Post on 24-Apr-2020
Comprehensive Read-At-Home Plan Grades K-5 - Spanish
BED<Sp#171/mds/10/17> Document translated by the Bilingual/ESOL Department (10/17)
EscuelasPúblicasdelCondadodeBroward
PlanIntegraldeLecturaenCasa(Read-at-Home)
GradosK-5
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Índice
Cartaparapadres………………………………………………………………………………………………………….…………3Encolaboraciónconpadres/tutores………………………………………………………………………………………..4Sugerenciasparaayudaradesarrollarlahabilidadlectoradesuhijo(a)…………………………..……..4Estrategiasmultisensorialesparaapoyarlalectura………..……………………………………………….…..…5Atenciónalasnecesidadesdetodoslosestudiantes……..….…………………………………….…………....6Descripcióndeloscomponentesdelalectura……………………………………………………………………..…7Ejerciciosparaeldesarrollodellenguajeoral.………………………………………………………………………..8Ejerciciosparaeldesarrollodelaconcienciafonémica/fonológica…….………………………….…......9Ejerciciosdepronunciación……………………….…………………………………………………………………….…..10Ejerciciosparalafluidez…….……………………………………….………………………………………………………...11Ejerciciosdevocabulario……………..………………………………………….…………………………………..…….…12Ejerciciosdecomprensiónlectora………..…………………………………………………………………………......13Importanciadelaasistencia………………………………………………………………………………………….……….15Recursos………………..………………………………………………………………………………………………………….…..16RecursosdealfabetizaciónparalosgradosK-2….……………………………………………………….…………16Recursosdealfabetizaciónparalosgrados3-5……….…………………………………………………………….18Referencias………..……………………………………………………………………………………………………………..…..19Informacióndecontactos…….………………………………………………………………….…………….……………..20
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CartaparapadresEstimadospadresytutores:Ustedes son los primeros y más importantes maestros de sus hijos y cumplen un papelimportanteeneldesarrollodesudesempeñoacadémico.Leerconellos,portansolo20minutosaldía,esunadelasactividadesmásefectivasparaeldesarrollodellenguajeylaalfabetizacióntemprana.Cuandoesténencasa, losanimamosaponerenprácticaunassimplesestrategiasparaproducirunimpactopositivoeneléxitoescolardesushijos.LasEscuelasPúblicasdelCondadodeBrowardsehadedicadoaayudara losniñosparaquealcancensumáximopotencialhaciendoqueseconviertanenaprendicesdeporvidaylectorescompetentesal llegaral3ergrado.Esasíque,para favorecer laadquisicióndel lenguajey laalfabetizaciónenelhogar,elDistritohadesarrolladoelPlandeLecturaenCasa(Read-at-Home).Elpropósitodeesteplanesproporcionarapadresytutoreslasguíasylosrecursosnecesariosparaasegurarquesushijoslogreneléxitoescolar.Esteplanincluyeestrategiasmultisensorialesydelecturaquesepuedenaplicarencasa,ofueradeella,comopartedeunarutinadiariaparaproducir un impacto positivo que conduzca al éxito escolar. Hemos incluido estrategiasmultisensoriales que abarcan el aprendizaje visual, auditivo, táctil (tacto), y cinestésico (demovimiento)paraayudaralosestudiantesnosoloenlacomprensióndelainformaciónnuevasinoenlosdiferentestiposdeaprendizajepararecordarlainformación,ymantenerlaatravésdeltiempo.Los animamos a comunicarse con los maestros de sus hijos y visitar la Guía Práctica deAlfabetizacióndeBCPSparamásinformaciónyestrategiashttp://www.bcps-literacyguide.com/Atentamente,LaOficinadeDesarrolloAcadémicodeBCPS(BCPSOfficeofAcademics)
4*Esteejemplohasidoadaptadoparalalecturaenespañol.Losejerciciosrecomendadosenesteplancorrespondenprincipalmentealaprendizajedelalecturaeninglés.
Encolaboraciónconpadresytutores
Lasinvestigacionesreflejanquelalecturaencasaayudaaquelosniñosusenellenguajehabladoyaqueamplíansuvocabulario,fortalecensushabilidadesdeescucha,ydesarrollanelpensamientocrítico.Convertirseenunlectorcompetenterequierepráctica.Losestudiosmuestranquecuantomástiempounniñoounaniñalea,demostrarámejordesempeñoenlaescuela.
CómolospadrespuedenayudarLatabladeabajolesbrindaalgunassugerenciassencillasquepuedenaplicarcuandoleanconsushijosencasaparaayudarlosaqueseconviertanenlectorescompetentes.
Antesdeleer Mientraslee DespuésdeleerDirijalaatencióndesuhijo(a)altítulo. Señalelaspalabrasclavedeltexto. Pidaasuhijo(a)quedigaloque
recuerda.Discutasobreeltemadeltexto. Dirijalaatencióndesuhijo(a)hacialas
palabrasimpresas.Hablesobrelaspartesfavoritasdellibro.
Reviseeltextoyhablesobrelasilustraciones.
Leaasuniño(a)envozalta. Hablensobreloquehanaprendidodelalectura.
Busqueunlugaracogedorycómodoparaleerconsuhijo(a).
Lecturaimitativaolecturaeco(ustedleeunalínea,ysuhijo(a)larepite).
Ayudeaconectarlalecturaconlavidadesuhijo(a)oconotroslibros.
Abraellibroparamostrarlasilustraciones.
Leanjuntosyalmismotiempo. Hagaquesuhijo(a)narrelahistoria.
Haganprediccionessobrelahistoria. Hableconsuhijo(a)sobrelalectura. Hablensobrecómolacontinuarían.
CómolasescuelaspuedenayudarElmaestrodeterminarácuándoun(a)niño(a)tienedificultadesdelectura,yconsultaráconelpadre/tutorparaimplementarunplandeseguimientodelprogreso(PMPporsussiglaseninglés).ElPMPproporcionaráalniñoolaniñalasintervencionesapropiadasparacubrirsusnecesidadesespecíficas.Seenviarálacopiadelplanconel/laestudiantealacasaparaquelospadresesténaltantodelasintervencionesqueestánrecibiendo.
Programeunareuniónconsumaestro(a)paratratarmásdetenidamentesobrelasnecesidadesidentificadasyelplanparaabordarestasdificultades.También,recibiránestrategiasparaayudarasushijosencasa.Nuestrametaestrabajarenconjuntoparaquelosestudiantesalcancensumáximopotencial.
Sugerenciasparaayudaradesarrollarlahabilidadlectoradesuhijo(a)
Kindergarten• Leaasuniño(a)envozalta.Enséñeleaescucharyhagaquerepitalosnombresdeloscolores,losnúmeros,las
letrasylosanimales.Loslibrosprevisibles,endondelosniñospuedenanticiparloquevaaocurrir,lesayudanaentendercómosedesarrollalahistoria.Losniñosylasniñasaprendenconfacilidadfrasesfamiliares,lasrepitensimulandoleerlas.
• Practiquenlossonidosdellenguajeleyendolibrosconrimasyjugandoconpalabrassimples(p.ej.¿Cuántaspalabraspuedesdecirquesuenencomolapalabra“gato”?)*
Primergrado• Muestrelarelaciónentreelsonidoylaletraquesuhijo(a)estáaprendiendoenlasetiquetas,lascajas,los
periódicosylasrevistas.• Escucheasuhijo(a)leerlaspalabrasyloslibrosquehatraídodelaescuela.Seapacienteyescuchemientras
practica.Dígalecuánorgulloso(a)estádesulectura.SegundoyTercerGrado• Ayudeadesarrollarunalecturamásprecisahaciendoquesuhijo(a)leaenvozaltaparaquedigacorrectamentelas
palabrasenlasquetuvodificultad.Cuandosedetengaaleerunapalabranueva,hagaquesuhijo(a)vuelvaaleertodalaoraciónparaasegurarsedequeentiendesusignificado.
