Post on 08-Jul-2018
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
1/21
MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y CAMPOSTEMÁTICOS
PRIMER GRADO ATRIM UNIDA
DDENOMINACIÓN/DESCRIPCIÓN
(SITUACIONESSIGNIFICATIVAS)
CAMPOS TEMÁTICOSÁREAS
CURRICULARESINVOLUCRADAS
PRI M E R O
I
DENOMINACIÓN: Bienveni!Se"#n!$i!% &Y !'$! #* '!+,
Los estudiantes de primer año de la I.E.“Nuestra Señora del Pilar” del distrito de Ticapampa se encuentran conpreocupaciones y temores al iniciar el
año académico en el nivel secundario, lomismo que son poco atendidos ytomados en cuenta su condicin socioemocional y sus aprendi!a"es lo#radosen la primaria. Por lo que se $acenecesario que ellos puedan en%rentar losretos académicos del nivel secundarioprepar&ndose para ello con una dotacinde $erramientas para #anar mayorautonom'a en la lectura y escritura delos diversos te(tos que usar&n en las
di%erentes &reas.)*ué $erramientas de lectura yescritura requiero para en%rentar losretos académicos en la etapa de laSecundaria+
∗ Estrate#ia decomprensin oral Latoma de notas
∗ Estrate#ia decomprensin escritatema, idea principal ysu-temas
∗ Estrate#ias deproduccin oralsociodrama
Estrate#ias deproduccin escritaanécdota
∗ Personaamilia y/elaciones0umanas
∗ ormacin1iudadana y1'vica
II
DENOMINACIÓN: S- #n n!$$!$in.e$+!0".i"1
2ño 3454. El planeta Tierra est&con#elado. Su lu! -lanca llama laatencin a otros seres del universo.6ienen a e(plorar qué pas. Encuentrana al#unos so-revivientes "usto u-icadoen la !ona donde %ue la provincia de/ecuay, quienes tendr&n la misin decontar la memoria del planeta. Inician latarea con la narracin de cuentos,leyendas y mitos so-re la creacin delas culturas de nuestro pue-lo y delplaneta Tierra.)*ué $istoria de la cultura /ecuay o lacultura mundial contar'as en estamisin+ )*ué recursos utili!ar'as para
sorprender a los seres espaciales en tunarracin+ )1mo te ayudar'an lasin%o#ra%'as a comunicar la memoria delplaneta Tierra+
∗ Estrate#ias decomprensin yproduccin oralNarracin oral escénica
∗ Estructura de la narracin
7ccional 8itos yleyendas
∗ Estrate#ia de produccinte(tual a7c$e ein%o#ra%'a
∗ Estrate#ias decomprensin lectoraesquema y pro#resinnarrativa.
∗ Estructura del te(topoético Poes'a, verso9prosa.
∗ 0istoria,:eo#ra%'a yEconom'a
∗ ormacin1iudadana y1'vica
∗ 2rte
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
2/21
S E G
U
N
D
O
III
DENOMINACIÓN: En la diversidad estánuestra riqueza.
El Perú es un país diverso en culturas, geografía,
recursos, tradiciones, lenguas, entre otros, las mismas
que no son apreciadas ni valoradas por los
adolescentes. La lectura de diversos textos,
especialmente los literarios permitirá abordar la gestión
de la identidad regional y nacional, la diversidad cultural
y la interculturalidad. !u" retos y oportunidades nos
presenta la diversidad cultural, geográfica y ling#ística
de nuestro país$ %os permitirá elaborar cuentos y
reali&ar entrevistas.
∗ Estructura de la narración ficcional'
El cuento
∗ Estrategias de producción escrita'
el cuento
∗ (eflexión sobre la lengua'
)ariedades ling#ísticas
∗ Estrategias de texto oral' La
entrevista
∗ Estrategias de comprensiónescrita' identificación de ideastemáticas y subtemas
∗ Estructura del texto po"tico' coplas,
d"cimas y canciones
∗ ormacin1iudadana y1'vica.
∗ Personaamilia y/elaciones0umanas
I6
DENOMINACIÓN: La fascinación por la literatura y por demostrar nuestro talento.
