Post on 16-Feb-2019
ISTITUTO COMPRENSIVO “ILARIA ALPI” DI FAVARO VENETO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “G. VOLPI”
PIANO DI LAVORO DI __________INGLESE______________ CLASSI TERZE a.s. 2016-17 prof…………………………………………………….
OBIETTIVI FORMATIVI COGNITIVI DI ISTITUTO
1. RISOLVERE PROBLEMI: Comprende e risolve problemi (indicatori disciplinari) / Di fronte
ai problemi utilizza procedure e schemi che gli consentano di ordinare i dati in vista della soluzione (indicatori disciplinari).
2. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Stabilisce relazioni di causa-effetto (indicatori disciplinari) /Si fa domande sensate (indicatori disciplinari) .
3. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: Interpreta dati, eventi e fenomeni (indicatori disciplinari) / Formula ipotesi (indicatori disciplinari).
4. COMUNICARE: Comprendere / Rappresentare: Esprime ed argomenta le proprie opinioni con linguaggio verbale appropriato (indicatori disciplinari) / Comprende e sa esprimersi utilizzando codici diversi (indicatori disciplinari).
TRAGUARDI FORMATIVI METACOGNITIVI
5. IMPARARE AD IMPARARE: Impegno: Porta a termine il lavoro affidatogli anche se gli
costa fatica e accetta le indicazioni dell'insegnante per migliorare il proprio lavoro / Sa
riconoscere i propri successi e insuccessi attribuendoli a cause interne e/o esterne.
Motivazione: Durante l'attività scolastica è disposto a superare ostacoli pur di conseguire
lo scopo proposto / È interessato ad approfondire gli argomenti trattati a scuola ed è
fiducioso nella buona riuscita delle attività che intraprende.
Attenzione: Segue le spiegazioni dell'insegnante intervenendo, annotando ed è
concentrato sul lavoro, senza divagazioni o distrazioni esterne / Durante le interrogazioni
dei compagni si mostra pronto a rispondere alle domande formulate.
6. PROGETTARE: Capacità di perseguire uno scopo: Pianifica le tappe di svolgimento delle
sue attività, esercita autocontrollo e sa valutare / Pianifica le sue attività ed interventi in
base al tempo a sua disposizione.
Organizzazione: È sempre fornito del materiale necessario ed organizza il tempo di studio
/ Organizzare concretamente e cognitivamente i materiali che utilizza.
Autonomia: Tenta di risolvere per proprio conto il compito affidatogli ed esercita
autoverifica nelle varie fasi del suo lavoro/ Di fronte ad una situazione nuova cerca da
solo il modo di affrontarla e prima di cambiare idea valuta attentamente i motivi che lo
inducono a farlo.
TRAGUARDI FORMATIVI SOCIALI
ESPERIENZE DIDATTICHE DISCIPLINARI
(Esperienze didattiche disciplinari – d’aula, di laboratorio, di carattere extrascolastico – per il conseguimento degli obiettivi formativi d’Istituto): in aula (metodi e strumenti) metodi: lezioni frontali esplicative, impostazione dialogica delle lezioni, lavori di gruppo… strumenti: testi scolastici, fotocopie, quotidiani, maps, CD player, DVD, VHS uso della LIM in laboratorio
attività di lettura, ascolto, scrittura (traduzioni, riassunti, diari, interviste) sul testo ………………………………..
preparazione di lavori di gruppo:
2) lavori multimediali di gruppo
Attività di ricerca inerenti ai paesi anglofoni: USA, Australia, United Kingdom.
The Voices that made history: Gandhi, M. L. King, Malcom X, Mandela
Songs: Mandela Day, War
OBIETTIVI DISCIPLINARI (OA)
CONOSCENZE Riferite a: uso della lingua
per l’ascolto (Comprensione Lingua orale): comprendere i passi essenziali di un discorso su argomenti familiari; comprendere la descrizione di un evento, sentimenti e desideri
per la lettura (Comprensione lingua scritta ); comprendere un testo scritto in linguaggio corrente, comprendere la descrizione di un evento, sentimenti e desideri in una lettera personale
per il parlato: interagire in una conversazione su un argomento familiare o di interesse personale usando frasi semplici e coerenti per descrivere esperienze, eventi e progetti futuri ; saper riassumere testi ed opere teatrali, film,….
per la scrittura: scrivere un testo semplice e coerente su un argomento familiare come lettere personali raccontando esperienze; scrivere un dialogo a completamento e su traccia; saper riassumere testi ed opere teatrali, film,….
Riflessione sulla lingua
Strutture grammaticali
present perfect, could, present perfect vs simple past
present perfect con yet, already, just – so, because
duration form for, since
pronomi relativi which, who, that
past continuous
look, feel+aggettivi
must/mustn’t (obbligo), Should/shouldn’t (consigli)
7. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Rispetto di sé e degli altri:
Nell'affermarsi tiene conto degli altri e della situazione in cui si trova ed interviene nelle
discussioni nei tempi e nei modi opportuni / Evita di disturbare e/o interrompere il lavoro
degli altri ed ha cura della propria persona, delle proprie cose e di quelle altrui.