Extraídodelfolleto“Cómoayudarasuhijoaserunbuenlector”delDepartamentodeEducacióndelosEE.UU.,ydelaspublicacionesdeLaAsociaciónparalaLectura(ThePartnershipforReading)“Daprioridadalalectura”.
5*Esteejemplohasidoadaptadoparalalecturaenespañol.Losejerciciosrecomendadosenesteplancorrespondenprincipalmentealaprendizajedelalecturaeninglés.
Estrategiasmultisensorialesparaapoyarlalectura
Hemos incluidoestrategiasmultisensorialesqueabarcanel aprendizaje visual, auditivo, táctil, y cinestésicoparaayudar a los estudiantes no solo en la comprensión de la información nueva sino en los diferentes tipos deaprendizajepararecordarlainformación,ymantenerlaatravésdeltiempo.Hastasepuedeaplicarelsentidodelgustoenalgunos casos. Estos variadosmétodosdeaprendizajeestimulandiferentespartesdel cerebro.Así, losestudiantes descubren su propio estilo de aprendizaje y las técnicas que les funcionan mejor. Las estrategiasmultisensorialessonefectivasparatodoslosestudiantesylesayudanaromperbarrerasparapoderaprender.VariasdelasestrategiasdelPlandeLecturaenCasasonmultisensoriales.Acontinuación,lespresentamosalgunasparacadatipodeaprendizaje.Aprendizajevisual• Usarpinturas,carteles,videos,elementosdediseñocreativoyvisual,yayudasvisuales.• Jugartic-tac-toeconpalabras.• Hacerunlibromóvildeletrasparaformarpalabras.• Señalarletrasypalabrasdelavidarealodesuentorno.• Usarorganigramasparaayudarconlacomprensiónylanarracióndelashistorias.
Aprendizajeauditivo• Usarmúsica,canto,rimas,tonosdeaudio,letrasdecanciones,palmasyconversaciones.• Hacerusodelritmoenlarutinadiaria.• Leerpoemasylibrosderimas.• Jugarcontrabalenguas.• Leerenvozalta.Repetirlaslecturas.Grabarcuandosuhijo(a)lee.• Darelejemploleyendoconexpresión.• LeerlibrosenCDoensuiPod.• Irenunacaminata“sonora”ygrabartodoslossonidosqueescuchen.
Aprendizajetáctil(tacto)• Usarfichasdeletras,monedas,dominó,arena,papelconrayasenrelieveypinturasparadedos.• Escribirletrasypalabrasusandocremadeafeitar,cerealoharinademaíz.• Deletrearyestamparpalabrascon/enplastelina.• Usarpapellija,tizayLegosparacrearletras/palabras.
Aprendizajecinestésico(movimiento)• Escribiramaneradeprácticaenelaireylaarena.• Escribirletrasconeldedoenlaespaldadesuhijo(a)yhacerquedigalaletraqueescribió.• Usarmovimientoscorporalescomosaltarlacuerdaparaidentificarsonidosyaplaudirparaidentificarelritmo.• Usarbloques,cuentas,fichasdebingo,letrasmagnéticas,fichasoestampasdeletrasy/opalabras.• Simularunahistoriadespuésdeleerla.• Usarmarionetaspararepresentarlahistoriaolaescenayaumentarlafluidezdellenguaje.• Crearejerciciosparalacomprensiónlectoraconunapelotadeplaya.Encadaseccióndelapelotaescriba:quién,
qué,cuándo,dónde,porquéycómo.Tirelapelotayhagaquesuhijorespondaunapreguntaporvez.• Jugar,cabeza,hombros,rodillasypiesconlossonidosdelaspalabras.Hagaquesuhijo(a)setoquelacabezaparael
primersonido,loshombrosparaelsegundo,ylasrodillasparaelterceroalavezquelosvayadiciendo.
Aprendizajeatravésdelolfatoyelgusto(Aviso:Porfavortengaencuentalasalergiasdelniñoolaniña)• Usarplastelinaperfumada,plumones,líquidodebañodeespumaparadibujarocrearletras/palabras)• Buscaralimentosqueempiecenconletrasdelalfabetoquesuniño(a)estáaprendiendo.Porejemplo:mespara
mango,macarrón.(Mango,muffin,macaroni,milkeninglés)*• EscribirletrasenlasgalletasusandoCheeseWhiz.Combínelasparadeletrearnombres,palabrasfrecuentes,y
sílabas.
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Atenciónalasnecesidadesdetodoslosestudiantes
EstudiantesdelIdiomaInglés(ELLporsussiglaseninglés)LasEscuelasPúblicasdelCondadodeBrowardreconocenatodoslospadresylasfamiliasdeestudiantesdesegundosidiomascomocolaboradoreseducativos,yloshacepartícipesdeformaefectivaenlaeducacióndesushijos. Sabemosde la importanciadel primer idiomade suhijo(a) y lo consideramos ventajosopara sueducación.Conelapoyodelprimeridiomadelafamilia,losestudiantespuedendesarrollarhabilidadesclaveparaellenguajeylaalfabetizaciónquelosayudeaconvertirseenexcelenteslectoreseninglés.Lospadresquehablenpocoonadade ingléstambiénpuedencontribuiren laeducacióndesushijosde formavaliosa.LosEstudiantes del Idioma Inglés se benefician cuando desarrollan habilidades de alfabetización sólidas en suprimeridiomaantesdeaprenderaleerenunsegundoidioma.Esnuestraresponsabilidadbrindarlaconexiónentresuconocimientoanterioryelnuevo,haciendoqueelcontenidoseasignificativoycomprensible.
Paramásinformaciónsobrecómoayudarasuhijo(a),sírvaseingresaralossiguientesenlaces:• AyudaralosEstudiantesdelIdiomaInglésadesarrollarhabilidadeslectoras
http://www.browardesolparents.com/flip/DevelopingReading/flip.htm• ActividadesdelecturaparapadresyEstudiantesdelIdiomaInglés(ELL):Clavesparalograreléxito
trabajandojuntoshttps://www.browardschools1.com/cms/lib/FL01803656/Centricity/Domain/11106/Reading%20Activitiies%20final.pdf
• RecursosenlíneaparaEstudiantesdelIdiomaIngléshttps://www.browardschools1.com/Page/29073
EstudiantescondiscapacidadesEl dominio de la habilidad de leer, deletrear y escribir es fundamental para lograr el éxito académico. Losestudiantesconalgúntipodediscapacidaddeaprendizaje,comoladislexia,ladiscalculiayladisgrafía,luchanporlaadquisicióndeciertashabilidades,aunquerecibanlamismaeducaciónquebeneficiaalamayoríadelosestudiantesenelaula.LasEscuelasPúblicasdelCondadodeBrowardestáncomprometidasaproporcionarunaenseñanza que sea efectiva y personalizada para todos los estudiantes que hayan sido identificados contrastornosdeaprendizajeconelfindemejorareldesempeñoestudiantil.Laenseñanzadelosestudiantescondiscapacidades debe incorporar ayudas y adaptaciones para alcanzar altos estándares académicos y poderdemostrar a plenitud su conocimiento teórico y procedimental, así como sus habilidades enmatemáticas,lectura,escritura,dehablayescucha(artesdellenguajeeninglés).
Paramásinformaciónsobrelasestrategiasparaayudarasuhijo(a),visitelossiguientesenlaces:Loanimamosaquehableconelmaestroolamaestradesuhijo(a)paraasegurarsedequelasestrategiasestánalineadasconsuprogramaeducativoindividualizado(IEPporsussiglaseninglés).• Guíadealfabetizaciónparaestudiantescondiscapacidades
http://www.bcps-literacyguide.com/downloads/ApplicationforStudentswithDisabilities-LiteracyPlan%20with%20formatting%20revisions.pdf
• Adaptacioneshttps://padlet.com/esebrowardcountypublicschools/AccommodationsSWD
• Recursosdeintervenciónhttps://padlet.com/esebrowardcountypublicschools/InterventionResourcesSWD
• Puntosdeaccesodeaprendizajehttps://padlet.com/esebcps/AccessPointsLiteracyResources
• RecursosdeintervenciónparalaEducacióndeEstudiantesExcepcionales(ESE)http://www.bcps-literacyguide.com/downloads/ESEInterven_Tech.pdf
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Descripcióndeloscomponentesdelalectura
Losseiscomponentesdelalectura-“Losesencialesseis”Ellenguajeoral
Ellenguajeoraleselmedioporelcuallosniñoscomunicansuspensamientos,ideasyemociones.Essuherramientadeaprendizajemáspoderosa.Losniñosinteriorizanelconocimientonuevoatravésdelasconversacionesconsuscompañerosycompañeras.Sedancuentadecómofuncionanlaspalabrasalescucharlas,hablarlasytrabajarconellas.
