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7/23/2019 Historia Tabasco
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PROGRAMA
DE ESTUDIO 2012
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Historia de Tabasco
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SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO DE TABASCO
Deyanira Camacho Javier
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Yara Luz Hernndez Mijangos
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
Graciela Daz Uribe
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
osa Mara Cor!"s #uri!a
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PROGRAMA
DE ESTUDIO 2012
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Historia de Tabasco
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Programa de estudio 2012. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Historia de Tabasco fue elaboradopor personal acadmico de la Direccin de Educacin Secundaria de la Secretara de Educacin en el Estadode Tabasco.
La Secretara de Educacin en el Estado de Tabasco agradece a las maestras y los maestros de educacinsecun daria su colaboracin para la elaboracin de este documento.
!""#D$%A!$&% A!AD'($!A"li)ia A*cona +riego
!"LAB"#AD"#ES(ara $sabel ,alencia Durn- ermn Barn #amos- (arcos Torres /)alos- 0os 1erardo Sosa Sols- $smaelAndradeArpai*- %oriela 2amudio #amos- Leticia Lpe* de Dios y 3olida)ey Snc4e* 1arca.
+#$(E#A ED$!$&%- 5675Secretara de Educacin en el Estado deTabascoA). 1regorio (nde* es8uina con calle 9roes del :;s6=6,illa4ermosa- Tabasco.
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ndice
Presentacin 7
Introdccin !
En"o#e did$ctico %%
&or'acin de( a('no %)
Co'*etencias a desarro((ar %+
Pa*e( de( docente %,
-oda(idades de tra.a/o %0
Recrsos did$cticos %1
Or2ani3acin de (os a*rendi3a/es )%
'.itos )%
Estrctra de (os .(o#es ))
Descri*cin 2enera( de( crso )+
B(o#es de estdio )4
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Pro2ra'a de estdio )5%) 6 SecndariaAsi2natra Estata( 6 istoria de Ta.asco
Presentacin
a #eforma $ntegral de la Educacin Bsica contempla la formulacin de un
currcu lo capa* de articular,actuali*ar y dirigir la educacin 8ue se brinda en
preescolar- primaria y secundaria. +or ello- la Articulacin de la Educacin Bsica
establece un trayecto formati)o de 75 a?os organi*ado en un plan de estudios
integrado- pertinente- fle@ible- gradual y congruente con los fines y los propsitos de
la educacin nacional establecidos en la !onstitucin +oltica de los Estados nidos(e@icanos y la Ley 1e-
neral de Educacin.
El +lan de estudios 5677 coloca en el centro del acto educati)o al alumno- esta
bleciendo las condiciones para 8ue ad8uiera las competencias 8ue le permitan su de
sarrollo personal- autonoma en el aprendi*ae y participacin en los procesos sociales
en los 8ue est inmersoC para tales efectos- describe las competencias para la )ida- el
perfil de egreso- los Estndares !urriculares y los aprendi*aes 8ue se espera
desarrolle en su curso por la Educacin Bsica.
La nacin me@icana del siglo $ es resultado de los diferentes procesos 4istricos desarrollados en las entidades- mismos 8ue 4oy le dan rumbo y sentido. De all
8ue la Asignatura Estatal- 8ue se imparte en primer grado de educacin secundaria- se
constituya en un espacio curricular en el 8ue los alumnos puedan anali*ar los principa
les 4ec4os y procesos 4istricos de la entidad en 8ue )i)en a partir del maneo de di
)ersas fuentes de informacin- se recono*can como parte de la 4istoria estatal- )aloren
el patrimonio cultural y natural 4eredado- y participen de manera crtica e informada en
la solucin de los problemas 8ue a8uean a la sociedad a la 8ue pertenecen.
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De esta manera se contribuye a la articulacin curricular, ya 8ue los alumnos
con tinuarn desarrollando el pensamiento 4istrico 8ue iniciaron en el campo
formati)o de preescolar E@ploracin y conocimiento del mundo- y en las asignaturas
de primaria E@ ploracin de la %aturale*a y la Sociedad- La Entidad donde ,i)o e
9istoria. En los dos ltimos grados de secundaria los alumnos cursarn lasasignaturas 9istoria $ y $$- con las 8ue fortalecern la formacin 8ue la Educacin
Bsica les brinda en este sentido.
La Secretara de Educacin en el Estado de Tabasco presenta a la comunidad de
Educacin Bsica en general- y del ni)el de secundaria- en particular,el programa de
estudio de Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco- confiando 8ue ser de utilidad para
orientar el trabao de los maestros responsables de su desarrollo- 8uienes a partir del
trabao colaborati)o- el intercambio de e@periencias docentes y el impacto en el logro
educati)o de sus alumnos enri8uecern este documento.
Secretara de Educacin en e Estado de Tabasco
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introdccin
l programa de estudio de Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco se ubica en el
campo temtico 7- La 9istoria- la geografa y566; al 56775675 se ofert a los alumnos 8ue cursan el primer grado de se
cundaria la Asignatura Estatal 9istoria y geografa de Tabasco. Durante ese periodo la
Secretara de Educacin en el Estado de Tabasco dio seguimiento a su aplicacin em
pleando di)ersos instrumentos de e)aluacin- como obser)aciones en clases y entre
)istas a directi)os- docentes y alumnos. Los resultados de este proceso de seguimien
to y los planteamientos e@presados en el +lan de estudios 5677 y en los Lineamientos
permitieron formular un nue)o documento curricular 8ue plantea slo el estudio de los
procesos 4istricos de la entidad donde )i)en los alumnos.
El +lan de estudios 5677 centra su atencin en el alumno y en sus aprendi*aes-
fa)oreciendo el desarrollo de las competencias 8ue le permitirn alcan*ar el perfil deegreso de la Educacin Bsica. +or esta ra*n- su mapa curricular presenta una di
)ersidad de oportunidades de aprendi*ae 8ue se articulan y distribuyen a lo largo de
75 a?os de estudio y se organi*an en cuatro campos de formacinG Lenguae y comu
nicacin- +ensamiento matemtico- E@ploracin y comprensin del mundo natural y
social- y Desarrollo personal y para la con)i)encia. Los campos de formacin permiten
)isuali*ar la articulacin curricular al e)idenciar los procesos graduales de aprendi*ae
desde preescolar 4asta secundaria y las relaciones 8ue se establecen entre los espa
cios curriculares de un mismo campo y entre campos.
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La Asignatura Estatal pertenece al campo de formacin E@ploracin y compren
sin del mundo natural y social,el cual organi*a,regula y articula espacios curriculares
8ue atienden aspectos biolgicos,4istricos,sociales,polticos,econmicos,culturales-
geogrficos y cientficos,con el propsito de 8ue los alumnos recono*can y )aloren la
di )ersidad cultural y natural 8ue caracteri*a al pas y al mundo. Estos aprendi*aescontri buyen a 8ue los alumnos fortale*can su identidad nacional,se recono*can como
ciuda danos del mundo y asuman el compromiso de impulsar los )alores para la
con)i)encia- el apro)ec4amiento adecuado de la naturale*a,el cuidado del ambiente y
del patrimonio cultural y natural. La relacin multidimensional del mapa curricular
permite la )inculacin de los espacios curriculares de este campo de formacin con
los 8ue pertenecen a otros, como Lenguae y comunicacin, y Desarrollo personal y
para la con)i)encia.
La Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco contribuye a los propsitos formati)os
de este campo al desarrollar en los alumnos conocimientos- 4abilidades y actitudes
8ue les permiten e@plicar temporal y espacialmente los principales 4ec4os y procesos
de la 4istoria de la entidad- a partir del maneo de informacin pro)eniente de di)ersas
fuentes 4istricas- asumir 8ue forman parte de la 4istoria estatal- mostrar actitudes de
6 respeto y )aloracin 4acia el patrimonio cultural y natural 4eredado- y participar de manera informada en acciones en fa)or de la sociedad a la 8ue pertenecen.
As- los alumnos 8ue cursan el primer grado de secundaria no slo cuentan con
elementos 8ue les permiten comprender el conte@to social en 8ue se desarrollan- tam
bin fortalecen su sentido de pertenencia e identidad estatal y se forman como los ciu
dadanos democrticos- crticos y creati)os 8ue re8uiere la entidad en estos tiempos.
De esta manera- en esta asignatura se atienden tanto las necesidades de aprendi*ae
de los alumnos- como de desarrollo indi)idual y social.
El programa de estudio de Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco se organi*a
en dos apartadosG enfo8ue didctico y organi*acin de los aprendi*aes. El enfo8ue
didctico est integrado por los subapartados ormacin del alumno- !ompetencias a
desarrollar, +apel del docente- (odalidades de trabao y #ecursos didcticos. En
stos se especifica cmo contribuye el estudio de la 4istoria de la entidad a la
formacin 8ue reciben los alumnos de Educacin Bsica para desarrollar su
pensamiento 4istricoC se se?alan las competencias 8ue fa)orecen dic4o
pensamientoC se enfati*a la importancia del papel del docente para el desarrollo delprograma y se le orienta respecto al tipo de inter)encin 8ue se espera realice para
fa)orecer los aprendi*aes de los alumnos- sugirindole modalidades de trabao y
recursos didcticos acordes con la ense?an*a de la 4istoria formati)a 8ue se
pretende.
El apartado organi*acin de los aprendi*aes e@pone la forma como se organi*an
los aprendi*aes esperados en los blo8ues de estudio- e@plicando su )inculacin con
las competencias a desarrollar y los mbitos de anlisis- y describe la estructura de los
cinco blo8ues de estudio y su contenido.
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en"o#e did$ctico
n Educacin Bsica se ense?a una 4istoria formati)a desde preescolar 4asta se
cundaria- la cual permite 8ue los alumnos comprendan los procesos 4istricos
en su tiempo y espacioC bus8uen en el pasado respuestas para e@plicar el presente y
elementos para planificar el futuroC identifi8uen 8ue la 4istoria puede anali*arse desde
los mbitos econmico- poltico- social y culturalC consideren 8ue los conocimientos
4istricos se construyen y actuali*an con base en la informacin consultada- e identifi
8uen a los diferentes protagonistas de la 4istoria- reconocindose como parte de ellos.
As- la ense?an*a de la 4istoria se constituye en un proceso de construccin perma
nente- tanto personal como social- durante el 8ue los alumnos fortalecen su identidad
nacional y se forman como ciudadanos del mundo- 8ue les permite actuar en fa)or de
la sociedad- de la naturale*a y del patrimonio cultural y natural 4eredado.
La ense?an*a de la Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco se suma a la
formacin 8ue se brinda a los alumnos durante su trayecto formati)o por la Educacin
Bsica- contribuyendo a 8ue comprendan y analicen el presente de la entidad a partir
de estu diar los procesos y periodos pasados- 8ue por su impacto y trascendencia-4an defini do sus caractersticas actuales- identifi8uen las relaciones 8ue se
establecen entre la 4istoria estatal y nacional- as como las aportaciones de la entidad
a la conformacin de la nacin- y asuman compromisos de manera informada y
responsable con la sociedad a la 8ue pertenecen. Estos aprendi*aes fortalecen la
identidad estatal de los alumnos y los prepara para 8ue practi8uen los )alores de la
democracia- la igualdad- la Busticia- el respeto y el cuidado del patrimonio cultural y
natural.
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+ara alcan*ar estos propsitos formati)os- es preciso 8ue el proceso de ense?an
*a y aprendi*ae se enfo8ue considerando los siguientes aspectos.
&or'acin de( a('no
En Educacin Bsica los alumnos aprenden a pensar 4istricamente- es decir,recono
cen 8ue todos los seres 4umanos dependen unos de otros y 8ue su actuar presente y
futuro est estrec4amente relacionado con el pasado- tambin comprenden el conte@to
Hen sus mbitos econmico- poltico- social y culturalH en 8ue se 4an desarrollado las
sociedades- tomando en cuenta 8ue los seres 4umanos poseen e@periencias de )ida
distintas- 8ue les 4acen tener perspecti)as diferentes de los sucesos y procesos 4ist
ricos y acerca de su futuro.
El pensamiento 4istrico se desarrolla mediante un proceso de aprendi*ae 8ue
permite 8ue- de manera gradual- los alumnos tomen conciencia del tiempo- de la im
portancia de la participacin de )arios actores sociales- y del espacio en 8ue se
produ-
5 cen los 4ec4os y procesos 4istricos.El primer acercamiento de los alumnos con el estudio de la 4istoria se da en
prees colar al abordar aspectos como tiempo personal, secuencia cronolgica y
nocin de cambio,a partir de situaciones de la )ida cotidiana.En primaria inician el
desarrollo de la nocin de tiempo 4istrico, con la 8ue aprenden a ordenarlo
cronolgicamente en a?os, lustros, dcadas y siglosC a diferenciar las dos eras 8ue
organi*an la 4istoria de la 4umanidadC a identificar la duracin de los procesos y las
relaciones causales entre acontecimientosC a distinguir cambios y permanencias de un
periodo a otro,y a eercer la simultaneidad.En este ni)el educati)o tambin trabaan
la nocin de espacio 4ist rico, 8ue les permite locali*ar, comparar y representar
sucesos y procesos en mapas o cro8uis, adems establecer relaciones entre la
naturale*a,la economa,la sociedad, la poltica y la culturaC asimismo desarrollan las
4abilidades para manear diferentes fuen tes de informacin y las actitudes 8ue les
permiten asumirse como parte de la 4istoria- comprometerse con el patrimonio cultural
y natural 4eredado,y participar en fa)or de la sociedad en 8ue )i)en.
En secundaria se contina con el proceso de desarrollo del pensamiento 4istricoen primer grado- en 9istoria de Tabasco- y en segundo y tercero en 9istoria $ y $$- con
la intencin de 8ue al finali*ar la Educacin Bsica los alumnos conte@tualicen-
compren dan y e@pli8uen los acontecimientos y procesos 4istricos- y )aloren la
participacin de distintos grupos 4umanos en stos.
Debido a 8ue el tiempo 4istrico es un concepto abstracto y los adolescentes
en su refle@in respecto al mundo tienden a considerar 8ue slo el presente tiene un
significado real y a ignorar la compleidad de los antecedentes y la responsabilidad por
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las consecuencias- se re8uiere- con el estudio de la 4istoria de la entidad- e)idenciar
la relacin entre el pasado y el presente- as los alumnos contarn con las condiciones
para desarrollar una conciencia 4istrica.