Los adolescentes del primer grado de nuestra *.E. a
medida que van creciendo se plantean muc+aspreguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo
misterioso, lo maravilloso y lo irónico que puede ser la
vida. e dan cuenta que no todo lo que observan en la
realidad se a-usta a lo lógico y racional. uc+as veces
estos temas universales plasmados en la literatura oral
van quedando en el olvido y corren el riesgo de
desaparecer. La ficción literaria permite adentrar al
lector en este universo, y a su ve& generar espacios
de reflexión y creación de lo experimentado, a fin de
valorar las tradiciones orales. Por otro lado, los
adolescentes buscan espacios de grupos que necesitanpara demostrar sus inteligencias múltiples ya sea
individual o en equipo, siendo el /niversario del colegio
una ocasión para ello.
0ómo lo temible, el +umor y lo .maravilloso en la
literatura nos ayuda a conocernos más y conocer más a
los otros$
0ómo elaboramos un programa radial, arengas y
-uegos lúdicos desde el área de 0omunicación$
Para ello se +ace necesario, reali&ar comentarios de
textos literarios y producir programas radiales, -uegos
lúdicos, competencias de arengas, entre otras
+abilidades.
∗ Estructura de la
narracin 7ccional1uentos %ant&sticos yde terror
∗ Estrate#ias decomprensin escrita Elsu-rayado9 El resumen
∗ Estrate#ia decomprensin oral Laradio y la aren#a.
∗ Estrate#ias de Produccin Te(tual la carta9In%orme
∗ ormacin
1iudadana y1'vica
∗ Personaamilia y/elaciones0umanas
∗ 2rte∗ Educacin
'sica
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
3/21
T E R C
E R O
6
DENOMINACIÓN: Encuentro sindesencuentro.
Es muy común ver a un grupo de estudiantes que no se
ponen de acuerdo sobre actividades diversas, entre
ellas, las que reali&arán en su campa1a por las
elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en
discusiones2 desórdenes, levantan la vo& y +ablan a la
ve&, lo que aumenta la tensión del grupo. 3erminan
molestos y no obtienen ningún producto. Por lo que se
+ace necesario el uso de +erramientas adecuadas y
recursos pertinentes para solucionar estos
desencuentros. !u" +erramientas y recursos son
necesarios para establecer un diálogo democrático$
!u" testimonio da la literatura sobre estas dificultades
en la comunicación$
Para ello los estudiantes se plantearán el reto de
elaborar +istorietas y presentar diálogos.
∗ Estrategia de un texto oral' El
diálogo
∗ Estructura del texto po"tico'
Poesía' verso libre y rima
∗ Estrategia de comprensión escrita '
La +istorieta
∗ Estrategia de producción detextos ' Poemas45istorietas .
∗ Estrategias y t"cnicas de lectura' la
inferencia4Progresión narrativa
∗ ormacin1iudadana y1'vica
∗ Persona amilia y/elaciones0umanas
6I
DENOMINACIÓN:¡Arriba el telón!
Los estudiantes de la *.E. 6%uestra e1ora del Pilar7 no
tienen la oportunidad de demostrar sus competencias
comunicativas por lo que a trav"s del teatro, nuestros
estudiantes tienen la posibilidad de me-orar su
expresión oral, perfeccionar su lengua-e, desarrollar
+abilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la
capacidad de reflexión cuando representan a
persona-es que canali&an sus sue1os o sus
decepciones. La práctica de teatro ayuda a los
estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer
su autoconfian&a y le permitirá desplegar emociones yvalores sociales y culturales. !u" +erramientas
necesitamos para reali&ar la dramati&ación de una obra
teatral$ !u" retos debemos asumir para traba-ar de
manera organi&ada$. Para ello se +ace necesario el uso
de organi&adores gráficos y el uso de estrategias de
producción oral' teatrali&ación.
∗ Estructura del te(toteatral El teatro ;recursos
∗ Estrate#ias deproduccin oral Teatrali!acin
∗ Estrate#ias deproduccin escrita el#uion y la noticiaimpresa
∗ Estrate#ia decomprensin escrita Elsu-rayado9
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
4/21
PRI M E R
O
I
DENOMINACIÓN: S34 #eee34 - e4"#"'!341 C35!$.i34n#e4.$! 'i4.$i! 5e$4n! e e".#$! -3!5! i.e$!$i "e".iv.
Los estudiantes se preparan para reci-irun premio al “-uen lector” en unaceremonia p=-lica, para el cual cada uno
se prepara para la ocasin. El pro-lema es)*ué $ar'as+ )*ué dir'as+ 1adaestudiante se plante el reto de escri-ir ypresentar un discurso en el que narren laso-ras que leyeron o escuc$aron, es decirsu $istoria personal de lectura.
∗ Estrate#ia oral El discurso.Estructura1 E(posicin.