Laconcienciafonémica/fonológica
• Laconcienciafonémicaserefierealahabilidaddedistinguirymanipularlossonidosindividualesdelaspalabrasdelhabla.Distinguircadasonidoenunapalabrapermitealestudiantehacerlaconexiónentrelaletrayelsonido.
• Laconcienciafonológicaabarcalaidentificaciónylamanipulacióndelaspartesdellenguajeoral:laspalabras,lassílabas,ylasunidadesfonológicas(fonemainicial,final,medios;vocalesyconsonantes).Lasrimas,lasrepeticionesylascancionessonejemplosdecómounniñoounaniñapuedeejercitarlaconcienciafonológica.
Lafonética
Lafonéticaeslacomprensióndecómolossonidossevinculanconlasletrasenelsistemaalfabético.Estoincluyeelreconocimientodelaletraimpresaquerepresentaelsonido,lasílabaolaspartesqueformanlaspalabras(P.ej.:raíz,prefijo,sufijo)
Lafluidez
Lafluidezenlalecturaeslahabilidaddeleeruntextodeformacontinua,aplicandoapropiadamenteelvolumen,elfraseo,elusodelasreglasgramaticalesyelénfasisenlalectura.Lafluidezenlasolucióndeidentificacióndesonidoseslahabilidaddehaceresteprocesorápidoypreciso.
Elvocabulario
Elvocabularioestantoelconocimientodelaspalabrasqueseusanenellenguajecomosusignificado.Amedidaquelosniñosempiezanaleertextosdemayordificultad,aprendenaleerunvocabularionuevoquevamásalládesulenguajeoral.
Lacomprensión
Eslahabilidaddeprocesarydeducirelsignificadoporelcontextoenvariosniveles.Losestudiantesdebencomprenderydarsentidoalainformaciónendiferentestiposdetextosparaexpandirsuconocimientodelavidareal.
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Ellenguajeoral
Ellenguajeoraleselmedioporelcuallosniñoscomunicansuspensamientos,ideasyemociones.Essuherramientadeaprendizajemáspoderosa.Losniñosinteriorizanelconocimientonuevoatravésdelasconversacionesconsuscompañerosycompañeras.Sedancuentadecómofuncionanlaspalabrasalescucharlas,hablarlasytrabajarconellas.
Ejerciciosparaeldesarrollodellenguajeoral(K-1)• Sirvadeejemployconverseconsuhijo(a)deunamanerasimpleyclara.• Amplíeelvocabulariointroduciendopalabrasnuevasyhablandosobresusignificado.Practiquen
usandolapalabraenunaoraciónqueseafácildeentender.Porejemplo,ustedpuededecir"Creoquemanejarémiautomóvilparairalatienda.Estoymuycansado(a)parairapie”.
• Hablesobrelosconceptosespaciales(principio,medioyfinal;derechaeizquierda)ylosopuestos(arribayabajo;encendidoyapagado).
• Describaodépistasparaquesuhijo(a)identifiqueloqueustedestádescribiendo.Porejemplo,dígale:“Lausamosparabarrerelpiso”(laescoba),“Esfrío,dulce,yesunbuenpostre.Quieroun________defresa”.(helado)
• Ayudeasuhijo(a)aseguirinstruccionesdedosotrespasos,porejemplo:“Andaatucuartoytráemeunlibro”.
• Hagaquesuhijo(a)ledéinstrucciones.P.ej.Sigasusindicacionesdecómoconstruirunatorreconbloques.• Nombrenartículosdeusodiario.Porejemplo,nombrelosutensilioscuandoesténenlacocina.• Hablensobrelospersonajesdeuncuento.¿Estáncontentosotristes?• Simulenlaescenadeuncuentoeinventenunfinaldiferente.
Ejerciciosparaeldesarrollodellenguajeoral(Grados2-3)• Recitenpoemasycancionescortasconsuhijo(a).• Hagaquesuhijo(a)practiqueusandoellenguajedeloscuentosylostextosinformativoscuandovayaa
narrarlosodésuspredicciones.• Usenpalabrasquedescribanaunpersonajeoescenariodeuncuento• Jueguensimulandodiferentessituacionesconsuhijo(a). • Ayudeasuhijo(a)ajugarconmarionetas. • Juegueconsuhijo(a)“alascasitas”.Intercambienpapelesenlafamilia,ustedpretendaserelniñoola
niña.• Amplíeelvocabulariodesuhijo(a)diciendounapalabranuevaconsusignificado,ocolocándoladentro
deuncontextoqueseafácildeentender.Porejemplo,ustedpuededecir"Creoquemanejarémivehículoparairalatienda.Estoymuycansado(a)parairapie”.
• Cuandoestéhaciendoelmercado,digaloquevaacomprar,cuántonecesita,yloquevaahacer.Hablensobrelospaquetesenloqueserefierealtamaño(grandeopequeño),laforma(largo,redondo,cuadrado),yelpeso(pesadooliviano).
• Hablensobrelacomidadelmenú,elcolor,latextura,yelsabor.• Usepalabrasdescriptivascuandohablesobrelosdiferentescuartosymueblesdelacasa.
Ejerciciosparaeldesarrollodellenguajeoral(Grados4-5)• Tomenturnosparaconversar.• Useunlenguajedescriptivoalhablardeuntema.• Déelejemplodecómoescucharalosdemásdeformarespetuosayresponsable.• Hagaquesuhijo(a)seacuerdeorepitaloqueleyóensuspropiaspalabras.
9*Esteejemplohasidoadaptadoparalalecturaenespañol.Losejerciciosrecomendadosenesteplancorrespondenprincipalmentealaprendizajedelalecturaeninglés.
• Hagaquesuhijo(a)practiqueusandoellenguajedeloscuentosylostextosinformativoscuandolosnarreodésuspredicciones.
• Anímelo(a)aelaborarsuspropiasideasuopiniones.• Digabromas,adivinanzas,juegodepalabrasparademostrarqueellenguajesepuedeusarparacausar
unefectohumorístico.• Motívelo(a)ahablarmásypregúntele:"¿Quécreesdeesto?"¿Estásdeacuerdo?""¿Porqué?"• Promuevalaconversacióndurantelacena,yevitelasdistraccionescomolatelevisión,loscelulares,ola
músicaalta.
Laconcienciafonémica/fonológica
Laconcienciafonémicaserefierealahabilidaddedistinguirymanipularlossonidosindividualesdelaspalabrasdelhabla.Distinguircadasonidoenunapalabrapermitealestudiantehacerlaconexiónentreletraysonido.Laconcienciafonológicaabarcalaidentificaciónylamanipulacióndelaspartesdellenguajeoral:laspalabras,lassílabas,ylasunidadesfonológicas(fonemainicial,final,medios;vocalesyconsonantes).Lasrimas,lasrepeticionesylascancionessonejemplosdecómounniñoounaniñapuedeejercitarlaconcienciafonológica.
