Post on 03-Jul-2020
SPANISH 2R/2H
Buen Viaje 2
SUMMER 2012
BELLMORE-MERRICKCENTRAL HIGH SCHOOL DISTRICT
BOARD OF EDUCATION
Marion Blane, PresidentSusan Schwartz, Vice President
JoAnn DeLauter Dr. Nancy KaplanJanet Goller Nina LanciGeorge Haile Dr. Matthew Kuschner
ADMINISTRATION
Dr. Henry KiernanSuperintendent of Schools
Caryn BlumDr. Mara BollettieriCynthia Strait Régal
Assistant Superintendents
SPANISH 2R/2H
Written by:
Renée FallonFranca Fiorentino
Order of Curriculum Guide Contents
Guide Introduction
Curriculum Scope and Sequence - Required Topics
Unit Materialso Chapter Vocabulary Listo Common Core-Based Lesson Plan
Spanish 2R/2H
Curriculum GuideIntroduction
The recent adoption of the Common Core State Standards and the new Annual Professional Performance Review requirements necessitated the assessment and reconfiguration of the Spanish 2R/2H ninth grade curriculum. It is the goal of this curriculum guide to assist Level 2 teachers with a more relevant and current approach in the implementation of the latest standards and assessments. Furthermore, the guide seeks to help teachers to align the Level 2R/2H curricula with the prerequisite and follow-up courses.
The materials included in this guide encourage the inclusion of topics and activities that reflect the objectives and challenges of the Common Core and upper level instructional strategies. Overall, the lesson plans and materials in this guide focus on the development of literacy skills.
SCOPE & SEQUENCE – REQUIRED TOPICSSPANISH 2/2H
Note:- The shortened curriculum provides teachers with “extra” days for instruction that focus on the use of quality reading,
writing, listening, and speaking activities to develop fluency and literacy.- By year’s end, students will be required to complete writing tasks (story, letter, journal entry, e-mail etc.) consisting of a
minimum of 65 words. - Written and oral tasks/assignments should be varied throughout the year (narrative, persuasive, informative/explanatory,
creative).UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA PERFORMANCE
ASSESSMENT IDEAS
IDEAS FOR READING AND
WRITINGVIAJAR Repaso G – el verano y el
invierno Capítulo 1 – el tren Capítulo 7 – el vuelo Capítulo 6 – el hotel
Present tense review (regular & irregular)
o Ser, estar, ir, dar, “go” verbs, stem-changing, saber, conocer
Preterite (regular and irregular)
Comparative Superlative
Write a postcard from a trip, combining the present and the preterite.
Simulated conversation with a travel agent/hotel employee, etc.
Brochure (airplane security brochure, hotel brochure, etc.).
Read an authentic travel diary/blog and comment on it.
Narrative writing: Write a travel diary or
postcard to a friend. Picture story based on
travel.Reading: Information from travel
websites. Articles about “El ave”. Comparing and
contrasting information: read about different hotels.
COMEMOS
Big Ideas:
Capítulo 4 – De tiendas (food related vocabulary only)
Capítulo 10 – la cocina hispana
Capítulo 2 – el restaurante
Imperfect Preterite vs. Imperfect Commands
o 2R-Informalo 2H-Informal &
formal
Student pretends to be head chef & owner of El Restaurante Botín in Madrid. Each day, the chef needs to buy the food for the restaurant, prepare it, & get it ready for waiters to serve to clients. Create a journal entry
Persuasive writing: Newspaper
article/restaurant review convincing readers to visit this restaurant.
Compare and contrast food shopping in the U.S. and in other countries.
describing your typical day (preterite vs. imperfect), create a menu, & perform a dialogue of a waiter with the client.
Reading: Informational
documents about food eaten in different restaurants/countries.
Article about tipping in foreign countries.
LA SALUD Capítulo 8 – emergencias médicas
Commands Present perfect
Students must call and leave a message for the doctor/911 call about why they need to be seen.
Students will read a scenario about a sick person. Using commands, students must create a health plan for that person.
