Post on 08-Dec-2015
1
“1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN”
Ruj. Kami : IPRM 05/04 Jld.32 ( )
Tarikh : 07 APRIL 2015
Guru Besar
…………………………………………………..
…………………………………………………..
Tuan/Puan,
PROGRAM PRAKTIKUM – PISMP (GSTT) AMBILAN JUN 2013
MULAI 22 JUN 2015 hingga 17 JULAI 2015 (04 MINGGU)
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2. Sukacita dimaklumkan pelajar berikut yang sedang mengikuti kursus Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan (PISMP) ambilan Jun 2013 di Institut Pendidikan Guru Kampus Raja
Melewar akan menjalani program Praktikum 1 di sekolah tuan/puan mulai 22 Jun 2015 hingga 17
Julai 2015 (04 minggu).
3. Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:-
Nama :……………………………………………………………………………
No. Kad Pengenalan :……………………………………………………………………………
Opsyen :……………………………………………………………………………
4. Kerjasama, perhatian dan tindakan pihak tuan/puan amat kami sanjung tinggi dan
didahului dengan ucapan jutaan terima kasih.
Sekian.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"
‘Cintai Bahasa Kita’
Saya yang menurut perintah
(ABU BAKAR BIN SAHARI)
Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus Raja Melewar
Seremban.
s.k i. Fail Timbul
2
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR
JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 1
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (GSTT)
AMBILAN JUN 2013 TARIKH : 22 JUN 2015 HINGGA 17 JULAI 2015 (4 MINGGU)
Minggu
& Tarikh
Aktiviti dan Tindakan
Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
Lain-Lain Major Elektif Major Elektif
Minggu 1
22.06.2015
26.06.2015
Prapenyeliaan
dan
Penyeliaan 1
Bimbingan
Minggu 2
29.06. 2015
03.07. 2015
Penyeliaan 1
Pemantauan
Minggu 3
06.07. 2015
10.07. 2015
Penyeliaan 2
Pemantauan
Minggu 4
13.07.2015
17.07.2015
Penyeliaan
Bersama
Penyeliaan
Bersama
Pemantauan
*** Pengajaran berpasangan mesti dijalankan pada minggu ke-2 dan minggu ke-3 bermulanya praktikum
NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM
1. Penggunaan borang penyeliaan
a. Semasa prapenyeliaan - Gunakan Borang Laporan Lawatan Prapenyeliaan.
b. Semasa penyeliaan dan bimbingan - Gunakan Borang PR1.
c. Semasa penyeliaan bersama - Gunakan Borang PR1/P
2. Konsep penyeliaan
a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan secara tersebar.
b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian.
c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.
PISMP (GSTT)
JUN 2013
( Semester 5 )
3
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 1
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN
PISMP (GSTT) AMBILAN JUN 2013
TEMPOH : 22 JUN 2015 hingga 17 JULAI 2015 (04 MINGGU)
1. KONSEP
Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru.
Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai
keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program
peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan
pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara
agensi-agensi KPM.
2. OBJEKTIF
Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:
(a) menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran
(b) mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran
(c) mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai
(d) merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan individu
(e) mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
(f) memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai
profesionalisme keguruan;
(g) memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio dengan
mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri
(h) mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran
pembelajaran
(i) menguasai kemahiran fasilitator dan
(j) menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.
3. PROSEDUR PELAKSANAAN
(i) Syarat
Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur
kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.
(ii) Tempoh
22 JUN 2015 hingga 17 JULAI 2015 (04 Minggu)
(ii) Bilangan Waktu Mengajar
(a) Minimum : 08 waktu seminggu.
Maksimum : 12 waktu seminggu.
(b) Pelajar hanya mengajar mata pelajaran Major sahaja semasa Praktikum 1. (c) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum.
(d) Pelajar major prasekolah perlu mengajar secara berpasangan bagi satu hari pengajaran penuh
sekurang-kurangnya sekali seminggu sepanjang tempoh praktikum.
(iii) Bilangan Penyeliaan
(a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
(b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.
(c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
(d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan untuk
penyelarasan markah.
(e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual Kerja Penyeliaan Praktikum 1 yang
dilampirkan.
4
4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB
4.1 Pelajar
(a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum
(c) Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk mencapai
persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum
(d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di
sekolah
(e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–maklumat lain
kepada Pensyarah Penyelia sebelum prapenyeliaan
(f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan
sekolah
(g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah sepanjang tempoh praktikum.
(h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan
(i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum pada
minggu pertama setiap bulan.
(j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
(k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar.
(l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum
melaksanakan pengajaran.
(m) Menghantar buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada setiap minggu untuk disemak
oleh Guru Besar/pengurusan sekolah.
(n) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran
(o) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada minggu yang ditetapkan dengan
mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran.
(p) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa
praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi
menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.
(q) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen
kokurikulum.
(r) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada
Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan
dijalankan.
(s) Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM-PT05-12) dalam minggu pertama pelajar kembali
ke IPGKRM selepas tamat praktikum
4.2 Pensyarah Penyelia
(a) Menerima surat pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada Pengarah IPGM
(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum
(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum
(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara
berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional
(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit
Praktikum
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal
reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan
(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum
(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian
dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan.
(Borang IPGKRM 01, Borang IPGKRM 02, Borang IPGKRM 03 & Borang LAM-PT05-11)
(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar
(l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal
(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang
telah dicadangkan
(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum
(o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum
(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar
5
(r) Pensyarah major membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar bersama-sama guru
pembimbing major dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).
(s) Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P) yang lengkap dan kemas kini
kepada Ketua Unit Praktikum.
4.3 Guru Pembimbing
(a) Menghadiri taklimat praktikum atau kursus yang dijalankan oleh IPGKRM.
(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing
(c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan
pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :
- jadual waktu
- sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru
- rancangan semester dan persediaan mengajar harian
- sumber pengajaran dan pembelajaran
- proses pengajaran dan pembelajaran
- pengajaran berpasangan
- amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran
- teknik penyoalan
- pentaksiran dan penilaian murid
- pengurusan bilik darjah
- penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif
- pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)
- hal-hal lain yang berkaitan
(d) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran
(e) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar
pelajar
(f) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal
reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan
(g) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(h) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan
menggunakan borang bimbingan (PR1)
(i) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(j) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke
semasa sepanjang tempoh praktikum
(k) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum
(l) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin)
pelajar kepada pihak IPGKRM dengan segera
(m) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan
menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).
4.4 Pengurus Sekolah
(a) Menerima maklumat pengurusan praktikum daripada pihak IPGKRM.
(b) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan
sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum
(c) Memberi taklimat kepada pelajar tentang:
- sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah
- tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru
panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan
tugas staf sokongan
- latar belakang murid dan masyarakat setempat
- tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah
- pengelolaan gerak kerja kokurikulum
- maklumat-maklumat lain yang berkaitan
(d) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar
(e) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
(f) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKRM tentang pelajar yang:
- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian
- menunjukkan prestasi cemerlang
- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan
- tidak hadir tanpa sebab.