Ejerciciosparaeldesarrollodelaconcienciafonémica/fonológica(GradosK-1)• Practiquenelabecedarioseñalandolasletrasmayúsculasyminúsculaspordondevayan,ytambién
cuandoleanlibrossobreelabecedario.• Ayudeasuhijo(a)apensarenunnúmerodepalabrasqueempiecenconunsonidoespecífico.Por
ejemplo,laspalabrasqueempiecenconelsonido/m/o/p/(mamá,papá).*• Creenoracionesgraciosasconpalabrasqueempiecenconelmismosonidoinicial.Porejemplo:"Nancy
nuncanadóconNina”(“NobodywasnicetoNancy'sneighbor"eninglés).*• Juegueconsuniño(a)rimasycombinacióndesonidos;haganturnosparadecirpalabrasquerimen
(jugar-bailar)osimplementemezclenlossonidosparaformarpalabrassimples(p/e/r/r/o-perro).*• Disfrutendejuegossilábicosconpalmadassegmentandolosnombresde
miembrosdelafamilia,objetoscomunesqueencuentrenalrededordelacasa,olugaresalosquevanairoqueyahanvisitado.
• Siempreencuentreunaoportunidadparacantara/consuhijo(a).Lopuedehacercuandoesténdeviajeenelcarro,oauncuandoesténdecaminoalaescuela.Creecancionesespontáneassobreellugaralqueestányendo.Porejemplo,conelritmodelacanción“Thisisthewaywewashourhands”(“Asíescomotelavaslasmanos”)puedencantar:“Asíescomovasalaescuela”.
• Fomenteeljuegodepalabrasconpoemas,rimasocanciones.Puedeempezardiciendo:“¿Quérimaconmapa?”Inventerimasdivertidascomo:“¿Elmapaestásobrelacapa?”otrabajenenconjuntoparanarrarunapequeñahistoriasobreunpatopersiguiendoaungato.*
• Procurelibrosderimasdecalidad.• Haganjuegosdepalabrasqueconectenlossonidosconlassílabasylaspalabras.Porejemplo,
pregúntele:“Silasletrass-o-lsuenasol¿cómosedeletreacol?*Ejerciciosparaeldesarrollodelaconcienciafonémica/fonológica(Grados2-3)
• Usenprogramasdecomputadoraquedesarrollenlashabilidadesdelaconcienciafonémicayfonológica.Muchosdeestosprogramasutilizandibujosanimadosygráficoscoloridosquemantienenyllamanlaatencióndelosniños.
• Ayudeasuhijo(a)enlasolucióndelreconocimientodepalabrasquitandolosprefijosysufijosparalasegmentacióndelaspalabras.
pa-te-ar mons-tru-o
10*Esteejemplohasidoadaptadoparalalecturaenespañol.Losejerciciosrecomendadosenesteplancorrespondenprincipalmentealaprendizajedelalecturaeninglés.
• Vayanalacazadelaspalabras.Escojaunacombinacióndeconsonantes(porejemplo:bl),yhagaquesuhijo(a)busquecincoartículosqueempiecenconesacombinación.Amedidaqueencuentrenlosobjetos,ayudeasuhijo(a)aescribirlalistadelaspalabras(blanco,blusa,bloque,etc.).*
• Disfrutendejuegossilábicosconpalmadas,segmentandolosnombresdemiembrosdelafamilia,objetoscomunesqueencuentrenalrededordelacasa,olugaresalosquevanairoqueyahanvisitado.
• Cuandoleaenvozalta,digalaspalabraslentamenteyrepítalassiesnecesario.Pronunciarunapalabralentamentehacequelasmínimasunidadesdesonidoseanmásfácilesdeescuchar.
• Compreohagafichasconlasletrasdelabecedarioparaquesuhijo(a)puedapracticarlossonidos.• Practiquelasegmentaciónylacombinacióndesonidosenlapalabra(porejemplog-a-t-ola
combinacióndeestossonidosesgato).*Ejerciciosparaeldesarrollodelaconcienciafonémica/fonológica(Grados4-5)
• Practiquenconjuegosdetressílabasomásconpalmadas(pes/ca/dor;pá/rra/fo;as/cen/sor).• Pidaasuniño(a)encontrarobjetosalrededordelacasaquetenganpalabrascompuestas(telaraña,
coliflor,mediodía)Ayúdelo(a)aescribirunalistadepalabras,ydivídalasparamostrarlelasdospartesdelapalabra.P.ej.:medio+día=mediodía*
• Vayanalacazadepalabras.Escojaunacombinacióndeconsonantes(porejemplo:bl),yhagaquesuhijo(a)busquecincoartículosqueempiecenconestacombinación.Amedidaqueencuentrelosobjetos,ayudeasuhijo(a)aescribirlalistadelaspalabras(blanco,blusa,bloque,etc.).*
• Muestrecómohacerladivisióndepalabrasdesconocidascuandolasleaenvozaltaasuhijo(a).
Lafonética
Lafonéticaeslacomprensióndecómolossonidossevinculanconlasletrasenelsistemaalfabético.Estoincluyeelreconocimientodelaletraimpresaquerepresentaelsonido,lasílabaolaspartesqueformanlaspalabras(raíz,prefijo,sufijo)
Ejerciciosdefonética(GradosK-1)• Usearenaoplastilinaparahacerletrasyhacerlaconexiónconelsonidodecadauna.• Enseñeasuhijo(a)areconocerlarelaciónletra-sonidodesunombre.• Escribalasletrasenfichas.Muéstrelelasfichasunaporunayhagaqueledigalossonidosdelasletras.• Usecuentossobrelasletrasparainiciarjuegos.Porejemplo,dígale:“Estoypensandoenalgoque
empiezaconlaletrat”.• Hagaquesuhijo(a)encuentrecosasalrededordelacasaconelmismosonidoinicial,comobuscarcosas
queempiecenconelsonido/b/.• Usefichasdeletrasoletrasmagnéticasparaformarpalabras.• Enseñeasuhijo(a)areconocerlasletrasdesunombre.• Cuandovayaalmercado,pregúntele:“¿PuedesencontraralgoqueempiececonlaletraC?”• Hagaquesuhijo(a)identifiqueycortelasletrasqueencuentreenrevistasoperiódicos.• Habledeladiferenciaentrelasletrasmayúsculasylasminúsculas.• Hagaquesuhijocategoricelasletrasporsuscaracterísticas.Porejemplo,hagaunalistadelasletrasque
tienencurvascomolab,c,a,etc.Ejerciciosdefonética(Grados2-3)
• Ayudeasuhijo(a)apronunciarpalabrasquenosonfamiliaresdiciendoelprimersonidodelapalabrayusandoayudasvisualesparaquelasadivine.
• Escribacombinacionesdeconsonantesenfichas(gl,pr)Muéstrelelasfichasunaporunayhagaquelasleacombinandolossonidos.¡Anímeloaencontrarpalabrasconcombinacionesdeconsonantesenunlibro!
11*Esteejemplohasidoadaptadoparalalecturaenespañol.Losejerciciosrecomendadosenesteplancorrespondenprincipalmentealaprendizajedelalecturaeninglés.
• Hagaquebusquecosasenlacasaqueempiecenconundígrafo(ch,gu,ll)comochocolate,guitarra,llama.Ayúdelo(a)aescribirunalistadecosasquehayaencontradoyasubrayareldígrafo.*
• Uselasletrasmagnéticasparaformarletrasmáscomplejas.• Hagaquesuhijo(a)categoricelaspalabrasquetenganunfinalsimilar.(bloque,carro,mallason
palabrasqueterminanendígrafos).*• Jueguenconlosfonemas,veanquiénpuededecirlamayorcantidaddepalabrasconlacombinación(cl,
pr,bl)enunminuto.¡Comparensuslistasdepalabrasyvuelvanajugar!Suhijo(a)vaaquerermejorarsuresultadoanterior.
• ¡Escribiresunaexcelenteformadereforzarlahabilidadfonética!Póngalenotasensumochilaohagaqueunfamiliaroamigoleenvíeunacartaocorreoelectrónico.Hagaquesuhijo(a)escribaderegresoydeletreelaspalabras.
