecuad
a
operativi
dad de
las TIC’s
Al menos
20% de la
matrícula
parte
flexible
Número
de profesor
es por
cada
salida
terminal
Número
s de
convenios
vigentes
Número
de
reportes
satisfact
orios
atendido
s
Número de
estudian
tes
participa
ntes de
la
generaci
ón
Todos los
salones
cuentan
con la infraestru
ctura
adecuada
en
mobiliario
y acorde a
las TICs;
se cuenta con becas
para
realizar
estancias
en
organizaci
ones
nacionales
y/o
extranjeras.
Lograr que
al menos el
20% de la
MPA participen
en el
programa
de
movilidad
Oferta de
asignaturas en otro
idioma;
Escasa movilidad de profesores
Habilitar a
los profesores
en otro
idioma
Incentivar la
movilidad
Tener al
menos una asignatura
en otro
idioma
Al menos el
20% de PTC’s se
Semestral
Generacional
Se pueda
ofertar la asignatur
a en otro
idioma
Lograr
que al menos
Número
de asignatu
ras en
otro idioma
Número de PTC’s
de
profesores
vayan de
movilidad
un
profesor de cada
salida terminal
por
generaci
ón
participe
en la movilida
d
que
participen en la
movilidad
pocos PTC en el SNI en el nivel 2.
Los nuevos profesores a
contratar cuenten con
SIN II
En el plan de desarrollo
académico contemplar
que los PTC
participen en el SIN II
Anual Que al menos
un número
de
profesores del
program
a cuenten
con SNI II
Número de
profesores que
cuentan
con SNI II o SNI III
Proceso Enseñanza – aprendizaje
se cuenta con un cuerpo colegiado que analiza el proceso
Mantener y
actualizar
los
miembros del Cuerpo
colegiado
Dar
seguimiento
a la agenta
de trabajo del cuerpo
colegiado
Mensual
Mensual,
Semestral
,
generacio
nal
Semestral
Concreta
r
acuerdos
en el proceso
enseñanz
a-
Número
de
acuerdos
y su seguimie
nto
de enseñanza aprendizaje,
evaluación continua del proceso
se cuenta con la participación de otros académicos de otras dependencias del campus y de profesores invitados
alta demanda,
alta eficiencia terminal;
realización de estancias académicas en otros institucion
Desarrollar
acciones
congruentes
con la Retroalimen
tación
recibida
Continuar
invitando a participar en
nuestro
programa a profesores
invitados
Continuar
con la
difusión de
las
característic
as de
nuestro
programa y
sus
bondades
Ya esta
contestado
en apartado
de
estudiantes
Ya esta contestado
Trabajar
colegiadam
ente en los
resultados de las
evaluacione
s
Extender la
invitación a los
profesores
del campus en forma
oportuna a
los
profesores
mencionad
os
Promover,
difundir el
Programa
Aplicar el cuestionari
o y
actualizar
los registros
permanente
Llevar actas,
registros y acuerdos y
retroalimen
Generaci
onal
Generaci
onal
Mensual
mente
aprendiz
aje
Mejora
continua del
proceso
de
enseñanz
a
aprendiz
aje
Obtener la
aceptaci
ón de al
menos
un
profesor
invitado
Mantener los altos
estándar
es de
solicitud
de inscripció
n y
matrícula
Tener un
registros actualiza
Número
de
profesor
es y asignatu
ras
evaluada
s,
cuestion
arios
contesta
dos.
Número
de
profesor
es
invitados
participa
ntes en
el
program
a
Número
de
matrícula y
número
de
aspirant
es al
es nacionales y extranjeras
participación en eventos académicos especializados,
alto el porcentaje de egresados con empleo en áreas afines a su maestría
la gran mayoría de los estudiantes cuentan con beca académica del CONACyT y la conservan
en apartado
de estudiantes
Ya está contestado
en apartado
de
estudiantes
Mantener actualizada
la base de
datos de egresados
laborando
Mantener el
proceso de
tutoría y
trayectoria
delos
alumnos.