- terlibat dengan kes-kes disiplin
- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan
6
(g) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar
(h) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum
(i) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan
kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan
(j) Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan
pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas
(k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar
(l) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum
dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan
(m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen
kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan
5. KEHADIRAN PRAKTIKUM
(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum.
(b) Borang Kehadiran Praktikum (LAM-PT05-09) yang lengkap perlu dihantar ke Unit Praktikum
sebelum atau pada 5 haribulan pada setiap bulan. (c) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan
kebenaran Pengarah IPGKRM tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum
ialah :
- Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan
- Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah
- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian
- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan
- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKRM
(d) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran,
kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKRM untuk diambil tindakan.
6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM
(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKRM.
(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian
atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.
(c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian
dan praktikum pada semester yang berikutnya.
(d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani Internship.
(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.
(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan
penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM
7. KES GAGAL PRAKTIKUM
(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional
Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG).
(b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap
peringkat praktikum.
8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM
(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan
dan penilaian formatif dan sumatif.
(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia
dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).
(c) Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan
menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).
7
9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM
a. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major, Elektif
1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.
b. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza.
c. Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 80%.
Rujuk Jadual 1.2
Praktikum Tempoh
(minggu) Bidang Wajaran
Wajaran Dalam
Amalan Profesional
Praktikum 1 4 Major 100% 100%
Praktikum 2 8 Major 70%
100% Elektif 1 30%
Praktikum 3 12 Major 70%
100% Elektif 2 30%
Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum
8
Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot P&P berkenaan
Langkah Kekuatan Kelemahan
Set Induksi
Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Langkah 4
Penutup
Cadangan tindakan yang akan diambil untuk membaiki kelemahan :-
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :-
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
IPGKRM - 05 INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN
Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………….. ……………………………………. ……………………………….. ( ) ( ) ( )
9
( Simpan dalam portfolio)
JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE _________
( _________________ hingga _______________ )
NAMA PELAJAR :__________________________________________________
OPSYEN / KUMPULAN :__________________________________________________
NAMA SEKOLAH :__________________________________________________
TARIKH :__________________________________________________
1. Isu / masalah / peristiwa
2. Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa
3. Analisis isu / masalah / peristiwa
3.1 Punca / sebab
3.2 Kekuatan / kelemahan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
IPGKRM - 06
10
3.3 Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)
4. Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan
5. Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan
6. Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan
7. Tindakan susulan
8. Kesimpulan
8.1 Menilai semula kesan dan tindakan / langkah yang telah dijalankan
8.2 Halangan-halangan yang timbul (jika ada)
Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………… ………………………………… ………………………………..
( ) ( ) ( )
11
PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
1. Konsep
Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang
yang perlu diberi penekanan. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan
menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan.
2. Objektif
Pelajar dapat:
i. menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.
ii. menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya.
iii. menjadikannya asas/panduan tindakan susulan.
iv. meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.
v. menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru
pembimbing.
vi. meningkatkan kemahiran profesionalismenya.
3. Garis Panduan
i. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.
ii. Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidang-
bidang penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan untuk
tindakan pembetulan / dan penambahbaikan.
iii. Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah
yang telah dicatatkan.
iv. Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang
telah dicatatkan.
v. Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.
vi. Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum
untuk disemak.
4. Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal
i. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan
perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.
ii. Kandungan jurnal mesti dibincangkan bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan
guru pembimbing.
12
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM
IPGKRM - 07
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE _________
( _________________ hingga _______________ )
(Simpan borang ini dalam portfolio)
Nama pelajar : ___________________________________________________________________________
Jenis : (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform ) _________________________________________
Tarikh : _______________ Masa :___________ Kehadiran :________/_________
Tempat : ______________________________________________________________________________
Nama Guru : ___________________________________________________________________________
Penasihat
Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan
(kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian)
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Refleksi :
(Pelajar)
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Bimbingan / Komen :
(Guru Penasihat / Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing)
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………… ………………………………… ……………………………..
( ) ( ) ( )
13
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH
1. Sukan dan Permainan
i. Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan
ii. Membantu guru penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan
iii. Membantu guru penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti pertandingan
antara kelas, sekolah atau karnival
iv. Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam
portfolio sepanjang praktikum.
2. Unit Beruniform
i. Melibatkan diri dalam satu Unit Beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di Institut.
ii. Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di
sekolah
iii. Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan
perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek.
iv. Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu).
v. Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di
Institut (jika belum selesai)
vi. Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio
sepanjang praktikum
3. Aktiviti-aktiviti Tambahan
Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti tambahan kokurikulum di
peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang sukan/permainan/unit beruniform seperti di
bawah, pelajar berkenaan boleh diberi penilaian pada Tahap 5.
i. Merentas desa
ii. Jogathon
iii. Hari Terbuka/Hari Ibu bapa
iv. Pasar Ria
v. Sukaneka dan sebagainya.
14
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
PROGRAM :………………………………………………………………………………
Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :……..............................
Major :…………………………..…. Minor / Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah: .............................……………………...........…..................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….…………….........
Tahun/Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .........
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Komponen
Aspek
Tahap
Ulasan
(A)
PERANCANGAN
a. Hasil Pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran pembelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran
e. Penerapan nilai
f. Unsur Kemahiran Berfikir
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN
a. Permulaan
b. Perkembangan pengajaran
c. Pengurusan bilik darjah
d. Komunikasi
e. Kualiti pembelajaran
f. Penutup
g. Pencapaian hasil pembelajaran
h. Aplikasi nilai
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(C)
AMALAN
REFLEKSI
a. Pemikiran reflektif
b. Catatan reflektif
c. Pembinaan Portfolio
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(D)
SIKAP
DAN
SAHSIAH
a. Penampilan diri
b. Keprihatinan
c. Pekerti
d. Ciri Profesional
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(E) ULASAN KESELURUHAN
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar …………........................................................... ..………….…..………………………….. ( ) ( )
Borang PR1
IPGKRM - 13
15
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1
1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan
dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek
dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum. 4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
6. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P
A PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran tidak
eksplisit, tidak sesuai
dengan peringkat
kebolehan murid dan
tidak memenuhi
kehendak sukatan mata
pelajaran
Hasil pembelajaran
kurang eksplisit, kurang
tepat dan kurang sesuai
dengan kebolehan murid
serta kehendak sukatan
mata pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas,
tetapi kurang spesifik
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik mengikut
kehendak sukatan mata
pelajaran tetapi kurang
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan mata
pelajaran
b. Isi mata pelajaran
Isi tidak sesuai dengan
hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran.
Pemeringkatan isi mata
pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran
Isi kurang sesuai dgn
hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan untuk
mencapai hasil
pembelajaran
Isi sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi jelas
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi amat sesuai dengan
hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi amat
jelas mengikut urutan
bagi mencapai hasil
pembelajaran
c. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti
kurang sesuai dan kurang
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti
sesuai tetapi hanya
mengambil kira
sebahagian daripada
faktor berikut: hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
P&P, masa dan situasi.