Ejerciciosdefonética(Grados4-5)• Hagaquesuhijo(a)busqueenrevistasoperiódicosobjetosqueformenpalabrascompuestas(girasol,
telaraña,rompecabezas,etc.)• Separelaspalabrasquetenganlasmismascombinacionesdeconsonantesquecambiendesonido(En
inglés,ch:cheese,machine,school,choir,yacht)UncasosimilarocurreconlaRenespañol:roca,verde*• Cuandosuhijo(a)tengadificultadesparadeletrearunapalabra,hagaquelasepareensílabasparaque
lapuedaescribir.• Practiquenlalecturaylaescrituradelaspalabrasdeusomásfrecuente.Cuantomayorfluideztengaen
laspalabrasdeusomásfrecuente,vaapoderconcentrarsemásenlacomprensión.
Lafluidez
Lafluidezenlalecturaeslahabilidaddeleeruntextodeformacontinuaaplicandoapropiadamenteelvolumen,elfraseo,elusodelasreglasgramaticalesyelénfasisenlalectura.Lafluidezenlasolucióndeidentificacióndesonidoseslahabilidaddehaceresteprocesorápidoypreciso.
Ejerciciosdefluidez(GradosK-1)• Léaleasuhijo(a)envozaltaparamostrarleloqueesleerconfluidez.• Leaenvozaltayhagaquesuhijo(a)loimite.• Hagaquesuhijolealamismalistadepalabras,frasesopasajescortosvariasveces.• Señalelossignosdepuntuación(lascomas,lospuntos,lossignosdeexclamación).Muestrecomolavoz
cambiaamedidaqueseleeobedeciendoestossignos.• Darelejemploalleerconexpresión.• Usediferentesvocescuandoleacuentosconocidos.• Inviteasuhijo(a)aleerconustedenlaspartesmásconocidasdelcuento.• Leanlamismalecturavariasveces.Hagaquesuhijo(a)descifreunapalabradifícildellibro.• Ofrezcalibrosconunvocabulariopredecibleypatronesrítmicosclaros,demodoquesuhijo(a)pueda
“escuchar”supropialecturaconfluidezamedidaquevayaleyendoenvozalta.• Useaudiolibrosyhagaquesuhijo(a)sigalahistoriaenellibroolapantalladigital.
Ejerciciosdefluidez(Grados2-3)• Digaunaoraciónypidaasuhijo(a)queselarepita.• Proporcioneoportunidadesparaquesuhijo(a)leaadiferentespersonas(familiares,hermanos,amigos,
vecinos,abuelos).Antesdeleeralpúblicosedebehaberleídoelcuento/textovariasveces.• Grabelalectura.UsesucelularounreproductorMP3paragrabarlo(a).Luego,hagaqueseescuche
siguiendonuevamentelalectura.
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• Cuandoleleaasuhijo(a),recuerdedarejemplodefluidezusandolaexpresión,lavelocidadylaprecisiónadecuadasparamostrarlecomoleerconfluidez.
• Hagaquesuhijo(a)imitesufraseoyexpresiónalleer.Ejerciciosdefluidez(Grados4-5)
• Leanlamismalecturavariasveces.Anímeloadescifrarcualquierpalabradifícilalleer.• Léaleenvozaltaparamostrarcomoleerconfluidez.Leaconmuchaexpresiónyelfraseoapropiado.• Leaalgunaslíneasdeltextoendiferentesvoces,einviteasuhijo(a)aleerconustedyqueimitesu
entonación.• Lealaslíneasfavoritasdeunpoemaconsuhijo(a)alternadamente.Hagaqueimitesufraseoy
entonación.• Paraaumentarlavelocidaddelafluidez,useuncronómetroparaestablecereltiempodelecturaenun
determinadocuentootexto.Hagaquesuhijo(a)apunteeltiempo,yanímelo(a)aleerelcuentonuevamenteparamejorarsurécordanterior.Recuérdelerespetarlasreglasgramaticalesalleer.
Elvocabulario
Elvocabularioestantoelconocimientodelaspalabrasqueseusanenellenguajecomosusignificado.Amedidaquelosniñosempiezanaleertextosdemayordificultad,aprendenunvocabularionuevoquevamásalládesulenguajeoral.
Ejerciciosdevocabulario(GradosK-1)• Escojanunapalabranuevacadasemanaparausarlaenellenguajediario.Creeunsistemadepuntos
parasaberquémiembrodelafamiliausamáslapalabraenunasemanadeterminada.• Pongalaspalabrasdelvocabularioportodalacasa(espejodelbaño,refrigerador,puertas).• Antesdeleer,reviseellibroyhablesobrelaspalabrasquecreevanaserinteresantesoconfusasenla
lectura.• Jueguen“lapapacaliente”(HotPotato)paradecirsinónimos.Seescogeunapalabrayunmiembrodela
familiatienequepensarenotrapalabraquesignifiquelomismo.Tomenturnoshastaqueyanopuedanpensarenotrapalabra.Tratendehacerlomismoconlosantónimos(palabrasopuestas).
• Dramaticenunapalabrahaciendomímicasopantomimasparaqueotromiembrodelafamiliaadivinedequépalabrasetrata.Tomenturnosparadramatizarunapalabranueva.Porejemplo,silapalabraespensativohaganlapantomimadeestarpensandoprofundamentealsentarseysostenersucabezaconlasmanos.
Ejerciciosdevocabulario(Grados2-3)• Hablendelaspalabrasqueindicanordencomoprimero,último,inicio,medio,etc.• Cuandovayanalsupermercado,hablenacercadeloquevenenlatienda.Porejemplo,puededecir
“Estoyenlapanadería.Aquíesdondeencuentropasteles,galletasypan”.• Usefichasparapracticarlasasociacionesdelaspalabras.Porejemplo,sieltemaessobrelaspartesde
unaplanta,puedeponerpalabrascomoplanta,hoja,semillaenunacategoría.• Escojanunapalabranuevacadasemanaparausarlaenellenguajediario.Creeunsistemadepuntos
parasaberquémiembrodelafamiliausamáslapalabraenunasemanadeterminada.• Pongalaspalabrasdelvocabularioportodalacasa(espejodelbaño,refrigerador,puertas).• Antesdeleer,reviseellibroyhablesobrelaspalabrasquecreevanaserinteresantesoconfusasenla
lectura.
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Ejerciciosdevocabulario(Grados4-5)• JueguenLapapacalienteparacategorizarlaspalabrasbajotemasmáscomplejoscomolaGuerrade
IndependenciadelosEstadosUnidos,laastronomía,olostérminosmatemáticos.• Busquevocabularionuevoantesdeleerconsuhijo(a).Hablensobreelsignificadodelaspalabrasque
puedaninteresaroconfundirasuhijo(a).• Jueguenarecolectarpalabrasconmiembrosdelafamilia,hagaquecadaparticipanterecolectelamayor
cantidaddepalabrasinteresantesqueleyóovioduranteeldía.Despuésdelacenayalrededordelamesa,hagaquecadamiembroparticipantedigasu(s)palabra(s).Conversensobreelsignificado,yúsenlaenellenguajehablado.
Lacomprensión
Eslahabilidaddeprocesaryextraerelsignificadodelostextosendiferentesniveles.Losestudiantesdebencomprenderydarsentidoalainformaciónendiferentestiposdetextosparaexpandirsuconocimientodelavidareal.
