Post on 09-Jul-2015
description
Consideraciones
preliminares a la integración
de Nitcs al aula
Ángel Vásquez Chávez
Bienvenid@s
La informáticaeducativa
Territorio de la informática
educativa
4Mitos5Realidades
Desafíos
Bienvenid@s
Cuban reproduce una fotografía de The New York Times de 1942
Enseñando geografía desde una cabina de avión
La informática educativa
La informática educativa se entiende como la disciplina que integra la educación y la informática para enriquecer los procesos de enseñanza y/o aprendizaje de una educación comunitaria, intra, intercultural, plurilingüe,
descolonizadora, productiva científica
¿Qué es una computadora?
informática educativa
TERRITORIO DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
El territorio de la Informática Educativa
Políticas, programas, estadísticas,
resultados de estudios comparativos y
evaluaciones, …
Info de la escuela: matrícula,
docentes, kardex estudiantil,
asistencia, registros varios ….
Comunidad
Educación inicial en
Familia comunitaria
Otras escuelas
Biblioteca
Laboratorio
de informática
Primaria
Comunitaria
Vocacional
Secundaria
comunitaria
productiva
Laboratorios de
ciencias
Ministerio de
educación
ESTÁN AQUÍ Y ESTÁN PARA QUEDARSE
• ¿Qué nos indican los estudios sobre informática educativa y enseñanza-aprendizaje?,
• ¿Quiénes son los que más utilizan Ntics para aprender?, • ¿Qué formas son las más acordes con el uso de Ntics para fines
educativos?, ¿Qué usos?, ¿Qué desusos?, ¿Para qué?, ¿Cuánto uso?, ¿Con qué profundidad?,
• ¿Cuál es rol que ejerce la capacitación de los profesores?, • ¿Dónde se utiliza Ntics en la escuela?, • ¿Qué características tienen las escuelas y los profesores que usan
más frecuentemente Ntics como apoyo a su tarea profesional?
RESISTENCIA INDIVIDUAL
Procesamiento selectivo
de la información
Hábitos
Seguridad
Factores externosMiedo a lo desconocido
Resistencia al cambio: Individual
MITO Nº 1 • Así como: enseñar a leer, sólo decodificando, sin búsqueda de sentidos y significados no produce aprendizaje…
Así tampoco
• Tipear, editar, navegar, embeber, postear, etc. sin sentido y significado pedagógico no conduce necesariamente al aprendizaje.
Usar NTICs es
garantizar
la enseñanza
y el
aprendizaje.
MITO Nº 2 • Existen “rutinas” adquiridas por la práctica, no obstante hacer un buen uso de las NTICs. requiere habilidades de orden superior tales como síntesis, análisis, reflexión, etc.
El uso de
las NTICs es
mecánico
MITO Nº 3 • ¿Por ósmosis? No.
• Podría ser, si sus metodologías, sus contenidos, su proyecto formativo, Misión y Visión adaptan e insertan flexiblemente sus potencialidades.
Una escuela
con Ntics es
buena.
MITO Nº 4 • Las Ntics. proveen de nuevas condiciones y recursos para distintos tipos de comunicación pero no éstas no necesariamente mejoran las habilidades y actitudes de comunicación.
Usar Ntics.
implica una
mejor
comunicación
humana.
MITO Nº 5 • La elaboración de materiales y/o recursos con tecnología no son neutrales ni casuales. Persiguen propósitos y son parte de secuencias de enseñanza – aprendizaje. Requiere por lo tanto de cierto acompañamiento.
La diversidad de
lenguajes
(imagen, sonido,
texto,
multimedia…)
mejoran el
aprendizaje.
MITO Nº 5 • Podría, pero no perfectamente.
• No sólo un recurso sino complementándose con otro recurso y otra(s) experiencias.
• Como cualquier recurso, las NITCs puedes contar muy bien ciertas historias y no tan bien otras.
Cualquier
contenido puede
ser
perfectamente
trabajado con
Ntics.
MITO Nº 1 • Quien accede a internet y/o utiliza Ntics no tiene por per seformación.
• Como todas las otras novedadesimprenta, radio, TV, cine… aportan recursos para enseñar y aprender pero es en la intersubjetividad que se da la auténtica formación humana.
• No son la panacea.
Las Ntics
reemplaza
rán al
docente
MITO Nº 2 • La práctica del copiar y pegares una práctica generalizada, pero fomentada por los maestros.
• La investigación la hace el investigador no la tecnología. Las habilidades y actitudes las da el docente.
Con el uso
de las Ntics
los
estudiantes
ya no
aprenden.
MITO Nº 3
Cuando los
estudiantes usan
Ntics hacen
quedar mal a
los docentes
Las tecnologías digitales
son mediadoras de su
experiencia con el
mundo, de su entorno
social y de todo lo que
para ellos es
significativo.
Imágenes,
movimientos y
sonidos son para
ellos más
importantes que
los textos.
Son capaces de realizar
varias cosas al mismo
tiempo: multiproceso
Tienen acceso a
información de
cualquier parte del
mundo
Es posible que sus múltiples lenguajes no congenien con nuestro predominante modo oral de relacionarnos. Debemos:- Buscar la complementación diversificar nosotros y reforzar
el lenguaje oral y escrito ellos.- No perder el horizonte educativo.- Aceptar que las Ntics son un aliado para el trabajo docente
MITO Nº 4 • En realidad pone en evidencia una curiosa contradicción:
– La débil identidad personal y social.
– Posibilita el desarrollo personal y social.
El uso de las
Ntics
descontextuali
za a los
estudiantes
Algunas estrategias
Escuchar las expresiones de resistencia y manifestar
empatía
Generar información sobre hechos, necesidades, objetivos y efectos del
cambio
Ajustar el modo de implantación del cambio a
las características de la institución y los sujetos
Reducir incertidumbre e inseguridad
Buscar apoyos que fomenten la credibilidad ? No combatir la resistencia,
es sólo un síntoma, hay que buscar la raíz
No imponer el cambio Hacer un cambio
participativo
Establecer el diálogo e intercambiar y confrontar percepciones y opiniones
Plantear problemas, no soluciones unilaterales
Realizar cambios continuamente, aún
cuando sean pequeños
Crear un compromiso común
Plantear el “costo-beneficio” del cambio
REALIDADES
5
DESAFÍOS
Recursos consultados• Didier de Saint Pierre, Hacia una educación de calidad en la era digital.
• Jaime Sánchez Ilabaca , Aprender con Internet: Mitos y Realidades
• Francisco J. Mata, Aprender con Internet: Mitos y Realidades
¿Cuál es el mensajeGRACIAS POR SU ATENCIÓN