Post on 07-Feb-2018
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
1/41
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Inggris adalah bahasa yang wajib diajarkan pada sekolah-
sekolah di Indonesia. Dari SMP sampai Perguruan inggi bahasa Inggris
adalah mata pelajaran yang harus diajarkan bahkan di !SBI beberapa mata
pelajaran diajarkan dengan pengantar bahasa Inggris" hanya di SD bahasa
Inggris sebagai muatan lokal. !entang waktu yang panjang dari SD kelas I#
sampai SMA kelas $II semestinya penguasaan bahasa Inggris semakin bagus
dan sempurna. api se%ara umum lulusan SMA sederajat belum mampuberkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggris se%ara baik dan lan%ar"
bahkan banyak lulusan Sarjanapun demikian.
&ika kita tanya pada pelajar atau sarjana tentang bahasa Inggris maka
se%ara umum menjawab bahwa pelajaran bahasa Inggris adalah pelajaran yang
sulit dan menjadi momok bagi mereka. Sehingga mun%ul pertanyaan mengapa
hal tersebut bisa terjadi' Apakah minat belajar siswa pada bahasa Inggris
tinggi' Atau sudah tepatkah %ara mengajar guru di kelas' &ika jawaban se%ara
umum pelajaran bahasa Inggris sulit" maka yang perlu diketahui permasalah
pada (aktor apa ) SIS*A" M+,D+ atau MA+!I P+LA&A!A. Dari ketiga
permasalah tersebut yang paling menonjol pada Metode Pembelajaran" karena
hubungan kesulitan yang dirasakan anak didik berhubungan langsung dengan
peran guru dalam mentran(er pengetahuannya pada anak didik.
Pada hakikatnya jika dilihat dari segi guru" maka guru bisa dibagi
menjadi /dua0 jenis guru yaitu ) 1uru kurikulum dan guru Ino2asi. Pada
umumnya sebagian besar guru-guru baik di tingkat SD sampai SMA bisa
dikatakan guru kurikulum karena guru-guru tersebut dalam membuat
persiapan mengajar sampai dengan Proses Pembelajaran berpatokan pada
kurikulum. Padahal saat ini yang sangat diperlukan adalah 1uru Ino2asi yaitu
guru yang mau keluar dari kurikulum dan berani men%ari terobosan-terobosan
untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris.
3ebanyakan guru bahasa Inggris terlalu kaku" mengejar target kurikulum
tanpa menghiraukan apakah siswa paham atau tidak. Maka perlu adanya
4
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
2/41
perobahan pola pikir dari guru kurikulum bisa berubah menjadi guru ino2asi
dengan %ara menitik beratkan pada proses belajar yaitu belajar dengan rasa
senang tidak membuat bosan siswa atau siswa tertarik untuk dan dengan
target siswa paham5bisa mengaplikasikan apa yang ia peroleh.
Moti2asi berperanan sangat penting untuk ditumbuhkan" dengan
moti2asi yang tinggi tanpa disuruh siswa akan berlatih dan belajar sendiri.
6ntuk itu perlu ino2asi pembelajaran bagaimana konsep pandang siswa dari
pelajaran yang sulit5menakutkan menjadi materi pelajaran yang mudah dan
menyenangkan. ,leh karena itu sangat perlu bagi para guru untuk mengguna-
kan sebuah teknik pembelajaran yang menyenangkan /(un0" sebuah teknik
pembelajaran yang membuat peserta didik akti(" menantang" alami dan
bahkan membuat mereka merasa seperti tidak belajar.
Salah satu teknik pembelajaran yang dapat menimbulkan rasa senang
siswa antara lain dengan menggunakan teknik pembelajaran yang berupa
7games8" yang mana tebak gambar termasuk di dalamnya" sebagai alternati(
pembelajaran ino2ati(. 9al tersebut seperti diungkapkan oleh Larba%al)
Games can be used to practice certain language items at
certain stages in the acquisition process. The main aim of
games should be to develop communication skills and it
becomes a stimulation and interesting way to help
students acquire the target language without even
realizing it (199!"#$.
,leh sebab itu penulis yakin dengan teknik games" yang di dalamnya
terdapat tebak gambar" sangat membantu membangkitkan moti2asi peserta
didik di dalam belajar bahasa Inggris dan selanjutnya mempermudah mereka
untuk berbi%ara /speaking0 dan mendengar /listening0 sebagai kemampuan
bahasa lisan mereka.
Sudah banyak penelitian tindakan kelas atau P3 yang dilakukan oleh
para peneliti yang bertujuan meningkatkan moti2asi siswa dalam berbi%ara
bahasa Inggris. Sudah banyak peneliti yang menggunakan media games atau
permainan" tebak gambar" kartu atau sejenisnya yang bertujuan membuat
pengajaran bahasa Inggris menjadi menarik" akan tetapi biasanya mereka
menggunakan media tersebut hanya %o%ok pada pokok bahasan5tema tertentu
dan juga hanya meningkatkan sebagian dari kemampuan berbahasa siswa.
