Post on 20-Jul-2015
EL MODELO DEL HEXÁGONO
•Los propósitos y fines educativos dan sentido al quehacer
pedagógico.
•La Pedagogía busca formar mejores seres humanos.
•La instituciones educativas configuran un perfil ideal.
•Las asignaturas son un medio en pos de unos fines
superiores.
•Un pedagogo debe verificar que unas enseñanzas nutran
al propósito asignatura
1. PROPÓSITOS
•Es el segundo componente de la nueva versión del
hexágono curricular.
•Establece los criterios que orientan al quehacer
educativo.
•Ayuda a identificar el grado de aprendizaje alcanzado en
un momento determinado por un alumno (s).
•Se debe evaluar al inicio, en el curso y al finalizar la
enseñanza.
2. EVALUACIÓN
•Se aprenheden instrumentos de conocimiento,
operaciones intelectuales y valores.
•Se aprenden informaciones, reglas y técnicas motrices.
•Al enseñar se aspira a la comprensión, a la
autoincorporación, al dominio, al aprendizaje no al
memorismo.
3. ENSEÑANZAS
• Elaboración de un mapa de enseñanzas considerando:
a. La complejidad
b. La espiralidad
c. Las características del conocimiento.
d. Las habilidades y afectos previos.
e. Caracterizar evolutivamente evolutivamente cada
enseñanza.
4. LAS SECUENCIAS
• El qué enseñar pasa por el
cómo se aprende.
•La puerta por la que ingresan
los procesos intelectuales es
afectiva. MOTIVACIÓN.
• Las didácticas son la fuente
de comprensión.
5. LAS DIDÁCTICAS
• Los recursos son eidéticos y materiales y
deben responder a todos los otros
componentes.
•Ayudan en la fase de comprehensión y
adquisición- aplicación.
•Soportar las proposiciones con
ilustraciones, láminas, dibujos o esquemas.
6. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
1. Humanista: busca el desarrollo integral de los seres humanos. Priman los intereses de los alumnos.
2. Reconstruccionista: Se busca una sociedad más equitativa y un nuevo orden social.
3. Tecnológico: Su propósito es utilizar la tecnología para la eficiencia de la enseñanza – aprendizaje.
ENFOQUES DEL DISEÑO CURRICULAR
4. ACADÉMICO: Prioridad al razonamiento antes que a la experiencia. Transmisión cultural.
5. DIALÉCTICO: Prioridad cultivo del pensamiento crítico creativo y transformador.
ENFOQUES DEL DISEÑO CURRICULAR
6. CON PEDAGOGÍA CONCEPTUAL:
Se sustenta en la investigación y la cultura y la función mediadora del docente. Se basa en: desarrollo del pensamiento, desarrollo de la afectividad.
7. POR COMPETENCIAS: Punto de partida a las capacidades competitivas del centro escolar. Capítulo 8
ENFOQUES DEL DISEÑO CURRICULAR
Formas básicas de enseñar
Los instrumentos básicos
Mostrar Observar Leer EscribirNarrar y
referir
Elaborar un curso de acción:
Actuar
Los procesos básicos
Construir una operación: Planificar
Formar construir un concepto:
Conceptualizar
Las funciones básicas
Resolver Problemas
Elaborar Pensar Reflexionar
Ejercitar y repetir Aplicar
COMPARAR ANALIZAR - SINTETIZAR LEER - RESUMIR
REUNIR Y ORGANIZAR DATOS –
CLASIFICAR - CODIFICAR
TOMAR DECISIONES, APLICAR HECHOS Y
PRINCIPIOS A NUEVAS SITUACIONES; ACTUAR
BUSCAR SUPUESTOS PRE- JUZGARBUSCAR LAS CAUSAS
FORMULAR CRÍTICAS INVESTIGAR INTERPRETAR
RESOLVER PROBLEMAS
OBSERVAR – IMITAR IMAGINAR
FORMULAR HIPÓTESIS
RECORDAR – MEMORIZAR CONCEPTUALIZARLO
PLANIFICAR – DISEÑAR PROYECTOS
ARGUMENTAR – FUNDAMENTAR CONSEGUIR CONSENSOS
Instrumentos, Procesos y Funciones del pensar
Ministerio de Educación.
Direcciones Zonales y Provinciales de
Educación.
Centro Educativo.
Comunidad.
Participación Educativa
Bibliografía
NOBOA, Dalia. (2008). Guía didáctica. “Diseño Curricular”. Editorial UTPL, Loja-Ecuador.
Bibliografía BásicaBibliografía Básica
DE ZUBIRÍA ZAMPER, Miguel. (1998). Diseño Innovador de Asignaturas. Fundación Alberto Merani, SantaFé de Bogotá, página 122.
GRACIASGRACIAS