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Lucila Pesce
DESENHO DIDÁTICO DIALÓGICO DE CURSOS ONLINE:
Desafios do Design Instrucional na Educação Superior
II Encontro de DIXV CIAED – ABED
Organizadoras: Profa. Dra. Vani KenskiProfa. Dra. Andrea Filatro
Participação:Profa. Dra. Lucila Pesce (PUC/SP) lucilapoli@terra.com.br
Lucila Pesce
Quem é o DI?
Profissional que:
Atua na interface dos contextos tecnológico,
comunicacional e educacional.
Compõe e, por vezes, orquestra equipes
multidisciplinares: diálogo entre conteúdo, estratégias
de planejamento, mediação e avaliação, recursos
(tecnológicos e comunicacionais).
Lucila Pesce
O que cabe ao DI?
Pensar as concepções educacionais subjacentes aos
desenhos didáticos dos cursos oferecidos.
Ampliar o olhar para o contexto macro-estrutural em
que se inserem tais cursos.
Ter ciência das distintas propostas educacionais que
amparam os cursos.
Lucila Pesce
Atuar desfetichizando as TIC
Ambigüidade das TIC: emancipação ou alienação.
Emancipação: ajudam na democratização do acesso à
informação e no diálogo entre indivíduos distantes
geograficamente, mas com circunstâncias históricas
semelhantes.
Cristalização: manutenção do status quo, racionalidade
instrumental dos princípios neoliberais.
No entendimento dos limites e das possibilidades das
TIC incide a atuação profissional teoricamente
consistente e socialmente consciente.
Lucila Pesce
Desenho Didático de cursosTreinamento Formação
Vertente educacional instrucionista (transmissão da informação)
Vertente educacional construcionista (construção histórica do conhecimento)
Trabalhadores que lidam no plano operacional
Alunos / Trabalhadores que lidam no plano simbólico
DD auto-instrucional DD sócio-interacionista(cenários, situações-problema, projetos)
Sem interação Interação(fórum, chat, webconference etc.)
Avaliação somativa Avaliação formativa(processual e auto-regulador: portfólio, diário de bordo, memorial reflexivo etc.)
Lucila Pesce
Filatro (2004; 2008)Design Instrucional contextualizadoDesign Instrucional na prática
Kenski (2005)Gestão e uso das mídias em EAD
França (2008)Design Instrucional na EAD
Referências
Lucila Pesce
Dimensões dos desenhos didáticos
Dimensões dos desenhos didáticos de cursos online: (MARCO SILVA, 2008)
Conteúdos de aprendizagemPropostas de atividadesAtuação nas interfaces
Lucila Pesce
Premissa
Pensar nos desenhos didáticos de cursos online implica
pensar a relação dialética de três elementos:
(PESCE, 2008)
FundamentosOrganizaçãoDocência
Lucila Pesce
Fundamentos: materialização das concepções
educacionais nos desenhos didáticos de cursos online.
Organização: limites e possibilidades do meio digital,
levando em conta os recursos interativos e imersivos da
Web 2.0.
Determinantes circunstanciais da docência online: a) Interações nos ambientes de rede
b) Temporalidade da aprendizagem nestes ambientes
c) Acompanhamento e avaliação da aprendizagem
Lucila Pesce
No intertexto, a fundamentação da proposta de desenhos didáticos dialógicos (PESCE, 2007)
Dialogia bakhtiniana
Interação dialógica freireana
Agir comunicativo habermasiano
Lucila Pesce
QuestõesExiste uma filosofia e uma política de
DI definida?
Tais políticas ainda estão em processo de amadurecimento. Assumem outros papéis, para além do âmbito de atuação específica do DI.
Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSPhttp://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843
Lucila Pesce
QuestõesQual a relação do DI com a equipe?
Há equipes por segmentos: graduação, espacialização (COGEAE)... As equipes são enxutas e têm uma relação intensa entre si e com os professores.
Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSP http://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843
Lucila Pesce
QuestõesQuais as ferramentas utilizadas?3 LMS: COGEAE, Teleduc, Moodle
(hegemônica). Há tendência dos cursos migrarem todos para o Moodle, pela autonomia que o LMS dá aos professores para gerenciar seus cursos e atuar como conteudistas.