Compare and contrast writing: Health issues in this
country vs. others (obesity, smoking, etc.).
Youth vs. old age.Reading: Narrative story related
to health and not feeling well.
Articles about healthy choices/living. & teens.
PARA DIVERTIRSE
Capítulo 4 – remaining shopping words (not food related)
Capítulo 5 – pasatiempos Capítulo 13 – fiestas & cultura
(Día de los muertos, quinceañera)
Future (all) Conditional (all)
Students are party planners. They need to help their clients plan a party for the occasion of their choice. They need to pick out an outfit, choose two fun activities to be done at the party, and explain why there is a party.
Informational Writing: Research a Spanish
celebration and write about where it is celebrated, why, traditions, etc.
Reading: Read a young girl’s
account of her quinceañera or a family’s account of how they celebrate the Day of the Dead or another holiday/celebration.
EL MUNDO DE HOY
Capítulo 3 – telecomunicaciones
Capítulo 12 – servicios al público
Capítulo 14 – profesiones y
Use all grammar learned this year – cumulative practice to develop fluency/transitions
Students present about what their lives will be like in 20 years. They should explain technological advances,
Persuasive Writing: Students will write a
letter to the principal of the school to convince him/her that cell phones
oficios between tenses. what their daily routine will be like, what jobs they will have, etc.
Simulate a job interview.
should be allowed. They should persuade the reader that the benefits outweigh the cons.
Reading: Articles on Facebook,
cell phone use in schools, etc.
Me llamo______________________________________Hoy es el ____________________Español 2/2H-Repaso G El verano y el invierno
Describing summer weather:1. el verano: _____________________________
2. el cielo: _______________________________
3. El sol brilla: ____________________________
4. Hace sol.______________________________
5. Hace calor._____________________________
6. Hace buen tiempo. ______________________
7. la nube: _______________________________
8. estar nublado: __________________________
9. Hace mal tiempo. ________________________
10. Llueve. _______________________________
Identifying beach gear:11. el traje de baño: _________________________
12. el bañador: _____________________________
13. la loción bronceadora: ____________________
14. la crema protectora: _____________________
15. los anteojos de sol: _______________________
16. la gafas de sol: _________________________
17. la toalla playera: _________________________
18. la sombrilla:____________________________
Describing the beach:
19. la playa: ______________________________
20. la arena: ______________________________
21. la piscina: ______________________________
22. la ola: _________________________________
23. el mar: ________________________________
24. la concha: ______________________________
25. el salvavidas: __________________________
26. la orilla: ______________________________
27. el balneario: ____________________________
28. la marea: ______________________________
Describing summer and beach activities:29. construir: _____________________________
30. el castillo de arena: ______________________
31. alquilar: _______________________________
32. la plancha de vela: _______________________
33. la plancha de deslizamiento: ______________
34. practicar el surfing: ______________________
35. el barquito: _____________________________
36. nadar: _________________________________
37. la natación: _____________________________
38. bucear: ________________________________
39. el buceo: ______________________________
40. tomar el sol: ____________________________
41. esquiar en el agua: ______________________
42. el esquí acuático: ________________________
43. pasar el fin de semana:____________________
44. la tarjeta postal: _________________________
Describing winter weather:
45. el invierno: ____________________________
46. la nieve: ______________________________
47. Nieva: _________________________________
48. Hace frío: _____________________________
Identifying ski gear:
49. las botas: ______________________________
50. el anorak: _____________________________
51. el bastón: _____________________________
52. los esquís: _____________________________
53. el esquí: ______________________________
54. el guante: ______________________________
55. la gorra: _______________________________
56. la bufanda: _____________________________
Describing a ski resort:
57. la estación de esquí: ______________________
58. la ventanilla: ____________________________
59. la boletería: _____________________________
60. el boleto: _______________________________
61. el/la esquiador(a): ________________________
62. la montaña: _____________________________
63. la pista: ________________________________
64. el telesilla: _____________________________
65. el/la experto(a): _________________________
66. el/la principiante: ________________________
Describing winter activities: 67. esquiar: ________________________________
68. subir: _________________________________
69. bajar: _________________________________
70. tomar: _________________________________
