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IIs Niccolini-Palli
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ISIS NICCOLINI – PALLI Liceo Classico “Niccolini–Guerrazzi” - Istituto Magistrale “Palli Bartolommei”
Liceo Classico Liceo delle Scienze Umane Liceo Economico-Sociale Liceo Musicale Liceo Coreutico Liceo Linguistico
Via E. Rossi, 6 57125 Livorno
C.F. 92069350491
Tel. 0586 898084 Fax 0586 896182
http://www.isisniccolinipalli.livorno.org
LIIS00700R@ISTRUZIONE.IT
LIIS00700R@PEC.ISTRUZIONE.IT liceoniccolini@tin.it
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
2016/2019
Compilato ai sensi della Legge 107 del 13 luglio 2015 art.1 c.12
Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 19 gennaio 2016
e in attesa di approvazione da parte dell’USR Toscana come previsto dalla L. 107/2015
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Indice 1.Premessa ............................................................................................................................................................. 4 2. BREVE STORIA DELL'ISTITUTO ............................................................................................................................ 5 3. OBIETTIVI GENERALI DELL'ISTITUTO .................................................................................................................. 7 4. INDIRIZZI ............................................................................................................................................................. 8 5.Priorità, traguardi ed obiettivi ............................................................................................................................. 9 PIANO DI MIGLIORAMENTO La fase di predisposizione del Piano di miglioramento parte dall’analisi delle priorità e dei traguardi individuati nel RAV ............................................................................................................ 9
Curricolo, progettazione e valutazione: ................................................................................................... 10 Inclusione e differenziazione: ................................................................................................................... 10 Continuita' e orientamento: ..................................................................................................................... 10 Orientamento strategico e organizzazione della scuola: ......................................................................... 10 Contributo degli obiettivi di processo nel raggiungimento delle priorità ................................................ 11
6. Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di rilevanza .............................................................. 13
Risultati attesi e monitoraggio .......................................................................................................... 14 7. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo .................................................................... 16 11. CARATTERISTICHE DEGLI INDIRIZZI........................................................................................................... 27 A. LICEO CLASSICO B. LICEO DELLE SCIENZE UMANE ....................................................................................................................... 32 C. LICEO EONOMICO-SOCIALE .......................................................................................................................... 34 D. LICEO MUSICALE ........................................................................................................................................... 37 F. LICEO COREUTICO ......................................................................................................................................... 39 G. LICEO LINGUISTICO ....................................................................................................................................... 41 12. CONTRATTO FORMATIVO .......................................................................................................................... 45 13. FORMAZIONE E ASSEGNAZIONE CLASSI .......................................................................................................... 46 14. ACCOGLIENZA ................................................................................................................................................. 47 15. ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE ALUNNI NON ITALIANI ................................................................................ 48 16. PROGETTO CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA E IL DISAGIO ................................................................... 49 17. ORGANIZZAZIONE DIDATTICA ......................................................................................................................... 50
17A - PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ......................................................................................................... 50 17 B– VALUTAZIONE ......................................................................................................................................... 50
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE ....................................................................................................... 51 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ......................................................................................................................... 52 VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA ............................................................................................................. 54
17.C- CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO NEL SECONDO BIENNIO E AL QUINTO ANNO ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………55
CREDITO SCOLASTICO TABELLA A allegata al DM 9/2009 Candidati interni ........................................ 56 CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO .................................................................... 56
17.D - CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ................................................................................................... 58 17.E- RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA............................................................................................................... 62 17.F - SOSTEGNO E RECUPERO......................................................................................................................... 63 17. G - INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ........................................................................... 64 1 7 . H - INTEGRAZIONE DSA .................................................................................................................... 67 17. I - BES .......................................................................................................................................................... 69 17 .L - LA METODOLOGIA CLIL ......................................................................................................................... 69
18. AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA ............................................................................................................ 69 18A - PROGETTI/ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI .................................................................... 69 18.B- SCAMBI CULTURALI CON L’ESTERO ......................................................................................................... 70
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18C. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (A.S.L.) .................................................................................................... 71 18.D- SCIENZE MOTORIE SPORTIVE .................................................................................................................. 76 18.E- ORIENTAMENTO IN USCITA ..................................................................................................................... 78
19. AGGIORNAMENTO/FORMAZIONE DOCENTI .................................................................................................. 78 20. SICUREZZA – (D.lgs. 81/08) ............................................................................................................................. 80 21. ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO .................................................................................................................. 80 22. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ............................................................................................................ 87 23. RISORSE ........................................................................................................................................................... 88 24. STRUTTURE ..................................................................................................................................................... 89 25. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI.............................................................. 89 26. SERVIZI ............................................................................................................................................................ 90 27. REGOLAMENTO D'ISTITUTO ............................................................................................................................ 90 28. VALUTAZIONE COMPLESSIVA D’ ISTITUTO ................................................................................................ 90 29. PROGETTI ANNO SCOLASTICO 2015/16 .................................................................................................... 91 30. FABBISOGNO DI RISORSE UMANE .......................................................................................................... 102
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1.Premessa
1. Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’IIS NICCOLINI PALLI di
LIVORNO, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la
“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti”;
2. Il piano è stato elaborato dalla Commissione apposita - Nucleo interno di Valutazione –
nominata dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di
gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo del 2
ottobre 2015 (dopo le interlocuzioni preliminari nel corso delle quali sono state vagliate le proposte
ed i pareri formulati dagli studenti, dai genitori dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali,
culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio) ai sensi della normative seguente:
Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema
nazionale diistruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli
nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del
13.07.2015;
Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2,
lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150
Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;
Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre2015
3. il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 19 gennaio
2016;
4. il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 19 gennaio 2016 ;
5. il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato inviato all’USR competente con nota prot.
______________ del ______________ per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la
compatibilità con i limiti di organico assegnato;
6. il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con
nota prot. ______________ del ______________ ;
7. il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola –sito web:
http://www.isisniccolinipalli.livorno.org e MIUR Scuola in chiaro.
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2. BREVE STORIA DELL'ISTITUTO
La sede dell' ISIS "NICCOLINI - PALLI" è collocata nel prestigioso edificio di Via
Ernesto Rossi, costruito nel 1829 dall'Ing. Arch. Riccardo Calocchieri.
Gli Istituti confluiti nell' ISIS sono due Scuole storiche ed altamente rappresentative nella
città di Livorno.
Il Liceo Classico "Niccolini-Guerrazzi” fondato nel 1861 ha avuto come allievi,
docenti e Presidi moltissimi personaggi illustri, livornesi e non: Giuseppe Chiarini, Ottaviano
Targioni Tozzetti, Dino Provenzali, Giosue Borsi, Amedeo Modigliani e, più famoso fra tutti,
Giovanni Pascoli. Per i tempi più recenti si può ricordare la presenza come docente del
Presidente della Repubblica , Carlo Azeglio Ciampi.
L' Istituto "Palli Bartolommei" nasce nel 1886 come Istituto Magistrale e ha caratterizzato
la vita culturale e civile di Livorno, attraverso la formazione di generazioni di giovani che si
sarebbero a loro volta impegnati nel settore dell'educazione e del sociale. Con la riforma della
scuola magistrale è stato attivato nell’Istituto il Liceo sociopedagogico, successivamente
divenuto Liceo della Formazione, e il Liceo delle Scienze sociali.
Al Liceo classico l’Offerta Formativa si è allargata con l’inserimento delle cosiddette
“Mini sperimentazioni”: Piano Nazionale Informatica, Lingua inglese e Storia dell’arte estese a
tutto il quinquennio.
Nei vari anni l’Offerta Formativa è stata ulteriormente ampliata con le curvature musicale
e linguistica del Liceo della Formazione e, in particolare nel Liceo classico, a partire dal 2002,
è stata introdotta la curvatura diapprofondimento archeologica e dal 2009-2010
l’approfondimento della Comunicazione.
Dall’anno scolastico 2010-2011, con l’avvio della Riforma Gelmini, sono stati attivati: il
nuovo Liceo Classico, il Liceo delle Scienze Umane e il Liceo delle Scienze Umane opzione
Economico- Sociale.
Dall’anno scolastico 2011- 2012 è stato attivato il Liceo Musicale (il 4° in Toscana),
nell’anno scolastico 2012- 2013 è stato attivato il Liceo coreutico (il 2° in Toscana).
Dall’anno scolastico 2015- 2016 è stato autorizzato di nuovo il Liceo Linguistico, di cui
il nostro Istituto ha già fatto esperienza fino al 2009.
L'Istituto è oggi l'unico polo per la formazione linguistico-umanistica, sociale, musicale
e coreutica nella realtà territoriale livornese; coniuga lo studio delle civiltà classiche, greca e
romana, nelle quali affonda le proprie radici la nostra cultura, con studi relativi alla psicologia ,
alle scienze della formazione e alle scienze sociali che preparano, anche attraverso stage e
attività di alternanza scuola lavoro, figure professionali chiave nella società odierna, e con gli
studi linguistici, musicali e coreutici.
L'I.S.I.S. " Niccolini Palli " ha attualmente un'utenza eterogenea sia per la provenienza
che per la preparazione di base: eterogeneità che riflette la complessità della realtà cittadina.
Il nostro Istituto propone un’offerta formativa che risponde a vari tipi di motivazioni:
soddisfa le esigenze di chi vuole conseguire una solida e critica preparazione culturale per
proseguire gli studi a livello universitario e di chi vuole acquisire abilità e competenze spendibili
nel mondo del lavoro.
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Tra i più importanti protocolli d’intesa,reti, convenzioni e di cui la scuola attualmente è
partner, si segnalano:
la Rete Nazionale” Qualità e sviluppo dei licei musicali e coreutici” di Roma
la Convenzione con l’ Istituto superiore di Studi Musicali “Pietro Mascagni” Livorno
la Convenzione con l’Accademia Nazionale di Danza di Roma
la Rete Musica Toscana Re.Mu.To. di Sesto Fiorentino
la Rete Flauti della Toscana
le Convenzioni per tirocinio di sostegno e Tirocinio Formativo Attivo con le Università
degli studi di Pisa e di Firenze
la Convenzione per Tirocinio Formativo Attivo con il Conservatorio Cherubini di Firenze
la Rete dei Licei delle Scienze Umane con opzione Economico Sociale della Toscana
la Rete dei Licei delle Scienze Umane della Toscana (sottoscrizione il 26 gennaio 2016)
le numerose reti sottoscritte per singoli progetti con istituti del territorio
le numerose convenzioni sottoscritte con i partner dei percorsi di Alternanza scuola lavoro:
Azienda USL 6: Dipartimento di Salute Mentale e vari reparti della struttura ospedaliera
Comune di Livorno:
Asili Nido e Scuole d'Infanzia,
Biblioteca Villa Maria,
Emeroteca,
Settore Protezione Civile e sicurezza dei cittadini,
Ufficio Cultura e Spettacolo,
Ufficio Archivio e Protocollo,
Settore contratti, provveditorato e economato.
RR.SS.AA. comunali
Ordine degli Avvocati
Ordine dei Notai
Archivio di Stato
I.N.P.S.
ASA Spa
O.A.M.I. Opera Assistenza Malati Impediti
Cooperativa Sociale FAST
Studio Verbavoglio
A.I.P.D. Associazione Italiana Persone Down
Cooperativa Itinera
Istituto Comprensivo Don Angeli
Circolo Didattico De Amicis
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3. OBIETTIVI GENERALI DELL'ISTITUTO
L'istituzione scolastica non ha il solo compito di fornire agli alunni delle conoscenze,
ma di promuovere
a. la formazione e la valorizzazione della personalità individuale, la fiducia nelle proprie
capacità e un adeguato spirito critico per operare scelte consapevoli per il proprio futuro
b. la formazione del cittadino consapevole dei propri diritti e doveri verso la società,
capace di comprendere e rispettare i valori fondamentali del vivere democratico.
Nello specifico si prefigge i seguenti obiettivi, parte dei quali afferiscono alle competenze
chiave di cittadinanza:
1. favorire nell'alunno la capacità di organizzare il proprio apprendimento ( imparare ad imparare)
2. potenziare l'acquisizione dei linguaggi verbali e non verbali per lo sviluppo delle competenze
relative alla comunicazione;
3. fornire una solida preparazione culturale, per proseguire gli studi a livello universitario;
4. formare una intelligenza critica, in grado di sapersi orientare nella complessità della vita sociale;
5. fornire gli strumenti per interpretare criticamente l'informazione valutandone
l'attendibilità, distinguendo fatti e opinioni;educare alla convivenza democratica, quale
presupposto per l'accettazione della diversità in tutte le suemanifestazioni.
6 .favorire nell'alunno lo sviluppo e il riconoscimento di tutte le sue attitudini per metterlo in
condizione di operare scelte autonome per il proprio futuro .
Le attività e i progetti in atto nella scuola tendono tutti al conseguimento dei sopraindicati obiettivi
per promuovere il successo formativo degli alunni
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4. INDIRIZZI
LICEO MUSICALE LICEO CLASSICO LICEO COREUTICO
ordinamento archeologico della comunicazione
IIS NICCOLINI-PALLIPROGETTI D’ISTITUTO STAGE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ORIENTAMENTO ACCOGLIENZA
ATTIVITA’ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
LICEO SCIENZE UMANECON OPZIONE ECONOMICO SOCIALE
LICEO LINGUISTICOLICEO SCIENZE UMANE
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5.Priorità, traguardi ed obiettivi
PIANO DI MIGLIORAMENTO La fase di predisposizione del Piano di miglioramento parte
dall’analisi delle priorità e dei traguardi individuati nel RAV
Il Piano di Miglioramentoparte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro
del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo:
http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/LIIS00700R/is-niccolinipalli/ .
Il Rapporto di autovalutazione è lo strumento che accompagna e documenta il primo processo di valutazione previsto dal Sistema Nazionale di Valutazione. Fornisce una rappresentazione della scuola; è una base per riflettere sui risultati ottenuti (autovalutazione) e individuare le PRIORITÀ di sviluppo e i TRAGUARDI verso cui orientare il “Piano di Miglioramento”, documento di seguito illustrato. In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario
delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli
apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Nella sezione 5 del RAV la scuola ha indicato gli obiettivi di processo che intende perseguire per raggiungere i
traguardi connessi alle priorità.
Per assicurarsi che la strada imboccata sia quella giusta la pianificazione del miglioramento riparte dalle
conclusioni del RAV:
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi
del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
1) Risultati scolastici Migliorare il successo formativo degli alunni
2) Risultati nelle prove standardizzate nazionali Migliorare il punteggio medio d'Istituto della prova
INVALSI di matematica
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
1) Aumentare del 5% la percentuale degli ammessi alla classe successiva nello scrutinio di Giugno
2) Aumentare del 5% il punteggio medio d'Istituto della prova INVALSI di matematica
e le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:
Dall'analisi operata dal Nucleo di Autovalutazione fra le possibili direzioni di miglioramento degli esiti di
apprendimento sono state individuate le priorità sopra indicate, perchè solo apprendimenti significativi e stabili
sono alla base del successo scolastico, dello sviluppo delle competenze e dell'ottenimento di buoni risultati a
distanza. La scuola deve garantire agli alunni il successo formativo e la possibilità di costruire il proprio
progetto di vita personale e professionale.
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Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:
Curricolo, progettazione e valutazione:
Verranno somministrate agli studenti prove parallele d'ingresso nelle classi prime e terze.
Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei risultati conseguiti
Motivare maggiormente gli studenti allo svolgimento delle prove INVALSI e somministrare
simulazioni delle stesse.
Inclusione e differenziazione:
Sulla base della presenza di alunni con BES verranno predisposte, come da normativa, prove ad
hoc e adeguati metodi di somministrazione
Dopo le prove d'ingresso nelle classi 1 e 3 saranno attivati, in orario extracurricolare, interventi
di recupero e consolidamento delle competenze.
Continuita' e orientamento:
verranno inviati alle scuole medie di provenienza i risultati delle prove di ingresso delle classi
prime
Il docente incaricato della funzione strumentale "orientamento in entrata" supporterà il docente
incaricato della funzione strumentale "POF"
Orientamento strategico e organizzazione della scuola:
Organizzazione di un archivio informatico per la raccolta, tabulazione e valutazione dei dati.
Incontri con i docenti del gruppo di lavoro dedicato che affiancherà la funzione strumentale al
POF
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Contributo degli obiettivi di processo nel raggiungimento delle priorità
La somministrazione delle prove d'ingresso(relativamente a conoscenze e competenze) in tutte le discipline per
le classi iniziali del primo e secondo biennio nei singoli Licei e la redazione da parte di un gruppo di lavoro di
griglie di correzione/valutazione condivise per le varie tipologie di prove permetterà di intervenire
tempestivamente per il recupero e per il consolidamento delle competenze necessarie alla prosecuzione degli
studi e al successo scolastico. Le prove saranno preparate dagli insegnanti interessati che concorderanno il
numero e la tipologia degli item, il numero delle possibilità di risposta (se si tratta di quesiti a scelta multipla) e
i contenuti. Dopo lo svolgimento e la correzione gli insegnanti si incontreranno per confrontare gli esiti e per le
riflessioni e le considerazioni opportune. L'attivazione di un sistema interno di documentazione e monitoraggio
permetterà di effettuare scelte su basi oggettive. L'invio alle scuole medie di provenienza degli esiti delle prove
di ingresso migliorerà le loro attività di orientamento. Una maggiore motivazione degli alunni da parte dei
Docenti e lo svolgimento di simulazioni porterà i ragazzi ad affrontare le prove con maggior senso di
responsabilità e più serenamente. La comune riflessione sui risultati delle prove e la verifica del percorso di
miglioramento verso gli obiettivi fissati comporteranno una continua analisi delle metodologie di insegnamento
oltre ad un miglioramento del clima relazionale.
Ulteriori obiettivi che la scuola ha scelto di perseguire: è stato inserito nel piano di miglioramento, rispetto al
RAV, anche l’obiettivo della formazione del personale
In primo luogo occorre esplicitare la connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità
individuate.
Tale connessione deriva dal potenziale impatto che l'obiettivo potrà avere sul raggiungimento dei traguardi relativi
alle priorità. In base a queste considerazioni, ogni obiettivo di processo può essere messo in relazione solo con una
o con entrambe le priorità strategiche precedentemente identificate. In questo modo si ottiene un quadro sinottico
degli obiettivi di processo, collegati alle priorità e ai traguardi.
Priorità 1
Risultati scolastici: Migliorare il successo formativo degli alunni;
Traguardo : Aumentare del 5% la percentuale degli ammessi alla classe successiva
Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo :
1 Corsi di formazione mirati, disciplinari e non, per il miglioramento della didattica e della
gestione degli alunni(inserito alla luce della Nota MIUR n°35 del 7-11-2015)
2 Dopo le prove d'ingresso nelle classi 1 saranno attivati, in orario extracurricolare, interventi di
recupero e consolidamento delle competenze per livelli.
3 Il docente incaricato della funzione strumentale orientamento in entrata supporterà il docente
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incaricato della funzione strumentale POF;
4 Incontri con i docenti del gruppo di lavoro dedicato che affiancherà la funzione strumentale al
POF
5 Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei risultati conseguiti
6 Organizzazione di un archivio informatico per la raccolta, tabulazione e valutazione dei dati.
7 Somministrazione di test di ingresso agli studenti nelle classi prime.
8 Sulla base della presenza di alunni con BES verranno predisposte, come da normativa, prove ad
hoc e adeguati metodi di somministrazione
9 verranno inviati alle scuole medie di provenienza i risultati delle prove di ingresso delle classi
prime
Priorità 2
Risultati nelle prove standardizzate nazionali:Migliorare il punteggio medio d'Istituto della
prova INVALSI di matematica;
Traguardo: Aumentare del 5% il punteggio medio di istituto della prova INVALSI di Matematica
Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo :
1 Il docente incaricato della funzione strumentale "orientamento in entrata" supporterà il docente
incaricato della funzione strumentale "POF"
2 Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei risultati conseguiti
3 Motivare maggiormente gli studenti allo svolgimento delle prove INVALSI e somministrare
simulazioni delle stesse.
4 Organizzazione di un archivio informatico per la raccolta, tabulazione e valutazione dei dati.
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6. Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di
rilevanza
Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante compiere una stima della loro
fattibilità. Ad ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità e uno di impatto, determinando una scala di
rilevanza. La stima dell' impatto implica una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni messe in
atto al fine perseguire l'obiettivo descritto. La stima della fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali
possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione.
Vengono attribuiti i punteggi da 1 a 5 come segue:
1: nullo- 2: poco -3: abbastanza - 4: molto - 5: del tutto – Il prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in atto.
Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto
Obiettivi di processo
Fattibilità (da 1 a 5)
Impatto (da 1 a 5)
Prodotto: valore che identifica la rilevanza
dell'intervento
1 Somministrazione di test di ingresso agli studenti
nelle classi prime.
5
5
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2 Sulla base della presenza di alunni con BES verranno
predisposte, come da normativa, prove ad hoc e adeguati metodi di somministrazione
5
5
25
3 Dopo le prove d'ingresso nelle classi 1 saranno attivati, in orario extracurricolare, interventi di
recupero e consolidamento delle competenze per livelli.
4
5
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4 Verranno inviati alle scuole medie di provenienza i risultati delle prove di ingresso delle classi prime
4
4
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5 Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei risultati conseguiti
4
4
16
6 Motivare maggiormente gli studenti allo svolgimento delle prove INVALSI e somministrare simulazioni delle stesse.
4
4
16
7 Corsi di formazione mirati, disciplinari e non, per il miglioramento della didattica e della gestione degli
alunni(inserito alla luce della Nota MIUR n°35 del 7-11-2015)
4
4
16
8 Incontri con i docenti del gruppo di lavoro dedicato che affiancherà la funzione strumentale al POF
3
5
15
9 Organizzazione di un archivio informatico per la raccolta, tabulazione e valutazione dei dati.
3
4
12
10 Il docente incaricato della funzione strumentale orientamento in entrata supporterà il docente
incaricato della funzione strumentale POF
5
2
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Per ciascun obiettivo è necessaria una chiara definizione dei risultati attesi e degli indicatori su cui basare la
misurazione periodica dei processi attivati, ai fini del monitoraggio dell'efficacia delle azioni intraprese. I risultati
attesi e gli indicatori di processo devono essere espressi in una forma concreta e osservabile e saranno recuperati al
momento del monitoraggio delle singole azioni.
Risultati attesi e monitoraggio
Obiettivo Risultati attesi Indicatori di monitoraggio
Modalità di
rilevazione
1
Somministrazione di test di ingresso agli
studenti nelle classi prime.
Tempestiva individuazione degli
studenti a rischio di insuccesso formativo
% delle classi prime e
successivamentedelle classi terze che
effettueranno le prove.
Conteggio delle
classi che hanno
effettuato i test
d’ingresso.
Risultati
dell'elaborazione
degli esiti delle
prove effettuate.
2 Sulla base della
presenza di alunni con BES verranno
predisposte, come da normativa, prove ad hoc e adeguati
metodi di somministrazione
Tempestiva
individuazione degli studenti con BES per
il miglioramento del successo formativo
% degli alunni con
BES che hanno mostrato un fattivo miglioramento
Griglia oggettiva
3 Dopo le prove d'ingresso nelle
classi 1 saranno attivati, in orario
extracurricolare, interventi di recupero e
consolidamento delle competenze
per livelli.
Organizzazione di corsi per gruppi di
livello finalizzata al recupero di
competenze disciplinari nelle classi prime.
Numero di partecipanti ai corsi di
recupero. numero alunni per i quali si è
avuto un miglioramento delle competenze
Conteggio degli alunni delle
classi coinvolte. Schede di verifiche dopo i
corsi di recupero
4
Verranno inviati alle scuole medie di
provenienza i risultati delle prove di ingresso delle
classi prime
Incremento di
collaborazione con le scuole medie al fine
di una verticalizzazione dei curricula e
definizione delle fasce di livello
invio tempestivo dei
dati alle scuole medie
affinché possano
attivare per tempo
interventi didattici sugli
alunni delle loro classi
terze e interventi sul
loro orientamento in
uscita
Raccolta, analisi e invio dei dati
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5 Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei
risultati conseguiti
Avere un’immagine chiara e oggettiva
della situazione relativa ai processi e agli esiti
Corrispondenza delle
informazioni fornite
dalle tabulazioni dei dati
rispetto all'obiettivo
dell'indagine
Tabulazione dei
risultati conseguiti
6 Motivare
maggiormente gli
studenti allo
svolgimento delle
prove INVALSI e
somministrare
simulazioni delle
stesse.
Miglioramento dei
risultati delle prove INVALSI
Incremento del punteggio conseguito
nelle prove di simulazione e nelle prove INVALSI
Simulazioni delle
prove INVALSI e prove INVALSI
ufficiali
7 Corsi di formazione
mirati, disciplinari e
non, per il
miglioramento della
didattica e della
gestione degli alunni
(inserito alla luce
della Nota MIUR n°35
7-11-2015)
partecipazione di almeno il 50% dei docenti ai corsi di
formazione.
numero dei
partecipanti ai corsi di formazione
Rilevazione delle presenze. Modulo di
rilevazione delle competenze
acquisite e utilizzate
8
Incontri con i docenti del gruppo
di lavoro dedicato che affiancherà la
funzione strumentale al POF
Predisposizione, da
parte del gruppo di
lavoro costituito dal
NIV e lo staff di
Presidenza, di un
Piano dell'Offerta
Formativa chiaro ed
esaustivo, che
contenga le priorità, i
traguardi e gli obiettivi
di processo
dell'Istituto
Numero degli incontri
e proposte concordate per il Collegio dei
docenti
Verbali degli
incontri effettuati
9 Organizzazione di
un archivio informatico per la raccolta,
tabulazione e valutazione dei dati.
Creazione di un archivio dati chiaro e accessibile alla
consultazione
% di utenti che accedono all’archivio
Contatore
automatico degli ingressi
10 Il docente incaricato
della funzione
strumentale
"orientamento in
entrata" supporterà il
docente incaricato
della funzione
strumentale "POF"
Predisposizione di un
POF che risponda alle
richieste del bacino di
utenza attraverso la
rilevazione delle
informazioni recepite
durante gli incontri di
orientamento con le
scuole e con le
famiglie
Incontri con docenti
alunni e famiglie secondo un calendario condiviso; incontri fra
le due funzioni strumentali
numero di incontri
con docenti alunni
e famiglie e
numero dei
partecipanti agli
stessi; e numero
incontri fra le due
funzioni
strumentali
IIs Niccolini-Palli
16
7. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di
processo
Decidere le azioni da compiere è un passaggio che richiede una riflessione attenta in termini di valutazione
di potenziali opportunità e rischi .
Le azioni che si intraprenderanno potranno avere degli effetti positivi ma anche potenziali ricadute negative
su altre dimensioni o attività nelle quali la scuola è impegnata.
Inoltre gli effetti delle azioni intraprese non si esauriranno nel breve periodo ma avranno anche effetti di
medio e lungo periodo.
Occorre inoltre rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Le azioni pianificate avranno effetti duraturi se incideranno sul raggiungimento di obiettivi a breve termine
e,soprattutto,se rappresenteranno un'occasione per avviare un processo di innovazione e cambiamento della
scuola.
Le azioni che s'intendono attivare vengono quindi messe in relazione con gli obiettivi triennali descritti
nella Legge 107/2015:
Art.1 co.7. Le istituzioni scolastiche, nei limiti delle risorse umane, finanziarie e strumentali disponibili a legislazione
vigente e, comunque, senza nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica, individuano il fabbisogno di posti dell'organico
dell'autonomia, in relazione all'offerta formativa che intendono realizzare, nel rispetto del monte orario degli insegnamenti
e tenuto conto della quota di autonomia dei curricoli e degli spazi di flessibilita', nonche' in riferimento a iniziative di
potenziamento dell'offerta formativa e delle attivita' progettuali, per il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come
prioritari tra i seguenti:
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonche' alla lingua
inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo
della metodologia Content language integrated learning;
b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema,
nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e
degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;
d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione
dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilita' nonche' della solidarieta' e della cura dei beni comuni e dellaconsapevolezza dei diritti e dei doveri;
potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialita';
e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita'
ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita' culturali;
f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;
g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare
riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti
praticanti attivita' sportiva agonistica;
h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo
critico e consapevole dei social network e dei media nonche' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
IIs Niccolini-Palli
17
i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio;
l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche
informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali
attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed
educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio
degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca il 18 dicembre 2014;
m) valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e
aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunita' locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;
n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi
di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal
regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;
o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo diistruzione;
p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;
q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialita' e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli
studenti;
r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di
cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto
delle comunita' di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;
s) definizione di un sistema di orientamento.
-Azione prevista
-Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
-Caratteri innovativi e connessione con L.107
-Individuazione responsabili
IIs Niccolini-Palli
18
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista
Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a
medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
1
Somministrazione di test di ingresso agli studenti nelle classi
prime
Gruppi di docenti per discipline elaboreranno collegialmente le prove e ciascuno la somministrerà alla propria classe. Infine, invierà i risultati al « Referente per il monitoraggio »con modalità on line
Immediata individuazione dei casi a rischio insuccesso formativo Sensibilizzazione dei docenti alla verifica delle competenze in ingresso degli studenti
Nessuno
Passaggio a sistema di una valutazione delle competenze in ingresso per tutta la scuola
Nessuno
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi
dell'obiettivo
Possibilità di una programmazione individualizzata per i ragazzi a rischio di insuccesso scolastico e/o di una programmazione adeguata alla classe
Connessione
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti ; definizione di un sistema di orientamento
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dipartimenti - Docenti - Referente per il monitoraggio
IIs Niccolini-Palli
19
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista
Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a
medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
2
Sulla base della
presenza di alunni con
BES verranno predisposte,
come da normativa,
prove ad hoc e adeguati metodi di
somministrazione
Predisposizione prove coerenti con i PEI e i PDP
Agevolare gli alunni nell’esecuzione delle prove
Nessuno Miglioramento dei risultati scolastici
Nessuno
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Attuazione di una didattica personalizzata
Connessione
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca il 18 dicembre 2014. valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni ; definizione di un sistema di orientamento
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dipartimenti - Docenti – Funzione strumentale Inclusione
IIs Niccolini-Palli
20
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a
medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
3
Dopo le prove d'ingresso nelle classi 1 saranno attivati, in orario extracurricolare,
interventi di recupero e
consolidamento delle competenze
per livelli.
interventi di recupero e consolidamento delle competenze per livelli.
Recupero consolidamento delle competenze
Nessuno miglioramento delle competenze
Nessuno
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Interventi in tempi brevi per favorire il recupero dello svantaggio iniziale; creazione di un gruppo classe più omogeneo anche ai fini di una integrazione
Connessione
lprevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio ; apertura pomeridiana delle
scuole; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dipartimenti - Docenti – Funzione strumentale Sostegno agli studenti -. Funzione strumentale Inclusione
IIs Niccolini-Palli
21
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
4
Verranno inviati alle
scuole medie di provenienza i risultati delle
prove di ingresso delle classi prime
Raccolta dei risultati ottenuti nelle prove d’ingresso e invio alle scuole di provenienza
Possibilità di interagire con le scuole medie per la definizione delle competenze
Difficoltà a coordinare incontri coni docenti delle scuole medie
Realizzazione di un curricolum verticale
Nessuno
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Possibilità di rendere sempre più efficaci i percorsi verticali
Connessione
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca il 18 dicembre 2014; definizione di un sistema di orientamento.
