Post on 30-Oct-2014
Jornadas PROFUNDIZA Almagro, 1 de diciembre de 2012
La comunicación: factor clave para alumnos con TEA,
padres y maestros.
Carmen Monsalve Clemente
Vamos a hablar de…
Nuestro reto común
Nuestro niño: sus necesidades
Nuestro papel como padres y maestros:
– ¿Qué podemos ofrecerle?
Y para terminar…. ¡un cuento!
El autismo es...
un trastorno del desarrollo permanente y profundo
QUIEN LO PADECE VE AFECTADAS: tres importantísimas áreas:
la interacción social, la comunicación y la imaginación.
una función psicológica subyacente crucial:
la coherencia central, definida como “la capacidad para reunir información derivada del recuerdo de experiencias pasadas y de acontecimientos presentes.... útiles para
• dar sentido a las vivencias,
• predecir lo que puede ocurrir en el futuro, y sobre ello,
• hacer planes y llevarlos a la práctica”. Y el sistema innato para otorgar significados emocionales
diferentes a las experiencias.
Comunicación
COMUNICARSE ES... La capacidad de hacer saber que quieres algo,
La capacidad de contarle a alguien algo que ha sucedido,
La capacidad de describir o narrar una experiencia vivida...
COMUNICARSE ES... Mucho más que ser capaz de hablar o de unir
palabras en una frase; es anterior e indispensable para ello.
Lo cual implica la capacidad de reconocer la
existencia y la presencia de otro ser humano
La Comunicación implica …
- Algo SOBRE lo que comunicarse
- Algo CON LO QUE comunicarse
- Algo POR LO QUE comunicarse
- Alguien a QUIEN comunicar
Cuando nos comunicamos, perseguimos:
Regular el comportamiento
de los demás, para
conseguir cambios en el
entorno: pedir, rechazar…
Establecer relaciones
sociales para llamar la
atención hacia nosotros
mismos.
Establecer atención conjunta
para compartir un foco de
interés común acerca de un
evento o una entidad.
EL DESARROLLO DE LA INTERACCIÓN
El modelo de Rudolph Schaeffer para explicar el surgimiento del lenguaje verbal
ESTADIOS DEL DESARROLLO DE LA INTERACCIÓN (SCHAFFER)
ESTADIO 1 (O -2 MESES)
Preadaptación para interactuar con las personas
o o o o
ESTADIO 2 (2-5 MESES)
Interés activo por las personas
o o o o
ESTADIO 3 (5-8 MESES)
o o o o
o o o
Interés por personas
Interés por cosas
ESTADIO 4 (8 -18 MESES)
o o o
o o
o o
Coordinación objetos y personas
ESTADIO 5 (18 - MESES)
Incorporación del lenguaje a la comunicación
o o
o o
TREN
ESTADIO 1 (O -2 MESES)
Preadaptación para interactuar con las personas
o o o o
EL BEBÉ ESTÁ BIOLÓGICAMENTE
SENSIBILIZADO PARA
INTERPRETAR LAS CLAVES DE:
* LAS EXPRESIONES FACIALES,
* LOS TIMBRES DE VOZ Y
* LA ENTONACIÓN DE LOS
ADULTOS QUE SE LE DIRIGEN,
DESDE EL NACIMIENTO.
• EL BEBÉ MANIFIESTA YA
“INTERSUBJETIVIDAD PRIMARIA”:
SIENTE UNA POTENTE ATRACCIÓN
HACIA LOS OTROS SERES
HUMANOS.
• POSEE LA NOCIÓN DE PERMANENCIA
DEL OBJETO SOCIAL.
• EMPIEZA A DIFERENCIAR ENTRE ESQUEMAS DE INTERACCIÓN,
(PARA PERSONAS) Y
ESQUEMAS DE ACCIÓN , (PARA OBJETOS).
ESTADIO 2
(2-5 MESES)
•
•EL BEBÉ EXPLORA Y DESCUBRE
LAS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS,
PERO ADEMÁS...