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
3/41
,leh sebab itu penulis berusaha membuat sebuah teknik pembelajaran"
tebak gambar" yang %o%ok digunakan untuk semua tema5pokok bahasan dan
juga bisa meningkatkan sebagian besar skills berbahasa siswa) speaking"
listening" pronun%iation" 2o%abularly" stru%ture dan writing.
B. Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini penulis hanya meneliti kemampuan bahasa lisan
siswa yaitu mendengar5listeningdan berbi%ara5speaking. &adi dalam mengukur
tingkat keberhasilan belajar siswa penulis menggunakan siklus lisan dengan
menilai kemampuan mendengar dan berbi%ara.
C. Tujuan Pembelajaran Dengan Teknik Tebak gambar
Pembelajaran dengan teknik tebak gambar akan memoti2asi siswa
untuk lebih berani mengaktulisasi diri dan bebas berbi%ara sambil
berinteraksi dengan teman-temannya di kelas pada waktu proses kegiatan
belajar mengajar. eknik tersebut membuat kelas lebih santai" alami dan
menyenangkan. Dan selanjutnya tebak gambar akan mampu mengoptimalkan
kemampuan berbahasa lisan siswa" kemampuan mendengar5listening dan
berbi%ara5speaking.
D. Manfaat Pembelajaran Dengan Teknik Tebak gambar
Diharapkan pembelajaran dengan teknik tebak gambar ini akan
mampu membantu para guru bahasa Inggris di SMP untuk lebih mudah
membuat siswa-siswanya berbi%ara bahasa Inggris selama proses
pembelajaran di kelas sehingga akan memoti2asi mereka untuk berbi%ara danmendengar sehingga akan mendapatkan hasil pembelajaran yang optimal.
Selain itu tebak gambar juga mempermudah para guru di dalam
menyampaikan pelajaran bahasa Inggris lisan kepada siswa-siswanya) topik-
topik yang disampaikan akan lebih menarik" menantang dan santai.
Selanjutnya daya ingat siswa setelah menerima materi akan lebih membekas
dan bertahan lama.
:
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
4/41
D. Teri Pen!ukung
ebak gambar adalah salah satu jenis permainan5game. Di dalam
tebak gambar salah satu hal yang membuat menarik adalah adanya keinginan
yang kuat untuk bisa menebak jawaban. 3einginan tersebut sangat kuat
karena salah satu si(at dasar manusia adalah ingin tahu. 3arena si(at itulah
maka ketika diberi tebak gambar" manusia5siswa akan berusaha sekeras
mungkin untuk bisa menjawab dengan benar" bisa menang dan bahkan bisa
menjadi yang terbaik.
Berusaha keras" menjawab dengan benar" bisa menang dan menjadi
yang terbaik itulah beberapa moti2asi yang sangat dibutuhkan di dalam
pembelajaran bahasa lisan" khususnya bahasa Inggris.
Games sangat penting di dalam membantu siswa menumbuhkan
moti2asi belajar. Bermain dan berkompetisi" %iri khas yang terdapat pada
games" akan meningkatkan moti2asi belajar siswa dalam berbahasa. Dengan
menggunakan teknik game juga akan mengurangi stres di dalam proses
belajar mengajar" karena sambil melakukan game maka perhatian siswa
tertuju pada pesan yang akan disampaikan dan bukan pada bahasa itu
sendiri. Dengan %ara tersebut maka siswa akan belajar5memperoleh bahasa
se%ara tidak sadar karena seluruh perhatiannya tertuju pada aktivitas itu
sendiri. 9al tersebut senada dengan pendapat Sari%oban dan Metin seperti
ditulis di dalam +SL &ournal" #ol.#I" o.4; edisi ,ktober ;;;.
%lay and competition that are provided by games
enhance the motivation of the students. They also
reduce the stress in the classroom. &hile playing
games' the learners attention is on the message' not on
the language. )n a way' students acquire language
unconsciously since their whole attention is engaged bythe activity (www.aitech.ac.*p+,itesl*+$
Selain meningkatkan moti2asi siswa yang rendah dikarenakan (aktor
sosial budaya dan juga (aktor kurikulum yang tidak rele2an dengan
pengalaman hidupnya" Boo%o%k menjelaskan bahwa game juga bisa
membuat materi pelajaran yang tidak menarik menjadi menarik.
-The clearest advantage of educational gaming is increased
student motivation. %articularly where student motivation may
be very low because of social cultural factors' and where
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
5/41
students find much of their curriculum irrelevant to their own
life eperience' educational games can make previously
uninteresting material fascinating.- (19/#!#1$
Sementara M%. =abe berkomentar bahwa berdasarkan penelitian yangdilakukan oleh psikolog di laboratorium" game dapat membuat anak-anak
berbi%ara lebih banyak. -0ccording to psychologist working in the laboratory
have realized that games can get children to talk more to them by devising
tests of language skills.2(19#3!9$.