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dipartimenti - Docenti – Funzione strumentale Orientamento - Funzione strumentale Sostegno agli studenti
IIs Niccolini-Palli
22
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista
Effetti positivi a
medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
5
Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei risultati conseguiti
Costituzione di una commissione con il compito di individuare un metodo funzionale all’obiettivo
Adeguamento della didattica
Nessuno
Entrata a regime del sistema di monitoraggio
Nessuno
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Rilevazione tempestiva per eventuali modifiche nei processi e/o nella progettazione didattica; possibilità di confronto dei dati acquisiti nell'evolversi dei processi educativi
Connessione
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, definizione di un sistema di orientamento
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dipartimenti - Docenti – Funzione strumentale al POF – Commissione appositamente costituita - Funzione strumentale Sostegno agli studenti
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista
Effetti positivi a
medio termine
Effetti negativi a
medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
6
Motivare maggiormente gli studenti
allo svolgimento delle prove INVALSI e
somministrare simulazioni delle stesse.
Introdurre nella programmazione curricolare le simulazioni delle Prove Invalsi anche in vista di analoghe tipologie di prova per la selezione n ambito universitario e lavorativo
Aumento della % delle prove Invalsi effettivamente svolte
Iniziale resistenza da parte degli alunni
Miglioramento delle competenze
Non se ne prevedono
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Favorire lo studio per competenze.
Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza
Connessione
valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dip artimenti - Docenti – Funzione strumentale al POF
IIs Niccolini-Palli
23
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
7
Corsi di formazione
mirati, disciplinari e
non, per il migliorament
o della didattica e
della gestione
degli alunni(inserit
o alla luce della Nota MIUR n°35 del 7-11-
2015)
corsoo di aggiornamento per una didattica per competenze per matematica, inglese, latino e greco
Una didattica mirata al potenziamento delle competenze degli studenti
Nessuno
Miglioramento dei risultati scolastici e dei risultati a distanza
Nessuno
corso di aggiornamento per didattica per alunni con Bisogni educativi speciali
Maggiore consapevolezza delle problematiche degli studenti con BES
Nessuno Maggiore inclusività
Nessuno
Corso di aggiornamento sulle nuove tecnologie
Diffusione di una nuova didattica basata su nuove tecnologie
Nessuno Digitalizzazione dei processi
Nessuno
Corso di aggiornamneto/formazione sulle capacità relazionali
Miglioramento del clima interrelazionale
Nessuno
Realizzazione di un clima maggiormente collaborativo
Nessuno
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi
dell'obiettivo
Utilizzo delle nuove tecnologie sia per una didattica inclusiva sia per il potenziamento della didattica disciplinare; attuazione di strategie di apprendimento di cooperative learning; peer education;
Connessione
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni; individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni; potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; potenziamento delle metodologie e delle attività di laboratorio; sviluppo negli alunni delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità, l'educazione e all'autoimprenditorialità
Soggetti responsabili dell’attuazione Dipartimenti - Docenti – Funzioni strumentali
IIs Niccolini-Palli
24
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
8
Incontri con i docenti del gruppo di
lavoro dedicato che affiancherà la funzione strumentale
al POF
Incontri a cadenza regolare fra docenti per una collaborazione più proficua
Maggiore sinergia fra i componenti della commissione
Maggior carico di lavoro solo per i docenti coinvolti
Maggiore condivisione con tutte le componenti della scuola
Nessuno
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione dei saperi della scuola con i saperi della società della conoscenza. Valorizzazione del capitale umano
Connessione valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dipartimenti - Funzione strumentale al POF – Commissione appositamente costitutita
Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista Effetti positivi
a medio termine
Effetti negativi a
medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
9
Organizzazione di un archivio
informatico per la
raccolta, tabulazione e valutazione
dei dati.
Costituzione di una commissione con specifiche competenze informatiche
Iniziale raccolta dei dati
Difficoltà nel reperimendo dei dati
La costituzione di un archivio
Possibile perdita dei dati a seguito di problemi alla rete
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Sfruttamento delle opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali. Possibilità di avere nuovi dati su cui riflettere.
Connessione Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dip artimenti - Funzione strumentale supporto lavoro docenti – Commissione appositamente costitutita
IIs Niccolini-Palli
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Obiettivo di processo
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione prevista
Effetti positivi a
medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
10
Il docente incaricato
della funzione strumentale
orientamento in entrata
supporterà il docente
incaricato della funzione strumentale
POF
Stabilire una serie di incontri a scadenza regolare per monitorare esperienze e progetti
Miglioramento dell’offerta formativa
Nessuno
Rendere dinamica l’offerta formativiva
Nessuno
Caratteri innovativi
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Apertura alle sollecitazioni del territorio
Connessione
valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva,aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunita' locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; definizione di un sistema di orientamento.
Soggetti responsabili dell’attuazione
Dip artimenti - Funzione strumentale orientamento in entrata - Funzione strumentale POF – Commissione appositamente costitutita
----------------------------------------------------
8. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di
processo individuato
Impegno di risorse umane e strumentali Per il fabbisogno di risorse umane e strumentali si rimanda all’ultima sezione del Piano Triennale dell’offerta formativa
Tempi di attuazione delle attività
Al momento della progettazione ed anche ai fini del monitoraggio in una fase successiva, è importante definire una tempistica chiara dell'attuazione delle azioni pianificate. La
tabella di pianificazione, per questo motivo, si configura come una vera e propria “tabella di marcia” da aggiornare in ogni momento, monitorando costantemente
l'andamento del processo di miglioramento. Si rimanda al Piano di Miglioramento.
IIs Niccolini-Palli
26
Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del
raggiungimento dell'obiettivo di processo
La scuola metterà in atto operazioni periodiche di monitoraggio dello stato di avanzamento e dei risultati raggiunti. Gli indicatori devono consentire una misurazione
oggettiva del cambiamento introdotto con le azioni messe in atto. Sulla base dei risultati del monitoraggio la scuola rifletterà sui dati e individuerà le eventuali necessità di
modifica del piano.
Monitoraggio delle azioni da aggiornare progressivamente :
Obiettivo Data di
rilevazione
Indicatori di monitoraggio del processo
Strumenti di misurazione
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di
aggiustamenti
. ……….
9. Processi di condivisione del piano all'interno della scuola
10. Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia
all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola
Metodi/Strumenti Destinatari Tempi
Statistiche dei risultati conseguiti in formato
diapositive
Collegio Docenti Consiglio di IstitutoSito della
Scuola
Fine giugno
Azioni per la diffusione
dei risultati del PdM all’esterno
Metodi/Strumenti Destinatari Tempi
Sito WEB.
Tutti gli Stakeholders
fine anno scolastico
Momenti di
condivisione interna
Persone coinvolte
Strumenti
Considerazioni nate
dalla condivisione
Collegi Docenti
Riunioni di
dipartimento
Consigli di Istituto
Consigli di Classe
Nucleo interno di
Valutazione,
Collegio Docenti,
Alunni, Genitori e
Docenti del
Consiglio di Istituto
Discussione in
Collegio, in
Consiglio di istituto,
nelle riunioni e nelle
commissioni
Consigli e spunti di
riflessione al
Nucleo interno di
Valutazione
IIs Niccolini-Palli
27
11. CARATTERISTICHE DEGLI INDIRIZZI Indirizzi presenti nell'organico dell'Istituto:
A. Liceo Classico
B. Liceo delle Scienze Umane
C. Liceo delle Scienze umane opzione Economico-sociale
D. Liceo Musicale
E. Liceo Coreutico
Dal 201516 è stata autorizzata l’attivazione del Liceo Linguistico.
Caratteristiche comuni:
Corsi di studio di 5 anni
Formazione culturale di tipo liceale
Diplomi finali che permettono l'accesso a qualsiasi facoltà universitaria
Partecipazione ai pubblici concorsi che prevedono il diploma superiore
A. LICEO CLASSICO
IIs Niccolini-Palli
28
Quadro orario settimanale
Materie di insegnamento 1° biennio 2° biennio 5°anno
1° anno 2° anno 3°anno 4°anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4
Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia 3 3 3
Storia e geografia 3 3
Filosofia 3 3 3
Matematica* 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali** 2 2 2 2 2
Storia dell'arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali di lezione 27 27 31 31 31
*con Informatica al primo biennio
**Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Per il quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica
(CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche, nei limiti del contingente organico ad esse annualmente
assegnato.
Il percorso del Liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica.
Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica tale da comprenderne il ruolo nello sviluppo della
civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo.
Favorisce l'acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici e, riservando attenzione
anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di
elaborare una visione critica della realtà. Fornisce inoltre anche per tutti e cinque gli anni una adeguata
preparazione per quel che concerne lo studio e l'uso della lingua straniera.
Gli studenti del nostro Liceo si sono spesso distinti nei certamina di latino e negli agoni di greco
organizzati dai Licei più prestigiosi d’Italia ed hanno vinto varie borse di studio messe in palio da
Associazioni ed Enti. Dall’anno scolastico in corso anche la nostra scuola organizzerà un certamen di latino a
IIs Niccolini-Palli
29
livello regionale.
Proposte formative:
1. Approfondimento nel settore Archeologico
2. Approfondimento nel settore della Comunicazione
Obiettivi
Gli studenti, al termine del percorso di studio, dovranno:
conoscere in modo approfondito le linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti
(linguistico, letterario, artistico, storico, filosofico, istituzionale, scientifico) anche attraverso lo studio
diretto di opere significative;
comprendere il presente attraverso la memoria storica e la conoscenza delle radici della nostra civiltà,
anche nel confronto con le altre
aver acquisito la padronanza nell'uso delle fondamentali strutture linguistiche delle lingue classiche e
moderne, attraverso lo studio organico delle strutture morfosintattiche, lessicali e semantiche e degli
strumenti necessari all'analisi stilistica dei testi.
aver acquisito un metodo di studio utile per affrontare studi universitari di ogni tipo
aver acquisito competenze logiche e espressive e promozione di uno spirito critico che garantisca il
conseguimento di competenze progettuali
Prosecuzione degli studi:
Grazie al rigore intellettuale conquistato principalmente attraverso lo studio delle materie
caratterizzanti, al costante ricorso alle capacità logiche deduttive, alla disponibilità verso l'apertura
critica, il diploma è facilmente spendibile per la prosecuzione degli studi in qualsiasi campo, anche in
quelli che sembrano richiedere competenze diverse dalle caratteristiche di questo indirizzo.
A1. Approfondimento nel settore Archeologico
Ormai da tempo l’ISIS Niccolìni - Palli ha rinnovato la sua offerta culturale, attivando un
percorso di approfondimento di archeologia, grazie al contributo della Fondazione Livorno, che accompagna
gli studenti del Liceo Classico nel corso dei cinque anni, con l’obiettivo di stimolare il loro interesse per il
valore del patrimonio storico-archeologico, attraverso la sua conoscenza e quella dei metodi di studio ad esso
applicati.
Nel progetto della Curvatura le classi si occupano di periodi diversi della storia e di
differenti metodologie per lo studio delle fonti; sono coinvolti insegnanti interni, tutti laureati in settori
diversi dell’archeologia (etruscologia, archeologia classica, mediorientale e medievale) ed esperti esterni, che
svolgono incontri extracurricolari per lezioni di approfondimento.
Durante l’anno vengono organizzati periodi di stage/Alternanza scuola-lavoro e conferenze
su varie tematiche. Per citare le ultime in ordine di tempo, ricordiamo l’intervento del prof. Stefano Bruni,
sulle testimonianze della storia antica di Livorno, della prof.ssa Stefania Mazzoni, sul ruolo dell’Italia in
IIs Niccolini-Palli
30
Medio Oriente in questo difficile periodo di guerra., della prof.ssa M. Letizia Gualandi sulla costruzione delle
ipotesi e il paradigma indiziario in archeologia, del dott. Antonio Alberti sugli scavi svolti in anni recenti in
P.zza dei Miracoli a Pisa.
Ogni anno, nel mese di giugno, attraverso l’organizzazione di un convegno finale aperto alla
cittadinanza dal titolo “Archeologia tra scuola e ricerca”, al Museo di Storia naturale del Mediterraneo, i
ragazzi si rendono conto della prospettiva nella quale è inserita l’attività propria della Curvatura archeologica
del liceo. Al convegno, infatti, partecipano sia gli studenti, che presentano ai partecipanti le attività teorico-
pratiche seguite durante l’anno scolastico, sia vari archeologi professionisti che riferiscono sui risultati dei
loro lavori di ricerca e sulle campagne di scavo in corso nel territorio toscano.
Caratteristiche specifiche:
Introduzione alla tecnica del restauro
Collegamento con enti culturali cittadini ai fini della conoscenza e del recupero di beni artistici presenti
sul territorio
Stage di ricognizione e scavo in siti archeologici della provincia
Obiettivi
Trasmettere e comunicare ai giovani il valore del patrimonio archeologico attraverso la sua conoscenza
Offrire una formazione classica più attenta a sbocchi professionali nel campo della salvaguardia e della
valorizzazione dei beni culturali
Offrire una formazione basata sull'approfondimento delle condizioni di vita, della cultura, dei miti e delle
istituzioni dei due popoli, Greco e Latino, utilizzando nuovi strumenti e nuove tecniche di scavo e di
restauro
Offrire una formazione che ripercorra attraverso testimonianze archeologiche, reperibili sul territorio
livornese, il cammino storico verso la cultura moderna
Metodi Il progetto intende offrire agli studenti un quadro esauriente di cosa si intenda oggi per archeologia e
di chi siano i suoi protagonisti: chi è l’archeologo, che cosa fa, come lo fa e perché lo fa.
Il progetto didattico è strutturato in due parti: una teorica e una pratica.
Nel corso delle lezioni in classe saranno affrontate le domande che orientano la ricerca
archeologica e saranno forniti agli alunni gli strumenti teorici necessari a conseguire le risposte.
La parte pratica prevede uno stage su un cantiere di scavo archeologico vero e proprio
dove, al piacere di apprendere direttamente sul posto, si unirà la soddisfazione del proprio
contributo al recupero di importanti reperti. Molti concetti complessi vengono infatti assimilati
più facilmente osservando e toccando con mano i prodotti e le manifestazioni materiali di
processi e teorie precedentemente spiegati in classe. I ragazzi potranno calarsi completamente nel
ruolo dell’archeologo da campo e allo stesso tempo apprendere le moderne metodologie dello
scavo stratigrafico.
I docenti di archeologia si alterneranno nelle classi svolgendo moduli monografici della
durata di tre ore ciascuno, alcuni dei quali articolati in modo tale da formare un unico percorso
tematico. In tal modo agli studenti verrà offerta la possibilità di approfondire vari aspetti della
disciplina e di affrontare una stessa tematica da punti di vista diversi, in un’ottica diacronica e
interdisciplinare, mettendo a frutto le competenze dei docenti per i diversi ambiti.
IIs Niccolini-Palli
31
Valutazione del percorso Ciascuno studente dovrà svolgere un lavoro di approfondimento da concordare con i docenti della Curvatura,
svolgendo una tesina in chiave interdisciplinare, che verrà valutata anche dai docenti del Consiglio di Classe.
Al termine del percorso stabilito dall'Approfondimento sarà rilasciato agli studenti un attestato che conterrà
gli argomenti di Archeologia e lo stage svolti, con un giudizio sulla partecipazione e l’impegno profuso
nelle attività proposte.
Alcune classi svolgeranno alcuni moduli congiuntamente; altre svolgeranno uno stesso percorso, articolato
per livelli di difficoltà. Tutte le lezioni si svolgeranno nell’aula magna della sede di via E. Rossi, in una
sesta ora stabilita secondo un calendario che sarà comunicato a mezzo circolare.
Tutte le classi parteciperanno alle Giornate FAI di Primavera, in collaborazione con la Delegazione FAI di
Livorno: si riservano ulteriori 3 ore per ciascuna classe, al fine della preparazione degli studenti.
A2. Approfondimento nel settore della Comunicazione
L’ISIS Niccolini - Palli dall’anno scolastico 2009/2010 ha integrato la sua Offerta formativa
con l’istituzione per il Liceo Classico di una curvatura della Comunicazione che nasce dalla consapevolezza
che la scuola non può rimanere ai margini del processo innovativo da cui la società contemporanea è
coinvolta, soprattutto in rapporto alle forme e agli strumenti di comunicazione di massa: ci si propone quindi,
senza rinunciare alle sue caratteristiche di cultura di qualità, di coniugare la cultura classica con competenze
richieste per decodificare e padroneggiare i linguaggi diversificati della cultura attuale.
L’attività con le classi si estrinseca in un laboratorio innovativo per lo studio della
comunicazione e dei media e si realizza intersecando la preparazione specifica del liceo classico (in
particolare lo studio della filosofia, della retorica, della storia dell’arte e l’analisi testuale) con l’analisi
approfondita dei social media e delle nuove modalità di produzione e fruizione dei contenuti in rete.
L’obiettivo perseguito è di favorire, con una didattica rinnovata ed attiva, la formazione degli
alunni e la loro capacità di lettura delle problematiche contemporanee, all'interno di un processo di
acquisizione di consapevolezza individuale e di cittadinanza attiva.
Obiettivi specifici
Educare alla comunicazione nei diversi linguaggi e contesti in cui essa si manifesta
Acquisire strumenti e metodi di analisi dei linguaggi verbali, non verbali, paraverbali
Acquisire capacità di ascolto attivo
Produrre testi/performance verbali, non verbali e multimediali
Saper riconoscere le caratteristiche di messaggi specifici( Pubblicità, televisione, sms)
Saper riconoscere le specificità delle relazioni interpersonali con riferimento a meccanismi interattivi
(“Pragmatica della comunicazione umana” della Scuola di Palo Alto)anche attraverso simulazioni
Metodi
Il metodo è particolarmente innovativo: si tratta di applicare le teorie dello spettatore e dell’illusione, lo
studio della retorica e le ricerche sulla fenomenologia dell’esperienza estetica alla decifrazione e all’analisi
IIs Niccolini-Palli
32
dei contenuti e delle esperienze veicolate dai social media, con particolare attenzione all’evoluzione di
piattaforme e applicazioni del cosiddetto Web 2.0 e con specifico riferimento a quei contenuti ed a quelle
esperienze che vengono vissute come coinvolgenti, inclusive, partecipative, “virali”.
Il progetto prevede anche, in collaborazione con i formatori coinvolti, stage presso strutture che si
occupano di teatro e di arte contemporanea o di “social media”. Prevede inoltre momenti di approfondimento
sulle teorie dello spettatore e dell’attore, sulla retorica e sulla fenomenologia dell’esperienza estetica, con la
partecipazione di docenti universitari e artisti.
Obiettivi della curvatura sono i seguenti:
Fornire un'adeguata formazione di base relativamente ai settori delle arti,della musica,dello spettacolo e
dei media
Presentare la storia, l'evoluzione e le applicazioni relative alla loro comunicazione in epoca moderna e
contemporanea
Acquisire strumenti metodologici e critici adeguati all'acquisizione delle competenze dei linguaggi
espressivi e alla loro comunicazione nel mondo dei media
Essere in grado di utilizzare gli strumenti informatici per poter comprendere e decifrare la
comunicazione attraverso i contenuti appresi.
Valutazione del percorso Ciascuno studente dovrà svolgere un lavoro di approfondimento da concordare con i docenti della Curvatura,
svolgendo una tesina in chiave interdisciplinare, che verrà valutata anche dai docenti del Consiglio di Classe.
Al termine del percorso stabilito dall'Approfondimento sarà rilasciato agli studenti un attestato che conterrà
gli argomenti di Comunicazione e lo stage svolti, con un giudizio sulla partecipazione e l’impegno profuso
nelle attività proposte.
B. LICEO DELLE SCIENZE UMANE
IIs Niccolini-Palli
33
Quadro orario settimanale
Materie di insegnamento 1° biennio 2° biennio 5°anno
1° anno 2° anno 3°anno 4°anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Scienze umane* 4 4 5 5 5
Diritto ed economia 2 2
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell'arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali di lezione 27 27 30 30 30
*Psicologia, Antropologia, Pedagogia e Sociologia
**con Informatica al primo biennio
**Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Per il quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica
(CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche, nei limiti del contingente organico ad esse annualmente
assegnato.
Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio dei fenomeni collegati alla
costruzione dell'identità personale e delle relazioni umane e sociali, servendosi dell'apporto specifico e
interdisciplinare della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica, studiata anche nella sua
evoluzione storica
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi.
Obiettivi:
Gli studenti, al termine del percorso di studio, dovranno:
ver acquisito la conoscenza delle dinamiche psicopedagogiche, dei luoghi e delle pratiche
dell'educazione , anche attraverso stage che si svolgeranno nelle strutture scolastiche del territorio
IIs Niccolini-Palli
34
aver acquisito capacità di intervento verso situazioni di disagio, anche attraverso stage nelle strutture di
assistenza alla persona presenti sul territorio, ma soprattutto grazie alla vicinanza quotidiana di coetanei
diversamente abili
aver acquisito la capacità di interagire con le diverse istituzioni esistenti sul territorio
conoscere i linguaggi, le metodologie e le tecniche di indagine nel campo delle scienze umane
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali e
i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo
Prosecuzione degli studi:
Accesso a tutte le facoltà universitarie, in particolare al Corso di Laurea in Scienze della Formazione.
Scienze dell'educazione e Psicologia, per il conseguimento di diplomi di laurea dopo un curricolo
formativo quinquennale
Accesso a corsi di laurea triennali, di primo livello, come assistenti sociali, operatori di comunità
terapeutiche, logopedisti…
IFTS (Istruzione tecnica superiore integrata tra scuola, università, ente di formazione, azienda…), che
forniscono professionalità molto richieste dalla società odierna
C. LICEO S.U. opzione EONOMICO-SOCIALE
IIs Niccolini-Palli
35
Quadro orario settimanale:
Materie di insegnamento 1° biennio 2° biennio 5°anno
1° anno 2° anno 3°anno 4°anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Scienze umane* 3 3 3 3 3
Diritto ed Economia politica 3 3 3 3 3
Lingua e cultura straniera 1 3 3 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2 3 3 3 3 3
Matematica** 3 3 3 3 3
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2
Storia dell'arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali di lezione 27 27 30 30 30
*Psicologia, Antropologia, Sociologia e Metodologia della ricerca
**con Informatica al primo biennio
**Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Per il quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)
compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche, nei limiti del contingente organico ad esse annualmente
assegnato.
Il Liceo economico-sociale, riconosciuto solo al nostro istituto nell'ambito dell'offerta
formativa della nostra città, fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi
afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali, come risulta dalle materie di insegnamento.
L’analisi comparata tra Liceo delle scienze umane e Liceo delle scienze umane con opzione
economico-sociale mette in rilievo alcune differenze sostanziali, che fanno del secondo un indirizzo
innovativo e diverso dai precedenti Licei della Formazione e Sociale. Pur mantenendo una caratteristica
liceale e non tecnica, sono infatti potenziati, soprattutto nel triennio, gli insegnamenti di diritto, economia, e
matematica come strumento di indagine statistica, nell'ambito della ricerca sociale.
IIs Niccolini-Palli
36
E' inoltre presente nel piano di studi una seconda lingua straniera (francese o spagnolo), che
consentirà l'ampliamento delle competenze comunicative e l'affinamento delle competenze linguistiche, in
assenza dell'insegnamento della lingua latina.
Il profilo proposto dal Ministero richiede l'adozione di nuove metodologie e di nuovi strumenti di
insegnamento. In particolare si tratta della didattica laboratoriale e delle tecnologie informatiche di ultima
generazione ( es. lavagna multimediale - LIM). Il consiglio di classe elabora attentamente strategie comuni e
almeno un modulo il cui tema sia affrontato da discipline diverse, secondo diversi punti di vista.
Per il secondo biennio e per il quinto anno si prendono contatti con Enti pubblici, Centri per
l'impiego, Confindustria, Associazioni di categoria ecc. e con l'ISTAT (istituto di statistica della Regione
Toscana). Questo per ampliare le possibilità di collegamento con il sistema economico, attraverso tirocini e
stages e creare un raccordo più sistematico tra la scuola e il mondo del lavoro.
Obiettivi
Gli studenti al termine del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni ai
diversi licei, dovranno:
comprendere i caratteri dell'economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l'uomo
dispone e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
sviluppare la capacità di misurare, con l'ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i
fenomeni economici, macroeconomici e sociali;
saper identificare il legame esistente tra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche
sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale
aver acquisito in una seconda lingua moderna (francese o spagnolo) strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di riferimento
Prosecuzione degli studi e sbocchi professionali
Accesso a tutte le facoltà universitarie, in particolare a quelle afferenti alle scienze
economiche, politiche, giuridiche e sociali nonché ad economia e legislazione dei sistemi
logistici.
questo percorso liceale, caratterizzato dal potenziamento dell’asse socio-antropologico con il
fondamentale contributo delle scienze economiche e giuridiche, offre la possibilità di inserirsi
nei settori della ricerca sociale e di mercato, imprese pubbliche, private e cooperative, Pubblica
Amministrazione, Sindacati e organizzazioni del terzo settore e del no-profit, enti di ricerca e
centri studi di organismi territoriali. IFTS (Istruzione tecnica superiore integrata tra scuola, università, ente di formazione, azienda…),
che forniscono professionalità molto richieste dalla società odierna,
IIs Niccolini-Palli
37
D. LICEO MUSICALE
Quadro orario settimanale
Materie di insegnamento 1° biennio 2° biennio 5° anno
1°anno 2° anno 3° anno 4° anno
Lingua e letteratura italiana
4 4 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica* 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali** 2 2
Storia dell arte 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
SEZIONE MUSICALE
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Esecuzione e interpretazione *** 3 3 2 2 2
Teoria, analisi e composizione *** 2 2 3 3 3
Storia della musica 2 2 2 2 2
Laboratorio di musica di insieme *** 2 2 3 3 3
Tecnologie musicali *** 2 2 2 2 2
32 32 32 32 32
IIs Niccolini-Palli
38
* con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
*** Insegnamenti disciplinati secondo quanto previsto dall’articolo 13 comma 8.
gli strumenti attivati per Esecuzione e interpretazione sono 15:
Pianoforte Canto Chitarra Violino Viola Violoncello Flauto Corno Tromba Percussioni
Dall’anno 2016/2017 saranno attivati anche Clarinetto Contrabbasso Fagotto Oboe Sassofono
Gli studenti studieranno anche un secondo strumento, assegnato dall’istituto, oltre a quello principale, scelto
dagli studenti stessi.
Per il quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica
(CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche, nei limiti del contingente organico ad esse annualmente
assegnato.
Si tratta di un liceo totalmente nuovo, introdotto con la riforma delle superiori, riconosciuto soltanto
a circa cinquanta Istituti scolastici in Italia e a quattro istituti in Toscana e si rivolge a tutti gli studenti
provenienti dalla scuola media: sia a coloro che hanno già iniziato un percorso di studi musicali, sia a coloro
che intendono iniziarlo. Il Liceo ha lo scopo di fornire ai propri allievi una solida formazione liceale di tipo
umanistico, oltre ad un qualificato livello di competenza musicale ed esecutiva. I programmi delle materie
musicali sono stati strutturati in modo da garantire una sostanziale continuità con il Conservatorio di Musica.
Il suo funzionamento è regolato da una convenzione stipulata con l’Istituto Superiore di Studi Musicali “P.
Mascagni”. L’iscrizione è subordinata al superamento di una prova preordinata alla verifica del possesso
di specifiche attitudini musicali di fronte ad una commissione mista Mascagni/Liceo.
L’istituzione del Liceo Musicale nella nostra città rappresenta dunque una opportunità straordinaria: il
nuovo liceo si affianca da una parte alle scuole medie con indirizzo musicale, dall’altra all’Istituto Superiore
di Studi Musicali “P. Mascagni” , presso il quale il percorso di studi musicali può essere completato
attraverso i corsi di laurea di alta formazione musicale .
Nel tempo l’ISIS “Niccolini-Palli” ha investito risorse economiche per dotarsi degli spazi, degli
strumenti e attrezzature necessarie (due laboratori musicali e multimediali); ha attivato una curvatura
musicale in due classi del Liceo della Formazione; ha realizzato il “Progetto Orchestra”, un laboratorio di
musica d’insieme rivolto a tutti gli studenti di musica del “Niccolini-Palli”; ha posto al centro di una forte
azione didattica i linguaggi teatrali - musica, danza, prosa, opera lirica – con laboratori di educazione
all’ascolto, educazione vocale e strumentale, educazione ritmica, gestuale ed espressiva, musicoterapia,
danza; ha realizzato percorsi di formazione relativi a spettacoli teatrali (concerti, opere liriche, balletti, prosa)
IIs Niccolini-Palli
39
– in convenzione con la Fondazione Teatro Goldoni di Livorno – con lezioni-ascolto guidate in classe e in
teatro, partecipando alle prove d’orchestra, di regia, d’insieme, seguendo la preparazione di scene e costumi,
il lavoro di sarte e truccatrici, macchinisti e tecnici, fino alla prova generale e allo spettacolo finale, in modo
da avvicinare i ragazzi al meccanismo produttivo e sperimentare la complessità del lavoro teatrale.
In particolare vengono organizzati:
la rassegna regionale della Rete Musica Toscana;
concerto Rete Regionale Flauti Toscana
concerti in varie occasioni cittadine
spettacoli di beneficenza per Unicef
concerto di istituto degli studenti (da soli, in gruppi, in orchestra)
In occasione dei concerti della stagione musicale del Teatro Goldoni alcuni studenti del
LiceoMusicale prepareranno alcune schede da inserire nelle note di sala
Durata: anni 5
Titolo di studio conseguito: Diploma di Istruzione Secondaria Superiore
Prosecuzione degli studi e sbocchi professionali
accesso agli Istituti di Alta Formazione Musicale (Conservatori di Musica) e a tutte le facoltà
universitarie, in particolare ai Corsi di Laurea in Lettere con indirizzo Discipline Arte-Musica-Spettacolo
le competenze acquisite nel quinquennio, adeguatamente sostenute dal proseguimento degli studi presso
gli Istituti di Alta Formazione Musicale, permettono l’inserimento professionale in Orchestre, Teatri e
Istituzioni musicali
le stesse competenze permettono inoltre di accedere , attraverso corsi specifici, a professioni quali
musicoterapeuta, direttore artistico, editore musicale, critico, tecnico del suono, costruttore/riparatore di
strumenti, produttore di cd, cd-rom e software…
F. LICEO COREUTICO
Sono attivi in Italia pochissimi licei coreutici: solo due in Toscana, a Livorno e ad Arezzo.