Estrate#ia de produccinte(tual El discurso>0istoria personal delectura?1
Propiedades te(tuales
adecuacin, co$erencia yco$esin. :ram&tica
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
5/21
sus intereses actuales y a sus sueños%uturos. Se les plantea las interro#antes)*uién eres+ )*ué quieres ser+ )*uétalentos tienes+ )1mo los puedesdemostrar+ )1mo puedes lo#rar tusan$elos+ 1on ocasin del aniversario delcole#io se $ace propicio demostrar sustalentos como Plan de vida, poemas
auto-io#r&7cos, #ra7tis poéticos yaren#as
/ecurso Lainterte(tualidad literaria.Estrate#ias y recursos de1reacin literaria Poema.1omprensin lectoraIn%erencias. Te(to%uncional.
∗ Produccin y e(presin dete(tos Plan de vida.E(posicin.
el Tra-a"o
T E R C E
R O
I6
DENOMINACIÓN: &Se$ n 4e$,Re5$e4en.!"ine4 4"i!e4 e4en.i e ! vi! - e %ant&stica? y peruana.1uestiones literarias Lo%ant&stico, lo real y lom'tico. Estructura Copoético. /epresentacionesso-re el sentido de la viday representacionessociales del otro
∗
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
6/21
SELECCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS ESTRUCTURADOS RECURSOS
(MATERIALES
EDUCATIVOS NO
ESTRUCTURADOS)
VISUALES AUDITIVOS
:
AUDIOVISUALE
S1
Te(tos o7ciales del
8inisterio de
Educacin que
cuentan los
alumnos.
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
7/21
ESTRATEGIAS DE ENSE@ANZA
SEGN LAS RUTAS DE APRENDIZAE VERSIÓN
ÁREA DE COMUNICACIÓN
VI CICLO
I1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIASORALES:
Propuesta de 1assany, Luna y San! >445?
1omplementariamente, 8uño!, 2ndrade y 1isneros >FG? plantean las si#uientes estrate#ias paradesarrollar la comunicacin oral
• P$illips H9H• Seminario• 2sam-lea• 1on#reso• :rupo de discusin• Estudio de caso• ornadas•
:aler'a• 8oldeadores de idea
• 1onversatorio• Narracin oral• E(posicin oral• 1on%erencia• oro• Panel• Simposio•
Entrevista• 8esa redonda• Be-ate
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
8/21
II1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIASESCRITAS:
E4.$!.e+i!4 5!$! ! 5$#""in e .e.41
1 E4"$i6i34 ! 5!$.i$ e #n! !n*".!
1 V.en 5$ 39 H1 C3en.!34 #n "#en.
III1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIASLITERARIAST!e$e4 e in.e$5$e.!"in - "$e!"in e .e.4 i.e$!$i4:
1 T!e$ e i.e$!.#$! e .$!i"in $!:1 T!e$ e e".#$! e in.e$5$e.!"in e #n "#en. e "ien"i! ;""inH1 T!e$ e e".#$! e in.e$5$e.!"in e .e.4 5*.i"41 T!e$e4 e "$e!"in i.e$!$i!
E4.$!.e+i!4 5!$! e!6$!$ "#en.4:. 1reacin de cuentos de ciencia 7ccinF. 1reamos di&lo#os para los persona"esE4.$!.e+i!4 5!$! 5$#"i$ 5e3!4. /eceta auto-io#r&7caF. 8usicali!ar y cantar un poema
ESTRATEGIAS DE ENSE@ANZA
SEGN LAS RUTAS DE APRENDIZAE VERSIÓN
ÁREA DE COMUNICACIÓN
VII CICLO
1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS ORALES:
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
9/21
1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS DECOMUNICACIÓN ESCRITA:
F.. Estrate#ias para desarrollar competencias de comprensin de te(tos escritos
F.F. Estrate#ias para la produccin de te(tos
L! 5!ni;"!"in. Estrate#ias para #enerar ideas.F. Estrate#ias para la or#ani!acin de las ideas3. Estrate#ias para anali!ar la situacin comunicativa
L! .e.#!i7!"inD. Estrate#ias para or#ani!ar la in%ormacinL! $evi4in - "$$e""inJ. Pre#untas para re@e(ionar so-re cmo corre#ir y rea"ustar el te(toH. Estrate#ias para corre#ir el te(to >primera versin o -orrador?