En correspondencia con el enfo8ue formati)o de esta asignatura, los alumnos
conti nuarn el desarrollo de su creati)idad, imaginacin y autonoma en elaprendi*ae,trabaarn colaborati)amente en un ambiente de respeto 8ue les permita
opinar con libertad y enri8uecer sus argumentos con las opiniones de los dems y se
in)olucrarn en la resolucin de problemas y en la toma de decisiones informadas y
responsables.
Co'*etencias a desarro((ar
+ara 8ue los alumnos continen desarrollando su pensamiento 4istrico es necesario
8ue la ense?an*a de la 4istoria de la entidad propicie el trabao de impulsar las tres
competencias establecidas en los programas de 9istoria de primaria y secundaria-
mis mas 8ue deri)an de las competencias para la )ida y los rasgos del perfil de
egreso de
la Educacin Bsica. Estas competencias tienen una estrec4a relacin con los apren
di*aes esperados 8ue se presentan en los blo8ues de estudio- ya 8ue en stos se
define lo 8ue se espera de los alumnos en trminos de saber,saber 4acer y saber ser.
Adems- los aprendi*aes esperados concretan el trabao docente al constatar lo 8ue
los estudiantes logran- y constituyen un referente para la planificacin y la e)aluacin
en el aula. Los aprendi*aes esperados gradan progresi)amente los conocimientos-
las 4abilidades y las actitudes 8ue los alumnos deben alcan*ar para acceder a conoci-
mientos cada )e* ms compleos y al desarrollo de las competencias.
co'Petencias a desarro((ar en e( Pro2ra'a de 8 istoria
!omprensin del tiempo y del espa!io 4istri!os.a)orece 8ue los alumnos apli8uen sus conocimientos del pasado y estable*can relaciones entre las acciones 4umanas- en un tiempo y unespacio determinados- para 8ue comprendan el conte@to en el 8ue ocurri un acontecimiento oproceso 4istrico. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio4istricos- el desarrollo de 4abilidades para comprender, comparar y anali*ar 4ec4os- as
como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica acerca del presente yde)enir de la 4umanidad.
Tiempo 4istrico. Es la concepcin 8ue se tiene del de)enir del ser 4umano y permiteentender cmo el pasado, presente y futuro de las sociedades estn estrec4amente relacionadoscon nuestra )ida y el mundo 8ue nos rodea.Esta nocin se desarrolla durante la EducacinBsica e implica apropiarse de con)enciones para la medicin del tiempo, el desarrollo de4abilidades de pensamien to 8ue ayudan a establecer relaciones entre los 4ec4os 4istricos y laconstruccin de un es8uema de ordenamiento cronolgico para dimensionar un suceso oproceso 4istrico a lo largo de la 4is toria.De esta manera,los alumnos establecen relaciones decambiopermanencia, multicausalidad- simultaneidad y relacin pasadopresentefuturo. En sudesarrollo es importante considerar estrate gias didcticas donde el alumnoG
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se las con)enciones Ja?o- dcada- siglo- a. !. y d. !.K para describir el paso del tiempo y losperiodos 4istricos de la entidad.
bi8ue acontecimientos y procesos de la 4istoria de la entidad en el tiempo y estable*ca susecuencia- duracin y simultaneidad en relacin con la 4istoria nacional.
$dentifi8ue las transformaciones en la entidad con el paso del tiempo- as como los rasgos 8ue 4anperma necido a lo largo de su 4istoria.
!omprenda 8ue la sociedad estatal tiene caractersticas propias y est sueta acambios.$dentifi8ue- describa y e)ale las causas econmicas- polticas- sociales y culturales 8ue propiciaron
aconte cimientos y procesos 4istricos rele)antes de la entidad.$dentifi8ue y comprenda de 8u manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente de la
entidad y se consideran para su futuro. !omprenda el presente a partir de anali*ar las acciones de la gente del pasado en laentidad.
Espacio 4istrico. Esta nocin se trabaa simultneamente con la asignatura de 1eografa eimpli ca el uso de conocimientos cartogrficos y el desarrollo de 4abilidades de locali*acin einterre lacin de los elementos naturales y 4umanos. El desarrollo de esta nocin durante laEducacin Bsica permite comprender por 8u un acontecimiento o proceso 4istrico sedesarroll en un lugar determinado y 8u papel desempe?aron los distintos componentes
geogrficos.En su desarrollo es importante considerar estrategias didcticas donde el alumnoG
+onga en prctica sus 4abilidades cartogrficas para locali*ar,comparar y representar sucesos yprocesos 4istricos de la entidad en mapas y cro8uis.
Estable*ca relaciones entre la naturale*a- la economa- la poltica- la sociedad y la cultura en las escalaslocal-
:regional y estatal en determinados periodos 4istricos.
maneBo de informa!in 4istri!a. El desarrollo de esta competencia permite mo)ili*arconocimien tos- 4abilidades y actitudes para seleccionar, anali*ar y e)aluar crticamentefuentes de informa cin- as como e@presar puntos de )ista fundamentados sobre el pasado.
En su desarrollo es importante considerar estrategias didcticas donde el alumnoG
ormule interrogantes acerca de la )ida de los 4abitantes de la entidad de otros tiempos 8ue seancapaces de responder.
Seleccione,organice y clasifi8ue informacin rele)ante de testimonios escritos,orales y grficos 8ue refierena la 4istoria de la entidad, como libros,manuscritos,fotografas- )estimenta,edificios y monumentos,entreotros.
Analice- comprenda y e)ale di)ersas fuentes e interpretaciones de 4ec4os y procesos del pasado dela entidad.
Emplee conceptos 4istricos en conte@tos locales- regionales yestatales.
Describa- e@pli8ue- represente y e@prese conclusiones de la 4istoria de la entidad utili*ando distintasfuentes de informacin.
forma!in de una !on!ien!ia 4istri!a para la !on)i)en!ia. Los alumnos- mediante esta
competen cia- desarrollan conocimientos- 4abilidades y actitudes para comprender cmo lasacciones- los )alores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de lassociedades y de la naturale*a. Asimismo- fomenta el aprecio por la di)ersidad del legadocultural- adems del reco nocimiento de los la*os 8ue permiten a los alumnos sentirse parte desu comunidad- de su pas y del mundo.
En su desarrollo es importante considerar,de acuerdo con el grado escolar,estrategias didcticasdonde el alumnoG
Analice y discuta acerca de la di)ersidad social- cultural- tnica y religiosa de las sociedades de laentidad pasadas y presentes.
Desarrolle empata con los 4abitantes de la entidad 8ue )i)ieron en otros tiempos y bao distintascondicio nes sociales.
$dentifi8ue acciones 8ue en el pasado y el presente fa)orecen el desarrollo de la democracia-la
igualdad- lausticia- el respeto y el cuidado del ambiente en la entidad.
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$dentifi8ue los intereses y )alores 8ue lle)aron a los suetos y grupos sociales de la entidada actuar de determinada manera- as como las consecuencias de sus acciones.