IIs Niccolini-Palli
40
La città di Livorno è sede del Teatro Goldoni che vanta una gloriosa tradizione nell’ambito degli
spettacoli musicali e coreutici. In questo quadro il nostro Istituto presenta caratteristiche che lo rendono
particolarmente idoneo ad ospitare un Liceo coreutico. L’ISIS Niccolini-Palli ha da 7 anni attivato una
convenzione con la Fondazione Teatro Goldoni di Livorno che ha permesso di sviluppare progetti relativi
alla danza, al teatro, alla musica, all’opera lirica (laboratori teatrali, interventi di esperti, incontri con gli
artisti, prove aperte degli spettacoli, visione degli spettacoli a prezzi particolarmente vantaggiosi per gli
studenti e per le famiglie).
La presenza delle arti, e in primo luogo della musica e della danza nel tessuto delle opportunità
formative, rientra a pieno titolo tra le competenze strategiche che la scuola dovrebbe offrire a tutti,
soprattutto nella fascia adolescenziale, in cui la musica e la danza sono fattori che promuovono la formazione
dell’Io, la coesione/integrazione sociale, lo sviluppo della sensibilità estetica, l’educazione e il controllo
consapevole delle emozioni e degli affetti.
Il liceo musicale e quello coreutico condividono le ore curricolari non caratterizzanti con gli altri licei (ciò
consente al termine del percorso liceale l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria) e nel contempo offre
sezioni che diversificano i singoli percorsi.
Anche se l’iscrizione è subordinata al superamento di una prova preordinata alla verifica del
possesso di specifiche competenze coreutiche di fronte ad una commissione mista Accademia Nazionale di
Danza di Roma/Liceo (D.P.R. 89/2010 art.7 comma2), il Liceo coreutico apre la strada ad una nuova
prospettiva della danza, che, oltre a mantenere la sua peculiarità artistica, diventa anche disciplina scolastica
in quanto assume una valenza educativa ed è finalizzata alla maturazione delle competenze caratterizzanti il
linguaggio coreutico anche attraverso specifiche attività che non riguardano solamente l’aspetto pratico, ma
l’aspetto culturale, storico, estetico e teorico della danza. E’in questo senso che la danza si avvicina alle altre
discipline scolastiche, condividendone gli obiettivi formativi e le competenze trasversali.
L’interdisciplinarietà è naturalmente una modalità utile e necessaria nella programmazione didattica. Ma
l’innovazione risiede soprattutto nella collaborazione con il territorio, con l’Università e con l’Alta
Formazione coreutica.
Quadro orario settimanale della Sezione coreutica del Liceo musicale e coreutico:
Materie di insegnamento 1° biennio 2° biennio 5° anno
1°anno 2° anno 3° anno 4° anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica* 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali** 2 2
Storia dell’arte 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
SEZIONE COREUTICA
Storia della danza 2 2 2
IIs Niccolini-Palli
41
Storia della musica 1 1 1
Tecniche della danza 8 8 8 8 8
Laboratorio coreutico 4 4
Laboratorio coreografico 3 3 3
Teoria e pratica musicale per la danza 2 2
32 32 32 32 32
* con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Nei primi due anni tutti gli studenti seguono un identico percorso di studio, con una predominanza della
danza classica, mentre nel secondo biennio e nel quinto anno il percorso si differenzia nelle due sezioni di
danza classica e danza contemporanea, dando modo a ciascun alunno, anche in base alle attitudini personali,
di proseguire gli studi consolidando e approfondendo il percorso scelto.
Gli insegnamenti di indirizzo dei Licei coreutici sono affidati a docenti in possesso dei requisiti previsti
dalla Convenzione con l'Accademia Nazionale di Danza di Roma.
Per questo nuovo liceo è stato inaugurato nel settembre 2012 il Laboratorio di Danza del Liceo di più di
300 metri, dotato di parquet, sbarre, specchi e pianoforte verticale, in quanto tutte le lezioni di danza
classica e contemporanea si svolgono alla presenza della docente di danza e della docente di pianoforte. A
dicembre 2015 è stata ultimate la seconda sala danza dell’istituto nel plesso di Via Maggi. Con la seconda
sala la scuola è ora completamente autonoma in quanto può godere della copertura complete della ore di
danza classica e di danza contemporanea del quinquennio.
Durante l’anno si lavorerà in collaborazione con la Fondazione Teatro Goldoni e i nostri studenti
parteciperanno a eventi organizzati dall’Accademia nazionale di danza di Roma
Durata: anni 5
Titolo di studio conseguito: Diploma di Istruzione Secondaria Superiore
Il titolo di studio è a tutti gli effetti un diploma liceale, dunque spendibile non soltanto in ambito coreutico
in senso stretto.
Prosecuzione degli studi e sbocchi professionali
l’accesso all’Accademia Nazionale di Danza di Roma,
la possibilità di frequentare tutte le facoltà universitarie, in particolare il DAMS, il Corso di laurea in
Discipline dello Spettacolo e della Comunicazione e il corso di laurea in Scienze Motorie,
l’iscrizione agli istituti di alta formazione artistica, musicale e coreutica.
Inoltre il diploma è propedeutico alla formazione di figure professionali dello spettacolo quali organizzatore
di eventi e spettacoli, coreografo, scenografo, costumista. Tra i possibili sbocchi ci sono alcune professioni
sanitarie, quali la fisioterapia e le sue innovative specializzazioni (danza terapia).
G. LICEO LINGUISTICO
Dall’a.s. 2014/2015 è stata ottenuta l’autorizzazione per la riattivazione del Liceo linguistico al Niccolini
Palli per riprendere una lunga tradizione iniziata 20 anni fa.
IIs Niccolini-Palli
42
Con il D.M. 1/9/1993 e a decorrere dall'a.s. 1993/1994 l’allora Istituto Angelica Palli Bartolommei, infatti,
era stato autorizzato a sperimentare i piani di studio dell'indirizzo linguistico elaborati dalla Commissione
ministeriale presieduta dall’onorevole Brocca. La sperimentazione linguistica è rimasta attiva presso il nostro
liceo, anche con due corsi completi, fino all'a.s. 2008/2009.
Il Liceo Niccolini ha fatto proprio questo principio e su tale motivazione ha richiesto e ottenuto un nuovo
liceo linguistico che tenesse conto non solo delle lingue straniere standard ma anche di una che appartenesse
al resto del mondo, quale il cinese.
Lo studio delle lingue straniere, infatti, permette di entrare nel connettivo socio-culturale delle nazioni di
appartenenza arricchendo i propri saperi e sviluppando ulteriormente e, in modo equilibrato, una più
profonda e responsabile capacità critico-analitica. Il senso di “cittadino del mondo” quindi assume nuova
valenza e consistenza grazie anche ad un tipo di scuola innovativa, moderna e oggettivamente aperta alle
nuove esigenze di una società che, ultimamente, si sta sviluppando senza più vincoli di barriere culturali e
geografiche e che si sta basando su vari mezzi di comunicazione che tengono conto anche dei nuovi rapporti
commerciali extraeuropei. Il Liceo Linguistico approfondisce e sviluppa le conoscenze e le abilità necessarie
per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue straniere, di cui una non comunitaria, per permettere
agli studenti di comprendere criticamente l’identità storica e culturale di civiltà e tradizioni diverse.
Attraverso stage all’ estero o in loco si potranno sviluppare competenze relative all’uso della lingua sul piano
pratico e, tramite gemellaggi con scuole straniere, si potrà instaurare un rapporto di mutuo scambio sia
culturale che linguistico.
L’ inserimento, inoltre, nella propria Offerta Formativa, dello studio di una lingua orientale come il
CINESE, tiene conto delle seguenti motivazioni:
favorire una reale comunicazione interculturale
migliorare i rapporti tra le nuove generazioni attraverso il contatto e lo scambio internazionali
necessari in un mondo ormai globalizzato
offrire ai nostri studenti opportunità professionali in vari settori
formare giovani consapevoli del patrimonio del passato, sensibili alle esigenze del presente, aperti ad
una visione multiculturale
stimolare la sperimentazione di nuovi raccordi tematici tra le discipline
rispondere alle nuove esigenze di una società industriale e commerciale sempre più avanzata nella
dimensione nazionale, europea e mondiale; e aperta ai nuovi mercati
costruire legami con atenei nazionali e non
In particolare, l’apprendimento della lingua cinese può consentire agli studenti di entrare in contatto con un
paese che, da realtà in via di sviluppo, sta ormai diventando la più grande potenza economica a livello
mondiale e può, quindi, offrire uno sbocco lavorativo e culturale verso il futuro
“Le lingue sono un punto di passaggio obbligato per la conoscenza degli altri.
La loro padronanza contribuisce quindi a rafforzare il sentimento di appartenenza all’Europa nella sua ricchezza
e diversità culturale e la reciproca comprensione fra i cittadini europei”
( Libro Bianco della Commissione Europea)
IIs Niccolini-Palli
43
Quadro orario settimanale
1°biennio 2°biennio
1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti -
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2 - - -
Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2* 3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3* 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3 - - -
Storia 2 2 2
Filosofia - - 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell’arte - - 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore 27 27 30 30 30
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Flessibilità – L’area dell’Autonomia prevede quote di flessibilità riservate alle Istituzioni scolastiche: 20% del curriculum
nel primo biennio e 30% nel secondo biennio.
Si studiano tre lingue straniere fin dalla prima classe e Latino solo nel biennio. Sono previste 27 ore
settimanali nel primo biennio e 30 ore settimanali negli ultimi tre anni.
Dal terzo anno, si introduce l’insegnamento in una lingua straniera di una materia non linguistica; dal quarto
l’insegnamento di una disciplina non linguistica in una ulteriore lingua straniera. nei limiti del contingente di
organico assegnato alla scuola e tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.
Obiettivi:
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
IIs Niccolini-Palli
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saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando
diverse forme testuali;
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere
in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo
studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee
fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio.
Durata: anni 5
Titolo di studio conseguito: Diploma di Istruzione Secondaria Superiore
Prosecuzione degli studi:
La preparazione acquisita al termine del liceo linguistico permette di intraprendere qualsiasi percorso di
studi universitari.
Sbocchi occupazionali: la buona conoscenza di tre lingue straniere consente l'inserimento nel mondo del lavoro, sia nel settore
privato che in quello pubblico.
Sarà possibile conseguire CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE IN TUTTE LE LINGUE CURRICULARI:
INGLESE · FRANCESE · SPAGNOLO · TEDESCO · CINESE ed effettuare STAGE ALL’ESTERO a
partire dalla seconda E IN AZIENDA a partire dalla terza.
IIs Niccolini-Palli
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12. CONTRATTO FORMATIVO
Il contratto formativo si presenta come un patto tra chi fornisce e chi utilizza il servizio scolastico,
con precise assunzioni di responsabilità da parte dei docenti, degli alunni e delle famiglie.
Ogni DOCENTE si impegna a:
Comunicare agli alunni la propria offerta formativa,
Favorire la discussione corretta, il dialogo e la solidarietà reciproca
Responsabilizzare la classe alla partecipazione attiva verso le proposte educative e didattiche
Valorizzare quanto di positivo viene espresso da ogni studente, sottolineando i progressi realizzati
Rispettare e valorizzare la specificità del modo di apprendere
Favorire la motivazione allo studio
Dare indicazioni sul proprio metodo di insegnamento, precisandone le richieste e le aspettative.
Spiegare la funzione e gli scopi dei momenti e degli strumenti di verifica
Indicare i criteri di valutazione delle prove e gli elementi che concorrono alla valutazione periodica
e finale
Comunicare i risultati delle verifiche scritte e orali
Correggere gli elaborati scritti nel più breve tempo possibile e discuterne i risultati
Tenere a disposizione le prove di verifica per la visione da parte degli alunni e delle famiglie
Il DOCENTE COORDINATORE si impegna a:
Comunicare alla classe le finalità educative e formative generali e gli obiettivi comportamentali e
didattici trasversali individuati dal Consiglio di Classe
Consegnare e ritirare le schede con le valutazione (schede interperiodali e pagelle trimestrali o
quadrimestrali)
Tenere e curare i rapporti con:
o Docenti del Consiglio di Classe
o Dirigente Scolastico a nome del Consiglio di Classe
o Famiglie
o Alunni
Presiedere su delega e in sostituzione del Dirigente Scolastico i Consigli di Classe.
Controllare la stesura sia nella sostanza che nella forma del Registro dei Verbali dei Consigli di Classe di
cui hanno la consegna e quindi la responsabilità.
Ogni ALLIEVO si impegna a:
Rispettare le persone, le cose e gli ambienti
Utilizzare in modo corretto e adeguato le attrezzature
Rispettare il materiale proprio, altrui e della scuola
Collaborare a tenere puliti i locali e gli spazi che frequenta
Tenere un comportamento adeguato all'ambiente scolastico
Usare e un linguaggio corretto nei confronti di tutti
Non fumare all'interno dell'edificio scolastico
Collaborare con tutti, aiutando chi è in difficoltà
Essere in classe all'inizio dell'ora di lezione e uscire dall'aula solo in caso di necessità e con il
IIs Niccolini-Palli
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permesso dei docenti
Rispettare i tempi e le scadenze indicate e/o concordate
Programmare con ordine i propri impegni
Raggiungere gli obiettivi didattici del curricolo, usando al meglio le proprie attitudini e capacità
I GENITORI si impegneranno a:
Conoscere l'offerta formativa della scuola
Conoscere le principali norme che regolano la vita scolastica all'interno dell'Istituto
Mantenere contatti regolari con i docenti per seguire il figlio nel proprio percorso formativo
Esprimere proposte nell'ambito degli Organi Collegiali
13. FORMAZIONE E ASSEGNAZIONE CLASSI
6.1. CRITERI FORMAZIONE CLASSI
CLASSI PRIME Obiettivo: assicurare la massima omogeneità per numero e competenze
Procedure:
analisi delle valutazione degli esami di licenza media, per favorire una distribuzione omogenea nelle
diverse classi per livelli di preparazione
distribuzione omogenea, per quanto possibile, degli alunni maschi
distribuzione omogenea degli alunni stranieri
distribuzione omogenea degli alunni con handicap e con DSA
accoglienza delle richieste di inserimento nella stessa classe di due o più alunni, in presenza di richieste
incrociate e se non contravvengono ai criteri precedenti.
ALTRE CLASSI Obiettivo assicurare il mantenimento della continuità di classe
Procedure:
Accoglienza delle richieste di cambio di sezione solo se in presenza di validi e comprovati motivi e se
non portano a squilibri numerici fra le classi
Inserimento di alunni esterni in linea con il criterio di non portare a squilibri numerici fra le classi
6.2. ISCRIZIONI IN ESUBERO: Ordine di priorità
1. non ammessi alla classe successiva, qualora abbiano confermato l’iscrizione 2. valutazione con cui gli alunni sono usciti dalla scuola secondaria di primo grado
3. contemporanea frequenza di fratelli o sorelle maggiori nell'Istituto
4. attitudine musicale (solo per il liceo musicale)
5. in caso di situazioni critiche residuali non altrimenti risolvibili con l’applicazione dei seguenti criteri,
si procederà al sorteggio alla presenza delle famiglie degli interessati
6.3. UNIONE DI CLASSI
In seguito alla delibera del Consiglio d’Istituto, nel caso di soppressione scomposizione di classi, il Dirigente
scolastico deciderà in base ai seguenti criteri per l’identificazione della classe da sopprimere (in ordine di
priorità)
Assenza o minor numero di alunni con Handicap
IIs Niccolini-Palli
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Classe meno numerosa dopo lo scrutinio di giugno con differenza di numero almeno pari a due con le
altre classi
A parità di condizioni si procederà al sorteggio in presenza del coordinatore di classe e dei
rappresentanti di genitori e studenti
6.4 ASSEGNAZIONE DEI DOCENTI ALLE CLASSI
Obiettivi
Assicurare le condizioni per la realizzazione delle finalità e degli obiettivi dell’Istituto e degli
Indirizzi di Studio
Assicurare le condizioni per proficue relazioni e rapporti fra docenti e docenti, docenti ed alunni nei
Consigli di classe Procedure
Assegnare a classi diverse i docenti legati ad uno o più alunni da vincoli di stretta parentela
Distribuire in modo equilibrato tra le classi i docenti di ruolo, per garantire un’uguale presenza stabile
Mantenere per quanto è possibile la continuità didattica con il precedente anno scolastico
Ridurre il più possibile il numero di cattedre frammentate su vari corsi
Evitare nei limiti del possibile la costituzione di cattedre che comportino l’assegnazione di più di una
classe quinta
Graduatoria d’Istituto
Per tutti i criteri possono essere fattori limitanti disposizioni normative del MIUR
6.5. DISTRIBUZIONE DELLA CLASSI NELLE SEDI Le classi vengono distribuite cercando di mantenere uniti i Corsi di Studio, compatibilmente alla capienza dei
locali; in alternativa cercando di mantenere unite le classi dello stesso livello.
14. ACCOGLIENZA
Obiettivi:
Inserimento creativo e partecipativo nel gruppo classe
Acquisire e consolidare le abilità primarie di apprendimento
Favorire la socializzazione e la formazione di un clima collaborativo.
Far prendere coscienza dell’importanza dell’esperienza scolastica che si sta per intraprendere sia dal punto di vista
cognitivo che della formazione della personalità.
Far emergere la consapevolezza dell’importanza dei rapporti con i coetanei e con gli adulti in un clima di rispetto
reciproco.
Attività:
1° GIORNO
Progetto accoglienza classi Prime
IIs Niccolini-Palli
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Accoglienza alunni da parte del Dirigente Scolastico. Interventi del Sindaco e della Vicesindaco della
città di Livorno. Consegna opuscolo contenente gli articoli della Costituzione. Consegna del Patto di
Corresponsabilità educativa. Presentazione del docenti alle classi.
2° GIORNO
Il docente di Diritto spiega le linee portanti dei primi 12 articoli della Costituzione
3° GIORNO
Il docente in orario(come da calendario) spiega il Regolamento di istituto insieme a due alunni
rappresentanti delle classi IV o V che intervengono in qualità di tutor per parlare agli alunni delle
assemblee di classe e di istituto
4° GIORNO
Attività di ORIENTEERING nella città con i docenti di Scienze motorie e sportive.
5° GIORNO
Tutte le classi in aula magna incontrano un testimonial sul tema“Star bene a scuola”.
OBIETTIVI:
Rimuovere gli ostacoli al raggiungimento degli obiettivi didattici
INTERVENTI:
Attuare strategie di interventi per il sostegno e/o recupero, in particolar modo lo "sportello"
OBIETTIVI: Contribuire al recupero degli studenti svantaggiati
INTERVENTI:
a) Sensibilizzare la classe ai problemi degli alunni in difficoltà
b) Illustrare i servizi offerti dall'Istituto per gli studenti che necessitano particolare sostegno ("H")
15. ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE ALUNNI NON ITALIANI
Già da qualche anno si riscontrano sempre più numerose richieste di iscrizione da parte di studenti di
nazionalità non italiana. La scuola non può ignorare le loro particolari difficoltà, in modo particolare sotto il
profilo linguistico e culturale. Ha sentito perciò la necessità di attuare un progetto per garantire le condizioni
più favorevoli per l’accoglienza, l’integrazione e il successo formativo di questi alunni.
Il presupposto dell’attività programmata è costituito dalle nuove Linee guida per l’accoglienza e
l’integrazione degli alunni stranieri aggiornate con le indicazioni operative per le scuole, nonché dalla
consapevolezza che la reciproca conoscenza e lo scambio linguistico-culturale costituiscono un’opportunità
di crescita educativa non solo per gli alunni stranieri, ma anche per quelli italiani, perché l’incontro con
ACCOGLIENZA PERMANENTE:
IIs Niccolini-Palli
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l’alterità stimola la riflessione con la propria lingua e la propria cultura ed è indubbiamente fonte di
arricchimento personale.
Il progetto si articola nel modo seguente:
- Accoglienza e inserimento nella classe: nella fase di accoglienza per tutti gli alunni, gli insegnanti
individueranno un tutor, che faciliti l’inserimento del compagno non italiano e faciliti i rapporti con la
segreteria, gli insegnanti e i compagni. Eventuali lavori di gruppo
- Test d’ingresso di ascolto, di comprensione della lettura, di produzione scritta e orale appositamente
predisposti e valutati, in modo da individuare il livello di partenza, per poi organizzare opportuni interventi a
parte del CdC e - Interventi di sostegno linguistico, all’interno del progetto contro la dispersione scolastica..
16. PROGETTO CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA E IL
DISAGIO
Il Progetto di contrasto alla dispersione scolastica e del disagio in ambito scolastico, prevede la
costituzione di un Team di figure interne alla scuola (docente referente, funzioni strumentali Orientamento e
Inclusività) con il compito di progettare e organizzare le azioni in oggetto (c.d. Team leader), e di docenti
Tutores su base volontaria, coordinati dal suddetto, anch’essi organizzati in gruppo (c.d. Team tutoriale), che
agiscono secondo metodologie condivise
Il progetto prevede inoltre la rilevazione dei dati relativi alle situazioni che si ipotizzano essere
maggiormente predittive di rischio-dispersione.
In particolare si è ipotizzato, data anche la struttura liceale del nostro istituto, che gli alunni con DSA
e BES, ma anche gli alunni stranieri, fossero tra le categorie in cui tale rischio-dispersione potesse essere
maggiore. Le azioni previste sono rivolte, nelle linee comuni del progetto condiviso, innanzitutto agli alunni
del biennio, nel rispetto delle disposizioni normative dell’obbligo scolastico
I docenti con funzione tutoriale realizzeranno prevalentemente attività di sportello per piccoli gruppi
in orario pomeridiano per rinforzare competenze e abilità di base attraverso lo svolgimento dei compiti
assegnati durante la settimana dai docenti curriculari, con un insieme di interventi mirati per migliorare e
consolidare i metodi di apprendimento; tali attività perciò integrano e non si sovrappongono alle abituali
attività mattutine. In particolare, a titolo esemplificativo, si ipotizza che, partendo dallo svolgimento dei
compiti assegnati, i docenti Tutores offriranno suggerimenti e strategie condivise, discusse ed elaborate
sotto la direzione del Team Organizzativo, per modificare in maniera migliorativa, acquisire o consolidare le
competenze e le abilità utili a potenziare la capacità di adattamento ai compiti proposti dalla programmazione
didattica .
Questa azione, che può essere di consulenza individuale (in particolare di orientamento, curata dal
Team Leader) consulenza per piccoli gruppi suddivisi per problemi omogenei (ad esempio, difficoltà nelle
competenze di base nelle scienze matematiche; difficoltà nelle abilità espressive; difficoltà nell’esposizione
orale della lingua straniera; difficoltà nell’organizzazione dei tempi e nei metodi di studio; ecc.), sarà
realizzata nella forma di sportello (per la consulenza individuale) e di moduli formativi della durata di 2-3
ore, intensivi (attività tutoriale), con attività strutturate che saranno progettate e programmate dal Team
Organizzativo e dal Gruppo Tutoriale successivamente all’analisi dei bisogni formativi.
Il Team Organizzativo inoltre svolgerà azione di supporto ai CdC per lo svolgimento di attività
specifiche, quali, ad esempio, la stesura dei Piani Didattico Personalizzati sia per alunni con DSA che con
BES che costituiscono il primo strumento con valore giuridico per affrontare il rischio-dispersione.
IIs Niccolini-Palli
50
17. ORGANIZZAZIONE DIDATTICA 17A - PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
All’inizio dell’anno scolastico nelle RIUNIONI PER MATERIA o PER AREA DISCIPLINARE,
gli insegnanti, tenendo conto degli obiettivi formativi dell’istituto, delle finalità proprie di ciascuna disciplina
e delle conoscenze degli allievi in entrata che risultano dalla loro precedente esperienza, stabiliscono gli
obiettivi, in termini di competenze , che si propongono di far raggiungere agli alunni alla fine dell'anno
scolastico. Procedono poi alla stesura dei moduli che intendono svolgere.
In particolare per il biennio gli obiettivi dei moduli saranno espressi in termini di abilità/capacità
che afferiscono alle competenze dei quattro Assi culturali del Documento tecnico del 2007. I contenuti
saranno concordati scegliendo tra quelli più adeguati al conseguimento delle abilità/capacità in cui sono
declinate le competenze che si intendono far acquisire al fine della certificazione delle competenze al
termine dell'obbligo scolastico.
Ogni insegnante propone poi i moduli concordati nella riunione per materia al CONSIGLIO DI
CLASSE in sede di programmazione didattica iniziale, avendoli però opportunamente rivisti dopo le prime
lezioni e dopo una rilevazione dei livelli di partenza delle proprie classi. In questa sede è possibile
organizzare anche moduli che coinvolgano più discipline; inoltre gli obiettivi saranno rivisti e integrati alla
luce degli obiettivi trasversali del Consiglio di classe. Tutti i consigli di classe infatti nella prima riunione
dell'anno scolastico concordano gli obiettivi trasversali (comportamentali e cognitivi), le strategie, gli
strumenti di verifica e i criteri di valutazione, coerentemente con le indicazioni del COLLEGIO DEI
DOCENTI, contenute nel presente documento.
All’inizio dell’anno scolastico vengono presentati agli alunni gli obiettivi che gli stessi dovranno
raggiungere e il percorso che si intende seguire: i vari moduli di volta in volta saranno illustrati prima dello
svolgimento.
17 B– VALUTAZIONE
La valutazione formativa tende a cogliere durante il percorso i livelli di apprendimento raggiunti
dai singoli, per impostare attività di recupero e di sostegno delle situazioni di svantaggio; tende inoltre a
valorizzare le eccellenze. La valutazione formativa permette altresì di controllare l’efficacia delle strategie
seguite dal docente per correggerle tempestivamente, qualora risultino improduttive.
Per la verifica dei risultati dell’apprendimento, a seconda delle circostanze e del tipo di obiettivi
che si vogliono verificare, si utilizzano:
- Prove tradizionali orali, scritte e pratiche di laboratorio
- Prove semistrutturate e strutturate: domande con risposta guidata; test vero/falso; test
a scelta multipla; test a completamento…
Premesso che i docenti sono tenuti a motivare sempre il voto assegnato con analisi e spiegazione
degli errori commessi dagli studenti nelle verifiche, sono stati stabiliti criteri comuni per le corrispondenze
tra voto e raggiungimento degli obiettivi testati nelle prove, secondo lo schema seguente:
IIs Niccolini-Palli
51
Raggiungimento obiettivo Giudizio Voto in decimi
Decisamente non raggiunto Gravemente insufficiente Fino a 3
Non raggiunto Insufficiente 4
Parzialmente raggiunto Non sufficiente 5
Raggiunto adeguatamente Sufficiente 6
Ampiamente raggiunto Discreto 7
Pienamente raggiunto Buono 8
Perfettamente raggiunto Ottimo 9 - 10
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE Il Collegio dei docenti delibera la chiusura del trimestre il giorno 11 dicembre 2013 e l’attribuzione del voto
unico, come al termine dell’anno scolastico, precisando che comunque per ogni materia che lo preveda
saranno distinte sul registro dell’insegnante le valutazioni concernenti lo scritto e l’orale. Sarà inoltre cura
degli insegnanti stessi indicare sulle schede da consegnare ai genitori se il debito riguarda carenze nelle prove
scritte e/o in quelle orali .
Il Collegio docenti delibera i criteri generali di valutazione intermedia e finale nell'intento di
omogeneizzare i risultati. Nel formulare il giudizio complessivo di ogni alunno saranno valutati:
partecipazione all'attività didattica:
raggiungimento degli obiettivi in termini di competenze; quindi acquisizione dei saperi disciplinari e
abilità/capacità programmate
regolarità della frequenza, attenzione alle lezioni, partecipazione attiva e interventi significativi,
collaborazione con i compagni
applicazione:costanza nello studio e impegno nello svolgimento del lavoro domestico. Puntualità
nella consegna dei compiti assegnati
progressione rispetto alla preparazione e alle competenze iniziali, in rapporto ad obiettivi trasversali e
disciplinari
risposta agli interventi didattici integrativi di varie tipologie, di cui i docenti impegnati daranno
puntuale riscontro Nello scrutinio finale, sulla base dell'analisi complessiva dei risultati si potrà verificare
la promozione dell'alunno che abbia conseguito risultati sufficienti in tutte le discipline
l'impossibilità di accedere alla classe successiva per la presenza, malgrado gli interventi didattico-
educativi integrativi di più tipologie, di un quadro complessivo negativo per gravi e/o numerose
insufficienze, al momento ritenute non recuperabili e tali da rendere impossibile il raggiungimento
degli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate.
la sospensione del giudizio in presenza di alcuni risultati non pienamente sufficienti o anche
insufficienti, ma tali da non determinare comunque una grave carenza nella preparazione
complessiva, e comunque recuperabili (debito formativo). Il Collegio dei docenti ha perciò deliberato
di sospendere il giudizio con non più di tre materie non sufficienti o insufficienti; le insufficienze
IIs Niccolini-Palli
52
gravi (voti 1,2,3), non potranno però essere più di due. Ogni delibera non conforme a questi criteri,
dovrà essere motivata con precisione a verbale.
Il recupero sarà debitamente verificato prima dell'inizio dell'a.s. successivo.
Nello scrutinio di settembre l’alunno sarà ammesso alla classe successiva in seguito alla verifica del
superamento del debito formativo, per il quale il giudizio era stato sospeso.
Gli insegnanti possono altresì deliberare l’ammissione dell’alunno alla classe successiva qualora abbiano
verificato sensibili miglioramenti rispetto alla situazione di giugno e giudichino la preparazione dell’alunno
tale da permettergli di affrontare l’anno successivo, anche se con un impegno particolare per le materie
ancora ai limiti della sufficienza
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Per una maggiore omogeneità nella valutazione si utilizza la seguente griglia
funzionale all'accertamento delle competenze
CONOSCENZE
saperi disciplinari ABILITÀ/CAPACITÀ Voto
in
10/mi
Gravemente insufficiente
Nulle o scarsissime Commette errori gravissimi nell'applicazione delle conoscenze 1-3
Insufficiente
Lacunose e superficiali
Commette errori gravi anche nell'esecuzione di compiti semplici
4
Non sufficiente
Non complete e
superficiali
Commette errori nella esecuzione di compiti semplici
5
Sufficiente
Essenziali ma
complessivamente
adeguate
Applica le conoscenze acquisite, esegue compiti semplici , effettuando analisi senza
errori gravi.
6
Discreto
Complete Applica i contenuti e le procedure, senza errori gravi. Effettua analisi e sintesi con
qualche incertezza.
7
Buono
Complete,
approfondite
Applica i contenuti e le procedure, esegue compiti complessi, pur con qualche
imprecisione. Effettua analisi e sintesi con sicurezza. Ha capacità di rielaborazione
personale.
8
Ottimo/eccellente
Complete,
approfondite, ben
organizzate,
integrate
autonomamente
Esegue compiti complessi, applica le conoscenze e le procedure anche in nuovi contesti
ed è in grado di effettuare autonomamente e con sicurezza collegamenti di tipo
interdisciplinare
Organizza autonomamente e completamente le conoscenze e le procedure acquisite. Ha
acquisito ottime capacità critiche
9
10
IIs Niccolini-Palli
53
Le disposizioni contenute nel Regolamento per la valutazione degli alunni, che indicano
la condizione la cui sussistenza è necessaria ai fini della validità dell’anno scolastico, pongono
chiaramente l’accento sulla presenza degli studenti alle lezioni.