71. hacer una reservación: ____________________
72. hacer la maleta: _________________________
73. confirmar: _____________________________
Expresiones útiles: 74. ayer: _________________________________
75. anteayer: _______________________________
76. anoche: ________________________________
77. ayer por la tarde: ________________________
78. ayer por la mañana: ______________________
79. el año pasado: ___________________________
80. la semana pasada: ________________________
81. hace…(plus period of time) ________________
Me llamo ___________________________ Hoy es el ______________________________________Español 2/2H Capítulo 1 – Un viaje en tren
Getting around a train station: 1. la estación de ferrocarril: __________________
2. la ventanilla: ___________________________
3. la venta automática: ______________________
4. el billete: ___________________________
5. el boleto sencillo: ________________________
6. el boleto de ida y vuelta: __________________
7. la sala de espera: ________________________
8. el mozo: ___________________________
9. el maletero: ___________________________
10. el equipaje: ___________________________
11. la maleta: ___________________________
12. la bolsa: ___________________________
13. el tablero de llegadas: _____________________
14. el tablero de salidas: ______________________
15. el horario: ___________________________
16. el tren: ___________________________
17. el andén: ___________________________
18. la vía: ___________________________
19. en segunda clase: ________________________
20. en primera clase: ________________________
Describing activities at a train station:21. consultar: ___________________________
22. verificar: ___________________________
23. vender: ___________________________
24. comprar el boleto: _______________________
25. pagar en efectivo: _______________________
26. pagar con cheque viajero: _________________
27. pagar con tarjeta de crédito: _______________
28. la tarifa: ___________________________
29. el impuesto: ___________________________
30. esperar el tren: __________________________
31. bajarse del tren: _________________________
32. subir al tren: ___________________________
33. transbordar: ___________________________
34. cambiar: ___________________________
35. el tren local: ___________________________
36. directo: ___________________________
37. salir a tiempo: ___________________________
38. salir con retraso: _________________________
39. salir con una demora: _____________________
On board the train:40. el coche: ___________________________
41. el vagón: ___________________________
42. el pasillo: ___________________________
43. el compartimiento: _______________________
44. el asiento: ___________________________
45. la plaza: ___________________________
46. libre: ___________________________
47. ocupado/a: ___________________________
48. reservado/a: ___________________________
49. completo/a: ___________________________
50. el coche-cama: __________________________
51. el coche-comedor: _______________________
52. el coche-cafetería: _______________________
53. la litera: ___________________________
54. el revisor: ___________________________
55. la parada: ___________________________
56. en la próxima parada: ________________________
57. el asiento reclinable: _____________________
58. la sección de fumar: ______________________
Me llamo ____________________________________Hoy es el ___________________________
Español 2/2HCapítulo 2 – En el restaurante
Getting along at a restaurant:1. el restaurante: ___________________________
2. la mesa: ___________________________
3. hacer una reservación:____________________
4. la mesa libre: ___________________________
5. el/la mesero/a: __________________________
6. el/la camarero/a: _________________________
7. el/la cocinero/a: _________________________
8. el menú: ___________________________
9. la cuenta: ___________________________
10. impuesto al valor agregado: (IVA)
__________________________
11. la tarjeta de crédito: ______________________
12. el servicio: ____________________________
13. dejar la propina: ________________________
Identifying a place setting:14. el vaso: ___________________________
15. la taza: ___________________________
16. el platillo: ___________________________
17. el plato: ___________________________
18. el tenedor: ___________________________
19. el cuchillo: ___________________________
20. la cucharita: ___________________________
21. la cuchara: ___________________________
22. el mantel: ___________________________
23. la servilleta: ___________________________
Describing some restaurant activities:
24. poner la mesa: __________________________
25. cubrir: ___________________________
26. ¿Qué les apetece? ________________________
27. leer el menú: ____________________________
28. pedir: ___________________________
29. servir: ___________________________
30. freír: ___________________________
31. repetir: ___________________________
32. reservar: ___________________________
33. tener hambre: ___________________________
34. tener sed: ___________________________
35. buen provecho: _________________________