H1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIALITERARIA:
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
10/21
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INST/K8ENT
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
11/21
ESCALA DE AUTOCONCEPTO (SEGÚN LA ESCALA DELICKERT)
2PELLIB
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
12/21
FICJA DE OBSERVACIÓN YCOEVALUACIÓN
TE82:/2B< C SE11. E102ESTKBI2NTE E62LK2B
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
13/21
FICJA DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
APELLIDOS Y NOMBRES: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKGRADO Y SECCIÓN: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK FECJA: KKKK / KKKKKK / KKKKKKKK JORA: KKKKK: KKKK
NOMBRE DEL DOCENTE: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK ÁREA:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
TIPO DE REFORZAMIENTO: 1 NIVELACIÓN 1FORTALECIMIENTO
DESCRIPCIÓ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
888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
FICJA DE ATENCIÓN AL PADRE DE FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKGRADO Y SECCIÓN: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK FECJA: KKKK / KKKKKK / KKKKKKKK JORA: KKKKK: KKKK
TIPO DE REFORZAMIENTO: 1 NIVELACIÓN 1FORTALECIMIENTO
NOMBRE DEL DOCENTE: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK ÁREA:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
14/21
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
RBRICAS
. )*ué opinas de este desalo"o de los p&"aros+ )1rees que es %recuente eldesalo"o de los p&"aros en tu conte(to+ )Por qué+
RBRICA PARA EVALUAR EL TEM
INICIO ( 51) EN PROCESO ( 51) SATISFACTORIO (H 51)E5$e4! 4# 5inin 4in4e+#i$ #n $en -5$e4en.! !+#n!4$e#n!n"i!41
E(presa su opinin so-reel tema si#uiendo unasecuencia l#ica aunquecon al#unasredundancias.
E(presa su opininso-re el temadesarrollado si#uiendouna secuencia l#icacomprensi-le.
N ien.i;"! en e .e.e9 !4 ie!45$in"i5!e4% in"#43#e4.$! e "n>#4inen.$e !4 ie!4 e.e. - 4#4 5$5i!4ie!41
Identi7ca en el te(to le'doal#unas ideas principales,aunque las anali!a ycuestiona pero a susar#umentos les %altapro%undidad.
Identi7ca en el te(tole'do las ideas%undamentales delautor, las anali!a, lasapoya o las cuestionautili!ando ar#umentos.
N e4.!6e"e"35!$!"ine4 "n.$!4 4i.#!"ine4 e 4#e5e$ien"i!1
Esta-lece comparacionescon al#unas otrassituaciones pero solo apartir de su e(perienciacotidiana.
Esta-lececomparaciones conotras situaciones a partirde su e(perienciacotidiana yAo con otros
I/82 BEL P2B/E < L2 B
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
15/21
te(tos.
RBRICA PARA EVALUAR EL TEM DESDE LA PRODUCCIÓN DE TETOS
/edacta dos p&rra%os respondiendo las si#uientes pre#untas )*ué pasar'a sidesaparecen los &r-oles y los p&"aros+ )1mo te ima#inas el mundo sin ellos+
INICIO ( 51) EN PROCESO ( 51) LOGRADO (H 51)E .e. n $e45ne !! 5$e+#n.! 5!n.e!! -n e5$e4! nin+#n!$!7n #e ?#4.i;#e 4#$e45#e4.!1
El te(to responde a lapre#unta planteada conal#unas relacionesl#icas de causa9e%ectopara "usti7car surespuesta.
El te(to responde a lapre#unta planteadaporque utili!arelaciones de causa9e%ecto para "usti7car surespuesta.
P$e4en.! e$$$e4$e5e.i"ine4%"n.$!i""ine4 v!"94 e in>$3!"inen ! 3!-$9! e$!"ine41
Presenta al#unasrepeticiones,contradicciones o vac'osde in%ormacin.
Evita repeticiones,contradicciones o vac'osde in%ormacin.
L!4 $!"ine4 e 450$$!>4 5$e4en.!n e#4 in!e"#! e!+#n4 "ne".$e4 -$e>e$en.e41
Las oraciones de losp&rra%os presentanal#unos conectores yre%erentes que noimpiden la comprensin.
Las oraciones de losp&rra%os est&nrelacionadas mediantesconectores y re%erentes-astante apropiados.
P$e4en.! e #4 e !4n$3!4 e .i!"in -.$4 $e"#$44$.+$0;"4 "nn#3e$44 e$$$e41
Presenta el uso de lasnormas de tildacin yotros recursosorto#r&7cos con pocapropiedad.
Ksa correctamente lasnormas de tildacin yotros recursosorto#r&7cos.
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
16/21
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
17/21
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
18/21
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
19/21
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
20/21
8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas
21/21