La finalità delle stesse è, infatti, quella di incentivare gli studenti al massimo impegno
di presenza a scuola, così da consentire agli insegnanti di disporre della maggior quantità possibile di
elementi per la valutazione degli apprendimenti e del comportamento. Secondo il D.P.R. 22 giugno 2009,
n. 122 “[…] ai fini della validità dell'anno scolastico, compreso quello relativo all'ultimo anno di corso, per
procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti
dell'orario annuale personalizzato. Le istituzioni scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali,
motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite per assenze documentate e continuative, a
condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità
di procedere alla valutazione degli alunni interessati. “Rientrano fra le casistiche apprezzabili ai fini delle
deroghe previste, le assenze dovute a:
gravi motivi di salute adeguatamente documentati;
terapie e/o cure programmate;
donazioni di sangue;
partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal C.O.N.I.;
adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come
giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del
Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle
Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).”
L’art.14, comma 7, del Regolamento prevede che il mancato conseguimento del limite minimo di presenza,
comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione
alla classe successiva o all’esame finale. In base al numero di settimane di scuola previste, il monte ore
personalizzato e il limite minimo delle ore di presenza complessive da assicurare per la validità dell’anno (tre
quarti del totale) come risulta dal seguente prospetto:
CLASSI
MONTE ORE ANNUALE
PERSONALIZZATO
Limite minimo delle
ore di presenza
complessive da
assicurare per la
validità dell’anno
Limite massimo di
ore di assenza
consentito per la
validità dell’anno
CLASSI PRIME e SECONDE
I BIENNIO Liceo Classico
I BIENNIO Liceo Scienze Umane
I BIENNIO Liceo Sc. Um.
Opzione Economico Sociale
27 ore sett. X 33 sett.
= 891 ore annuali
668
223
I BIENNIO Liceo Musicale
I BIENNIO Liceo Coreutico
32 ore sett. X 33 sett.
= 1056 ore annuali
792
264
IIs Niccolini-Palli
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CLASSI TERZE e QUARTE
II BIENNIO Liceo Classico 31 ore sett. X 33 sett.
= 1023 ore annuali
767
256
II BIENNIO Liceo Scienze Umane
II BIENNIO Liceo Sc. Um.
Opzione Economico Sociale
30 ore sett. X 33 sett.
= 990 ore annuali
742
248
II BIENNIO Liceo Musicale
II BIENNIO Liceo Coreutico
32 ore sett. X 33 sett.
= 1056 ore annuali
792
264
MONOENNIO CLASSI QUINTE
V Liceo Classico 31 ore sett. X 33 sett.
= 1023 ore annuali
767
256
V Liceo Scienze Umane
V Liceo Liceo Sc. Um. Opzione
Economico Sociale
30 ore sett. X 33 sett.
= 990 ore annuali
742
248
V Liceo Musicale
V Liceo Coreutico
32 ore sett. X 33 sett.
= 1056 ore annuali
792
264
Deroghe al tetto massimo di assenze annuali (circ. n°20 del 4-3-2012) Il Collegio docenti, come previsto
dalla normativa vigente, ha deliberato i seguenti criteri per le deroghe al limite minimo di presenze per la
validità dell’anno scolastico:
Gravi motivi di salute adeguatamente documentati
Terapie e/o cure programmate
Donazioni di sangue
Partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal CONI
Adesione a Confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato
come giorno di riposo (Chiesa cristiana Avventista del Settimo giorno e Unione delle Comunità
Ebraiche italiane)
Gravissime esigenze familiari
Le richieste di deroga complete di adeguata documentazione devono pervenire all’Istituto all’inizio
dell’anno scolastico o entro 15 giorni dall’evento che ha causato l’assenza
VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
Il Collegio dei docenti, tenendo conto del fatto che oggi il voto di condotta assume una particolare
rilevanza, in quanto contribuisce al calcolo della media dello studente e quindi, per il triennio, anche
all’individuazione del credito scolastico, ha approvato una griglia che consente di renderne la valutazione
omogenea nell’ambito dei vari c.d.c e trasparente per gli studenti e le loro famiglie.
IIs Niccolini-Palli
55
Frequenza e
puntualità
Partecipazione alle
lezioni ed alla vita
scolastica in
genere, collaborazione con
docenti e compagni
Rispetto del regolamento
d'istituto e delle
norme
comportamentali
Rispetto degli
impegni scolastici assunti
DELIBERA
voto
Frequenza assidua
(assenze non superiori a 15 gg), puntualità costante
Interesse continuo e
partecipazione attiva
e collaborativa
Rispetto scrupoloso
del Regolamento
d'Istituto e pieno
rispetto egli altri.
Regolarità e puntualità
nello svolgimento dei compiti assegnati
si 10
Frequenza regolare
(assenze non superiori a 20 gg), ritardi nella
norma
Interesse e
partecipazione
costante, ruolo
positivo all'interno
del gruppo classe
Difficoltosa osservanza
delle norme che
regolano la vita
scolastica.
Mancanza solo
occasionale di puntualità
nello svolgimento dei compiti assegnati
si
9
Frequenza alterna
(assenze non superiori a 25 gg) saltuari ritardi
Interesse e
attenzione costanti, partecipazione
marginale
Comportamento vivace
per mancanza di autocontrollo, ma
sostanzialmente
corretto
Rispetto non costante degli impegni e delle scadenze
DELIBERA
A MAGGIORANZA
8
Frequenti assenze
(assenze non superiori a 30gg) e/o i ritardi e/o
le uscite anticipate
Attenzione saltuaria
e partecipazione
marginale o passiva
Gravi e reiterati provvedimenti disciplinari (sospensioni) che non
hanno modificato il comportamento
dell'alunno
Rispetto occasionale degli impegni e delle scadenze
DELIBERA
A MAGGIORANZA
7
Assenze molto
frequenti (assenze non
superiori a 40 gg) anche strategiche e/o
ritardi o uscite anticipate
frequenti anche
strategici.
Attenzione e
partecipazione quasi inesistenti
Frequenti violazioni delle norme, elemento
di disturbo durante le
lezioni, segnalazioni e
provvedimenti disciplinari reiterati
Rispetto degli impegni scarso o quasi inesistente
DELIBERA
A MAGGIORANZA
6
Scarsa frequenza
(assenze non superiori a 50 gg) , frequenti ritardi e uscite anticipate
anche strategiche
Completo
disinteresse per l'attività didattica , ruolo negativo
all'interno del gruppo
classe
Gravi e reiterati provvedimenti disciplinari (sospensioni superiori a 15 giorni) che non
hanno modificato il comportamento
dell'alunno
Inesistente rispetto degli
impegni scolastici
DELIBERA A MAGGIORANZA
5
17.C- CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO
SCOLASTICO NEL SECONDO BIENNIO E AL QUINTO ANNO
Alla fine di ogni anno scolastico viene attribuito agli alunni un CREDITO SCOLASTICO, cioè un
patrimonio di punti che ogni studente costruisce durante gli ultimi tre anni di corso e che contribuisce (fino a
25 punti su 100) a determinare il punteggio finale dell'Esame di Stato.
Per attribuire il punteggio del credito, una volta individuata la banda di oscillazione sulla base della
media dei voti, calcolata secondo il seguente prospetto
IIs Niccolini-Palli
56
CREDITO SCOLASTICO TABELLA A allegata al DM 9/2009 Candidati interni
Media dei voti Credito scolastico (Punti)
Classe III - Classe IV Classe V
M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6
7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7
8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8
9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
il Consiglio di Classe valuta le seguenti voci:
Media dei voti ( maggiore o minore di 0.50)
Assiduità della frequenza scolastica
Interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo
Partecipazione alle attività promosse dalla scuola
Eventuale credito formativo
Frequenza con buoni risultati all’ora di religione o materia alternativa
Sarà attrbuito il punteggio massimo nella banda di oscillazione in presenza di almeno 3 degli
indicatori suddetti, tenendo anche conto delle seguenti precisazioni:
nel caso dello scrutinio di giugno e per l’ammissione all’Esame di Stato, qualora non risultino
completamente raggiunti gli obiettivi in qualche materia, ma sia comunque deliberata l’ammissione, il
Consiglio di classe terrà conto di tale circostanza nella delibera di attribuzione del punteggio che
potrà essere il minimo nella banda di oscillazione, proprio per sottolineare il principio che il minimo e
il massimo nella banda di oscillazione non possono essere attribuiti per semplice associazione alla
media matematica.
Allo scrutinio di settembre a coloro per cui a giugno è stato sospeso il giudizio,
1. il consiglio di classe, se la media dei voti e gli altri parametri lo consentono, è attribuito all’alunno
il punteggio massimo nella banda di oscillazione, solo qualora abbia raggiunto la sufficienza nella
materia o nelle materie oggetto di sospensione del giudizio;
2. qualora l’alunno, pur non avendo raggiunto la sufficienza, abbia dimostrato un miglioramento
rispetto alla situazione di giugno che gli consenta, a giudizio del C.d.C. di frequentare la classe
successiva, viene deliberata l’ammissione con il punteggio minimo nella banda di oscillazione
CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Le attività devono dimostrare, nella coerenza con l'indirizzo del corso di studio, le capacità
organizzative nel saper conciliare autonomamente l'impegno scolastico e gli interessi extrascolastici ed una
loro significativa produttività.
IIs Niccolini-Palli
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ATTIVITA' REQUISITI
LAVORATIVA Documentata e svolta con continuità e coerente con l'indirizzo di studi.
VOLONTARIATO Attività documentata eventualmente supportata da corsi di formazione svolta in associazioni o
enti di volontariato riconosciuti o nell'ambito della solidarietà sociale ( es. assistenza ai disabili ecc.)
che abbiano carattere di continuità.
SPORTIVE Attività documentate e svolte con continuità presso società sportive con finalità agonistiche.
ARTISTICHE Attività documentate finalizzate al conseguimento di titoli specifici in ambito Musicale, Teatrale,
delle Arti Visive svolte presso Enti o Associazioni riconosciute.
Partecipazione documentata con carattere di continuità ad attività artistiche di tipo amatoriale.
AMPLIAMENTO E
APPROFONDIMENTO
DELLE CONOSCENZE
Corsi di lingua annuali con certificazione finale. Vacanze studio all'estero o corsi brevi di lingua straniera, debitamente certificati e documentati.
Attestazione dell'acquisizione del primo livello della patente informatica.
Corsi brevi di informatica con attestazione e certificazione finale. Attestati di qualifica conseguiti con corsi di formazione professionale coerenti con l'indirizzo di
studi.
Le attività svolte e documentate secondo i requisiti proposti per essere valutate dovrebbero
rispondere ai seguenti criteri:
Estraneità rispetto alle discipline curricolari
Coerenza con le finalità dell'indirizzo di studi e con le discipline curricolari.
Ricaduta sui comportamenti e atteggiamenti dell'alunno (senso di responsabilità, rispetto delle regole,
solidarietà, rispetto dell'ambiente, ecc..)e sui risultati scolastici per quanto attiene alle conoscenze e
competenze in modo da mettere in evidenza le capacità di organizzazione
Per quanto riguarda in particolare il Credito Formativo, la dichiarazione (su modello predisposto
dall’Istituto), deve contenere una sintetica descrizione dell'esperienza formativa effettuata (presso Enti,
Associazioni, Servizio Civile Nazionale e/o Istituzioni varie) per la quale deve essere allegata regolare
documentazione .
L’attestazione, rilasciata su modello apposito dall’Ente, dall’impresa, dalla società sportiva o
dall’Associazione o dall’istituzione presso cui tale attività è stata svolta, deve essere presentata in
ORIGINALE, timbrata e firmata dal Responsabile.
Le certificazioni comprovanti attività lavorativa, anche svolta in ambito familiare, devono indicare
l’ente a cui sono stati versati i contributi assistenziali e previdenziali, ovvero le disposizioni normative che
escludono l’obbligo dell’adempimento contributivo (art.12 del D.P.R. 323 del 23.07.98).
E’ ammessa l’autocertificazione, ai sensi e con le modalità di cui al D.P.R. n. 403/98, nei casi di
attività svolte presso le Pubbliche Amministrazioni.
IIs Niccolini-Palli
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17.D - CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE
In linea con le indicazioni dell’Unione Europea sulla trasparenza delle certificazioni e del Quadro
Europeo dei Titoli e delle Qualifiche (EQF) già il DM n. 139 del 22 agosto 2007 aveva disposto la
certificazione di competenze acquisite dagli studenti al termine dell’obbligo di istruzione,
Con nota n. 1208 del 12 aprile 2010 è stato diramato il DM n. 9/2010, con il quale è stato adottato, a
partire dall’anno scolastico 2010/11, il modello di certificato dei saperi e delle competenze per rendere
sintetica e trasparente la descrizione delle competenze di base acquisite nei diversi ambiti disciplinari a
conclusione del primo biennio della scuola secondaria superiore per ogni studente che abbia assolto
l’obbligo di istruzione (della durata di 10 anni).
COMPETENZE DI BASE acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione e
relativi livelli raggiunti
Asse dei linguaggi LIVELLI
lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
lingua straniera utilizzare la lingua (3) ……………………………… per i principali scopi comunicativi ed operativi
altri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario utilizzare e produrre testi multimediali
Asse matematico
utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica
confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con
l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
Asse scientifico-tecnologico
osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
Asse storico-sociale
comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio
IIs Niccolini-Palli
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Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza di cui all’allegato 2 del regolamento citato in premessa: 1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire
in modo autonomo e responsabile; 6.risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire e interpretare l’informazione. A =Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazione non note, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità. Sa proporre a sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
I = Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compiendo scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
B = Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole
e procedure fondamentali.
NR = Livello base non raggiunto: nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, sarà riportata la dicitura “livello base non raggiunto” con l’indicazione della relativa motivazione.
Nel nostro istituto si provvede a certificare anche le competenze di base acquisite in Scienze Motorie
e Sportive coì come proposto dal dipartimento di Scienze motorie e deliberato dal Collegio dei docenti:
INTEGRAZIONE COMPETENZE DI BASE E LIVELLI RAGGIUNTI
al termine dell’obbligo di istruzione
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE LIVELLO Avere padronanza della corporeità e del movimento ed essere consapevole delle potenzialità dell’attività motoria e sportiva per il
benessere individuale e collettivo.
A =Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazione non note, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità. Sa proporre a sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
I = Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compiendo scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
B = Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare
regole e procedure fondamentali.
NR = Livello base non raggiunto: nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, sarà riportata la dicitura “livello base non raggiunto” con l’indicazione della relativa motivazione.
LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE NEL LICEO MUSICALE
La certificazione delle competenze di ambito musicale nel Liceo musicale è prevista sia al termine
del primo biennio (classe seconda) sia al termine del secondo biennio (classe quarta).
IIs Niccolini-Palli
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ASSE MUSICALE I biennio Certificazione delle competenze acquisite al termine del I biennio
e relativi livelli raggiunti
-Esecuzione ed interpretazione: Strumento 1:_________________ Strumento 2:_________________
ASSE MUSICALE LIVELLI*
1. Analizzare e descrivere all’ascolto le principali caratteristiche morfologiche e sintattico-formali e i principali tratti stilistici relativi ad un brano musicale.
2. Analizzare e descrivere, con terminologia e schemi appropriati, brani musicali significativi, comprendendone le caratteristiche di genere, l’evoluzione stilistica e la dimensione storica.
3. Realizzare allo strumento e con la voce, sia individualmente che di gruppo, gli aspetti tecnico – esecutivi ed espressivo – interpretativi affrontati.
4. Realizzare – attraverso la composizione e/o l’improvvisazione e facendo uso di tecnologie appropriate, anche in chiave multimediale – prodotti musicali caratterizzati da generi, forme e stili diversi.
A =Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazione non note, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità. Sa proporre a sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
I = Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compiendo scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
B = Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare
regole e procedure fondamentali.
NR = Livello base non raggiunto: nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, sarà riportata la dicitura “livello base non raggiunto” con l’indicazione della relativa motivazione.
La valutazione delle competenze musicali al termine del secondo biennio riguarda anche il secondo
strumento, ossia quello il cui insegnamento termina alla fine del quarto anno di corso e sintetizza le
competenze acquisite in ambito musicale, considerando non solo Teoria Analisi e Composizione, primo e
secondo strumento ma anche le altre discipline musicali e cioè Storia della Musica, Tecnologie Musicali e
Musica d’Insieme
IIs Niccolini-Palli
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ASSE MUSICALE II biennio Certificazione delle competenze acquisite al termine del II biennio
e relativi livelli raggiunti -Esecuzione ed interpretazione:
Strumento 1:____________________ Strumento 2:_____________________
-Musica d’insieme -Teoria analisi e composizione -Storia della musica -Tecnologie musicali
Competenze LIVELLI *
1. Leggere e analizzare e descrivere all’ascolto le principali caratteristiche morfologiche e sintattico-formali e i principali tratti stilistici relativi ad un brano musicale.
2. Descrivere, con terminologia e schemi appropriati, brani musicali significativi, comprendendone le caratteristiche di genere, l’evoluzione stilistica e la dimensione storica.
3. Eseguire composizioni musicali – con lo strumento o con la voce, sia individualmente che in gruppo – commisurate agli aspetti tecnico – esecutivi ed espressivo – interpretativi affrontati.
1° strumento 2°strumento Musica d'insieme
1. Realizzare – attraverso la composizione e/o l’improvvisazione e facendo uso di tecnologie appropriate, anche in chiave multimediale – prodotti musicali caratterizzati da generi, forme e stili diversi.
A =Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazione non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità. Sa proporre a sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
I = Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compiendo scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
B = Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e
procedure fondamentali.
NR = Livello base non raggiunto: nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, sarà riportata la dicitura “livello base non raggiunto” con l’indicazione
della relativa motivazione.
IIs Niccolini-Palli
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LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE NEL LICEO COREUTICO
I modelli sono stati concordati con la Rete Nazionale dei Licei Coreutici e con l’Accademia
Nazionale di danza di Roma
ASSE COREUTICO Certificazione delle competenze acquisite al termine del I biennio
e relativi livelli raggiunti ASSE COREUTICO LIVELLI*
1. Percepisce il centro e l’allineamento del corpo secondo una consapevolezza della
propria struttura anatomica.
2. Si muove nello spazio usando la corretta coordinazione dinamico-funzionale.
3. Analizza il movimento e le forme coreutiche nei loro principi costitutivi.
4. Comunica e si esprime mediante i linguaggi coreutici studiati anche interagendo
nell’ambito di esecuzioni collettive
5. Riconosce le principali tipologie musicali connesse alle tecniche coreutiche e ne
utilizza le rispettive terminologie.
6. Traduce in danza tempo, andamento, ritmo e caratteri espressivi di una
composizione musicale.
A =Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazione non note, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità. Sa proporre a sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
I = Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compiendo scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
B = Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare
regole e procedure fondamentali.
NR = Livello base non raggiunto: nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, sarà riportata la dicitura “livello base non raggiunto” con l’indicazione della relativa motivazione.
Per il secondo biennio il Dipartimento di discipline coreutiche sta predisponendo i modelli di
certificazione che verranno utilizzati per la prima volta nell’a.s. 2015/2016
17.E- RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA
I rapporti scuola - famiglia si svolgono con le seguenti modalità:
colloquio individuale con il coordinatore di classe al momento dell’eventuale consegna della scheda
interperiodale e della consegna delle pagelle
colloqui individuali settimanali stabiliti all’inizio a.s.
colloquio pomeridiano con tutti i docenti a novembre e febbraio
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comunicazioni scritte da parte dei docenti
convocazioni scritte o telefoniche ( fonogramma) da parte di docenti e/o Dirigenza scolastica
I docenti dedicano settimanalmente un’ora al ricevimento delle famiglie (in alcuni casi - docenti
con contratto di lavoro p.t. o in servizio su più scuole- determinate ore mensili). Nel caso vi siano genitori
impossibilitati ai colloqui, per validi motivi, negli orari indicati dai docenti, sarà possibile concordare con gli
insegnanti stessi altri giorni e orari, tramite il/la proprio/a figlio/a.
Ricevimenti generali in orario pomeridiano: a novembre per il trimestre e a febbraio per il
pentamestre.
I ricevimenti antimeridiani verranno interrotti durante il periodo degli scrutini di gennaio e nei mesi
di novembre e febbraio, quando si terranno i ricevimenti pomeridiani, e termineranno il 14 maggio.
Le famiglie, tramite apposita password personale, potranno inoltre accedere, via Internet,
alla scheda informativa interperiodale e alle pagelle del Trimestre e del Pentamestre
17.F - SOSTEGNO E RECUPERO
Forme di recupero curricolare
Uno dei momenti più significativi dell'attività didattica è la verifica del processo
apprendimento/insegnamento: ne consegue che, se dalle verifiche emerge che obiettivi disciplinari e/o
trasversali prefissati non sono stati raggiunti, il docente e/o i docenti del Consiglio di Classe mettono in atto
opportune strategie e interventi di sostegno e/o recupero.
a. Recupero in itinere rispetto ad obiettivi a breve/medio termine:
ripetizione degli argomenti svolti, per tutta la classe e con le stesse modalità.
ripetizione degli argomenti svolti, per tutta la classe , ma con modalità diverse
attività più specifiche, per gruppi di studio opportunamente organizzati
attività individualizzate con assegnazione di lavori particolari da svolgere a casa
b. Fermo programma
Nella prima settimana di gennaio per tutte le discipline le ore curricolari saranno dedicata al
ripasso per il recupero di eventuali carenze e alla valorizzazione delle eccellenze.
-Forme di recupero non curricolari
-Corsi di recupero/sportelli Al termine delle operazioni di scrutiniosaranno attivati, compatibilmente con le risorse
finanziarie della scuola, corsi per il recupero/sportelli per gli alunni che hanno riportato l’insufficienza in
pagella e per cui l’insegnante lo abbia richiesto. Saranno attivati corsi obbligatori di 4 ore ciascuno,
distribuite in tre incontri ( due incontri da un’ora e mezzo e uno da un’ora). Non si terranno corsi nella
materia in cui più del 50% dei frequentanti una stessa classe abbia riportato l’insufficienza, per i quali sarà
IIs Niccolini-Palli
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prevista una ulteriore settimana di fermo programma.
Le verifiche del superamento delle lacune evidenziate nel primo trimestre e degli esiti
raggiunti (indipendentemente dal fatto che sia stato assegnato dal consiglio di classe il corso e/o lo studio
individuale) si terranno al termine dei corsi di recupero, in orario curricolare e/o pomeridiano, secondo le
richieste dei docenti.
In questo periodo saranno sospesi gli sportelli ordinari, che riprenderanno subito dopo i
corsi.
-Sportello ordinario nel mese di novembre avrà inizio l’attività di sportello delle diverse discipline per tutti gli studenti
dell’istituto. I docenti che avranno dato la loro disponibilità riceveranno gli studenti che avranno prenotato la
lezione. La modalità di prenotazione di tale attività prevede che gli studenti interessati si iscrivano entro e
non oltre le ore 12.00 del giovedì della settimana precedente a quella in cui si svolgerà la lezione prenotata.
Le attività di sportello si concluderanno entro la fine di maggio e saranno sospese nel periodo dei corsi di
recupero.
obiettivo: recupero contenuti/abilità
ipotesi di lavoro: richiesta di aiuto che parte dagli alunni che possono ricorrere anche ad un docente
diverso dal proprio.
destinatari: studenti di tutte le classi
tempi : in orario non curricolare stabiliti dal Collegio dei docenti
attività: singolo alunno o piccoli gruppi di studenti fanno richiesta scritta indicando l’argomento da chiarire
funzione del docente: l’insegnante si propone come risorsa disponibile, come consulente rispetto a delle
precise difficoltà esplicitate dagli studenti.
strumenti:
Scheda di prenotazione degli studenti
Calendario di disponibilità dei docenti (I docenti dichiarano la loro disponibilità indicando
giorno, orario, numero ore, periodo di disponibilità) L’attività sarà distribuita nel corso dell’anno scolastico a seconda delle situazioni e delle esigenze.
-Tutoraggio classi finali Ipotesi di lavoro: consigli e suggerimenti per la stesura, la presentazione etc…del percorso Destinatari: gli alunni delle classi finali
Attività: Ad ogni classe quinta viene attribuito un pacchetto di ore che il Consiglio di Classe distribuirà
fra gli insegnanti secondo le necessità.
17. G - INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
L'integrazione non è un processo che prevede l'adattamento di una parte al tutto, ma in cui
ciascuno possa giovarsi del tutto per rispondere ai suoi bisogni, per migliorare il suo livello di relazione
con la realtà circostante.
Le esigenze degli alunni disabili sono
IIs Niccolini-Palli
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- di tipo formativo: attraverso l’apprendimento si sviluppano processi cognitivi sempre più evoluti;
attraverso la socializzazione si sviluppano capacità interpersonali d’adattamento a contesti diversi,
assimilabili alla variegata forma in cui si manifesta la comunità sociale
- specifiche per la realizzazione di sé nel contesto socio lavorativo:
attraverso l’azione laboratoriale si acquisiscono capacità di operare seguendo procedure, capacità
organizzative, capacità di relazione all’interno di contesti produttivi in cui operano altri soggetti. Affinché un
percorso possa dirsi integrato è necessario che il soggetto, utilizzando linguaggi e strumenti simili a quelli a
lui noti, possa arricchirsi degli stimoli forniti dall’ambiente, che quindi devono essere fruibili ma nel
contempo arricchenti.
L’orientamento in caso di disabilità L’ISIS Niccolini-Palli offre agli alunni disabili un contesto in cui, a partire dalla motivazione
individuale (progetto vita), questi possano completare ed arricchire il proprio patrimonio intellettivo
(contenuti, linguaggi, processi cognitivi) ed esperienziale.
L’offerta si rivolge pertanto a:
A) alunni le cui competenze specifiche sviluppate dal percorso possano essere successivamente
utilizzate anche in contesti lavorativi diversi;
B) alunni che, pur non avendo ancora individuato un progetto vita definito, abbiano la necessità di
proseguire nel percorso formativo là dove questo abbia nei contesti laboratoriali il setting favorente, in cui
cioè apprendere attraverso il fare.
Progettazione didattica L’Istituto effettua attività di raccordo con le Scuole medie inferiori e coi familiari degli alunni in
ingresso con le quali collabora in sede di orientamento, attraverso il referente d’Istituto, per la definizione del
progetto di massima, in base alle:
caratteristiche individuali dell’alunno (diagnosi funzionale)
progetto di vita personale
Sulla base di detti elementi è possibile definire due percorsi:
A. programmazione curricolare (o comunque riconducibile alla programmazione del corso di studi)
B. programmazione differenziata
Dette programmazioni sono definite da ciascun consiglio di classe, con la consulenza del personale
individuato per il coordinamento delle attività di integrazione, in accordo con i familiari degli alunni ed i
medici che hanno redatto la diagnosi, dopo un preliminare periodo di osservazione.
Per programmazione curricolare si intende quella che fa riferimento agli obiettivi previsti dai
programmi ministeriali, che sono riconosciuti compatibili con le caratteristiche psichiche dell’alunno (intese
come l'insieme delle funzioni che danno all'individuo autocoscienza, determinandone l'agire).
Può prevedere una modifica o una riduzione dei contenuti affrontati purché ciò non determini
ostacolo al raggiungimento degli obiettivi previsti dal curricolo, in termini di competenze finali.
Per programmazione differenziata si intende il percorso individuale proposto ad un alunno le cui
competenze o caratteristiche psichiche siano tali da non consentire l’accesso ai contenuti/obiettivi previsti dai
programmi ministeriali,per parte o tutte le discipline previste dal curricolo.
IIs Niccolini-Palli
66
La programmazione differenziata non può automaticamente significare l’esclusione dalle attività
disciplinari della classe, ma può prevedere attività esterne alla classe in ragione del progetto di vita
concordato con la famiglia.
L’esclusione dalla proposta disciplinare effettuata alla classe deve essere considerata eccezionale,
possibile solo in caso di reale impossibilità a condividere anche parte delle proposta disciplinare e deve
essere comunque concordata con i familiari degli alunni.
In ogni caso la frequenza esterna alla classe non deve mai essere tale da rendere troppo frammentata
la presenza in classe, poiché ciò renderebbe più difficile l’integrazione nel gruppo.
Ogni variazione alla frequenza in classe definita dal PEI deve essere preliminarmente concordata e
deve essere comunque improntata alla tutela delle esigenze degli alunni disabili e non arbitrariamente decisa
estemporaneamente.
Valutazione La valutazione degli alunni disabili deve seguire i descrittori comuni alla classe là dove la
programmazione sia ministeriale. Possono comunque essere adottati strumenti di valutazione differenziati o
equipollenti (capaci cioè di verificare i medesimi obiettivi) ma i criteri o le regole di valutazione devono
restare quelli della classe. La valutazione delle prove sommative non può essere individualizzata (nel senso
del fare riferimento a criteri individuali), mentre quest’ultima può essere utilizzata in sede di valutazione
formativa.
La valutazione è individualizzata totalmente (criteri, soglie, strumenti…) là dove si faccia
riferimento alla programmazione differenziata in quanto deve essere tale da mettere in luce i risultati
conseguiti rispetto agli obiettivi previsti dal PEI. Le prove pertanto devono essere strutturare in modo da
testare detti obiettivi e non devono necessariamente essere utilizzati i medesimi strumenti in uso nella classe.
I criteri di valutazione delle prove individualizzate sono da ritenersi parimenti individualizzati. La
valutazione, per il suo valore formativo, deve essere comunque espressa anche per le attività che sono svolte
all’esterno della classe, in base a quanto stabilito nel PEI, su apposita scheda descrittiva tanto dell’attività
svolta che di risultati conseguiti.
Attività di integrazione
Ciò che conta non è il fatto che una persona in situazione di handicap trovi una collocazione all'interno
dell'istituzione scolastica, quanto che le persone che intervengono nella relazione educativa si sforzino di
rispondere a quelli che si presume possano essere i bisogni specifici di questo alunno nel contesto in cui si
trova. “L'accoglienza è reale quando comporta piccoli adattamenti e il processo di insegnamento è efficace
quando si adatta agli individui cui si rivolge.” (A. Canevaro)
Attività di orientamento in ingresso
Raccordo con le scuole medie di primo grado per:
acquisizione informazioni rispetto alle attività svolte e ai risultati conseguiti;
valutazione della compatibilità delle caratteristiche individuali con il percorso professionale
individuato;
verifica dell’aggiornamento delle diagnosi funzionali;
proposta progettuale di massima;
IIs Niccolini-Palli
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Raccordo con i medici referenti per:
acquisizione di informazioni relative alla diagnosi funzionale;
impostazione generale del progetto scolastico/ progetto di vita;
Raccordo con Enti locali per:
definizione di un eventuale intervento di personale educativo/assistenziale;
Collaborazione nella formazione classi.
