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““DIDÁCTICA INTEGRADA DIDÁCTICA INTEGRADA DE LENGUAS”DE LENGUAS”
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN CARMELITAS
IKASTETXEAFueros, 49 01005 VITORIA-GASTEIZ. Telf.: 945 28 29 42 Fax: 945 25 04 88www.sagradocorazoncarmelitas.com
ÍNDICE
A. BREVE HISTORIA
B. OBJETIVOS
C. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA : J. CUMMINS- M. FERRÉ
D. SELECCIÓN DE TEMAS, CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS.
E. PROYECTO “DIDÁCTICA INTEGRADA DE LENGUAS”
F. METODOLOGÍA
G. EXPANSIÓN
H. PERSONAS Y CLIENTES IMPLICADOS
I. RESULTADOS
22
1999-2000
FORMACIÓN
2000-2003
CREACIÓNDOCUMENTOS
BASE
2003-2009
APLICACIÓNDEL
PROYECTO
A. BREVE HISTORIA
“UNIFICACIÓN DE LA TERMINIOLOGÍA LINGÜÍSTICA”
”DIDÁCTICA INTEGRADA DE LENGUAS”33
ELABORAR UNA PROGRAMACIÓN INTEGRADA DE
LENGUAS BASÁNDOSE EN LOS
ELEMENTOS TRANSFERIBLES
APLICAR LA TIPOLOGÍA TEXTUAL INCLUYÉNDOLA EN UNA PROGRAMACIÓN UNIFICADA Y
SECUENCIADA
CREAR TEXTOS
DE LA TIPOLOGÍA
TEXTUAL
EVALUAR Y SACAR CONCLUSIONES
FORMAR AL PROFESORADO
EN LA REALIZACIÓN,
DE PROYECTOS
44
B. OBJETIVOS
C. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
JIM CUMMINS MONTSERRAT FERRÉ
INTERDEPENDENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDIZAJES TRANSFERIBLES
“DIDÁCTICA INTEGRADA DE LENGUAS”
55
66
D. SELECCIÓN DE TEMAS, CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS
TIPOLOGÍA TEXTUAL (Werlich-1975)
TEXTO DESCRIPTIVO
TEXTO NARRATIVO
TEXTO EXPOSITIVO
TEXTO INSTRUCTIVO
TEXTO ARGUMENTATIVO
TEMAS
E. PROYECTO “DIDÁCTICA INTEGRADA DE LENGUAS”
TEORÍA
APLICACIÓN
Tipología textual
Situación escolar
Secuenciación
Textos
Exámenes
Evaluación
Conclusiones77
TEORÍA Tipología textual Situación escolar Secuenciación
Definición: Describir es "representar a personas o cosas por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias" (R. A. E. Lengua). Así pues , el texto descriptivo es un texto que "pinta" con palabras las características físicas, psicológicas u otras de una persona, un animal, un objeto, un suceso, un proceso o un fenómeno. La descripción nos indica cómo es eso que se describe.
Tipos o clases a. Según el punto de vista del autor : Estática-Dinámica. b. Según la forma del texto : Científica-Literaria. c. Según lo que se describe.
Persona: retrato . 1. Prosopografía. 2. Etopeya .
Paisaje. Objeto.
EJEMPLO :TEXTO DESCRIPTIVO
88
TEORÍA Tipología textual Situación escolar Secuenciación
EJEMPLO :TEXTO DESCRIPTIVO
CASTELLANO EUSKERA INGLÉS
1º ESO SÍ MODELO A SÍMODELO B SÍ SÍ
2º ESO SÍ MODELO A SÍMODELO B SÍ NO
3º ESO SÍ MODELO A NOMODELO B NO SÍ
4º ESO SÍ MODELO A NOMODELO B NO SÍ
1º BACHI. SÍ SÍ SÍ
2º BACHI. SÍ NO SÍ99
TEORÍA Tipología textual Situación escolar Secuenciación
EUSKERA 1º ESO Modelo A CONCEPTOS - Vocabulario.
PROCEDIMIENTOS
A - Pasos u operaciones para su realización:1. Observación.2. Captación de detalles.3. Selección de detalles: 3 .I . Dada una imagen de persona: - Comprender el significado de los adjetivos . - Comprobar por contraste su aplicación en un texto . - Aplicar el uso de esos adjetivos a otra imagen . 3.II. Deducir el adjetivo a partir de unos datos descriptivos . 4. Redacción de una descripción muy breve.
B - Rasgos de la descripción y su utilización:
1. Empleo del EGON y el IZAN y Coordinadas Copulativas.2. Empleo predominante del adjetivo calificativo.
C - Utilización de distintos tipos de descripción: De personas - Estática.
EJEMPLO :TEXTO DESCRIPTIVO
1010
APLICACIÓN Textos Exámenes Conclusiones
INGLÉS 1º BACH. TEXT: “An ear for music?”
ACTIVITIES:COMPRENSIÓN
A. Answer the following questions.1. What did the violinist claim he could do and how?
B. Find words or expressions in the text which mean the same as:1. Imagining (lines 10-15).
C. Are the following statements true or false? Find evidence in the text to support your answers.
1.The conversation probably took place in a pub.D. Explain the meaning of the following expressions from the text in your own words.
