Post on 24-May-2015
Functionele leesvaardigheid in de lerarenopleidingen in Nederland
Voorjaarsconferentie Netwerk Didactiek Nederlands
Antwerpen, 8 mei 2009
Carl BrüsewitzLerarenopleiding Windesheim, Zwollecf.brusewitz@windesheim.nl
• Leerplan lerarenopleiding Nederlands• K3-project• Wat doen we al?• Wat doen we (nog) niet?
Uitgangspunten leerlijn taalbeheersing
• Volledigheid• Boven de stof• Didactiek• Feedback• Van eenvoudig naar moeilijk
Vakdidactiek
• Kerndoelen en schoolmethodes• Voorbereiding stage• Lessen produceren en• Uitvoeren met feedback• Thema’s:
toetsen en evalueren, activerende didactiek, leeromgevingen, samenwerkend leren, actieonderzoek
Taalgericht vakonderwijs
• Studenten maken kennis met taalgericht vakonderwijs en leren dit toepassen in meertalige klassen;
• Inhoud van M. Hajer en Th. Meestringa,Taalgericht Vakonderwijs, Bussum 2004, ISBN 9062834205.
Het K3-project
• Project op initiatief van directeuren hbo-lerarenopleidingen
• KennisbasisDe verplichte kennis van het vak
• KennistoetsenToetsen om vast te stellen of studenten die kennis beheersen
• KennisbankActiviteiten die leiden tot ‘goed’ gebruik van kennis en toetsen in curriculum en opleidingspraktijk
K3 Stand van zaken
• Cursusjaar 2008 – 2009• Redactieteam uit verschillende
lerarenopleidingen• Kennisbasis: concept• Negenveldenmodel / Academische discipline• Invoegen kerndoelen Leoned (Landelijk
Expertisecentrum Opleidingen Nederlands en Diversiteit)
• voltooid 15 mei 2009• Legitimering met velddeskundigen
Ter discussie
• Het K3-project voorziet in een helder, toegankelijk en bruikbaar doelenkader
• Er is in het curriculum aandacht voor:- praktijkvoorbeelden van goed functioneel leesonderwijs;- werken met nieuwe leervormen;- woordenschatontwikkeling.
Ter discussie (vervolg)
• Beginnende leraren zijn vertrouwd met criteria voor kwaliteit en toegankelijkheid van teksten;
• Beginnende leraren zijn geschoold in het onderkennen en diagnosticeren van leesproblemen;
• Beginnende leraren kennen de relatie tussen taal/leesproblemen en een gebrekkige motivatie;
• Beginnende leraren kunnen leesstrategieën functioneel inzetten;
• Beginnende leraren slagen er meestal in om interessant en toegankelijk lesmateriaal te kiezen.