Gruppo H d’Istituto GLI Collabora alle iniziative educative e di integrazione previste dal Piano Educativo Individualizzato di
ciascun alunno
Analizza la situazione complessiva dell’istituto
Analizza le risorse
Predispone il calendario per gli incontri dei gruppi tecnici
Verifica gli interventi
Formula proposte per formazione e aggiornamento
1 7 . H - INTEGRAZIONE DSA
A seguito delle direttive ministeriali relative al percorso didattico formativo degli studenti con DSA, il nostro
POF si esplicita quanto segue:
Il Collegio dei docenti si impegna a:
Favorire un inserimento positivo all’interno della classe di appartenenza
Valorizzare le potenzialità, tenendo conto delle difficoltà dichiarate nella diagnosi
Promuovere il successo formativo, utilizzando strumenti compensativi e misure dispensative
Gli insegnanti guideranno e sosterranno l’alunno/a affinché possa imparare a:
conoscere le proprie modalità di apprendimento, i processi e le strategie più adeguate e funzionali per
lo svolgimento dei compiti richiesti;
adottare consapevolmente comportamenti ed applicare strategie operative adeguate al proprio stile
cognitivo;
ricercare in modo via via più autonomo strategie personali per compensare le specifiche difficoltà;
accettare in modo sereno e consapevole le proprie specificità e a far emergere soprattutto gli aspetti
positivi delle proprie potenzialità.
Strategie metodologiche e didattiche Tutti gli insegnanti opereranno affinché lo studente/la studentessa sia messo in condizione di seguire
la stessa programmazione di classe, attraverso un atteggiamento di sensibile attenzione alle specifiche
difficoltà – per stimolare l’autostima ed evitare frustrazioni – mediante l’attivazione di particolari
accorgimenti, quali ad esempio:
mostrare fiducia nelle capacità di apprendimento degli studenti;
IIs Niccolini-Palli
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utilizzare differenti modalità comunicative ed attivare più canali sensoriali nel momento delle
spiegazioni;
organizzare per la L2 attività di coppia o piccolo gruppo, con incarichi ben specifici e circoscritti;
incentivare l’uso della videoscrittura, soprattutto per la produzione testuale o nei momenti di
particolare stanchezza/illeggibilità del tratto grafico – comunque in linea con quanto emerge dalla
diagnosi personale;
promuovere la conoscenza e l’utilizzo di tutti quei mediatori didattici che possano porre lo studente/la
studentessa in una condizione serena di apprendimento, come immagini, schemi, mappe, appunti
altrui;
adeguare ed eventualmente dilatare i tempi dati a disposizione per la produzione scritta e le traduzioni
di latino e greco;
aver cura che le richieste operative, in termini quantitativi, siano adeguate ai tempi e alle personali
specificità, anche nel momento dell’assegnazione dei compiti a casa;
non dare sempre per scontata la comprensione delle consegne orali e scritte, per non creare malintesi
e compromettere la corretta esecuzione dei compiti;
controllare che i compiti e tutte le comunicazioni alle famiglie siano trascritti correttamente;
consegnare nel mese di ottobre la programmazione annuale di tutte le discipline;
prevedere momenti di affiancamento (altro docente, compagno) per un immediato intervento di
supporto in orario curricolare e/o pomeridiano.
Misure dispensative Nell’ambito delle diverse discipline, si dispenserà dalla dettatura o trascrizione di lunghe parti di
testo, favorendo l’uso di testi già pronti, fotocopiati o digitali; inoltre dalla lettura ad alta voce, dalla presa di
appunti, dallo studio mnemonico di tabelline e formule matematiche.
Strumenti compensativi Allo studente/alla studentessa sarà consentito l’utilizzo di strumenti compensativi, a seconda di
quanto richiesto nelle diverse aree disciplinari. In particolare potrà utilizzare:
tabelle e formulari (ad esempio raccolta delle regole di italiano, tabelle delle declinazioni e
coniugazioni dei tempi e modi verbali, tabelle di matematica, schede esemplificative per la L2….),
calcolatrice,
computer, videoscrittura, software specifici, ……,
risorse audio (registratore, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati),
schemi sintetici di studio (mappe concettuali, strutturali, mentali) per facilitare la memorizzazione, la
rielaborazione o l’esposizione orale.
Criteri e modalità di verifica e valutazione Si concordano:
l’organizzazione di interrogazioni programmate o semi-programmate,
la compensazione con prove orali a fronte di verifiche scritte non ritenute adeguate,
l’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (schemi, immagini…),
un approccio guidato alla produzione scritta, relativa a tutte le discipline,
valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma,
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chiarimenti sulle consegne ed eventuale lettura del testo di verifica da parte dell’insegnante.
17. I - BES
Secondo la Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni
educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica. Indicazioni operative ”, l’area dello
svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni
classe ci sono alunni che presenta no una richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni:
svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà
derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. Nel
variegato panorama delle nostre scuole la complessità delle classi diviene sempre più evidente.
Quest’area dello svantaggio scolastico, che ricomprende problematiche diverse, viene indicata
come area dei Bisogni Educativi Speciali (in altri paesi europei: Special Educational Needs). Vi sono
comprese tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità; quella dei disturbi evolutivi specifici e quella
dello svantaggio socio-economico, linguistico, culturale.
Qualora il Consiglio di classe riceva dalla famiglia o dall’alunno maggiorenne la richiesta di un
piano per Bes, fornendo opportuna documentazione, o ne rilevi autonomamente la necessità, formulerà un
Piano Personalizzato, che terrà conto della particolare e momentanea situazione dell’alunno/alunna
relativamente alla problematica in questione. Gli insegnanti valuteranno caso per caso le misure dispensative
e compensative più opportune e le sottoporranno all’attenzione della famiglia o dell’alunno maggiorenne.
17 .L - LA METODOLOGIA CLIL
La normativa prevede che nel quinto anno dei Licei una disciplina sia insegnata in lingua straniera.
In ogni classe quinta vengono individuate dal Consiglio di Classe alcune unità didattiche
interdisciplinari in lingua inglese in una materia non linguistica, con il supporto del docente di lingua della
classe laddove il docente di DNL non abbia ancora concluso il percorso della certificazione previsto dalla
normativa.
18. AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
18A - PROGETTI/ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Gli obiettivi delle attività curricolari sono:
progettare iniziative di accoglienza per confermare le motivazioni della scelta fatta dagli alunni e far
loro superare un eventuale disagio iniziale
attività di recupero cognitivo in itinere, sostegno, potenziamento,
rimotivazione nel caso di manifestazioni di sfiducia con possibilità di abbandoni
valorizzazione dell’impegno anche attraverso partecipazione a seminari, concorsi disciplinari, stage.
L'obiettivo delle attività extracurricolari è:
essere di supporto all'attività didattica-educativa nel suscitare interessi, curiosità, nel coltivare
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interessi già manifestati, nel promuovere la scoperta o l'uso di abilità e competenze non solo di tipo
cognitivo ma anche relazionale ed affettivo.
I Progetti specifici (definiti ad inizio anno scolastico) per il raggiungimento delle finalità individuate nel
Collegio Docenti, sono allegati al presente documento.
Alcuni corsi e alcuni progetti hanno una impostazione mista, curricolare ed extracurricolare, nel
senso che preparazione, contenuti, verifica sono curricolari; l’attuazione può essere, in parte nell’orario
scolastico anche in presenza di personale esterno, in parte fuori dell'orario scolastico
Gli spazi ed i tempi saranno recuperati nell’ambito della flessibilità oraria e disciplinare.
A progetti strettamente curricolari sono da riferire tutte quelle attività che partendo da temi e/o
tematiche comuni a più materie ne prevedono lo sviluppo interdisciplinare.
In particolare il nostro Istituto da diversi anni è impegnato in progetti di scambio di classi con
scuole estere, esperienze di alto valore culturale e formativo. Fra i più significativi vanno citati gli scambi
culturali con l’estero
Inoltre i nostri alunni fanno esperienze (trimestrali- semestrali –annuali) di studio all’estero e,
contemporaneamente, studenti stranieri frequentano il nostro Istituto nell’ambito di progetti promossi da
Intercultura.
18.B- SCAMBI CULTURALI CON L’ESTERO
Da numerosi anni l’istituto organizza scambi culturali con l’estero ospitando studenti stranieri, che
frequentano la scuola e sono inseriti nelle diverse classi, mentre gli alunni dell’istituto hanno la possibilità di
trascorrere un periodo di tempo all’estero e di frequentare scuole straniere, vedendosi poi riconosciuto ai fini
scolastici il periodo di tempo trascorso nel paese straniero nella consapevolezza che l’incontro e la vicinanza
con altri stili di vita e culture favorisca l’integrazione dei giovani nel contesto della Comunità internazionale..
La durata dell’esperienza di scambio è compresa fra i tre mesi e l’intero anno scolastico.
L’intera comunità educativa vive l’esperienza interculturale come momento di arricchimento
umano e culturale, di potenziamento dell’apprendimento delle lingue straniere, di utile confronto con alunni
di culture e lingue diverse, nel segno dell’autoformazione, della conoscenza, della tolleranza e
dell’interazione tra le culture, dei valori della pace e del rispetto umano nonché del rifiuto della
discriminazione e della violenza.
L’istituto si preoccupa da un lato di favorire nel modo migliore sia la partenza sia, soprattutto, il
reinserimento nella classe di appartenenza degli allievi dell’istituto che decidono di fare quest’esperienza e,
dall’altro, di facilitare l’inserimento degli alunni stranieri frequentanti il nostro istituto attraverso programmi
di studio individualizzati: essi sono seguiti dal docente responsabile di istituto e dal tutor/docente
coordinatore della classe di appartenenza e vengono aiutati nel loro percorso attraverso opportuni interventi
del Consiglio di classe.
Il tutor funge da referente organizzativo all'interno della classe per tutte quelle attività che
riguardano gli alunni che partecipano a progetti di scambio: è incaricato di tenere i contatti con gli alunni
partecipanti al programma con la loro famiglia, con la famiglia ospitante, con la scuola estera, con i volontari
di Intercultura affinché questa possa intervenire qualora fosse necessario.
R iguardo agli studenti del nostro istituto che trascorrono un periodo o l’anno scolastico all’estero
l’istituto si pone come obiettivi il monitoraggio del loro soggiorno dal punto di vista didattico; la
responsabilizzazione sui loro doveri in funzione del reinserimento nella scuola italiana; una corretta
valutazione dell’esperienza all’estero ai fini del reinserimento e dell’attribuzione dei crediti; la diffusione
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dell’esperienza interculturale ai fini di una crescita partecipata di tutto l’istituto.
Prima della partenza dell’alunno il tutor informa l’alunno sui contenuti disciplinari essenziali per
il 4° anno e le competenze da acquisire durante il soggiorno all’estero , cura la compilazione dei formulari da
inviare alla scuola ospitante, inserendo, oltre ai dati tecnici sull’istituto, informazioni sulle discipline
insegnate, sui sistemi di valutazione, sul corso di studi effettuato dallo studente fino a quel momento,
completo di materie e valutazione dell’anno scolastico precedente. Durante la sua assenza raccoglie i
materiali inviati dallo studente e informazioni relative ai piani, ai programmi di studio proposti, al sistema
di valutazione nella scuola ospitante, ai risultati conseguiti, alla certificazione di competenze e di titoli
acquisiti all’estero e li trasmette al consiglio di Classe che, dopo il soggiorno all’estero, definisce le modalità
di reinserimento dello studente nella sua classe di origine, programma i momenti di incontro, recupero,
sostegno e valorizzazione, delibera le materie e gli argomenti oggetto di accertamento, i tempi e le modalità
del recupero e le date di verifica, traduce in decimi le valutazioni estere per calcolare la fascia di livello per la
media conseguita al fine di una corretta attribuzione del credito scolastico.
Riguardo agli studenti stranieri l’istituto si pone come obiettivi il controllo dell'andamento degli
studi, la cura dell’inserimento dal punto di vista didattico, sociale ed istituzionale, la valutazione e la
documentazione dei progressi effettuati durante il periodo di inserimento all’interno della scuola italiana, ivi
incluse le schede relative alla valutazione intermedia e finale al fine di conservare memoria del percorso
svolto. Il Consiglio di classe progetta, in collaborazione con il tutor, tenendo conto del curriculum
personale dello studente straniero, attività curriculari ed extra-curricolari per favorirne l’inserimento
all’interno del gruppo classe (può essere predisposto, ove possibile, un piccolo corso di lingua e grammatica
italiana oppure l’invio ai corsi del CTP presente sul territorio); predispone un orario flessibile che consenta
allo studente di seguire le discipline a cui è interessato, individuate nel livello (classe) a lui più consono;
predispone un piano individualizzato per il conseguimento e l’acquisizione di saperi minimi, con obiettivi
disciplinari e educativi, e i criteri di valutazione; cura la ricaduta e la memoria del progetto sulla classe;
predispone un Portfolio da consegnare allo studente alla chiusura delle attività didattiche.
18C. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (A.S.L.)
Attraverso l’integrazione tra apprendimento e lavoro, le istituzioni scolastiche possono diventare
nuovi attori del mercato del lavoro per facilitare il contatto tra studenti e imprese lungo tutto il percorso
scolastico e formativo.
L’esperienza orientativa dell’ALTERNANZA SCUOLA LAVORO all’ISIS Niccolini Palli è una
testimonianza del suo impegno pluriennale nella progettazione e realizzazione di interventi di supporto e
accompagnamento al lavoro dei propri studenti. L’Istituto infatti ha una storia pedagogica importante rispetto
ai progetti di Alternanza scuola lavoro -iniziata nel 1994, più di venti anni fa - che in questi ultimi anni si
sono sempre più qualificati creando una sinergia tra formazione scolastica e formazione “sul campo”, che ha
interessato tutti I licei dell’istituto.
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Il nostro istituto considera il progetto di “Alternanza scuola-lavoro” occasione irrinunciabile per
attuare modalità di apprendimento flessibili e preziose sotto il profilo culturale ed educativo, in grado di
arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di competenze
spendibili anche nel mercato del lavoro e di favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni
personali e gli interessi; il progetto può essere inoltre occasione per realizzare un organico collegamento tra
l’istituzione scolastica e il territorio. Il progetto di “Alternanza scuola-lavoro” del nostro Istituto si propone,
pertanto, sia nell’enucleazione delle finalità educative che nella progettazione e nell’attuazione, di prospettare
una formazione “a tutto tondo”: la diversità e la particolarità dei nostri licei, infatti, fanno del nostro istituto un
polo di formazione umanistica che soltanto attraverso una prospettiva interdisciplinare è possibile promuovere.
I percorsi di ASL sono costruiti e realizzati in base alle proposte e alla consulenza dei vari Enti
coinvolti e insieme ad essi, facendo sempre riferimento al feedback delle esperienze realizzate negli anni
precedenti.
Dall’a.s. 2015/16 per le classi III si terrà conto della nuova normativa sull’A.S.L. contenuta nella
recente Legge 13 luglio 2015, n. 107, recante: «Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e
delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti.».
Finalità dell’A.S.L:
Inserire gli allievi in un ambiente di lavoro nel quale
possano mettere a frutto, in modo autonomo e
responsabile, le conoscenze e le competenze apprese in
ambito scolastico.
Permettere agli studenti l’acquisizione di nuove
conoscenze, procedure e linguaggi.
Migliorare, negli allievi, le capacità relazionali, il senso di
responsabilità e l’autonomia.
Far apprendere agli studenti le metodologie di lavoro
specifiche dei diversi ambienti di lavoro.
Favorire, negli studenti, la verifica dei propri interessi,
attitudini e conoscenze agevolando le future scelte
professionali attraverso la consapevolezza –scoperta di
capacità, limiti e potenzialità personali
Rafforzare negli allievi la motivazione allo studio.
Far conoscere agli allievi i valori di riferimento in
ambito lavorativo, l’organizzazione e le norme di
comportamento da osservare.
Far conoscere alle aziende potenziali collaboratori.
Sviluppare un’integrazione tra il sistema scolastico e
quello lavorativo.
Fasi di svolgimento dei progetti: 1. Attività curricolare con approfondimenti relativi all’aspetto socio-psico-pedagogico nell’arco
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della vita: dall’infanzia alla vecchiaia, disabilità, tossicodipendenze e disturbi psichici;
2. Conferenze preliminari con i responsabili dei diversi enti e associazioni coinvolte;
3. Percorso di formazione e orientamento professionale e universitario c/o le diverse strutture per
un periodo da una a due settimane;
4. A conclusione gli alunni producono materiale video, multimediale, foto, poster e relazioni che
sono valutati dagli insegnanti e vengono presentati a tutti i soggetti coinvolti e alla cittadinanza tutta
attraverso conferenze conclusive con presentazione del materiale prodotto.
Per quanto riguarda il Liceo delle Scienze Umane, verranno confermate le collaborazioni avviate, negli scorsi
anni scolastici, con alcune R.S.A. cittadine (per le classi terze), con gli asili nido e le scuole dell’infanzia
comunali (per le classi Quarte) e U.O. di Psichiatria e il Centro O.A.M.I. (per le classi Quinte).
R.S.A. cittadine: Realizzare interventi di sensibilizzazione sui problemi della terza età con il coinvolgimento
attivo degli studenti in strutture e contesti rivolti alla terza età.
Asili nido e le scuole dell’infanzia comunali: Approfondimento teorico sul processo di sviluppo nella fascia di
età 0-5 anni - Rielaborazione di proprie esperienze infantili - Analisi rapporto genitori / figli: stili educativi,
tipologie di famiglia, ruolo del padre e della madre - Esperienza nella scuola dell’infanzia - Conoscenza delle
caratteristiche della struttura organizzativa e del funzionamento dei nidi e della scuola dell’infanzia e del ruolo
dell’educatore. Imparare a predisporre attività ed interventi nell’ambito di questi servizi.
U.O. di Psichiatria e il Centro O.A.M.I: Prevenzione della discriminazione di persone con disagio mentale
attraverso l’esperienza diretta all’interno di un servizio. Gli studenti, durante l’esperienza, osservano ed
interagiscono con gli operatori delle strutture. In gioco non è solamente la trasmissione di informazioni, nozioni
e consigli da parte dell’operatore, ma prende forma un’esperienza umana profonda e coinvolgente . Ciò
favorisce un approccio di base con un ambiente di lavoro basato sul “farsi carico” ed una presa di coscienza e di
consapevolezza per affrontare con sicurezza le scelte sul proprio futuro formativo superiore universitario o di
lavoro.
Al fine di raggiungere le finalità sopraindicate, il nostro istituto si propone, nel corso del corrente anno
scolastico, di prospettare un arricchimento e una diversificazione dell’offerta relativa ai progetti di “Alternanza
scuola-lavoro”, in modo tale da rispondere alle esigenze e ai bisogni formativi dei suoi studenti. Sono state
realizzate, infatti, o si stanno realizzando nuove collaborazioni:
con la Cooperativa “Itinera” e l’Ufficio Sistemi Bibliotecari del Comune di Livorno, per
un’apertura in direzione dei beni culturali e d’archivio, fedele alla vocazione formativa umanistica del
nostro istituto
con l’IRCCS “Stella Maris” e con lo Studio Professionale “Verbavoglio”, per consentire ai nostri
ragazzi, che studiano psicologia per un quinquennio, di confrontarsi con professionisti del settore e di
osservare metodologie e pratiche terapeutiche
con l’associazione A.I.P.D., al fine di una sensibilizzazione ulteriore nei confronti della diversità e delle
modalità di intervento e di relazione tipiche della professione d’aiuto
con l’Azienda ospedaliera per avvicinare i nostri ragazzi a professioni e ambienti di lavoro che
rappresentano sbocchi professionali di indirizzi universitari scelti da alcuni di loro.
Anche per quanto riguarda il Liceo delle Scienze Umane, opzione economico-sociale, verranno confermate le
collaborazioni avviate, nello scorso anno scolastico, con la Protezione Civile (per la classe Quinta), l’ufficio
Contratti, Provveditorato ed Economato del Comune di Livorno (per la classe Quarta) e la Cooperativa Sociale
FAST.
Protezione Civile: Inserimento in ambiente di lavoro del settore pubblico: potranno essere svolte attività
IIs Niccolini-Palli
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relative, ad esempio, alla previsione e valutazione di pericoli e rischi correlati, alla illustrazione dei vari compiti
della Protezione Civile e al funzionamento dei vari uffici che la compongono, all’analisi del territorio (Livorno e
provincia, Toscana in generale) e relativa individuazione delle criticità ambientali; potranno essere svolte
simulazioni nella sala di crisi di emergenze di vario tipo (meteorologiche, legate a danni alle strutture ecc..).
Ufficio Contratti, Provveditorato ed Economato del Comune di Livorno: Inserimento in ambienti di lavoro
del settore pubblico: potranno essere svolte attività relative, ad esempio, a pratiche relative al rilascio del
patentino, alla procedura relativa alla PEC, alla spedizione di manifesti per mostre, alla procedura delle gare
d'appalto, alla funzione di guida per classi in visita al Comune.
Cooperativa Sociale FAST: Inserimento in ambienti di lavoro del settore privato, al fine di familiarizzare con
procedure e processi lavorativi tipici del settore dei Servizi, di affinare le competenze comunicative e
relazionali.
Nel tentativo di rispondere, inoltre, alle esigenze e ai bisogni formativi dei nostri studenti, si sono realizzate o si
stanno realizzando nuove collaborazioni:
con studi di avvocati, commercialisti, notai del territorio, per avvicinare i nostri ragazzi, che studiano
diritto e economia politica per cinque anni, a tali professioni e ambienti di lavoro
con ASA SpA, al fine di familiarizzare con le procedure e i meccanismi di lavoro di uffici quali l’ufficio
legale, contratti, del personale
con l’Ufficio Archivio e protocollo del Comune di Livorno, al fine di familiarizzare con ambienti di
lavoro del settore pubblico e per un’apertura in direzione dei beni d’archivio, fedele alla vocazione
formativa umanistica del nostro istituto
Per quanto riguarda, infine, il Liceo Classico, l’esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro già avviata negli anni
passati relativamente agli alunni della curvatura Archeologica e della curvatura della Comunicazione, dall’a.s.
15/16 verrà allargata a nuovi ambiti.
Sono state realizzate, infatti, o si stanno realizzando collaborazioni:
con l’Ufficio Cultura e Spettacolo Comune di Livorno, perché i nostri studenti possano partecipare
alle varie fasi dell’organizzazione di eventi culturali e prendano parte attiva alla diffusione della cultura
nella nostra città
con l’Archivio di Stato, per un’apertura in direzione dei beni culturali e d’archivio, fedele alla
vocazione formativa umanistica del nostro istituto
con studi di avvocati, commercialisti, notai del territorio, per avvicinare i nostri ragazzi, che studiano
diritto e economia politica per cinque anni, a tali professioni e ambienti di lavoro
con ASA SpA, al fine di familiarizzare con le procedure e i meccanismi di lavoro di uffici quali l’ufficio
legale, contratti, del personale
con l’Azienda ospedaliera per avvicinare i nostri ragazzi a professioni e ambienti di lavoro che
rappresentano sbocchi professionali di indirizzi universitari scelti da alcuni di loro
con la Protezione Civile: Inserimento in ambiente di lavoro del settore pubblico: potranno essere svolte
attività relative, ad esempio, alla previsione e valutazione di pericoli e rischi correlati, alla illustrazione
dei vari compiti della Protezione Civile e al funzionamento dei vari uffici che la compongono, all’analisi
del territorio (Livorno e provincia, Toscana in generale) e relativa individuazione delle criticità
ambientali; potranno essere svolte simulazioni nella sala di crisi di emergenze di vario tipo
(meteorologiche, legate a danni alle strutture ecc..).
con la Sede INPS di Livorno: Partecipazione ad attività istituzionali proprie di una sede territoriale
INPS, con particolare riguardo alle attività di contatto e di relazione con il pubblico, familiarizzando con
il modello previdenziale pubblico.
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Per quanto riguarda il Liceo Musicale, verranno confermate le collaborazioni aviate negli scorsi
anni scolastici, come quella presso la Fondazione Teatro Goldoni di Livorno.
L’obiettivo principale è conoscere la realtà professionale e produttiva di una struttura di produzione culturale e
spettacolare quale è il Teatro di tradizione (Fondazione Teatro Goldoni di Livorno), potenziale ambito
professionale per i ragazzi che frequentano il liceo musicale.
Il progetto si articola in due fasi: la prima propedeutica mirata alla conoscenza dello spazio teatrale, alla
alfabetizzazione in merito a scenotecnica, illuminotecnica, messa in scena la seconda relativa alla produzione
dell’opera in una delle produzioni della Stagione lirica della Fondazione Teatro Goldoni di Livorno.
Il percorso prevede attività all’interno del teatro supportate dalle figure tecnico-professionali di riferimento
(direttore di palco, direttore di produzione, direttore dei servizi tecnici, tecnici, fonici, elettricisti, attrezzisti);
montaggio finale di semplici performances teatrali e/o musicali utilizzando spazi e strutture preesistenti;
inserimento dei ragazzi a piccoli gruppi all’interno della produzione dell’opera, con particolare attenzione verso
il lavoro di regia, di preparazione musicale, di prove con cantanti e orchestra, di costruzione dello spazio scenico
e dei suoi elementi, di organizzazione delle strutture illuminotecniche, di sartoria e trucco, di formazione del
pubblico, di divulgazione musicologica, nel corso delle principali fasi di preparazione dello spettacolo, fino alla
prova generale e alle due rappresentazioni.
I ragazzi avranno modo di approfondire le proprie conoscenze in merito a:
1. Arte e storia dello spettacolo dal teatro antico al ‘900.
2. Nascita, produzione e allestimento dello spettacolo.
3. Alfabetizzazione e nozioni di scenotecnica teatrale.
4. Conoscenza delle componenti architettoniche del teatro.
5. Nozioni di illuminotecnica.
6. La messa in scena.
7. Conoscenza delle figure professionali che operano nella messa in scena: direttore d’orchestra, regista,
assistente alla regia, direttore di scena, scenografo, attrezzista, maestro collaboratore, sarta, responsabile
trucco e parrucche, tecnici, fonici, elettricisti.
8. Gli spazi teatrali per lo spettacolo e l’ascolto musicale.
Ai nostri studenti viene data l’opportunità, prima del termine del loro ciclo di studi musicali, di
svolgere la propria attività di alternanza scuola/lavoro anche in altri tre ambiti distinti: didattico, tecnologico,
laboratoriale.
Obiettivo principale è conoscere la realtà professionale e produttiva legata ai seguenti ambiti:
1. insegnamento della musica e dello strumento con particolare riferimento al lavoro con bambini e ragazzi
della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado.
Il lavoro degli studenti sarà supportato sempre da docenti che garantiranno la correttezza didattica degli
interventi nelle classi della scuola primaria e secondaria di primo grado, mirati ad un avvicinamento alla
pratica musicale strumentale e d’insieme.
2. conoscenza delle nuove tecnologie e delle loro applicazioni, con particolare riferimento alla registrazione
ed elaborazione del suono.
Gli studenti saranno ospiti di studi di registrazione per conoscere le strutture di studi di registrazione
professionali, di mastering, sala prova, live room ecc. finalizzati a diverse esigenze e target professionali,
dalla pre-produzione fino alla registrazione, mixing e mastering, per la creazione di un prodotto
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fonografico completo, dallo sviluppo delle idee musicali alla loro registrazione, fino alla realizzazione
del cd master pronto per la stampa.
3. conoscenza di alcune esperienze laboratoriali nell’ambito della liuteria e della costruzione di strumenti
musicali.
Gli studenti saranno ospiti di laboratori di liuteria e di costruzione di strumenti musicali allo scopo di
conoscere alcune delle modalità legate alla costruzione, riparazione, restauro, accordatura di strumenti ad
arco, a pizzico, al pianoforte, alle percussioni, in un percorso in cui il sapere tradizionale si coniuga con
le tecnologie più attuali.
Il progetto si articola in due fasi: la prima propedeutica mirata alla conoscenza generale dei tre
ambiti sopra menzionati da parte di tutta la classe, la seconda vedrà il lavoro specifico effettuato da tre gruppi di
studenti, formati sulla base di specifici interessi individuali.
Le alunne del Liceo Coreutico parteciperanno all'accoglienza, alla logistica e alla gestione della
rappresentazione (sia dal punto di vista tecnico che artistico) di due spettacoli di danza. In tali occasioni
avranno la possibilità di essere parte integrante di una compagnia di danza e conoscere il mondo della
danza professionale da vicino. Questo offrirà loro anche una capacità di interpretazione critica della danza
come spettacolo e la possibilità di essere in grado di riconoscerne la qualità.
18.D- SCIENZE MOTORIE SPORTIVE
Il compito primario delle Scienze Motorie Sportive è quello di contribuire alla formazione integrale
degli studenti, facendo interagire sinergicamente l’area motoria, affettiva, cognitiva e sociale della
personalità. Il rispetto di uno sviluppo equilibrato della persona come “sentimento”, “movimento”,
“consapevolezza” aiuta ogni studente a compartecipare alla propria formazione di adulto, per il
raggiungimento di un rapporto equilibrato con se stesso, con gli altri e con le potenzialità che caratteristiche
genetiche, ambientali e circostanziali gli hanno offerto.
Viene specificata la trasversalità della disciplina potenziando per ogni indirizzo attività e temi
specifici, in particolare:
Indirizzo Scienze Umane: approfondimento Competenze pedagogiche, Comunicative e Sociali
Indirizzo Economico Sociale: i Diritti nello Sport, le carte del Fair Play e dello Sport per tutti,
l’organizzazione sportiva del CONI e Federazioni Sportive Nazionali
Indirizzo Classico: la cultura del corpo nel classicismo greco, le origini dell'educazione fisica e
dell’olimpismo, la storia dell'evoluzione dell'educazione fisica
IIs Niccolini-Palli
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Indirizzo Musicale: supporto per i docenti di strumento con esercitazioni di postura ed esercizi di
respirazione relativi alle esigenze degli strumenti utilizzati per lo sviluppo di una migliore padronanza del
corpo durante l'azione del suonare e per la prevenzione di posture erronee e causa di problematiche fisiche
Saranno previste sia attività rivolte alla valorizzazione delle Eccellenze, sia attività rivolte al
miglioramento delle qualità motorie sopratutto per gli alunni con carenze psicomotorie.
Sono previste attività integrative per maggiormente favorire comportamenti di stili di vita sani e
scelte consapevoli, e attività di potenziamento da effettuare nel Centro Sportivo Scolastico, per la
promozione di varie attività sportive e/o espressive anche in orari pomeridiani. L’attività svolta nel Centro è
rivolta a tutti gli studenti, favorisce l’integrazione e il coinvolgimento anche di alunni esonerati dalla pratica
che possono ugualmente contribuire assumendo ruoli tipici del mondo sportivo, in modo da essere
ugualmente protagonisti.