$dentifi8ue y describa los obetos- las tradiciones y las creencias 8ue perduran en la entidad-y recono*ca el esfuer*o de las sociedades 8ue los crearon.
,alore el patrimonio cultural y natural de la entidad- y promue)a acciones para su cuidado.#econo*ca los elementos culturales 8ue lo identifican como 4abitante de la entidad.Asuma 8ue es un sueto 4istrico capa* de )alorar el conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones con responsabilidad social para la con)i)encia en la entidad.
Pa*e( de( docente
En Educacin Bsica se busca 8ue los docentes ofre*can a los alumnos un nue)o
signifi cado de la asignatura de 9istoria al e)itar pri)ilegiar la memori*acin de nombres
y fec4as- para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y
procesos.Asimis mo,se espera 8ue 4agan 4incapi en el cmo,sin descuidar el 8u
ense?ar,para sensi bili*ar a los alumnos en el conocimiento 4istrico, y propiciar su
inters y gusto por ste.
!on base en lo anterior,es preciso se?alar 8ue en la ense?an*a de la 9istoria de
Tabasco el papel del docente debe enfocarse aG
+ri)ilegiar el anlisis y la comprensin 4istrica- omitiendo su e@posicin
e@clusi)a- el dictado y la copia de te@tos- para despertar el inters de los alumnos
mediante situaciones estimulantes 8ue les generen empata por la )ida cotidiana
de las mueres y los 4ombres del pasado.
$mplementar di)ersas estrategias 8ue posibiliten a los alumnos desarrollar la 4abi
lidad de aprender a aprender.
!onocer las caractersticas- los intereses y las in8uietudes de los alumnos para
elegir las estrategias y los materiales didcticos acordes con su conte@to sociocul
tural- pri)ilegiando el aprendi*ae.
#ecuperar las ideas pre)ias de los alumnos para incidir en la afirmacin-
correccin o profundi*acin de las mismas. En la asignatura La Entidad donde
,i)o- 8ue se cursa en tercer grado de primaria- los alumnos desarrollaron nociones
y 4abilidades para ubicar espacial y temporalmente sucesos y procesos de la4istoria estatalC identificaron la interrelacin 8ue a lo largo de la 4istoria 4an
sostenido los 4abitan tes de la entidad con la naturale*aC se iniciaron en el maneo
de informacin y com prendieron la importancia de respetar y cuidar del
patrimonio cultural 4eredado de las sociedades locales pasadas. Estos saberes
pre)ios sern de gran importancia en el logro de los aprendi*aes 8ue promue)e
la asignatura 9istoria de Tabasco.
Despertar el inters de los alumnos por la 4istoria mediante acti)idades de
aprendi *ae significati)as 8ue representen retos o la solucin de problemas.
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+lanificar e@periencias de aprendi*ae 8ue sensibilicen a los alumnos en el inters
por conocer y profundi*ar en la 4istoria de la entidad.
+romo)er el desarrollo de actitudes y )alores 8ue fomenten la con)i)encia demo
crtica en el aula y la escuela mediante la prctica cotidiana de )alores como soli
daridad- respeto- responsabilidad- dilogo y tolerancia- entre otros.
Es recomendable 8ue los docentes 8ue impartan esta asignatura realicen trabaBo
colegiado con sus compa?eros 8ue comparten la misma responsabilidad- para inter
cambiar e@periencias e@itosas en el aprendi*ae de los alumnos. Asimismo- es impres
cindible 8ue dominen los contenidos de estudio- la didctica para su ense?an*a y el
uso de los recursos de apoyo con la finalidad de 8ue faciliten el aprendi*ae de los
alumnos de una manera creati)a.
-oda(idades de tra.a/o
> La ense?an*a de la 4istoria de la entidad debe contribuir a 8ue los alumnos desarrollenlas competencias 8ue fortalecen su pensamiento 4istrico- as como el logro de los
aprendi*aes planteados en los blo8ues de estudio. +or ello- es preciso elegir modali
dades de trabao 8ue permitan a los alumnos ad8uirir los conocimientos y desarrollar
las 4abilidades y las actitudes 8ue se plantean en este programa de estudio- tales
como las secuencias didcticas y los proyectos.
Secencias did$cticas
Las secuencias didcticas organi*an- sistemati*an y erar8ui*an acti)idades 8ue posi
bilitan el desarrollo de uno o )arios aprendi*aes esperados de un mismo blo8ue en un
tiempo determinado y con un ni)el de compleidad progresi)o. +lantean una situacin
de anlisis para abordarse de manera ordenada- estructurada y articulada- con la in
tencin de concretar los conocimientos- las 4abilidades y las actitudes 8ue los alumnos
deben desarrollar.
El profesor dise?a las acti)idades de las secuencias didcticas considerando sustres fasesG inicio- desarrollo y cierre.
$nicio. Se dise?an acti)idades 8ue permiten dar a conocer a los alumnos los
apren di*aes 8ue se espera logren,despertar su inters y necesidad de aprender,
e@plorar sus saberes pre)ios, plantear la situacin de anlisis, as como los
productos 8ue se obtendrn.
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Desarrollo. Se plantean acti)idades 8ue posibiliten a los alumnos seleccionar y
pro cesar informacin para responder a la situacin de anlisis- comprender los
4ec4os o procesos 4istricos en su tiempo y espacio- e identificar las
repercusiones de las acciones del pasado en el presente y en el futuro.
!ierre.Se proponen acti)idades 8ue permiten a los alumnos aplicar lo aprendidoen situaciones concretas; por eemplo, representaciones teatrales, narraciones,
debates- elaboracin de informes, etctera. Las acti)idades de cierre deben
contribuir para 8ue los alumnos )aloren la utilidad y trascendencia de lo aprendido.
!abe aclarar 8ue en las tres fases debe estar presente la e)aluacin- ya 8ue no
es e@clusi)a de esta ltima. El maestro debe re)isar continuamente el desarrollo de
las acti)idades dise?adas- con el fin de corregir,orientar y reorientar las acciones 8ue
conlle)en al logro de los aprendi*aes.
Pro9ecto
El proyecto es una estrategia didctica integrada por una serie de acti)idades interre
lacionadas 8ue permiten el logro de los aprendi*aes de los alumnos al in)olucrarlos
en el reconocimiento y anlisis de una situacin o un problema y en la bs8ueda de
sus posibles soluciones. Su reali*acin no slo contribuye a 8ue los alumnos aprendan
a indagar,tambin a saber actuar de manera informada y participati)a. Los aspectos
cla)e de un proyecto pasan por cuatro momentosG
+laneacin. Los alumnos definen una situacin de inters o un problema 8ue
fa)o re*ca el logro de los aprendi*aes esperados de los blo8ues de estudio y lo
anali*an a partir de preguntas 8ue formulan con base en sus ideas pre)ias o
in8uietudes. Establecen su propsito- enlistan las fuentes de informacin 8ue
con)iene consul-tar,las acti)idades y los productos 8ue deben reali*ar y estiman
el tiempo 8ue se re8uiere Jcronograma de acti)idadesK.