tación del
tutor de los alumnos y
acuerdos colegiados
do de los
egresados
laborando
program
a
Número
de alumnos
en el
registro
Número
de sesiones
en la
tutoría y el
número
alumnos
que
tienen la
beca y la
conserva
n
durante toda la maestría.
escaso equilibrio
en las
cargas académica
s
el proceso
administra
tivo no es
operativo
para los
profesores
falta de
habilitació
n de PTC’s
en nuevas estrategia
s de
enseñanza aprendizaj
e (TIC`s)
Solicitar a las autoridades
correspondi
entes un incremento
de profesores
con el fin de
distribuir mejor las
cargas
Solicitar a las autoridades
correspondi
entes
mejorar la
oferta de servicios del
CAP (Centro
de Atención
al Personal)
Generar
talleres que
apoyen en
las TIC’s
Plantear las evidencias
que indican
la sobrecarga
académica.
Elaborar la
solicitud
para la
mejora de
los servicios
que apoyen
al servicio
administrati
vo de los
académicos
Ofertar los
cursos o
talleres para la
actualizació
n de los
profesores
Anual
Anual
Anual
Lograr una
carga
académica
balanceada para
ser más
eficiente
Que el
CAP
cuente
con
diversida
d de
servicios
que apoyen
al
académi
co
Que al
menos se
oferte un
taller
para la
innovaci
Número de
profesor
es
Número
de profesor
es
apoyado
s por el
CAP
Número
de
profesor
es que
asistan al taller o
curso
Cargas acadé
micas
en el Plan de
trabajo de
cada
profesor
ón de las
TIC’s
NAB
NAB habilitado, con experiencia profesional,
Prodep, SNI.
Ya se contestó en el apartado de estudiantes
En cuanto al
prefil
PRODEP y el
SNI mantener el
porcentaje
que cuentan
con este
perfil
Fomentar
los
requisitos
del PRODEP
y el SNI
3 años Mantene
r el
número
de
profesor
es en el
PRODEP
y en el SIN que
actualme
nte se
tiene
Número
de
profesor
es con
perfil
PRODEP
y
número de
profesor
es con
nivel de
SNI
Carga de trabajo saturada,
escasa movilidad
del NAB
Ya se contestó en el apartado de estudiantes
Líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento (LGAIC)
LGAIC para cada
salida terminal
que atienden a las
necesidades
pertinentes del
programa
Continuar
con
relacionando cada salida
terminal con cada salida
del
programa
Vincular la
producción
de los alumnos
con las LGCIC
Generaci
onal
Con la
producti
vidad de los
alumnos se
atienda
las LGAIC del
Número
de
productividad
por alumno
vinculad
o con las LGAIC
program
a
del
programa
Dos líneas no
están sustentadas por CA’s
Trabajar
colegiadame
nte para
analizar y atender la
vinculación
de las líneas
no
sustentadas
con el
programa y
tomar
acuerdos de
la
pertinencia de las líneas
no
sustentadas
con la
vinculación
del
programa
Generaci
onal
Lograr
que al
menos
una línea logre la
vinculaci
ón con el
program
a si es
pertinent
e
Número
de
requisito
s necesari
os para
la
vinculaci
ón de las
LGCAIC
con el
programa
Fortaleza/Debilidad Estrategia Acción Período Meta Indicador Acciones de
contingencia
Ingreso de estudiantes
Alta y constante
demanda de
aspirantes a la
maestría con un
proceso sistemático
de ingreso.
Promoción
continua de la
maestría
Promover en las
páginas oficiales
de la institución y
dependencia.
Continuo Mantener por lo
menos 90
estudiantes en el
programa
Número de
estudiantes
inscritos
Difusión a través
de las redes
sociales.
Falta una mayor
difusión para atraer a un mayor número
de estudiantes
nacionales y extranjeros.
Promover el
programa de
maestría con
suficiente tiempo
y anticipación en
las diferentes
universidades de
Centro y
Sudamérica, así
como a nivel
nacional.
Difundir el
programa en eventos
educativos, ferias
de posgrado y
estancias
nacionales e internacionales.
