Post on 28-Dec-2019
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR
IPS MATERI POKOK PENYIMPANGAN SOSIAL
UNTUK SISWA TUNALARAS KELAS VIII
DI SLB-E BHINA PUTERA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015.
SKRIPSI
Oleh:
RESTU DWIJAYANTI
K5110052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2014
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR
IPS MATERI POKOK PENYIMPANGAN SOSIAL
UNTUK SISWA TUNALARAS KELAS VIII
DI SLB-E BHINA PUTERA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015.
Oleh :
RESTU DWIJAYANTI
K5110052
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Khusus
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2014
vi
MOTTO
“(Siksaan) yang demikian itu adalah karena sesungguhnya Allah sekali-kali tidak
akan merubah sesuatu nikmat yang telah dianugerahkan-Nya kepada suatu kaum,
hingga kaum itu merubah apa-apa yang ada pada diri mereka sendiri, dan
sesungguhnya Allah Maha Mendengar lagi Maha Mengetahui”. (QS. Al-Anfal: 53)
“Kata “menyerah” hanya ada dibenak orang-orang yang lemah bersyukur. Sejak
Allah mulai meniupkan ruh ke raga kita, kita mulai diajarkan pantang menyerah
dalam berjuang, itulah mengapa kita lahir. Jadilah Perubahan”.
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Ayah dan Ibu
Dua malaikat nyata didunia yang tidak pernah putus doanya untuk anak-anaknya.
Mereka yang selalu setia mendukung serta mendampingi perjuangan saya meraih
cita-cita. Terimakasih telah menjadi energi yang tidak pernah surut di dalam diri ini,
sehingga membuat saya selalu belajar untuk tidak mengenal rasa pesimis, dan lebih
menguatkan rasa optimis untuk cemerlangnya masa depan.
Kakakku Aditya Okashii Kusuma dan adikku Wening Estri Utami
Terimakasih atas semua dukungannya, atas nasehat, doa dan kasih sayang kalian
untuk saudara terkecil ini.
Marfuah Ramadhani, Ayu Solicha, Rizki Putri, Erna, Mbak Astri, Femi, Anggi,
Marliyah, Rian Andriani
Terimakasih atas segala bentuk bantuannya, motivasi, serta dukungannya. Mungkin
saya sangat berat mengalami saat-saat sulit itu, tanpa uluran tangan kalian.
Keluarga besar INORI 1
Terimakasih telah menjadi angin segar saat saya hampir terbawa jenuhnya mengetik
skripsi, setiap saat setiap lewat depan kamar dan setiap berpapasan.
Seluruh mahasiswa/i PLB 2010, serta rekan-rekan PPL di SLB-A YKAB
Surakarta tahun 2013
Almamater.
viii
ABSTRAK
Restu Dwijayanti. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN
PRESTASI BELAJAR IPS MATERI POKOK PENYIMPANGAN SOSIAL
UNTUK SISWA TUNALARAS KELAS VIII DI SLB-E BHINA PUTERA
SURAKARTA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Desember 2014.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap peningkatan prestasi
belajar IPS materi pokok penyimpangan sosial untuk siswa tunalaras kelas VIII di
SLB-E Bhina Putera Surakarta.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen kuasi menggunakan desain one
group pretest-posttest time series, dimana dalam penelitian pengukuran terhadap
subjek dilakukan dalam tiga seri. Pengaruh dari perlakuan tersebut diukur dari
perbedaan antara pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) untuk
tiap seri, kemudian membandingkan hasil posttest antar seri. Subjek penelitian
berjumlah 8 siswa kelas VIII SLB-E Bhina Putera Surakarta tahun 2014. Teknik
analisis data menggunakan statistik non parametrik, dengan Tes Rangking Bertanda
Wilcoxon menggunakan aplikasi SPSS versi 20.
