Education et identité numérique.La formation à l’attention de soi

Olivier Le DeuffEcole thématique. Sète

Juillet 2013

Introduction : 4 obstacles

La réaction « épidermique »

La vision simpliste des

« outils »

L’absence d’un champ de formation identifié.

Des dispositifs éducatifs inadaptés

Le temps des médias

Des réaction bien souvent non rationnelles face à des inquiétudes et des faits divers.

Une temporalité inadéquate pour les temps de formation qui réclame un jugement sur du long terme.

Une culture technique absente

Les outils du numérique sont considérés comme des instruments sans en comprendre les présupposés et les pré-requis technologiques nécessaires à leur fonctionnement.

Par conséquent, on a tendance à former plus à Facebook (notamment à un prétendu bon usage) qu’à la question de l’identité numérique.

Un territoire de formation mal identifié

la formation dépend très largement des bonnes volontés du

terrain.

La formation à l’identité numérique rejoint ainsi

les territoires mal valorisés de la

formation aux médias et à l’information.

L’institution néglige les travaux en matière de

didactique de l’information et aux

médias.

Des dispositifs actuels nuisibles

Illusion de compétences via des logiques « certifiantes » (ex. B2I)

Manque de formation construite et associée.

Illusion des Digital Natives.

Dernier avatar : le learning center

1. Concevoir la formation comme écriture de soi

• Une construction durable dans un régime de l’instantané et dans des systèmes d’écritures-lectures industrielles (Giffard).

Une construction de soi

Et non pas une construction du MOI.

Le terme d’identité numérique est trop restreint. (// présence, existence)

Eviter une dichotomie trop stricte dans la lignée réel/virtuel

Le numérique comme révélateur

Besoin d’une formation antérieure mais qu’on n’avait négligé.

Notion de construction individuelle ou plutôt d’individuation….

Personnelle mais aussi

Collective

Replacer cette formation dans deux lignées

La lignée des écritures de soi tant il s’agit de se définir soi-même et se manifester aux autres

par des mécanismes et des dispositifs d’écriture.

La seconde se place sur un axe davantage mnémotechnique. La formation à l’identité

numérique fait pleinement partie d’une culture des hypomnemata, c’est-à-dire des supports de

mémoire qui permettent d’externaliser la pensée afin de mieux la retrouver mais aussi de

pouvoir la transmettre.

Les écritures de soi selon Foucault

« Le souci de soi »

" arts de soi-même " (Ecriture de soi, p 1234),

de la " pratique de soi " (idem, p 1239)

, des " techniques de soi ", parmi lesquels

" l'écriture de soi " ;

Un certain nombre d'actions, actions que l'on exerce de soi sur soi, actions par lesquelles on se prend en charge, se modifie et se transforme

les techniques de méditation techniques de mémorisation du passe;

les techniques d'examen de conscience;

les techniques de vérification des représentations à mesure

qu'elles se présentent à l'esprit

Une certaine forme d'attention, de regard.

convertir son regard vers soi, et veiller à ce qu'on pense et à ce qui se passe dans la pensée.

Parenté du mot epimeleia avec meletê, qui veut dire à la fois exercice et méditation

Une attitude

à l'égard de soi à l'égard des autres à l'égard du monde

Une existence technicisée• « Nous sommes constitués par ces supports de mémoire comme suite à

une greffe. Notre identité se dilue dans nos organes naturels mais aussi artificiels, ce qui provoque une confusion frontalière entre les opposés que sont le naturel et l’artificiel. Suis-je le même avec un cœur artificiel ? Suis-je le même sans ordinateur ? Suis-je même sans mes lunettes ? Suis-je même sans ces œuvres de la technique, dont une d’entre elles est l’écriture ? Aussi faudrait-il parfois se déprendre de la notion d’identité, car elle ne résiste pas à sa diffusion dans les supports de mémoire de tout type : serais-je le même si je ne publiais pas ces notes ? Le fait de publier, via des supports de mémoire et grâce à des techniques, ne me constitue pas en tant qu’identité mais plutôt en tant que singularité. J’ex-iste. »

• Christian Fauré. <• http://www.christian-faure.net/2006/03/11/contre-le-dnigrement-des-

supports-de-mmoire-et-de-la-technique/ • > 

Hypomnemata

• Supports de mémoire.• “Les hypomnemata, au

sens technique, pouvait être des livres de compte, des registres publics, des carnets individuels servant d’aide-mémoire” (Foucault, Dits et écrits, t2, p. 1237)

La Culture de Soi et Ars Industrialis

la conception des techniques de soi en tant que " technologies de l'esprit ",

la théorie du " pharmakon ", de la technique comme poison et remède.

la critique que Bernard Stiegler adresse à Michel Foucault sur l'école, à propos de la paideia qui est précisément le contexte historique des techniques de soi.

