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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRALUNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL
UNIDAD ACADÉMICA CALETA OLIVIAUNIDAD ACADÉMICA CALETA OLIVIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATAUNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
Ciclo de LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICACiclo de LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Didáctica de las prácticas corporales Didáctica de las prácticas corporales deportivas, su dimensión política entre el deportivas, su dimensión política entre el
discurso y las prácticas.discurso y las prácticas.
Alumno:Alumno:
ALECIO, Alberto CiroALECIO, Alberto Ciro
Tutor:Tutor:
Prof. Mariano GiraldesProf. Mariano Giraldes
PUERTO MADRYNPUERTO MADRYN
20052005
Didáctica de las prácticas corporales deportivas,Didáctica de las prácticas corporales deportivas,su dimensión política entre el discurso y las prácticas.su dimensión política entre el discurso y las prácticas.
UNPA – UACOUNPA – UACOAutor: Prof Alberto Ciro Alecio – Tutor: Prof Mariano GiraldesAutor: Prof Alberto Ciro Alecio – Tutor: Prof Mariano Giraldes
Diciembre de 2005Diciembre de 2005
DISPARADORES
“El deporte es salud” “El deporte saca a los chicos de la calle”
“El deporte contiene socialmente a los jóvenes”
“Pensamiento crítico, reflexión y autonomía
“Prácticas donde predominan los estilos didácticos no participativos”
¿Dónde? En clubes y Escuelas de la Ciudad de Puerto Madryn
Fractura entre los DISCURSOS y las PRÁCTICAS
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UNPA – UACOUNPA – UACOAutor: Prof Alberto Ciro Alecio – Tutor: Prof Mariano GiraldesAutor: Prof Alberto Ciro Alecio – Tutor: Prof Mariano Giraldes
Diciembre de 2005Diciembre de 2005
CONSTRUCCION DEL PROBLEMA: INTERROGANTES PREVIOS
¿Qué discursos legitiman la enseñanza de las prácticas corporales deportivas?
¿Cuáles son las características de los estilos didácticos utilizados para su enseñanza?
¿Qué relaciones se observan entre los estilos didácticos utilizados y los discursos que los legitiman?
¿Los estilos didácticos utilizados para la enseñanza de las prácticas corporales deportivas son instrumentales políticamente?
¿Promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y la toma de decisiones?
¿Se observan fines desplazados hacia el mito de la movilidad social personal de aquellos actores sociales relacionados con la enseñanza de las prácticas corporales deportivas?
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UNPA – UACOUNPA – UACOAutor: Prof Alberto Ciro Alecio – Tutor: Prof Mariano GiraldesAutor: Prof Alberto Ciro Alecio – Tutor: Prof Mariano Giraldes
Diciembre de 2005Diciembre de 2005
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Análisis de la enseñanza de las prácticas corporales deportivas, los estilos didácticos utilizados y los discursos que las legitiman en el contexto educativo formal (3º ciclo de la Educación General Básica) y no formal (Clubes barriales de la Liga Infantil de Fútbol Asociado), en relación con la construcción de pensamiento crítico y autonomía en jóvenes de 12 a 15 años de la ciudad de Puerto Madryn, en el período histórico correspondiente al año 2004.
Didáctica de las prácticas corporales deportivas,Didáctica de las prácticas corporales deportivas,su dimensión política entre el discurso y las prácticas.su dimensión política entre el discurso y las prácticas.
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
Prácticas Corporales Deportivas: el Sujeto y el interjuego político
“El deporte aleja a los jóvenes de la calle y sus peligros. El deporte es salud”
Lo Explícito – Lo Implícito
SIGNIFICACIONES,SENTIDOS e INTENCIONES: Legitimaciones del contexto
DISCURSO PRACTICAS
Momento histórico, sociedad y cultura
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
QUE ES ESA COSA LLAMADA “DEPORTE”
Deporte institucionalizado Deporte legitimador de ejercicio
Deporte como medio moralizador Deporte espectáculo - Trabajo
Deporte “distintivo de clases sociales”
“(…) el carácter agonístico – casi épico -, la representación simbólica de una lucha que a la vez es juego, la seriedad de sus reglas y rituales lo que parece identificar eso que se llama deporte”. (Carballo, C. 2003)
¿Qué lo define cómo práctica social?
