GI¸O DôC Kû LUËT TÝCH CùC

TRONG NHµ TR êng phæ th«ng

TS. NguyÔn ngäc ¢n

* E (Explanation): Gi¶i thÝch* D (doing): Lµm* U (use): Sö dông, thùc hµnh* C (check): KiÓm tra* A (Aide-memoire): Ghi nhí* R (review): Sö dông l¹i* E (Evaluation): §¸nh gi¸

EDUCARE: Gi¸o dôc

NHIỆM VỤ CỦA NHÀ GIÁO

Dạy chữ Dạy người

Tri thức/ kỹ năng

hành vi/ thái độ

Nhân cách

Phương pháp Phương pháp

Điều kiện(Trình độ GV, CSVC, mối

quan tâm bên ngoài)

Điều kiện(Trình độ GV, CSVC, mối

quan tâm bên ngoài)

Sản phẩm GIÁO DỤC

Tập trung giải quyết yêu cầu của thi cử (học ứng thí)

NHIỆM VỤ CỦA NHÀ GIÁO

ĐÃ HOÀN THÀNH CHƯA?HOÀN THÀNH Ở MỨC ĐỘ NÀO?

CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC

NĂNG LỰC DẠY CHỮ

NĂNG LỰC DẠY NGƯỜI

DẠY CHỮ DẠY NGƯỜI

VĂN MINH VĂN HOÁ

VĂN MINH KHÔNG ĐỒNG HÀNH CÙNG VĂN HOÁ: THẢM HOẠ

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG “DẠY NGƯỜI” TRONG NHÀ TRƯỜNG

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG “DẠY NGƯỜI” TRONG NHÀ TRƯỜNG

BỐI CẢNH GIẢI PHÁP

GD TRUYỀN THỐNG- NHO GIÁO, ÁP ĐẶT

- THỤ ĐỘNG, MỘT CHIỀU- VV…

GD HIỆN NAY- BÌNH ĐẲNG,

- CHỦ ĐỘNG,TƯƠNG TÁC- VV…

ĐỔI MỚI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC

BỐI CẢNH

Mô hình giáo dục cổ điển được hình thành trong

thời kỳ việc tiếp cận với kiến thức và thông tin hết

sức khó khăn. Giáo viên là những “người giữ cửa”

kho tàng kiến thức. Họ có chìa khóa để tiếp cận

kho tàng đó, quyết định ai là người xứng đáng và

có thể tiếp cận kho tàng kiến thức.

BỐI CẢNH

Hiện nay, Kiến thức không còn là tài sản của riêng

trường học nữa. Nhà trường phải đối mặt với sự cạnh

tranh gay gắt từ những nguồn kiến thức khác. Học sinh

có thể tiếp nhận các thông tin từ kênh khác nhau. Lượng

thông tin mà HS tiếp nhận và phải giải quyết đã thay đổi

cách nhìn đối với ”thực tế cuộc sống”, do đó cách thức tổ

chức giáo dục và các hoạt động học tập không thể duy

trì như trước. Tuy nhiên, một điều ngạc nhiên là các

phương pháp dạy học vẫn duy trì theo mô hình lạc hậu

và truyền thống.

“Các nhà trường đã không theo kịp những thay đổi

trong xã hội. Phương pháp học tập trong nhà trường

dường như vẫn tuân theo mô hình truyền thống. Các

chiến lược giảng dạy được áp dụng giống nhau, giống

hệt những chiến lược đã được sử dụng từ hàng trăm

năm trước”

BỐI CẢNH

BỐI CẢNH

* Học sinh đang bị nhiều tác động trong và

ngoài nhà trường

* Học sinh đang có quá nhiều lựa chọn

* Học sinh có môi trường sống, môi trường

hình thành nhân cách khác với những gì thuộc

về kinh nghiệm của người lớn

* Nhà trường đối mặt với nhiều sự cạnh tranh

* Nhà trường sẽ tụt hậu nếu không vận động,

tiếp cận để thực hiện sứ mệnh của mình.

GIẢI PHÁP/ NHIỆM VỤ ĐẶT RA

CÁCH DẠY CHỮ CÁCH DẠY NGƯỜI

ĐỔI MỚI

………

…………

…………….

…………………

……...

……….

…………..

GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT ĐANG ĐƯỢC SỬ DỤNG PHỔ BiẾN

(Trừng phạt thể)Biện pháp giáo dục làm tổn thương về mặt thể

xác và tinh thần của trẻ

THỰC TRẠNG(Hồi tưởng về 1 câu truyện về sự trừng phạt)

NGUYÊN NHÂN

HẬU QUẢ

Cần chấm dứt TPTTTE vì:TPTTTE gây ra những hậu quả nặng nề

cho TE, gia đình, nhà trường và XH.Không phù hợp với đạo đức nhà giáo.Không tạo được môi trường giáo dụcTPTTTE là vi phạm pháp luật VN và

quốc tế.

RÀO CẢN NÀO CHO SỰ ĐỔI MỚI PHƯƠNG

PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT?

Người lớn thường có những lý lẽ nguỵ biện cho các

hành động trừng phạt trẻ em của mình.

Quan điểm xã hội còn tồn tại về trừng phạt thân

thể trẻ em.

Khó thay đổi thói quen của cá nhân .

Việc thực thi luật pháp còn chưa nghiêm, các biện

pháp chế tài còn chưa đầy đủ và cụ thể .

Ảnh hưởng của phong tục tập quán lạc hậu ở địa

phương .

Tác động tiêu cực của xã hội .

Áp lực công việc của giáo viên.

Rất khó thay đổi vì:

CẦN PHẢI LÀM GÌ ĐỂ CÓ THỂ ĐỔI MỚI

CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH

GIÁO DỤC KỶ LUẬT

TÍCH CỰC

VÌ LỢI ÍCH TỐT

NHẤT CỦA TRẺKHÔNG

LÀM TỔN

THƯƠNG

VỀ THỂ

XÁC VÀ

THẦN

CÓ SỰ

THOẢ

THUẬN

GIỮA

NGƯỜI KỶ

LUẬT VÀ

NGƯỜI BỊ

KỶ LUẬT PHÙ HỢP VỚI ĐẶC

ĐiỂM TÂM SINH LÝ

CỦA TRẺ

LỢI ÍCH CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực