Post on 10-Feb-2018
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
1/70
PRVI NAUNI SIMPOZIJUM SA MEUNARODNIM UEEM
TEORIJA I PRAKSA NAUKE U DRUTVU:OD KRIZE KA DRUTVU ZNANJA
SA OBELEAVANJEM 40 GODINA KATEDRE ZA NASTAVU HEMIJE
KNJIGA APSTRAKATA
Univerzitet u Beogradu Hemijski fakultet
14-16. novembar 2012. godine
Hemijski fakultet Univerziteta u BeograduBeograd, Srbija
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
2/70
Knjiga apstrakata
Prvi nauni simpozijum sa meunarodnim ueem
TEORIJA I PRAKSA NAUKE U DRUTVU:OD KRIZE KA DRUTVU ZNANJA
SA OBELEAVANJEM 40 GODINA KATEDRE ZA NASTAVU HEMIJE
14 - 16. novembar 2012. godine, Beograd, Srbija
Book of Abstracts
The first scientific symposium with international participation
THEORY AND PRACTICE OF SCIENCE IN SOCIETY:FROM CRISES TO KNOWLEDGE SOCIETY
WITH 40 YEARS OF THE DEPARTMENT FOR CHEMICAL EDUCATION
14th 16thNovember 2012, Belgrade, Serbia
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
3/70
IzdajePublished byHemijski fakultet Univerziteta u Beogradu
Studentski trg 12-16, 11000 Beograd, Srbijatel. 011 / 3282-111; www.chem.bg.ac.rs
Za izdavaaFor PublisherBranimir Jovanievi, dekan Hemijskog fakulteta
Urednici EditorsDragica Trivi
Dragan BulatoviVojin Krsmanovi
Dizajn DesignDanica Stojiljkovi
Zorana orevi
Tehniki urednici /Tehnical EditorsDanica Stojiljkovi
Zorana oreviBiljana Tomaevi
Darinka RadenkoviKatarina PuticaIgor Matijaevi
ISBN 978-86-7220-050-8
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
4/70
UVOD___________________________________________________________________
Prvi nauni simpozijum sa meunarodnim ueem Teorija i praksa nauke u drutvu od krize ka drutvu znanja organizuje se u cilju integracije savremenih znanja o teoriji i
praksi nauke u drutvu, kroz disciplinarne i multidisciplinarne pristupe u oblasti nauke.Obuhvaen je irok spektar tema radi sveobuhvatnijeg prikaza inovativnih pristupa u razvojuteorije i prakse naunog istraivanja i razumevanja statusa nauke u drutvu u okvirimadrutvenih i kulturnih procesa.
Na Simpozijumu uestvuju istraivai iz oblasti prirodnih, drutvenih, tehniko-tehnolokih nauka i multidisciplinarnih nauka. Namera je da se preispitaju odnosiobrazovanje nauka tehnologija ekonomija - kultura drutvo, razmotre mogunosti zaizlazak iz raznih kriza (svetske i domae ekonomske krize, problema tranzicije, moralnekrize, ali i potcenjivanja obrazovanja, nauke i kulture u naem drutvu) i prue smernice kakodostii drutvo znanja koje je sinonim za 21. vek.
Prema cilju Simpozijuma izazovi i predlozi reenja razmatraju se u okviru pet tema:
uloga nauke i tehnologije u drutvu uticaj nauke i tehnologije na ivotnu sredinu obrazovanje i nauka kultura i nauka multidisciplinarnost u nauci
Prilozi na ovom Simpozijumu pruaju mogunost da se o buduim koracima razmiljai iz ugla dobrih reenja iz prolosti u oblasti obrazovanja i nauke, kao vanom resursu koji sestalno zanemaruje nametanjem ideje da sva dobra reenja poinju od odreenog sadanjeg
trenutka.Razmatranjem odnosa obrazovanje nauka tehnologija ekonomija kultura
drutvo, u susretu i razmeni rezultata razliitih disciplina, pokreemo dijalog koji bi trebaloda dodatnim korienjem postojeih resursa prui nove matrice i osnovu za donoenje odlukau navedenim domenima, bitnim za izlazak iz krize i razvoj drutva.
U okviru Simpozijuma obeleava se 40 godina rada Katedre za nastavu hemijeHemijskog fakulteta Univerziteta u Beogradu. U protekle etiri decenije na Katedri suizvoena istraivanja u dva glavna pravca: istraivanje razvoja nauke i nastave hemije uSrbiji i istraivanja u oblasti savremenog obrazovanja u hemiji (nastavni programi, standardi
postignua uenika i nastavnog procesa, opremljenost kola, nastavna sredstva, udbenici,
metode nastave i uenja i praenja i vrednovanja postignua, obrazovanje i profesionalnirazvoj nastavnika hemije). Kroz istraivanja na Katedri nastojalo se da se obezbede valjani ipouzdani podaci za donoenje odluka u vezi s aktuelnim pitanjima nastave i uenja hemije nasvim nivoima.
Predsednik Naunog odbora
Dragica Trivi
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
5/70
PREFACE________________________________________________________________
The goal of the Symposium Theory and practice of science in society: from crises toknowledge society is to connect theory and practice of different scientific disciplines as well
as the reflections regarding the development of scientific culture of research, quality ofeducation and development of the society.
The main characteristic of Symposium is the multidisciplinary approach to theconnections among education science technology economy culture society.Anticipation of the possibilities of science and technology as well as their creative applicationcould help us to prevail various crises (world and domestic economic crises, moral crises,
problems of transition, underestimation of education, science and culture, etc.) and reach theknowledge society the synonym for the 21stCentury.
The main topics of the Symposium are:
The role of science and technology in the society The influence of science and technology on environment Science and education Culture and science Multidisciplinary science approach
The Symposium offers historical point of view on the process of education andscience development in Serbia, despite the fact that these valuable resources of data arecontinuously neglected.
With this Symposium we aim to start a dialogue about the relations among education science technology economy culture society and to establish the new and moreeffective matrix for decision making that will lead to the development of the society.
In this year we are celebrating 40 years of the Department of Chemistry Education at
the Faculty of Chemistry of the University of Belgrade. During the past four decades theresearch at the Department were performed in two main areas: (i) research of thedevelopment of science and chemistry education in Serbia and (ii) research in the field ofmodern chemistry education (curricula, standards of students achievements andteaching/learning process, school equipment, teaching aids, textbooks, methods ofteaching/learning and monitoring/evaluation of achievements, initial education and
professional development of chemistry teachers). The valid and reliable data for decision-making related to actual issues from chemistry teaching/learning domain at all levels ofeducation are provided by researches on Department.
Chairperson of the Scientific Committee
Dragica Trivi
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
6/70
NAUNI ODBORSCIENTIFIC COMMITTEE _________________________________________________
Sneana Bojovi, Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu
Dragan Bulatovi, Filozofski fakultet, Univerzitet u Beogradu
Milan irkovi, Astronomska opservatorija u BeograduVladimir Jankovi, Institut za filozofiju i drutvenu teoriju u Beogradu
Branimir Jovanievi, Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu
Vojin Krsmanovi, Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu
Vigor Maji, Istraivaka stanica Petnica, Valjevo
Aleksandar Sedmak, Mainski fakultet, Univerzitet u Beogradu
Svetozar Sineli, Filozofski fakultet, Univerzitet u Beogradu
Dragica Trivi, Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu, Predsednik Naunog odbora
ORGANIZACIONI ODBORORGANIZING COMMITTEE________________________________________________
Vojin Krsmanovi, Predsednik Organizacionog odbora
Zorana orevi
Igor Matijaevi
Predrag Milosavljevi
Milan Popadi
Katarina PuticaBiljana Tomaevi
Danica Stojiljkovi
Darinka Radenkovi
Bojan Tomi
IZVRNI ODBOREXECUTIVE COMMITTEE_________________________________________________
Zorana oreviVojin Krsmanovi
Igor Matijaevi
Katarina Putica
Danica Stojiljkovi
Bojan Tomi
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
7/70
SADRAJCONTENTS_____________________________________________________
PLENARNA PREDAVANJAPLENARY LECTURES___________________________________________________..P..SUSRET OBRAZOVANJA I NAUKE - UTISCI O STUDENTIMA NA TMF UBEOGRADU
Ivanka G. Popovi 11
NAUKA I DRUTVO U 19. VEKUSneana D. Bojovi 12
NASTAVA HEMIJE U SRBIJI - SAN I JAVAIvan Gutman, Jelena urevi 13
MOGUNOSTI I PREPREKE U KREIRANJU OBRAZOVNE POLITIKE ZASNOVANENA REZULTATIMA PISA TESTIRANJA ISKUSTVA U SRBIJI, REGIONU I SVETUDragica Pavlovi, Aleksandar Baucal 14
NAUNO OPISMENJAVANJE SVAKOG DETETA - PREDUSLOV RAZVOJASVAKOG DRUTVAStevan Joki 15
INSTRUCTIVISM AND CONSTRUCTIVISM: A DIALECTIC OPPOSITIONDenis M. Zhilin 16
ISTRAIVAKA STANICA PETNICA 30 GODINA RADA SA MLADIMTALENTIMANina Jevti, Vigor Maji 18
SEKCIJSKA PREDAVANJA
KEY NOTE LECTURES _________________________________________________..S..OBRAZOVANJE U OBLASTI HEMIJE ODGOVORI ZA BUDUNOSTDragica D. Trivi 20
VELIKI HADRONSKI SUDARAU CERNUJovan Puzovi 21
USPESI I NEUSPESI NAUKE I TEHNOLOGIJE U XXI VEKUVojin Krsmanovi 22
KRITIKI OSVRT NA PISA TESTOVE: ZABLUDE, GREKE I ZADNJE NAMEREAleksandar T. Lipkovski 23
EKOLOGIJA U SRBIJI: MOJ POGLED NA STVARNOSTIlija Breski 24
THE HIGH-PERFORMANCE COMPUTING INFRASTRUCTURE FOR SOUTH EASTEUROPES RESEARCH COMMUNITIESAleksandar Beli 25
KRIZA ZNANJA KAO KRIZA PAMENJA. PRILOG LEGITIMNOSTITRANSDISCIPLINARNOG NAUNOG RAZUMEVANJA.Dragan Bulatovi 26
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
8/70
SAOPTENJAPRESENTATIONS ___________________________________________
ULOGA NAUKE I TEHNOLOGIJE U DRUTVUTHE ROLE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY IN THE SOCIETY___________.T1.MOE LI NAUKA DA POMOGNE SRPSKOM DRUTVU?
Branislav R. Simonovi 28RESEARCH AND DEVELOPMENT SPENDING: INTERPLAY OF POLITICS,ECONOMY AND SCIENCE A MATHEMATICAL COMPARATIVE STUDYGIJE US. Prekovic, B.D. Petrovic, M. Prekovic, K. Matijasevic, M. Novakovic, D. Lovren 29
INTEGRATED MANAGEMENT OF SCIENTIFIC RESOURCESB.D. Petrovic, M. Djukic, M. Novakovic, Z. Lovren, S. Prekovic 30
KONCEPT NAUKA I DRUTVO U SISTEMU JAVNOG ANGAOVANjA NAUKEPredrag D. Milosavljevi, Danica M. Stojiljkovi 31
TRITA OBVEZNICA I DUNIKA KRIZADuan Krsmanovi 32
REINFORCEMENT OF THE FCUB TOWARDS BECOMING A CENTRE OFEXCELLENCE IN THE REGION OF WB FOR MOLECULAR BIOTECHNOLOGY ANDFOOD RESEARCHTanja irkoviVelikovi 33
AUTICAJ NAUKE I TEHNOLOGIJE NA IVOTNU SREDINUTHE INFLUENCE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY ON ENVIRONMENT___.T2.IVOTNA SREDINA I ASPEKTI DRUTVENO-EKOLOKE RAZMENEUKE IDanica M. Stojiljkovi, Jelena RistiTrajkovi 35
UNAPREENJE UPRAVLJANJA ODLAGANJA VRSTOG OTPADA U CILJU
ZATITE IVOTNE SREDINE STUDIJA SLUAJA: EKOLOKO UPRAVLJANJE UOPTINI MAJDANPEKTEHNOSvetlana D. Mitovi, Bojana S. Novovi, Milo M. Okiljevi 36
10 GODINA REGIONALNIH MEULABORATORIJSKIH ISPITIVANJA UJUGOISTONOJ EVROPI: ODREIVANJE ARSENA, BAKRA I KADMIJUMA UVODIV.D. Krsmanovi, M. Todorovi, D. Manojlovi, D. Trbovi, B. Dojinovi,J. Muti, A. Voulgaropoulos 37
OBRAZOVANJE I NAUKASCIENCE AND EDUCATION_____________________________________________.T3.