Berdasarkan hasil analisis data, menunjukkan bahwa nilai Z hitung -2.536b dengan
Asymp.Sig (2-tailed) adalah sebesar 0.011 pada taraf signifikansi (α) 5%. Ini terlihat
pula dari adanya peningkatan hasil nilai rata-rata untuk tiap seri. Pada seri I rata-rata
meningkat sebesar 0.19%, kemudian seri II 0.19%, dan seri III 0.18% dari hasil awal
(pretest). Maka penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT)
terhadap peningkatan prestasi belajar IPS materi pokok penyimpangan sosial untuk
siswa tunalaras di SLB-E Bhina Putera Surakarta.
Kata Kunci: Teams Games Tournament (TGT), Prestasi Belajar, Tunalaras.
ix
ABSTRACT
Restu Dwijayanti. THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING
MODELS OF TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TYPE TOWARDS
THE ENHANCEMENT OF SOCIAL SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT
ABOUT SOCIAL DEVIATION SUBJECT FOR STUDENT WITH
EMOTIONAL AND BEHAVIORAL DISORDER IN 8th
GRADE AT SLB-E
BHINA PUTERA SURAKARTA. Skripsi. Education and Teacher Training Faculty.
Sebelas Maret University Surakarta. December. 2014.
This research aims to determine The Influence of Cooperative Learning Models of
Teams Games Tournament (TGT) Type towards The Enhancement of Social Science
Learning Achievement about Social Deviation Subject for Student with Emotional
and Behavioral Disorder in 8th
Grade at SLB-E Bhina Putera Surakarta.
This research is a quasi-experimental research which uses one group pretest-posttest
time series with eight student in SLB-E Bhina Putera Surakarta year of 2014 where
the measurement towards subject is carried out on three series. The influence of the
given treatment is measured by the differences between pre-test and post-test for each
series which the post-test result is compared between series. Then, it is analyzed by
nonparametric data analysis technique which is by using Wilcoxon Signed-Rank Test
in SPSS ver. 20.
Based on the result of data analysis, it is obtained Z score of -2.536b with Asymp.Sig
(2-tailed) 0.011 in the significance level (α) of 5%. It shows that the average value is
increased for each series. On the first series increase 0.19%, second 0.19% and third
0.18% from pre-test result. Thus, it is able to be concluded that the use of cooperative
learning models of cooperative learning Teams Games Tournament (TGT) type
significantly take effect towards the enhancement of social science learning
achievement about social deviation subject for student with emotional and behavioral
disorder in 8th
grade at SLB-E Bhina Putera Surakarta.
Keywords : Teams Games Tournament (TGT), learning achievement, emotional
and behavioral disorder.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi ALLAH SWT atas segala nikmat iman, Islam, kesempatan,
serta kekuatan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN
PRESTASI BELAJAR IPS MATERI POKOK PENYIMPANGAN SOSIAL
UNTUK SISWA TUNALARAS KELAS VIII DI SLB-E BHINA PUTERA
SURAKARTA”, dan disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana
pada Program Studi Pendidikan Khusus, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan
skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan
yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan
terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS
Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.
4. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan luar Biasa FKIP UNS
yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan pembimbing akademik
yang telah memberikan bimbingan serta pengarahan.
5. Drs. Maryadi, M. Ag., Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan
pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
xi
6. Sugini, S.Pd., M.Pd., Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan
bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
7. Dra. Munzayanah, pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan
serta pengarahan.
8. Erma Kumalasari, S.Psi., M.Psi., Sugini, S.Pd., M.Pd., Sri Hastuti, S.S, M.Pd, dan
Edy Suparno, S.Pd., Para validator yang telah bersedia menguji instrument
penelitian penulis.
9. Drs. Rochmad Zaeni, MM. Kepala Sekolah SLB-E Bhina Putera Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
10. Wali kelas VIII SLB-E Bhina Putera Surakarta yang telah membantu jalannya
penelitian.