1. Right, you´re on. (line 4) .
PRODUCCIÓNE. Invent a short story related to the power of music on people or animals. Also include a short interview to a friend about the same subject. Mininum extensión 120 words.
EJEMPLO :TEXTO NARRATIVO
Evaluación
1111
APLICACIÓN Textos Exámenes Evaluación Conclusiones
EJEMPLO :TEXTO NARRATIVO
D.B.H.3. “A” EREDUA NARRAZIOA: “SENDABIDE BITXIA”
I. ULERMENA:1.Nork kontatzen du istorioa?2.Sailkatu pertsonaiak.3.Zenbat denbora gertatzen da hasieratik bukaerara?4.Zein da ekintza gertatzen deneko lekurik garrantzitsuena?5.Bereiztu: hasierako egoera, korapiloa eta bukaera.6.Azpimarratu testuko deskripzioak eta elkarrizketak kolore ezberdinak erabiliz.7.Egin argudioaren laburpena (Hamar lerrotan) .
II. EKOIZPENA:•ASMA EZAZU 10 LERROTAKO ISTORIO BAT(IKASKETA BIDAIA) NARRAZIOAN PARTE HARTZEN DUTEN OINARRIZKO ELEMENTUAK KONTUAN IZANIK ETA DESKRIPZIOA(K) ETA ELKARRIZKETA(K) TARTEKATUZ.
APLICACIÓN Textos Exámenes Evaluación Conclusiones
NIVEL:............................................... CURSO:.............................................. AÑO:...................................................
CASTELLANO
PROFESOR....................................
EUSKERA
....................................................
INGLÉS
.................................................
ACTITUDESANTE LAS LENGUAS P. N. P. N. P. N.
ANTE EL APRENDIZAJE P. N. P. N. P. N.
RENDIMIENTO ACADÉMICO
ELEMENTOS COMUNES A TODOS LOS TEXTOS
COHERENCIA M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
COHESIÓN M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
VOCABULARIO M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
ORTOGRAFÍA M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
PRESENTACIÓN M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
ELEMENTOS ESPECÍFICOS DE CADA
TEXTO
TIPOS DE NARRADOR M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. I N. M.B. B. SU. IN.
PERSONAJES M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
ACONTE. Y ESTRUCTURA
M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
EL DIÁLOGO M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
ESTRUC. INTERNA M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
ESTRUC. EXTERNA M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
LUGAR M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
TIEMPO M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
AMBIENTE M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
RECURSOS M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN. M.B. B. SU. IN.
MANIFESTACIÓN EXPLÍCITA DE LA TRANSFERENCIA
SÍ M. P. N. M. P. N. M. P. N.
NO
ABREVIATURAS: ACTITUDES : Positivo - Negativo RENDI. ACADÉ. : Muy Bien- Bien - Suficiente.- Insuficiente MANI. EX. TRANS. : Mucho-Poco -Nada
CONCLUSIONES: ACTITUDES RENDIMIENTOACADÉMICO MANI. EXPLI. TRANS.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN DE LA TIPOLOGÍA TEXTUAL ( I)
EJEMPLO :TEXTO NARRATIVO
1313
APLICACIÓN Textos Exámenes Evaluación Conclusiones
A.-PARTICULAR INGLÉS 3º ESO:
Estos alumnos muestran una actitud positiva ante el idioma, pero su rendimiento es bajo en
parte debido a la etapa que viven (adolescencia).La transferencia del castellano es palpable .Tienen más facilidad para desarrollar la comprensión
que la producción, ya que al no esforzarse en el estudio y trabajo personal diario cometen errores gramaticales (cohesión) que podrían haberse subsanado con facilidad.
B.-GENERAL DIDÁCTICA DEL PROYECTO TEXTOS TRABAJADOS
EXÁMENES PARRILLAS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS:
1.-A medida que suben los alumnos de curso se constata que mejoran los resultados.2.-En los últimos años los items son de MB.3.-La producción se realiza mejor en el modelo “A” que en el “B”. 4.-Los resultados de la comprensión son mejores que la producción .5.-Hay problemas con la ortografía , el vocabulario y la presentación en todos los idiomas.
EJEMPLO :TEXTO NARRATIVO
1414
F. METODOLOGÍAF. METODOLOGÍA
1515
1616
DIDÁCTICA INTEGRADA DE LENGUAS
PAGINA WEB
BERRITZEGUNE
COLEGIOS VEDRUNA
GETXO LINGUAE
OCDE
OTRAS UNIVERSIDADES
ESCUELA MAGISTERIO UPV
VALENCIA-CATALUÑA-ÁLAVA-VIZCAYA-GUIPUZCOA-NAVARRA-MADRID-ZARAGOZA-INTERNET
G. EXPANSIÓNG. EXPANSIÓN
1717
ALUMNOS: 950
PROFESORES: 50
FAMILIAS:700
ESO
PRIMARIA
BACHILLER
NIVEL DISCURSIVO
NIVEL SINTÁCTICO
NIVEL MORFOLÓGICO
NIVEL FÓNICO
H. PERSONAS Y CLIENTES IMPLICADOSH. PERSONAS Y CLIENTES IMPLICADOS
1818
I. RESULTADOSI. RESULTADOS
0123456789
1999
2004
2008
1919
DEMANDA SOCIAL
INNOVADOR
PRÁCTICO
RESULTADOS
COMPARTIDO
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