Por lo menos
hacer la difusión
con un año de
anticipación
Incrementar la
matrícula en por
lo menos 20% e
estudiantes
nacionales y 10%
extranjeros
Porcentaje de
estudiantes
nacionales y
extranjeros
inscritos
Bajo nivel del
idioma inglés de los
aspirantes
Resaltar la
importancia del
nivel de inglés
requerido para el
ingreso al
programa
En la promoción
de la maestría,
aclarar el nivel
mínimo de
dominio del
idioma inglés
Por lo menos
con 8 meses de
anticipación
Que conozcan y
acrediten el
idioma inglés con
anticipación, al
menos el 80% de
los aspirantes
Porcentaje de
estudiantes
acreditados en el
idioma inglés
Seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes
El seguimiento de la
trayectoria académica de los
estudiantes
Sistematizar el
seguimiento
académico a los
estudiantes.
Contar con
expedientes que
se actualicen con
calificaciones y
desempeño.
Semestral El 100% de los
estudiantes con
el expediente
actualizado
Porcentaje de
estudiantes con
expedientes
actualizados
Participación de
estudiantes en
Continuar con la
representación de
Promover la
convocatoria para
la representación
Anual Inscripción de
por lo menos un
candidato al
Porcentajes de
estudiantes
instancias colegiadas
los estudiantes en
el consejo técnico
de los estudiantes
de posgrado en el
consejo técnico
consejo técnico y
votación de al
menos el 80% de
los estudiantes
votantes y un
representante
Programa de
tutorías
Sistematizar el
programa de
tutorías
Reuniones con los
alumnos y contar
con registros de
las reuniones
Semestral Reunirse por lo
menos una vez al semestre y
contar con el
100% de los
estudiantes con
los registros de
evidencias en un expediente
Número de
reuniones tutor-
alumno y
porcentaje de
expedientes
Comités tutoriales Difundir a los
alumnos y
profesores el
papel de los
comités de la
maestría
Implementar un
curso
propedéutico a los
alumnos y una
junta informativa a
los profesores para
formalizar el papel
de los comités de
la maestría
Bianual (al inicio
de cada
generación)
Que el 100% de
los estudiantes y
profesores se
encuentren bien
informados
sobre las
funciones de los
comités
Porcentaje de
profesores y
estudiantes
informados
Sistematizar el
trabajo de los
comités tutoriales
Establecer
reuniones
periódicas de los
comités tutoriales.
Participación del
comité en los
coloquios.
Continuo Reuniones de
por lo menos dos
veces al
semestre y
expedientes por
alumno de los
registros de los
avances de los
Número de
expedientes de
los alumnos con
los registros de
las reuniones y la
evaluación del
coloquio
alumnos durante
el semestre y de
la evaluación del
coloquio
Movilidad de estudiantes
Conocimiento sobre
estancias
Difundir con
anticipación los
requisitos para la
realización de las
estancias
académicas
Realizar una junta
informativa al
inicio del
programa de
maestría con los
alumnos y al
finalizar el primer
semestre realizar
otra reunión con el
personal de
relaciones
interinstitucionales
y jefe de posgrado
para ampliar y
puntualizar los
requisitos de las
estancias
académicas
Generacional (al
inicio y final del
primer
semestre)
Lograr el 100%
de alumnos
informados de
los requisitos de
aplicación a las
estancias
académicas
Porcentaje de
alumnos
informados
Apoyos económicos para estancias
Fomentar que los
estudiantes
busquen
diferentes
fuentes de
financiamiento
Que los alumnos
investiguen y
compartan a
través de una feria
la información
sobre fuentes de
financiamiento
Bianual (al
principio del
segundo
semestre)
Que los alumnos
investiguen al
menos tres
fuentes
diferentes de
financiamiento
Número de
fuentes de
financiamiento
En caso de no
poderse realizar
la feria, los
alumnos deben
socializar la
información
para realizar sus
estancias
para estancias
académicas
por salida
terminal
encontrada a
través de las TICS
Infraestructura del programa
AMENAZAS /
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS ACCIONES METAS INDICADORES CONTINGENCIAS
Falta de un
espacio, distinto a
las aulas, para que
los estudiantes
puedan trabajar
y/o estudiar
Construcción del
área superior a la
cafetería para
habilitarlo.