Sementara &a%k. = mengungkapkan bahwa game adalah sarana yang
menyenangkan untuk mengubah dari pembela*aran bahasa menjadi
penggunaan bahasa. -Games provide an en*oyble way to change the focus
from language learning to language use2.
&adi jelaslah di sini bahwa games mempunyai peranan yang penting di
dalam ikut membantu siswa berbi%ara. 1ames %o%ok sekali sebagai sarana
untuk meningkatkan moti2asi siswa di dalam belajar bahasa" khususnya
bahasa asing.
>
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
6/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
7/41
. Angket
Angket digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap teknik
pembelajaran dengan tebak gambar. Dari angket ini dapat dilihat
perkembangan dengan melihat perkembangan prosentase setiap indikator
pada angket yang dibuat peneliti.
:. *awan%ara
*awan%ara dilakukan pada siswa yang dipilih /: siswa yang berbeda
kemampuannya) rendah" sedang dan tinggi0 oleh peneliti dan dilaksanakan di
luar PBM. *awan%ara dimaksudkan untuk mengetahui masalah"
kesulitan5hambatan yang dialami oleh siswa ketika melakukan pembelajaran
dengan tebak gambar pada saat kegiatan proses belajar mengajar.
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
8/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
9/41
nilai tebak gambar dalam satu kelasC>; maka e(ekti(itas pembelajaran
ter%apai.
b. +(ekti(itas pembelajaran ditinjau dari tanggapan siswa ter%apai" apabila
skor rata-rata setuju /S0 dan sangat setuju /SS0 lebih besar daripada
skor rata-rata ragu-ragu /!0" tidak setuju /S0" dan sangat tidak setuju
/SS0 untuk semua kriteria pada angket" ke%uali nomor tiga.
%. +(ekti(itas pembelajaran ditinjau dari akti(itas ter%apai" jika skor rata-
rata akti(itas akti( lebih besar daripada skor rata-rata akti(itas pasi(.
Akti(itas pasi( adalah apabila siswa hanya memperhatikan penjelasan
guru5teman. Akti(itas akti( adalah apabila siswa terlibat dan melibatkan
diri dalam kegiatan /tebak gambar0) menebak" maju ke depan kelas dan
mengerjakan tugas.
6ntuk kriteria e(ekti(itas 4a" 4b dan 4%" karena obyek penelitiannya
ada :< siswa maka pembelajaran dikatakan e(ekti( apabila lebih dari
separoh siswa ter%apai.
3riteria e(ekti(itas pembelajaran dengan teknik tebak gambar
ditinjau dari skor rata-rata /tes" tebak gambar dan P!0 ter%apai apabila
minimal dua jenis skor tersebut ter%apai. +(ekti(itas pembelajaran
dengan teknik tebak gambar ter%apai apabila dipenuhi kriteria 4a" 4b
dan 4%.
. Peningkatan hasil belajar dilihat dari peningkatan rata-rata skor tes" tugas
dan tebak gambar dari siklus I sampai dengan siklus III.
:. Peningkatan proses ber(ikir siswa dapat dilihat dari peningkatan prosentase
trianggulasi data hasil wawan%ara dari siklus I sampai siklus III.
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
10/41
BAB III
PEN+U$UNAN P'")'AM PEMBELA,A'AN
A. Meran(ang Tebak gambar
6ntuk mempermudah pengajaran tebak gambar" sangat perlu sekali
menggunakan papan peraga. Beberapa papan peraga yang diperlukan adalah)
4.4ey word5kata kun%i yang berhubungan dengan tema5topik tertentu.
*E+ %"'D$
Theme: Animal
N"UN$
5atatan)6rutan pemberian materi a*ar *enis kata untuk key words ketika memberi
drill sebaiknya! noun' verb dan ad*ective. )ni berdasarkan tingkat
kesulitan *enis kata tersebut ketika digunakan dalam kalimat atau ketika
berbicara. 7an *uga untuk mempermudah urutan pemahaman
berbahasa. 8ebagai analogi! ketika ada benda atau hewan (noun$' apa
yang dilakukan seharihari: (verb$' setelah itu apa ciriciri dari
binatang tersebut : (ad*ective$.
4;
Wings : sayapTail : ekorBeak : paruhLegs : kakiClaw : cakarEar : telingaHead : kepala
Feather : bulu (burung, aya etc!"Fur : bulu (kabing, kelinci"Horns : tanduk#table : kandangFar : ladangField : lapanganForest : hutan$oo : kebon binatang
VERBS
%eep : eelihara&roduce : enghasilkanFly : terbangLay egg : bertelur'ie birth : elahirkan'rass : eruput)ttack : enyerangBite : enggigitCreep : erayapBark : enggonggong
AJECTIVES
Wild : liarTae : *inakFunny : lucu#trong : kuatWeak : leah+angerous : berbahaya&oisonous : beracunaluable : berguna, beran-
.aatFrisky : lincah
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
11/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
12/41
* Does it eat//////!? grass0 meat0 seed0 rice0
1 Is it////!animal?
wildtamepetcattle
1Does it live/////!!? on the land0 in the water0 in the forest0
in the land0
5ontoh !
