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Trabalho realizado no âmbito da disciplina
Educação, sociedade e informação
Maio de 2013
Pós-graduação em Gestão de Bibliotecas Escolares
Amélia Santos, Ana Valente, Carla Araújo, Mª Cristina Silva, Mª José Gomes
Apoiar alunos e professores no uso eficaz de vários
recursos de informação;
Contribuir para a formação sistemática em competências
da informação;
Planear e desenhar atividades e trabalhos baseados na
informação, que apoiem o Projeto Educativo da escola;
Utilizar as tecnologias de informação e as fontes
disponíveis através de canais eletrónicos;
Produzir um guião de pesquisa de informação e de apoio
aos alunos.
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Promover serviços de apoio à aprendizagem, aos membros da comunidade
escolar, oferecendo-lhes a possibilidade de se tornarem pensadores críticos e
efetivos utilizadores de informação.
Missão da BE
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• Leva os professores a desenvolver nos alunos habilidades para usar a
informação e pensar criticamente sobre ela.
Para quê?
Em que contexto?
• O treino de competências da informação deve ser integrado nas
aprendizagens do âmbito curricular.
• Todos os modelos implicam uma série de etapas que envolvem
processos cognitivos que são adquiridos pelos alunos durante as
experiências de aprendizagem orientadas e com base em
modelos/guiões de pesquisa.
Como?
Modelo de James Herrings para a pesquisa e uso da informação.
Enfatiza competências de pensamento e de autoavaliação.
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(Purpose) PLANIFICAR
(Location) LOCALIZAR
(Use) USAR a informação
(Self-evaluation) AUTOAVALIAR
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Implica saber
O tipo de trabalho: Uma apresentação oral? Um cartaz? Um trabalho escrito?
Um relatório?
Público alvo: A turma? O professor? A comunidade escolar?
O trabalho deve incluir imagens? Esquemas? Música?
Tempo para realizar a tarefa: Duas aulas? Uma semana? Um mês?
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Planificação estratégica:
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Não esquecer que
Pesquisar significa procurar informação por
uma razão.
É necessário definir uma ideia clara sobre a
razão pela qual se está a realizar a pesquisa e
sobre o que se espera encontrar no final da
mesma. Neste pressuposto consiste o objetivo
da pesquisa.
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Planificação temática
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http://pm2all.blogspot.pt/2011/09/pmbok-criatividade-em-grupo.html
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Observar os resultados do brainstorm e pensar como os pode agrupar
por assuntos.
Omitir os assuntos desnecessários e registar outros que lhe ocorram
durante o trabalho.
Identificar os tópicos principais que deseja tratar no texto final.
Esquematizar as ideias.
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Palavras-chave
sonetos, canções, Descobrimentos, Renascimento, Humanismo,
Classicismo, medida nova, medida velha, mitologia, redondilhas,
mote, vilancete…
Lírica
camoniana
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EXEMPLO DE UM ESQUEMA DE IDEIAS
Esta tarefa é um passo fundamental pois irá permitir encontrar e
selecionar as melhores fontes de informação.
1- Quem?
2- O quê?
3- Onde?
4- Quando?
5- Porquê?
6- Como?
7- (…)
8- O que distingue a canção do vilancete?
Elaborar/colocar as questões certas é determinante para
corresponder às finalidades da pesquisa.
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Transformar as palavras-chave em questões.
Localização de fontes
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Seleção de fontes
omparar as fontes e decidir quais as mais adequadas
para a realização do trabalho.
egistar :
. o autor;
. o título do livro e/ou site;
. o editor;
. endereço do site;
. data de publicação;
. páginas a consultar;
. (…)
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Mas, atenção, com a valiação das páginas web!
Verificar se :
. o autor está identificado e tem credenciais;
. existem erros linguísticos;
. as hiperligações funcionam.
Notar também:
. a data da última atualização;
. a existência do contacto do autor;
. o URL- .gov. .edu. .org.
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Seleção de fontes
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Independentemente da fonte de informação, o aluno deve:
• usar as palavras-chave;
• concentrar-se nas questões colocadas enquanto lê as partes
relevantes do texto para encontrar as respostas;
• verificar o conteúdo das páginas, índices, títulos dos capítulos,
figuras e quadros;
• escolher o método mais apropriado para registar a informação
necessária.
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Registar apenas:
. o que constitui novidade;
. o que é útil para o trabalho;
. o que pode transmitir a outras pessoas, nas suas próprias palavras.
caderno de registos
grelhatabela
gráficobase de dados
Registo de notas
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? Todas as questões colocadas foram respondidas?
? A informação é suficiente para terminar o trabalho?
? Existem lapsos na informação obtida? Como conseguir a que falta?
? Já é possível fazer o trabalho final? O que é necessário para o
completar?
http://productivelifeconcepts.com/
Planificação da apresentação do trabalho
Apresentação
. Texto escrito;
. Apresentação oral;
. Dramatização;
. (…).
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Estrutura
. Introdução;
. Desenvolvimento;
. Conclusão;
. Referências bibliográficas/bibliografia;
. Anexos
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Suporte
. Papel, cartão, DVD, CD, pen,…
Redação ou elaboração do trabalho
Os resultados da pesquisa devem ser registados:
. Usando as suas próprias palavras ou recurso a citações,
sempre com cuidado de as identificar;
. Com base no plano inicialmente traçado;
. Com correção linguística e gráfica;
. Colocando a lista de referências bibliográficas.
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Reflexão final sobre o trabalho
O objetivo do trabalho foi cumprido?
O trabalho está completo e com boa apresentação?
As referência bibliográficas estão de acordo com a Norma utilizada
na escola?
Que fazer de diferente em trabalhos futuros?
Que competências foram desenvolvidas com a aplicação do Modelo
Plus?
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1. É um modelo objetivo.
2. Os passos a seguir são simples e acessíveis.
3. Parte do pressuposto que os alunos devem tentar
perceber quais os conhecimentos retidos sobre o
assunto a tratar.
4. Contem uma autoavaliação do trabalho, o que
permite alterar o que parece menos correto ou que
pode ser melhorado antes da conclusão/entrega.
5. Remete para a focalização do assunto a tratar, sem
permitir grandes dispersões.
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1. Modelo que implica uma série de etapas que envolvem processos
cognitivos mais ou menos complexos;
2. Implica várias ações a realizar em cada etapa;
3. Implica ter meios, tempo e recursos adequados.
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Bibliografia
James Herring's Plus Model. [On-line]. Retirado de
http://farrer.csu.edu.au/PLUS/
Rede de Bibliotecas Escolares. [On-line]. Retirado de
http://rbe3.addition.pt/np4/?newsId=126&fileName=guiao_plus.pdf