Strategi dan aktiviti
sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.
Strategi dan aktiviti amat
sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.
d. Sumber P&P
Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak mencabar
dan tidak berfungsi
Pemilihan sumber kurang
sesuai, kurang
mencukupi, kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi
Pemilihan sumber sesuai,
mencukupi, tetapi kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi
Pemilihan sumber baik,
sesuai serta membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
Pemilihan sumber amat
baik dan amat sesuai
serta amat membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
e. Nilai
Tidak mencatatkan nilai
yang perlu diterapkan
dalam pengajaran
Pemilihan nilai yang tidak
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai kurang
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai sesuai
untuk diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan.
Pemilihan nilai amat
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
f. Unsur KB
Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir. Tiada bukti
penggunaan alat berfikir.
Tiada contoh soalan
berdaya fikir. Pemilihan
kemahiran berfikir tiada
perkaitan dengan isi
kandungan Pelajaran.
Tiada bahan rangsangan
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir tetapi
kurang sesuai dengan isi
kandungan pelajaran.
Kurang jelas penggunaan
alat berfikir dan kurang
bahan rangsangan yang
sesuai dengan kemahiran.
Kurang aktiviti yang
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir yang
sesuai dengan isi
kandungan.
Terdapat penggunaan
alat berfikir dan bahan
rangsangan tetapi kurang
sesuai dengan aktiviti dan
langkah pengajaran dan
pembelajaran yang
dipilih.
Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan sesuai.
Terdapat langkah-
langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
Pernyataan kemahiran
berfikir amat jelas dan
sesuai. Terdapat langkah-
langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
pembelajaran untuk
16
yang sesuai dengan
kemahiran.
boleh mencabar
keupayaan minda.
pembelajaran untuk
kemahiran belajar.
kemahiran belajar.
Rancangan penggunaan
alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
B. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Permulaan
Membiarkan kelas dalam
keadaan tidak terkawal
dan tidak peka kepada
kesediaan murid.
Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai.
Kurang berjaya
mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang berjaya menarik
tumpuan pelajar.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi
dapat menarik tumpuan
sebahagian besar
pelajar.
Amat berjaya
mewujudkan kesediaan
pelajar.
Pelaksanaan set induksi
amat sesuai, menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.
b. Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya
melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Penggunaan masa tidak
dikawal.
Tidak peka dengan
keperluan pelajar
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran tidak teratur.
Kurang berjaya
melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Pengurusan masa kurang
luwes (fleksibel).
Kurang peka dengan
keperluan pelajar
Kurang berjaya
mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran kurang teratur.
Boleh melaksanakan
langkah pengajaran
dengan teratur dan baik
tetapi ada kalanya kurang
berjaya dalam pengurusan
masa.
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut kehendak
dan kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran tetapi
kurang berjaya mengawal
sebahagian kecil murid
dalam kelas.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran secara teratur
dan terkawal.
Maklumat/bahan berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian sesuai
dengan tahap kebolehan
pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak & kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal
sebahagian besar murid
dalam kelas.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran dengan amat
teratur dan terkawal.
Maklumat/bahan yang
diajar berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian amat sesuai
dengan tahap kebolehan
pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak dan kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal semua
murid dalam kelas.
c. Pengurusan Bilik
Darjah
Tidak dapat mengurus
dan mengawal kelas
Tidak mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Tidak peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas tidak terkawal.
Mengambil tindakan
yang tidak tepat dalam
menangani kerenah
murid.
Gelabah dalam
menghadapi murid yang
menimbulkan gangguan.
Arahan yang diberi
mengelirukan.
Kurang berjaya
mengurus dan mengawal
kelas
Kurang mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Kurang peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas kurang terkawal.
Mengambil tindakan
yang kurang tepat dalam
menangani kerenah
murid.
Kurang yakin dalam
menghadapi murid yang
menimbulkan gangguan.
Arahan yang diberi
kurang jelas.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di kalangan
sebahagian murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran
yang kondusif tetapi tidak
dapat memotivasikan
sebahagian murid.
Ada usaha mengawal
disiplin namun masih ada
tanda-tanda keraguan
dalam tindakannya.
Arahan jelas dan dipatuhi
oleh sebahagian murid.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar murid.
Dapat mengawal disiplin
dengan baik.
Arahan jelas dan dipatuhi
oleh sebahagian besar
murid.
Amat berjaya
mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang amat
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar murid.
Dapat mengawal disiplin
dengan amat baik.
Arahan amat jelas dan
amat dipatuhi oleh
sebahagian besar murid.
17
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
d. Komunikasi
Menghadapi masalah
sebutan dan penggunaan
bahasa untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara tidak lantang; nada
intonasi dan cara bertutur
tidak dipelbagaikan.
Tidak peka tentang tahap
penggunaan bahasa
murid.
Penggunaan bahasa dan
sebutan yang kurang
jelas untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara kurang lantang;
nada, intonasi dan cara
bertutur kurang
dipelbagaikan.
Kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.
Menyampaikan ilmu
dengan cara yang sesuai
tetapi kurang berjaya
memotivasikan murid.
Suara lantang; nada,
intonasi dan cara bertutur
dapat dipelbagaikan
Kurang peka tentang tahap
penggunaan bahasa murid
.
Berjaya menggerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa yang
ekspresif dan berkesan.
Kualiti suara adalah baik,
dapat mempelbagaikan
nada dan intonasi serta
kelantangan suara sesuai.
Sebutan adalah jelas,
tepat, menarik dan dapat
mengekalkan perhatian
murid.
Amat berjaya
menggerakkan murid
melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif
dan berkesan.
Kualiti suara adalah amat
baik, dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara amat
sesuai.
Sebutan adalah amat
jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian semua murid.
e. Kualiti
Pembelajaran
Murid keliru terhadap isi
pelajaran.
Murid tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Banyak kesilapan dalam
jawapan yang diberi.
Tidak menghiraukan
aktiviti pengajaran
pembelajaran.
Sebahagian besar murid
masih keliru terhadap isi
pelajaran.
Sebahagian besar murid
masih tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Terdapat beberapa
kesilapan dalam jawapan
yang diberi.
Kurang menghiraukan
aktiviti P&P.
Pelajaran nyata dapat
difahami namun
adakalanya pelajar yang
memberi jawapan yang
kurang tepat.
Boleh melaksanakan aktiviti
dan arahan kerja tetapi ada
ketikanya kurang tepat.
Murid responsif dan
terlibat dalam aktiviti.
Pelajaran dapat difahami
dan murid memberi
jawapan yang tepat.
Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah
laku.
Penglibatan yang aktif
dan responsif.