LMS em cursos online e como apoio às aulas presenciais.
Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSPhttp://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843
Lucila Pesce
QuestõesQuais os maiores desafios do DI? Continuar trabalhando no fortalecimento da
cultura tecnológica dos professores e alunos da PUC/SP, criando materiais, oferecendo oficinas (fluência tecnológica nos LMS), auxiliando os alunos como usuários, dando suporte aos professores no gerenciamento de seus cursos (tendência dos professores em assumir a autoria dos cursos sob sua responsabilidade, com suporte dos DI).
Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSPhttp://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843
Lucila Pesce
Eixos Norteadores da Formação do DI
Fundamentos
Ontológicos e Epistemológicos Dispositivos e Interfaces
PUC/SPBacharelado em Tecnologia e Mídias Digitais
Especialização em Design Instrucional
Lucila Pesce
Cultura e tecnologiaEstéticas tecnológicas
Fundamentos
Concepções
epistemológicas
Planejamento / Desenvolvimento / Implementação
Avaliação
da aprendizagem em AVA
Hist. cult., cult. contemporânea Sobrevôo em arte-tecnologia
Currículo, planejamento, validação junto ao conteudista, TI e gestor
Concepções clássicas em abordagens em EAD Principais vertentes e decorrências nos AVA
Lucila Pesce
Design da Informação
Mídias
Dispositivos e Interfaces
Sistemas de hipermídia
Dispositivos e interfaces
Ergonomia visual, arquitetura da informação
Orquestração harmoniosa nos AVA
Do “material bruto” do conteudista para linguagens comunicacionais mais imersivas
Potencialidade de recursos como avatar, personagem, objetos de aprendizagem, mapas conceituais, análise de LMS
Lucila Pesce
Desafios da Formação em DI na Educação Superior
Formar profissionais aptos a desenhar cursos que
refutem o agir instrumental e que busquem o agir
comunicativo (Habermas, 2003).
Responsabilidade social: atuação, para além dos
aspectos técnicos e metodológicos.
PUC/SPBacharelado em Tecnologia e Mídias Digitais
Especialização em Design Instrucional
Lucila Pesce
Formação do DI na PUC/SP (graduação e especialização):
Atuar com densidade conceitual, consciência crítica e
responsabilidade social.
Formação ética e estética do DI: entre o epistemológico
e o ontológico.
OBRIGADA !Lucila Pesce – lucilapoli@terra.com.br
Desafios da Formação em DI na Educação Superior
Lucila Pesce
Bibliografia FILATRO, Andrea. Design Instrucional Contextualizado: educação e
tecnologia. São Paulo: Senac, 2004.
______. Design Instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education,
2008.FRANÇA, George. Design instrucional na educação a distância: John
Dewey como uma referência metodológica. São Paulo: Esfera, 2007.
HABERMAS, Jürgen. Agir comunicativo e razão descentralizada. Trad.
L. Aragão. Revisão D. C. da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002.
______. Consciência moral e agir comunicativo. 2ª ed. Trad. G. A. de
Almeida. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2003.
KENSKI, Vani M. Gestão e uso das mídias em projetos de EAD. Revista
E-Curriculum. São Paulo. v. 1, n. 1, dez-jul. 2005-06.
http://www.pucsp.br/ecurriculum
Lucila Pesce
Bibliografia PALLOFF, Rena & PRATT, Keith. Construindo comunidades de
aprendizagem no ciberespaço: estratégias eficientes para salas de
aula on-line. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.
______. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online.
Porto Alegre: Artmed, 2004.
PESCE, Lucila. A formação ética e estética do profissional de EAD. Anais
do XIII CIAED: em busca de novos domínios e novos públicos através da
EAD. Curitiba, 2 a 5 de setembro de 2007.
______. Desenho didático de cursos online: um enfoque dialógico. Anais do
XIV ENDIPE: trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares,
memórias e culturas. Porto Alegre, 27 a 30 de abril de 2008.
SILVA, Marco. O desenho didático: subsídios para uma pesquisa
interinstitucional em ambiente online. Anais do XIV ENDIPE: trajetórias e
processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas. Porto
Alegre, 27 a 30 de abril de 2008.