VREDNOVANJE NAUNOG RADA NAUNIKA NA UNIVERZITETIMA U SRBIJILela Vujoevi, Ivan Gutman 39
KONCEPT STUDENT U CENTRU UENJA U SRBIJI: LEGISLATIVA I PRIMENAVera T. Dondur, Aleksandar S. Jovi 40
DISCUSSION: THE DEVELOPMENT OF THIS SKILL IN INQUIRYBASED SCIENCETEACHING METHODOLOGIESE. Szostak, E. Odrow, I. Maciejowska 41
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
9/70
OD NAUNIH SAZNANJA DO OBRAZOVNIH POSTIGNUA U SISTEMUUNIVERZITETSKOG OBRAZOVANJAEmina M. Kopas-Vukainovi 42
OSETLJIVOST STUDENATA PEDAGOKIH FAKULTETA NA SOCIOKULTURNURAZLIITOST ROMSKIH UENIKASunica V. Macura 43
ZASTUPLJENOST STRUNIH I METODIKIH SADRAJA U OBRAZOVANJUNASTAVNIKA PREDMETA PRIRODNIH NAUKAMilica V. Marui, Vladeta D. Milin 44
NEKI ASPEKTI NASTAVE MATEMATIKE I PRIRODNIH NAUKA IZ UGLANASTAVNIKA I UENIKASneana I. Mirkov, Nataa Z. Lali-Vueti 45
FUNKCIONALIZACIJA NASTAVNIH SADRAJA O KARBOKSILNIM KISELINAMAK. B. Putica, D. M. Radenkovi, D. D. Trivi 46
SAVREMENI KURIKULUM NASTAVE HEMIJEBiljana I. Tomaevi, Dragica D. Trivi 47
OBRAZOVNA I VASPITNA VREDNOST SADRAJA ISTORIJE PRIRODNIH NAUKADarinka M. Radenkovi, Katarina B. Putica, Dragica D. Trivi 48
NAUNA SARADNjA IZMEU REPUBLIKE SRBIJE I REPUBLIKEFRANCUSKEDragan D. Manojlovi, Milica N. Senti, Milena M. Milutinovi, Neo oji 49
KULTURA I NAUKACULTURE AND SCIENCE ___________________________________________ _.T4.UNIVERZITETSKO NASLEE KAO/U PROCES/U OBRAZOVANJA: PREDLOZIZA EFIKASNIJU PROFESIONALNU EDUKACIJUMilica BoiMarojevi 51
RAZLIITI VIDOVI INTERPRETACIJE NAUKE PRIMER SPIRITUALIZMAMilena B. Gnjatovi, Isidora M. Stankovi 52
HEMIJSKI PREGLED, EZDESET GODINABranko J. Drakuli, Ratko M. Jankov 53
THE HUGE AMMOUNT OF DATA AND STRUCTURES, IS THERE SOME SENSEBEHIND? ON SCIENCE TEACHING IN THE SCHOOLS, THE CHEMIST VIEWBranko J. Drakuli 54
UENICI U MUZEJU HEMIJEJasminka N. Korolija, Aleksandar orevi, Igor Matijaevi 55
PRAVNA SVOJINA ZAJEDNIKIH PROSTORAMarija B. Martinovi, Zorana Z. orevi 56
PRINCIPI ODRIVOSTI: KULTURNO NASLEE PIVNICA NEGOTINSKEKRAJINEZorana Z. orevi, Marija B. Martinovi 57
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
10/70
MULTIDISCIPLINARNOST U NAUCIMULTIDISCIPLINARITY IN SCIENCE___________________________________ .T5.MULTIDISCIPLINARNI PRISTUP KAO OSNOV ZA UNAPREIVANJE ZNANJA OKULTURNOM NASLEUD. D. Korolija-Crkvenjakov, M. Stojanovi-Mari, V. Andri, M. Gaji-Kvaev 59
PROBLEM RAZUMEVANJA I IMPLEMENTACIJE MULTIDISCIPLINARNIH IINTEGRATIVNIH STUDIJAPredrag D. Milosavljevi 60
HUMANISTIKO OBRAZOVANJE KAO PONUDA OBJEDINJENOG DISKURSA OSVETUAngelina R. Milosavljevi 61
KONCEPT PORODINIH SLINOSTI U SAVREMENOJ NAUCI. SLUAJSTUDIJA BATINEMilan Popadi 62
MULTIDISCIPLINARNOST KAO PUT RAZUMEVANJA MUZEOLOKEVREDNOSTI IDENTITETAMilena V. tatki 63
MULTIDISCIPLINARNOST SVETLOSTI KAO TEME OD ZNAAJA ZADRUTVOBojan M. Tomi 64
ZNAAJ MULTIDISCIPLINARNOG PRISTUPA U KONCIPIRANJU SAVREMENIHPROSTORA ZA UENJEDanica Stojiljkovi, Igor Matijaevi 65
LISTA UESNIKALIST OF PARTICIPANTS_________________________________66
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
11/70
PLENARNA PREDAVANJA PLENARY LECTURES ___________ ..P...
SUSRET OBRAZOVANJA I NAUKE - UTISCI O STUDENTIMA NA TMF UBEOGRADU
Ivanka G. Popovi
NAUKA I DRUTVO U 19. VEKU
Sneana D. BojoviNASTAVA HEMIJE U SRBIJI - SAN I JAVA
Ivan Gutman, Jelena urevi
MOGUNOSTI I PREPREKE U KREIRANJU OBRAZOVNE POLITIKEZASNOVANE NA REZULTATIMA PISA TESTIRANJA ISKUSTVA U SRBIJI,
REGIONU I SVETUDragica Pavlovi, Aleksandar Baucal
NAUNO OPISMENJAVANJE SVAKOG DETETA - PREDUSLOV RAZVOJASVAKOG DRUTVA
Stevan Joki
INSTRUCTIVISM AND CONSTRUCTIVISM: A DIALECTIC OPPOSITIONDenis M. Zhilin
ISTRAIVAKA STANICA PETNICA 30 GODINA RADA SA MLADIMTALENTIMA
Nina Jevti, Vigor Maji
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
12/70
11
SUSRET OBRAZOVANJA I NAUKE - UTISCI O STUDENTIMA NA TMF UBEOGRADU
Ivanka G. Popovi
Tehnoloko-metalurki fakultet Univerziteta u Beogradu, Srbija
Tehnoloko-metalurki fakultet Univerziteta u Beogradu (TMF) je najuspenija nauno-
istraivaka organizacija meu fakultetima tehniko-tehnoloke grupacije Univerziteta u
Beogradu. Studenti master, a naroito doktorskih studija su intenzivno ukljueni u nauna
istraivanja kroz rad na meunarodnim ili nacionalnim projektima. Oko 120 poslediplomaca
je zaposleno kao istraivai na TMF ili Inovacionom centru TMF. Studenti svih nivoa studija
se podstiu da uestvuju u istraivakim aktivnostima. Iako je globalni trend opadanja
interesovanja za studije tehnikih i prirodnih nauka zahvatio i nau zemlju, TMF poslednjih
pet godina belei konstantan rast prijavljenih kandidata na ukupno est akreditovanih
studijskih programa (Hemijsko inenjerstvo, Inenjerstvo zatite ivotne sredine,
Biohemijsko inenjerstvo i biotehnologija, Inenjerstvo materijala, Metalurko inenjerstvo,
Tekstilna tehnologija). Prosena srednja ocena tokom srednjekolskog obrazovanja buduih
brucoa TMF svake kolske godine raste. Naalost, studenti tokom prve godine studiranja naTMF ne pokazuju zadovoljavajui nivo znanja. Prolaznost sa prve na drugu godinu studija je
manja od proseka Univerziteta u Beogradu. Ulazno znanje brucoa iz fundamentalnih
predmeta, hemije, fizike i matematike, iz godine u godinu je sve slabije, te je TMF bio
primoran pre nekoliko godina da prilagodi predmete iz prvog semestra i uvede obnavljanja
srednjekolskih znanja radi dovoenja brucoa na isti poetni nivo znanja. Opti je utisak da
veliki broj studenata dolazi na prvu godinu bez formiranih radnih navika, savladanih
osnovnih tehnika uenja, bez sposobnosti da racionalno rasporedi svoje vreme i odredi
prioritete u uenju. U odnosu na svoje kolege od pre 10 ili 20 godina, brucoi deluju manje
zrelo i esto su bez jasnog odreenja zato studiraju. Na viim godinama studija, zahvaljujui
angaovanju nastavnika i saradnika u dinaminoj akademskoj i stimulativnoj nauno-
istraivakoj atmosferi, radu u malim grupama i prirodnom sazrevanju studenata, odnos
studenata prema radu i studiranju se menja i akademski uspeh studenata TMF je bolji od
proseka BU. Sa napredovanjem savremenih tehnologija i novim zahtevima poslodavaca,
ishodi uenja na TMF se menjaju. Uz savladavanje osnovnih principa, kljuni je zahtev da se
diplomirani studenti osposobe da tokom celog radnog veka samostalno unapreuju svoja
znanja. Budue interesovanje za studije na TMF i srodnim fakultetima u mnogome zavisi i od
mogunosti srpske proizvodne privrede da u dogledno vreme otvori nova radna mesta (na ta
akademska zajednica ne moe da utie). Dalje opadanje ulaznih znanja buduih brucoa
ozbiljno preti da ugrozi kvalitet studija na svim fakultetima u zemlji. Za akademsku zajednicu
je od ivotnog interesa da se kvalitet osnovnog i srednjeg obrazovanja u Srbiji pobolja.
Najefikasnije reenje bi bilo ulaganje u usavravanje i podmlaivanje prosvetnih kadrova i
usvajanje viih pragova znanja u osnovnoj i srednjoj koli. Bez ovakvih dugoronih
aktivnosti Srbijae se udaljavati od vizije drutva znanja.
Kljune rei:kvalitet studija, ulazna znanja brucoa, ishodi uenja
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
13/70
12
NAUKA I DRUTVO U 19. VEKU
Sneana D. Bojovi
Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu, Srbija
sbojovic@chem.bg.ac.rs
Nauka i kultura su vaan stub svake drave i bez dobro obrazovane elite nema napredovanja i
modernizacije drave i drutva. Srbija je takvu elitu imala krajem 19. i poetkom 20. veka.
Nastajanjem srpske drave u 19. veku razvijali su se kolstvo, nauka i kultura. Stvaranje nacionalne
elite poelo je slanjem prvih dravnih pitomaca na inostrane univerzitete 1839. godine. Krajem 19.veka oko 70% ove elite kolovano je u inostranstvu. Poslednjih godina 19. veka u Beogradu se okupio
jedan broj obrazovanih ljudi sa diplomama najboljih evropskih univerziteta koji je inio kreativnunaunu elitu sposobnu da u svoju zemlju prenese evropsku nauku i kulturu i da dravu modernizuje.
Novine nisu prenoene mehaniki. Postojala je jasna vizija ekonomskog, kulturnog i naunog razvoja.