:. Membuat 4ey 8entence53alimat kun%i berupa 7 kalimat
interrogative yang bersubstitusi 7.
Bahannya bisa dari kertas karton berwarna yang tebal dan dilapisi
dengan triplek" supaya mudah dibawa dan mudah digantung. Akan lebih
baik apabila diberi tali untuk tempat gantungan ketika digunakan.
3alimatnya-kalimat yang digunakan tergantung tema5sub tema
atau materi yang akan disampaikan. 3ey senten%e bisa bertema khusus
atau bertema umum /general0.
a. 3ey Senten%e Bertema 3husus.
Key Sentence Theme!Animal
4
1 Is it////////!!? carnivore0 herbivore0 omnivore0
* Does it have///!!leg?
twofoursixno
1 Is it////.?as big as..?
bigger than0 smaller than..0 much bigger than.0 much smaller than0
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
13/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
14/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
15/41
dari kartu yang lain. Di sini latihan speaking dan listening sangat
terlihat.
>0. Selanjutnya guru memasang papan peraga *,!D F6IG 3ey
Senten%e Theme! 0nimal. 3emudian guru menge-drill kata-kata" atau
yang lebih penting pertanyaan-pertanyaan interrogative" supaya nanti
siswa tidak %anggung ketika harus menggunakannya dalam tebak
gambar.
0. Supaya kelas lebih siap dan berkesan terhadap arti kata-kata dalam
3ey Senten%e tersebut maka guru bisa melatih pemahaman siswa
dengan memberi pertanyaan-pertanyaan kepada mereka. Sambil
memegang gambar hewan /animal %ard0" guru memberi pertanyaan
kepada kelas seperti yang tertulis di papan peraga. Misalnya) )s it
carnivore:" 7oes it grass:" 7oes it have four legs: dan seterusnya.
3elas hanya menjawab yes' no atau yesno. Ees-no apabila
jawabannya bisayadan bisa tidak. Misalnya jawabannya 7katak8" dan
pertanyaannya -7oes it live in the water:2.
Di sini kemampuan listening' vocabularlydan comprehensionterlatih.
b. Kegiatan inti
6ntuk kegiatan inti ini tebak gambar dibagi dalam dua tahap"
yaitu tahap inti *embatan dan inti sasaran /keduanya istilah penulis
sendiri0. Inti jembatan digunakan untuk menjembatani menuju ke tebak
gambar yang sesungguhnya" sedang inti sasaran merupakan esensi dari
tebak gambar itu sendiri.- Langkah-langkah inti jembatan
40. 1uru membagi kelas menjadi dua kelompok. Diusahakan
kemampuannya yang seimbang. 6ntuk lebih menarik dan menantang"
mereka disuruh menamakan kelompoknya sendiri berdasar topik yang
sedang dibahas. &ika membahas tentang hewan" maka bisa menamakan
kelompoknya D++!" G+B!A" I1+! atau nama hewan lain.
4>
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
16/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
17/41
:0. 3emudian se%ara bergiliran masing@masing kelompok menyuruh maju
anggotanya untuk maju ke putaran berikutnya. Diusahakan semua
siswa mendapat giliran. Dalam tahap inti sasaran ini kemampuan
speaking kelas /kelompok besar0 yang ditonjolkan" sementara
kemampuan listening terjadi pada indi2idu.
5atatan! ketika siswa sedang berinteraksi atau bermain tebak
gambar" sebaiknya guru hanya berperan sebagai (asilitator dan
e2aluator.>asilitator' guru hanya mem(asilitasi supaya tebak gambar
berjalan dengan baik" (air" hidup dan natural+alami. Sebaiknya guru
tidak terlalu menginter2ensi siswa. ?valuator' ketika kelompok
sedang bermain" guru men%atat kesalahan-kesalahan berbahasa siswa
/stru%ture" pronun%iation dan 2o%abularly0 di teachers note tanpa
sepengetahuan siswa dan tidak diberitahukan ke siswa langsung.
6ntuk mempermudah men%atat kesalahan siswa" guru bisa
menggunakan teknik seperti yang akan dijelaskan di tahap5kegiatan
ke-:.
c. Kegiatan akhir
40. Sisakan waktu 4;" 4> atau > menit untuk e2aluasi /tergantung
dari le2el 5kemampuan siswa" - akan dibicarakan di pen*elasan
tersendiri0 sebelum kegiatan PBM selesai.
3egiatan akhir adalah kegiatan untuk e2aluasi. Ada dua hal
penting untuk kegiatan e2aluasi ini. Eang pertama adalah e2aluasi
kesalahan berbahasa siswa dan yang satunya adalah e2aluasi tentang
hambatan-hambatan5masalah tentang jalannya tebak gambar.
6ntuk e2aluasi kemampuan berbahasa" telah dijelaskan dikegiatan inti" tetapi perlu ditambahkan untuk %ara pen%atatan
kesalahan di tea%herHs note. Berikut %ontoh hasil pen%atatan
kesalahan berbahasa siswa pada suatu kegiatan.
TEACHE'/$ N"TE
)s the animal have two legs: (str$
?lephant (pr$
;elata (voc$
7oes it a strong animal: (str$
?tc.
4?
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
18/41
Penjelasan) 4ata yang digarisbawahi adalah kesalahan
yang dilakukan+diucapkan oleh siswa.
- @uruf yang ada di dalam kurung adalah
singkatan dari kesalahan skill berbahasa siswa.
8tr adalah kependekan dari structure' pr
kependekan dari pronunciation dan voc adalah
kependekan dari vocabularly.
6ntuk e2aluasi hambatan jalannya tebak gambar" guru bisa
juga men%atat di tea%herHs note. Berikut %ontoh %atatan hambatan
atau masalah jalannya tebak gambar)
TEACHE'/$ N"TE
- siswa sulit untuk disuruh ma*u pertama kali
- siswa yang pandai cenderung mendominasi
- *awaban dari tebak gambar terlalu sulit bagi siswa
- etc.
0. Penting untuk ditekankan di sini bahwa ketika guru mengetahui siswa
yang sedang melakukan kesalahan berbahasa /pada kegiatan inti0"
maka sebaiknya ia tidak mengatakan5mengoreksi atau men%ela
langsung. Ini akan mematikan semangat siswa selain juga
mengganggu jalannya permainan. Sebaiknya guru men%atat kesalahan
siswa tanpa sepengetahuan mereka. &ika siswa bertanya ketika tebak
gambar sedang berlangsung" misalkan ia tidak tahu bahasa Inggris
sebuah kata" maka guru %ukup menerjemahkan kata itu. 9indari
penjelasan yang panjang.
:0. 3etika tebak gambar sudah selesai dan menginjak ke kegiatan akhir
atau kegiatan e2aluasi" maka guru menjelaskan ke kelas kesalahan-
kesalahan berbahasa siswa yang dibuat ketika mereka sedang
bermain5berinteraksi. 9al yang sangat penting di sini adalah jangan
menunjuk nama5mengatakan siapa yang membuat kesalahan. Ini akan
sangat berpengaruh terhadap psikologi siswa. 1uru %ukup
menjelaskan misalkan dengan kata-kata) /misalkan kesalahan
pronun%iation08Tadi apa bahasa inggrisnya G0A0@'" Bukan itu" kalau
itu /il 2n0 S+B+LAS" gajah itu bahasa inggrisnya /elI( nt0 diu%apkan
oleh guru0" %oba kita u%apkan sama-sama8 JJdst.
4
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
19/41
C. Alkasi %aktu Penam#aian Tebak gambar
Menurut pengalaman penulis selama menggajar dengan tebak gambar
kepada berma%am-ma%am kelas yang mempunyai le2el5kemampuan yang
berbeda-beda" maka se%ara sederhana penulis berhasil membuat rumusan
perbandingan alokasi waktu pada tiap-tiap le2el5tingkatan. Ini adalah tabel
perbandingan alokasi waktu yang sebaiknya diberikan kepada kelas dan bukan
distribusi alokasi waktu yang tersusun se%ara rin%i tentang lamanya waktu
pada tiap-tiap tahap5kegiatan PBM. Penulis hanya memberi perbandingan
lama waktu yang sebaiknya diberikan di tiap-tiap tahap5kegiatan pada tiap-
tiap le2el kelas yang berbeda. iap-tiap le2el mempunyai perbandingan waktu
yang berbeda-beda pada tahap-tahap kegiatan proses belajar mengajar /awal"
inti dan akhir0.
PE'BANDIN)AN AL"*A$I %A*TU PADA TIAP0TIAP TAHAP
DAN LE1EL
M6DA9 S+DA1 S6LI
A9AP A*AL < :
A9AP II <
A9AP A39I! < :
T"TAL %A*TU 23 23 23
Penjelasan) 8eandanyai total waktu selama proses kegiatan bela*ar menga*ar
(% menit dan Ad2an%e
SMP kelas I$0 < menit.
4
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
20/41
=ontoh kriteria penilaian untuk SMP kelas #II bisa dilihat di
bawah ini.
%A*TU BE'HA$IL
MEN,A%AB
SKOR YAN
!"#$ROL$%menit ke-4
menit ke- >
menit ke-:
menit ke- 4
Menit ke-? ;
=atatan) untuk level yang berbeda' waktu berhasil men*awab dan skor
yang diperoleh bisa menyesuaikan.
b. 6ntuk kelompok yang tidak berhasil menjawab dalam waktu maksimal
yang ditentukan" maka jawaban dilempar ke kelompok lawan. Batas
waktu maksimal untuk menebak jawaban lemparan dari lawan bisa
dirumuskan 7skor maksimal dikurangi .8 &adi kalau kelompok SMP
kelas #II yang waktu maksimalnya menit" maka waktu maksimal
lemparan adalah < menit.
%. &ika terjadi nilai yang sama pada akhir permainan maka guru bisa
menambah dua kartu lagi untuk dimainkan.
E. 1ariasi tebak gambar
4. 6ntuk lebih meningkatkan kemampuan fluency5kelan%aran" menambah
per%aya diri5selfconfidencesiswa dan memaksimalkan kesiapan siswa di
dalam melakukan tebak gambar" maka akan lebih baik apabila sebelum
kegiatan inti berlangsung guru menyuruh siswa untuk berlatih se%ara 7in
pairs8 dengan face to face tanpa melihat kartu milik temannya. 1uru
menyiapkan beberapa kartu yang dibagi rata ke tiap-tiap pasangan. Di sini
tidak ada skor" kalah atau menang" tetapi yang terpenting adalah mereka
melatih untuk persiapan ke tebak gambar kelompok.
. =ara di atas juga sangat baik apabila guru mempunyai kelas pri2at yang
hanya satu atau dua orang. &ika hanya satu orang maka guru bisa bertindak
sebagaipartner.
:. &ika kelasya ke%il" guru bisa menyuruh satu siswa untuk diberi kartu
sebanyak mungkin lalu guru mendeskripsikan kepada temannya. 1uru
menentukan waktu maksimal kepadanya" berapa kata5gambar yang
berhasil dijawab oleh teman5parnernya. ilainya adalah tergantung dari
jumlah kata5gambar yang berhasil dijawab dalam waktu yang sudah
;
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
21/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
22/41
HA$IL PENELITIAN
Sesuai dengan ran%angan penelitian pada bab III" peneliti telah
melaksanakan penelitian tindakan kelas sebanyak tiga siklus. 6ntuk siklus I
adalah topik Binatang Piaraan5Pet sebanyak tiga pertemuan" siklus II adalah topik
9ewan ernak5=attle sebanyak tiga pertemuan dan untuk siklus III adalah topik
9ewan Buas5*ild Animal sebanyak tiga pertemuan juga.
9asil penelitian yang dapat diungkap dalam bab ini menga%u pada tiga
pertanyaan penelitian yang ditetapkan. 6ntuk menjawab pertanyaan penelitian
yang pertama digunakan deskripsi pelaksanaan pembelajaran per siklus dan
penyesuaian kreteria e(ekti(itas yang ditetapkan. 6ntuk menjawab pertanyaan
kedua digunakan nilai dan prosentase hasil-hasil instrumen) tes" tebak gambar dan
P!" sedang untuk menjawab pertanyaan penelitian ketiga digunakan hasil
instrumen wawan%ara.
A. $iklus I
4. Peren%anaan
Menge2aluasi beberapa siswa yang mengerjakan P! dan yang tidak
untuk mengambil data awal sebelum teknik tebak gambar dan tebak
gambar kalimat dilaksanakan. Dalam tahap ini juga menge2aluasi nilai
yang diperoleh siswa dalam mengerjakan P!.
Dalam peren%anaan ini semua papan peraga dipersiapkan) kartu tebak
gambar" kalimat kun%i /key senten%es0" kata kun%i /key word0 dan gambar.
. Pelaksanaan
Selama pelaksanaan guru men%atat hal-hal yang terjadi selama
kegiatan proses belajar mengajar. emuan-temuan tersebut di%atat dan
selanjutnya nanti dijadikan bahan obser2asi yang di dalamnya berisitemuan-temuan baru atau hambatan-hambatan yang terjadi selama PBM.
Langkah pertama dalam pelaksanaan siklus I ini adalah guru
memasang papan peraga dan menjelaskan aturan-aturan dalam
pembelajaran tebak gambar kepada siswa" kemudian siswa mulai
melaksanakan tebak gambar.
:. ,bser2asi
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
23/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
24/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
25/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
26/41
Peren%anaan dibuat seperti dalam siklus II tetapi ada beberapa
penambahan. 6ntuk mengantisipasi hanya siswa yang pandai saja yang akti(
selama kegiatan" peneliti membuat ren%ana untuk meratakan keakti(an dalam
menjawab tebak gambar dengan %ara siswa yang pandai5selalu akti( dibatasi
dalam bertanya untuk menjawab tebak gambar sehingga teman yang lain
mempunyai kesempatan yang sama. Atau dengan %ara siswa yang pandai5akti(
harus bekerjasama dengan temannya /mengajari temannya melontarkan
pertanyaan-pertanyaan0 apabila dia ingin menjawab dengan %epat. 9al ini
penting untuk men%iptakan interaksi yang positi( dalam kelas yang hiterogen.
6ntuk menghindari ketidakberimbangan kemampuan antara kelompok
satu dengan yang lain maka siswa diratakan berdasarkan kemampuannya.
Peneliti membuat soal %adangan untuk mengantisipasi kekurangan
soal atau mengganti soal yang sulit.
Penulis membuat beberapa aturan yang jelas untuk menghindari
kesalahan" ketidakadilan /un(airness0 atau ketidakjujuran sehingga tebak
gambar berjalan dengan baik dan akhirnya tujuan pembelajaran ter%apai.
Aturan-aturan tersebut antara lain) a0 siswa yang tidak mengetahui bahasa
Inggrisnya sebuah kata bahasa Indonersia ketika tebak gambar sedang
berlangsung" bisa bertanya kepada guru" tetapi harus menggunakan bahasa
Inggris /%ontoh) &hat is -ekor2 in ?nglish' 8ir:0" b0 siswa yang maju setelah
melihat kartu tidak boleh memegang kartu" tetapi %ukup melihatnya" sehinnga
tidak terlihat teman5lawan %0 siswa tidak boleh menebak dulu sebelum
temannya selesai mendeskripsi.
. PelaksanaanPelaksanaan siklus III sama dengan siklus II tetapi ada beberapa
perbaikan5penambahan. Supaya lebih mengarah ke materi maka rangsangan
yang diberikan untuk menjembatani ke topik perlu diganti" bukan menebak
dari gambar yang diperlihatkan oleh guru tetapi menebak gambar apa yang
dipegang oleh guru /di kartu0 tanpa memperlihatkan ke siswa. Siswa bebas
bertanya sebanyak mungkin pertanyaan kepada guru tetapi guru hanya bisa
menjawab) yes" no atau ye-no /jika jawaban bisa keduanya0.
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
27/41
Siswa yang disuruh maju pertama kali diusahakan jangan yang paling
pandai di kelas" karena siswa yang lain akan berasumsi bahwa *elas sa*a dia
bisa karena dia memang anak pandai. Sebaiknya diambil siswa yang
kemampuannya di atas rata-rata atau guru menawarkan kepada kelas siapa
yang berani maju pertama kali /ke%uali yang terpandai0. Selama kegiatan
berlangsung" guru berkeliling sambil memberi moti2asi siswa yang pasi(
untuk men%oba terlibat dan menyakinkannya bahwa dia bisa melakukannya.
:. ,bser2asi
9asil obser2asi dari siklus III bisa dilihat di Da(tar abel >.?
sampai abel .
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
28/41
9asil rata-rata tes idak e(ekti( idak e(ekti( +(ekti(
9asil rata-rata tebak
gambar
idak e(ekti( idak e(ekti( +(ekti(
9asil rata-rata P! idak e(ekti( idak e(ekti( +(ekti(
BAB 1
*E$IMPULAN DAN $A'AN
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
29/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
30/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
31/41
PENIN)*ATAN M"TI1A$I *ET'AMPILAN BE'BICA'A
BAHA$A IN))'I$ DEN)AN MEN))UNA*AN TE*NI*
TEBA* )AMBA' PADA $I$%A0$I$%I *ELA$ I5$MP NE)E'I 2 *AUMAN P"N"'")"
Disusun"leh-
$anggar Tranggn4 $.P!.
)U'U BAHA$A IN))'I$ $MP NE)E'I 2 *AUMAN
P"N"'")" 6 ,A%A TIMU'
HALAMAN PE'$ETU,UAN
:4
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
32/41
Eang bertanda tangan di bawah ini)
ama ) Sudarmadi" S.Pd" M.Pd.
IP. ) 4:4
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
33/41
Dengan ini saya menyetujui saudara Syahari
6ntuk mengikuti Lomba 3eberhasilan 1uru Dalam Pembelajaran ingkat
asional ;;.
Ponorogo" September ;;
3epala Sekolah SMP 4 3auman" Ponorogo
Budijono" S.Pd.
IP. 4:4
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
34/41
Penulis bersyukur kepada uhan Eang Maha +sa karena akhirnya berhasil
menyelesaikan 3arya ulis Ilmiah ini.
3arya ulis Ilmiah yang berjudul 7 ebak gambar) Sebuah Strategii
Pembelajaran Bahasa Inggris 6ntuk Merangsang Siswa-Siswi SMP Berbi%ara
Bahasa Inggris Se%ara Akti( 7 ini merupakan salah satu bentuk kepedulian
penulis sebagai tenaga pengajar untuk meningkatkan kualitas dan kreati2itas
guru dan siswa dalam proses belajar mengajar di SMP 4 3auman.
idak lupa penulis mengu%apkan terima kasih atas bantuan dan dorongan
sehinnga penulisan karya tulis ini dapat terselesaikan. 6%apan terima kasih
tersebut ditujukan kepada)4. Bapak 3epala Sekolah yang telah memberikan kesempatan kepada saya
untuk mengikuti lomba ini.
. Bapak ibu guru tenaga pengajar di SMP 4 3auman yang telah
memberikan dukungan dalam pembuatan karya tulis ini.
:. Siswa-siswa tersayang yang selama ini terlibat dalam kegiatan ini sehingga
ter%ipta karya tulis ini.
. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan karya tulis ini.
Semoga uhan memberikan imbalan kepada semuanya" amin.
Ponorogo" September ;;
Penyusun
AB$T'A*$I
:
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
35/41
$anggar-#eningkatan &'ti(asi Ketrampilan )erbicara )ahasa "nggris
!engan &engg*nakan Teknik Tebak gambar. *ara Tulis Ilmiah- $MP
N 2 *auman4 Pnrg. *abu#aten Pnrg. ,a7a Timur. Agustus
8339.
Pada umumnya orang beranggapan bahwa berbi%ara bahasa Inggris itu
sulit dan belajar bahasa Inggris itu membosankan sehingga mengganggu
proses pembelajaran bahasa Inggris. Masalah inilah yang menjadi alasan
penulis untuk menulis karya tulis ilmiah ini. Penulis men%oba mengubah
pemikiran tersebut dengan men%iptakan sebuah teknik pembelajaran bahasa
Inggris yang ber(okus pada kemampuan berbi%ara lisan" speaking dan
listening" yang bersi(at santai" menarik" menantang" kompetiti(" alami dan
seperti tidak bela*ar" sehingga tidak hanya disukai oleh siswa tetapi juga
tenaga pengajar. Dengan demikian diharapkan masalah-masalah yang timbul
dalam kegiatan proses belajar mengajar seperti malas" kurang moti2asi"malu dan tidak tertarik yang sering dihadapi siswa bisa teratasi.
Metode penelitian ini menggunakan 0ction Desearch 5lasroom
/=A! atau P30 yang memuat tahapan planning' applicating' observing
dan reflecting dalam satu siklus. Instrumen yang digunakan adalah tebak
gambar" P!" tes" wawan%ara dan angket. eknik analisis yang digunakan
adalah analisis deskripti( dengan men%ari prosentase rata-rata hasil setiap
intrumen. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan selama tiga siklus.
3esimpulan yang diperoleh dari penelitian ini bahwa pembelajaran
bahasa Inggris dengan teknik tebak gambar ternyata mampu meningkatkan
hasil belajar siswa khususnya dalam berbi%ara5speaking dan
mendengar5listenig. Dan ternyata bahwa pembelajaran bahasa Inggris
dengan teknik tebak gambar tersebut sangat disukai oleh siswa-siswi di
SMP 4 3auman.
PE'N+ATAAN *EA$LIAN
:>
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
36/41
Eang bertanda tangan di bawah ini)
ama ) Syahari
&abatan ) 1uru Bahasa Inggris
6nit kerja ) SMP 4 3auman" Ponorogo
Alamat ) &l. M9. hamrin : Ponorogo" &awa imur.
Menyatakan bahwa 3arya ulis Ilmiah yang berjudul) Tebak gambar-
$ebuah $trategi Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Merangsang
$is7a0$is7i $MP Berbi(ara Bahasa Inggris $e(ara Aktif ini se%arakeseluruhan adalah ASLI hasil penelitian saya ke%uali pada bagian-
bagian yang dirujuk sumbernya dan disebutkan dalam da(tar pustaka.
Mengetahui" Ponorogo"
September ;;
3epala SMP 4 3auman" Ponorogo Eang menyatakan"
Budijono" S.Pd. S y a h a r i
IP. 4:4
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
37/41
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
38/41
:. &abatan ) 1uru Bahasa Inggris SMP 4 3auman" Ponorogo
. empat dan tgl. lahir ) Ponorogo" Desember 44
. &enis kelamin ) Laki-laki
?. Agama ) Islam
. Mata pelajaran yang
diajarkan ) Pendidikan Bahasa Inggris
. Masa kerja guru ) 4; tahun
4;.&udul karya tulis ) +BA3 1AMBA!) S+B6A9 S!A+1I
P+MB+LA&A!A BA9ASA I11!IS 663
M+!A1SA1 SIS*A-SIS*I SMP B+!BI=A!A
BA9ASA I11!IS S+=A!A A3I.
44. Pendidikan terakhir ) Sarjana /S40
4. akultas5&urusan ) akultas Pendidikan Bahasa dan Seni5Bahasa Inggris
4:. Status Perkawinan ) 3awin
40
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
39/41
&6D6LJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ..
JJJJJJJJ...i
9ALAMA P+!S+6&6AJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.
J..ii
P+!EAAA 3+ASLIAJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ..
JJ..iii
3AA
P+1AA!JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ..
JJJ..2
DAA!
ISIJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ... .2i
ABS!A3SIJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.
J...2ii
BAB I P+DA96L6AJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ..
JJ4
A. Latar Belakang MasalahJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ..JJ..J
4
B. Pembatasa
MasalahJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ...
=. ujuan Pembelajaran Dengan eknik ebak gambar
JJJJJJJJJJJ.....:
D. Man(aat Pembelajaran Dengan eknik ebak gambar JJJJJJJt JJ..
J..:
+. eori PendukungJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ..J..
J
DAA!
P6SA3AJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ....>:
LAMPI!A- LAMPI!A
A. D+SAI P+MB+LA&A!A
B. S,AL P! DA S,AL +S SP+A3I1 DA LIS+I1
=. BI,DAA
#i
7/21/2019 KUIS KATA(Lomba Inovasi Pembelajaran)
41/41