Desarrollo.Los alumnos indagan en di)ersas fuentes de consulta Jmapas- internet,
li bros, artculos de re)istas y peridicosK o asisten a lugares en los 8ue puedan
obtener informacin para resol)er las preguntas 8ue se plantearon en el inicioCposteriormen te, anali*an la informacin y formulan productos en los 8ue
presentan los resultados de la in)estigacin- como mapas,tablas,grficos,carteles,
folletos, ma8uetas, mura les, dibuos, )ideos, lbumes fotogrficos y
presentaciones,entre otros.
!omunicacin. Los alumnos presentan los resultados de la in)estigacin mediante
acti)idades 8ue les permiten sociali*ar sus ideas- descubrimientos y posibles solu-
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Pro2ra'a de estdio )5%) 6 SecndariaAsi2natra Estata( 6 istoria de Ta.asco
ciones al problema- como presentaciones orales- ensayos- debates- e@posiciones-
uegos teatrales- dramati*aciones- conferencias y mesas redondas- entre otras.
E)aluacin. Es permanente durante todo el proceso del proyecto. +or un lado- el
docente e)ala en 8u medida el problema planteado- las acti)idades y los
produc tos definidos son los adecuados- o si es necesario 4acer modificaciones oaustes; por otro- e)ala la participacin de los alumnos de manera indi)idual y
grupal en la reali*acin de las diferentes acti)idades planeadas- as como su
desempe?o en las discusiones y conclusiones del trabao asignado. Adems,
ellos se autoe)alan y coe)alan en el desarrollo del proyecto.
Es importante considerar 8ue el desarrollo del proyecto debe permitirG
$ntegrar aprendi*aes de uno o )arios blo8ues- y relacionarlos con lo 8ue se
estudia en otras asignaturas.
#ecuperar,fortalecer y aplicar conceptos- 4abilidades y actitudes desarrollados
a lo largo del curso.
= Abordar una temtica local- regional o estatal desde la perspecti)a 4istrica- 8ueatienda las in8uietudes- intereses y necesidades del grupo escolar.
En el ltimo blo8ue los alumnos- coordinados por el docente- dise?arn y reali*a
rn un proyecto con el 8ue podrn profundi*ar en algn contenido- anali*ar y proponer
soluciones a un problema del mbito econmico- poltico- social o cultural estudiado-
o abordar una situacin de inters en el conte@to de la entidad. El proyecto se denomi
nar La 4istoria de mi entidad refleada en su presente.
Recrsos did$cticos
En correspondencia con lo anterior,los recursos 8ue se propongan para el estudio de
la 9istoria de Tabasco deben permitir 8ue los alumnos se interesen en el pasado de su
entidad- sean capaces de situar temporal y espacialmente sus acontecimientos y pro
cesos 4istricos- comprendan la multiplicidad de causas 8ue presentan los aconteci
mientos- argumenten e@plicaciones- relacionen el tiempo en sus dimensiones pasadopresentefuturo- y desarrollen actitudes y )alores de respeto- solidaridad y democracia.
Algunos recursos 8ue pueden emplearse para fa)orecer los aprendi*aes de los
alumnos y 8ue resultan accesibles para el trabao en la asignatura sonG
Lneas del tiempo y es8uemas cronolgicos. +ermiten desarrollar la nocin de
tiempo 4istrico- )isuali*ar grficamente un periodo- establecer secuencias cro-
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Pro2ra'a de estdio )5%) 6 SecndariaAsi2natra Estata( 6 istoria de Ta.asco
nolgicas e identificar relaciones de pasadopresente- multicausalidad y de si
multaneidad entre distintos sucesos en el tiempoC tambin posibilitan contar con
puntos de referencia general para 4acer cone@iones entre los acontecimientos 8ue
se estudian. En cada aula puede colocarse una lnea del tiempo mural 8ue cons
tantemente )isualicen los alumnos y as refuercen la construccin de un es8uemade ordenamiento cronolgico.
"betos. Los obetos del pasado- o las rplicas de stos- permiten a los alumnos
acercarse a la 4istoria de una forma ms realista. Al manipularlos- indagar sobre
los materiales con los 8ue fueron construidos- deducir cul era su uso y la
rele)ancia 8ue tenan en su momento- los alumnos pueden comprender las
condiciones de la )ida cotidiana y )alorar el a)ance tecnolgico de la sociedad
8ue los desarroll en determinado periodo 4istrico. Algunos obetos pueden ser
apreciados por los alumnos en los museos de la entidad y otros- como enseres
domsticos- )estimen tas o utensilios de trabao de tiempos pasados- pueden ser
lle)ados por el maestro o los propios alumnos al aula.
$mgenes. Las pinturas- fotografas e ilustraciones de otras pocas son recursos
adecuados para 8ue los alumnos comprendan la forma en 8ue las personas- sus
obetos y los paisaes cambian a lo largo del tiempo. La lectura de estos recursos
les permite formarse una idea de la )ida cotidiana de las personas 8ue )i)ieron
en otras pocas y de los lugares 8ue 4abitaron. !on este fin- docentes y alumnos
pueden acudir al Arc4i)o 9istrico y otogrfico de Tabasco- en el 8ue se
organi*a- preser)a y difunde la memoria fotogrfica de la entidad.
uentes escritas. Es esencial 8ue los alumnos lean y contrasten informacin
4ist rica pro)eniente de diferentes fuentes- como documentos oficiales- crnicas-
bio grafas- obras literarias o notas periodsticas- para 8ue gradualmente )ayan
apro pindose de conceptos e interpretaciones 4istricas y se fomente su inters
por la in)estigacin.
uentes orales. Los mitos y leyendas 8ue se transmiten de generacin en gene
racin por tradicin oral- as como los testimonios de di)ersos protagonistas de
la 4istoria- pueden recuperarse mediante la entre)ista. Son recursos muy )aliosos
para el estudio de la 4istoria de la entidad por8ue pro)een de informacin 8ue mu
c4as )eces no se incluye en los materiales impresosC adems- permiten compren
der la 4istoria desde un enfo8ue intercultural- al )alorar di)ersas maneras de pensar.El uso del testimonio es con)eniente para obtener informacin de temas 8ue
refieran al siglo o tiempos ms recientes. Es importante 8ue el docente apoye a
los alumnos en la elaboracin de guiones para las entre)istas y en el
procesamiento de la informacin obtenida.
(apas. Este recurso contribuye al desarrollo de la nocin de espacio- ya 8ue
me diante su lectura- interpretacin y elaboracin se obtiene y organi*a la
informacin
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Pro2ra'a de estdio )5%) 6 SecndariaAsi2natra Estata( 6 istoria de Ta.asco
4istrica- se describen relaciones espaciales y se comprende por 8u un suceso
se produo en un lugar especfico. Tambin permite )isuali*ar de manera sinttica
los cambios 8ue se producen en el espacio en periodos especficos. Los atlas
4istricos y los cro8uis de pocas pasadas representan un recurso propicio para
)isuali*ar escenarios de la 4istoria de la entidad. 1rficas y estadsticas. +osibilitan desarrollar la nocin de tiempo 4istrico
median te la obser)acin de los cambios cuantitati)os y cualitati)os de sucesos y
procesos relacionados con los mbitos econmico- poltico- social y cultural de la
sociedad estatal en diferentes periodos. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin JT$!K pueden ayudar a los alumnos a procesar la informacin en
grficas- cuadros o proyecciones.