Assunzione di responsabilità: Prevede le conseguenze delle proprie azioni e tende a
riflettere prima di rispondere / In caso di contesa non perde facilmente il controllo e/o
evita reazioni emotive eccessive. 8. COLLABORARE E PARTECIPARE: Collaboratività: Sa accettare una variazione di
programma per lavorare in gruppo/ Contribuisce al lavoro cooperativo. Partecipazione: Riesce a mettersi dal punto di vista degli altri / È disposto a dare aiuto ai compagni in difficoltà.
Progetto Languages Live!
Arricchimento della lingua inglese attraverso il contatto con un Native speaker (4 ore nel secondo quadrimestre) in orario curricolare.
nell’extrascuola
corso di potenziamento lingua inglese per alunni fortemente motivati
Partecipazione alle olimpiadi della Lingua Inglese
avverbi di modo
futuro con will
condizionali 0, I,II tipo
might/might not, Shall (offerte), Will (promesse)
have to/don’t have to vs must/mustn’t
forma passiva
discorso indiretto
used to
past perfect Lessico
esperienze, lavori pericolosi, negozi, edifici in città
giornali e riviste, viaggi, sentimenti, salute e malattie, regole in famiglia, musica, caratteristiche personali
lavoro, problemi di teenagers, materiali, food and drink
ABILITA’ Comprendere il significato globale (lingua orale) Individuare le informazioni specifiche (lingua
orale) Comprendere il significato globale (lingua scritta) Individuare le informazioni specifiche (lingua
scritta) Rispettare le regole fonetiche (produzione lingua
orale) Porre e saper rispondere a semplici domande
(produzione lingua orale) Usare lessico adeguato (produzione lingua orale) Dialogare esprimendo opinioni personali Esprimersi con correttezza ortografica (produzione
lingua scritta) Usare lessico adeguato (produzione lingua scritta) Esprimersi con correttezza grammaticale
(produzione lingua scritta) Rielaborazione in forma personale Riconoscere le funzioni linguistiche Utilizzare correttamente le funzioni linguistiche Conoscere la cultura e la civiltà.
Obiettivi minimi
Classe Terza 1. comprensione : individuare ascoltando e leggendo, oltre agli elementi chiave, un numero accettabile di informazioni specifiche e dati facilmente riconoscibili
2. produzione: produrre messaggi orali e scritti semplici, riferiti ad argomenti di carattere personale, con l’uso di lessico e strutture di base
3. riflessione sulla lingua: riconoscere e usare in modo sufficientemente corretto le strutture semplici e di base atte a comprendere e produrre messaggi linguistici significativi
Piano individualizzato per ragazzi con problemi di DSA Strumenti Compensativi
Uso della tavola dei paradigmi dei verbi irregolari
Uso del dizionario
Strumenti dispensativi
Esonero dalla scrittura veloce sotto dettatura
Modalità di verifica
Interrogazione programmata
Utilizzo di prove strutturate (True/False, cloze test, multiple choice test)
Uso di mediatori didattici (mappe, schemi,..)
Criteri di valutazione
Non si valuteranno errori di spelling
Le prove orali avranno maggior peso di quelle scritte
Verifiche e Valutazione Le Verifiche, su uno o più obiettivi di apprendimento, avranno scadenza mediamente mensile (salvo ostacoli esterni). Le verifiche testeranno sia la sfera scritta che quella orale. Per lo scritto si terranno in considerazione le seguenti abilità:
1. Comprensione scritta 2. Produzione scritta 3. conoscenza ed uso di strutture grammaticali e funzioni linguistiche
I criteri di valutazione saranno espressi con le voci:
9-10 1. comprensione totale (informazione generale e dettagli) 2. svolgimento originale ed esaustivo 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali perfetta (o quasi)
8 1. comprensione di quasi tutto il testo 2. svolgimento coerente e completo 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali sicure
7 1. comprensione di buona di parte delle informazioni 2. svolgimento nell’insieme esauriente e comprensibile 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali abbastanza sicure
6
1. comprensione di più della metà del testo 2. svolgimento elementare e comprensibile 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali di più della metà degli
items
5 1. comprensione di meno della metà del testo
2. svolgimento molto scarso 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali di meno della metà degli items
4 1. comprensione frammentaria del testo 2. svolgimento molto scarso e incoerente 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali confusa e molto scorretta
3 prova in bianco
Sarà possibile aumentare di uno o due voti la media conseguita in base all’impegno, determinazione e sforzo degli studenti. Per l’orale si terranno in considerazione le seguenti abilità:
1. listening 2. reading 3. speaking
la cui valutazione seguirà i criteri suddetti.
Favaro Veneto _________/11/16
L’insegnante (prof. ___________________________)