• BUSCA EN LAS EXPRESIONES DE LOS ADULTOS
LA INTERPRETACIÓN DE LOS HECHOS VIVIDOS;
• DESCUBRE EL J UEGO VOCÁLICO
DE IMITACIÓN Y CONTRAIMITACIÓN
• PRESENTA LAS PRIMERAS CONDUCTAS DE:
- CO-ORIENTACIÓN VISUAL,
- REGULADORAS,
- DE APEGO Y
- DE ACCIÓN COMPARTIDA Y ANTICIPACIÓN,
PRELUDIO DE LA INTENCIONALIDAD
QUE SURGIRÁ A CONTINUACIÓN...
ESTADIO 3
(5-8 MESES)
• EL BEBÉ PRESENTA YA UNA CLARA
INTENCIÓN COMUNICATIVA.
•APARECE LA FUNCIÓN REGULADORA:
•“Conductas proto-imperativas”.
• HAY “INTERSUBJETIVIDAD SECUNDARIA”:
EL BEBÉ INTENTA CAMBIAR LOS ESTADOS
MENTALES DE LOS DEMÁS.
“Conductas proto-declarativas”.
• APARECEN LAS PRIMERAS PALABRAS,
CONSECUENCIA NATURAL DEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
DE INTERSUBJETIVIDAD E INTERPRETACIÓN DE INTENCIONES,
SÓLIDAMENTE ASENTADAS YA.
• A PARTIR DE AHORA, SE DESARROLLA DE
FORMA VERTIGINOSA EL LENGUAJE VERBAL
ESTADIO 4
(8 -18 MESES)
EL BEBÉ CON AUTISMO... HASTA AQUÍ PUDO PASAR DESAPERCIBIDO. SIN EMBARGO, NO APARECEN ESAS PRIMERAS CONDUCTAS DE COMUNICACIÓN INTENCIONADA MIRADAS, ECHAR LOS BRAZOS, SEÑALAR... PORQUE HAN ESTADO FALLANDO LOS ESQUEMAS COGNITIVOS PARA ENTENDER LA RELACIÓN CON LOS HUMANOS, CLAVE PARA ACCEDER AL CÓDIGO LINGÜÍSTICO.
ESTADIO 4
(8 -18 MESES)
No aparece la sintonía innata
No hay proto-declarativos,
ni atención conjunta
Los proto-imperativos son sui-generis.
SE PRODUCE A PARTIR DE AHORA EL CATACLISMO EVOLUTIVO
ESTADIO 4
(8 -18 MESES)
¿Qué podemos ofrecerles?
Una modalidad comunicativa eficaz.
Ponernos de acuerdo padres y educadores:
– Objetivos
– Preocupaciones
– Prioridades
Formarnos (Hanen….) y formar:
– A maestros de ordinaria y sus compañeros
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN
FOMENTAR LA INTENCIÓN COMUNICATIVA
POTENCIAR LA RECIPROCIDAD EN LA COMUNICACIÓN
POTENCIAR LA ATENCIÓN CONJUNTA
GENERALES:
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN
específicos
Enriquecer las funciones comunicativas
Sofisticar las modalidades para cada una de las funciones
En cada nuevo contexto
FOMENTAR LA INTENCIÓN
COMUNICATIVA...
El proceso de acceso a la comunicación está comprometido.
Por eso,
Hay que ayudarles a desarrollar la
motivación hacia la comunicación.
“Ayúdame”
“hazme caso”
CÓMO FOMENTAR LA INTENCION
COMUNICATIVA...
Atribuyendo intención comunicativa a
las señales del niño.
Convirtiéndonos en...