Deporte medio de movilidad social
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
DEPORTE y EDUCACION
Lineamientos sociopolíticos que sostienen esta relación
Deporte como configuración de movimiento social y culturalmente significativa
“(…) En los juegos reglados y deportes, los niños y las niñas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos. Ellos constituyen una verdadera escuela de democracia, de convivencia y participacion, de cooperacion y solidaridad, de integracion social y pertenencia grupal. En ellos se puede aprender a valorar la libertad y la justicia, a tolerar el exito y la frustracion, a reconocer y respetar las posibilidades y limites propios y ajenos, a afirmar la vida, la paz y el bien comun por sobre la tendencias destructivas, la enfermedad y las dependencias psicofisicas”. (Mrio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación, 2005, CBC)
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
DEPORTE Y CUERPO:
Libertades simuladas, coerciones encubiertas
“(…) No nacemos con un cuerpo; no es solo organismo (músculo, huesos, articulaciones y órganos) ni sistema nervioso (que organiza percepciones, sentimientos, emociones y sentimientos por sí solo). Estos son su soporte material. Construimos nuestro cuerpo con otros y en relación a otros.” (Crisorio – Giles, 1999)
“(…) coerción ininterrumpida, constante, que vela sobre los procesos de la actividad más que sobre su resultado y se ejerce según una codificación que reticula con la mayor aproximación el tiempo, el espacio y los movimientos, permitendo el control minucioso de sus operaciones, garantizando la sujeción constante de sus fuerzas e imponiendo una relación de docilidad – utilidad, métodos que se han dado en llamar “disciplinas” (como fórmulas generales de dominación). (Foucault, M.; 1989; Microfísica de poder, disposición regulada de los cuerpos)
La Educación Física no tiene por objeto modelar los cuerpos, sino contribuir a que cada uno construya y asuma su propio cuerpo. Todos estamos en condiciones de conquistar una disponibilidad corporal, como síntesis de nuestra disposición personal para la acción y la interacción”.
NATURALIZACIÓN vs REFLEXIÓN
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
El Sujeto: entre el discurso político y las prácticas corporales deportivas
La Educación Física y los discursos higienistas y moralizadores: desde el Siglo XIX hasta el Siglo XXI
El Deporte como Política de estado: la década del ´45 al ´55: División de tareas o doble disciplinamiento. Continuidades y rupturas en el Puerto Madryn de hoy.
Igualdad y diferenciación. Política interna y externa. De héroes que expresan ideales de movilidad social, igualdad de oportunidades e integración social (la voz de los sin voz)
La función política del deporte: vigilar y controlar - reprimir y castigar
El Siglo XVIII: nacen el capitalismo y el deporte. Diferenciar las clases y monopolizar la violencia. Control y movilidad social: libertades simuladas, coerciones encubiertas.
LA TEORIA DE LOS CAMPOS CONCÉNTRICOS: “hace que hace y no hace”
POSMODERNIDAD: CONDICIONES ESTRUCTURALES y ACCION POLITICA COTIDIANA
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
El Sujeto: entre los estilos y las estrategias didácticas
“Qué” enseñar
DEPORTE
“Cómo” enseñar
ESTILOS DIDACTICOS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
CONFIGURACION DIDACTICA
Contenidos InstrumentalesContenidos Sustantivos
Contenido como canal y mensaje de la comunicación educativa para que llegue al alumno: “Cierto saber, hacer, sentir,
valorar…”
¿Cuál es la significatividad social de los contenidos de EF?
Responden a la sociedad capitalista, industrial y urbana
Responden a exigencias de dicha estructura económica, son favorecedores del desarrollo personal y social saludable, pero…
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
…son instrumentales para posteriores desempeños autónomos de los sujetos?