Le attività proposte dal centro hanno carattere modulare al fine di offrire maggiori opportunità di
scelta, da parte degli studenti interessati, di praticare la disciplina sportiva a loro più congeniale e per la quale
sentono particolare attitudine
Obiettivi
Assicurare la possibilità di un intervento scolastico sportivo come fattore di promozione alla pratica di
diverse discipline sportive e/o espressive
Favorire l’attività motoria come fattore preventivo alla qualità della vita per la salvaguardia della salute e
per il miglioramento del benessere psicofisico
Favorire le relazioni sociali e l’ integrazione di tutti gli alunni compresi i portatori di disabilità
Sviluppare un’educazione ad una sana attività agonistica che permetta ai ragazzi/e di vivere
correttamente la vittoria ed elaborare la sconfitta in funzione di un miglioramento personale
Benefici attesi La pratica di varie attività sportive avrà una ricaduta sul piano didattico - disciplinare apportando una maggiore
conoscenza di contenuti e favorendo esperienze significative. Gli studenti saranno così incentivati a scoprire le
proprie potenzialità. Inoltre sotto l’aspetto formativo ci aspettiamo che si consolidino sane abitudini di vita e
relazioni sociali improntate al rispetto dei valori della persona e della legalità.
Monitoraggio e verifica La funzione di monitoraggio e verifica sarà svolta dal docente incaricato delle attività con un monitoraggio che
valuti il numero degli studenti coinvolti , l’interesse, la partecipazione, il livello delle prestazioni raggiunte e la
ricaduta formativa
Enti coinvolti nel progetto: Miur- Ufficio Educazione Fisica e Sportiva, Amministrazione Comunale -Assessorato allo Sport e alle politiche
giovanili; Federazioni e Associazioni Sportive presenti sul territorio; Coni Point di Livorno.
Generalmente vengono attivate le seguenti attività: - Trekking in ambiente naturale ai fini salutistici
- Orienteering
- Nordic Walking
- Vogare a Scuola
- Espressione corporea
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- Tornei a Squadra di Giochi Sportivi abbinati a Competenze Arbitrali degli alunni esonerati dalla pratica
- Atletica abbinata a Competenze di Giudice rilevatori dati per gli alunni esonerati dalla pratica
Progetto Scienze Motorie e Sportive 2015/2016
1Attività curriculari integrate:
Trekking, Orienteering, Nordic Walking, Bicicletta in sicurezza (Guerrini, DelSette, Contini) Progetto HELPER (Guerrini, DelSette, Contini)
Vogare a scuola con la Cantina Labrone (Guerrini, DelSette, Contini)
ESPRESSIONE CORPOREA (Contini Laura) Cuoressenza con dott. Riccardo Leonardi presidente dell’Associazione Onlus di Volontariato Cuoressenza
(Guerrini, Contini)
2Attività extra curriculari del Centro Sportivo Scolastico
Attività sportive: ORIENTEERING, NORDIC WALKING, PALLAVOLO , ATLETICA
con il supporto del progetto Helper
Le attività previste saranno confermate in base alle indicazioni MIUR e alla divulgazione della PIATTAFORMA
relativa ai Giochi Sportivi Studenteschi
18.E- ORIENTAMENTO IN USCITA L’Orientamento in uscita ha lo scopo primario di identificare i bisogni formativi degli studenti e di
indirizzarli secondo le loro attitudini e vocazioni.
A questo scopo si provvede ad implementare le iniziative attivate dalle Facoltà universitarie
stabilendo relazioni organiche con quelle più rispondenti alla specificità degli indirizzi della Scuola. Ciò
implica la creazione di un collegamento tra i curricula della scuola e le discipline universitarie più
caratterizzanti.
Si è inoltre provveduto, in vista di un immediato inserimento nel mondo del lavoro, a coordinare
attività di orientamento in diretto rapporto con gli stage formativi e le esperienze di Alternanza
Scuola/Lavoro.
Al fine di ampliare lo spettro delle possibilità formative ed occupazionali, l’ISIS fa parte della rete tra
Istituzioni scolastiche per l’Orientamento post secondario e la riduzione del tasso di abbandono universitario
della Provincia di Livorno.
L’integrazione delle azioni e dei servizi di orientamento appartenenti a contesti diversi come la
formazione professionale, i servizi per l’impiego e le università non si esaurirà nello scambio di dati ma
comporta l’ampliamento delle conoscenze sui percorsi di studio, sulle caratteristiche dell’Università, sul
mercato del lavoro e parallelamente potenzia la capacità critica degli studenti per migliorare la lettura e
l’interpretazione della realtà che li circonda.
19. AGGIORNAMENTO/FORMAZIONE DOCENTI
Il nostro Istituto dedica particolare attenzione all’aggiornamento dei docenti, soprattutto relativamente
alle nuove tecnologie informatiche di supporto alla didattica e all’utilizzo delle LIM. Alcuni nostri docenti
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frequenteranno corsi di informatica di base o avanzati.
Il Collegio dei docenti si è inoltre espresso a favore dell’attivazione di un corso di aggiornamento di
lingua inglese, anche tenendo conto che per il quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di
una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per
tutti gli studenti o nell'area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche, nei limiti del
contingente organico ad esse annualmente assegnato.
Altri corsi di aggiornamento per docenti approvati dal Collegio dei docenti:
Corso per docenti sulla Seconda Prova all’Esame di Stato, nell’ambito delle misure di accompagnamento
al riordino del secondo ciclo, con particolare all’Esame di Stato.
Riscoprire il Vicino Oriente –Patrimonio comune: Ciclo di lezioni di aggiornamento sulle civiltà del
Vicino Oriente antico: Il tempio di Salomone: l'antico regno di Israele tra mito, archeologia e attualità. -
Giardini, teste mozze e eunuchi: racconti per immagini nell'antico Iraq dell'impero assiro. - La regina di
Saba: l'Arabia prima dell'Islam e le vie dell'incenso. - I Fenici e le rotte della cultura nel I millennio a.C.
Corso di aggiornamento per l’uso del Portale ARGO in relazione all’uso del registro elettronico e alle
operazioni di scrutinio e alla condivisione di materiali e documenti fra docenti e fra docenti e segreterie
anche in considerazione della possibilità di accedere alla rete Internet da tutti i locali di di tutti i plessi
dell’istituto.
Corso di aggiornamento e approfondimento del Dipartimento di Lettere- italiano latino greco - per
studiare ed elaborare nuove metodologie di insegnamento delle lingue classiche.
Corsi di aggiornamento MATHUP del Dipartimento di Matematica organizzati dall’Associazione
Matemitaly istituita nel centro Matematita dell’Università degli studi di Milano e del centro Pristem
dell’Università Bocconi di Milano per “far pace con la matematica” e migliorare le performance scolastiche
degli studenti.
Corso di aggiornamento presso l’Università di Pisa per strutturare una didattica personalizzata a
supporto della lingua straniera per alunni con DSA.
Corso di aggiornamento e approfondimento sui disturbi dello spettro autistico e sulla Comunicazione
alternativa aumentativa C.A.A. per strutturare piani di apprendimento adeguati in alunni con difficoltà di comunicazione e relazione da svolgersi presso il nostro istituto.
L’istituto, inoltre, fa parte della Rete Nazionale dei Licei musicali e coreutici costituitasi nell’a.s.
2011/2012 che organizza momenti formativi per i docenti delle discipline musicali e coreutiche.
Il Niccolini Palli fa parte della rete italiana per la sperimentazione della piattaforma OpenSounds
promossa dal MIUR e dal Centro di sonologia Computazionale (CSC) del Dipartimento di Ingegneria
dell’Informazione dell’Università di Padova (DEI-UNIPD), all’interno del progetto Leonardo da Vinci
OPEN SoundS – Peer education on the internet for social sounds .
Per quanto riguarda la formazione del personale ATA, negli anni scolastici scorsi sono stati effettuati
corsi di aggiornamento in particolar modo per il personale collaboratore scolastico sulla sicurezza e lo scorso
anno scolastico corsi attinenti alle nuove normative contabili per il personale amministrativo. In questo anno
scolastico sono stati effettuati corsi intensivi per il personale tecnico e amministrativo riguardo l'applicativo per
la conservazione digitale dei documenti e corsi per la gestione del personale .
Nei prossimi anni scolastici sono previsti corsi per i collaboratori scolastici sulla sicurezza e le loro
specifiche mansioni anche con l'ausilio di esperti esterni qualificati.
Si prevedono infine ancora corsi per il personale tecnico e amministrativo sempre sulla conservazione
digitale e sulla dematerializzazione dei documenti e corsi sulla normativa “Privacy”.
IIs Niccolini-Palli
80
20. SICUREZZA – (D.lgs. 81/08)
L’organigramma è allegato al POF. I soggetti sono stati individuati attraverso contatti diretti con
l’analisi delle competenze di base e l’accertata disponibilità a seguire corsi di formazione in merito.
Il RESPONSABILE del servizio di prevenzione e protezione (RSPP) è esterno e possiede i titoli
per svolgere tale ruolo ai sensi dell’art.32 del D.Lgs.81/08.
L’educazione alla salute e alla sicurezza negli ambienti di vita, di studio e di lavoro all’IIS
Niccolini Palli non si limita alla generica informazione né alla semplice effettuazione delle prove di
evacuazione, ma rientra a pieno titolo nel POF, prevedendo un percorso formativo integrato ed articolato,
compreso nel tema più generale della prevenzione, integrato con le educazioni stradale, alla legalità,
all’ambiente, alla navigazione sicura in rete, in stretta connessione con i percorsi formativi curricolari e con
numerose delle attività proposte e svolte in riferimento a strutture territoriali.
21. ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO Risorse Strutturali e Professionali
All'inizio dell'anno scolastico sono definiti i nominativi, le funzioni, le mansioni delle figure seguenti:
COLLABORATORI – Primo COLLABORATORE
COORDINATORI DI CLASSE – SEGRETARI del C.d.C.
COORDINATORI DI DISCIPLINA E DI DIPARTIMENTO
RESPONSABILI DI SETTORE / COMMISSIONI.
Vengono inoltre individuate le FUNZIONI STRUMENTALI al Piano dell’offerta formativa.
ORGANI COLLEGIALI
Tutti i Consigli di classe, esclusi gli scrutini, sono articolati in due fasi: una ristretta ed una
completa. Alla fase completa partecipano anche i rappresentanti degli alunni e dei genitori; tutti i genitori ed
alunni (della classe) che desiderino presenziare, possono farne richiesta al consiglio stesso.
Il Collegio Docenti, sia in seduta plenaria che per area o per materie, si riunisce all’inizio dell’anno
scolastico per la programmazione e la progettazione. Altre sedute si svolgono nel corso dell’anno scolastico,
per la verifica del processo, oltre a quelle canoniche per le delibere di norma.
Il Consiglio di Istituto si riunisce " in situazione” e per le scadenze di norma.
L’organigramma 2015/2016 dell’ISIS Niccolini Palli risulta così articolato:
IIs Niccolini-Palli
81
IIs Niccolini-Palli
82
ISIS NICCOLINI PALLI Risorse Strutturali e Professionali
Organigramma a.s. 2015/2016 Dirigente Scolastico dott.ssa Orlandini Nedi
Collaboratori
del Dirigente
Prof.ssa Stefania Del
Rio (1°Collaboratore)
delega per le seguenti funzioni:
Sostituzione del D.S. in caso di assenza per impegni istituzionali, malattia, ferie, permessi con delega alla firma degli atti Autorizzazione alla firma di circolari di carattere d’urgenza Collaborazione con il D.S. nella sostituzione giornaliera dei
docenti assenti su appositi moduli con criteri di efficienza ed equità
Supervisore dei registri di classe nelle classi del Liceo”Angelica Palli Bartolomei” Controllo del rispetto del regolamento d’Istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite anticipate, ecc.) Monitoraggio dell’azione didattica e dell’organizzazione Gestione Ambiente Scuola
Rapporti con i Docenti Rapporti con le famiglie Controllo firme docenti alle attività collegiali programmate Partecipazione alle riunioni di staff Supporto al lavoro del D.S.
Prof.ssa Monica
Lucchesi
delega per le seguenti funzioni:
Collaborazione con il D.S. ed il Primo Collaboratore del D.S. nelle sostituzioni giornaliere dei docenti assenti su appositi moduli con criteri di efficienza ed equità Supervisore dei registri di classe del Liceo Classico
Rapporti con i Docenti Rapporti con le famiglie Controllo verbali Controllo del rispetto del regolamento d’Istituto da parte degli alunni (Disciplina, ritardi, uscite anticipate, controllo nei corridoi, ecc.) Partecipazione alle riunioni di staff
Verbalizzazione delle sedute del Collegio Docenti Aggiornamento Archivio Progetti
Prof.ssa Paola Luperi
Via Rossi
Prof.ssa Cristiana Chiti
Via Maggi
delega per le seguenti funzioni:
Collaborazione con il D.S. ed il Primo Collaboratore del D.S. nelle sostituzioni giornaliere dei docenti assenti su appositi moduli con
criteri di efficienza ed equità Rapporti con i Docenti Rapporti con le famiglie Controllo del rispetto del regolamento d’Istituto da parte degli alunni (Disciplina, ritardi, uscite anticipate, controllo nei corridoi, ecc.) Partecipazione alle riunioni di staff
IIs Niccolini-Palli
83
Direttore Servizi Generali ed
Amministrativi
Sig.ra Paola Sambri
Responsabile del Servizio
Prevenzione e Protezione
(R.S.P.P.)
Dott. Eugenio Lucchesini
Staff di Presidenza Proff.ri: Del Rio - Lucchesi - Luperi - Chiti e Referenti delle
Funzioni strumentali
Coordinamento progetti Prof.sse Monica Lucchesi e Rosaria Bruno
Comitato per la valutazione dei
docenti
Dirigente scolastico. Proff. Bianchi + 2 docenti da nominare,
Genitore: dott.ssa Mirella Berti Monferà Alunno: Cecilia Ciocca
Component esterno: DS Prof.ssa Simonetta Costagliola
Organo di Garanzia Studenti
DS: Prof.ssa Orlandini Nedi
Docente:Prof. Bianchi N., Prof. Suggi A., (supplente Cantini L.)
Genitore: Sig.ra Fantoni Susanna, Dott.ssa M. Berti Monferà Alunno:
Trotta Aurora, Ciocca Cecilia
Squadra Addetti Vigilanza ed
osservanza normativa antifumo
Proff.: Barsotti D. - Bruno - Chiti – Del Rio- Lucchesi- Luperi Tutto il
personale ausiliario
Responsabili
di Laboratori e Aule speciali
Prof.ssa Bertone (laboratori di informatica) Prof.
Salvini (laboratori Musicali),
Prof.ssa Barsotti D. ( laboratorio Lingue)
Prof.ssa Ciuci e Prof. Balestri (laboratori scienze- chimica- fisica) Prof.ssa Guerrini (Palestra)
Prof.ssa Hristova (laboratorio coreutico)
Animatore digitale
(nota MIUR 17791 del 19 novembre 2015)
Prof.ssa Stella Bertone
Consiglio
di
Istituto
Dirigente Scolastico
Genitori:dott.ssa Berti Monferà Mirella, Sig. ra Fantoni Susanna, Sig.ra Landi Flavia , Sig.ra
Bondi Fabiana
Docenti proff.ri: Cantini Laura, Signorini Maria Angela, Fuschi Maria, Nieri Giovanna,
Marenco Laura, Bianchi Nicola, Suggi Andrea e Pedroni Luca
Alunni: Ciocca Cecilia, Trotta Aurora, Albanese Carlo e Conti Gabriele
Personale A.T.A.: Sig.ri Basignani Roberta e Gazzini Renzo
Giunta
Esecutiva
Presidente: Dirigente Scolastico - Membro di diritto: D.S.G.A. – Docente
prof. ssa Signorini Maria Angela - genitore sig.ra Berti Monferà Mirella – alunno Ciocca
Cecilia – ATA Basignani Roberta
Commissione
Acquisti
Dirigente Scolastico – Direttore SGA – Macelloni Luciana – Del Rio Stefania
GLI
Gruppo H
di studio e
lavoro
di istituto
D.S. dott.ssa Nedi Orlandini
Docenti Sostegno:prof.ssa Maria Fuschi Funzione strumentale -
AD01:prof.ssa Fissi Silvia, AD02: prof. Maritato - AD03: prof. Vannelli Leonardo.–
AD04:- Docenti Rosaria Bruno, prof.ssa Stefania Del Rio Genitori: Sig.ri Geri P. ,
Franchi L. ATA: Alunno: Ciocca Cecilia RLS: Prof. Delsette Roberto
ASL: dott.ssa Reggiani
Rappr. Provincia Dott.ssa Tocchini C.
Rappr. Comune Dott.ssa Vai L.
IIs Niccolini-Palli
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RSU
prof.ssa Stella Bertone
sig.ra Anna Rodomonti
prof.ssa Fuschi Maria
Assemblea studenti Tutti gli studenti
Comitato studentesco rappresentanti di istituto-rappresentanti di classe-
rappresentanti nella Consulta
Parlamento Regionale degli studenti Del Mazza Matteo Ciocca Cecilia (Grande Elettore)
Consulta Provinciale degli studenti Castellano Antonio (Presidente Consulta Provinciale) Torri
Giulia (Consigliere)
Assemblea genitori Tutti i genitori
Comitato genitori Rappresentanti Istituto/Classe
Articolazioni del Collegio Docenti
A - FUNZIONI STRUMENTALI AL POF
Funzione
strumentale e
Titolare
Gruppo di lavoro/
Commissioni
coordinate
POF 1
– Prof. Luperi Coordinamento
Dipartimenti -
Approfondimenti/curvature
- revisione/aggiornamento
POF - Piano O.F.
Triennale - Regolamento di
Istituto
Denominazione: Gestione del POF Coordinamento della
Progettazione e Programmazione delle iniziative didattiche.
Coordinamento delle attività per l’aggiornamento del POF.
Monitoraggio, valutazione d’istituto. Analisi e proposte del Piano
di formazione e aggiornamento del personale. Regolamento
d’istituto.
POF 2- Supporto
informatico docenti
- Prof. ssa Lucchesi Supporto informatico ai
docenti e sito WEB
Denominazione: Sostegno al lavoro dei docenti: Utilizzo nuove
tecnologie in relazione al P.O.F. per quanto concerne
l’innovazione, la pratica delle nuove tecnologie e la documentazione
didattica. Coordinamento/aggiornamento del sito WEB dell’Istituto
Servizi agli STUDENTI
– Prof.ssa Fuschi Inclusione
Denominazione: Interventi e Servizi per gli studenti –Orientamento
in entrata da scuole secondarie di primo grado Comunicazioni
esterne ed interne relative all’offerta dell’istituto.
ORIENTAMENTO in
entrata
-Prof. Bruno Orientamento scuole I
grado
Denominazion: Interventi e Servizi per gli studenti –Orientamento
in uscita degli studenti verso i migliori sbocchi post-diploma.
.Comunicazioni esterne ed interne relative all’offerta dell’istituto -
partecipazione alle Giornate Aperte proposte dalle facoltà
universitarie toscane, conferenze con esperti universitari e del mondo
del lavoro - attività realizzate in un contesto più ampio, in
collaborazione con diverse Istituzioni - Rete OUT.
ORIENTAMENTO in
uscita
-Prof. Sandroni
Orientamento post diploma
Rete OUT
Denominazione: Interventi e Servizi per gli studenti Sportelli e
Recuperi - organizzazione sportelli e recuperi in corso d’anno ed
estivi SPORTELLI RECUPERI
-Prof. Bianchi
Gestione e Organizzazione
sportelli-recuperi e
tutoraggio classi quinte
Denominazione: Interventi e Servizi per gli studenti – Sostegno e
B.E.S. per interagire con l’ampia gamma di bisogni educativi
speciali presenti oggi nella scuola e diffondere la cultura
dell’inclusione
RLS prof. Roberto Delsette
IIs Niccolini-Palli
85
B COMMISSIONI
Commissione Docenti
Commissione per l'orientamento in entrata e l'accoglienza Proff. Bruno (Funzione strumentale) – Garsia - Luperi-
Cantini- Del Chiaro – Guerrini - Segnini – Mazzei –
Hristova - Evangelista
Commissione per l'orientamento in uscita Proff. Sandroni (Funzione strumentale) - Bianchi
Commissione formazione 1e classi:
Proff. Cantini - Luperi – Fuschi - Dieci
Commissione elettorale Proff. Guidi - Porta
Commissione scambi con l’estero Proff. Grimaldi (referente) - Garsia
Commissione educazione alla salute Proff. Barsotti-D.- Ciuci - Guerrini
Commissione orario Proff. Lucchesi - Maffei
Commissione per l’alternanza Scuola-Lavoro Proff. Guidi (referente) - Monaco - Pedroni –
Hristova- Vuat – Evangelista - Salvini– Mazzei – Ricci –
Fissi – De Faveri
Commissione H e BES Proff. Fuschi (referente) –Prof.ssa Pavoni - Prof. Maritato
Commissione Liceo Musicale e Curvatura Musicale del Liceo
Formazione - Prof. Evangelista (Referente attività musicali e rapporti
con gli enti musicali) – prof. Nieri - prof. Maffei
Commissione Liceo Coreutico Proff. Hristova (referente) - Chiti
Commissione Cultura Incontri con l’autore Proff. Virdis (referente) - Pedroni
Commissione Visite Guidate e Viaggi istruzione Proff. Pedroni (referente) – Fuschi
Commissione Approfondimento Archeologico Proff. Vuat(referente) - Pedroni - Del Chiaro-Scigliuzzo
Commissione Approfondimento Comunicazione Proff. Monaco (referente) – Grimaldi - Nannipieri
Commissione Graduatorie d’Istituto Proff. Salvini - Del Rio
Coordinamento Prove di evacuazione Proff. Delsette - Franceschilli
Commissione Qualità - Monitoraggio d’Istituto e INVALSI
– Nucleo di Autovalutazione di Istituto Proff. Luperi – Del Rio - Chiti – Bianchi – Bruno –
Fuschi - Lucchesi
Docente di matematica e Italiano classi II Sportello d’ascolto Dottori psicologi Associazione Jonas
IIs Niccolini-Palli
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C - COORDINATORI DI DISCIPLINA Predisposizione del piano delle competenze conformi agli assi culturali ed alle competenze trasversali di
cittadinanza - Predisposizione delle le linee didattiche di indirizzo generale per ogni singola disciplina in stretta
relazione con le altre discipline rientranti nell’asse culturale di riferimento - Elaborazione della programmazione
disciplinare- definizione degli standard culturali d'istituto - definizione dei criteri di valutazione e delle griglie di
misurazione - predisposizione delle prove parallele di verifica da effettuare (in ingresso, in itinere e finali) -
definizione delle modalità di svolgimento delle attività di recupero e/o approfondimento e sportello.
Predisposizione /analisi dei progetti . Adozione libri di testo.
Disciplina Docenti
Discipline Letterarie Liceo Classico
Discipline Letterarie Altri Licei
Discipline Scientifiche (Matematica)
Discipline Scientifiche (Scienze -Chimica)
Scienze Umane
Lingue Straniere
Diritto
Discipline Musicali
Discipline Coreutiche
Storia Filosofia
Arte
Scienze Motorie
Religione
Prof.ssa Luperi
Prof.ssa Del Chiaro
Prof. Bianchi
Prof.ssa Ciuci
Prof. Suggi
Prof.ssa Dieci
Prof.ssa Segnini
Prof. ssa Evangelista
Prof.ssa Hristova
Prof.ssa Monaco
Prof. Nannipieri
Prof.ssa Guerrini
Prof.ssa Bruno
Articolazione
delle classi di concorso in Dipartimenti
A050 - A051
- A052 -
A046 - Religione
A049 - A060
- A029
A019 -
A025 -
A036 -
A031 -
A061 -
A037 -
SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI Direttore
Sig.ra Paola Sambri
Assistenti amministrativi Didattica -: Sig.ra Roberta Basignani Protocollo e Affari Generali: Sig.. Paolo Sarpi
Personale: Sig.ra Macelloni Luciana e Sig. Casaccio Aldo
Contabilità e Amministrazione: Sig. Spatola Gaetano Collaboratori Scolastici
Via Rossi
Sigg.: Agostini Sonia, Gazzini Renzo, Luschi Monica, Giusti Cinzia, Giovannelli Carmelina
Collaboratori Scolastici
Via Goldoni
Sig.re: Ciccone Anna, Guidotti Sabrina, Tantardini Tiziana
Collaboratori Scolastici
Via Maggi
Sig.re : Bastiani Ada, Casini Gabriella, Marchetti Rossella, Ciabattari Debora, Calhou Claudette
Assistenti tecnici Sig.ra Michela Benedetti – Sig.Aldo Bove - Sig.Carlo Rampone
Responsabili Biblioteche Proff.ri: Giovanni Altini, Paolo Landi
IIs Niccolini-Palli
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22. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è un pilastro fondamentale della Legge 107/2015 ed è
finalizzato al lancio di una strategia complessiva di innovazione del sistema educativo italiano che persegua le
opportunità dell’educazione digitale. Il Piano prevede tre grandi linee di attività:
- miglioramento delle dotazioni hardware e potenziamento delle infrastrutture di rete
con particolare riferimento alla connettività nelle scuole;
- attività didattiche innovative volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti;
- formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale per
l’insegnamento, l’apprendimento e la formazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli
studenti da realizzare anche tramite la presentazione di progetti per accedere a finanziamenti importanti
previsti a favore dell’innovazione digitale, a partire dai Fondi Strutturali Europei (PON Istruzione 2014-
2020) cui la nostra scuola ha partecipato
Inoltre è stata disposta dal MIUR l’individuazione di un ‘animatore digitale’, incaricato di
promuovere le diverse azioni previste dal Piano stesso. Il profilo di tale figura – che dovrà assumere un ruolo
strategico nella diffusione dell’innovazione digitale a scuola – è rivolto alle tre seguenti aree:
1) FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD,
attraverso l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la
comunità scolastica alle attività formative,
2) COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e
stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui
temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la
realizzazione di una cultura digitale condivisa;
3) CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e
tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per
la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; …..);
IIs Niccolini-Palli
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Secondo l’art. 2 del D.D. n. 50 del 25/11/2015, l’animatore digitale ha il compito di favorire il
processo di digitalizzazione nelle scuole, nonché quello di diffondere politiche legate all’innovazione didattica
attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno al Piano Nazionale per la Scuola Digitale sul territorio,
nonché attraverso la creazione di gruppi di lavoro e il coinvolgimento di tutto il personale della scuola.
In coerenza con quanto previsto dalla normativa suddetta, tale figura è stata individuata “per un
periodo di durata triennale, salvo eventuali proroghe”, nella persona della prof.ssa Stella Bertone.
Nel prossimo triennio si perseguirà l’attuazione dell’obiettivo formativo di cui al comma 7 della
Legge 107/2015, e cioè lo” sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami con il mondo del lavoro”, nonché il potenziamento degli strumenti informatici e
laboratoriali necessari a migliorare la formazione dei docenti ed i processi di innovazione didattica e
tecnologica.
Tramite nuove iniziative didattiche e di formazione, coordinate dall’animatore digitale, si mirerà a
creare efficaci ambienti di apprendimento multimediali che sfruttino l’utilizzo delle nuove tecnologie e dei
nuovi media nella didattica, anche portando a compimento ed implementando attività e strategie già messe in
atto, quali la partecipazione a bandi ministeriali e dei ‘Fondi strutturali europei – Programma operativo
Nazionale -per la scuola- Competenze e ambienti per l’apprendimento 2014-2020’- per la realizzazione,
l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN” i cui obiettivi principali sono quelli di
consentire la connessione della scuola ad Internet e implementare la connettività d’Istituto portando il cablaggio
wireless in tutte le aule.
23. RISORSE
A. Risorse umane esterne
1. Docenti ed esperti esterni
2. Associazioni
3. Docenti universitari
4. Enti locali
5. Ordini professionali
B. Risorse finanziarie a disposizione dell'istituto:
L’offerta formativa del Liceo utilizza due prevalenti canali di finanziamento:
- la dotazione ordinaria e il Fondo dell’Istituzione Scolastica (MIUR);
- il contributo volontario dei genitori, particolarmente prezioso per la realizzazione di tutti i progetti previsti,
anche in orario extracurriculare, e per l’acquisto di nuovi sussidi didattici- tecnologici e non- per le aule e i
laboratori
-si cercherà di reperire fondi ulteriori attraverso la partecipazione a bandi, avvisi pubblici, PON (dal presente
anno scolastico), sui quali la scuola è attivamente impegnata
IIs Niccolini-Palli
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La Dirigenza e il Consiglio di Istituto sensibilizzeranno l’utenza sull’importanza di destinare annualmente il
proprio contributo volontario al piano dell’offerta formativa del Liceo, impegnandosi in una informazione
chiara e trasparente sulla destinazione delle risorse ricevute.
Il Consiglio di Istituto delibera gli stanziamenti tenendo conto delle indicazioni del Collegio dei
Docenti, nel rispetto delle rispettive competenze.
24. STRUTTURE
SITUAZIONE EDILIZIA
L“ISIS "NICCOLINI - PALLI" svolge la sua attività didattica e amministrativa in tre edifici concessi dall’Amministrazione Provinciale in uso gratuito ai sensi della L. 23/96:
- edificio sito in Via Rossi, n.6 ( sede del Liceo Classico e sede degli uffici dell’istituto)
- edificio sito in Via Goldoni, n. 26 ( ex Scuola “Marradi” ed ultima sede dell’istituto “Palli”)
- edificio sito in Via Maggi, n. 50 ( prima sede dell’Istituto Magistrale “Palli”)
AULE La dislocazione tiene conto della capienza dei locali in rapporto al numero alunni/classe, cercando di
mantenere in una sola struttura le classi di uno stesso indirizzo.
AULE SPECIALI
Biblioteca- Via Rossi con numerosi volumi, di cui molti prestigiosi e rari: riordinata e ristrutturata
ospiterà l’Archivio Storico-Pedagogico.
Biblioteca -Via Maggi
Tre Aule informatica: una con 12 postazioni in rete più server ( in ampliamento) in Via Rossi; un'altra
con 14 postazioni in Via Maggi; una con 15 postazioni in rete più server in Via Goldoni
Fisica - Via Rossi
Due aule di Chimica con posti laboratorio: una in Via Rossi ed una in Via Maggi adattata anche per
Fisica e Scienze Naturali
Scienze Naturali - Via Rossi
Arte - Via Rossi
Laboratorio linguistico - Via Maggi
Aule di Musica – Via Maggi: sono presenti aule attrezzate come laboratori musicali e sono in atto o
sono previsti lavori per il miglioramento/potenziamento di tutti i laboratori.
Due Palestre : “Edison” e “Bosi”
Laboratorio coreutico di circa 300 mq
Laboratorio coreutico di circa 60 mq
Due Aule dotate di LIM; una terza aula è in allestimento
25. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E
INFRASTRUTTURE MATERIALI
L’Istituto è attento alla didattica multimediale ed all’introduzione di nuove tecnologie. Recentemente
IIs Niccolini-Palli
90
ha potenziato la propria rete e rinnovato la rete WiFi, che copre gli interi edifici di tutte e tre le sedi
dell’istriuto. In questo anno scolastico verrà sperimentato nelle classi prime il registro elettronico.
In relazione agli obiettivi formativi prioritari, per quanto riguarda il fabbisogno di attrezzature e
infrastrutture materiali l’istituto darà la precedenza all’ampliamento del numero di aule dotate di
videoproiettore e PC e LIM e al rinnovamento del laboratorio di tecnologie musicali e di quelli di informatica.