Techar y
acondicionar un
aula para estudio
y/o trabajo de los
estudiantes de la
MPA
Aula de estudio de
Maestría construida
Aula habilitada
para el trabajo de
los alumnos de
maestría
El área escolar
carece de
laboratorio de
trabajo
(escenario)
Gestionar
acuerdos de
cooperación entre
el PEP y alguna
institución
educativa para
fomentar el área
escolar
Acudir a la SEP
para plantear la
posibilidad de cooperación
Convenio o
acuerdo de
cooperación firmado
Tener cuando
menos 3
escenarios
regulares de
trabajo y que sean consistentes
Espacios
exclusivos para
posgrado
reducidos ya que
se utilizan los de
licenciatura
Gestionar la
posibilidad de
construir dos
aulas más que
sirvan como aulas
exclusivas de
posgrado
Gestionar recursos
para la
construcción.
Aulas construidas Dos aulas más
construidas de
uso exclusivo para
el posgrado
Iluminación poco
adecuada durante
la noche
Gestionar la
mejora en la
iluminación
dentro de la DES y el Campus
Horario de
transporte
reducido
Gestionar a nivel
campus que los
vehículos
institucionales
contemplen
horarios
específicos
acercar a los
estudiantes a
paraderos con
más afluencia de transporte.
La ubicación de la
Facultad implica
que quien no
tenga transporte
en ocasiones
tenga que cruzar
corriendo el
periférico
exponiendo su vida
Gestionar la
construcción de
un puente
peatonal para no
poner en riesgo a
los estudiantes y
así poder cruzar la carretera.
La naturaleza de las
TICs, es susceptible
de cambios
constantes, y así
como facilita
muchos procesos,
dependemos de los
servicios de internet
y aspectos como la
seguridad, como lo
son los virus, spam,
etc.
El servicio de
internet a nivel de
campus es
inestable y en
ocasiones
insuficiente para
el número de usuarios.
Hay un desfase
entre la
actualización de
los equipos de
proyección y los
equipos personales.
Gestionar ante las
autoridades
correspondiente
las mejoras a nivel
campus de las
conexiones de
internet
Monitoreo y
actualización
constante,
medidas de
seguridad para
protección de
datos.
Sensibilizar a los
profesores de la
importancia de
actualizarse
continuamente en
materia de las TICs
u organizar con
tiempo sus
actividades si
requirieran el
apoyo.
Implementación
de una Red
Universitaria de
Fibra Óptica
Metropolitana,
para la Integración
de Servicios
Digitales en la
Dependencias de
la UADY, aunque
es un proceso
lento; utilizar
software en línea
que agilice algunas tareas.
Adquisición de
adaptadores y en
los casos que se
requiera cambio
de equipo.
El acceso a los
recursos digitales
es poco eficiente
(claves para
acceder). Algunas
licencias son
limitadas y muy
costosas.
Gestionar que a
nivel campus
existan claves
únicas de los
docentes para
tener acceso a los recursos digitales.
RESULTADOS Y VINCULACION
Fortaleza-Debilidad Estrategia Acción Período Meta Indicador Acciones de contingencia
Fortaleza: El programa atiende áreas prioritarias
Mantener la diversidad de escenarios donde se articule el trabajo
Mantener convenios vigentes para el trabajo interinstitucionales
Continuo
Contar con al menos 3 acuerdos firmados y vigentes para la
Acuerdos y convenios firmados vigentes para la realización
para el desarrollo en el estado y país. Diversidad de escenarios de acción para la realización de prácticas de campo y residencias profesionalizantes. Debilidad: No se cuenta con un sistema completo de indicadores para medir la trascendencia, cobertura y evolución en relación a la
interinstitucional en atención a necesidades y problemas en áreas prioritarias. El cumplimiento de la Responsabilidad Social Universitaria mediante la realización de las prácticas y residencias en atención directa a la población. Desarrollo de un sistema de evaluación de la trascendencia, cobertura y evolución en relación a la
en la atención de necesidades sociales en escenarios prácticos. Realizar nuevos convenios. Análisis del estado actual de las acciones de vinculación
Generacional Generacional.