Ejerciciosdecomprensión(GradosK-1)• Mantenganunaconversaciónsobreloquesuhijohaleído.Hágalepreguntasyconectelos
acontecimientosdellibroconlavidadesuhijo(a).• Pregunte:¿quién?¿qué?¿cuándo?¿dónde?¿porqué?y¿cómo?• Ayudeasuniño(a)ahacerlasconexionesentreloqueleyóylasexperienciassimilareso
acontecimientosqueocurrieronenotralectura.• Hagaquesuhijo(a)presteatenciónasucomprensiónypregúntelesientiendeloqueacabandeleer.• Ayudeasuhijo(a)avolveralalecturaparaverificarsusrespuestas.• Hablensobreelsignificadodepalabrasdesconocidas,aquellasqueseleenoescuchanenlahistoria.Lecturadeficción• Pidaasuhijo(a)quehagaunresumendelinicio,medioyfinaldelahistoria.• Amedidaquevayaleyendo,deténgasedevezencuandoparapreguntarsobreunodelospersonajes,el
problemaylasolucióndelahistoria.• Hagaquesuhijo(a)ledigaloquemáslegustódelahistoriayporqué.• Motiveaqueprofundicesupensamientopreguntándole:“Sipudierasescribirelfinaldelahistoria,
¿cómolocambiarías?”• Pregúntelequéopinasobrelosacontecimientos/personajesdelahistoria.Pregúntele:“¿Creesqueel
personajedelahistoriahizolocorrecto?”“¿Quéhubierashechodiferentesitúfueraselpersonaje?”Lecturainformativa(denoficción)• Leaeltextoporpartes,asegúresedequesuhijo(a)entiendacadapasodelproceso.• Antesdeleer,reviseneltítuloypasenlashojasdellibro.Pregúntele:“¿Quécreesquevasaaprenderde
estelibro?”“¿Quéesloqueyasabesdeestetema?”• Conversensobreloquesuhijo(a)haaprendidodelalecturadeltextoinformativo.• Veanlascaracterísticasdeltexto(índice,leyendasdelasfotos,tablasygráficas)paraaprendermás
sobreeltema.• Despuésdelalectura,pregúntele:“¿Quéesloquetodavíategustaríasabersobreeltema?”
Ejerciciosdecomprensión(Grados2-3)• Mantenganunaconversaciónsobreloquesuhijohaleído.Hagapreguntasyconectelos
acontecimientosdellibroconlavidadesuhijo(a).• Pregúntele:¿quién?¿qué?¿cuándo?¿dónde?¿porqué?y¿cómo?
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• Ayudeasuhijo(a)avolveralalecturaparaverificarsusrespuestas.Lecturadeficción• Pidaasuhijo(a)quehagaunresumendelinicio,medioyfinaldelahistoria.• Amedidaquevayaleyendo,deténgasedevezencuandoparapreguntarsobreunodelospersonajes,el
problemaylasolucióndelahistoria.• Hagaquesuhijo(a)ledigaloquemáslegustódelahistoriayporqué.• Motiveaqueprofundicesupensamientopreguntándole:“Sipudierasescribirelfinaldelahistoria,
¿cómolocambiarías?”• Pregúntelequéopinasobrelosacontecimientos/personajesdelahistoria.Pregúntele:“¿Creesqueel
personajedelahistoriahizolocorrecto?”“¿Quéhubierashechodiferentesitúfueraselpersonaje?”• Despuésdequesuhijo(a)hayaleídounascuantaspáginas,pregúntele:“¿Quécreesquevaapasar
ahora?”Lecturainformativa(denoficción)• Leaeltextoporpartes,asegúresedequesuhijo(a)entiendacadapasodelproceso.• Antesdeleer,reviseneltítuloypasenlashojasdellibro.Pregúntele:“¿Quécreesquevasaaprenderde
estelibro?”“¿Quéesloqueyasabesdeestetema?”• Conversensobreloquesuhijo(a)haaprendidodelalecturadeltextoinformativo.• Veanlascaracterísticasdeltexto(índice,leyendasdelasfotos,tablasygráficas)paraaprendermás
sobreeltema.• Despuésdelalectura,pregúntele:“¿Quéesloquetodavíategustaríasabersobreeltema?”
Ejerciciosdecomprensión(Grados4-5)• Ayudeasuhijo(a)avolveralalecturaparaverificarsusrespuestas.• Utilicetirascómicasparaponerlahistoriaenordenosecuencia.• Mantenganunaconversaciónsobreloquesuhijohaleído.Hagapreguntasyconectelos
acontecimientosdellibroconlavidadesuhijo(a).• Cuandoseencuentrenconunapalabradesconocidadurantelalectura,hagaquesuhijo(a)deduzcael
significadousandolasfigurasyotraspistasdellibro.Hablensobreelsignificadodelapalabra.• Pregúntele,¿quién?¿qué?¿cuándo?¿dónde?¿porqué?y¿cómo?enrelaciónconlalectura.Lecturadeficción• Cuandohagapreguntas,usepalabrasrelacionadasalahistoriacomopersonajes,problemasysolución.
Porejemplo:“¿Cómolospersonajestratarondesolucionarelproblemaqueselespresentóenlahistoria?”
• Pidaasuhijo(a)hacerprediccionessobreloquepasarádespuésbasándoseenlosacontecimientosqueyahanocurridoenlahistoria
• Ayúdelo(a)ahacerlasconexionesdelosacontecimientosopersonajesdelahistoriaysusexperienciasuotraslecturas.
Lecturainformativa(denoficción)• Hagaquesuhijo(a)escribaleyendasdelasfotosfamiliaresquesetomarondurantelasvacaciones.• Prestenatenciónalasleyendas,lostitulares,losrecuadroslaterales,paraobtenermásinformacióndel
tema.Hagapreguntasmásprofundascomo:“¿Porquécreesqueelautorincluyóunagráficaenestapágina?”“¿Dequémanerateayudalagráficaalleer?”
• Hagaquesuhijo(a)serefieraaltextocuandorespondalaspreguntas.• Ayúdeleatomarnotasdelaspartesmásimportantesdeltexto.
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Importanciadelaasistencia
Informaciónimportante:
Losestudiantesqueasistenalaescuelaregularmentedesdeelkindergartenenadelante,tienenunaprobabilidad5vecesmayordealcanzarelniveldedesempeñoacadémicoenel3ergradoadiferenciadelosestudiantesquefaltan2díaspormesenlosdosprimerosañosescolares.Ausentismocrónico:10%dedíasdeausenciaporañoescolar.Laausenciapuedesersolamentede1a2díasalmes.
Estrategiasparaunabuenaasistencia• Establezcaelhorariodeiralacamayunarutinamatutina.• Preparelaropaylamochilalanocheanterior.• Nopermitaquesuhijo(a)sequedeenlacasaamenosqueestéverdaderamenteenfermo(a).
(Temperaturademásde100.4ºF,vómito,odiarrea,ojosrojosyconlegaña).• Sisuhijo(a)semuestraansioso(a)aliralaescuela,hableconlosmaestros,losconsejerosescolares,
lostrabajadoresdeserviciosocialescolar,uotrospadresparaasesorarsesobreloquedebehacerparaquesuhijo(a)sesientabienenlaescuelayseentusiasmeporaprender.
• Tengaunplanalternativoparallevarasuhijo(a)alaescuelaencasodealgunaeventualidad.Llameaunfamiliar,vecinouotropadredefamilia.
• Evitehacercitasmédicasoviajeslargosdurantelosdíasdeescuela.
¿Quiénpuedeleeralniveldesugradoacadémicodespuésdel3ergrado?
Apenas1en5estudiantesconpatronesdeausentismocrónicoenkindergartenyprimergradoconsiguióleerenoporencimadelniveldesugradoacadémico.REFERENCIA:AttendanceinEarlyElementaryGrades:AssociationwithStudentCharacteristics,SchoolReadinessandThirdGradeOutcomes,AppliedSurveyResearch.May2011
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RecursosLalecturaempiezaencasaLaparticipacióndinámicadelospadresesuncomponenteclavedelainiciativa,“JustRead,Florida!”Ademásdeayudarlosacrecerfelicesysaludables,lomejorquepuedehacerporellosesfacilitareldesarrollodesuhabilidadlectora.Estossonalgunosrecursosparaempezar:
• DepartamentodeEducacióndelaFlorida-www.fldoe.orgo JustRead,Florida!-http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-fl/o Celebracióndelasemanadealfabetización-http://fldoe.org/academics/standards/just-read-
fl/celebrate-literacy-week/o Recursosparapadres-http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-fl/parents.stmlo Leerparaaprender-http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/readtolearn.pdfo Aventuradealfabetizacióndeveranohttp://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-
fl/summer-lit-adventure.stml• ConsejosdelecturaparapadresdeClifford-
http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/clifford.pdfClifford,elgranperrorojotieneexcelentesconsejosparalospadressobreloscincocomponentesbásicosdelalectura.GraciasanuestraasociaciónconScholastic,noscomplacecompartirconustedesestainformación.