Identifying Food:
36. el aperitivo: ____________________________
37. el plato principal: ________________________
38. la ensalada: _____________________________
39. el postre: _______________________________
40. la bebida: ___________________________
41. la botella: ___________________________
42. los condimentos: _______________________
43. la sal: ___________________________
44. la pimienta: ___________________________
45. el aceite: ______________________________
46. el vinagre: ___________________________
47. el bocadillo: ___________________________
48. la hamburguesa: ________________________
49. la carne: ___________________________
50. el jamón: ___________________________
51. la carne de res: _________________________
52. el bistec: ___________________________
53. la ternera: ___________________________
54. el cerdo: ___________________________
55. el cordero: ___________________________
56. el lechón: ___________________________
57. el pescado: ___________________________
58. los mariscos: ___________________________
59. los camarones: __________________________
60. las almejas: ___________________________
61. la langosta: ___________________________
62. el ajo: ___________________________
63. el arroz: ___________________________
64. los vegetales: ___________________________
65. las papas fritas: _________________________
66. las legumbres: __________________________
67. la berenjena: ___________________________
68. los guisantes: ___________________________
69. las habichuelas: _________________________
70. la alcachofa: ___________________________
71. el maíz: ___________________________
72. la cebolla: ___________________________
73. las judías verdes: ________________________
74. el queso: ___________________________
75. el huevo: ___________________________
76. la tortilla española: ______________________
Describing food:
77. gustar: ___________________________
78. rico/a: ___________________________
79. delicioso/a: ___________________________
80. asado: ___________________________
81. frito: ___________________________
82. bien hecho: _________________________
83. a término medio: ________________________
84. casi crudo: __________________________
Me llamo _________________________Español 2/2H
Capítulo 3 – TelecomunicacionesDescribing a Computer1. el aparato _____________________________
2. la computadora __________________________
3. el ordenador ____________________________
4. la computadora portátil ___________________
5. el teclado _____________________________
6. el monitor _____________________________
7. la pantalla _____________________________
8. el disco compacto________________________
9. el ratón _____________________________
10. la impresora ____________________________
11. el documento ___________________________
12. la ranura _____________________________
13. el correo electrónico______________________
14. Internet _____________________________
15. la red mundial __________________________
16. el puerto USB ___________________________
17. la cámara web __________________________
18. el programa ____________________________
19. el MP3 _____________________________
20. Describing Computer Activities
21. el ciber café ____________________________
22. el servicio de red inalámbrico ______________
23. prender la máquina _______________________
24. meter un disquete ________________________
25. meter la memoria flash ____________________
26. meter la llave ___________________________
27. entrar los datos __________________________
28. hacer las tareas __________________________
29. guardar _____________________________
30. comunicarse ___________________________
31. navegar la red ___________________________
32. terminar _____________________________
33. encender _____________________________
34. apagar _____________________________
35. sacar _____________________________
36. transmitir _____________________________
37. pulsar el botón __________________________
38. la mensajería instantáneo __________________
39. descargar _____________________________
40. escanear _____________________________
41. el escáner _____________________________
42. el reproductor de CD _____________________
43. importar _____________________________
44. exportar _____________________________
45. mandar _____________________________
46. enviar _____________________________
47. enviar un SMS/mensaje de texto _____________
48. imprimir _____________________________
49. la lista de contactos ______________________
50. la página de amistades ____________________
51. la sala de charla _________________________
Using the Telephone
52. llamar _____________________________
53. hacer una llamada telefónica _____________________________________
54. descolgar el auricular _____________________
55. colgar _____________________________
56. marcar el número ________________________
57. la clave de área __________________________
58. una llamada de larga distancia ______________
59. el número de teléfono _____________________
60. el teléfono _____________________________
61. el teléfono celular ________________________
62. el dispositivo de manos libres ______________