Es8uemas. Son representaciones grficas 8ue facilitan la comprensin o la e@
presin de ideas compleasC resaltan los acontecimientos y las relaciones de una
poca o procesos 4istricosC promue)en la 4abilidad de sinteti*ar acontecimientos
y procesos- y sir)en como referentes de e)aluacin por8ue muestran el desarrollo
del conocimiento de los alumnos sobre un tema. !on)iene tener en cuenta la di-
6 )ersidad de es8uemas 8ue los alumnos pueden emplear para clasificar,organi*ar-anali*ar y sinteti*ar informacin- como mapas conceptuales y cuadros comparati-
)os- entre otros.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin JT$!K. Son 4erramientas 8ue
de sarrollan 4abilidades para el maneo de informacin y ofrecen una gran
)ariedad de recursos para las sesiones de clase- como imgenes- mapas-
estadsticas- )ideos- noticias periodsticas- pa8uetes computacionales- redes
sociales- msica- graba ciones de testimonios y entre)istas- entre otros.
(useos. La )isita a estos recintos acerca a los alumnos a obetos de diferentes
pocas- permitindoles conocer sus usos en el pasado- reconocer los 8ue estn
)igentes o apreciarlos como parte del patrimonio cultural de la entidad. En Tabas
co se cuenta con ms de 56 museos- por lo 8ue ser con)eniente 8ue el docente
identifi8ue su ubicacin y las caractersticas de las colecciones 8ue e@4iben para
planificar una )isita didctica con sus alumnos.
Sitios y monumentos 4istricos.La )isita a *onas ar8ueolgicas,con)entos,ca
sas y edificios, entre otros sitios 8ue albergan )estigios de la acti)idad 4umana
de otras pocas,permite a los alumnos anali*ar la relacin entre el ser 4umano yla naturale*a,y comprender el pasado.El estudio del entorno espacial y temporal
contribuye a mantener una actitud de respeto y cuidado ante los )estigios del
pasado y la cultura.
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Pro2ra'a de estdio )5%) 6 SecndariaAsi2natra Estata( 6 istoria de Ta.asco
or2ani3acin de (os aPrendi3a/es
l estudio de la 9istoria de Tabasco se organi* con un criterio cronolgico- consi
derando los periodos rele)antes para comprender el presente en la entidad y 8ue
permiten identificar los procesos 4istricos estatales 8ue contribuyeron al desarrollo
de la 4istoria nacional- as como los acontecimientos nacionales 8ue influyeron en la
estatal.
"tro criterio de organi*acin fue fa)orecer en los alumnos su percepcin de larea lidad como un todo en el 8ue inter)ienen aspectos econmicos- sociales y
culturales- y no slo polticos. +or ello- en este programa- como en los otros de
9istoria- se promue )e 8ue los alumnos aprendan a anali*ar los 4ec4os y los procesos
4istricos desde los mbitos econmico- social- poltico y cultural.
'.itos de an$(isis
7. Econmico. Se refiere a la manera en 8ue los 4abitantes de la entidad se 4anrelacionado a lo largo de su 4istoria para producir, intercambiar, distribuir y
con sumir bienes.
5. Social. Alude a las di)ersas formas en 8ue las personas y los grupos en la enti
dad se 4an organi*ado y relacionado. Tiene 8ue )er tambin con la dinmica
de su poblacin en el espacio y las funciones e importancia 8ue tienen los
distintos grupos de la sociedad estatal a lo largo de la 4istoria.
E
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Pro2ra'a de estdio )5%) 6 SecndariaAsi2natra Estata( 6 istoria de Ta.asco
I. +oltico. Se relaciona con las transformaciones 8ue 4an caracteri*ado el de
sarrollo de la entidad por medio de las distintas formas de gobierno- leyes-
instituciones y su eercicio para la organi*acin de sus 4abitantes a lo largo del
tiempo.
:. !ultural. !ontempla la manera en 8ue los 4abitantes de la entidad 4an representado- e@plicado- transformado e interpretado el mundo 8ue los rodea. !abe
mencionar 8ue en los aprendi*aes esperados se consideran aspectos relacio
nados con la )ida cotidiana- las creencias y las manifestaciones populares y re
ligiosas- as como la produccin artstica- cientfica y tecnolgica de diferentes
pocas.
El anlisis por mbitos permite al alumno entender la manera en 8ue di)ersos
factores inciden en el desarrollo de las sociedades- por lo 8ue se re8uiere 8ue- des
pus de anali*arlos- los integre para construir una )isin de la 4istoria de la entidad
8ue considere la multiplicidad de factores. Tambin es importante se?alar 8ue en este
programa se abordan temas de la 4istoria ms reciente de la entidad- con el propsito
5 de despertar el inters en los alumnos por sta y moti)ar su formulacin de uicios yrespuestas informadas acerca del acontecer reciente.
Estrctra de (os .(o#es
El programa de 9istoria de Tabasco est organi*ado en cinco blo8ues- cada uno para
desarrollarse en un bimestre. La informacin 8ue presentan sonG nmero y ttulo del
blo8ue- competencias a desarrollar, mbitos de anlisis- aprendi*aes esperados y
con tenidos.
%mero y ttulo del blo8ue. !ada blo8ue est enumerado y cuenta con un ttulo
8ue reflea el periodo 4istrico 8ue durante ste se )a a estudiar.
!ompetencias a desarrollar. Se enuncian las tres competencias 8ue permiten
desarrollar el pensamiento 4istrico a lo largo de la Educacin Bsica.
/mbitos de anlisis. Se presentan las perspecti)as de anlisis desde las 8ue se
estudia a los 4ec4os y procesos 4istricos de la entidad.Aprendi*aes esperados. $ndican los aprendi*aes bsicos 8ue se espera cons
truyan los alumnos en trminos de conceptos- 4abilidades y actitudes. Son un
referente para el dise?o de las estrategias didcticas- la inter)encin docente y
la e)aluacin- ya 8ue precisan lo 8ue se espera logren los alumnos.
!ontenidos. "rgani*an los 4ec4os y procesos 4istricos de la entidad 8ue se
espera analicen los alumnos.
Descri*cin 2enera( de( crso
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El programa de 9istoria de Tabasco permite 8ue los alumnos e@ploren ms de tres
mil a?os de 8ue4acer 4umano en el territorio estatal,durante los 8ue se definieron
os rasgos econmicos, polticos,sociales y culturales 8ue lo caracteri*an en la ac
ualidad.En este espacio se describe cmo se organi*aron los aprendi*aes espe
ados en cada blo8ue de estudio,atendiendo su graduacin de lo ms sencillo a lo
ms compleo.Los aprendi*aes esperados concretan la intencin formati)a 8ue se
manifiesta en las competencias a desarrollar y en los mbitos de anlisis,ya 8ue en
stos se indica 8u se debe saber,saber 4acer y saber ser en relacin con la com
rensin temporal y espacial de los principales 4ec4os y procesos de la 4istoria de
a entidad,el maneo de informacin pro)eniente de di)ersas fuentes 4istricas y en
l desempe?o cotidiano de los alumnos con base en los )alores 8ue les permitan
on)i)ir armnicamente con los dems y cuidar del patrimonio cultural y natural
eredado.
En el blo8ue uno- !ulturas pre4ispnicas- los alumnos conocen las teoras 8ue
@plican el poblamiento inicial de lo 8ue es 4oy el territorio estatal y los factores 8ue 5Iermitieron 8ue en ste se desarrollaran importantes ci)ili*aciones mesoamericanas
omo la olmeca y la maya- 8ue influyeron en otros grupos- particularmente en los de
a regin. Los alumnos ubican temporal y espacialmente a las culturas pre4ispnicas-
dentifican sus caractersticas econmicas- polticas- sociales y culturales- reconocen
as fuentes de informacin 8ue permiten construir e@plicaciones en relacin con su
is toria y )aloran el legado de la poca 8ue contribuy a la conformacin de la
dentidad cultural 8ue caracteri*a en la actualidad a los 4abitantes de la entidad.
En el blo8ue dos- Descubrimiento- con8uista y conformacin de la pro)incia de
Tabasco- los alumnos conocen cundo y dnde se efectuaron los primeros
ncuentros entre los espa?oles y los 4abitantes de Tabasco- y 8u repercusiones
u)ieron para el resto de los pueblos de (@ico. +ara comprender estos 4ec4os-dentifican en las fuen tes escritas de la poca la informacin 8ue les permite
acerloC e@plican los procesos 8ue se re8uirieron para la con8uista de los indgenas
e TabascoC organi*an cronolgi camente los casi trescientos a?os de la !olonia y
aloran el legado conformado en ese periodo por formar parte de la cultura
abas8ue?a actual.
En el blo8ue tres- De la $ndependencia al porfiriato- los alumnos organi*an cro
olgicamente los 4ec4os y procesos 8ue se desarrollaron en un periodo de casi cien
?os- como la participacin de los tabas8ue?os en la independencia de %ue)a
Espa?a- la creacin de Tabasco como entidad federati)a y la defensa del territorio
acional des de el estatal. Adems- identifica las caractersticas del +orfiriato en
Tabasco desde los mbitos econmico- poltico y social- y )alora el legado de la
ociedad decimonnica a la cultura tabas8ue?a actual.
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En el blo8ue cuatro- La #e)olucin (e@icana en Tabasco y los gobiernos post
re)olucionarios- los alumnos identifican en las contradicciones sociales- polticas y
econmicas del rgimen porfirista las causas principales 8ue propiciaron la #e)olucin
(e@icana- apro)ec4an la literatura para comprender meor ese periodo- describen las
caractersticas econmicas- polticas y culturales del rgimen garridista- identifican loscambios 8ue Tabasco e@periment en materia de infraestructura- educacin y cultura
con los gobiernos postgarridistas- as como el legado 8ue se conform en esa poca.
En el blo8ue cinco- Desde el auge petrolero 4asta nuestros das- los alumnos e@
plican la dinmica econmica y social 8ue se e@perimenta en la entidad desde las
ltimas dcadas del siglo 4asta la actualidad- reconociendo 8ue la intensificacin
de la e@plotacin petrolera fue un acelerador de sta. !omprenden 8ue los problemas
actuales de la entidad son producto de su 4istoria y se asumen como sus protagonis
tas para contribuir a resol)er los problemas sociales 8ue estn a su alcance. +or esta
ra*n- participan en el desarrollo del proyecto La 4istoria de mi entidad refleada en su
presente- con el 8ue se busca contribuir a 8ue )aloren la entidad donde )i)en.
Es importante se?alar 8ue no todos los contenidos deben abordarse con la misma
: profundidad. +or el contrario- se espera 8ue los docentes orienten los aprendi*aes delos alumnos para 8ue desarrollen una )isin global de los procesos 8ue se estudian en
cada blo8ue.
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+#$(E# 1#AD"
B(o#es de Estdio
B(o#e I.C(tras *re8is*$nicas en Ta.asco
co'Petencias #e se "a:orecen; Comprensindeltiempoydelespacio histricosManejodeinformacinhistricaFormacindeunaconciencia 4istrica para la con)i)encia
$'.itos de an$(isis; Econmico- social- poltico y cultural
aPrendi3a/es esPerados contenid
!onoce las teoras 8ue e@plican el arribo y establecimientode los primeros grupos 4umanos en el territorio estatal.
bica temporal y espacialmente a las culturaspre4ispnicas 8ue se desarrollaron en Tabasco.
$dentifica las caractersticas econmicas- polticas- socialesy culturales del Tabasco pre4ispnico.
#econoce las fuentes de informacin 8ue permiten
apro@imarse a la 4istoria pre4ispnica de Tabasco.
,alora el legado de las sociedades pre4ispnicas a lacultura tabas8ue?a actual en aspectos lingMsticos- artsticostecnolgi cos y de la )ida cotidiana.
primeros grupos 4umanos en tabas!o.Teoras 8ue e@plican su arribo.actores 8ue permitieron su establecimiento y e)olucin a formas deorgani*acin ms compleas.
olme!as en tabas!o. Su tiempo y espacio. !osmo)isin y conocimientos cientficos. "rgani*acin poltica y social. $nterrelacin conotros grupos de la regin. Manifestaciones artsticas y su produccin
como fuente de informacin para su estudio e interpretacin.
mayas en tabas!o.Su tiempo y espacio. "rgani*acin poltica y so
cial. #elacin con otros grupos mayas de la regin. Desarrollo enla ciencia. Lengua. Religin. Manifestaciones artsticas. Economa y
)ida cotidiana.
2o8ues, na4uas y mayas-!4ontales en tabas!o. Su tiempo yespacio. "rgani*acin poltica y territorial. Economa y relacin conla natura le*a. Estructura social y )ida cotidiana.
legadode la po!a. Las lenguas originarias. El arte pre4ispnico y susinstrumentos musicales. Los medios de transporte y los utensiliosdomsticos. Los conocimientos sobre la naturale*a y las tcnicasde trabao. Los rituales. Los procedimientos para la preparacin dealimentos.
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B(o#e II.Desc.ri'iento,con#ista 9 con"or'acin de (a *ro:incia deTa.asco
>
co'Petencias #e se "a:orecen; Comprensindeltiempoydelespacio histricosManejodeinformacinhistricaFormacindeunaconciencia 4istrica para la con)i)encia
$'.itos
de an$(isis; Econmico- social- poltico y culturalaPrendi3a/es esPerados contenid
!onoce las e@pediciones espa?olas 8ue se adentraron en territorioestatal ysusrepercusiones en laconquistadeMico.
$dentifica en crnicas y documentos oficiales informacinpara comprender cmo fueron los primeros encuentros entreespa ?oles e indgenas.
E@plica el proceso 8ue implic la con8uista de los indgenasde
Tabasco.
"rdena cronolgicamente los 4ec4os y procesosdesarrollados desde la creacin de la pro)incia de Tabasco4asta los ltimos a?os de la !olonia.
,alora el legado de la sociedad )irreinal a la culturatabas8ue?a actual en aspectos lingMsticos- artsticos-religiosos- econmi cos y de la )ida cotidiana.
e@pedi!iones deBuan de griBal)a y 4ernn !orts al territorio de tabas!o.bicacin temporal y espacial de los 4ec4os. $mportancia enla conquista de Mico. Las crnicas y documentos oficiales de la
poca como fuentes 4istricas.
la !on8uista de tabas!o. bicacin temporal y espacial delproceso. Estrategias implementadas por los combatientes. actores8ue fa)o recieron la con8uista.