Pelajaran amat difahami
dan murid memberi
jawapan yang tepat.
Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah
laku yang amat nyata.
Murid amat responsif dan
terlibat sepenuhnya
dalam aktiviti.
f. Penutup
Gagal menamatkan
pengajaran
Tidak dapat mengenal
pasti isi-isi utama.
Murid keluar / bersurai
dari kelas tanpa arahan
yang jelas.
Bersurai secara yang
tidak berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan
Cuba membuat penutup
tetapi kurang berkaitan
dengan tajuk pelajaran.
Hanya sebahagian sahaja
daripada maklumat
utama dapat dikenal
pasti.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
tidak terkawal.
Tiada aktiviti susulan
Penutup pelajaran yang
sesuai tetapi kurang
menarik.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang berkesan.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil tetapi rumusan
kurang tepat.
Berjaya menguruskan
murid dengan teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang amat berkesan.
Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan
Berjaya menguruskan
murid dengan amat
teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
sangat terkawal dan
berdisiplin.
Ada aktiviti susulan
g. Pencapaian Hasil
Pembelajaran
Semua hasil
pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat
dicapai.
Sebahagian kecil sahaja
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.
Sebahagian daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.
Sebahagian besar
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.
Semua hasil
pembelajaran yang
disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
pengajaran
pembelajaran yang
disediakan.
h. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai-
nilai murni seperti yang
dicatatkan.
Terdapat sedikit nilai-
nilai murni yang
diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Sebahagian nilai murni
dapat diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Berjaya menerapkan
nilai-nilai murni dengan
baik dan pada masa yang
sesuai.
Amat berjaya
menerapkan nilai-nilai
murni dengan baik dan
berkesan pada masa
yang sesuai
18
C. AMALAN REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan
tetapi tidak
memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi tidak
berkualiti.
Menyediakan catatan
tetapi kurang
memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi kurang
berkualiti.
Membuat catatan refleksi
tetapi kurang mengambil
tindakan susulan dan
menunjukkan usaha
meningkatkan kualiti diri
Dapat mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan
pengajaran
pembelajaran serta
mengambil tindakan
susulan.
Menunjukkan
kematangan dalam
membuat refleksi kritikal
dan ulasan kendiri.
Kebolehan membuat
tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
b. Pemikiran
Reflektif
Tidak berusaha untuk
menilai diri
Tidak dapat menghubung
kaitkan sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Tidak menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Kurang berusaha untuk
menilai diri
Kurang dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat tentang
tindakan yang telah
diambil.
Kurang menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Ada usaha untuk menilai
kekuatan dan kelemahan
diri, tetapi tidak dapat
menghubug kaitkan sebab
dan akibat tentang
tindakan yang telah
diambil.
Kurang mengaitkan situasi
dan pengalaman untuk
membuat inferens.
Sentiasa berusaha
menilai kelemahan dan
kekuatan diri.
Dapat
menghubungkaitkan
sebab dan akibat yang
telah diambil.
Dapat mengaitkan situasi
dan pengalaman untuk
membuat inferens.
Dapat mengenal pasti
serta menilai kekuatan
dan kelemahan diri
dengan amat jelas.
Dapat mengaitkan sebab
dan akibat terhadap
tindakan yang diambil
Dapat mengaitkan sebab
dan akibat untuk
membuat inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambil kira unsur
KMD
c. Pembinaan
Portfolio
Tidak melengkapkan
Portfolio seperti yang
ditetapkan
Tidak berusaha untuk
menambah maklumat dan
dokumen yang relevan.
Tidak meneruskan
penulisan jurnal.
Kurang berusaha untuk
mengemaskinikan
portfolio dengan
maklumat dan dokumen
baru
Maklumat yang diberikan
kurang berkaitan dengan
objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang
mengenalpasti isu dan
langkah-langkah
penyelesaiannya.
Terdapat penambahan
maklumat dan dokumen
yang relevan dengan
objektif praktikum, tetapi
pengolahannya kurang
kemas, kreatif dan teratur.
Dapat mengenalpasti isu
dalam penulisan jurnal
tetapi kurang berupaya
mengupas isu serta
mencari penyelesaiannya.
Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio –
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu
relevan.
Penulisan jurnal
diteruskan dan
menunjukkan amalan
refleksi yang jelas.
Penyediaan portfolio
kemas, kreatif dan teratur
serta menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio –
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu amat
relevan.
Penulisan jurnal
menunjukkan amalan
refleksi yang amat jelas.
Penyediaan portfolio
amat kemas, kreatif dan
teratur serta amat
menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
19
D. SIKAP DAN SAHSIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai
dengan profesion dan
tempat.
Tidak berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.
Pakaian kurang sesuai
dengan profesion dan
tempat.
Kurang berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.
Berpakaian kemas,
bersopan santun, berbudi
bahasa.
Cuba berusaha untuk
menimbulkan suasana
mesra dan menyenangkan
di kalangan murid.
Berpakaian kemas,
berbudi bahasa, sopan
santun, memiliki sifat
mesra dan mempunyai
perawakan dan
kewibawaan sebagai
seorang guru.
Penampilan diri yang
menunjukkan keyakinan
diri dalam segala
perlakuan, mesra dan
memiliki sifat kecindan
serta dapat menimbulkan
kesan yg menyenangkan,
bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
b. Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap
keperluan murid yang
berbeza dan bermasalah
Kurang peka terhadap
keperluan murid dan
kurang berusaha untuk
menangani masalah
Peka terhadap keperluan
murid dan berusaha
menangani masalah
Menunjukkan sifat-sifat
kemanusiaan, peka,
mesra dan sabar
terhadap masalah dan
keperluan murid.
Amat prihatin dan
menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti
peka, mesra, bertimbang
rasa, sabar, empati dan
akrab serta mengambil
berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.
Dapat membuat tindakan
yang amat sesuai dengan
masalah yang dihadapi.
c. Pekerti
Tidak dapat
menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.
Sukar menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru.
Berbudi bahasa dan tahu
menyesuaikan tingkah laku
sebagai seorang guru
Berpekerti terpuji, luhur
dan bersifat mulia
sebagai model kepada
guru di sekolah.
Sentiasa menunjukkan
budi pekerti yang luhur,
terpuji, berbudi bahasa &
dapat menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru.
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
Sentiasa mengaplikasi-
kan nilai-nilai murni
d. Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme
seperti
bertanggungjawab,
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban
masa, menyumbang
idea.
Tidak menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas
Kurang mempunyai
kesedaran ciri-ciri
profesional.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kurang
kemas
Mengamalkan ciri-ciri
profesional, bersemangat,
iltizam, menyumbang idea
dan pandangan.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa
dan tenaga
Menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam
Bekerja sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa
dan tenaga dalam
melaksanakan tugas.
Sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam yang tinggi.