realización de prácticas de campo en los escenarios prácticos. Realizar al menos una acción de análisis de pertinencia del mantenimiento y surgimiento de nuevos escenarios reales. Contar con 1 diagnóstico que refiera el análisis del estado actual de las acciones de vinculación. Mantener los índices de titulación deseables que
de prácticas de campo y residencias profesionalizantes. Reporte del análisis realizado. Diagnóstico realizado.
vinculación del programa. Fortaleza: Se cuenta con una tasa de egreso y titulación por encima de los estándares solicitados. Fortaleza: Existen publicaciones conjuntas entre estudiantes y profesores sobre los resultados de las intervenciones realizadas.
vinculación del programa. Mantener y en su caso, incrementar, los índices de graduación, proporcionando facilidades administrativas para la obtención del grado Establecer criterios académicos dentro del programa para asegurar un mayor porcentaje de publicación colegiada entre estudiantes y profesores.
Sistema de descuentos por fecha de examen de grado y agilización de trámites. Revisar la asignatura de producción y difusión de resultados del trabajo terminal. Desarrollo de proyectos de investigación
Generacional. Generacional. Generacional.
permitan conservar la eficiencia terminal. Recopilación de las evidencias de producción conjunta entre profesores y estudiantes. Vincular al menos 2 asignaturas (práctica de campo y residencia profesionalizante) a los proyectos aplicados existentes y originados en la Facultad de Psicología.
Lograr el porcentaje de titulación establecida por Conacyt. Registro de productos y publicaciones. Número de alumnos involucrados en esos proyectos.
Variables diversas de los estudiantes sobre su conclusión en el programa.
Debilidad: El índice de producción colegiada entre alumnos y profesores es todavía insuficiente. Debilidad: El tiempo asignado para la supervisión es insuficiente considerando traslados, reuniones con alumnos, tiempos de observación, etc.
Vincular las intervenciones y las residencias profesionalizantes con proyectos de investigación aplicada que atiendan necesidades sociales. Revisión de cargas académicas del núcleo básico. Revisión de los procedimientos de supervisión (tiempos y procesos).
aplicada que respondan a necesidades sociales. Reuniones con profesores por salida terminal para la revisión de las cargas académicas y asignaciones de las mismas, considerando las necesidades del programa y otras funciones y tareas del profesorado. Solicitar la incorporación de profesores con función de supervisores de prácticas en el programa. Elaboración de un protocolo de procedimientos de
Semestral. Generacional. Generacional
Desarrollo de un protocolo estándar para la supervisión de prácticas de campo. Desarrollo de Criterios mínimos de inclusión de nuevos profesores al núcleo básico. Realizar al menos un convenio de vinculación que contemple un marco de referencia y
Protocolo realizado. Correspondencia entre los profesores salientes jubilados y la incorporación de nuevos profesores al núcleo básico.
Personal próximo a jubilarse que representa baja en el núcleo básico a mediano plazo. La compleja operatividad del programa relacionada directamente con la vinculación puede generar problemas en su implementación.
Revisión de plan de carrera de profesores. Para optimizar la operatividad se sugiere la incorporación de personal que apoye la ejecución y seguimiento del programa. Que los convenios tuvieran un marco de referencia y reglas de operatividad que permitan generar percepción económica para financiar de mejor manera las actividades de vinculación.
supervisión de prácticas. Reunirse con profesores para programar la incorporación de nuevos profesores al núcleo básico. Los términos de gratuidad, colaboración y contratación deben ser más claros y específicos. Lograr equilibrio de las cargas académicas para la realización de actividades solicitadas institucionalmente (incremento de horas de clase, actividades
reglas de operatividad que permitan generar percepción económica para financiar de mejor manera las actividades de vinculación.
Convenio suscrito.
de gestión, publicaciones, etc).