Adoption• Plutôt que les discours de prévention ou d’adaptation• Adoption est un terme qui dérive d’« ad-optare » qui signifie opter

ou choisir, greffer ou acquérir. Toute individuation humaine est un processus d’adoption, et la santé d’une individuation se mesure à sa possibilité d’adoption – d’un mode de vie, d’une technique, d’une idée, d’un étranger, etc. Le « faire sien » qu’est l’adoption suppose une participation de ce qui adopte à ce qui est adopté. Adapter/adopter. L’adoption est le processus d’une individuation, c’est à dire d’un enrichissement, tandis que l’adaptation est une désindividuation : une restriction des possibilités de l’individu.

• Article Adoption. Glossaire d’Ars industrialis. <http://arsindustrialis.org/adoption>

Le personal branding, un risque à éviter

• L’individu n’est pas une marque• Une logique quantitative (indice type Klout,

etc.) et démonstrative• Une recherche du court terme basé sur des

registres de l’impulsion (passage du tag au like)

2. Former à et par les réseaux

• Une question classique de l’éducation aux médias.

Distinguer les réseaux

• Réseaux « classiques » : Facebook, twitter• Réseaux professionnels• Réseaux de loisirs créatifs• Réseaux de partage (signets sociaux)• Formes sociales• Les potentialités type portfolios. (Asselin)

Une écriture de soi

Au-delà du journal intime

Au-delà du blog désormais

Plus proche des lieux communs ?

La réputation et les liaisons numériques

Etymologie : reputatio signifie évaluation.

Il s’agit donc de conférer de la valeur à son double.

Pb : Autodérision des jeunes générations

Une pensée par et pour soi-même

Formation à l’attention

Concentration durant un temps donné

Capacité à exercer son esprit critique

Capacité à résister à l’impulsion et aux logiques de captation (de l’attention et de ses données)

Extension des capacités de lecture

Inscription dans l’exercice de l’écriture et de la lecture

• permet la sortie vers les Lumières et hors des négligences

• « L’écrivain et le public de lecteurs dont parle Kant sont majeurs en cela que lisant, se lisant, et étant susceptibles d’écrire à tout moment ce qu’ils ont lu, soit pour en poursuivre l’écriture, dans le cas de l’écrivain (...) soit pour écrire un autre livre, ou un article, ou un rapport, ou une note de synthèse, ou un commentaire de texte, dans le cas du lecteur (…), ils accèdent les uns, les autres à la forme critique de l’attention. » – STIEGLER. Prendre soin. p.48

La négligence classique

La non lecture des CGU

L’ignorance des formats

La voie de la translittératie

• « L’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux »

3. Les relations Ecole-extérieur

• La relation avec la sphère domestique/

• Impossible de penser la séparation de manière stricte. « Arrivée » des technologies type smartphones dans les écoles (atouts ou rejets?)

• Besoin de réinvestissements école-domicile, domicile-école

La skholé au lieu de l’école

une liberté de penser et non comme un instrument de domination du maître sur l’élève.

comme une méthode, un cheminement au sens étymologique, transmis par le maître à l’élève afin que ce dernier puisse exercer sa liberté de penser par lui-même.

L’enseignant ne s’inscrit donc pas dans un dispositif de surveillance mais plutôt dans celui de veille, en employant des techniques de soin de l’attention.

Former à la production de métadonnées

Les métadonnées ne servent pas qu’à décrire des documents. Elles constituent des supports bien plus complexes qu’une notice descriptive de catalogue.

Autrefois contrôlées, c’est-à-dire produite par les autorités de manière hiérarchique et descendante,

les métadonnées deviennent de plus en plus ascendantes, c'est-à-dire produites par les usagers.

Toutefois, cette « libération » ne signifie pas l’absence de contrôle, notamment les contrôles a posteriori et les recompositions permises par les rétentions tertiaires.

Le tiers de confiance

Identification de médiateurs ou d’experts

Stratégie de veille et de confiance.

La figure du Metaxu.

Tout écrire…tout conserver

Fantasme ou réalité

Des possibilités de stockage immense

Un scientifique collecte toutes ses données personnelles et d’autres (self-tracking)

Mémorisation parallèle… Film : the final cut

Veiller plutôt que de surveiller

• Prendre soin de (Stiegler) :• « Prendre soin, ici, signifie

aussi faire attention, et d’abord porter et prendre attention à soi-même, et par la même occasion, aux siens, et aux amis des siens, et donc de proche en proche, à tous : aux autres quels qu’ils soient, et au monde que l’on partage avec eux en sorte que la formation d’une telle attention constitue une conscience d’universalité fondée sur (et profanée par) une conscience de singularité. »

L’écriture de son double comme héritage et témoignage

• Si notre identité numérique se prolonge au-delà de notre existence, il est un peu l’image que nous souhaitons laisser tels ces portraits d’illustres aïeuls

La prise en compte des jeunes

générations

La formation plutôt que la déformation

Des enjeux à prendre en compte très tôt