Bekerja dengan
bersungguh-sungguh
sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang amat
kemas dan teratur
20
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM 1
PROGRAM PRAKTIKUM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)
(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
Nama Pelajar : _________________________________________________ No. K.P.: __________________________
Ambilan: _____________________ Major :__________________________ Elektif :___________________________
Sekolah : _________________________________________________________________________________________
Mata Pelajaran : _______________________ Tajuk : ___________________________________________________
Tahun : ________________ Tarikh : _________________ Masa : ________________
( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja)
Petunjuk Tahap
(Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.
Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4: Baik dalam banyak aspek
Tahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Tahap Peratus 10% Peratus 20% Peratus 30% Peratus 40%
1
2
3
4
5
0.0 – 2.9
3.0 – 3.9
4.0 – 6.4
6.5 – 7.9
8.0 – 10.0
0.0 – 3.9
4.0 – 7.9
8.0 – 12.9
13.0 – 15.9
16.0 – 20.0
0.0 – 5.9
6.0 – 11.9
12.0 – 19.4
19.5 – 23.9
24.0 – 30.0
0.0 – 7.9
8.0 – 15.9
16.0 – 25.9
26.0 – 31.9
32.0 – 40.0
Komponen Aspek Tahap Catatan
(A)
PERANCANGAN (30 markah)
a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran pembelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran
e. Penerapan nilai Markah =
f. Unsur KBKK
Komponen Aspek Tahap Catatan
(B)
a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Perkembangan pengajaran
c. Pengurusan bilik darjah
PELAKSANAAN d. Komunikasi (40 markah)
e. Kualiti pembelajaran
f. Penutup
g. Pencapaian hasil pembelajaran Markah =
IPGKRM - 36
BORANG PR1/P
21
h. Aplikasi nilai
(C)
a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5
AMALAN
REFLEKSI
b. Catatan reflektif
(10 markah) Markah =
c. Pembinaan portfolio
(D)
SIKAP
DAN
SAHSIAH (20 markah)
a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
b. Keperihatinan
c. Pekerti Markah =
d. Sifat profesional
JUMLAH MARKAH = (A + B + C + D) x 100 =
ULASAN KESELURUHAN:
Markah Gred CGPA
90 – 100 A+ 4.00
LU
LU
S
80 – 89 A 3.84
75 – 79 A- 3.67
70 – 74 B+ 3.33
65 – 69 B 3.00
60 – 64 B- 2.67
55 – 59 C+ 2.33
50 – 54 C 2.00
40 – 49 C- 1.67
GA
GA
L
30 – 39 D+ 1.33
20 – 29 D 1.00
00 – 19 E 0
Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Guru Pembimbing
........................................................................... ...………………………………………….
( ) ( )
22
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/P
1. Borang PR1/P digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing
pada akhir Praktikum 1 sahaja 2. Borang PR1/P adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 A PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil
Pembelajaran
Hasil pembelajaran
tidak eksplisit, tidak
sesuai dengan
peringkat kebolehan
murid dan tidak
memenuhi kehendak
sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran
kurang eksplisit, kurang
tepat dan kurang sesuai
dengan kebolehan
murid serta kehendak
sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas,
tetapi kurang spesifik
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas
dan spesifik mengikut
kehendak sukatan
pelajaran tetapi kurang
mengikut kebolehan
murid
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas
dan spesifik mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan
pelajaran
b. Isi Pelajaran
Isi kandungan tidak
sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran tidak
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi kandungan kurang
sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan untuk
mencapai hasil
pembelajaran
Isi kandungan sesuai
dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi kandungan sesuai
dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran
Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran amat jelas
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
c. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti
tidak sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi
Strategi dan aktiviti
kurang sesuai dan
kurang mengambil kira
hasil pembelajaran
yang hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti
sesuai tetapi hanya
mengambil kira
sebahagian daripada
faktor berikut: hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti
sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.
Strategi dan aktiviti
amat sesuai, bertepatan
dan mengambil kira
semua aspek
pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.
d. Sumber P & P
Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak
mencabar dan tidak
berfungsi
Pemilihan sumber
kurang sesuai, kurang
mencukupi, kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi
Pemilihan sumber
sesuai, mencukupi,
tetapi kurang menarik,
kurang mencabar dan
kurang berfungsi
Pemilihan sumber baik,
sesuai serta membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
Pemilihan sumber amat
baik dan amat sesuai
serta amat membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
e. Nilai
Tidak mencatatkan nilai
yang perlu diterapkan
dalam pengajaran
Pemilihan nilai yang
tidak sesuai untuk
diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan.
Pemilihan nilai kurang
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai sesuai
untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai amat
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
f. Unsur KB
Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir. Tiada bukti
penggunaan alat
berfikir. Tiada contoh
soalan berdaya fikir.
Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan
dengan isi kandungan
pelajaran. Tiada bahan
rangsangan yang sesuai
dengan kemahiran.
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir
tetapi kurang sesuai
dengan isi kandungan
pelajaran.
Kurang jelas
penggunaan alat
berfikir dan kurang
bahan rangsangan yang
sesuai dengan
kemahiran. Kurang
aktiviti yang boleh
mencabar keupayaan
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir yang
sesuai dengan isi
kandungan.
Terdapat penggunaan
alat berfikir dan bahan
rangsangan tetapi
kurang sesuai dengan
aktiviti dan langkah
pengajaran dan
pembelajaran yang
dipilih.
Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan sesuai.
Terdapat langkah-
langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar
untuk mencapai objektif
pembelajaran untuk
kemahiran berfikir.
Pernyataan kemahiran
berfikir amat jelas dan
sesuai. Terdapat
langkah-langkah
pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar
untuk mencapai objektif
pembelajaran untuk
23
minda. kemahiran berfikir.
Rancangan penggunaan
alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
C. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
h. Permulaan
Membiarkan kelas
dalam keadaan tidak
terkawal dan tidak peka
kepada kesediaan
belajar murid.
Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai.
Kurang berjaya
mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai.
Berjaya mewujudkan
kesediaan murid untuk
belajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang berjaya menarik
tumpuan murid.
Berjaya mewujudkan
kesediaan murid untuk
belajar.
Pelaksanaan set induksi
dapat menarik tumpuan
sebahagian besar
murid.
Amat berjaya
mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar.
Pelaksanaan set induksi
yang amat sesuai,
menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
i. Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya
melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Penggunaan masa tidak
dikawal.
Tidak peka dengan
keperluan murid.
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran tidak teratur.
Kurang berjaya
melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Pengurusan masa
kurang luwes
(fleksibel).
Kurang peka dengan
keperluan murid.
Kurang berjaya
mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran kurang
teratur.
Boleh melaksanakan
langkah pengajaran
dengan teratur dan baik
tetapi ada kalanya
kurang berjaya dalam
pengurusan masa.
Boleh mempelbagai
aktiviti mengikut
kehendak dan
kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran tetapi
kurang berjaya
mengawal sebahagian
kecil murid dalam kelas.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran secara
teratur dan terkawal.
