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Inclusión Social y Tecnologías de Información y Comunicación
INICIATIVAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS
APLICADAS A LA ENSEÑANZA DE
ESTRUCTURAS EN LAS ESCUELAS
BRASILEÑAS DE ARQUITECTURA Y
URBANISMO
Rita de Cássia Pereira Saramago
João Marcos de Almeida Lopes
Octubre/2011
I Foro Internacional Sobre Práctica Docente Universitaria
ESTRUCTURA DEL TRABAJO
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1. INTRODUCCIÓN: Importancia de las estructuras para la profesión
2. REVISIÓN LITERARIA: Aspectos didácticos y metodológicos sugeridos por los autores
3. EXPERIENCIAS Y DISCUSIONES PIONERAS: Mapeo de las iniciativas brasileñas
4. CONSIDERACIONES: Análisis crítico de las experiencias y reflexiones
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1. INTRODUCCIÓN
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Diseño arquitectónico apoyo de los campos relacionados
Innovaciones tecnológicas creciente complejidad de las estructuras
Importancia de las estructuras soluciones coherentesnuevas soluciones
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1. INTRODUCCIÓN
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Investigación de formación para identificación de deficiencias
Vínculo entre el proceso de formación y actuación profesional
Enseñanza de estructuras razonamiento estructural
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2. REVISIÓN LITERARIA
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Principio de la concepción estructural observaciónconocimiento de los materialesgeometría
Siglos XVII/XVIII Conocimiento científico (Matemática e Física)
Siglo XX Tecnología de los Materiales (análisis experimental)
Publicaciones con resultados de las investigaciones
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Modelos físicos reducidosPippard (1947)Rocha (1952)Torroja (1958)Salvadori & Heller (1963)
Modelos numéricosTorroja (1958)Salvadori & Levy (1967)
Nervi (1951) problema de la enseñanza: sólo enfoque analítico
Desarrollo de la intuiciónDeformaciones indican el comportamiento estructural
Teste de la intuiciónResultado y no la causa del diseño
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2. REVISIÓN LITERARIA
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Conocimientos de los materialesTorroja (1958)Cassie & Napper (1952)
Observación de la naturalezaThompson (1917)Otto (1958)Cassie & Napper (1958)Hertel (1966)Gordon (1978)
Mensaje de lo materialPropiedades determinan los sistemas más adecuados
Mismos principios físicos actúan sobre las estructuras naturalesOptimización y economía
de medios
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2. REVISIÓN LITERARIA
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Análisis de la HistoriaCassie & Napper (1952)Salvadori (1980)
Aspectos indicados:
1. Desarrollo de la intuición;
2. Conocimiento de materiales y técnicas de construcción;
3. Observación de estructuras naturales;
4. Análisis de ejemplos históricos.
Creación de repertorio estructuralNuevo sistema a partir del antiguo
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2. REVISIÓN LITERARIA
3. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS Y DISCUSIONES INNOVADORAS
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Principio de las discusiones – tesis Polillo (1968) de la FAU/UFRJ
o Exceso de enfoque analíticoo Nueva propuesta de enseñanza
o Creación de disciplina cualitativa en la FAU/UFRJ
Disciplina Año Semestre Fase
Composición y modelaje de las estructuras 1 2º Intuición
Estática de los cuerpos rígidos 2 1º
Análisis
Estática de los cuerpos elásticos 2 2º
Estructuras de acero y madera 3 1º
Estructuras de hormigón armado e pretensado I 3 2º
Estructuras de hormigón armado e pretensado II 4 1º
Análisis experimental 4 2º Intuición/Análisis
Composición estructural aplicada a la arquitectura 5 1º Interacción con el Diseño
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Aluízio Margarido y Mario Franco en la FAU-USP
Modelos HistoriaExperimentos
Encuentro Nacional de Estructuras (1974) Estructuras desde el principioAbordaje histórico
Análisis CualitativaAnálisis CuantitativaInteracción con el Diseño
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3. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS Y DISCUSIONES INNOVADORAS
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FAU SANTOS experimentos con la populación
Faculdade de São José interacción de las áreas de conocimientos
FAU USP Curso Integrado del 1º año
1970
1971-75
1975-87
DISEÑO ARQUITECTÓNICODISEÑO INDUSTRIAL
PLANEOCONSTRUCCIÓN
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3. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS Y DISCUSIONES INNOVADORAS
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Farias Brito prototipos en escala 1:1
Belas Artes conceptosobservación (naturaleza/cuerpo humano)modelos ejercicios numéricos e prototipos
1970
1981-86
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Belas Artes PUC-CampUSJT1981-86
PUC-Camp
1980
1990 USJT
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UNIMEP vínculo con las obras
FAUUSP Construcción Experiméntale
1994
1993
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3. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS Y DISCUSIONES INNOVADORAS
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Trabajos teóricos
o Rebello (1993) enseñanza fragmentadanueva propuesta de enseñanza (independencia del estudiante)
o Leite (2005) desvalorización de la formación tecnológica3 conceptos: arquitecto constructor
currículo como vivencia integraltecnología como invención
o Di Pietro (2000) teste de abordaje experimental
o Ronconi (2002) defesa de la obra experimental
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3. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS Y DISCUSIONES INNOVADORAS
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PUC Minas reformulación del currículo
EESC/USP curso “Obra-Escuela”
2008
2008
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3. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS Y DISCUSIONES INNOVADORAS
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Año 2000 retomada experiencias
FAU-USP dupla formación FAU-Poli
Aspectos defendidos por los autores extranjeros en las experiencias brasileñas
2008
• UFRJ FAU-USP
2004
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3. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS Y DISCUSIONES INNOVADORAS
4. CONSIDERACIONES
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Abordajes:
o Reestructuración integral de cursoso Uso de modelos físicos para el desarrollo de la intuicióno Creación de prototipos en escala realo Realización de experimentos constructivos en obras o Organización de laboratorios para prácticas didácticas y de extensióno Producción de prototipos de acuerdo con los principios de pre-fabricacióno Adopción de recursos computacionales
Dos problemas:
o Formación general de los arquitectoso Formación específica en Estructuras
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4. CONSIDERACIONES
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Retomada de principios de experiencias anteriores Implantación de experiencias similares Interrupción de experiencias
Los problemas se producen cuando los recursos son tomados por finales e no por medios
Propuesta Polillo (1968) aún válida: reúne recursos para mejor formación
Cuestiones no resueltas
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