Significación social de las Prácticas Corporales Deportivas comprometidas con la DEMOCRATIZACIÓN:
significativo para el aquí y ahora de los alumnos; b) vinculados al avance del conocimiento; c) adecuados a la sociedad en que se insertan los sujetos;…
d) instrumentales políticamente; en el sentido de dar elementos para el desarrollo del pensamiento crítico, la organización social autónoma y la toma de decisiones
”...didáctica como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextos socio – históricos en las que se inscriben”(...) son una totalidad y que permiten distinguir y reconocer el campo tanto en sus consideraciones epistemológicas, como en sus interpretaciones socio históricas. Presupone una identificación ideológica que hace que los profesores estructuren ese campo del quehacer como una manera particular y realicen un recorte disciplinar personal, junto a sus historias, perspectivas y limitaciones.”
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
Las Prácticas Corporales Deportivas, ¿tienen como intención favorecer la construcción de pensamiento crítico y autonomía en los sujetos?
Desde el Discurso… SI
Desde la propia práctica… ?????
Observando la tarea cotidiana en el patio…
Criterios de Selección de contenidos
Gusto del alumno Fortalezas docentes
¿Qué legitima estas posiciones?
SALUD CONTENCION SOCIAL
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
¿Qué se aprende al “aprender deportes”?
“(…) El aprendizaje no responde a lo lógica de tener, en su sentido económico de acumulación. El aprendizaje explica, fundamentalmente, bajo una lógica del construir, esto es, el conocimiento no se copia, no se reproduce, sino que se construye, en el sentido piagetiano, se conquista, en el sentido bachelardiano.”
…pero un retorno al “patio”, permite ver…
INSTRUCCIÓN o COMANDO DIRECTO
Técnicas deportivas descontextualizadas Juego irreflexivo
“(…) El fantasma de la tecnología educativa “controla” a la didáctica donde el discurso dice “autonomía y espíritu crítico” para establecer una relación dialéctica con la realidad. Esto se enfrenta con las prácticas que muestran contenidos parcializados, fragmentados, que se utilizarán (reproductivamente, sin análisis) cuando sean necesarios.” (Díaz Barriga; 1988)
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
¿Qué más se observa en el campo de juego?
El juego por el juego mismo
El juego y las “soluciones del profesor
La enseñanza tradicional del deporte: técnica – juego (Blazquez Sanchez)
¿Qué funciones subyacen a estas prácticas?
Funciones Manifiestas Funciones Latentes
Explícitas
Propias de la disciplina
Sociales
Ocultas, implícitas, inconscientes
Curriculum Oculto (Kirk, 1990)
Control social - Normalización
“Sacar a los chicos de la calle”
El deporte y “la ilusoria sensación de autonomía”
Didáctica de las prácticas corporales deportivas,Didáctica de las prácticas corporales deportivas,su dimensión política entre el discurso y las prácticas.su dimensión política entre el discurso y las prácticas.
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
“(…)La normalización es, en este caso, la contracara – muchas veces ignorada e indeseada – de las funciones manifiestas de la socialización y transmisión de valores morales. Y es que el tránsito entre el propósito de formar personas solidarias y sociables, respetuosas de las reglas y bien integradas, capaces de actuar con compañerismo y disciplina, en un extremo; y, en el otro, una práctica profesional que estandariza, homogeiniza y termina desindividualizando a los sujetos y estigmatizándolos según criterios de normalidad y patología al uso, es de hecho muy fluído.”
NATURALIZACION DEL DEPORTE
“EL MAGIC HELPER” de Eric Fomm
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
DIDACTICA Y PRACTICAS CORPORALES DEPORTIVAS
Didáctica Experta
Didáctica Espontánea
Didáctica Mixta
Proceso formal
La escuela
Los profesores
Historia de vida
El Club barrial
Los idóneos
Tecnicaturas - Historia
El club institucionalizado
Los técnicos
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
CONCLUSIONES
La enseñanza de las prácticas corporales deportivas, desarrolladas en el contexto educativo formal (3º ciclo de la Educación General Básica) y no formal (Clubes barriales de la Liga Infantil de Fútbol Asociado), que involucran a jóvenes de 12 a 15 años de la ciudad de Puerto Madryn, investigados en el período histórico correspondiente al año 2004, se legitiman a partir de funciones latentes de control social y normalizadora, en contradicción con los enunciados de los discursos que remiten a funciones manifiestas sociales, relativas a la democratización de los sujetos, desde una perspectiva de instrumentalidad política de la enseñanza, en el sentido de otorgar elementos para el desarrollo del pensamiento crítico, la organización social autónoma y la toma de decisiones .