Maklumat/bahan yang
diajar berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian sesuai
dengan tahap
kebolehan murid.
Boleh mempelbagai
aktiviti mengikut
kehendak dan
kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran dan
berjaya mengawal
sebahagian besar murid
dalam kelas.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran dengan
amat teratur dan
terkawal.
Maklumat/bahan yang
diajar berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian amat
sesuai dengan tahap
kebolehan murid.
Boleh mempelbagai
aktiviti mengikut
kehendak dan
kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran dan
berjaya mengawal
semua murid dalam
kelas.
j. Pengurusan Bilik
Darjah
Tidak dapat mengurus
dan mengawal kelas
Tidak mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Tidak peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas tidak terkawal.
Mengambil tindakan
yang tidak tepat dalam
menangani kerenah
murid.
Gelabah dalam
menghadapi murid
yang menimbulkan
gangguan.
Arahan yang diberi
mengelirukan.
Kurang berjaya
mengurus dan
mengawal kelas
Kurang mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Kurang peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas kurang terkawal.
Mengambil tindakan
yang kurang tepat
dalam menangani
kerenah murid.
Kurang yakin dalam
menghadapi murid
yang menimbulkan
gangguan.
Arahan yang diberi
kurang jelas.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif tetapi tidak
dapat memotivasikan
sebahagian murid.
Ada usaha mengawal
disiplin namun masih
ada tanda-tanda
keraguan dalam
tindakannya.
Arahan jelas dan
dipatuhi oleh
sebahagian murid.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar
murid.
Dapat mengawal
disiplin dengan baik.
Arahan jelas dan
dipatuhi oleh
sebahagian besar
murid.
Amat berjaya
mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
amat kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar
murid.
Dapat mengawal
disiplin dengan amat
baik.
Arahan amat jelas dan
amat dipatuhi oleh
sebahagian besar
murid.
k. Komunikasi
Menghadapi masalah
sebutan dan
Penggunaan bahasa dan
sebutan yang kurang
Menyampaikan ilmu
dengan cara yang
Berjaya menggerakkan
murid melalui
Amat berjaya
menggerakkan murid
24
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
dengan kelas atau
individu
Suara tidak lantang;
nada intonasi dan cara
bertutur tidak
dipelbagaikan.
Tidak peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.
jelas untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara kurang lantang;
nada, intonasi dan cara
bertutur kurang
dipelbagaikan.
Kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.
sesuai tetapi kurang
berjaya memotivasikan
murid.
Suara lantang; nada,
intonasi dan cara
bertutur dapat
dipelbagaikan tetapi
kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan
berkesan.
Kualiti suara baik, dapat
mempelbagai nada dan
intonasi serta
kelantangan suara
sesuai.
Sebutan adalah jelas,
tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian murid.
melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif
dan berkesan.
Kualiti suara adalah
amat baik, dapat
mempelbagai nada dan
intonasi serta
kelantangan suara amat
sesuai.
Sebutan adalah amat
jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian semua murid.
l. Kualiti
Pembelajaran
Murid keliru terhadap
isi pelajaran.
Murid tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Banyak kesilapan dalam
jawapan yang diberi.
Murid tidak
menghiraukan aktiviti
pengajaran
pembelajaran.
Sebahagian besar murid
masih keliru terhadap
isi pelajaran.
Sebahagian besar murid
masih tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Terdapat beberapa
kesilapan dalam
jawapan yang diberi.
Murid kurang
menghiraukan aktiviti
pengajaran
pembelajaran.
Pelajaran nyata dapat
difahami namun
adakalanya murid
memberi jawapan yang
kurang tepat.
Boleh melaksanakan
aktiviti dan arahan kerja
tetapi ada ketikanya
kurang tepat.
Murid responsif dan
terlibat dalam aktiviti.
Pelajaran dapat
difahami dan murid
memberi jawapan yang
tepat.
Terdapat bukti murid
memahami konsep dan
isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah
laku.
Penglibatan murid yang
aktif dan responsif.
Pelajaran amat difahami
dan murid memberi
jawapan yang tepat.
Terdapat banyak bukti
murid memahami
konsep dan isi
pelajaran.
Ada perubahan tingkah
laku yang amat nyata.
Murid amat responsif
dan terlibat sepenuhnya
dalam aktiviti.
m. Penutup
Gagal menamatkan
pelajaran
Tidak dapat mengenal
pasti isi-isi utama.
Murid keluar/ bersurai
dari kelas tanpa arahan
yang jelas.
Bersurai secara yang
tidak berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan
diberi
Cuba membuat penutup
tetapi kurang berkaitan
dengan tajuk pelajaran.
Hanya sebahagian
sahaja daripada
maklumat utama dapat
dikenal pasti.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
tidak terkawal
Tiada aktiviti susulan
diberi
Penutup pelajaran yang
sesuai tetapi kurang
menarik.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.
Ada aktiviti susulan
diberi
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
yang berkesan.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil tetapi
rumusan kurang tepat.
Berjaya menguruskan
murid dengan teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
yang amat berkesan.
Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan
Berjaya menguruskan
murid dengan amat
teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
sangat terkawal dan
berdisiplin.
Ada aktiviti susulan
g. Pencapaian Hasil
Pembelajaran
Semua hasil
pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat
dicapai.
Sebahagian kecil sahaja
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat
dicapai.
Sebahagian daripada
hasil pembelajaran
yang ditetapkan dapat
dicapai.
Sebahagian besar
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat
dicapai.
Semua hasil
pembelajaran yang
disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
pengajaran
pembelajaran yang
disediakan.
h. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai-
nilai murni seperti yang
dicatatkan.
Terdapat sedikit nilai-
nilai murni yang
diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Sebahagian nilai murni
dapat diterapkan
melalui aktiviti
pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Berjaya menerapkan
nilai-nilai murni dengan
baik dan pada masa
yang sesuai.
Amat berjaya
menerapkan nilai-nilai
murni dengan baik dan
berkesan pada masa
yang sesuai
25
C. AMALAN REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
d. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan
tetapi tidak
memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi tidak
berkualiti.
Menyediakan catatan
tetapi kurang
memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi kurang
berkualiti.
Membuat catatan
refleksi tetapi kurang
mengambil tindakan
susulan dan
menunjukkan usaha
meningkatkan kualiti
diri
Dapat mengenal pasti
kekuatan dan
kelemahan pengajaran
pembelajaran serta
mengambil tindakan
susulan.
Menunjukkan
kematangan dalam
membuat refleksi
kritikal dan ulasan
kendiri.
Kebolehan membuat
tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
e. Pemikiran
Reflektif
Tidak berusaha untuk
menilai diri
Tidak dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Tidak menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Kurang berusaha untuk
menilai diri
Kurang dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Kurang menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Ada usaha untuk menilai
kekuatan dan
kelemahan diri, tetapi
tidak dapat menghubug
kaitkan sebab dan
akibat tentang tindakan
yang telah diambil.
