Post on 03-Mar-2018
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING
CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SIFAT BENDA PADA SISWA
KELAS III SDN PENDEM 2 BATU
SKRIPSI
OLEH :
RARAS PUJI HELVIANDARI
NIM : 201110430311250
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
i
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING
CYCLE TERHADAP HASIL BELAJARSIFAT BENDA PADA SISWA
KELAS III SDN PENDEM 2 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH :
RARAS PUJI HELVIANDARI
201110430311250
PROGRAM STUDIPENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
ii
iii
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Raras Puji Helviandari
Tempat tanggal Lahir : Jombang, 02 Juli 1993
NIM : 201110430311250
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle
terhadap Hasil Belajar Sifat Benda pada Siswa Kelas III SDN Pendem 02 Batu”
adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah
yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu
Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan
diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali tertulis kutip
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
1. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar
akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan
ketentuan hukum yang berlaku.
2. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas
royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 21 Agustus 2015
Yang menyatakan,
Raras Puji Helviandari
v
ABSTRAK
Puji, Raras. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle
terhadap Hasil Belajar Sifat Benda pada Siswa Kelas III SDN
Pendem 02 Batu Skripsi, Jurusan Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing : (I)
Dr. Ribut Wahyu E, Msi, (II)Bustanol Arifin M.Pd
Kata Kunci : Pengaruh, model Learning Cycle, Sifat Benda
Hasil observasi menunjukkan bahwa , ada beberapa masalah yang
dihadapi guru dan siswa di SDN Pendem 2 Batu yakni dalam kegiatan
pembelajaran IPA.Guru cenderung mengunakan model pembelajaran konvesional
seperti ceramah dan tanya jawab. Perlu adanya upaya peningkatan hasil belajar
IPA melalui penerapan model pembelajaran dengan pendekatan kosntruktivisme
yaitu learning cycle. Masalah dalam penelitian ini yaitu apakahada pengaruh
model pembelajaran learning cycle terhadap hasil belajar pengetahuan (kognitif),
sikap (afektif)danketerampilan (psikomotor) tentang sifat bendapada siswa kelas
III SDN Pendem 2. Sesuai dengan masalah tersebut penelitian ini bertujuan
untukmengetahui pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap hasil
belajar pengetahuan (kognitif),sikap (afektif)danketerampilan (psikomotor)
tentang sifat benda pada siswa kelas III SDN Pendem 2.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengandesain quasi
experimental. Penelitian ini dilakukan pada dua kelas yaitu kelas III A
sebagaikelaskontroldankelas III B sebagaikelaseksperimen. Pada kelas kontrol
menggunakan model konvesional sedangkan pada kelas eksperimen diberi
perlakuan dengan penerapan model Learning Cycle.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa model learning cycleberpengaruh
terhadap hasil belajar sifat benda pada siswa kelas III SDN Pendem 2 Batu . hal
ini ditunjukkan dengan membandingkan hasil nilai t hitung pada ranah kognitif
diperoleh sebesar -2,252 dan t tabel sebesar 2,02. Signifiksansi diperoleh 0,030, t
hitung (-2,252 ) > t tabel (2,02 )dan signifikansi 0,030 < 0,05, pada ranah afektif
diperoleh sebesar t hitung (-2,489) > t tabel dan signifikansi diperoleh 0,017 <
0,05 , sedangkan pada ranah psikomotor diperoleh sebesar -2,323 > 2,02 dan
signifikansi diperoleh 0,026 < 0,05. Dari hasil perhitungan disimpulkan bahwa
H0ditolak yang artinya terdapat pengaruh dari penerapan model learning cycle
terhadap hasil belajar sifat benda pada siswa kelas III di SDN Pendem 2 Batu
vi
ABSTRACT
Puji, Raras. 2015. Influence of implementing learning cycle teaching model
toward achievement on object characteristics by the third graders of
SDN Pendem 02 BatuThesis, Study Program of Elementary School
Teachers Education FTTE University of Muhammadiyah Malang.
Advisors: (I) Dr. RibutWahyu E, Msi, (II)BustanolArifinM.Pd
Keywords: influence, Learning Cycle model, object characteristics
The observations indicated that,there are such problems faced by teachers and
students in SDN Pendem 2 Batu of the learning in science. Teachers tend to use
conventional learning model as lectures and integration. It needs improving the
study results science through the application of learning model with the
cosntructivism approach that is a learning cycle.Problems of this study whether
any influnce of learning cycle teachingmodel of the results study to
knowledge(cognitive), attitude (affective) and skills (psychomotor) of the nature
of objects at third graders SDN Pendem 2. Based on the problems above purpose
of this study is to know the influence of learning cycle teaching model of the
results study knowledge ( cognitive ), attitude ( affective ) and skills
(psychomotor ) of the nature of objects at third graders SDN Pendem 2.
This type of study is study experiment with uses quasi
experimentaldesign.This study was conducted on two class,IIIA as a controlclass
and IIIB as a experimentclass .On controlclass use the convesionalmodel while on
a experiment class they were given treatment by the application of learning
cyclemodel.