U Beogradu su osnivana nauna i struna drutva, pokretani asopisi, kolovan nauni podmladak i
pripremani uslovi za prerastanje Velike kole u Univerzitet. Period od 90-ih godina 19. veka do Prvogsvetskog rata jeste i vreme u kome je zemlja najbre napredovala i iz zaostalog, patrijarhalnog drutva
pretvarala se u modernu graansku dravu. Ko je inio nau elitu i ko su ljudi koji su postavili temelje
srpske nauke i kulture? Dat je pregled razvoja naunih disciplina koje su se razvile u 19. veku ipoetkom 20. veka (klimatologija, botanika, zoologija, mineralogija, geologija, hemija, matematika,
astronomija) i navedeni su osnovni podaci iz biografije i bibliografije naunika koji su postavili
temelje ovih disciplina. Stvaranje elite nije mogue bez odgovarajuih uslova, pre svega podrke irazumevanja vlasti. Polupismeni srpski dravnici znali su da je za razvoj drave potrebno odkolovati
darovite i sposobne mlade ljude a po povratku sa prestinih evropskih kola postavljali su ih na
najvie naune, politike i drutvene funkcije. Naunici su imali slobodu da organiziju i proiruju
svoju disciplinu, da modernizuju kolu i unose novine iz razvijenog sveta. Mladim ljudima
poveravane su visoke dravnike dunosti u koje su oni unosili steeno znanje, na taj nain vraajuidug dravi koja ih je kolovala. Za razliiku od perioda izmeu dva rata kada se najvei broj naunih
disciplina nije razvijao, i perioda posle Drugoga svetskog rata kada su velikim reformamaobrazovanje i nauka reorganizovani i esto zaustavljani, u periodu koji pomenjemo kolstvo se
razvijalo pravolinijski. Nije bilo prekida i zaostajanja, srednjokolska i univerzitetska nastava stalno
su se irile i unapreivale, nauna i struna elita se svake godine uveavala povratkom dravnihstipendista kolovanih na najboljim evropskim kolama, obrazovani i sposobni ljudi, pre svegaprofesori Velike kole, povremeno su bivali na elu najvanijih institucija i zauzimali dravnike
dunosti. Sve to je inilo da zemlja brzo napreduje i da se iz nerazvijenog brzo pree u razvijenodrutvo i modernu dravu.
Kljune rei: srpska nauka i kultura, obrazovanje, kolstvo
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
14/70
13
NASTAVA HEMIJE U SRBIJI - SAN I JAVA
Ivan Gutman, Jelena urevi
Prirodno-matematiki fakultet, Univerzitet u Kragujevcu, Srbija
gutman@kg.ac.rs, jdjurdjevic@kg.ac.rs
U uvodnom delu lanka analizirani su standardi za uenika postignua u nastavi hemije,
odnosno hemijska znanja koje bi uenik trebalo da poseduje na kraju svog kolovanja. Sa tim
znanjima (ili bez njih) neki od takvih mladih ljudi odluuju se da studiraju hemiju. Na osnovu
viedecenijskog iskustva jednog od autora, mogu se formulisati odreeni zakljuci o
stvarnom (pred)znanju studenata hemije, kao i o nainu na koji su oni u prethodnom
kolovanju naviknuti da savlauju novo gradivo. Primeeno je sledee:
Studenti su dobro uvebani da reprodukuju (ponekad vrlo komplikovano i teko)gradivo, esto bez ikakvog razumevanja, dakle isto verbalno.
Studenti nemaju vetinu da povezuju pojedine delove gradiva, nego svaku nastavnujedinicu ue samu za sebe.
Studenti pokazuju zaprepaujuu nesposobnost da (napamet) naueno gradivopoveu sa onim sa ime se sreu u svakodnevnom ivotu.
Studenti nisu obaveteni (niti ih naroito zanima) da se ono o emu sluaju napredavanjima primenjuje u (hemijskoj) industriji.
Postoje indicije da (neki) studenti imaju potekoa da razumeju proitani tekst.Navedena opaanja bie ilustrovana primerima iz prakse, a neka su proverena testiranjem u
osnovnim i srednjim kolama, i na fakultetima. Smatramo da navedeni nedostaci potiu od
naina rada sa uenicima u osnovnoj i srednjoj koli, a naroito zbog naina provere znanja,
ocenjivanja i nagraivanja. Znajui za ove nedostatke, koji se ispoljavaju i na
univerzitetskom nivou, mogli bi se preduzeti koraci da se oni svedu na najmanju moguu
meru. Predloiemo neke konkretne korake u tom pravcu.
Kljune rei: nastava hemije, standardi nastave hemije, iskustvo iz prakse
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
15/70
14
MOGUNOSTI I PREPREKE U KREIRANJU OBRAZOVNE POLITIKEZASNOVANE NA REZULTATIMA PISA TESTIRANJA ISKUSTVA U SRBIJI,
REGIONU I SVETU
Dragica Pavlovi, Aleksandar Baucal
Filozofski fakultet, Univerzitet u Beogradu, Beograd, Srbijadpavlovi@f.bg.ac.rs, abaucal@f.bg.ac.rs
U ovom radu razmatraemo kako nalazi meunarodne studije obrazovnih postignua
OECD/PISA (Programme for International Student Assessment) mogu da pomognu da se
unapredi preduniverzitetsko obrazovanje u domenu prirodnih nauka, preciznije, da se povea
njegova relevantnost za drutvo, kvalitet, pravednost i efikasnost. U trogodinjim intervalima
PISA studija ispituje u kojoj meri su uenici na uzrastu od 15 godina razvili znanja i vetine
neophodne za nastavak kolovanja, profesionalni razvoj i odgovorno uee u drutvu
(italaka, matematika i prirodno-nauna pismenost). PISA zadacima se ne ispituje u kojoj
meri su uenici u stanju da reprodukuju programom predviene sadraja, veda li su razvili
funkcionalna znanja koja im omoguavaju da naueno primenjuju u razliitim situacijama i
da kritiki promiljaju razliite sadraje i dogaaje. Podaci o postignuu se saoptavaju nastandardizovanoj skali iji je prosek 500, a standardna devijacija 100 poena. Skala je
podeljena i na est kvalitativno razliith nivoa postignua koji opisuju kojim tipom znanja i
kognitivnih vetina su uenici ovladali. Smatra se da su funkcionalno pismeni oni uenici ija
su postignua na drugom i viim nivoima. U PISA 2009 studiji uenici iz Srbije su, u
proseku, imali ujednaena postignua u sva tri ispitivana domena (oko 442 poena) to je za
oko 60 poena nie u odnosu na OECD zemlje ova razlika odgovara efektu jedne i po godine
kolovanja i to u zemljama OECD-a. U oblasti prirodnih nauka, svaki trei uenik iz Srbije
ostvaruje postignua ispod granice funkcionalne pismenosti (nalazi se ispod nivoa 2). S druge
strane, svega 8% uenika dostie nivo 4 ili vie od toga, na kojima se nalaze zahtevi koji
trae angaovanje viih oblika miljenja. Pravednost obrazovanja u domenu prirodnih nauka
u Srbiji je relativno via nego u drugim zemljama razlike u postignuima uenika razliitog
socio-ekonomskog statusa su manje nego u drugim zemljama i ne postoji razlika u
postignuima deaka i devojica. Na internacionalnom planu PISA nalazi se koriste da se
identifikuju obrazovne politike koje su povezane sa kvalitetnim i pravednim obrazovanjem. U
drugim zemljama PISA rezultati se koriste za praenje razvoja obrazovanja i za planiranje
reformskih procesa to e biti ilustrovano primerima Poljske, Nemake i Finske. U radu e,
takoe biti analizirani i razliiti naini na koje je koriena PISA u Srbiji u periodu od 2003.
do 2012. godine (pokretanje javne i strune debate, evaluacija obrazovnog sistema,
sekundarna istraivanja, predlozi novih politika, razvoj novih standarda obrazovnih
postignua itd.), kao i dileme koje prate upotrebu PISA rezultata u Srbiji.
Kljune rei: PISA, funkcionalna pismenost, obrazovna politika, praenje i evaluacijaobrazovanja
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
16/70
15
NAUNO OPISMENJAVANJE SVAKOG DETETA- PREDUSLOV RAZVOJASVAKOG DRUTVA
Stevan Joki, Institut VINA, Beograd, Srbija
sjokic@vin.bg.ac.rs
Nauno opismenjavanje svakog deteta je preduslov njegovog uspenog ukljuivanja u
izazove sa kojima e se suoiti u 21. veku a u tome znaajnu ulogu ima nauna zajednica. U
Srbiji je veliki doprinos na ovom planu ostvaren projektom Ruka u testu (La main la pte)
koji, promoviui pedagogiju zasnovanu na ponaanju naunika u laboratoriji i radoznalosti
deteta uzrasta od 4-11 godina, nastoji da realizuje nauno opismenjavanje sve dece, a ne
samo talenata. Pozivajui nastavnike da implementiraju istraivaki (Inquiry Based ScienceEducation IBSME) metod u realizaciji naunih sadraja u osnovnoj i srednjoj koli nastojida ostvari: istinsku reformu na polju naunog opismenjavanja itave populacije aka u
osnovnoj i srednjoj koli, koristei i razmenjujui pozitivna iskustva dobre prakse, treningom
nastavnika, on-line projektima i diseminacijom; stimulie i podri eksperimentalni pristupnaunom obrazovanju u kome se odgovor na postavljene hipoteze dobija zajednikim radom
uenika i nastavnika. Na ovaj nain se podstie prirodna radoznalost uenika, koja semanifestuje kroz postavljanje pitanja o realnom svetu, fenomenima ili objektima.
Nastavnicima su za realizaciju ovog poduhvata dati resursi u vidu knjiga: Zrnca nauka1-9,Predavanje nauka u koli, Otkrivanje sveta u predkolskoj ustanovi; kolaborativni i interdi-sciplinarni projekti: Tragovima Eratostena; Evropaotkria; iveti sa Suncem; Klima, moja
planeta i ja!;besplatnih eksperimentalnih kompleta; priloga uProsvetnom pregledu; vebsajthttp://rukautestu.vinca.rs koji je, kao poluogledalo Francuskog sajta (www.inrp.fr/lama,), uupotrebi (za srpsko govorno podruje) od kraja 2008, a nastavnici na njemu mogu nai i
besplatno preuzeti veliki broj resursa neophodnih za rad u odeljenju; seminari za vie od 3000
nastanika i studenata nastavnikih fakulteta. Sve ove aktivnosti se odvijaju i u okviru: EU-
FP7FIBO-NAI projekta u kome sada uestvuje vie od 50 evropskih zemalja; skupova zaJugoistonu Evropu o obrazovanju http://rukautestu.vin.bg.ac.rs/handson4/. Ostvareno je i
partnerstvo: Institut VINA-Univerzitet u Beogradu; Srpska akademija nauka i umetnosti;
Drutvo fiziara Srbije; Ministarstvo za prosvetu i naui razvoj; Zavod za udbenike;
Prosvetni pregled; IAP- Globalna mrea akademija nauka; ALLEA- Asocijacija Evropskih
akademija nauka; Francuska ambasada u Srbiji; potpisan ugovor SANU-Univerzitet u
Beogradu-Francuska akademija nauka. Institu Vina je posredstvom projekta Ruka u testu
priznat u EU kao Referentni centar u oblasti obrazovanja, a dobijena je i internacionalna
nagrada purKwa za nauno opismenjavanje dece planete.
Kljune rei:Nauno opismenjavanje, inkvajeri, Ruka u testu
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
17/70
16
INSTRUCTIVISM AND CONSTRUCTIVISM: A DIALECTIC OPPOSITION
Denis M. Zhilin
Moscow Institute for Open Education; School #192 (Moscow), zhila2000@mail.ru
Two educational strategies can be distinguished. The older one presumes that knowledge istransferred from a teacher to a student [1,2]. We shall call this strategy instructivism. The
newer one presumes, that knowledge is constructed in human mind [3,4]. This strategy is
called constructivism. They are compared in the table below.