Kurang mengaitkan
situasi dan pengalaman
untuk membuat
inferens.
Sentiasa berusaha
menilai kelemahan dan
kekuatan diri.
Dapat
menghubungkaitkan
sebab dan akibat yang
telah diambil.
Dapat mengaitkan
situasi dan pengalaman
untuk membuat
inferens.
Dapat mengenal pasti
serta menilai kekuatan
dan kelemahan diri
dengan amat jelas.
Dapat
menghubungkaitkan
sebab dan akibat
terhadap tindakan yang
diambil
Dapat mengaitkan
sebab dan akibat untuk
membuat inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambil kira unsur
KMD
f. Pembinaan
Portfolio
Tidak melengkapkan
Portfolio seperti yang
ditetapkan
Tidak berusaha untuk
menambah maklumat
dan dokumen yang
relevan.
Tidak meneruskan
pnulisan jurnal.
Kurang berusaha untuk
mengemaskinikan
portfolio dengan
maklumat dan dokumen
baru
Maklumat yang
diberikan kurang
berkaitan dengan
objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang
engenalpasti isu dan
langkah-langkah
penyelesaiannya.
Terdapat penambahan
maklumat dan dokumen
yang relevan dengan
objektif praktikum,
tetapi pengolahannya
kurang kemas, kreatif
dan teratur.
Dapat mengenalpasti isu
dalam penulisan jurnal
tetapi kurang berupaya
mengupas isu serta
mencari
penyelesaiannya.
Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio –
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu
relevan.
Penulisan jurnal
diterukan dan
menunjukkan amalan
refleksi yang jelas.
Penyediaan portfolio
keas, kreatif dan teratur
serta menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio –
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu amat
relevan.
Penulisan jurnal
menunjukkan amalan
refleksi yang amat jelas.
Penyediaan portfolio
amat kemas, kreatif dan
teratur serta amat
menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
D. SIKAP DAN SAHSIAH Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
e. Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai
dengan profesion dan
tempat.
Pakaian kurang sesuai
dengan profesion dan
Berpakaian kemas,
bersopan santun,
Berpakaian kemas,
berbudi bahasa, sopan
santun, memiliki sifat
Menunjukkan keyakinan
diri dalam segala
perlakuan. Mesra dan
26
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.
tempat.
Kurang berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.
berbudi bahasa.
Cuba berusaha untuk
menimbulkan suasana
mesra dan
menyenangkan di
kalangan murid.
mesra dan mempunyai
perawakan dan
kewibawaan sebagai
seorang guru.
memiliki sifat kecindan
serta dapat
menimbulkan kesan
yang menyenangkan.
Bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
f. Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap
keperluan murid yang
berbeza dan
bermasalah
Kurang peka terhadap
keperluan murid dan
kurang berusaha untuk
menangani masalah
Peka terhadap
keperluan murid dan
berusaha menangani
masalah
Menunjukkan sifat-sifat
kemanusiaan, peka,
mesra dan sabar
terhadap masalah dan
keperluan murid.
Amat prihatin dan
menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti
peka, mesra,
bertimbang rasa, sabar,
empati dan akrab serta
mengambil berat
terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.
Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
g. Pekerti
Tidak dapat
menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.
Sukar menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru.
Berbudi bahasa dan
tahu menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru
Berpekerti terpuji, luhur
dan bersifat mulia
sebagai model kepada
guru di sekolah.
Sentiasa menunjukkan
budi pekerti yang luhur,
terpuji, berbudi bahasa
serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
h. Sifat Profesional
Tidak memperlihat ciri-
ciri profesionalisme
seperti
bertanggungjawab,
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban
masa, menyumbang
idea.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang tidak kemas
Kurang mempunyai
kesedaran ciri-ciri
profesional.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang kurang kemas
Mengamalkan ciri-ciri
profesional,
bersemangat, iltizam,
menyumbang idea dan
pandangan.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas
Sedia berkorban masa
dan tenaga
Menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam
Bekerja sebagai
anggota profesional
dalam pasukan sekolah.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas
Sedia berkorban masa
dan tenaga dalam
melaksanakan tugas
Sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam yang tinggi
Bekerja dengan
bersungguh-sungguh
sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang amat kemas dan
teratur
27
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
Nama Pelajar
Kursus dan Ambilan
Nama Pasangan Praktikum
Nama Guru Pembimbing
: ……………………………………………………………………………………………
: ……………………………………………………………………………………………
: ……………………………………………………………………………………………
: 1 …………………………………………………………………………………………
: 2………………………….………………………………………………………………
Minggu Tarikh
dan Hari Masa
Mata
Pelajaran
& Kelas
(Tahun)
Tandatangan
Pasangan
Catatan
(Guru Pembimbing)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Disemak oleh Guru Pembimbing
Tandatangan :
Nama :
Tarikh :
Disahkan oleh Pensyarah Penyelia
Tandatangan :
Nama :
Tarikh :
Salinan kepada : 1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pelajar)
IPGKRM - 21A
28
PENGAJARAN BERPASANGAN
1. Konsep
Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan
pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang
persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.
2. Objektif
Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:
a. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan “ two
heads are better than one ”.
b. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara
meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas
mereka.
c. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.
d. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan
untuk mengatasinya.
e. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.
f. meningkatkan kreativiti.
3. Garis Panduan
a Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:
i. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:
- pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.
- kemahiran mengajar
- menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba
pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan
ii. Proses pembelajaran berlaku melalui:
- perbincangan
- pemerhatian dan
- maklum balas
iii. Jenis-jenis interaksi:
- “Tandem”: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang
pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.
- “Berpasukan” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar
berasingan.
- “Individu” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan
mengajar berasingan.
b. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh
praktikum.
c. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit
Praktikum.
d. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.
4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan
a. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara
profesional.
b. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan akan
dijalankan.
c. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran berpasangan
dijalankan.
d. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.
29
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM
PISMP/DPLI SR/DPLI j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : .....................................
Nama Pelajar ...................................................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Major : ....................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif :.......................................................................................
BIL TARIKH MASA PERKARA YANG DIBINCANGKAN TANDATANGAN
PENSYARAH
1
2
3
Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder dan satu salinan
diserahkan kepada Unit Praktikum selepas selesai 3 sesi bimbingan prapraktikum, iaitu DUA (2)
BIMBINGAN MAJOR DAN SATU (1) BIMBINGAN MINOR / ELEKTIF (sebelum praktikum bermula)
IPGKRM - 22
30
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG KOLABORASI BIMBINGAN PRAKTIKUM
A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR
Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN
PENSYARAH MAJOR
1
2
3
4
5
6
B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MINOR / ELEKTIF
Nama Pensyarah Penyelia Minor / Elektif : .....................................................................
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN
PENSYARAH ELEKTIF
1
2
3
C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING
Nama Guru Pembimbing : 1 .........................................................................................
2 .........................................................................................