– la solución de sus problemas
– los organizadores de su mundo
– el medio de satisfacer sus necesidades
– sus fuentes de placer y diversión
Principios generales de intervención
para fomentar la COMUNICACIÓN
Enseñaremos de forma explícita lo que no se ha podido aprender de forma natural
1. Cuanto antes, mejor.
2. Primamos la espontaneidad, la búsqueda de información y la generalización.
3. Nos guían los intereses del niño : los respetamos.
4. Reforzamos sus intentos comunicativos, sea cual sea su “perfección”.
5. Aupamos sus esfuerzos con “premios” relacionados con la tarea.
6. Propiciamos ambientes naturales, reales y funcionales.
7. Establecemos rutinas y situaciones estructuradas (para luego alterarlas).
8. Presentamos visualmente la información.
Y antes de elegir una modalidad
comunicativa…
Abstracción y simbolización en las personas con autismo
¿Qué tipo de …
… es una persona con autismo?
¿Cómo procesan la información las
personas con autismo?
SON BUENOS
VISUAL
CONCRETA
ESPACIAL
SON “MENOS” BUENOS
INVISIBLE TEMPORAL
ABSTRACTA
Modalidades comunicativas
*Gestos naturales Todo el mundo los entiende Implican capacidad de simbolización menor.
*Signos Exigen capacidad simbólica similar al lenguaje
oral
*Sistemas con ayuda *Modalidad vocal *Modalidad verbal
De las dificultades de un hiperrealista en
un mundo de surrealistas...
La realidad puede ser “sustituida” por objetos reales, dibujos, gestos o palabras...
- escritas u orales -.
... SI La persona con
autismo procesa mucho mejor la información visual, concreta y espacial...
Y ...
La palabra hablada
es invisible, abstracta y temporal,
SERÁ,
para esa persona,
el símbolo que represente la
realidad de la forma más complicada
posible.
Enseñar a señalar (Elisabeth Newson, 1998)
La aparición del gesto de señalar (8 meses) implica una verdadera “revolución
comunicativa”.
Es el primer gesto intencional, intersubjetivo y simbólico.
Implica – conciencia propia y del otro; – conciencia de que alguien puede satisfacer
necesidades propias; – voluntad de compartir información y experiencias...
Cuando aún se carece de palabras para todo ello.
Los signos
pueden ser
moldeados y
¡responderse!
Se ven.
Son flexibles y rápidos.
Algunos
icónicos.
Pueden unirse
para hacer oraciones.
Si signa...
¿hablará?
Exigen una determinada
capacidad
de abstracción y simbolización.
Son efímeros.
Padres, maestros y entorno
deberían
conocer el sistema.
+
¿?
-
Lenguaje de signos
El Sistema PECS
Objetivos generales:
– Intercambios comunicativos
espontáneos iniciados por el niño.
– Aprendizaje de secuencias de
palabras para construir frases.
VENTAJA RESPECTO A SÓLO
SEÑALAR:
El tener que entregar algo a alguien es
más eficaz para construir
COMUNICACIÓN
Si el niño ha desarrollado lenguaje verbal...
HABRÁ QUE TENER EN CUENTA : * EL VERDADERO * LOS ASPECTOS NIVEL SIMBÓLICO PRAGMÁTICOS, MÁS QUE ENCIERRAN QUE LOS FORMALES. SUS PALABRAS. * SUS CONSTANTES * LA ESPONTANEIDAD DIFICULTADES DE SU USO. DE COMPRENSIÓN.
PORQUE...
EL NIÑO ACCEDE AL LENGUAJE VERBAL POR ASOCIACIÓN, Y ESO EXPLICA LA LITERALIDAD Y RIGIDEZ DE SUS EMISIONES.
Y para terminar…
LA RESPONSABILIDAD DEL ÉXITO DE UN ACTO COMUNICATIVO NO PUEDE RECAER SOBRE EL INTERLOCUTOR CON MAYORES DIFICULTADES... EN NUESTRAS MANOS ESTÁ, PUES, EL FACILITAR LA FLUIDEZ EN EL INTERCAMBIO DE ESOS MENSAJES COMUNICATIVOS.
Kundera escribió...
“la mejor forma de medir el nivel de civilización es a través del nivel de protección ofrecido a los
ciudadanos más vulnerables”
“En mi sueño pude ver una forma de sobrevivir
y me sentí muy feliz”