Criterion for comparison Instructivism ConstructivismBasic presumption Knowledge is transferred
from a teacher to a students
Knowledge is constructed in the
mind of a student
Central object Content Student
The role of a teacher A source of knowledge An organizer of knowledge
constructing
Teaching tools Instructional materials Learning environment [6]
How to improve teaching Organization of transferred
knowledge
Organization of learning
activities
Basic psychological
theories
Cognitive Personal development
Requirements to
knowledge
Knowledge reproduces
reality
Fits reality (as a key fits a lock)
[5]
Assessment Reproduction of facts and
procedures
Problem solving
We are spectators of very long fight (even educational wars) between instructivism and
constructivism. Both sides show many claims and some evidence that their strategy is better
than the opposite. Currently constructivism (in forms of inquiry based learning, project-based
learning, discovery learning etc.) is implemented in many Western countries, but it did not
improve the quality of education (chemical at least) there. So, we can see that instructivismand constructivism are in conflict. On the other hand they are not thinkable without each
other each key feature of instructivism has its constructivistic opposition. Thus they
together form a kind of unity. Simultaneous conflict and unity between two essences allows
to regard them as dialectic opposites (if we turn the first Engels' laws of dialectics the
unity and conflict of opposites to the definition of a dialectic opposites). The conflict
between dialectic opposites leads to gradual accumulation of of quantitative changes that
once turn into qualitative changes (2nd
law) by means of negation of the negation (3rd
law).
It means that educational wars will lead to negation of constructivism with renaissance of
instructivism. However it will be at a new level of system development. What will be the
features of the new level? Each qualitative change in dialectic development is a formation
of a new border, more complicated than the previous one. For intsructivism and
constructivism it would be a new, more reasonable border of their application. In reality thereis no opposition between them: they compliment each other (see table below).
Criterion foropposition
Why instructivism can not existwithout constructivism
Why constructivism can not existwithout instructivism
Basic
presumption
Transmission of knowledge can
be effective only if they are
constructed in the mind of
recipient
One needs some raw material to
construct the knowledge from. This
raw material is transmitted.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
18/70
17
Central object Where to store content if not in
students mind?
What to store in students mind if not
content?
The role of a
teacher
What is the reason for knowledge
if it is not accessible by a
student?
How a teacher can organize a
construction of knowledge if he does
not know what to construct?
Teaching tools Instructional materials can be
applied in a certain learningenvironment
Learning environment should contain
instructional materials
How to improve
teaching
The acquisition of knowledge is
an activity
The activity should be directed to
acquisition of knowledge
Basic psycholo-
gical theories
Cognition leads to formation of
new cognitive structures meaning
to cognitive development
Personal development is also a
cognitive development
Requirements to
knowledge
The absolute reproduction of
reality is impossible, because it
requires unlimited resources
To fit mead to reproduce with some
changes
Assessment Facts and procedures can be
reproduced in activity problem
solving for example
To solve problems a student should
know facts and procedures
It means that for effective teaching we dont need neither pure instructivistic, nor pure
constructivistic approaches we need their dialectical combination, we need to use them in
inseparable connections. Sometimes the approaches can be more constructivistic, sometimes
more instructivistic depending on particular purposes. For example, a student could easily
construct simple concepts such as a concept of acid or base they should be taught in rather
constructivistic ways. But students generally are not able to construct a structure of atom
themselves it should be transmitted in instructivistic way. These dialectic approaches is not
a fantasy they are elaborating. Instructions leading to cognitive conflict [6] and scaffolding
learning [7] are the examples. Dialectics allows us to answer Kirschners question Why
Minimal Guidance During Instruction Does Not Work [1]: because it is used without a
proper border.[1] Kirscner P.A., Sweller J, Klark R.E. Why Minimal Guidance During Instruction Does Not
Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential,
and Inquiry-Based Teaching // Educational Psychologist. 2006. 41. 2. p. 7586.
[2] Sawier R.K. Optimising learning implications of learning sciences research. OECD. 2008.
URL:http://www.oecd.org/dataoecd/39/52/40554221.pdf.
[3] von Glasersfeld E. Constructivism in Education // The International Encyclopedia of
Education, Supplement Vol.1. /T. Husen & T. N. Postlethwaite (eds.) Oxford/New York:
Pergamon Press, 1989. p.162163. URL:http://www.vonglasersfeld.com/114
[4] von Glasersfeld, E. Questions and Answers about Radical Constructivism // Scope,
sequence, and coordination of secondary school science, Vol. II: Relevant research / M. K.
Pearsall (ed.) Washington, D.C.: The National Science Teachers Association, 1992. p. 169-
182.[5] von Glasersfeld, E. An Introduction to Radical Constructivism. In: The lnvented Reality:
How Do We Know What We Relize We Know?" / P. Watzlawiek (ed.) N.Y.: Nortan, 1984,
pp. 16-38.
[6] Limon, M. On the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change: a
critical appraisal. Learning and Instruction. 2001. 11. p. 357380.
[7] McNeill K.L., Lizotte D.J., Krajcik J., Marx R.W. Supporting Students Construction of
Scientific Explanations by Fading Scaffolds in Instructional Materials. The Journal of the
Learning Sciences. 2006. 15. 2. p. 153191.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
19/70
18
ISTRAIVAKA STANICA PETNICA 30 GODINA RADA SA MLADIMTALENTIMA
Nina Jevti, Vigor Maji
Istraivaka stanica Petnica, Valjevo, Srbija,nina@petnica.rs, vigor@petnica.rs
U radu su predstavljeni kljuni momenti formiranja i kasnijeg razvoja Istraivake stanice
Petnica kao profesionalne organizacije usmerene na vankolski rad sa uenicima srednjih
kola koji pokazuju visok stepen interesovanja i sposobnosti za nauku i istraivaki rad. Dat
je pregled osnovnih iskustava i modela rada koji u ovoj oblasti postoje u svetu i funkcionalna
organizacija programa koji se izvode u Istraivakoj stanici Petnica. Detaljnije je prikazana
organizacija rada sa uenicima u oblasti hemije. Takoe, predstavljena su iskustva u radu sa
nastavnicima osnovnih i srednjih kola, kao i model organizacije rada sa studentima. U toku
trideset godina neprekidne aktivnosti, Istraivaka stanica Petnica organizovala je blizu 3000
seminara, kurseva i naunih kampova kroz koje je prolo oko 45,000 uenika i preko 3,000nastavnika. Osnovna zamisao ukupnog rada sa mladima jeste da im se omogui uenje kroz
istraivanje, tj. da kroz samostalni i grupni rad na konkretnim malim projektima koji
zahtevaju planiranje i obavljanje odreenih istraivakih procedura, uesnici ovladaju
osnovnim tehnikama planiranja, pripreme i organizacije eksperimentalnog postupka,
neposrednog prikupljanja podataka kroz procese posmatranja, merenja i voenja
odgovarajue dokumentacije, ali i formulacije rezultata, pisanja rada, konsultacije sa strunim
saradnicima i prezentacije rezultata u standardnim formama kao to su poster, usmeno
izlaganje sa ili bez korienja ilustracija. U izboru tema za uenike istraivake projekte
velika sloboda je ostavljena samim uenicima kako bi se podstakli da razmiljaju o najirem
spektru moguih problema. Istaknuta su i iskustva u podsticanju viedisciplinarnih tema iprojekata gde se uenici navode da komuniciraju, sarauju i zajedniki planiraju sa kolegama
koji se bave drugim naunim oblastima. Takoe, autori su predstavili projekat proirenja
kapaciteta Istraivake stanice Petnica i ciljeve razvoja programa u narednom periodu sa
posebnim osvrtom na programe u oblasti hemije i srodnih disciplina.
Kljune rei:petnica, talenti, nauno obrazovanje
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
20/70
SEKCIJSKA PREDAVANJAKEY NOTE LECTURES____________..S..OBRAZOVANJE U OBLASTI HEMIJE ODGOVORI ZA BUDUNOST
Dragica D. Trivi
VELIKI HADRONSKI SUDARAU CERNU Jovan Puzovi
USPESI I NEUSPESI NAUKE I TEHNOLOGIJE U XXI VEKUVojin Krsmanovi
KRITIKI OSVRT NA PISA TESTOVE: ZABLUDE, GREKE I ZADNJENAMERE
Aleksandar T. Lipkovski
EKOLOGIJA U SRBIJI: MOJ POGLED NA STVARNOST
Ilija BreskiTHE HIGH-PERFORMANCE COMPUTING INFRASTRUCTURE FOR SOUTH
EAST EUROPES RESEARCH COMMUNITIESAleksandar Beli
KRIZA ZNANJA KAO KRIZA PAMENJA. PRILOG LEGITIMNOSTITRANSDISCIPLINARNOG NAUNOG RAZUMEVANJA.
Dragan Bulatovi
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
21/70
20
OBRAZOVANJE U OBLASTI HEMIJE ODGOVORI ZA BUDUNOST
Dragica D. Trivi
Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu, Srbija
dtrivic@chem.bg.ac.rs
Jedan od cileva obrazovnih sistema u svetu jeste pripremane mladih da se uspeno suoe saizazovima informacionog drutva i da izvuku maksimalne dobiti iz informacionih
tehnologija. Okruene mladih izvan kole danas je medijski i tehnoloki bogato, sa brilivooblikovanim informacijama tako da se nametnu mladom oveku. Nasuprot tome, najeareakcija nastavnika danas u naim kolama jeste da su mladi nezainteresovani za uene kojekola nudi, iako je uloga kole da pripremi mlade da postanu aktivni lanovi drutva i nosiocidaleg razvoja. I vie od toga. U kompetitivnom i dinamikom okruenu u 21. veku oekujese da obrazovane otklua kreativni i inovativni potencijal svakog pojedinca kao podloguza dali individualni razvoj i razvoj drutva u celini. Kreativnost kao proizvod i/ili proces koji
predstavla ravnoteu originalnosti i vrednosti, uspostavlane neoekivanih veza, stvaranenovih, odgovarajuih ideja, prepoznaje se kao vid konstruisana znana, ije podsticane ima
pozitivan uticaj na znane i sposobnosti pojedinca, negovo upravlane sopstvenim uenem irazvojom.
Podaci meunarodnog ispitivana PISA 2009 (Programme for International StudentAssessment) pokazali su da je oko 34% petnaestogodinaka u Srbiji funkcionalno nepismenou domenu prirodnih nauka. Zato je nauna pismenost svakog pojedinca vana? Ne samozbog stvaranja budueg naunog kadra i veze izmeu nauke i opteg ekonomskog
blagostana, ve i zato to vii nivo naune pismenosti stanovnitva (razumevane cilevanauke, procesa i mogunosti) obezbeuje veu podrku nauci i realna oekivana od nauke.
Nauna pismenost je vana prednost za svakog pojedinca koji ivi i profesionalno se realizujeu okruenu kojim dominira nauka i tehnologija.Vano je pomenuti jo jedan segment realnosti: promenlivo trite rada, koje zahteva bru
reakciju obrazovnog sistema za formirane potrebnih kompetencija mladih.U ocrtanoj realnosti neophodno je preispitivanje kakve kompetencije stiu mladiobrazovanem u domenu hemije na osnovnokolskom nivou, kakve na srednokolskomnivou, a kakve su kompetencije mladih nakon univerzitetskog obrazovana. Koliko oneomoguavaju mladom oveku da zadovoli svoje potrebe u savremenom drutvu, kolikoodgovaraju potrebama trita rada, da li one obezbeuju razvoj drutva. Uz to, nerazdvojno je
preispitivanje kvaliteta obrazovana i profesionalnog razvoja nastavnika hemije i nihovihkompetencija, kao i selekcije onih koji e imati privilegiju da oblikuju budue drutvo kroz
proces obrazovana mladih.U ovom radu tragamo za odgovorima kojima obrazovane nudi kvalitetniju budunost
pojedincu i drutvu.