!onforma!inde la pro)in!iade tabas!o.Delimitacin territorial y cambio de la sede de los poderes pro)inciales. Disminucin de la
pobla cin nati)a y surgimiento de nue)os grupos tnicos.E)angeli*acin de los indgenas. "rgani*acin social y poltica de lapro)incia. %ue )as formas de produccin y comercio.Surgimiento de una cultura mesti*a.
Nltimos a?os de la !olonia en tabas!o. !ambios en laorgani*acin poltica.
legado de la po!a. El idioma. La religin y las tradiciones cristianas.El escudo de armas. El baile del *apateo. El atuendo de lostabas8ue ?os. La alimentacin. El arte. Los animales- los culti)os ylas tcnicas de produccin.
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B(o#e III.De (a Inde*endencia a( Por"iriato
co'Petencias #e se "a:orecen; Comprensindeltiempoydelespacio histricosManejodeinformacinhistricaFormacindeunaconciencia 4istrica para la con)i)encia
$'.itos de an$(isis; Econmico- social- poltico y cultural
aPrendi3a/es esPerados contenid
"rgani*a cronolgicamente el periodo 8ue )a desde laprimera dcada del siglo D$D 4asta la primera del .
E@plica en 8u consisti la participacin de lostabas8ue?os en los procesos de la independencia de %ue)aEspa?a y en la defensa del territorio nacional.
#econoce la importancia de 8ue Tabasco se constituyeraen una entidad federati)a de la repblica me@icana y sepromulgara su primera constitucin poltica.
$dentifica los aspectos econmicos- polticos y sociales 8ueca racteri*aron al +orfiriato en Tabasco.
,alora el legado de la sociedad decimonnica a la culturata bas8ue?a actual en aspectos artsticos- educati)os yliterarios.
los primeros a?os del siglo @i@. La defensa de la pro)incia deTabasco en las !ortes de !di*. La participacin de lostabas8ue?os en el proceso de independencia de %ue)a Espa?a.La conformacin de Tabasco como entidad federati)a y su primeraconstitucin poltica.
las inter)en!iones e@tranBeras en territorio na!ional y estatal.La defensa del territorio nacional en la entidad. La conformacin yconso lidacin del sentimiento nacionalista en la entidad.
modifi!a!iones en los lmites del territorio estatal. !ambios en loslmi tes territoriales de la entidad durante el siglo $.
el porfiriato y sus reper!usiones en tabas!o.EconomaG e@plotacinirracional de los recursos forestales- comercio de importaciones ye@portaciones- inicio de la e@plotacin petrolera- despoo detierras a comunidades indgenas y pe8ue?os propietarios-consolidacin de latifundios y sobree@plotacin de la mano de obraen el campo. So ciedad y polticaG desigualdad social- nue)adistribucin de la ri8ue*a y del poder,y meora en los ser)icios dealumbrado pblico- salud- educacin- transporte y comunicacin.
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B(o#e I
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+#$(E# 1#AD"
B(o#e as
co'Petencias #e se "a:orecen; Comprensindeltiempoydelespacio histricosManejodeinformacinhistricaFormacindeunaconciencia 4istrica para la con)i)encia
$'.itos de an$(isis; Econmico- social- poltico y cultural
aPrendi3a/es esPerados contenid
E@plica cmo se transform la economa y la )ida cotidiana delos tabas8ue?os a partir de la intensificacin en la e@traccinde crudo y gas.
Describe los cambios 8ue 4a e@perimentado el ambiente y lasociedad tabas8ue?a en las ltimas dcadas.
,alora el legado de la poca manifiesto en el arte- la literatura-la educacin y la cultura.
+articipa en el desarrollo de un proyecto 8ue contribuye a la)aloracin de la entidad donde )i)e.
la e@plota!in petrolera en la entidad en las Nltimas d!adas del siglo
@@. Su importancia en la economa estatal y nacional. Lainmigracin a Tabasco de trabaadores petroleros y sus familias- ysu influencia en la cultura local y en el incremento de la demandade ms ser)icios. La contaminacin del aire y del agua por la8uema de 4idrocarburos y los derrames de crudo.
problemas a!tualesde la so!iedad tabas8ue?a.!recimiento demogrfico.Asentamientos poblacionales sin planeacin. $nundaciones recurrentes. Escase* de ser)icios. Desempleo y migracin rural a centrosurbanos. $nseguridad social.
legadode la po!a. Arte- literatura- educacin y cultura.
proye!to. La 4istoria de mi entidad refleada en su
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Pro2ra'a de estdio )5%) 6 SecndariaAsi2natra Estata( 6 istoria de Ta.asco
.i.(io2ra"a s2erida
Anuario de 9istoria de la ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. 7- (@ico-
Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG ni)ersidad 0ure*
Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral de ortalecimiento $nstitucionalG Se
cretara de Educacin +blica- 566.
, )ol. 5- (@ico- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG
ni )ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral deortalecimiento $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 566>.
, )ol. I- (@ico- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG
ni )ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral de
ortalecimiento $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 566=.
, )ol. :- (@ico- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG
ni )ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral de
ortalecimiento $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 5677.
, )ol. - (@ico- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG
ni )ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral deortalecimiento $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 5677.
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1obierno del Estado de TabascoG Secretara de Educacin- !ultura y#ecreacin
< Direccin de Educacin Superior e $n)estigacin !ientfica- 7FF:.
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T"STAD" 1T$'##E2- (arcela- El Tabasco porfiriano- Tabasco- 1obierno del Estado
de Tabasco- 7F=.
TDELA- ernando- et al.- La moderni*acin for*ada del trpicoG el caso de Tabasco-
(@ico- El !olegio de (@ico- 7F=F.
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contemporneo- tomo $,- (@ico- 1obierno del Estado de Tabasco < Editorial
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basco- )ol. 7- op. cit.
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la Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidades de la ni)ersidad
0ure* Autnoma de Tabasco- %o. I- a?o $,.Diciembre 566:enero 566>.
- OAmelia %a*ur.na muer emprendedora del porfiriatoP- en Anuario de 9isto
riade la ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. I- op. cit.
,OLa admiracin de los e@traneros por la ri8ue*a tabas8ue?aP- en !arlos (ar
tne*Assad Jcoord.K- Tabasco. (s agua 8ue tierra- (@ico- Sociedad de Estu
dios #egionales A. !.- 5677.
,y (arn "ln- +ablo- O+rocesos de coloni*acin y migracin de puertorri8ue
?os4acia el sureste me@icano 7F657F6=P- en Anuario de 9istoria de la ni)er
sidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. 5- op. cit.
,y Domngue* %re*- reddy Eutimio Jcoords.K- #a*n y sentido de la repbli
ca.Los desafos del pensamiento uarista en el (@ico !ontemporneo- (@ico-
ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral de ortalecimien
to $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 566>.XEST,#. !.- +ST3,%. +.y T9"(- B. 1.- Las tierras baas de Tabasco en el sureste de
(@ico- (@ico- 1obierno del Estado de Tabasco- 7F=.