• Programadeintervencióndelectura-http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/manual.pdf Este programa es una gran guía, tanto para los mentores como para los maestros, que incluye un panorama investigativo de la lectura actual y lecciones semanales para lectores de nivel intermedio con problemas de lectura.
• Consejosparapadres – Sugerencias de lectura y consejos para padres de estudiantes en edad escolar.http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/Parent-Tips.pdf
• Cómoayudarasuhijoaserunbuenlector-Unaguíaparapromoverlalecturaencasa.https://www2.ed.gov/parents/academic/help/reader/part3.html#note
• Ejerciciosdelecturadeverano-¡Excelentesconsejosparalalecturadeverano!http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/kit.pdf
• ConsejosyRecursos-ThePartnershiphttps://www2.ed.gov/parents/academic/help/partnership-tips.html
• BibliotecasPúblicasdelaFlorida-http://www.publiclibraries.com/florida.htm• FloridaReadingAssociation:Alfabetizaciónfamiliar-Sugerenciasdesitioswebcomorecursosparala
alfabetizaciónfamiliarhttp://www.flreads.org/Family-Literacy/links.htm• 50actividadesparapromover laalfabetizaciónenlosmediosdigitales -
http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/16290/urlt/50APDMLS.pdf • Tecladoparaapoyarlasestrategiasdelecturasactuales-losestudiantespuedentipearlainformación
endocumentosdetextooenformatosPDFeditablesparalassiguientesprácticasdelectura:Tomadenotas:Resumen,Métododeesquemas(SkeletalNotes),MétodoCornell,Cuadrodedobleentrada.Comprensión:Métododeevaluacióndetextos,listadeverbosobservablesparaobjetivosespecíficos,citarevidenciatextual,elementosdelahistoria,características/estructuradeltexto,métodoSQ3R,organizadoresgráficos.http://edtech.canyonsdistrict.org/keyboarding-and-literacy.html
RecursosdealfabetizaciónparalosgradosK-2Elsupermercado:Hagaquesuhijo(a)leayudeacrearysupervisarlalistadecomprasobuscarlosproductoscorrespondientesaloscuponesdedescuentoporlatienda.ABCya:Practiquenmecanografíayotrashabilidadesconjuegoseducativoshttp://www.abcya.com/
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AsociaciónAmericanadelHabla,LenguajeyAudición:Sugerenciasparalospadressegúnelgradoacadémicodesushijosconelfindeapoyarlaescucha,elhabla,lalecturaylaescritura.http://www.asha.org/public/speech/development/Sugerencias-a-los-Padres/Barnes&Noble:Visiteelsitiowebparainformarsedeeventosgratuitosensutiendamáscercana.http://stores.barnesandnoble.com/stores?searchText=33301&view=list&storeFilter=allBibliotecadeBCPS:Busquesuescuelaeiniciesesiónparaaccederavariosrecursos.http://destiny.browardschools.com/common/welcome.jspGuíadealfabetizacióndeBCPS:Tieneelpropósitodedarapoyoaldesarrollodelaalfabetizacióndealtacalidad.http://www.bcps-literacyguide.com/AppMóvildeBCPS:Permitealospadresestarconectadosentiemporealconinformacióndelosestudiantes:eldesempeñoacadémico,elsaldodecuentas,elhorarioderecogidayllegadadelosómnibusymuchomás.http://browardschools.com/MobileAppRecursosparapadresdeBCPS:Permiteelaccesoalainformaciónacercadelaseguridadestudiantil,lascalificacionesdelestudiante,losrecursosdelcurrículo,ymuchomás.http://browardschools.com/Parents-Students/ParentsBibliotecasdelCondadodeBroward:Visiteelsitiowebparainformarsedelasactividadesgratuitasensubibliotecalocal.http://www.broward.org/libraryBibliotecasdelCondadodeBroward“WOW!”WithoutWalls:Descarguegratisensudispositivodepreferencia:libroselectrónicos,audiolibros,yvideos.NecesitaráunacuentadebibliotecalacualesgratuitaparatodoslosresidentesdeBroward.http://broward.lib.overdrive.com/ECDFAFB0-6310-4EA4-924D-55592BB74E05/10/50/en/Default.htmParquesyReservasNaturalesdeBroward:Visiteelsitiowebparaverunavariedaddeoportunidadeseducativas.http://www.broward.org/parks/Pages/Default.aspxwww.broward.org/Parks/FindNature/Pages/NatureCenters.aspxColorin’Colorado!:Consejosprácticosparapadres,enonceidiomas,paraayudarasushijosaconvertirseenbuenoslectores.http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parentsFloridaCenterforReadingResearchhttp://www.fcrr.org/resources/resources_sca.htmlhttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtmEstándaresdelaFlorida(FloridaStandards):RecursosproporcionadosporelDepartamentodeEducacióndelaFloridaparapadresyestudiantes.http://www.fldoe.org/academics/standards/florida-standards/student-family-resources.stmlJustTake20:EsunainiciativadelDepartamentodeEducacióndelaFloridaqueproporciona,alasfamiliasdeestudiantes(K-12)delestado,actividadesdelecturafácilesdeaplicar,convirtiendoalaalfabetizaciónenalgovaliosoparatodalavida.www.justtake20.orgNewsela:Ofreceartículosyevaluaciones.AccedaaesterecursoatravésdelaplataformadeiniciodesesiónúnicodeBroward(Grado2-5).PBSKids:Ofrecejuegosdivertidosdelecturaconsuspersonajesfavoritos.http://pbskids.org/games/reading/Sitiosdepoemas:Encuentrealpoetaquellevadentro.http://www.poetryfoundation.org/Poetry4Kids(Poesíaparaniños):JuegueconelpoetadetextosinfantilesKenNesbitt.http://www.poetry4kids.com/ReadingisFundamental:Actividadesparaaprenderyjugar.http://www.rif.org/books-activities/activities/by-topic/age-1/ReadingRockets:Lecturaconapoyodevideosyrecursosparapadres.http://www.readingrockets.org/http://www.readingrockets.org/reading-topics/reading-aloud
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CriarasushijosenelSurdelaFlorida(SouthFloridaParenting):Consejosparalacrianzadelosniñoseinformaciónsobrevariasactividadesinfantileslocales.http://www.sun-sentinel.com/features/south-florida-parenting/Ciudaddedeletreo(SpellingCity):Useunalistaexistenteopractiquensuspropiaspalabrasenestaplataformaenlínea.http://www.spellingcity.com/Narración(Storytelling):Apoyelabasedelfuturodesuhijo(a)conhistoriasdelpasado.http://www.scholastic.com/parents/blogs/scholastic-parents-learning-toolkit/storytelling-childrenStarfall:Sitiogratuitoqueenseñalosconceptosbásicosdelalectura.Presentalibrosinteractivosyjuegosdefonemas.www.starfall.comPiensa,Lee,Escribe(ThinkReadWrite):UnacolaboracióndelaAsociaciónInternacionaldeAlfabetizaciónyelConsejoNacionaldeMaestrosdeInglés.Vealapáginadedicadaalos“padres”.http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/TumbleBooks:ObtengalacontraseñadeBroward,preguntealbibliotecariodesuescuela.www.tumblebooklibrary.comWonderopolis:Unsitiointeractivoparatodoaquelquequieresabermás.Tieneactividadesparatodalafamilia.http://wonderopolis.org/
Recursosdealfabetizaciónparalosgrados3-5