Result of this study shows that learning cycle model influence the
achievement on object characteristics of the third graders in SDN Pendem 2 Batu.
It is shown by comparing the result of t calculation value on cognitive domain and
it obtains -2,252 and t table is 2,02. The significance obtains 0,030, t calculation (-
2,252 ) > t table (2,02 ) and significance 0,030 < 0,05, on affective domain it is
obtained t calculation (-2,489) > t table and significance is 0,017 < 0,05, while on
psychomotor domain it is obtained -2,323 > 2,02 and significance is 0,026 < 0,05.
From the result of calculation it can be concluded that H0is rejected which means
there is influence of implementing learning cycle model toward the achievement
of object characteristics in the third graders of SDN Pendem 2 Batu.
vii
MOTTO
“Kesuksesan adalah milik orang-orang yang mau berjuang dan bersungguh-
sungguh untuk meraih cita-cita dan harapanya agar menjadi suatu pribadi yang
lebih baik”
“ Jika keberanian adalah modal untuk menggapai keberhasilan, maka ketakutan
adalah hal yang harus dihilangkan”
viii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat-Nya, nikmat-
Nya dan hidayah-Nya dan Rasulallah SAW yang telah memberikan petunjuk ke
jalan yang terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir
ini.
Penulis persembahkan skripsi ini untuk :
1. Ayahanda Sunawi dan Ibu Listianah yang saya sayangi dan saya
patuhi,terimakasih atas semua yang telah kalian berikan kepada saya selama
ini, terimakasih telah membesarkan, menyayangi, membimbing, dan
berkorban untuk masa depan saya.
2. Terimakasih untuk Eren Sandya Twoanto atas motivasi ,do’a, dan dukungan
yang selalu diberikan.
3. Sahabatku Nabella Rizka Khoirun Nisak terima kasih atas do’a ,dukungan
bantuan yang selalu diberikan.
4. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama diwaktu bimbingan
dan saling membantu dalam kesulitan serta keluarga besar PGSD kelas E
angkatan 2011 terimakasih atas do’a, dukungan dan kebersamaannya selama
4 tahun ini.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis penjatkan kehadirat Allah SWT karena atas limpahan
rahmat, hidayah, serta inayah-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Model pembelajaran
Learning CycleTerhadap Hasil Belajar Wujud dan Sifat Benda Pada Siswa Kelas
III SDN Pendem 2 Batu”.
Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian ini skripsi tidak lepas dari
kerja keras, do’a dan bantuan dari beberapa pihak. Dengan segala kerendahan
hati, penulis menyampaikan ucapkan terimakasih kepada:
1. Dr.Poncojari WahyonoM.Kes, selaku Dekan FKIP Universitas
Muhammadiyah Malang.
2. Dr.IchsanAnshory AM., M.Pd, selakuKetuajurusan PGSD Universitas
Muhammadiyah Malang.
3. Dr.RibutWahyuEriyantiM.Si. M.Pd, selakudosenpembimbing I saya yang
telahmeluangkanwaktupikiran,
danmemberikanmotivasidannasehatdalammembimbingpenulis.
4. BustanolArifinM.Pd, selakudosenpembimbing II yang
telahsabarmemberikanmasukandanarahandalammembimbingpenulis.
5. Ibu Ranawati S.Pdselakukepalasekolah SDN Pendem 2 Batu yang
telahberkenanmemberikanijinuntukmelakukanpenelitian.
6. Bapak/Ibu guru SDN Pendem 2 Batu yang telahmembantuselamapenelitian.
7. Mahasiswa PGSD angkatan 2011 yang selalumenjadirekanterbaikpenulis.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis dari berbagai pihak
senantiasa mendapat pahala yang melimpah dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa
penelitian ini belum sempurna, maka penulis menharapkan kritik dan saran yang
mebangun dari semua pihak.Semoga kaya ilmiah ini bermanfaat bagi pembaca.