Per reperire risorse parteciperà a numerosi progetti e bandi attraverso i quali incrementare le risorse
tecnologiche della scuola per garantire spazi didattici adeguati agli approcci innovativi della didattica e per
accrescere la vivibilità degli ambienti: in particolare siamo in attesa dell’emanazione di un apposito bando
PON/FESR per laboratori, strumenti e tecnologie per il liceo musicalee per laboratori, strumenti e tecnologie
per il liceo coreutico.
26. SERVIZI
Servizio del personale ATA – orario 8.00 – 14.00 con flessibilità interna
Servizio al pubblico : orario 11.00 – 12.00; sono previste aperture pomeridiane in particolari momenti
dell’anno scolastico, ad esempio durante le iscrizioni..
La sede di via Goldoni rimane chiusa il pomeriggio. La sede di Via Rossi rimane aperta il
merco l ed ì e i l venerdì pomeriggio; la sede di Via Maggi rimane aperta nei pomeriggi dal lunedì al
giovedì per lo svolgimento delle attività didattiche; altre aperture pomeridiane sono previste secondo
calendario da stabilire di anno in anno.
27. REGOLAMENTO D'ISTITUTO
Il regolamento di istituto approvato dal Consiglio di Istituto è affisso all'albo, pubblicato sul sito web
di istituto, affisso nelle classi e consegnato alle famiglie con il libretto delle giustificazioni.
28. VALUTAZIONE COMPLESSIVA D’ ISTITUTO
Al fine di ottenere il miglioramento del servizio erogato ed evidenziare i punti di criticità al termine
dell'anno scolastico e in itinere sono previste forme di monitoraggio relative a:
Valutazione delle attività,
Valutazione delle Funzioni Strumentali al POF,
Valutazione dei Progetti,
strumenti utili per una riflessione sulle risorse umane e finanziarie presenti in Istituto, per poter valorizzare le
competenze presenti e intervenire con le necessarie azioni correttive.
Al fine di programmare interventi didattici mirati alle reali esigenze degli studenti, anche per gruppi
classe aperti e in accordo con le risorse umane e finanziarie disponibili, ogni anno si procede alla valutazione e
tabulazione dei risultati dei test d’ingresso somministrati agli alunni delle classi prime dei vari licei e si procede
al monitoraggio degli esiti didattici degli studenti. In particolare vengono studiati il fenomeno delle carenze
IIs Niccolini-Palli
91
evidenziate dopo la valutazione intermedia e quello della sospensione dei giudizi a giugno con la successiva
eventuale risoluzione a settembre
29. PROGETTI ANNO SCOLASTICO 2015/16 N° Progetto Classi
coinvolte
Obiettivi Insegnante
referente
A Progetti di Istituto – Con carattere trasversale e valenza di sistema e di indirizzo
A1 Progetto Accoglienza Classi prime Vedi POF Bruno
A2 Progetto orientamento in
entrata
Scuole medie e alunni
del nostro Istituto
Promuovere a livello provinciale la conoscenza
e l’offerta formativa dei nostri Licei, attraverso l’organizzazione di incontri con gli alunni delle
terze medie nelle varie scuole cittadine e l’
organizzazione di open day
Bruno
A3 Progetto OUT
orientamento in uscita
Classi IV e V Orientare gli alunni del nostro Istituto nella scelta
del loro futuro universitario lavorativo. Visita
alle facoltà universitarie e rapporti con
Confindustria, CCIAA e Comune di Livorno
Sandroni
Bianchi
A4 Progetto Itinerari
cittadini
Alunni scuole elementari
Conoscenza storia di Livorno con lezioni e visite nei luoghi significativi guidati dagli
alunni della 4 A Liceo Coreutico
Bruno Chiti
A5 Il Quotidiano in classe Tutte le classi Avvicinare i giovani alla lettura del giornale
quotidiano per sviluppare e stimolare il confronto critico
A6 Progetto orchestra –
Laboratorio di musica
d’insieme e Storia della
musica
Tutte le classi Sviluppare le qualità musicali dei ragazzi;
favorire l'integrazione,la socialità, la disciplina,il rispetto delle regole, l'ascolto, stimolare gli altri alla pratica musicale
attraverso la musica d'insieme. Lezioni, esibizioni varie, partecipazione alle attività musicali organizzate da RE. MU.TO
Evangelista
A7 Progetto Coro di Istituto Tutte le classi Docenti
Personale ATA
Laboratorio corale e
organizzazione/partecipazione a eventi musicali Filidei
A8 Premio di poesia
Bolognesi 10° edizione
Tutte le classi Valorizzazione delle attitudini degli studenti relativamente alla composizione di testi
poetici
Barsotti D.
A9 Premio di poesia G.
Caproni 2° edizione
Tutte le classi Valorizzazione delle attitudini degli studenti relativamente alla composizione di testi
poetici
Luperi
A 10 Incontri con l’Autore Tutte le classi Approfondire argomenti dell'iter curricolare. Suscitare nei partecipanti capacità di
intervento e dibattito
Virdis Pedroni
Bonanno
IIs Niccolini-Palli
92
A 11 Onde connesse Alunni delle
Smim della
provincia di Livorno
Attraverso i laboratori di musica d’insieme gli
alunni provenienti scuole di I e II grado si
confrontano fra loro, sviluppano competenze specifiche, socializzano, approfondiscono
determinati repertori. (Scuola Borsi: violinisti,
chitarristi, flautisti, pianisti; Scuola Mazzini: cornisti, pianisti, violoncellisti, percussionisti.)
con i loro docenti, e i nostri alunni delle classi di
strumento con propri docenti.
Barsotti V.
Nieri
A 12 FLAUTINSIEME 2-3-4-5 liceo musicale classe di flauti
Studio del repertorio di insieme per flauti Nieri
A 13 Festival dell’umorismo
25-26-27 settembre 2015
Classi terze e quarte
20 alunni a supporto attività legate allo
svolgimento dell’iniziativa
Bertone
A 14 Progetto “A scuola con
Pasolini”
Classi quarte e quinte Conoscere e approfondire l’opera letteraria e cinematografica di Pasolini: visione di film e intervento di esperti esterni con convegno
conclusivo
Docenti di Lettere
A 15 Perfomance d’autore:
Vasco Pratolini
IV B e VB
Liceo classico
Il progetto, promosso da diesse Firenze e
Toscana in collaborazione con il MIUR,
promuove la lettura e la discussione in classe di tre opere dell’autore e la formulazione di una
domanda per classe che, se selezionata, sarà letta
in occasione del Convegno conclusivo a Firenze il 27/11/2015
Luperi
A 16 La didattica CLIL
applicata: Due moduli,
un percorso: “The First
World War: Documents,
Memorials and
Recollections” – “The
Language of History: the
Industrial Revolution”.
5 A Scienze
Umane 4 A L.
Coreutico
1) Svolgimento del modulo CLIL; 2)
Presentazione in aula magna del lavoro svolto. riguarda la classe 5ASUM, ma si
propone, in una fase di sperimentazione,
di saggiare la didattica in inglese anche nella 4ACOR
Scigliuzzo
Chiti
A 17 “Comincia la
Commedia”: piccolo
laboratorio teatrale sulla
Commedia dantesca
3 A -3B – 3C
Liceo Scienze
Umane
3° A L. Coreutico
Il laboratorio ha lo scopo di portare gli studenti
delle classi terze a un ripensamento della parola dantesca attraverso attività di gioco e di
elaborazione vocale e mimica personale e di
gruppo. FASI: Laboratorio di classe;
Laboratorio a classi unite.
Scigliuzzo
A 18 I classici e noi Classi del Triennio del
Liceo Classico e Classi interessate
degli altri indirizzi
liceali
Motivare gli studenti allo studio dei classici,
promuovendo una riflessione sulla traduzione e sulla permanenza dei classici nella letteratura.
Con l’intervento di docenti dell’Università di
Siena Tre incontri
Vuat
A 19 Rappresentazioni
dell’amore
5B Liceo
Classico
Lettura del Simposio di Platone, e traduzione
dal greco di alcuni passi. Lezioni con il prof. Baglini
Analisi immagini con Storia dell’arte
Vuat
Nannipieri
A20 Individuo, massa, società.
Il contributo di Filosofia e
Scienze Umane alla
comprensione della realtà
Gli allievi della scuola e
la cittadinanza
Il fine del progetto è quello di realizzare una
giornata di studi ( nella terza settimana di
dicembre) nella quale invitare filosofi, sociologi, antropologi, pedagogisti, a discutere
un grande tema oggetto di studio delle scienze umane
Suggi
IIs Niccolini-Palli
93
A 21 Un mondo di libri: visita
al Salone internazionale
del libro di Torino
Studenti del
triennio dell’Istituto.
Massimo 30
alunni
Motivare alla lettura in vista della visita al
salone di Torino (prima metà di maggio: 2 giorni) che sarà preparata nei mesi precedenti da
letture e attività personalizzate, scelte dai
docenti dei consigli di classe che aderiranno al progetto.
Scigliuzzo
A22 Progetto Pro-Loco
Livorno
2AECOS Mappatura dei beni culturali del territorio del
comune di Livorno ai fini di una catalogazione
informatizzata e realizzazione di prodotti multimediali con: Archivio di Stato e
DIDA-Dipartimento Architettura
Università di Firenze
Chiti
Bruno
A 23 Progetto Curvatura
Archeologica
Classi Liceo
classico Archeologico
Studio approfondimento archeologico Vuat
A 24 Progetto Curvatura
Comunicazione
Classi liceo classico
Comunicazione
Studio approfondimento elementi di
Comunicazione Monaco
A25 I quaderni dell’ISIS
Niccolini-Palli
“Il canale dei Navicelli e
i navicellai a Livorno”
2AECOS Percorsi di conoscenza della città di Livorno,
raccolta di documenti e ricerche per la pubblicazione
Chiti
Bruno
A 26 I quaderni dell’ISIS
Niccolini-Palli: “Livorno
e l’oro rosso”
2AECOS e
classi di canto Liceo
Musicale
Presentazione alla cittadinanza e in
particolare agli alunni delle scuole medie del lavoro sul corallo e intervento canoro
(stornelli delle corallaie)
Bruno
Chiti Bacchelli
Filidei
A 27 PULSAZIONI: base
primordiale della vita.
VITA, madre
primordiale dell’arte
Liceo Coreutico e
Liceo Musicale
Ricerca sul movimento libero del corpo e la
libera espressione sonora
Hristova
Lunardi
A28 “Musicam tradere
pueris”
Liceo Musicale tutte le
classi
Corso di latino che ha lo scopo di fornire
agli studenti interessati gli strumenti necessari per orientarsi nei testi per musica scritti in lingua latina dal Medioevo
fino ai nostri giorni. Metodologie: le lezioni si svolgeranno in forma laboratoriale e seminariale con l'uso delle
dotazioni multimediali disponibili.
Pedroni
A 29 Parlare di storia in
inglese
Triennio, in particolare classi
quinte
Approfondire la conoscenza di un argomento storico in lingua inglese
Mazzei
A 30 Educazione di genere:
“Oltre il muro del
pregiudizio”
2ASUM
2BSUM
2AEcos
Rete antiviolenza città di Livorno
Agenzia formativa Ippogrifo. Obiettivi:
sensibilizzare alle problematiche legate alla differenza di genere, nell’ottica della
valorizzazione della persona; fornire strumenti
per la gestione di attività formative rivolte al superamento della discriminazione di genere
Ricci
Terreni
Franceschilli
A 31 “Danzare la propria
città”
Liceo Coreutico
Spettacolo e saggio finale sulla storia di Livorno
Hristova Montella
A 32 Progetti PEZ Tutte le classi Prevenire e contrastare la dispersione scolastica per le scuole secondarie di primo e
secondo grado Comuni di Livorno e
Collesalvetti In rete con gli istituti di Livorno con capofila Vespucci
Fuschi
IIs Niccolini-Palli
94
A 33 Progetto JONAS
Livorno e Costa Apuana
– “Star bene a scuola”
Tutte le classi Con il centro di clinica Psicoanalitica dei
nuovi sintomi Jonas. Attività di prevenzione del disagio attraverso:
-progettazione iniziative-eventi
-informazione
-attività sulla genitorialità
-sportello di ascolto psicologico
all’interno dell’istituto
-formazione docenti -incontri con i genitori
Con Associazione O.A.M.I.
Suggi
A 34 Progetto “Porto Aperto
2015/2016”
2A Liceo Coreutico
Visite al Porto Bruno Chiti
A 35 Progetto
“Vertical…mente” La
verticalità del curricolo
Classi del biennio
Misure di accompagnamento per l'attuazione delle Indicazioni Nazionali per il curricolo (DM
254/2012) e per il rafforzamento delle
conoscenze e delle competenze degli alunni (DM.
762/2014). Prosecuzione e avvio di nuove iniziative formative. Rete con
I.C. Don Angeli Mazzini Collodi
Guidi Evangelista
Mazzei
A36 Progetto “PRO-
GRAMMATICA”
MIUR in collaborazione
con Rai Radio 3
5A Liceo
Musicale
20 scuole in tutta Italia
approfondiranno il tema “L’italiano della
musica. La musica dell’italiano” Obiettivo generale: usare le canzoni come strumento
per riflettere sulla grammatica e gli elementi
retorici e stilistici dei testi di artisti di ieri e di oggi .Partecipa Bobo Rondelli : evento finale
del 21.10.2015
Porta
A37 M.A.S.C.A.G.N.I. Musica A Scuola:
Cantare Ascoltare Giocar
e Notare Interpretare
Classi del Liceo
Musicale
Presentato, a valere sull'avviso MIUR
AOODPIT 1137 del 30-10- 2015 “Promozione della cultura musicale
nella scuola”, dalla “Rete Musica a scuola”
con capofila l’ISIS Niccolini Palli, in partenariato con altri istituti scolastici dei
vari ordini ed enti cittadini.
Maffei
A38 Ecologia del
Quaternario Livornese:
variazioni interattive
Classi del liceo
classico
Presentato dall’ISIS Niccolini Palli,
scuola capofila della Rete “ Tutti al Museo”,
con il Museo di Storia Naturale del Mediterraneo e altre scuole di Livorno,
nell'ambito dell'avviso pubblico del
MIUR del 12 novembre 2015 Nota prot. 11370 Bando di Concorso nazionale “
“Progetti didattici nei musei, nei siti di
interesse archeologico, storico e culturale o nelle istituzioni culturali e scientifiche” finalizzati a
promuovere la formazione continua dei docenti
delle scuole di ogni ordine e grado e a favorire negli studenti la fruizione consapevole e il
senso di appartenenza al patrimonio culturale
della Nazione. Il progetto ha ottenuto il finanziamento.
Vuat
A39 “West Coast Trail: un
modello per percorsi
contro la dispersione”
Progetto Orientamento L’Istituto aderisce
alla “Rete di scuole TOSCANA OVEST” costituita al fine di presentare il progetto:
“West Coast Trail: un modello per percorsi
contro la dispersione” Storytelling, mentoring e didattica orientativa, per una
scuola inclusiva con scuola capofila ITIS
Galilei, nell'ambito dell'avviso pubblico del MIUR del 30-10-2015 per l'attuazione del
“Piano nazionale per il potenziamento
dell’orientamento e contrasto alla dispersione scolastica”.
Bruno
IIs Niccolini-Palli
95
A40 PHYRTUAL-Palestra
dell’innovazione
Classi del
biennio
Realizzazione di un “Laboratorio territoriale per
l’occupabilità”, nell'ambito dell'avviso pubblico del MIUR in esecuzione del DMdel
04/09/2015, prot.657. L’Istituto aderisce alla
rete con ITIS Galilei capofila dal nome “PHYRTUAL - Palestra dell'innovazione”
Barsotti D.
A41 P.O.N. 1
Ampliamento/adeguame
nto dell’infrastruttura e
dei punti di accesso alla
rete LAN/WLAN, con
potenziamento del
cablaggio fisico ed
aggiunta di nuovi
apparati.
Tutte le classi L’autorità di gestione del Programma
Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e Ambienti per l’apprendimento”
2014/2020, con la nota n.9035 del 13/07/2015,
ha emanato il 1° avviso destinato alla realizzazione, all’ampliamento o
all’adeguamento delle infrastrutture di rete
LAN/WLAN delle scuole del I e del II ciclo su tutto il territorio nazionale. Obiettivo
specifico – 10.8 – "Diffusione della società
della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci
didattici innovativi" – Azione
10.8.1 Interventi infrastrutturl'innovazione tecnologica, laboratori di settore e per
l'apprendimento delle competenze chiave.
Sottoazione 10.8.1.A Dotazioni tecnologiche e ambienti multimediali Tipo di modulo:
10.8.1.A1 Realizzazione dell’infrastruttura e dei
punti di accesso alla rete LAN/WLAN e 10.8.1.A2 Ampliamento o adeguamento
dell’infrastruttura e dei punti di accesso alla rete
LAN/WLAN, con potenziamento del cablaggio fisico ed aggiunta di nuovi apparati - Nello
specifico il nostro progetto prevede
l’ampliamento/l’adeguamento dell’infr astruttura e dei punti di accesso alla rete LAN/WLAN,
con potenziamento del cablaggio fisico ed aggiunta di nuovi apparati
Bertone
A42 P.O.N. 2
Interventi
infrastrutturali per
l’innovazione
tecnologica, laboratori
professionalizzanti e
per l’apprendimento
delle competenze
chiave.
Tutte le classi Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica,
laboratori professionalizzanti e per l’apprendimento delle competenze chiave. Partecipazione all’avviso pubblico rivolto alle istituzioni
scolastiche per accedere ai Fondi strutturali Europei
Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020.
Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni Scolastiche statali
per la realizzazione di ambienti digitali. Asse II Infrastrutture per l’istruzione –Fondo Europeo di Sviluppo
Regionale (FESR) -Obiettivo specifico -10.8 – “Diffusione
della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici
innovativi” -Azione
10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori professionalizzanti e per
l’apprendimento delle competenze chiave. Premialità
Obiettivi di Servizio –Fondo per lo Sviluppo e la Coesione ex delibera CIPE n.
79 del 2012 .
Maffei
Campanile
IIs Niccolini-Palli
96
A43 Lo sguardo musicale
- Dentro il Teatro
come la Musica è
dentro di noi
A valere sul Bando MIUR 981 del 30- 09-2015. In rete con
numerose scuole con l’ISIS Niccolini Palli capofila. Il progetto utilizza il linguaggio musicale per avvicinare al
mondo del teatro gli studenti che partendo dallo studio di
testi musicali e teatrali e partecipando a molteplici attività laboratoriali di
ricerca-azione sulle performances artistiche, indagheranno
le diverse realtà del mondo del teatro ed acquisiranno competenze, conoscenze capacità tecniche necessarie per
vivere dall’interno le dinamiche della realizzazione di
eventi spettacolari. Il progetto coinvolge, oltre la nostra scuola capofila della rete, numerose scuole del territorio e
diversi teatri e si esplica in diverse fasi:
1) avvicinamento al mondo del teatro; preparazione degli studenti attraverso seminari, laboratori, studio di tecniche teatrali;
2) conoscenza delle differenti anime del teatro: gli
studenti come spettatori di eventi teatrali, concerti, balletti;
3) laboratori artistici: progettazione, preparazione e realizzazione di performance musicali,
coreutiche e teatrali;
4) spettacolarizzazione dei lavori realizzati all’interno ed all’esterno delle rete di scuole; registrazione delle attività e creazione di un archivio dati
digitale. Un diario di progetto ed un report in itinere e finale
saranno predisposti per monitorare il percorso progettuale ricerca-azione sulle performances artistiche, indagheranno
le diverse realtà del mondo del teatro ed acquisiranno
competenze, conoscenze capacità tecniche necessarie per vivere dall’interno le dinamiche della realizzazione di
eventi spettacolari. Il progetto coinvolge, oltre la nostra
scuola capofila della rete, numerose scuole del territorio e diversi teatri e si esplica in diverse fasi:
1) 1) avvicinamento al mondo del teatro; preparazione degli
studenti attraverso seminari, laboratori, studio di tecniche
teatrali;
2) conoscenza delle differenti anime del teatro: gli studenti come spettatori di eventi teatrali, concerti, balletti;
3) laboratori artistici: progettazione,
preparazione e realizzazione di performance musicali, coreutiche e teatrali;
4) spettacolarizzazione dei lavori realizzati all’interno ed all’esterno delle rete di scuole;
5) registrazione delle attività e creazione di un archivio dati digitale. Un diario di progetto ed un report in
itinere e finale saranno predisposti per monitorare il percorso progettuale. ricerca-azione sulle performances artistiche,
indagheranno le diverse realtà del mondo del teatro ed
acquisiranno competenze, conoscenze capacità tecniche necessarie per vivere dall’interno le dinamiche della
realizzazione di eventi spettacolari.
Maffei
Campanile
B NUCLEO TEMATICO INTERVENTO
EDUCATIVO: VALORIZZAZIONE DELLE
ECCELLENZE B1 Certamen di
Latino
dell’ISIS Niccolini
Palli
IV; V anno Liceo Classico Valorizzazione eccellenze Valorizzazione
istituto(Concorso tra scuole della Regione) Luperi
B2 Certamina e
Agoni
Liceo Classico Valorizzazione delle eccellenze Luperi
B3 Partecipazione a
concorsi musicali
Liceo musicale Valorizzazione delle eccellenze Evangelista
IIs Niccolini-Palli
97
B4 Cambridge ESOL
Examination
Tutte le classi Potenziamento della lingua inglese e
conseguimento da parte degli studenti partecipanti della certificazione internazionale
secondo il Portfolio Linguistico Europeo A
livello B1 e B2.
. Il progetto prevede l’attivazione di corsi
finalizzati alla acquisizione di strategie specifiche per il superamento degli esami PET
(Preliminary English Test) e FCE (First
Certificate in English)
Grimaldi
B5 Progetto IMEP Alunni delle classi quinte del Liceo classico
Patrocinato dal Parlamento Europeo,dalla
regione Lazio e dall’associazione European
People Obiettivi:far chiarezza su cos’è l’Unione
Europea e quali sono i valori e le caratteristiche
principali di essa, cosa significhi essere un cittadino europeo, quali diritti e doveri spettino
ad esso; unire realtà culturali sociali ed etniche
diverse; avere capacità di dialogo e di dibattito
democratico.
Grimaldi
C NUCLEO TEMATICO INTERVENTO
EDUCATIVO: EDUCAZIONE ALLA MEMORIA
STORICA, EDUCAZIONE ALLA PACE, ALLA
LEGALITÀ E ALLA CITTADINANZA ATTIVA. C1 ISTORECO Classi quarte
quinte Percorso A: La Seconda guerra mondiale nel nostro
territorio Percorso B: Donne e guerra Percorso C: La
Memoria e la storia della Shoah Percorso D: La Grande Guerra per le strade di Livorno
Docenti di storia
C2 ANPPIA 4ACOR
4BSUM
Informazione e manipolazione dalla prima guerra mondiale ad oggi: per un percorso di pace. Con borsa di
studio
Bruno Chiti Bonanno
C3 Premi-Studio Comitato
livornese valori
risorgimentali
1AECOS Tema: “(..) Origine e storia dell’Inno di Mameli. Il suo valore culturale di stimolo e riflessione ancora oggi
valido” Partecipazione alla mostra finale Contributo in denaro
Mazzei
C4 Comunità di Sant’Egidio
“La scuola, la pace, la
solidarietà”
Tutte le classi Volontariato presso scuole Benci
Corsi settimanali e intensivi di taliano Viaggio di solidarietà (max 5 alunni)
Conferenze e manifestazioni
G uidi
C5 I giovani ricordano la
Shoah
Classi quinte M.I.U.R. – Sul Processo di Norimberga. I lavori saranno presentati all’USR regionale e poi Nazionale
Pedroni
C6 Arturo Paoli: “Quel che
muore, quel che nasce”
4A Liceo
Musicale
Terzo Concorso sulla figura e l’opera
di Arturo Paoli
Bruno Cantini
C7 Treno della memoria
2016
Classi quarte quinte
Formare un gruppo il più possibile variegato e numeroso di studenti del nostro Istituto alle problematiche
storiografiche della Shoah in vista del Treno della
Memoria del 2017. Per il Giorno della Memoria 2016 è prevista una grande
manifestazione a Firenze, presso il Nelson Mandela Forum, che vedrà la partecipazione di migliaia di studenti da tutta la Regione
Pedroni
C8 Concorso Nazionale
Miur - Biblia
Prima A Liceo Economico Sociale
Storie di guerra e profezie di pace nella Bibbia Bruno Cantini
IIs Niccolini-Palli
98
C9 Progetto Tashkent Seconda A Liceo Musicale
Dalla ricerca al narrato. Storia e luoghi di Livorno
attraverso gli occhi di un romanzo con Scuola e Città
Del Chiaro
Bruno
C10 Concorso Esploratori
della memoria
Docenti e
classi interessati
Conoscenza critica degli eventi storici del territorio
relativi alla prima e seconda guerra mondiale
Docenti di Storia
C11 Progetto Don Quilici Quinta A Liceo Scienze Umane
Riprese video a cura di Tv Granducato sui luoghi di don Quilici
Cantini
C12 In cammino verso la
parità
Classi
interessate
Percorso di approfondimento sui diritti e le opportunità
per una effettiva parità maschile-femminile Guerrini
C13 La cultura non muore
mai
Quarta A liceo
coreutico
La “scuolina” ebraica dopo le leggi
razziali
Bruno Chiti
C14 La nostra città tra storia
cultura e tessuto
economico sociale
Liceo
economico
sociale
Ha la finalità di raggiungere competenze trasversali
attraverso la sperimentazione di un progetto di ricerca
discipine coinvolte italiano lingua straniera latino storia diritto scienze umane e religione
Antonucci
C15 Quel mattino a
Lampedusa
Quarta A e Quinta A
liceo classico Curvatura
Comunicazion e
Frutto del lavoro del gruppo italo- tedesco di Hannover
“ Il nostro cuore batte a Lampedusa”, il testo è stato proposto al nostro istituto grazie alla convenzione
stipulata a nome dell’Associazione Evelina De
Magistris
Monaco
C16 Progetto con Camera
Penale di Livorno
Terzo anno
Triennio liceo
classico
Risponde all’esigenza di approfondire i temi della
legalità, delle garanzie al cittadino e di avvicinare alle procedure processuali, con esemplificazioni legate al
mondo dell’informazione
Monaco
D NUCLEO TEMATICO INTERVENTO
EDUCATIVO: EDUCAZIONE
ALL’INTERCULTURALITÀ D1 Progetto WEP (world
education program) e
Intercultura
Classi Triennio Organizzazioni internazionali che promuovono scambi
culturali,educativi e linguistici nel mondo (soggiorno scolastico all’estero e esperienze nella nostra scuola di
alunni stranieri).
Grimaldi
D2 Progetto
MULTIKULTURA
Triennio Potenziamento della lingua inglese, maturazione del
concetto di multiculturalità attraverso il confronto
culturale con gruppi di studenti provenienti da altri paesi europei e lo studio di tematiche comuni
Grimaldi
D3 European classes Triennio Valorizzazione delle eccellenze. Potenziamento della
Lingua inglese e maturazione da parte degli studenti di
una dimensione europea delle tematiche da trattare
Grimaldi
E NUCLEO TEMATICO INTERVENTO
EDUCATIVO: EDUCAZIONE ALLA SALUTE E
ALL’AMBIENTE E SICUREZZA STRADALE E1 Progetto Nazionale della
Sanità per la
prevenzione del
l’ipertensione
Classi quarte e/o
quinte
Progetto voluto dal Ministero della Sanità
per rilevare da campioni di giovani studenti i dati utili per prevenire l’ipertensione Condotto dal Dr. BIGAZZI
Barsotti D.
IIs Niccolini-Palli
99
E2 La donazione, con AVIS-
AIDO-ADMO
Classi quarte e quinte Progetto ormai quasi decennale, che cerca,
attraverso 2 mini conferenze informative, condotte da esperti e persone trapiantate, di
spiegare che cosa sia il Dono di organi e non
solo. All'interno dello stesso progetto é previsto un bando di concorso per offrire ai ragazzi la
possibilità di creare un video sul tema del dono.
E' inoltre previsto una giornata conclusiva, durante la quale saranno premiati i video creati
dagli studenti e nel corso del quale i nostri
ragazzi e docenti del musicale e coreutico potranno esibirsi su pezzi musicali e danze
attinenti il tema
Barsotti D.
Ciuci Calvetti
E3 Prevenzione incidenti
stradali
Classi prime e seconde
Lo scopo del progetto è quello di insegnare ai giovani l’importanza della conoscenza ed osservanza delle regole stradali, oltre all’
utilizzo corretto del casco I e II classi. Con esperti dei carabinieri e della polizia stradale e
il supporto della segretaria del provveditore di
Livorno, Dr.ssa Pezzone.
Barsotti D. Guerrini Contini Delsette
E4 Progetto sul
CYBERBULLISMO
Classi seconde Presentare agli studenti le varie casistiche e possibili conseguenze di atteggiamenti di
bullismo via internet. Gli esperti coinvolti sono esponenti della polizia postale e dei carabinieri
Barsotti D.
E5 Peer for Unicef Classi terze e quarte
Il tema di quest'anno ancora da decidere su 2 tematiche : La malnutrizione e/o la
differenza di genere
Barsotti D.
Ricci
E6 Progetto Unicef:
Sperimentazione
percorso per “Pari
opportunità”
Terza A Scienze
Umane Terza A Classico
Attività sperimentale di Peer Education proposta
dalla sede Unicef di Roma . Unica scuola a livello nazionale
Le attività verranno avviate
dall’incontro con una scrittrice
Barsotti D.
Monaco
E7 Prevenzione uso droghe e
malattie sessualmente
trasmesse (Progetto
MARTINA)
Classi quarte sulla prevenzione tumori all’apparato
genitale sia maschile che femminile, condotto
dalla D.ssa Guarnotta e dal Dr Mascitelli.
Incontro-dibattito con l’autrice del libro “VUOI TRASGREDIRE? NON FARTI”
Barsotti D.
E8 Mens sana in corpore
sano
Liceo Coreutico tutte le classi
Importanza della corretta alimentazione in età giovanile. Disturbi alimentari e falsi stereotipi Con esperti esterni: medici e biologa
nutrizionista
Barsotti D. Chiti
E9 Scuola in ospedale e
Istruzione domiciliare
Alunni
interessati
Progetto USR Toscana. riconosce agli studenti
malati il diritto/dovere all’istruzione con lo scopo di facilitare il loro reinserimento nella
scuola prevenendo la dispersione scolastica.