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN
GURU PEMBIMBING
1
2
3
4
5
6
7
8
Borang ini perlu disimpan dalam folder/portfolio
IPGKRM - 23
31
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H
UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM PR1/P
BORANG ASPEK : A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan)
Nama Pelajar :_________________________________________________________________
No Kad Pengenalan :__________________________
Tarikh
Aktiviti / Tindakan
Pengesahan
(Guru Pembimbing/Pengurus Sekolah)
Peringatan : 1. Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum.
2. Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.
IPGKRM - 25
32
CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H
Borang Bukti Aspek A
(Interpersonal dan Intrapersonal)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Perjumpaan dan perbincangan dengan
pihak pentadbir sekolah menerima jadual
waktu dan tugas sepanjang praktikum
2. Perbincangan dengan guru pembimbing
berkenaan rancangan mengajar
3. Perbincangan dengan guru pembimbing
tentang kaedah pengajaran
4. Merancang dan menyusun atur makmal /
bengkel / bilik-bilik lain.
5. Menyediakan ABM bersama guru
pembimbing
6. Gotong-royong membersihkan kawasan
sekolah
7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan
pendidikan
8. Menghadiri Perhimpunan Bulan
Kemerdekaan
9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul
10. Membuat Mural.
Bahan Bukti Aspek F
(Penilaian)
Contoh Bahan Bukti:
1. Soalan ujian dan peperiksaan
2. Markah ujian dan peperiksaan
3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat carta
pai / carta bar.
4. Tindakan susulan dan masalah yang dihadapi /
cadangan / menyelesaikan masalah /
penambahbaikan
5. Senarai semak penandaan buku latihan atau
kerja murid.
Bahan Bukti Aspek G
(Ko- kurikulum)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum
2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit
beruniform
3. Melatih pasukan rumah sukan
4. Penolong Penasihat Persatuan
5. Penolong Penasihat pasukan unit
beruniform
6. Membantu membawa murid ke pertandingan-
pertandingan sukan dan permainan kuiz,
perbahasan dan lain-lain.
7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih
Borang Bukti ASPEK H
(Peranan-peranan lain)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Mengadakan kelas tambahan
2. “Relief Class”
3. AJK Sambutan Hari Guru
4. Menjadi Pengadil pertandingan di semua
peringkat.
5. AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan
6. AJK Kerja Mesyuarat PIBG
7. Mengadakan kelas tambahan dan bimbingan
murid lemah
8. Memberi Khidmat Kaunseling
9. Mengurus Program Hari Kantin Sekolah
33
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD KELAS GANTI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD KELAS GANTI
NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………
TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing
…..……………………………………… .………………………………………………
( ) ( )
NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………
TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing
…..……………………………………… .………………………………………………
( ) ( )
IPGKRM - 27
IPGKRM - 27
34
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN SEMESTER
TEMPOH : ( ___________________ hingga ________________)
Nama Pelajar :_______________________________________________________
Mata Pelajaran :____________________________
Minggu/
Tarikh
Tajuk Kandungan/
Kemahiran
Hasil Pembelajaran Catatan
Tandatangan Tandatangan Tandatangan
Pelajar Guru Pembimbing Pensyarah Penyelia
........................................... ................................................. .............................................
( ) ( ) ( )
Tarikh : ...........................................
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing
IPGKRM - 28
35
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN MINGGUAN
Minggu :……………………………… Tarikh :……………… hingga ………………………….
Mata Pelajaran :………………………………………………………. Tahun :…………………………
Tarikh /
Hari
Masa Tajuk / Kandungan
/ Kemahiran
Hasil pembelajaran Catatan
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan
masing-masing
IPGKRM - 29
36
SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO
Bahagian
No Perkara Tandakan ( √ )*
GP PP
00 SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO
A
MA
KL
UM
AT
DIR
I
A02 BIODATA PELAJAR
A03 SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR
A04 PENYATAAN PROFESIONAL
B
MA
KL
UM
AT
SE
KO
LA
H
B01 PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH
B02 CARTA ORGANISASI SEKOLAH
B03 VISI DAN MISI SEKOLAH
B04 TAKWIM SEKOLAH
B05 SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)
B06 PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH
C
MA
KL
UM
AT
TU
GA
S
C01 SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH
C02 SALINAN BORANG BIMBINGAN
C03 SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP
C04 REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
D
MA
KL
UM
AT
KO
KU
RIK
UL
UM
D01 RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM
D02 SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN
D03 LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM
D04 RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN
D05 LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN
E
JUR
NA
L E01 FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL
E02 PENULISAN JURNAL MINGGUAN
E03 CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN
F
LA
IN-L
AIN
F01 MAKLUMAT INOVASI P&P
F02
F03
Tandatangan
Tarikh semakan
* GP – Guru Pelatih PP – Pensyarah Penyelia
37
PISMP (GSTT) AMBILAN JUN 2013
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL
Nama Sekolah: ………………………………………………………………............... Pengkhususan: …………………………………………………………………………. Pensyarah Pembimbing : .................................................................................... Guru Pembimbing : ............................................................................................ Saudara/Saudari GDL,
Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.
Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati. Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang bertepatan dengan pendapat anda.
Sangat Tidak Puas Hati
Tidak Puas Hati
Agak Puas Hati
Puas Hati
Sangat Puas Hati
1 2 3 4 5 Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:
Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
1 PERANCANGAN
a Menulis hasil pembelajaran dengan tepat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Memilih nilai-nilai murni yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai kecerdasan) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 PELAKSANAAN
a Melaksanakan set induksi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Menguasai teknik penyoalan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menguruskan bilik darjah yang kondusif 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
g Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
h Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
i Membuat penilaian di akhir p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 AMALAN REFLEKSI
a Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Membina pemikiran reflektif terhadap p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 SIKAP DAN SAHSIAH
a Penampilan saya semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Keprihatinan saya terhadap GDL 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Sifat profesional semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
LAM-PT05-12
38
5. Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :
Pernyataan Pensyarah Penyelia
Guru Pembimbing
a Merancang pengajaran saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Melaksana pengajaran saya 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Memupuk nilai keguruan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
6. Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan. _________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Berkuatkuasa mulai Jun 2014 Kemaskini Ogos 2014
39
BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN …………………………..TAHUN 2015 BORANG K NAMA SEKOLAH: ............................................................................................................................. ALAMAT: .............................................................................................................................................. No. Telefon: ................................... PERHATIAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.
TARIKH / HARIBULAN PERSEKOLAHAN
MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5
BIL NAMA MAJOR 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9.
CATATAN : .................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
Tandatangan Pelajar : Tandatangan Pengetua/Guru Besar: .............................................................. ( ) Tarikh:
....................................................................... ( ) Tarikh:
Catatan:
1. Setiap cuti sakit mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (MC) atau surat kebenaran. Berkuatkuasa mulai Jun 2014 Kemaskini Ogos 2014
PISMP (GSTT) AMBILAN JUN 2013 LAM-PT05-09
40