11. Seluruh siswa/i kelas VIII SLB-E Bhina Putera Surakarta yang telah bersedia
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
12. Para dosen P.LB/P.Kh yang telah mencurahkan ilmunya selama ini.
13. Nurcahyo Indri Utomo, terimakasih karena telah membantu, dan mendampingi
perjuangan studi saya untuk beberapa waktu.
14. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
demi lancarnya penulisan skripsi ini.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati penulis menyadari masih banyak
terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga penulis mengharapkan adanya saran dan
kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat
bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Aamiin.
Surakarta, 4 Desember 2014
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................................. vi
HALAMAN ABSTRACT .......................................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................. ix
KATA PENGANTAR .................................................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................................... xii
DAFTAR BAGAN ..................................................................................................... xv
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xvi
DAFTAR GRAFIK .................................................................................................. xviii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 7
C. Pembatasan Masalah..................................................................................... 8
D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ......................................... 11
1. Kajian tentang Anak Tunalaras ............................................................... 11
xiii
a. Pengertian Anak Tunalaras .......................................................... 12
b. Penyebab Ketunalarasan ............................................................... 13
c. Karakteristik Tunalaras ................................................................ 19
d. Dampak Ketunalarasan terhadap Individu dan Sosial .................. 21
e. Kebutuhan Pendidikan bagi Anak Tunalaras ............................... 23
f. Pentingnya Pembelajaran Ilmu Sosial bagi Tunalaras ................. 26
2. Kajian tentang Prestasi Belajar Siswa .................................................... 32
a. Pengertian Prestasi Belajar ........................................................... 32
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .................... 34
c. Prinsip-prinsip Pengukuran Prestasi Belajar ................................ 35
d. Macam-macam Bentuk Tes Prestasi Belajar ................................ 36
3. Kajian tentang Pembelajaran IPS Materi Penyimpangan Sosial ............ 39
a. Pengertian Penyimpangan Sosial ................................................ 39
b. Bentuk-bentuk Penyimpangan Sosial ........................................... 40
c. Faktor Penyebab Terjadinya Penyimpangan Sosial ..................... 42
d. Upaya Pencegahan Penyimpangan Sosial .................................... 42
4. Kajian tentang Model Pembelajaran Kooperatif .................................... 43
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ................................ 44
b. Unsur-unsur Model Pembelajaran Kooperatif ............................. 45
c. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif ...................................... 47
d. Macam-macam Tipe Pembelajaran Kooperatif ............................ 48
e. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ................................. 53
5. Kajian tentang Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ................... 55
a. Pengertian TGT ........................................................................... 55
b. Komponen Model Pembelajaran TGT ......................................... 56
c. Strategi Pembelajaran Kooperatif tipe TGT ................................. 57
6. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 60
B. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 62
xiv
C. Hipotesis ................................................................................................... 63
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 64
B. Rancangan/Desain Penelitian ................................................................... 65
C. Populasi dan Sampel ................................................................................ 66
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................... 68
E. Pengumpulan Data ................................................................................... 68
F. Validasi Instrumen Penelitian .................................................................. 76
G. Analisis Data ............................................................................................ 79
H. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 81
I. Prosedur Penelitian ................................................................................... 81
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data .......................................................................................... 83
B. Pengujian Persyaratan Analisis .............................................................. 101
C. Pengujian Hipotesis ................................................................................ 102
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................................ 105
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan................................................................................................. 113
B. Implikasi ................................................................................................. 113
C. Saran ...................................................................................................... 114