Klune rei: hemija, nauna pismenost, kreativnost, inovativnost
Izvod je rezultat rada na projektu Teorija i praksa nauke u drutvu: multidisciplinarne,
obrazovne i meugeneracijske perspektive, broj 179048, iju realizaciju finansira
Ministarstvo prosvete, nauke i tehnolokog razvoja Republike Srbije.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
22/70
21
VELIKI HADRONSKI SUDARAU CERNU
Jovan Puzovi
Fiziki fakultet, Univerzitet u Beogradu, Beograd, Srbijapuzovic@ff.bg.ac.rs
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
23/70
22
USPESI I NEUSPESI NAUKE I TEHNOLOGIJE U XXI VEKU
V.D. Krsmanovi
Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu, Srbija
vobel@chem.bg.ac.rs
Ve vie vekova od nauke i tehnologije se oekuje da uspeno reavaju kljuna pitanjaoveanstva kao to su zdravlje, proizvodnja hrane, snabdevanje vodom i energijom, kao i danam omogue bolji kvalitet ivota. Poslednjih trideset-etrdeset godina ta oekivanjaukljuuju i ouvanje ivotne sredine. Naroito u sluaju veih prirodnih katastrofa (uragan,cunami, poplave, poari) od nauke i tehnologije se oekuju da nas zatite, omogue to breotklanjanje posledica i vraanje ivota u normalu. To su oekivanja, ali ona nisu uvek uskladu sa realnim deavanjima. U toku poslednjih deset godina bilo je vie primera da nauka i
tehnologija kao i ira drutvena zajednica nisu bili na visini zadatka i da su rezultati bili ispod
realno moguih. Globalna ekonomska kriza je svakako najvei neuspeh ne samo ekonomskenauke (koja nije predvidela krizu i koja daje protivurene savete kako da se efekti krizesmanje ili eliminiu) ve i institucija drave. Ima i drugih neuspeha nauke i tehnologije.
Uragan Katarina je opustoio Nju Orleans, a kasnije analize su pokazale da su mnogeinstitucije i slube reagovale ispod svojih mogunosti tako da se posledice i danas oseaju.Slino se deava i sa uraganom Sendi koji je ugroava dravu Njujork i istonu obalu SAD.Veliki neuspeh je i naftna mrlja u Meksikom zalivu sa posledicama koje jo uvek nisuotklonjene. Postoje kontroverze oko gajenja i upotrebe genetski modifikovane hrane.
Evidentni su problemi sa globalnim zagrevanjem, ali i pored brojnih skupova i Kjoto
protokola neke znaajne zemlje ne pokazuju spremnost za reavanje ovog problema. Smatrase da su sue veeg obima nego ranije jedna od posledica, kao i vei intenzitet uragana koji se
povremeno javljaju. Tranzicija od upotrebe fosilnih goriva ka obnovljivim izvorima energije
ide sporo. Ima odredjenog napretka u proizvodnji elektromobila i hibridnih automobila, ali
oni su jo uvek suvie skupi. U medicini nije bilo znaajnijeg napretka u leenju raka i side,ali se za razliite terapije sve vie koriste matine elije. Obim transplantacija organa je
takoe povean. Meutim, vrhunski medicinski strunjaci dali su pogrene prognoze zaptiiji i svinjski grip (okolnosti i razlozi se jo istrauju). Uspesi nauke i tehnologiju suotkrie boje estice u CERN-u, slanje robotskog vozila Kjuriositi (Curiosity) dadetaljnije istrauje planetu Mars, kao i znaajna usavravanja kompjutera i mobilnih telefona.
Napredak u oblasti informacionih i komunikacionih tehnologija uticao je na drutvene
promene i nain ivota. Obrazovano je vie globalnih i lokalnih drutvrnih mrea sarazliitim namenama. Sadanja situacija uporedie se sa nekim predvianjima poznatihautora [1,2].
Kljune rei:Globalna ekonomska kriza, Globalno zagrevanje, CERN, Matine elije,Genetski modifikovana hrana, Elektomobil, Svinjski grip, Kompjuteri, Mobilni telefoni
Literatura
[1] A. Huxley, Brave New World, Chatto and Windus, London, England,1932.
[2] G. Orwell, Nineteen Eighy-Four, Secker and Warburg, London, England, 1949.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
24/70
23
KRITIKI OSVRT NA PISA TESTOVE: ZABLUDE, GREKE I ZADNJENAMERE
Aleksandar T. Lipkovski
Univerzitet u Beogradu Matematiki fakultet, Srbija
acal@matf.bg.ac.rs
Poslednjih godina se u vezi sa uspehom (ili neuspehom) raznih zemalja na PISA testiranju
podie mnogo praine. Pri tome se samim PISA testovima pristupa apologetski, bez iole
ozbiljnije kritike note, kao da se radi o bogomdanom instrumentu za utvrivanjepismenosti aka. Polazei od stanovita da nauni pristup bilo kom problemu mora sadratii kritiku analizu autor e, na osnovu oskudnog javno dostupnog materijala o PISA testiranjui testovima, a u skladu sa srpskom kolskom tradicijom u nastavi matematike, u ovom
saoptenju prikazati neke zablude i greke u vezi sa PISA testiranjem u Srbiji. Bie takoeprezentovana autorova razmiljanja o tome ta se iza PISA testova u stvari krije.
Kljune rei: PISA testiranje, nastava matematike
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
25/70
24
EKOLOGIJA U SRBIJI: MOJ POGLED NA STVARNOST
Ilija Breski
Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu, Beograd, Srbija
ibrceski@chem.bg.ac.rs
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
26/70
25
THE HIGH-PERFORMANCE COMPUTING INFRASTRUCTURE FOR SOUTHEAST EUROPES RESEARCH COMMUNITIES
Aleksandar Beli
Institute of Physics Belgrade, University of Belgrade, Serbia
abelic@ipb.ac.rs
The HP-SEE project, High-Performance Computing Infrastructure for South East Europes
Research Communities, link existing and upcoming high performance computing facilities in
South East Europe in a common infrastructure, and provide operational solutions for it.
Project receives European Commition support through FP7 under the "Research
Infrastructures" action. The HP-SEE aspires to contribute to the stabilisation and
development of South-East Europe, by overcoming fragmentation in Europe and stimulating
e-Infrastructure development and adoption by new virtual research communities, thus
enabling collaborative high-quality research across a spectrum of scientific fields.
Breif overwiev of the project, as well as thier social impact, will be descused in my talk.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
27/70
26
KRIZA ZNANJA KAO KRIZA PAMENJA.Prilog legitimnosti transdisciplinarnog naunog razumevanja
Dragan J. Bulatovi
Filozofski fakultet Univerziteta u Beogradu, Srbija,
dbulatov@f.bg.ac.rs
U radu e se raspravljati o krizi znanja kao humanistikom problemu razumevanja sveta.Ovaj odnos e se postaviti kao kljuni za objanjenje takozvanih revolucija u nauci.Uestalost novih istraivakih paradigmi kao karakteristika razvoja nauke i filozofije odsredinom XX veka pokree rasprave o modelima racionalnog objanjenja sveta i modelimanjihovih razumevanja i prihvatanja. U tom novootvorenom prostoru susreu se razliitadisciplinarna iskustva ije naslee je objanjivo iz pozicije umea pamenja. Heritologija,kao teorija ovog poslednjeg, nastupa sa jednim, istorijski utiavanim modus saznanja
celovitosti sveta, koji se imenom predstavnosti, nudi diskurzivnom objanjenju kao
komplementaran. Upravo u toj subordinaciji vidim izrazit sluaj transdisciplinarnosti kao
nade napredak racionalnog znanja.
Kljune rei: kriza, nauka, heritologija, patrimonium
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
28/70
ULOGA NAUKE I TEHNOLOGIJE U DRUTVU
THE ROLE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY IN THE SOCIETY.T1.MOE LI NAUKA DA POMOGNE SRPSKOM DRUTVU?Branislav R. Simonovi
RESEARCH AND DEVELOPMENT SPENDING: INTERPLAY OF POLITICS,ECONOMY AND SCIENCE A MATHEMATICAL COMPARATIVE STUDY
S. Prekovic, B.D. Petrovic, M. Prekovic, K. Matijasevic, M. Novakovic, D. Lovren
INTEGRATED MANAGEMENT OF SCIENTIFIC RESOURCESB.D. Petrovic, M. Djukic, M. Novakovic, Z. Lovren, S. Prekovic
KONCEPT NAUKA I DRUTVO U SISTEMU JAVNOG ANGAOVANjA NAUKE
Predrag D. Milosavljevi, Danica M. StojiljkoviTRITA OBVEZNICA I DUNIKA KRIZA
Duan Krsmanovi
REINFORCEMENT OF THE FCUB TOWARDS BECOMING A CENTRE OFEXCELLENCE IN THE REGION OF WB FOR MOLECULAR BIOTECHNOLOGY
AND FOOD RESEARCHTanja irkoviVelikovi
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
29/70
28
MOE LI NAUKA DA POMOGNE SRPSKOM DRUTVU?
Branislav R. Simonovi
Univerzitet u Beogradu, Institut za optu i fiziku hemiju, Beograd, Srbijabsimonovic@iofh.bg.ac.rs
U radu je navedeno nekoliko primera iz stratekih dokumenata Republike Srbije iz kojih sevidi koje probleme treba da reava nauka u narednih nekoliko godina. U Nacionalnom
programu za poljoprivredu planira se integralna proizvodnja. U Strategiji razvojasaobraaja planira se ulaganje od 6,2 milijarde evra u narednih nekoliko godina za odravanjei izgradnju puteva. U Strategiji razvoja energetike govori se o nauno-tehnolokomzaostajanju, pa o energetskoj efikasnosti. Strategijom o uvoenju istije proizvodnje u RS
predvia se uvoenje novih, istijih tehnologija. U Nacionalnoj strategiji odrivog korienjaprirodnih resursa nabrajaju se pravci tehnolokog razvoja. Nacionalni program zatite ivotnesredine, izmeu ostalog, navodi problem preiavanja otpadnih voda koji treba hitnoreavati. Poraavajui kvalitet vode za pie (u preko 55% vodovoda u Srbiji voda za pie jefiziko-hemijski ili mikrobioloki neispravna), pa je i taj problem vie nego hitan za
reavanje. Za reavanje navedenih problema neophodno je ukljuivanje domae nauke. Ilogino bi bilo da svi ovi, a i mnogi drugi ovde nenavedeni problemi s kojima se Srbijasuoava i koje mora da reava u narednih nekoliko godina, budu makar teme zarazmiljanje, ako ne i dobar deo programa rada Ministarstva za nauku i tehnoloki razvoja ilisadanjeg Ministarstva prosvete i nauke. Ali, Ministarstvo za nauku ima svoju Strategijunaunog i tehnolokog razvoja RS do 2015. godine. U njoj se navodi kljuna uloga nauno-istraivakog (NI) i istraivako-razvojnog (IR) rada i inovacionih aktivnosti u celini kaomotora rasta zaposlenosti i konkurentnosti, rezultata NI i IR rada i inovacija kao temeljarazvoja ekonomije i drutva drave. Iako se u pomenutoj Strategiji usklaenost sastrategijom razvoja zemlje pominje kao prvi kriterijum za odreivanje naunih prioriteta RS,nijedan od napred pomenutih problema, koji su navedeni u stratekim dokumentima drugihministarstava nije naao mesto u Strategiji naunog i tehnolokog razvoja RS. U strategijinaunog razvoja Japana, na primer, koji ima BDP od blizu 6.000 milijardi $, jedna od
primarnih oblasti razvoja jeste nanotehnologija i materijali. U Srbiji, koja ima BDP od oko40 milijardi $ (dakle 150 puta manji od japanskog) prioritetna oblast jesu nanonauke, a onanotehnologijama nema ni pomena. U srpskoj Strategiji ne pominju se graevinskimaterijali, asfalti i sl., a Srbija planira ulaganje od preko 6 milijardi evra samo u puteve. Iakose kao slabost srpske privrede navodi to to dominiraju proizvodi nie faze prerade,uglavnom sirovine i poluproizvodi, u Strategiji se ne navode kao primarne teme tehnologijeza vie faze prerade prehrambenih sirovina. Iako je kao jedan od veih problema u Srbijineispravnost vode za pie, Strategija naunog i tehnolokog razvoja do 2015. godine ni to ne
priznaje. Na pitanje postavljeno u naslovu ovog rada autori Strategije odloili su odgovorbarem do 2015. godine. Autor ovog rada daje neke predloge kako da nauka pomogne
srpskom drutvu i pre 2015. godine.
Kljune rei: nauka, tehnologija, razvoj, strategija
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
30/70
29
RESEARCH AND DEVELOPMENT SPENDING: INTERPLAY OF POLITICS,ECONOMY AND SCIENCE A MATHEMATICAL COMPARATIVE STUDY
S. Prekovic1,2, B.D. Petrovic3, M. Prekovic4, K. Matijasevic5, M. Novakovic1, D. Lovren6
1Faculty of Biology, University of Belgrade, Belgrade, Serbia2
Faculty for Physical Chemistry, University of Belgrade, Belgrade, Serbia3The Ohio State University, Columbus, United States of America
4Faculty of Philosophy, University of Belgrade, Belgrade, Serbia5Faculty of Economics, University of Belgrade, Belgrade, Serbia
6Faculty of Mathematics, University of Belgrade, Belgrade, Serbia
stefan.prekovic@gmail.com
Research and development (R&D) can be defined in two ways one way suggests that theprimary function of a R&D group is development of new products, and the other states thatexpanding the pool of scientific and technological knowledge which is then used forfabricating new products, services and such is its primary function. The matter of financingR&D has been viewed as a tough to finance activity in a freely competitive market place ever
since articles of Nelson (1959) and Arrow (1962), even though the idea came long before thatby Schumpeter (1942). The problem arises from a fact that the knowledge obtained as aprimary output of R&D investment is a knowledge that can be used by anyone. On the otherhand investment in R&D leads to development of new drugs, new solutions in biomedicineand pharmacy, as well as technical and social science which leads to improvement in health-care, industry, life quality etc. Governments and other corporations run processes throughwhich the research projects are evaluated and only the best of those are selected to receivefindings. We examined how the allocation of money to R&D for 11 countries changed overthe years (from 1996 to 2011) and its correlation to changes in inflation, and GDP per capita(PPP), as well as some other parameters. Also, we had examined the relationship of politicalleaders and their opinions on R&D. Furthermore, we discussed how social views influencefunding of R&D. In this study data gathered from several sources (UNESCO Institute forstatistics, World intellectual property organization, etc.) was analyzed by means of statisticaland mathematical analysis (using OriginPro ver. 8.5 software) - histogram analysis, line
plotting, 3-dimensional plotting, etc. Besides that, some economical tools were employed.The given data suggested that there is a rising tendency to allocate higher GDP% to R&Dover the course of last 16 years, on the other hand for some countries analyzed the change inmoney input was not that high due to inflation index (CPI) change. Also, we pointed out that
political view, current economic and social situation had influence on money allocation toR&D. After this research, we shall strongly suggest on doing more thorough mathematicalanalyses of all the data that can be obtained on R&D financing for a specific country,region or the whole world.
Keywords: research and development, GDP allocation, economy, mathematical study
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
31/70
30
INTEGRATED MANAGEMENT OF SCIENTIFIC RESOURCES
B.D. Petrovic1, M. Djukic2, M. Novakovic3, Z. Lovren4, S. Prekovic3,5
1The Ohio State University, Columbus, United States of America
2Faculty of Economics, University of Belgrade, Belgrade, Serbia3
Faculty of Biology, University of Belgrade, Belgrade, Serbia4Faculty of Pharmacy, University of Belgrade, Belgrade, Serbia
5Faculty for Physical Chemistry, University of Belgrade, Belgrade Serbiastefan.prekovic@gmail.com
Integrated Management of Scientific Resources (IMSR) is one of the key features of thestrategies of scientific/technological development applied in most developed countries. Welive in a society where many no more distinguish basic and applied research, but rather speakabout basic appliedresearch and applied basicresearch. For the society to take advantage ofthe output of research activities it is essential to establish and support network(s) effectivelyconnecting science and education with virtually all the other fields of activities in a societyimportant for its further progress (including but not limited to a coordinated, science-based
response to all major issues). Bearing in mind that many societies nowadays are in the stageof development (developing countries), IMSR could help overcome challenges. For instance,connecting a scientific institute with industry-oriented companies would require a greatamount of reorganization within the institute in order to establish a system of management(internally) and representing its interests (externally) compatible to most market-based
principles that should be incorporated in the policies and decision-making processes withinany successful company. Of course, it would be ideal to have a straight division of labor:hired scientific personnel should deal with scientific topics, while hired organizational
personnel should deal with non-scientific issues. In order to preserve competitiveness of allspecifically organized institutions of high interest, governments might try to support theirscientific community during the transition period. Support should be based on the principlesof IMSR (both in management of material and human resources), meaning that all institutionsmust be organized in a similar manner that enables to track the investment, but not tointerfere with internal affairs. Additionally, this would help reduce costs, make thoseinstitutions more productive, increase the access to resources (where possible by sharingresource allocation to multiple users), boost cooperation between subjects. As a long-termmeasurement it would be of great benefit to interconnect the educational system and produce
personnel trained for management, but familiar with the principles of scientific research andorganizational system aspects of scientific institutions (it is notable that very few universitiesworldwide offer degrees such as Management in Science or coupled degrees). Other thanmore efficient networking, many more benefits would be gained, increasing the value ofscientific work. As an obvious example, many of our colleagues throughout the world arecontinuously complaining that they almost cannot do what their job actually is (conduct
research/experiments and interpret results) because they are loaded with paperwork,administrative jobs, finances. This is one of the most common current problems in scientificorganizations managing is done by scientists, while science is done on the fly.Implementing the approach perhaps requires some one-time, no-return investments inscience. However, much is possible to do even without large digits, if there is will. And, ofcourse, when available, money should be invested likewise, for it would mean investing inour future.
Keywords: strategic management, science, research, integration.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
32/70
31
KONCEPT NAUKA I DRUTVO U SISTEMU JAVNOG ANGAOVANjANAUKE
Predrag D. Milosavljevi1, Danica M. Stojiljkovi
2
1 Univerzitet u Beogradu, Studije pri Univerzitetu, Istorija i filozofija prirodnih nauka i
tehnologija, Srbija, pmilosavljevic@gmail.com2Institut za multidisciplinarna istraivanja, Univerzitet u Beogradu, Srbija,
danicarch@yahoo.com
Nauka se ne deava na marginama drutva ve zauzima bitno mesto u njenom razvoju,svakodnevnim aktivnostima i potrebama savremenog oveka. Vanu ulogu u uspostavljanjuvieg nivoa javnog razumevanja nauke, posebno kada je re o razvoju naune kulture iekonomije znanja, ine koncepti i prilagoeni sistemi predstavljanja naunih dostignua uokviru svih obrazovnih nivoa i praksi. Jedan od koncepata koji objedinjava naporeusaglaavanja naunog razvoja i drutvene inkluzije programa baziranih na podizanju nivoa
javne percepcije, prihvatanja i participacije nauke, predstavlja sistem nauka i drutvo.Koncept nauka i drutvo u najirem smislu obuhvata sistematizovani angaman strunih
kadrova u pruanju i razmeni informacija o razvoju i implenmentaciji nauke i tehnologije uprocesima drutvenog i privrednog razvoja. U tom smislu meu osnovnim ciljevima konceptaje da nauka postane organizovano angaovana u procesima kreiranja drutvnih koncepcija, ajavnost informisana i ukljuena u procese naunog razvoja. Ovaj rad ima za cilj da ukae napotrebu za prevazilaenjem drutveno izolovane nauke, koja rezultira zatvorenim(institucionalnim) procesima bavljenja naunim radom i preteno disciplinarnomcirkulacijom naunih rezultata. Drutva sa takvom vrstom sekularizacije znanja iuspostavljenih sistema sa ogranienim javnim pristupom naunom fundusu onemoguavajuopti razvoj javne svesti i osposobljenosti (intelektualne, privredne, komunikacione, itd.)graana u ostvarivanju vieg nivoa kvaliteta ivota i upravljanja privrednim resursima. Stoga,cilj ovog rada je da ukae na znaaj uspostavljanja sistema otvorenog javnog pristupanaunom fundusu, sa kojim bi bio omoguen vii stepen umreavanja strunih kadrova, kao i
podizanja graanske svesti u svrhu podizanja nivoa konkurentnosti i graanskog angaovanjau procesima reavanja drutvenih problema. Svakodnevne potrebe savremenog drutva,
bazirane na uspostavljanju sistema regionalno i globalno umreenih komunikacija ukazale suda napredak u nauci i tehnologiji nije i ne moe da bude cilj sami po sebi, ve da je potrebnoda sa njim bude obuhvaen razvoj sveukupne populacije, ime bi se podstakla uloga aktivnogi drutveno odgovorog pojedinca.
Kljune rei: nauka i drutvo, javni angaman nauke, ekonomija znanja, naunakonkurentnost, nauno umreavanje
Izvod je rezultat rada na projektu Teorija i praksa nauke u drutvu: multidisciplinarne,
obrazovne i meugeneracijske perspektive, broj 179048, iju realizaciju finansira
Ministarstvo prosvete, nauke i tehnolokog razvoja Republike Srbije.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
33/70
32
TRITA OBVEZNICA I DUNIKA KRIZA
Duan Krsmanovi
Beogradska bankarska akademija, Fakultet za bankarstvo, osiguranje i finansije,Beograd, Srbija,
k.dusan@hotmail.com
Rad je podeljen u dva dela. U prvom delu opisane su osnovne vrste dunikih instrumenata saakcentom na dravne hartije. Sadrane su jo mnoge stvari sa teorijskog aspekta koje surelevantne za dunike hartije od vrednosti. Drava se zaduuje u najveem broju sluajevaemitovanjem dravnih hartija od vrednosti. Tematika drugog dela rada odnosi se na tritadravnih obveznica u Evropi i sve vie aktuelnom problemu prezaduenosti velikog brojadrava. Zbog ovih problema finansijska trita u Evropi i svetu su nestabilna, a svetskojekonomiji preti jo vea recesija.
Kljune rei: Trite obveznica, Dunika kriza, Nestabilnost trita, Finansijsko trite
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
34/70
33
REINFORCEMENT OF THE FCUB TOWARDS BECOMING A CENTRE OFEXCELLENCE IN THE REGION OF WB FOR MOLECULAR BIOTECHNOLOGY
AND FOOD RESEARCH
Tanja irkoviVelikovi
University of Belgrade, Faculty of Chemistry, Department of Biochemistry, Belgrade, Serbiatvelickovi@chem.bg.ac.rs
The FCUB ERA project (www.fcub_era.rs), financed through the FP7 platform of the EU,was proposed in order to enable the Faculty of Chemistry, University Belgrade (FCUB) to
become more integrated into the European Research Area and to fully unlock its researchpotential and started its implementation in July 2010. The proposed project duration is threeyears.Following a set of coherent measures, massive mobilization of the facilities research
potential was achieved through exchange and collaboration with and an active role of theoutstanding EU partner institutions (VTT, Finland, KI, Sweden, INRA, France, RCB,Germany, RWTH, Germany, PPMB, Bulgaria and IRAS, the Netherlands). Strategic
partnerships have been developed with EU research institutions active in Food, Agriculture,Fisheries & Biotechnology thematic priority domain of FP7.The project has fully achieved its objectives and goals for the period of first 18 months.Summarizing objectives and achievements so far, research capacity of the institutions has
been improved by hiring experienced researchers, all the planned major equipment waspurchased and already implemented by FCUB research groups, joint articles have beenpublished with EU supporting institutions and new joint project proposals have beensubmitted for financing within various funding schemes (FP7, bilateral and spin-off national
projects). The FCUB organized two international workshops, attended by more than 140researchers from the country, WB region and EU. More than 30 seminars have beenorganized at the FCUB as a follow up of short term training and scientific research missions,know-how exchanges with EU supporting institutions and invited lecturers from otherresearch institutions and industry in Serbia. Most importantly, the quality of research
publications for the period 2010-2011 has already been improved for the planned 30%comparing to the period before the start-up of the project (2007-2009), as well as the averagenumber of published articles for 93% (42.5 for the period 2010-2011 comparing to 22articles/year for the period 2007-2009), with total IF being 177,7. The total number of articlesin high quality journals (IF above 2.0) for the period 2010-2011 was 45 and increased fourtimes when comparing it to the previous period. The average IF of journals in which theFCUB research groups published during the period 2010-2011 was 2,09.Significantly improved research and capacity of the facilities through FCUB ERA projectshould contribute to regional economic and social development in the area of food researchand molecular biotechnology, with a vision to improve public awareness on food safety and
health effects of food. The institution improved quality of its research and capacity toparticipate in FP7 projects in order to become an integral part of ERA.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
35/70
UTICAJ NAUKE I TEHNOLOGIJE NA IVOTNU SREDINUTHE INFLUENCE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY ONENVIRONMENT_____________________________________________.T2.