Possibilità di seguire le lezioni via Skype
Barsotti D. e
Coordinatore del CdC interessato
E10 Noi! Desideri liberi Biennio Sperimentazioni territoriali di prevenzione di
nuove dipendenze giovanili –cyberdipendenza e
ludopatia Progetto presentato dalla Federazione
SCS/CNOS associazione capofila al Ministero
del Lavoro e delle Politiche sociali, al quale ha aderito anche il Comune di Livorno
Barsotti D
F NUCLEO TEMATICO
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO F1 ALTERNANZA
SCUOLA LAVORO
Liceo
delle scienze Umane Vedi POF Ricci
F2 ALTERNANZA
SCUOLA LAVORO
Liceo economico
sociale
Vedi POF Mazzei
IIs Niccolini-Palli
100
F3 ALTERNANZA
SCUOLA LAVORO
Liceo
Classico
Vedi POF Vuat
F4 ALTERNANZA
SCUOLA LAVORO
Liceo
Musicale
Vedi POF Evangelista
F5 ALTERNANZA
SCUOLA LAVORO
Liceo
Coreutico
Vedi POF Chiti
F6 Scuola Estiva Triennio Progetto Sant’Egidio Guidi
F7 Stage comunicazione Curvatura Comunicazione
Vedi POF Monaco
F8 Stage archeologico Curvatura
archeologica Vedi POF Vuat
F9 Orchestra giovanile
livornese
Liceo Musicale Con Istituto Mascagni. Sviluppo dell’attività di musica d’insieme e formazione di un’orchestra
giovanile. Con l’intento di porre le basi per la definizione di un curricolo verticale di educazione e formazione musicale tra i vari
gradi della formazione scolastica presenti nella città, il Mascagni propone l’istituzione di un’orchestra che coinvolga gli studenti delle
due scuole secondarie di i grado ad indirizzo musicale (Mazzini e Borsi), del Liceo musicale Niccolini Palli e dell’Istituto Superiore di
Studi Musicali Pietro Mascagni
Evangelista
F10 La scuola a teatro Licei musicale e coreutico
Studio, attraverso visione ed ascolto, di concerti, opere,balletti- Preparazione di note di sala Collaborazione con teatro Goldoni
Salvini
G NUCLEO TEMATICO SOSTEGNO - INCLUSIONE G1 Progetto HELP Tutte le classi Migliorare l’integrazione scolastica e sociale
degli alunni diversamente abili frequentanti, con
particolare riguardo all’acquisizione di
autonomia personale e al miglioramento del livello di apprendimento
Fuschi
G2 Progetti PEZ Tutte le classi Progetti e laboratori per l’inclusione
Comune di Livorno
Fuschi
G3 “Working in progress” Alunni Biennio e
Triennio
Progetto per l’inclusione degli alunni con
disabilità di cui al D.M.n.435 del 16 giugno 2015, art.1, comma 2, lett.b). In rete con
Associazione
O.A.M.I. capofila ISIS Niccolini-Palli. Il progetto, attraverso una didattica attiva che mette
in atto tecniche come mastery learning, cooperative learning, peer education, si pone
come finalità il miglioramento dell’integrazione
scolastica e sociale degli alunni diversamente abili, con particolare riferimento all’acquisizione
di autonomie personali, al miglioramento dei
livelli di apprendimento, al raggiungimento degli obiettivi del PEI, mediante attività laboratoriali
che si avvalgono del supporto di figure
competenti e specializzate. Il progetto inoltre intende promuovere il processo di integrazione
degli alunni disabili attraverso l’utilizzo delle
nuove tecnologie informatiche e multimediali.
Fuschi
G4 Progetto Caritas Tutte le classi Informazione sulle attività della
Commissione per i problemi dell’handicap
Docenti di
Religione
H SPORT
IIs Niccolini-Palli
101
H1 Attività motoria e
sportiva Centro sportivo
scolastico
Tutte le classi Promuovere un’esperienza positiva che avvicini gli alunni al mondo dello sport e al gioco,
coinvolgendo gli alunni svantaggiati o in difficoltà e comunque a rischio di abbandono scolastico. Organizzazione di tornei interni
all’Istituto e partecipazione a gare con altre scuole. Partecipazione a manifestazioni sportive. Vedi POF
Guerrini Contini
Del Sette
H2 Attività extra curriculari
del CSS se confermato
dal MIUR Con il
supporto del progetto
HELPER
Tutte le classi Le attività previste saranno confermate in base alle indicazioni MIUR e alla divulgazione della
PIATTAFORMA relativa ai Giochi Sportivi Studenteschi
Guerrini
Del Sette
Contini
H3 Attività curriculari
integrate
Tutte le classi Trekking, Orienteering, Nordic
Walking, Bicicletta in sicurezza Vogare
a scuola con la Cantina Labrone ESPRESSIONE CORPOREA
Cuoressenza con dott. Riccardo Leonardi
presidente dell’Associazione Onlus di Volontariato Cuoressenza
Guerrini, Del
Sette, Contini
H 4 Tutti insieme per un goal Tutte le classi Attività di volontariato
Rete con Cecioni Galilei Vespucci
Guidi
I NUCLEO TEMATICO CONVEGNI E EVENTI I 1 Settembre pedagogico
Scuola-città
Tutte le classi Comune di Livorno: iniziative varie Bruno
I 2 160 anni del Liceo
Classico Niccolini
Guerrazzi
Tutte le classi del Liceo classico
Eventi e manifestazioni con associazione Aurili
Docenti Liceo Classico
I 3 Notte nazionale del liceo
classico
Tutte le classi del
Liceo classico Dalle 18.00 alle 24.00 del 15 gennaio
2016, 215 licei classici in Italia saranno
aperti alla cittadinanza per la presentazione di eventi organizzati dagli alunni e dai docenti.
Docenti Liceo
Classico
I 4 Concerto di Natale
UNICEF 2015
Tutte le classi Spettacolo degli alunni del Liceo Musicale e del Liceo Coreutico. Con raccolta fondi per
progetti UNICEF
Barsotti D.
I 5 Individuo, massa,
società. Il contributo di
Filosofia e Scienze
Umane alla
comprensione della
realtà
Gli allievi del Liceo delle Scienze umane e
la cittadinanza
Il fine del progetto è quello di realizzare una giornata di studi (che dovrebbe tenersi nella terza
settimana di dicembre) nella quale invitare
filosofi, sociologi, antropologi, pedagogisti, a discutere un grande tema oggetto di studio delle
scienze umane
Suggi
L NUCLEO TEMATICO PROGETTI DI
FORMAZIONE-AGGIORNAMENTO L 1 Ripensare la
didattica delle
lingue classiche
Docenti interessati
Riflettere e progettare la didattica delle lingue classiche secondo nuove metodologie con il
prof. Fo, latinista
Vuat
L 2 Inglese Docenti interessati
Approfondimento lingua Dieci
L 3 Informatica Docenti Uso di programmi e software per la didattica Bertone
L 4 Corso Argo Docenti e Personale ATA
Corso di aggiornamento sul registro elettronico e scrutinio elettronico
Bertone
IIs Niccolini-Palli
102
L 5 Vertical…mente Docenti
interessati
Serie di incontri di formazione sulla costruzione di un curriculo verticale, da scuola
dell’infanzia a liceo tenendo conto delle Indicazioni nazionali. In rete con IC Don Angeli e altre scuole
Guidi Barsotti D.
Evangelista Mazzei
L 6 Studi sulla seconda
prova all’Esame di
stato nei Licei classici
Docenti
interessati
Incontri e seminari con esperti presso
l’Università di Siena nel’ambito delle misure di accompagnamento al riordino del II ciclo
Vuat
L 7 MATHUP Dipartimento di
matematica
Incontri e attività anche on line progetto
organizzato dall’Associazione Matemitaly
(centro Matematica Università degli studi di Milano e centro Pristem Università Bocconi di
Milano)
Bianchi
L 8 “AMICI DEL CUORE” Docenti e Personale ATA
Corso di Formazione condotto dal Dr. Magini e altri esperti dell’Associazione “Amici del Cuore”
per il corretto uso dei KiT Annie (già in dotazione della scuola) e Corso di Formazione per il corretto uso del Defibrillatore che verrà donato
dall’Aassociazione
Barsotti D.
L 9 Erasmus Plus Docenti Corsi di formazione finalizzato alla
progettazione delle azioni KA1 e KA2 del
nuovo programma Europeo con attività laboratoriali e tavoli di lavoro per la
progettazione delle azioni di cui sopra
coordinate da esperti dell’Agenzia Nazionale.
Dieci
L10 Lingua straniera e DSA Docenti Corso di aggiornamento presso l’Università di Pisa per strutturare una didattica personalizzata
a supporto della lingua straniera per alunni con
DSA
Fuschi
L11 Disturbi dello spettro
autistico e sulla
Comunicazione
alternativa
aumentativa
Docenti Corso di aggiornamento e approfondimento sui
disturbi dello spettro autistico e sulla Comunicazione alternativa aumentativa C.A.A.
per strutturare piani di apprendimento adeguati
in alunni con difficoltà di comunicazione e relazione da svolgersi presso il nostro istituto.
Fuschi
Per alcuni progetti a cui è stato dato ampio spazio all’interno dell’PTOF, come quello sulla dispersione,
le attività di alternanza scuola-lavoro e gli stage, l’aggiornamento dei docenti, il gruppo sportivo scolastico,
si rimanda direttamente al documento.
Con gli altri, tutti approvati dal Collegio dei docenti, si intende dare l’opportunità ai Consigli di classe
di scegliere tra un’ampia gamma di attività quelle a cui aderire, perché ritenute più consone alla loro
programmazione didattica.
30. FABBISOGNO DI RISORSE UMANE
Per determinare il fabbisogno dei posti dell’organico dell’autonomia (commi 5/7, 12/14 legge 107) le
prescrizioni contenute nel comma 14 impongono che il documento progettuale d’istituto quantifichi le
risorse professionali necessarie per attuare il proprio progetto formativo, in termini sia di personale
docente che di personale ATA.
IIs Niccolini-Palli
103
DOCENTI
In relazione agli obiettivi formativi prioritari, alla progettualità attuata, ai curricula e agli
indirizzi presenti nell’istituto, , il fabbisogno relativo ai posti di organico comuni e di sostegno e ai posti
dell’organico per il potenziamento dell’offerta formative è definito come segue.
Classi attivate nell’a.s. 2015/16
LICEO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
CLASSICO 1 1 1 2 2 SCIENZE UMANE 2 2 3 2 2 L.S. UM. OPZIONE EC. SOCIALE 1 1 - 1 1 MUSICALE 1 1 1 1 1 COREUTICO 1 1 1 1 LINGUISTICO - - - - -
TOTALE 31
Previsione classi A.S. 2016/17
LICEO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
CLASSICO 2 (+1) 1 1 1 (-1) 2 SCIENZE UMANE 3 (+1) 2 2 (-1) 3 (+1) 2 L.S. UM. OPZIONE EC. SOCIALE 2 (+1) 1 1 - 1 MUSICALE 1 1 1 1 1 COREUTICO 1 1 1 1 1 (+1) LINGUISTICO 1 (+1) - - - -
TOTALE 35
Previsione classi A.S. 2017/18
LICEO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
CLASSICO 2 2(+1) 1 1 1 SCIENZE UMANE 3 3(+1) 2 2 (-1) 3(+1) L.S. UM. OPZIONE EC. SOCIALE 2 2(+1) 1 1 - (-1) MUSICALE 1 1 1 1 1 COREUTICO 1 1 1 1 1 LINGUISTICO 1 1 (+1) - - -
TOTALE 38 10 10 6 6 6
IIs Niccolini-Palli
104
Previsione classi A.S. 2018/19
LICEO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
CLASSICO 2 2 2(+1) 1 2 SCIENZE UMANE 3 3 3(+1) 2 2 (-1) L.S. UM. OPZIONE EC. SOCIALE 2 2 2(+1) 1 1(+1) MUSICALE 1 1 1 1 1 COREUTICO 1 1 1 1 1 LINGUISTICO 1 1 1 (+1) - - TOTALE 43 10 10 10 6 7
Previsione alunni liceo musicale per determinazione ore di Esecuzione e interpretazione (strumento)
Ore di strumento
per classe
3 3 2 2 2 Totale
ore di strumento
Anno scol./classe I II III IV V 2015/16 27 21 24 18 22
h.234 2016/17 30 27 21 24 18
h.297 2017/18 28 30 27 21 24
h.318 2018/19 28 28 30 27 21
h.324
IIs Niccolini-Palli
105
ORGANICO DI SOSTEGNO
Liceo Classico Niccolini
Licei Palli
Totale fabbisogno ore di Sostegno
Anno Scolastico
Tot.n° alunni
Tot.n°ore docenza
cattedre
2015/2016 44 495 27 c. + 9 ore
2016/2017 43 486 27 c
2017/2018 44 495 27 c. + 9 ore 2018/2019 45 522 29 c.
Anno Scolastico
n.° alunni divisi per classi Tot.alunni
n°ore di docenza divise per area
Tot.n°ore docenza
Prime Seconde Terze Quarte
Quinte
AD01
AD02
AD03
AD04
2015/2016 1 1 2 36 -- 36
2016/2017 1 1 2 18 18 36
2017/2018 1 1 2 18 18 36
2018/2019 1 1 1 3 18 18 18 54
Anno Scolastico n.° alunni divisi per classi Tot.n°alunni
n°ore di docenza divise per area Tot.n°ore docenza
Prime Seconde Terze Quarte Quinte
AD01 AD02 AD03 AD04
2015/2016 11 6 5 8 12 42 144 270 45 -- 459
2016/2017 11 11 6 5 8 41 144 252 36 18 450
2017/2018 9 11 11 6 5 42 144 261 36 18 459
2018/2019 6 9 11 11 6 43 144 270 36 18 468
IIs Niccolini-Palli
106
ORGANICO DI POTENZIAMENTO - Fabbisogno In base alle priorità dei campi di potenziamento individuate dal Collegio deocenti e inserite a sistema per l’a.s.
2015/2016, si rappresenta il quadro dell’organico potenziato – con le Classi di concorso corrispondenti
individuate dalla scuola - necessario e le previsioni sulle modalità di utilizzo del medesimo:
Campo di potenziamento Classe di concorso N° posti
Scientifico
A060 2
A049
Laboratoriale A049 1
Linguistico A346 1
Socio-economico e per la legalità
A019
2
A036
Umanistico A052 1
Artistico e musicale A061 1
Motorio - -
TOTALE 8
IIs Niccolini-Palli
107
Modalità di utilizzo dell’organico del potenziamento
Campo di potenziamento / Classe di concorso /Numero posti
Scientifico Laboratoriale Linguistico
Socio-economico e per la legalità
Umanistico Artistico e musicale
A060 A049 A049 A346 A019 A036 A052 A061
Modalità di utilizzo: 1 1 1 1 1 1 1 1
Sostituzione di colleghi assenti
X X X X X X X X
Sportelli didattici e Corsi di
recupero / potenziamento X X X X X X X X
Supporto Progetti
X X X X X X X X
Supporto curricolare in classe
Divisione classi in gruppi di
livello
X X X X X X X x
Approfondimenti per le classi
quinte - Simulazioni esami di
Stato - Tutoraggio X X X X X X X X
Supporto Alternanza Scuola
Lavoro X X X X X X X X
IIs Niccolini-Palli
108
Organico posti comuni risorse necessarie per garantire gli insegnamenti curricolari
ORGANICO A.S. 2015/2016
LICEO CL. CONCORSO DISCIPLINA CATTEDRE ORE
CLASSICO
Classi 7
Biennio 2
Triennio 5
A 029 Sc. motorie 14
A 037 Storia e filosofia 1 12
A 346 Inglese 1 3
A 049 Matem. e fisica 1 8
A 051 Lettere 1 10
A 052 Latino - Greco 3 5
A 060 Sc. Naturali 14
A 061 St. Arte 14
Religione 7
SC. UMANE
Classi 11
Biennio 4
Triennio 7
A 019 Diritto 8
A 025 St. Arte 14
A 029 Sc. motorie 1 4
A 036 Sc.umane / filos. 4
A 346 Inglese 1 15
A 049 Matem. e fisica 2 4
A 051 Lettere 5 6
A 060 Sc. Naturali 1 4
Religione 11
ECON. Sociale
Classi 4
Biennio 2
Triennio 2
A 019 Diritto 12
A 025 St. Arte 4
A 029 Sc. motorie 8
A 036 Sc.umane / filos. 16
A 346 Inglese 12
A 446 Spagnolo 12
A 049 Matem. e fisica 16
A 050 Lettere 1 8
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 4
MUSICALE
Classi 5
Biennio 2
A 025 St. Arte 6
A 029 Sc. motorie 10
A 036 Filosofia 6
A 346 Inglese 15
A 049 Matem. e fisica 1
A 051 Lettere 1 14
IIs Niccolini-Palli
109
Triennio 3
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 5
St. Musica 10
TAC 15
Tec. Musicali 10
Lab. Mus. Ins. 13 x 4=52
Strumenti 234
COREUTICO
Classi 4
Biennio 2
Triennio 2
A 025 St. Arte 8
A 036 Filosofia 4
A 346 Inglese 12
A 049 Matem. e fisica 14
A 051 Lettere 1 10
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 4
St. Musica 2
St. Danza 4
Danza Classica 2 10
Danza Contem. 1 4
Teoria Prat. Mus. 4
Pianista acc. 3 6
RIEPILOGO ORGANICO PALLI 2015/2016
SC. Umane LES Musicale Coreutico TOTALE
CLASSI Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore
A 019 8 12 1 2
A 025 14 4 6 8 1 14
A 029 1 4 8 10 2 4
A 036 4 16 6 4 5 8
A 346 1 15 12 15 12 4
A 446 12 12
A 049 2 4 16 1 14 3 16
A 050 1 8 1 8
A 051 5 6 1 14 1 10 8 12
A 060 1 4 4 4 4 1 16
Religione 11 4 5 4 1 6
St. Mus. 10 2 12
TAC 15 15
Tec. Mus. 10 10
Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4
Strumenti 234 13
St. Danza 4 4
Dan.Clas. 2 10 2 10
IIs Niccolini-Palli
110
Dan.Con. 1 4 1 4
T. P. Mus. 4 4
Pian. acc. 3 6 3 6
ORGANICO A.S. 2016/2017
LICEO CL. CONCORSO DISCIPLINA CATTEDRE ORE
CLASSICO
Classi 7
Biennio 3
Triennio 4
A 029 Sc. motorie 14
A 037 Storia e filosofia 1 6
A 346 Inglese 1 3
A 049 Matem. e fisica 1 7
A 051 Lettere 1 14
A 052 Latino - Greco 3 6
A 060 Sc. Naturali 14
A 061 St. Arte 14
Religione 7
SC. UMANE
Classi 12
Biennio 5
Triennio 7
A 019 Diritto 10
A 025 St. Arte 14
A 029 Sc. motorie 1 6
A 036 Sc.umane / filos. 4 4
A 346 Inglese 2
A 049 Matem. e fisica 2 7
A 051 Lettere 5 16
A 060 Sc. Naturali 1 6
Religione 12
ECONOMICO SOCIALE
Classi 5
Biennio 3
Triennio 2
A 019 Diritto 15
A 025 St. Arte 4
A 029 Sc. motorie 10
A 036 Sc.umane / filos. 1 1
A 346 Inglese 15
A 446 Spagnolo 15
A 049 Matem. e fisica 1 1
A 050 Lettere 1 15
A 060 Sc. Naturali 6
Religione 5
MUSICALE
A 025 St. Arte 6
A 029 Sc. motorie 10
A 036 Filosofia 6
A 346 Inglese 15
IIs Niccolini-Palli
111
Classi 5
Biennio 2
Triennio 3
A 049 Matem. e fisica 1
A 051 Lettere 1 14
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 5
St. Musica 10
TAC 15
Tec. Musicali 10
Lab. Mus. Ins. 13 x 4=52
Strumenti 297 ore 16 9
COREUTICO
Classi 5
Biennio 2
Triennio 3
A 025 St. Arte 10
A 036 Filosofia 6
A 346 Inglese 15
A 049 Matem. e fisica 1
A 051 Lettere 1 16
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 5
St. Musica 3
St. Danza 6
Danza Classica 3 5
Danza Contem. 1 15
Teoria Prat. Mus. 4
Pian. acc 4 10
LINGUISTICO
Classi 1
Biennio 1
A 029 Sc. motorie 2
A 346 Inglese 4
A 446 Spagnolo 3
Cinese 3
A 049 Matem. e fisica 3
A 051 Lettere 9
A 060 Sc. Naturali 2
Religione 1
IIs Niccolini-Palli
112
RIEPILOGO ORGANICO PALLI A.S. 2016/2017
SC. Umane LES Musicale Coreutico Linguistico TOTALE
CLASSI Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore
A 019 10 15 1 7
A 025 14 4 6 10 1 16
A 029 1 6 10 10 2 8
A 036 4 4 1 1 6 6 5 17
A 346 2 15 15 15 4 4 13
A 446 15 3 1
Cinese 3 3
A 049 2 7 1 1 1 1 3 5 11
A 050 1 15 1 15
A 051 5 16 1 14 1 16 9 9 1
A 060 1 6 6 4 4 2 2 4
Religione 12 5 5 5 1 1 10
St. Mus. 10 3 13
TAC 15 15
Tec. Mus. 10 10
Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4
Strumenti 16 9 16 9
St. Danza 6 6
Dan.Clas. 3 5 3 5
Dan.Con. 1 15 1 15
T. P. Mus. 4 4
Pian. acc. 4 10 4 10
IIs Niccolini-Palli
113
ORGANICO A.S. 2017/2018
LICEO CL. CONCORSO DISCIPLINA CATTEDRE ORE
CLASSICO
Classi 7
Biennio 4
Triennio 3
A 029 Sc. motorie 14
A 037 Storia e filosofia 1
A 346 Inglese 1 3
A 049 Matem. e fisica 1 6
A 051 Lettere 1 6
A 052 Latino - Greco 4 1
A 060 Sc. Naturali 14
A 061 St. Arte 14
Religione 7
SC. UMANE
Classi 13
Biennio 6
Triennio 7
A 019 Diritto 12
A 025 St. Arte 14
A 029 Sc. motorie 1 8
A 036 Sc.umane/ filos. 4 8
A 346 Inglese 2 3
A 049 Matem. e fisica 2 10
A 051 Lettere 6 8
A 060 Sc. Naturali 1 8
Religione 13
ECONOMICO
Classi 6
Biennio 4
Triennio 2
A 019 Diritto 1
A 025 St. Arte 4
A 029 Sc. motorie 12
A 036 Sc. umane/filos. 1 4
A 346 Inglese 1
A 446 Spagnolo 1
A 049 Matem. e fisica 1 4
A 050 Lettere 2 4
A 060 Sc. Naturali 8
Religione 6
MUSICALE
Classi 5
Biennio 2
Triennio 3
A 025 St. Arte 6
A 029 Sc. motorie 10
A 036 Filosofia 6
A 346 Inglese 15
A 049 Matem. e fisica 1
A 051 Lettere 1 14
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 5
St. Musica 10
IIs Niccolini-Palli
114
TAC 15
Tec. Musicali 10
Lab. Mus. Ins. 13 x 4
Strumenti 318 ore 17 8
COREUTICO
Classi 5
Biennio 2
Triennio 3
A 025 St. Arte 10
A 036 Filosofia 6
A 346 Inglese 15
A 049 Matem. e fisica 1
A 051 Lettere 1 16
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 5
St. Musica 3
St. Danza 6
Danza Classica 3 5
Danza Contem. 1 15
Teoria Prat. Mus. 4
Pian. Acc. 4 10
LINGUISTICO
Classi 2
Biennio 2
A 029 Sc. motorie 4
A 346 Inglese 8
A 446 Spagnolo 6
Cinese 6
A 049 Matem. e fisica 6
A 051 Lettere 1
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 2
IIs Niccolini-Palli
115
RIEPILOGO ORGANICO PALLI A.S. 2017/2018
SC. Umane LES Musicale Coreutico Linguistico TOTALE
CLASSI Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore
A 019 12 1 1 11
A 025 14 4 6 10 1 16
A 029 1 8 12 10 4 2 16
A 036 4 8 1 4 6 6 6 6
A 346 2 3 1 15 15 8 5 5
A 446 1 6 1 6
Cinese 6 6
A 049 2 10 1 4 1 1 6 7 2
A 050 2 4 2 4
A 051 6 8 1 14 1 16 1 11 3
A 060 1 8 8 4 4 4 2 10
Religione 13 6 5 5 2 1 13
St. Mus. 10 3 13
TAC 15 15
Tec. Mus. 10 10
Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4
Strumenti 17 8 17 8
St. Danza 6 6
Dan.Clas. 3 5 3 5
Dan.Con. 1 15 1 15
T. P. Mus. 4 4
Pian. acc. 4 10 4 10
IIs Niccolini-Palli
116
ORGANICO A.S. 2018/2019
LICEO CL. CONCORSO DISCIPLINA CATTEDRE ORE
CLASSICO
Classi 8
Biennio 4
Triennio 4
A 029 Sc. motorie 16
A 037 Storia e filosofia 1 6
A 346 Inglese 1 3
A 049 Matem. e fisica 1 14
A 051 Lettere 1 14
A 052 Latino - Greco 4 6
A 060 Sc. Naturali 16
A 061 St. Arte 16
Religione 8
SC. UMANE
Classi 13
Biennio 6
Triennio 7
A 019 Diritto 12
A 025 St. Arte 14
A 029 Sc. motorie 1 8
A 036 Sc. umane/ filos. 4 8
A 346 Inglese 2 3
A 049 Matem. e fisica 2 10
A 051 Lettere 6 8
A 060 Sc. Naturali 1 8
Religione 13
ECONOMICO
Classi 8
Biennio 4
Triennio 4
A 019 Diritto 1 6
A 025 St. Arte 8
A 029 Sc. motorie 16
A 036 Sc. umane/ filos. 1 14
A 346 Inglese 1 6
A 446 Spagnolo 1 6
A 049 Matem. e fisica 1 14
A 050 Lettere 2 16
A 060 Sc. Naturali 8
Religione 8
MUSICALE
A 025 St. Arte 6
A 029 Sc. motorie 10
A 036 Filosofia 6
IIs Niccolini-Palli
117
Classi 5
Biennio 2
Triennio 3
A 346 Inglese 15
A 049 Matem. e fisica 1
A 051 Lettere 1 14
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 5
St. Musica 10
TAC 15
Tec. Musicali 10
Lab. Mus. Ins. 13 x 4=52
Strumenti 324 ore 18
COREUTICO
Classi 5
Biennio 2
Triennio 3
A 025 St. Arte 10
A 036 Filosofia 6
A 346 Inglese 15
A 049 Matem. e fisica 1
A 051 Lettere 1 16
A 060 Sc. Naturali 4
Religione 5
St. Musica 3
St. Danza 6
Danza Classica 3 5
Danza Contem. 1 15
Teoria Prat. Mus. 4
Pian. Acc. 4 10
LINGUISTICO
Classi 3
Biennio 2
Triennio 1
A 025 St. Arte 2
A 029 Sc. motorie 6
A 036 Filosofia 2
A 346 Inglese 11
A 446 Spagnolo 10
Cinese 10
A 049 Matem. e fisica 6
A 051 Lettere 1 6
A 060 Sc. Naturali 6
Religione 3
IIs Niccolini-Palli
118
RIEPILOGO ORGANICO PALLI A.S. 2018/2019
SC. Umane LES Musicale Coreutico Linguistico TOTALE
CLASSI Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore
A 019 12 1 6 2
A 025 14 8 6 10 2 2 4
A 029 1 8 16 10 6 3 4
A 036 4 8 1 14 6 6 2 7 2
A 346 2 3 1 6 15 15 11 5 14
A 446 1 6 10 1 16
Cinese 10 10
A 049 2 10 1 14 1 1 6 6 12
A 050 2 16 2 16
A 051 6 8 1 14 1 16 1 6 11 8
A 060 1 8 8 4 4 6 2 12
Religione 13 8 5 5 3 1 16
St. Mus. 10 3 13
TAC 15 15
Tec. Mus. 10 10
Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4
Strumenti 18 18
St. Danza 6 6
Dan.Clas. 3 5 3 5
Dan.Con. 1 15 1 15
T. P. Mus. 4 4
Pian. acc. 4 10 4 10
IIs Niccolini-Palli
119
RIEPILOGO ORGANICO PALLI
15/16 16/17 17/18 18/19 CLASSE Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore
A 019 1 2 1 7 1 11 2
A 025 1 14 1 16 1 16 2 4
A 029 2 4 2 8 2 16 3 4
A 036 5 8 5 17 6 6 7 2
A 346 4 4 13 5 5 5 14
A 446 12 1 1 6 1 16
Cinese 3 6 10
A 049 3 16 5 11 7 2 6 12
A 050 1 8 1 15 2 4 2 16
A 051 8 12 9 1 11 3 11 8
A 060 1 16 2 4 2 10 2 12
Religione 1 6 1 10 1 13 1 16
St. Mus. 12 13 13 13
TAC 15 15 15 15
Tec. Mus. 10 10 10 10
Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4 13 x 4 13 x 4
Strumenti 13 - 16 9 17 8 18 -
St. Danza 4 6 6 6
Dan.Clas. 2 10 3 5 3 5 3 5
Dan.Con. 1 4 1 15 1 15 1 15
T. P. Mus. 4 4 4 4
Pian. acc. 3 6 4 10 4 10 4 10
IIs Niccolini-Palli
120
PERSONALE ATA
La componente Amministrativa, Tecnica ed Ausiliaria dell’IIS Niccolini Palli contribuisce in maniera
significativa al raggiungimento degli obiettivi didattici ed educativi di Istituto.
L'organico di diritto del personale ATA dell'anno in corso è così composto:
DSGA
N° unità ASSISTENTI
AMMINISTRATIVI
N° unità
ASSISTENTI TECNICI
N° unità COLLABORATORI
SCOLASTICI
N° unità
2015/2016 1 4 3 12
Fabbisogno di Personale ATA:
DSGA
N° unità ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
N° unità ASSISTENTI
TECNICI
N° unità
COLLABORATORI SCOLASTICI
N° unità
2016/2017 1
4 (+1) Per la presenza di 5 licei
diversi . Per la particolare
complessità derivante sia
dalla presenza del liceo
musicale e del liceo coreutico
sia dalle connesse
problematiche
organizzative (sia sul versante
alunni per le modalità di
ammissione al corso che,
soprattutto, docenti per le
modalità di reclutamento) . per la presenza di una sola
unità per ufficio: ciò che
implica, in caso di assenza di
un amministrativo, la
necessità per gli altri in
servizio di suddividersi il
carico di lavoro del collega
assente, dal momento che non
è consentito nominare
supplenti.
3
14 (+2) Per la particolare complessità
derivante dalla presenza del
liceo musicale ( le ore di
lezione di esecuzione e
interpretazione – strumento-
si svolgono tutte nel
pomeriggio) e del liceo
coreutico (le ore di lezione di
danza si svolgono sia al
mattino sia nel pomeriggio)
Per la presenza di due sale
danza (una delle quali di 300
mq)
Per le necessità legate alla
palestra
Per la presenza di personale
con mansioni ridotte
Per le necessità legate alle
aperture dei plessi per lo
svolgimento dei corsi di
recupero e degli sportelli
pomeridiani
2017/2018 1 5* 3* 14*
2018/2019 1 5* 3* 14*
*Il numero potrà variare a seconda del numero degli effettivi iscritti