63. el contestador automático__________________
64. dejar un mensaje ________________________
65. el mensaje de voz ________________________
66. la mensajería de voz ______________________
67. el mensaje de texto _______________________
68. sonar _____________________________
69. contestar _____________________________
70. ¿Está…? _____________________________
71. ¿De parte de quién? ______________________
72. la llamada en espera ______________________
Other Useful Expressions
73. a menudo _____________________________
74. con frecuencia _____________________________
Me llamo _____________________________________ Hoy es el ___________________________Español 2/2H Capítulo 4 – De tiendas/la comida
Identifying food stores:1. el colmado: _____________________________
2. la tienda de abarrotes: _______________________________________
3. la tienda de ultramarinos: _______________________________________
4. el mercado: _____________________________
5. el puesto: ______________________________
6. el supermercado: ________________________
7. el hipermercado: _________________________
8. la panadería: ____________________________
9. el panadero: ____________________________
10. la carnicería: ____________________________
11. el carnicero: ____________________________
12. la pescadería: ___________________________
13. la pastelería: ____________________________
14. la verdulería: ___________________________
15. la frutería: _____________________________
16. el carrito: _____________________________
17. el pasillo: ______________________________
18. el empleado: ____________________________
Foods:19. el pan: _________________________________
20. la tajada: _______________________________
21. la rebanada: ____________________________
22. la carne: _______________________________
23. el pollo: _______________________________
24. el pavo: _______________________________
25. el pescado: _____________________________
26. los mariscos: ____________________________
27. la langosta: _____________________________
28. la almeja: ______________________________
29. las legumbres: __________________________
30. los vegetales: ________________________________
31. la fruta: ______________________________________
32. los huevos: _____________________________________
33. la docena: _____________________________________
34. el queso: ______________________________________
35. los pasteles: _________________________________
Shopping for Foods:36. hacer las compras: ______________________
37. ir de compras: __________________________
38. empujar el carrito: _______________________
39. tener buena pinta: ________________________
40. fresco/a: _______________________________
41. la bolsa de plástico: ______________________
42. el frasco: _______________________________
43. la caja: ________________________________
44. la botella: __________________________________
45. la lata: ______________________________________
46. la libra: ________________________________________
47. el kilo: _________________________________________
48. ¿A cuánto están?: ___________________________
Me llamo _____________________________________ Hoy es el _______________________Español 2/2H Capítulo 5 – Los pasatiempos
Talking about pastimes and hobbies1. el pasatiempo: __________________________
2. el hobby: ___________________________
3. el/la coleccionista: _______________________
4. el campeón: ___________________________
5. la campeona: ___________________________
6. el juego de video: ________________________
7. pasar el tiempo: _________________________
8. coleccionar: ___________________________
9. llenar un crucigrama: _____________________
10. el juego de mesa: _______________________
11. ir al centro comercial: ____________________
12. ir al cine: ___________________________
13. mirar la película: _______________________
14. jugar los videojuegos: ____________________
15. jugar al… ___________________________
a. béisbol: __________________________
b. tenis: ___________________________
c. baloncesto: _______________________
d. vólibol: _________________________
16. la cancha de tenis: ______________________
17. el campo de béisbol: _____________________
18. el rival: ________________________________
19. hacer ejercicios: ________________________
20. visitar a la casa de amigos: ________________________
21. salir con amigos: ___________________________
22. leer el periódico: ________________________
23. leer la revista: ___________________________
24. escribir en un diario: ____________________
Talking about activities in the park:25. el parque: ___________________________
26. el bote/el barco: ________________________
27. el parque zoológico: ______________________
28. el mono: ___________________________
29. la jaula: ___________________________
30. la boletería: ___________________________
31. el parque de atracciones: __________________
32. el tiovivo: ___________________________
33. el caballito: ___________________________
34. la montaña rusa: _________________________
35. la noria: ___________________________
36. el mimo: ___________________________
37. el payaso: ___________________________
38. el globo: ___________________________