Malang, 21 Agustus 2015
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN .............................................................................. iv
MOTTO........................................................................................................ v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi
ABSTRAK ................................................................................................... vii
ABSTRACT ................................................................................................. viii
KATA PENGANTAR .................................................................................. ix
DAFTAR ISI ................................................................................................ x
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ................................................................... 6
E. Definisi Istilah .......................................................................... 7
F. Batasan Masalah ....................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ............................................................................. 10
1. Proses Belajar ....................................................................... 10
a. Pengertian Belajar ............................................................ 10
b. Karakteristik Proses Belajar ............................................. 11
c. Prinsip- prinsip Belajar..................................................... 12
d. Tujuan Belajar ................................................................. 15
e. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ........................ 15
2. Ilmu Pengetahuan Alam ....................................................... 17
a. Nilai-nilai IPA ................................................................. 18
b. Hakikat Pembelajaran IPA ............................................... 19
c. Tujuan Pembelajaran IPA................................................. 21
d. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA ................................... 22
e. Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar IPA ............... 23
f. Materi IPA Wujud dan Sifat Benda................................... 23
3. Model Pembelajaran ............................................................. 25
a. Model Pembelajaran Siklus Belajar (Learning Cycle)....... 25
b. Sintak Model Pembelajaran Learning Cycle ..................... 26
c. PendekatanKonstruktivisdalam Model Pembelajaran
Learning Cycle .................................................................... 28
4. Hasil Belajar ......................................................................... 29
a.FaktorHasilBelajar ............................................................ 30
xi
b. KarakteristikSiswaSekolahDasar ...................................... 32
B. PenelitianTerdahulu ................................................................. 33
C. KerangkaTeoritik ..................................................................... 35
D. HipotesisPenelitian................................................................... 37
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ........................................................................ 38
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 38
C.Prosedur Pebelitian .................................................................... 38
D.Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ................................ 40
E. Instrumen Penelitian ................................................................. 41
F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 42
G. Teknik Analisis Data ................................................................ 44
H. Persiapan Penelitian ................................................................. 48
I. Tahap Pelaksanaan dan Hasil Uji Coba ..................................... 49
J. Tahap Pelaksanaan Penelitian ................................................... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Analisis Data Awal ........................................................ 52
B. Hasil Analisis Data Akhir ........................................................ 54
C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... 58
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................. 61
B. saran......................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 63
LAMPIRAN .......................................................................................... 65
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 StandarKompetensidanKompetensiDasar IPA ........................ 23
Tabel 3.1 DesainPenelitian ..................................................................... 39
Tabel 3.2 JumlahPopulasiPenelitian ....................................................... 40
Tabel 3.3 DistribusiSampelPenelitian ..................................................... 41
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 BaganKerangkaPikirPenelitian ........................................... 37
Gambar 3.1 SampelPenelitian ................................................................ 42
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 DaftarNamaSiswaKelasEksperimendanKelasKontrol .......... 65
Lampiran 2 DaftarNamaSiswaKelasUjiCoba ......................................... 66
Lampiran 3 TabelAnalisisButirSoal ....................................................... 67
Lampiran 4 TabelPerhitunganUjiValiditasdanReliabilitas ...................... 69
Lampiran 5 LembarObservasiAfektifKelasEksperimen .......................... 71
Lampiran 6 LembarObservasiPsikomotorKelasEksperimen ................... 73
Lampiran 7 LembarObservasiAfektifKelasKontrol ................................ 75
Lampiran 8 LembarObservasiPsikomotorKelasKontrol .......................... 77
Lampiran 9 DaftarNilaiKelasKontrol ..................................................... 79
Lampiran 10 DaftarNilaiKelasEksperimen ............................................. 80
Lampiran 11 PerhitunganSelisihNilaiPretestdanPostest .......................... 81
Lampiran 12 PerhitunganNilaiAfektifdanPsikomotor ............................. 82
Lampiran 13 RPP KelasEksperimen ....................................................... 84
Lampiran 14 RPP KelasKontrol ............................................................. 92
Lampiran 15 Kisi-kisi Pre-test................................................................ 99
Lampiran 16 Kisi-kisi Post-test .............................................................. 100
Lampiran 17 Kisi-kisiPenilaianAfektif ................................................... 101
Lampiran 18 Kisi-kisiPenilaianPsikomotor ............................................ 102
Lampiran 19 InstrumenSoal Pre-test ...................................................... 103
Lampiran 20 InstrumenSoal Post-test ..................................................... 107
Lampiran 21 DokumentasiKegiatanPenelitian ........................................ 110
Lampiran 22 SuratKeteranganPenelitian ................................................ 112
63
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik).
Jakarta : PT Rineka Cipta
Arlian, Rindha Tri. 2014. Penerapan Model Siklus Belajar (Learning Cycle) 5E
pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Macam-macam Sumber
Energi Kelas IV SDN Junrejo 2 Batu.Skripsi Universitas Muhammadiyah
Malang
Ary, Donald dkk. 2004. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta :
Pustaka Belajar.
Astuti, Dyah Nurlia. 2014. Penerapan pendekatan PMRI dan Model Learning
Cycle Untuk Meningkatkan hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas
III SDN Tegal Gondo 1 Malang. Skripsi Universitas Muhammadiyah
Malang
Bungin, Burhan.2009. Metodologi Penelitian Kuantitatif : Komunikasi, Ekonomi
dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainya. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Desmita, 2014.Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Rianto, Yatim.2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada
Media Group.
Rustaman, Nuryani. Dkk. 2014. Materi dan Pembelajaran IPA SD. Tanggerang
Selatan : Universitas Terbuka.
Siregar, Syofian. 2010. Statistika Deskriptif untuk Penelitian. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : PT Tarsito Bandung
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :
Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta
Surapranata, Sumarna.2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi
Hasil Tes Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Fajar
Interpratama Mandiri.
64
Taufiq, Agus. Hera L. Mikarsa . Puji L. Prianto. 2011. Pendidikan Anak di SD.
Jakarta: Universitas Terbuka
Thobroni, Muhammad & Arif Mustofa. 2013. Belajar dan Pembelajaran :
Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan
Nasional. Jogjakarta : AR-Ruzz Media.
Trianto .2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta : Bumi Aksara.
Wena, Made.2014. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara.