Kodin ja koulun välinen yhteistyön laadun arviointi

maahanmuuttajavanhempien näkökulmasta

Samran KhezriTampereen yliopisto

Kasvatustieteen syventävät opinnotKoulutuksen laatu ja vaikuttavuus

9.12.2011

Johdanto

- Tutkimuksen syy ja motivaatio

- Aikaisempia tutkimuksia- Tutkimuksen tarve - Taustateoriat

- Yhteistyön laatu ja sujuvuus vanhempien mielestä

- Miten tätä yhteistyötä voidaan parantaa?

Tutkimuskysymykset

- Arvostus- Kuuleminen- Kunnioitus - Keskinäinen luottamus- Myönteisyys ja avoimuus- Vuoropuhelu

- Lähde: Laatua kodin ja koulun yhteistyöhön - Vanhempainliitto OPETUSHALLITUS 2007

Yhteistyön edellytykset

Yhteistyön osapuolet

Koti

Muut tahot

Koulu

- Kyselylomake- Haastattelu

Aineistonkeruu ja toteutus

Kohderyhmä

  kurd

i

persia/

dari

turkki

/

azeri

arabi

a

albani

a

espanj

a

somal

i

tha

i

palautetut

lomakkeet16 6 4 1 3 2 2 2

- Vanhempien heterogeenisyys- Kyselylomakkeen laatiminen/ sopivat

kysymykset- Kyselylomakkeen hyvät ja huonot

puolet- Lomakkeiden kääntäminen- Haastattelemisen syy

Haasteet

Tulokset ja pohdinta

  peruskoulu

1-6

peruskoulu

7-9

lukio ammatillinen

koulutus

Korkeakoulu

-koulutus

luku-

ja kirjoitus

-taidoton

koulutus

-aste

 

5 7 7 9 6 2

- Yhteensä 36 perhettä- 91 lasta- 45 tyttöä - 46 poikaa- 45 lasta peruskoulun 1.-6. luokilla- 34 lasta 7.-9. luokkalaisia- 12 lukiossa/ammatillisessa koulutuksessa

Kyselyyn vastanneissa perheissä

- Osallistuminen vanhempainiltoihin 19- Osallistuminen kehityskeskusteluihin ja

vanhempainvartteihin 15- Wilman kautta * 13- Puhelimitse * 7- Reissuvihkon välityksellä 9- Käynti koulussa * 7

Suosituimmat yhteistyömuodot

- Lasten koulunkäyntiin ja koulumenestykseen liittyvät asiat

- Ammatinvalinnat- Myöhästymisten ja poissaolojen selvittäminen- Luokan työskentelyrauha- Tukiopetuksen järjestäminen- Lasten hyvinvointi koulussa- Lapsen opiskelumotivaatiosta- Lasten käyttäytymisestä ja koulusääntöjen

noudattamisesta- Koulukiusaaminen

Tärkeimmät asiat yhteistyössä

- Suomen kielen osaaminen- Tulkin/ Omakielisten opettajien käyttö- Koulujärjestelmän erilaisuus/ Koulukäytännöt- Yhteydet koteihin vain negatiivisista asioista- Luottamus - Kulttuurierojen huomioiminen- Opettajien asenne- Vanhempia ei kuunnella vaan kuullaan

(väärinymmärrys?)

Yhteistyöhön vaikuttavat asiat

- Luottamus puolin ja toisin- Osapuolten selkeä roolin tietäminen- Vanhempien mukaan ottaminen kouluarkeen- Kulttuuri-iltojen ja -teemojen järjestäminen- Kunnioitus

Parannusehdotuksia

- Todellisten syiden selviäminen- Opettajien käsitys yhteistyöstä/ haaste vai

mahdollisuus?- Opettajan yhteistyöhalukkuus eri kulttuurien

edustajien kanssa- Arvomaailmojen erilaisuus- Jatkuva vuorovaikutus- Vanhemmat tulivat kuulluksi

Yhteenveto

 Hellström, M. 2008. Sata sanaa opetuksesta, keskeisten käsitteiden käsikirja. WS Bookwell Oy, Juva 2008. Laaksonen, A. 2007. Maahanmuuttajaoppilaat erityiskouluissa. Turun yliopiston julkaisuja, Kasvatustieteiden tiedekunta. Launonen, L., Pohjola, K. & Holma, P. Teoksessa Launonen, L. & Pulkkinen, L. (toim.) Koulu kasvuyhteisönä (s. 93). PS-kustannus, Juva 2004. Rinne, R. ja Tuittu, A. Teoksessa Vieraina koulussa? Monikulttuurinen koulu oppilaiden, vanhempien, opettajien ja rehtoreiden kokemana (toim.) Klemelä, K., Tuittu, A., Virta, A. & Rinne, R. (s. 110) Painosalama Oy, Turku 2011. Siniharju, M. 2003. Kodin ja koulun yhteistyö peruskoulun alkuopetusluokilla. Yliopistopaino, Helsinki.Laatua kodin ja koulun yhteistyöhön. 2007. Helsinki: Opetushallitus. Moniste 7. Monikulttuurinen kodin ja koulun yhteistyö. 2010. Helsinki. Opetushallitus http://www.vanhempainilta.fi/onnistunut_vanhempainilta

Lähteet

 

Mikään asia ei voi olla sataprosenttisesti oikein tai

väärin. Jopa rikkoutunut kellokin näyttää

vuorokaudessa kaksi kertaa oikean ajan.

PAULO COELHO