AsociaciónAmericanadelHabla,LenguajeyAudición:Sugerenciasparalospadressegúnelgradoescolardesushijosconelfindeapoyarlaescucha,elhabla,lalecturaylaescritura.http://www.asha.org/public/speech/development/Sugerencias-a-los-Padres/Barnes&Noble:Visiteelsitiowebparainformarsedeeventosgratuitosensutiendamáscercana.http://stores.barnesandnoble.com/stores?searchText=33301&view=list&storeFilter=allBibliotecadeBCPS:Busquesuescuelaeiniciesesiónparaaccederavariosrecursos.http://destiny.browardschools.com/common/welcome.jspGuíadealfabetizacióndeBCPS:Tieneelpropósitodedarapoyoaldesarrollodelaalfabetizacióndealtacalidad.http://www.bcps-literacyguide.com/AppMóvildeBCPS:Permitealospadresestarconectadosentiemporealconinformacióndelosestudiantessobre:eldesempeñoacadémico,elsaldodecuentas,elhorarioderecogidayllegadadelosómnibusymuchomás.http://browardschools.com/MobileAppRecursosparapadresdeBCPS:Permiteelaccesoalainformaciónacercadelaseguridadestudiantil,lascalificacionesdelestudiante,losrecursosdelcurrículo,ymuchomás.http://browardschools.com/Parents-Students/ParentsBibliotecasdelCondadodeBroward:Visiteelsitiowebparainformarsedelasactividadesgratuitasensubibliotecalocal.http://www.broward.org/libraryBibliotecasdelCondadodeBroward“WOW!”WithoutWalls:Descarguegratisensudispositivodepreferencia:libroselectrónicos,audiolibros,yvideos.NecesitaráunacuentadebibliotecalacualesgratuitaparatodoslosresidentesdeBroward.http://broward.lib.overdrive.com/ECDFAFB0-6310-4EA4-924D-55592BB74E05/10/50/en/Default.htmParquesyReservasNaturalesdeBroward:Visiteelsitiowebparaverunavariedaddeoportunidadeseducativas.http://www.broward.org/parks/Pages/Default.aspxwww.broward.org/Parks/FindNature/Pages/NatureCenters.aspxColorin’Colorado!:Consejosprácticosparapadres,enonceidiomas,paraayudarasushijosaconvertirseenbuenoslectores.http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parents
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EvaluacionesdelosEstándaresdelaFlorida(FloridaStandardsAssesments):Encuentreinformaciónespecíficaparaestudiantesyfamiliascomolasfechasdelasevaluaciones,laexplicacióndelaslibretasdecalificacionesylasrespuestasalaspreguntasmásfrecuentes.www.fsassessments.orgEstándaresdelaFlorida(FloridaStandards):RecursosproporcionadosporelDepartamentodeEducacióndelaFloridaparapadresyestudiantes.http://www.fldoe.org/academics/standards/florida-standards/student-family-resources.stmlFloridaCenterforReadingResearch:Actividadesenfocadasenlasnecesidadesdelosestudiantes.http://www.fcrr.org/resources/resources_sca.htmlhttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtmJustTake20:EsunainiciativadelDepartamentodeEducacióndelaFloridaqueproporciona,alasfamiliasdeestudiantes(K-12)delestado,actividadesdelecturafácilesdeaplicar,haciendoquelaalfabetizaciónseaalgovaliosoparatodalavida.www.justtake20.orgLosArchivosdelMuseoNacional:Visiteelsitiowebparaexplorarlahistoriadenuestranaciónatravésdedocumentos,fotosyexpedientes.www.archives.govNewsela:Ofreceartículosyevaluaciones.AccedaaesterecursoatravésdelaplataformadeiniciodesesiónúnicodeBroward.ReadingRockets:Lecturaconapoyodevideosyrecursosparapadres.http://www.readingrockets.org/http://www.readingrockets.org/reading-topics/reading-aloudReadworks:Ofrece,gratuitamente,pasajesdelectura,unidadesparaeldesarrollodehabilidadesyestrategias,asícomoejerciciosdecomprensiónyunidadesdeestudioliterario.www.readworks.orgCriarasushijosenelSurdelaFlorida(SouthFloridaParenting):Consejosparalacrianzadelosniñoseinformaciónsobrevariasactividadesinfantileslocales.http://www.sun-sentinel.com/features/south-florida-parenting/Ciudaddedeletreo(SpellingCity):Useunalistaexistenteopractiquensuspropiaspalabrasenestaplataformaenlínea.http://www.spellingcity.com/Piensa,Lee,Escribe(ThinkReadWrite):UnacolaboracióndelaAsociaciónInternacionaldeAlfabetizaciónyelConsejoNacionaldeMaestrosdeInglés.Vealapáginadedicadaalos“padres”.http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/Wonderopolis:Unsitiointeractivoparatodoaquelquequieresabermás.Tieneactividadesparatodalafamilia.http://wonderopolis.org/
Referencia
LosrecursosdelassiguientesorganizacionesysitioswebseusaronparacrearestePlandeLecturaenCasa
AsociaciónAmericanadelHabla,LenguajeyAudición:Ejerciciosparafomentarelhablayellenguaje.http://www.asha.org/public/speech/development/Parent-Stim-Activities/
ColorinColorado!http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parents
FloridaCenterforReadingResearchhttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtm
Prepárateparaleer(GetReadytoRead)http://www.getreadytoread.org
Ponlalecturaprimero(PutReadingFirst)https://lincs.ed.gov/publications/pdf/PRFbooklet.pdf
ReadingPartnershttp://readingpartners.org/blog/5-easy-ways-parents-can-increase-their-childs-reading-fluency
ReadingRocketshttp://www.readingrockets.org/audience/parents
Scholastichttp://www.scholastic.com/parents/resources/article/more-reading-resources/reading-tips-parents
Comprehensive Read-At-Home Plan Grades K-5 - Spanish
BED<Sp#171/mds/10/17> Document translated by the Bilingual/ESOL Department (10/17)
LaJuntaEscolardelCondadodeBroward,Florida600SEThirdAvenue
FortLauderdale,FL33301754-321-0000;http://browardstudentservices.com/homeless-education/
www.browardschools.com
AbbyM.Freedman,PresidentaNoraRupert,Vicepresidenta
RobinBartlemanHeatherP.Brinkworth
PatriciaGoodDonnaP.Korn
LaurieRichLevinsonAnnMurray
Dra.RosalindOsgood
RobertW.Runcie,SuperintendentedeEscuelas
OficinadeDesarrolloAcadémico(OfficeofAcademics)DanielGohl,DirectordelaGestiónAcadémica
DivisióndeEducaciónDr.NicoleM.Mancini,Directora,ElementaryLearningDepartmentVictoriaSaldala,Directora,Bilingual/ESOLDepartment
DivisióndelaAdquisicióndelLenguajeyelAprendizajeTempranoDr.LoriCanning,DirectoraEjecutiva,EarlyLearningandLanguageAcquisitionMildredGrimaldo,Directora,LiteracyDepartment
DivisióndeApoyodeAprendizajedeEstudiantesExcepcionales(ESLS)Dr.AntoineHickman,DirectorEjecutivo,ExceptionalStudentLearningSupport(ESLS)JenniferBigos,Directora,ExceptionalStudentLearningSupport(ESLS)Pre-K/Elementary
DivisióndeIniciativasdeApoyoEstudiantilMichaellePope,DirectoraEjecutiva,StudentSupportInitiativesDr.LaurelThompson,Directora,StudentServicesDepartment
Paramásinformación,sírvasecontactaralDepartamentodeEducaciónPrimariaal754-321-1850.
LaJuntaEscolardelCondadodeBroward,Florida,prohíbecualquiernormaoprocedimientoqueresulteenladiscriminaciónporrazonesdeedad,color,discapacidad,identidaddegénero,expresióndegénero,nacionalidad,estadocivil,raza,religión,género,uorientaciónsexual.Losindividuosquedeseenpresentarunaquejapordiscriminacióny/uhostigamientopuedenllamaralDirectorEjecutivodeBenefits&EEOComplianceal754-321-2150oparausodeteletipo(TTY)al754-321-2158.LosindividuoscondiscapacidadesquesolicitenadaptacionessegúnlaLeydeEnmiendasalaLeydeEstadounidensesconDiscapacidadesde2008(ADAAAporsussiglaseninglés)puedenllamaraEqualEducationalOpportunities(EEO)al754-321-2150oparausodeteletipo(TTY)al754-321-2158.