IVOTNA SREDINA I ASPEKTI DRUTVENO-EKOLOKE RAZMENEDanica M. Stojiljkovi, Jelena RistiTrajkovi
UNAPREENJE UPRAVLJANJA ODLAGANJA VRSTOG OTPADA U CILJUZATITE IVOTNE SREDINE STUDIJA SLUAJA: EKOLOKO
UPRAVLJANJE U OPTINI MAJDANPEKSvetlana D. Mitrovi, Bojana S. Novovi, Milo M. Okiljevi
10 GODINA REGIONALNIH MEULABORATORIJSKIH ISPITIVANJA UJUGOISTONOJ EVROPI: ODREIVANJE ARSENA, BAKRA I KADMIJUMA
U VODIV.D. Krsmanovi, M. Todorovi, D. Manojlovi, D. Trbovi, B. Dojinovi,
J. Muti, A. Voulgaropoulos
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
36/70
35
IVOTNA SREDINA I ASPEKTI DRUTVENO-EKOLOKE RAZMENE
Danica M. Stojiljkovi1, Jelena RistiTrajkovi2
1 Institut za multidisciplinarna istraivanja, Univerzitet u Beogradu, Srbija,2 Arhitektonski fakultet, Univerzitet u Beogradu, Srbija
danicarch@yahoo.com, arch.jelena.ristic@gmail.com
Odrivi razvoj i zatita ivotne sredine, kao i problemi resursnih i biotehnolokih ogranienjarasta grada, samo su neka od urbanistikih tema koja su postala aktualna, ako ne i kljuna zaivot i budunost svakog velikog grada i svakog odgovornog drutva. Diskusije o globalnim
problemima ivotne sredine i o mogunosti za odrivu budunost uobiajeno ignoriuurbano poreklo mnogih problema u okviru pitanja zatite ivotne sredine. Prirodni iliekoloki uslovi i procesi ne deluju odvojeno od drutvenih procesa, stoga su postojeidrutveni i prirodni uslovi uvek rezultat sloene transformacije postojee konfiguracije kojesu same po sebi i prirodne i drutvene. Jedna od glavnih karakteristika savremenog urbanogivota je sveprisutna potreba za drutveno i materijalno metabolisanom prirodom u ciljuodrivog urbanog ivota. Zato, ne bi trebalo da udi, da je u praksi svakodnevnog ivota
urbana priroda osnovno materijalno i simboliko dobro koje produbljuje urbane drutveneklasne i polne konflikte i borbe, kao i kulturne podele oko njegove upotrebe i kontrole.Prostorna raspodela ogranienih prirodnih resursa tesno je uzrono-posledino povezana sa
problemima neujednaenih urbanih drutveno-ekolokih promena. U tom smislu sastavni deoekolokih studija postala su i pitanja drutvene pravde. Ovaj rad postavlja pitanja destrukcije itransformacije prirode kroz procese urbanizacije sa istorijsko-materijalistikog gledita, prenego iz savremene perspektive pokreta za pravdu ivotne sredine. S obzirom da su glavni
problemi ivotne sredine u bliskoj vezi sa procesom urbanizacije glavni cilj ovog rada je daistrai umreene procese drutveno-ekoloke razmene koji omoguavaju da se sagledaju irazumeju povezani ekonomski, politiki, drutveni i ekoloki procesi koji formiraju urbane
pejzae.
Kljune rei: ivotna sredina, drutveno-ekoloka razmena, urbanizacija, neujednaen urbanirazvoj, odrivi razvoj
Izvod predstavlja doprinos projektima OI 179048 i TR 36034 koji su finansirani od strane
Ministarstva prosvete, nauke i tehnolokog razvoja Republike Srbije.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
37/70
36
UNAPREENJE UPRAVLJANJA ODLAGANJA VRSTOG OTPADA U CILJUZATITE IVOTNE SREDINE STUDIJA SLUAJA: EKOLOKO
UPRAVLJANJE U OPTINI MAJDANPEK
Svetlana D. Mitrovi, Bojana S Novovi, Milo M Okiljevi
Ekonomski institut, Beograd, Republika Srbijasvetlana.mitrovic@ecinst.org.rs,bojana.novovic@ecinst.org.rsmilos.okiljevic@ecinst.org.rs
Cilj Strategije upravljanja otpadom je da predloi smernice za stvaranje uslova racionalnog iodrivog upravljanja otpadom, uz potovanje osnovnih principa i zahteva zatite ivotnesredine. Odrivo upravljanje otpadom podrazumeva primenu sistema koji su ekolokiefikasniji, ekonomski isplativiji i drutveno prihvatljiviji za odreeni region, shodnoindividualnim okolnostima. Optinu Majdanpek karakteriu s jedne strane prirodne resursi i
potencijali od nacionalnog znaaja, a s druge strane rudarstvo i nekontrolisano odlaganjeotpada. U ovom podruju pored niza prirodnih resursa, nalazi se i Nacionalni park erdapija podruja prema Zakonu o nacionalnim parkovima podleu I, II i III stepenu zatite. Jedanod izvora zagaenja je vrst otpad sa teritorije optine Majdanpek koji se odlae nakontrolisanim i divljim deponijama. Postoji oko 25 divljih deponija od ega 12 se nalazi blizuvodenih tokova reka. Odlae se komunalni, industrijski i medicinski otpad. Ekolokoupravljanje odlaganjem vrstog otpada se sastoji od sinhronizovanih aktivnosti na praenjukvaliteta i zagaenja prirodnih resursa, izgradnje potrebne infrastrukture i unapreenjazakonske regulative. Cilj rada je da identifikuje probleme deponovanja otpada i faktore rizikakoji imaju uticaj na ivotnu sredinu, kao i da prui predloge za ekoloko upravljanjeodlaganja otpada u optini Majdanpek.
Kljune rei:odlaganje otpada, zatita ivotne sredine, prirodni resursi, ekoloko upravljanje
LITERATURA[1] Jeffrey K. Seadon, Sustainable waste management systems, Journal of CleanerProduction,Volume 18, Issues 1617, November 2010, Pages 1639-1651
[2] JordaijeviSran, JovanoviLarisa, Radosavljeviivota, AnelkoviMaja, Konceptintegralnog odrivog upravljanja otpadom, Ecologica, 2010, vol. 17, br. 58, str. 237-244
[3] Svetlana Mitrovi, Milanka Vico Stevanovi, Bojana Novovi, Zatita ivotne sredine iodrivi razvoj turizma u slivu reke Dunav, Sedmi nauni skup Turizam: izazovi i mogunosti,Trebinje, 2012
[4]Vlada Republike Srbije, Strategija upravljanja otpadom za period 2010-2019. godine,
2009
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
38/70
37
10 GODINA REGIONALNIH MEULABORATORIJSKIH ISPITIVANJA UJUGOISTONOJ EVROPI: ODREIVANJE ARSENA, BAKRA I
KADMIJUMA U VODI
V.D. Krsmanovi1, M. Todorovi1, D. Manojlovi1, D. Trbovi1, B. Dojinovi1,J. Muti1, A. Voulgaropoulos2
1 Hemijski fakultet, Univerzitet u Beogradu, Srbija2 Hemijski odsek, Aristotelov Univerzitet u Solunu, Grka
vobel@chem.bg.ac.rs, mtodorovic@chem.bg.ac.rs, manojlo@chem.bg.ac.rs,dejana@inmesbgd.com, jmutic@chem.bg.ac.rs, bmatic@chem.bg.ac.rs,
voulgaro@chem.auth.gr
Meulaboratorijska uporedna ispitivanja su znaajna za poboljanje kvaliteta analiza,akreditaciju laboratorija i uvoenje sistema kvaliteta zasnovanog na meunarodnimstandardima ISO 9000 [1]. U skladu sa svetskim iskustvima, na Hemijskom fakultetuUniverziteta u Beogradu, iniciran je dugoroni projekat meulaboratorijskih uporednihispitivanja, sa ciljem da se pobolja kvalitet hemijskih analiza vode. U saradnji sa vodeim
laboratorijama iz Grke i Rumunije u periodu od 2002. do 2012. godine organizovano jeosam regionalnih meulaboratorijskih ispitivanja vode na kojima je uestvovalo preko 60laboratorija iz Jugoistone evrope. Jedanaest laboratorija je bilo iz Rumunije, po trilaboratorije iz Crne Gore, Grke i Republike Srpske a ostale su bile iz Srbije. Zadatakuesnika na svim regionalnim meulaboratorijskim ispitivanjima bio je da odrede elemente utragovima: Al, As, Cd, Cu, Mn, Fe, Pb i Zn. Uesnici su mogli samostalno da izaberuanalitike metode i elemente (nisu morali da odrede sadraj svih elemenata u uzorcima).Pored toga na pojedinim regionalnim meulaboratorijskim ispitivanjima odreivani su i drugi
parametri kvaliteta vode: hlorid, sulfat, fosfat, nitrit, nitrat, amonijum jon, fenol i hemijskapotronja kiseonika. U ovom radu prikazani su rezultati odreivanja arsena, bakra ikadmijuma. Rezultati svih uesnika su analizirani prema metodologiji koja je primenjena
prilikom meunarodnih meulaboratorijskih ispitivanja vode koja je organizovao Institut zareferentne materijale i merenja Evropske zajednice [2].
Kljune rei: Meulaboratorijsko ispitivanje, Voda, Elementi u tragovima, Arsen, Bakar,Kadmijum
LITERATURA
[1] B. E Broderick, W. P. Cofino, et al. in EUROANALYSIS VII - Reviews on AnalyticalChemistry, pp. 523-542. Springer - Verlag, Wien, 1991
[2] I. Papadakis, E. Poulsen, P. Taylor, L. Van Nevel, P. De Bivre, The InternationalMeasurement Evaluation Programme (IMEP) IMEP-9: Trace elements in water - Report to
Participants, Institute for Reference Materials and Measurements (IRMM), EuropeanCommission-JRC, Geel, Belgium, 1999.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
39/70
OBRAZOVANJE I NAUKA SCIENCE AND EDUCATION________.T3.