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 115
LAMPIRAN .............................................................................................................. 120
xv
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1 Alur Turnamen Akademik dalamTGT....................................................... 59
Bagan 2.2 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 62
Bagan 3.1 Desain Penelitian Time Series .................................................................... 65
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Perbedaan Tes Objektif dan Tes Essay ..................................................... 38
Tabel 2.2. Penghargaan Kelompok ............................................................................ 57
Tabel 3.1. Rancangan Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................... 65
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Observasi Pembelajaran ............................................................ 72
Tabel 3.3. Kisi-Kisi Instrumen Soal IPS .................................................................... 75
Tabel 3.4. Validator Instrumen Soal IPS ................................................................... 78
Tabel 3.5. Hasil Validasi Instrumen Soal IPS ............................................................ 79
Tabel 4.1. Data Siswa Kelas VIII SLB-E Bhina Putera Surakarta
Tahun Ajaran 2014/2015 ............................................................................. 85
Tabel 4.2. Data Nilai Pretest ke-1 ............................................................................. 88
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ke-1 .................................................... 88
Tabel 4.4. Data Nilai Posttest ke-1 ........................................................................... 90
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest ke-1 .................................................. 91
Tabel 4.6. Data Nilai Pretest ke-2 ............................................................................. 92
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ke-2 .................................................... 93
Tabel 4.8. Data Nilai Posttest ke-2 ........................................................................... 94
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest ke-2 .................................................. 95
Tabel 4.10. Data Nilai Pretest ke-3 ............................................................................. 96
Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ke-3 .................................................... 97
Tabel 4.12. Data Nilai Posttest ke-3 ........................................................................... 98
Tabel 4.13. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest ke-3 .................................................. 99
Tabel 4.14. Deskriptif Data Nilai Pretest dan Posttest ............................................. 100
Tabel 4.15. Kesimpulan Hasil Penelitian .................................................................. 101
Tabel 4.16. Hasil Wilcoxon Signed Rank Test .......................................................... 103
Tabel 4.17. Hasil Tes Statistik .................................................................................. 104
Tabel 4.18. Rincian Hasil Pretest dan Ketuntasan Belajar Sebelum
xvii
Diberi Perlakuan........................................................................................ 106
Tabel 4.19. Rincian Hasil Posttest dan Ketuntasan Belajar Setelah
Diberi Perlakuan........................................................................................ 109
xviii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1. Histogram Nilai Prestest ke-1 IPS Materi Penyimpangan Sosial ............ 89
Grafik 4.2. Histogram Nilai Posttest ke-1 IPS Materi Penyimpangan Sosial ............. 91
Grafik 4.3. Histogram Nilai Prestest ke-2 IPS Materi Penyimpangan Sosial ............ 93
Grafik 4.4. Histogram Nilai Posttest ke-2 IPS Materi Penyimpangan Sosial ............. 95
Grafik 4.5. Histogram Nilai Prestest ke-3 IPS Materi Penyimpangan Sosial ............ 97
Grafik 4.6. Histogram Nilai Posttest ke-3 IPS Materi Penyimpangan Sosial ............. 99
Grafik 4.7. Perolehan Perolehan Nilai Rata-Rata Sebelum dan Sesudah
Perlakuan (treatment) .................................................................................. 110
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kisi-Kisi Soal IPS Materi Penyimpangan Sosial .................................. 121
Lampiran 2 Lembar Hasil Observasi Pembelajaran IPS ........................................... 122
Lampiran 3 Soal Pretest dan Posttest ....................................................................... 124
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Pretest dan Posttest .............................................. 128
Lampiran 5 Lembar Validasi .................................................................................... 129
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................... 153
Lampiran 7 Foto Dokumentasi Kegiatan Penelitian ................................................. 180
Lampiran 8 Rekapan Nilai Pretest dan Posttest ....................................................... 184
Lampiran 9 Daftar Presensi Siswa ............................................................................ 185
Lampiran 10 Surat Ijin Permohonan Menyusun Skripsi ........................................... 186
Lampiran 11 Surat Ijin Penyusunan Skripsi.............................................................. 187
Lampiran 12 Surat Ijin Research/Try Out ke Rektor ................................................ 188
Lampiran 13 Surat Ijin Research/Try Out ke Instansi Sekolah ................................ 189
Lampiran 14 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ........................................ 190