Post on 02-Jun-2020
Stefan Aufenanger | Universität Mainz
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Digitale Bildung in der Grundschule Was bedeutet Digitalisierung?
De-materialisierung des Alltags Die ‚nächste‘ GesellschaftSchrift
Dirk Baecker 2007
Buchdruck
Möglichkeit des kritischen Vergleichs
Beteiligung von Abwesenden
an Kommunikation
Computer
Beteiligung von Maschinen an Kommunikation
„Gesellschaftliche Strukturen müssen entwickelt werden, in denen die überschüssige Sinnproduktion aufgefangen, verarbeitet und normalisiert werden kann“ (Baecker 2007, 81)
Innovationen produzieren
überschüssigen Sinn
Digitale Bildung als die Befähigung in einer digital geprägten Welt souverän und sozial
verantwortlich handeln zu können und in Würde zu leben.
Warum digitale Medien in der Schule?
• Veränderungen in den Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen durch digitale Medien
• Digitale Kompetenzen als Voraussetzung mit einer veränderten Medienwelt souverän umgehen zu können
• Nutzung der pädagogischen Potenziale digitaler Medien
Strategie der Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt“ (2016)
Sechs Kompetenzbereiche
• Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren
• Kommunizieren und Kooperieren
• Produzieren und Präsentieren
• Schützen und sicher agieren
• Problemlösen und Handeln
• Analysieren und Reflektieren
Anwendungsbereiche digitaler Medien• Tablets als normales Unterrichtswerkzeug
(Notizen machen, Texte lesen, Dokumentieren)
• Apps zum Visualisieren (MindMaps)
• Apps zum Selbstlernen (Flipcards)
• Tablets zum kreativen Gestalten (Mikrofon, Foto, Video)
• Tablets zum Präsentieren und Kooperieren
• Sonderfunktionen von Tablets nutzen (GPS, Bewegungssensoren)
• Klassenverwaltung
Tablet als Dokumentenkamera QR-Code statt Arbeitsblatt
Kreativität Book Creator
Informatische Grundbildung• Ausreichende und funktionierende mediale Infrastruktur
• Impulse für innovativen Unterricht und veränderte Lernkultur
• Häufigere und intensivere Gruppenarbeit
• Motivation und Fortbildung der Lehrkräfte als Grundlage für produktiven Medieneinsatz
• Schüler*innen sind motivierter und engagierter
• mehr Möglichkeiten zum selbstgesteuerten Lernen
• vermehrte Kommunikation zwischen allen Akteuren (auch mit Eltern)
• direkte Leistungssteigerung nicht erwartbar
• Ablenkung als Anfangsproblem
Was wissen wir über den Einsatz von Tablets in Schule und Unterricht?
Erfolgsfaktoren für die Implementation digitaler Medien in Schule und Unterricht (Scottish Government (2015))
• Ausbildung der Lehrkräfte in technischer und pädagogisch-didaktischer Hinsicht
• Abbau von Ängsten bezüglich der Nutzung digitaler Medien
• Möglichkeiten mit den digitalen Medien zu experimentieren
• Zusammenarbeit mit anderen Lehrkräften und Schulen
• Sicherstellung und Betreuung der technischen Infrastruktur
Projekt „Lernen Digital Grundschule“ (DTS)
Unterricht an Hochschule simulieren und an Grundschule erproben
Unterricht auf Video aufnehmen und an Hochschule reflektieren
Kompetent mir digitalen Medien an Grundschulen unterrichten
HochschulenKooperation von
Medienpädagogik, Fächer und Fachdidaktiken
Beispiel LMU München ‚UNI-Klassen‘
Grundschule
Implementation digitaler Medien
TPACK-Modell
Inhalts -wissen
Pädagogisches Wissen
Technolo-gisches Wissen
Technology - Pedagogy - Content - Knowledge
Technologisches Inhaltswissen
Technologisch-pädagogisches Inhaltswissen
Pädagogisch- technologisches
Wissen
Pädagogisches Inhaltswissen
Abwägung Technologie• Was soll pädagogisch-didaktisch mit digitalen Medien gemacht
werden?
• Welche Möglichkeiten bieten die digitalen Medien?
• Welche Erfahrungen liegen mit den Geräten vor?
• Welche digitalen Medien lassen sich gut in vorhandene Netzwerke und Strukturen integrieren?
Innovationsstruktur
Machtpromoter Fachpromoter
Kommunikationspromoter
ImplementationsprozessVision entwickeln/
Ziele klären/Begründen
SWOT-Analysedurchführen Kommunikation Fortbildung Implementieren
ImplementationsprozessVision entwickeln/
Ziele klären/Begründen
SWOT-Analysedurchführen Kommunikation Fortbildung Implementieren
Tablet Einsatz
nachhaltige Tabletnutzung
Qualität der Geräte Pädagogische Potenziale
Erfahrung mit digitalen Medien
Pädagogische Erwartungen/ Visionen
technischer Support
Professions- entwicklung
Pädagogische Unterstützung
Beteiligung der Lernenden
Clark & Svanaes 2014
Medienentwicklungsplan
Technologisches Konzept
Organisatorisches Konzept
Pädagogisches Konzept
Gerätetyp, Wartung
Ziele, Methoden
Finanzierung Fortbildung
Quelle: Landesmedienzentrum Baden-Württemberg
Medienintegration
Interessierte Lehrpersonen ausstatten und
fortbilden
Schüler ausstatten, Potenziale aufzeigen
Geräte nach
Hause mitnehmen
Ausweitung auf weitere
Lehrpersonen
Veränderungen
auftauen
verändern
einfrieren
frei nach Kurt Lewin
Invisible Technology
Visible Learning &
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Gliederung1. Pädagogisches Konzept
2. Digitale/Medienbildung: Was heißt das?
3. Zielstellung Digitale/Medienbildung
4. Bestandsaufnahme/Aktuelle Situation
5. Massnahmen
6. Arbeitspakete
7. Evaluation