Significaciones inconscientes Funciones latentes – Curriculum oculto
Transmisión de normas y valores Control y vigilancia - Normalización
Contradictorio con discursos que enuncian instrumentalidad política de la enseñanza: pensamiento crítico y autonomía.NATURALIZACION DEL DEPORTE
Didáctica de las prácticas corporales deportivas,Didáctica de las prácticas corporales deportivas,su dimensión política entre el discurso y las prácticas.su dimensión política entre el discurso y las prácticas.
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Los estilos didácticos utilizados para la enseñanza de las prácticas corporales deportivas en el contexto educativo formal (3º ciclo de la Educación General Básica) y no formal (Clubes barriales de la Liga Infantil de Fútbol Asociado), que involucran a jóvenes de 12 a 15 años de la ciudad de Puerto Madryn, investigados en el período histórico correspondiente al año 2004, son predominantemente no participativos, entre los que se destacan la instrucción o mando directo.
Copia de estereotipos Tecnicas Juego
Paradigma físico deportivo Cuerpo de la fisiología Lógica rendimiento
VIGILANCIA – CONTROL - DOMINACION
PENSAMIENTO CRITICO - AUTONOMÍA
Didáctica de las prácticas corporales deportivas,Didáctica de las prácticas corporales deportivas,su dimensión política entre el discurso y las prácticas.su dimensión política entre el discurso y las prácticas.
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
La escasa o nula reflexión docente sobre las funciones latentes que subyacen a las prácticas corporales deportivas desarrolladas en el contexto educativo formal (3º ciclo de la Educación General Básica) y no formal (Clubes barriales de la Liga Infantil de Fútbol Asociado), que involucran a jóvenes de 12 a 15 años de la ciudad de Puerto Madryn, investigados en el período histórico correspondiente al año 2004, refuerzan la naturalización de las mismas, constituyéndolas en un espacio de autonomía simulada.
2º Eje Diseño Curricular del Diseño Curricular de la Pcia del Chubut: EL HOMBRE, EL JUEGO Y EL DEPORTE
Valores que impacten en el desarrollo personal de los jóvenes; construcción de conocimientos que permitan la interacción reflexiva con el mundo; pensamiento crítico y autonomía.
Prácticas de la enseñanza con escasa o nula reflexión
NATURALIZACION DEL DEPORTE – AUXILIADOR MAGICO
Preguntarse: Por qué, Para qué y Cómo enseñar deportes
Didáctica de las prácticas corporales deportivas,Didáctica de las prácticas corporales deportivas,su dimensión política entre el discurso y las prácticas.su dimensión política entre el discurso y las prácticas.
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Diciembre de 2005Diciembre de 2005
El predominio de las funciones latentes de control social y normalización que subyacen a las prácticas corporales deportivas desarrolladas en el contexto educativo formal (3º ciclo de la Educación General Básica) y no formal (Clubes barriales de la Liga Infantil de Fútbol Asociado), que involucran a jóvenes de 12 a 15 años de la ciudad de Puerto Madryn, investigados en el período histórico correspondiente al año 2004, se corresponden con la falta de apropiación política de la acción cotidiana, que debe ser recuperada a partir de asumir una actitud profesional que se constituya como un espacio de lucha para superar las condiciones de desigualdad.
Prácticas de enseñanza del deporte “al margen de la política”, inocuas, ingenuas
Reflexionar sobre las funciones latentes que subyacen a la naturalización del deporte; asumir una actitud profesional que permita cuestionar a la práctica cotidiana; la pregunta es: ¿reproducir o superar las desigualdades?