VREDNOVANJE NAUNOG RADA NAUNIKA NA UNIVERZITETIMA U SRBIJILela Vujoevi, Ivan Gutman
KONCEPT STUDENT U CENTRU UENJA U SRBIJI: LEGISLATIVA IPRIMENA
Vera T. Dondur, Aleksandar S. Jovi
DISCUSSION: THE DEVELOPMENT OF THIS SKILL IN INQUIRYBASEDSCIENCE TEACHING METHODOLOGIES
E. Szostak, E. Odrow, I. Maciejowska
OD NAUNIH SAZNANJA DO OBRAZOVNIH POSTIGNUA U SISTEMUUNIVERZITETSKOG OBRAZOVANJA
Emina M. Kopas-Vukainovi
OSETLJIVOST STUDENATA PEDAGOKIH FAKULTETA NA SOCIOKULTURNURAZLIITOST ROMSKIH UENIKA
Sunica V. Macura
ZASTUPLJENOST STRUNIH I METODIKIH SADRAJA U OBRAZOVANJUNASTAVNIKA PREDMETA PRIRODNIH NAUKA
Milica V. Marui, Vladeta D. Milin
NEKI ASPEKTI NASTAVE MATEMATIKE I PRIRODNIH NAUKA IZ UGLANASTAVNIKA I UENIKA
Sneana I. Mirkov, Nataa Z. Lali-Vueti
FUNKCIONALIZACIJA NASTAVNIH SADRAJA O KARBOKSILNIMKISELINAMA
K. B. Putica, D. M. Radenkovi, D. D. Trivi
SAVREMENI KURIKULUM NASTAVE HEMIJEBiljana I. Tomaevi, Dragica D. Trivi
OBRAZOVNA I VASPITNA VREDNOST SADRAJA ISTORIJE PRIRODNIHNAUKA
Darinka M. Radenkovi, Katarina B. Putica, Dragica D. Trivi
NAUNA SARADNjA IZMEU REPUBLIKE SRBIJE I REPUBLIKEFRANCUSKEDragan D. Manojlovi, Milica N. Senti, Milena M. Milutinovi, Neo oji
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
40/70
39
VREDNOVANJE NAUNOG RADA NAUNIKA NA UNIVERZITETIMA U SRBIJI
Lela Vujoevi1, Ivan Gutman2
1Centar za naunoistraivaki rad SANU i Univerziteta u Kragujevcu, Srbija2Prirodno-matematiki fakultet, Kragujevac, Srbija
lela@kg.ac.rs, gutman@kg.ac.rs
U radu se predstavlja istorijat izgradnje i primene kriterijuma za vrednovanje rezultatanaunog rada, koji su tokom istorije ljudskog znanja uvek bili odreeni datim epistemolokimokvirom formiranim unutar postojeih institucija (institucionalizovanog znanja) i vladajuegdiskursa. Analizira se nain formiranja i primena kriterijuma za vrednovanje naunog radana univerzitetima u Srbiji, od pojave prvih visokokolskih institucija u 19. veku do danas,uzimajui u obzir i uticaj drugih drutava, kao i savremeni proces globalizacije. Konano,ukazuje na elemente za kritiku postojeih kriterijuma za vrednovanje naunog rada nauniverzitetima u Srbiji, naroito sa stanovitva neophodnosti razgraniavanja nainavrednovanja naunih rezultata pojedinih grupa nauka i navode se primeri drutvenoneeljenih posledica koje je primena tih kriterijuma proizvodila.
Kljune rei: vrednovanje naunog rada, kriterijumi
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
41/70
40
KONCEPT STUDENT U CENTRU UENJA U SRBIJI: LEGISLATIVA IPRIMENA
Vera T. Dondur, Aleksandar S. Jovi
Univerzitet u Beogradu Fakultet za fiziku hemiju, Beograd, Srbija
edondur@ffh.bg.ac.rs, aleksandar.jovic@ffh.bg.ac.rs
Jedan od osnovnih ciljeva Bolonjskog procesa je osiguranje kvaliteta, odnosno efikasnostivisokog obrazovanja, to je zasnovano na promeni paradigme visokog obrazovanja, tj.
prelaskom sa tradicionalne paradigme poduavanja na novu paradigmu uenja. Konceptstudent u centru uenja podrazumeva: individualno uenje, uenje u malim grupama,razvoj nastavnikih kompetencija nastavnog osoblja, ocenjivanje studenata bazirano naishodima uenja, uvoenje ECTS-a, priznavanje ranije steenih znanja i vetina, jasnodefinisanje ishoda uenja, studentsku evaluaciju nastavnog procesa, prilagoen odnos brojastudenata i nastavnika za kvalitetnu nastavu, aktivnu ulogu studenata u procesu uenja inaravno razvoj kulture kvaliteta. Iako odgovarajui zakon jeste potreban, nije i dovoljanuslov za sutinsku reformu visokog obrazovanja. Nema sumnje da i danas, u visokom
obrazovanju preovlauje tradicionalna paradigma. Uspeh zapoete reforme visokogobrazovanja moe se obezbediti samo uz komplementarnost obe reformske komponente:sistemsko-organizacione (spoljanje) i pedagoko-didaktike, tj. nastavne (unutranje).
Kljune rei:Student u centru uenja, visoko obrazovanje, Bolonjska deklaracija, ishodiuenja, paradigma
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
42/70
41
DISCUSSION: THE DEVELOPMENT OF THIS SKILL IN INQUIRY-BASEDSCIENCE TEACHING METHODOLOGIES
E. Szostak, E. Odrow, I. Maciejowska
Department of Chemical Education, Faculty of Chemistry, Jagiellonian University,
Krakow, Polandszostak@chemia.nj.edu.pl
ESTABLISH [1] European Science and Technology in Action: Building Links withIndustry, School and Home is a four year pan-European project funded by the EuropeanUnions Seventh Framework Programme (FP7). A specific aims of this project is to reinforcethe links between school education and external world, so as to raise the level of scientificknowledge of teachers and their students, and increase students intrinsic motivation toscience and technology. Inquiry-based science education (IBSE) has been selected as themethodology to facilitate this type of teaching and learning [2]. In order to achieve this setaim, it is necessary to prepare the teaching staff to be involved in IBSE [3-5]. Across Europeteachers and students have begun to adopt the IBSE methodology, facilitated by many
projects including ESTABLISH. In Poland, the ESTABLISH teachers training included interalia, two summer schools during which teachers can deepen the knowledge andunderstanding of how to apply the IBSE strategy into their own teaching practices. Selected
because of their importance in contemporary society life, are the abilities to discuss, to argueand to draw connections[6]. Those skills requires the use of specific rules. During theESTABLISH training, teachers were tasked with creating a list of rules to help them lead agood discussion in their classroom. They tried to follow those rules discussing many hotand current topics, for example nuclear energy or use of supplements to lose weight(Chitosan). The advantages and disadvantages of developing this skill (discussion) as part ofthis teaching method were examined by participants of summer school. At the end of classesteachers shared their experiences of working with proposed method and collectively created alist of discussion topics they thought would be interesting for students that can beimplemented in Polish schools. In the presentation, our experiences, remarks and conclusionsfrom working with summer schools' teachers of the ESTABLISH project will be shared.
REFERENCES:[1] http://www.establish-fp7.eu[2] M. Rocard et al. Science Education Now: A renewed pedagogy for the Future of Europe,2007.[3] E. Szostak,Jak uczniowie mogdowiadczyczym jest nauka? Projekt Establish,
Nauczanie Przedmiotw przyrodniczych.Biuletyn Polskiego stowarzyszenia nauczycieliprzedmiotw przyrodniczych, Nr 35 (3/2010) pp 49-50.[4] I. Maciejowska,Nauczanie przedmiotw przyrodniczych przez dociekanie naukowe oraz
wsppraca z przemysem bazprojektu Establish,Nauczanie Przedmiotwprzyrodniczych.Biuletyn Polskiego stowarzyszenia nauczycieli przedmiotwprzyrodniczych, Nr 35 (3/2010) pp 45-48[5] E. Odrow,Konsorcjum ESTABLISH, Projekt ESTABLISH ksztacenie przezodkrywanie, Chemia w szkole, 6, 2010, pp 17-18[6] E. Odrow,Dyskusja metoda skutecznego porozumiewania si, In: Nauczanie
przedmiotw przyrodniczych ksztatujce postawy i umiejtnoci badawcze uczniw, UJKrakw 2012, pp 37-40
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
43/70
42
OD NAUNIH SAZNANJA DO OBRAZOVNIH POSTIGNUA U SISTEMUUNIVERZITETSKOG OBRAZOVANJA
Emina M. Kopas-Vukainovi
Pedagoki fakultet, Jagodina, Srbija
emina.kopas@pefja.kg.ac.rs
U radu je razmotren problem obrazovnih postignua studenata u sistemu njihovoguniverzitetskog obrazovanja, a u kontekstu aktuelnih naunih saznanja u oblasti pedagokihdisciplina. Nauni, tehniki i tehnoloki razvoj odreuje permanentno unapreivanje naunihsaznanja, za koja je nuno pretpostaviti njihovu primenljivost u praksi, radi njenog daljegrazvoja. To podrazumeva da su u sistemu univerzitetskog obrazovanja studentima dostupneinformacije o aktuelnim naunim saznanjima, u savremenom didaktiko-metodikomkontekstu organizacije nastave, a u cilju njihovog osposobljavanja za primenu steenih znanjau praksi, po zavretku studija, kao i spremnost za dalje samoobrazovanje u struci kojom se
bave. Ove pretpostavke podrazumevaju tri pravca delovanja univerzitetskih nastavnika. Prvipravac podrazumeva aktualizaciju kurikuluma u odnosu na savremena nauna saznanja u
odreenoj oblasti. Drugi pravac delovanja nastavnika podrazumeva kvalitetnu didaktiko-metodiku organizaciju nastavnih aktivnosti, koja bi trebalo da prati savremene pedagoketrendove, nauno proverene i dokazane, u cilju podsticanja interesovanja studenata zanastavne aktivnosti, njihovog osposobljavanja za kvalitetno usvajanje nastavnih sadraja isticanje funkcionalnih znanja. Trei pravac delovanja podrazumeva osposobljenost studenataza transfer steenih znanja i njihovu primenu u praksi. U nameri da se istrae pomenuti pravcidelovanja univerzitetskih nastavnika, odreen je cilj istraivanja, da se utvrdi aktuelnostnaunih saznanja koja izuavaju studenti Pedagokog fakulteta u Jagodini, koliko jedidaktiko-metodika organizacija nastavnih aktivnosti usmerena na osposobljavanjestudenata za kvalitetno usvajanje nastavnih sadraja i sticanje funkcionalnih znanja,
primenljivih u praksi. Za potrebe ovog pedagokog istraivanja je koriena deskriptivnametoda, primenom postupka analize sadraja dokumenata i prosuivanja. Rezultatiistraivanja potvruju aktuelnost naunih saznanja koja studenti izuavaju kroz nastavne
programe, uz potrebu pronalaenja boljih mogunosti povezivanja nastavnih sadraja, u ciljustvaranja sistema funkcionalnih znanja, primenljivih u praksi, to odreuje kvalitet njihovihobrazovnih postignua u sistemu univerzitetskog obrazovanja.
Kljune rei: nauna saznanja, obrazovna postignua, univerzitetsko obrazovanje,didaktiko-metodika organizacija nastave, pedagoke discipline.
7/22/2019 KNJIGA APSTRAKTA TIPNUD 2012
44/70
43
OSETLJIVOST STUDENATA PEDAGOKIH FAKULTETA NASOCIOKULTURNU RAZLIITOST ROMSKIH UENIKA
Sunica V. Macura
Pedagoki fakultet u Jagodini, Jagodina, Srbija
suncicamacura@gmail.com
Etniki sastav populacije uenika u naim osnovnim kolama se menja u poslednjih nekoliko godina,jer su u veoj meri nego ranije u obrazovni sistem ukljuena i deca romske nacionalne manjine. Sapoveanom heterogenou odeljenja raste i svest o izazovima koje uiteljima donosi tema potovanjasociokulturne razliitosti uenika. Isto tako, poveava se i potreba za istraivanjem i razvijanjeminterkulturalne osetljivosti studenata pedagokih fakulteta - buduih uitelja tokom njihovihinicijalnih studija, to je i osnovna tema ovog rada. Interkulturalna osetljivost uitelja se odreuju kaosklop komponenti koje ine pozitivan odnos prema uenicima iz razliitih kulturnih grupa; svest ovlastitoj odgovornosti za unoenje promena u obrazovanje; poznavanje stila ivota uenika i njihovih
porodica. Meutim, rezultati mnogih istraivanja u oblasti obrazovanja uitelja, pokazuju da studentibudui uitelji ulaze u profesionalno obrazovanje sa predrasudama prema kulturama koje su razliite
od njihove, da su esto nesvesni ovih predrasuda i da ne razumeju uticaj kulture na uverenja, stavove ivrednosti, kao ni uticaj ovih faktora na vaspitanje i obrazovanje dece. Cilj naeg istraivanja je bio dase ispita osetljivost buduih uitelja na sociokulturnu razliitost romskih uenika. Konkretno, elelismo da utvrdimo stavove i uverenja studenata u vezi tri grupe pitanja: karakteristike romske
populacije kao marginalizovane grupe u Srbiji; strategije nastave/uenja koje su prilagoenepotrebama romskih uenika; i vidovi saradnje sa romskim roditeljima. U istraivanju je uestvovaloukupno 205 studenata prve godine, i to 62 studenata Pedagokog fakulteta u Jagodini i 143 studenataUiteljskog fakulteta u Beogradu. Za prikupljanje podataka korien j