39. el helado: ___________________________
40. la piragua: ___________________________
Discussing what one does in a park:41. dar un paseo: ___________________________
42. caminar por la senda: ____________________
43. remar por el lago: ________________________
44. hacer cola: ___________________________
45. comprar una entrada: _____________________
Giving location:46. delante de: ___________________________
47. detrás de: ___________________________
48. al lado de: ___________________________
49. a la derecha: ___________________________
50. a la izquierda: ___________________________
51. alrededor de: ___________________________
52. enfrente de: ___________________________
53. cerca de: ___________________________
54. lejos de: ___________________________
55. aquí: ___________________________
56. allí: ___________________________
57. allá: ___________________________
Me llamo ______________________________________________ Hoy es el __________________________Español 2/2H Capítulo 6 – En el hotel
Making a hotel reservation:1. reservar: ____________________________
2. la reservación: ____________________________
3. el cuarto: ____________________________
4. la habitación: ____________________________
5. el cuarto sencillo: __________________________
6. el cuarto doble: ____________________________
7. lujo:____________________________
8. caro:____________________________
9. barato:____________________________
10. la fecha: _______________________________________
11. el parador:____________________________
12. el hostal:____________________________
13. el albergue juvenil: ____________________________
14. las comodidades: ________________________________
15. el gimnasio:____________________________
16. la piscina:____________________________
17. pensión media:____________________________
18. pensión completa: ____________________________
Checking into a hotel:19. el hotel: ____________________________
20. la recepción: ____________________________
21. el/la recepcionista: _________________________
22. el casillero:____________________________
23. la casilla:____________________________
24. aparcar:____________________________
25. el garaje:____________________________
26. el botones:____________________________
27. el mozo: ____________________________
28. el equipaje: ____________________________
29. el/la cliente: ____________________________
30. el/la huésped: ____________________________
31. la ficha: ____________________________
32. la puerta:____________________________
33. la tarjeta:____________________________
34. la llave: ____________________________
35. la tarjeta llave:____________________________
36. el ascensor
37. el elevador: ____________________________
Talking about a hotel room: 38. la puerta:____________________________
39. la cama:____________________________
40. la sábana:____________________________
41. la almohada:____________________________
42. la manta:____________________________
43. la frazada:____________________________
44. el televisor:____________________________
45. el aire acondicionado: __________________________
46. el armario:____________________________
47. la percha:____________________________
48. el colgador:____________________________
49. el salon: ____________________________
50. el sofa:____________________________
Talking about a bathroom:51. la bañera:____________________________
52. la ducha:____________________________
53. el inodoro:____________________________
54. el váter:____________________________
55. el retrete:____________________________
56. el lavabo:____________________________
57. el jabón:____________________________
58. la toile: __________________________
Talking about Cleaning a hotel room:59. estar sucio: ________________________________
60. estar limpio: _______________________________
61. la camarera:____________________________
62. limpiar el cuarto:__________________________
63. hacer la cama:____________________________
64. cambiar las toallas: ____________________________
65. cambiar las sábanas: ____________________________
Checking out of a hotel:66. abandonar el cuarto: ____________________________
67. bajar las maletas:___________________________
68. pedir la cuenta:____________________________
69. pagar la factura:____________________________
Me llamo ___________________________________ Hoy es el __________________________
Español 2/2H Capítulo 7 – El vuelo
Describing an airplane:1. el avión de reacción: ____________________________
2. el jet: ____________________________
3. la avioneta: ____________________________
4. el helicóptero: ____________________________
5. la cabina de mando: ____________________________
6. la cabina de vuelo: ____________________________
7. la ventanilla: ____________________________
8. el compartimiento sobre la cabeza:
____________________________
9. el compartimiento superior:
____________________________
10. la señal de no fumar: ____________________________
11. la salida de emergencia: ________________________
12. el pasillo: ____________________________
13. el asiento: ____________________________
14. el respaldo del asiento: _________________________
15. el cinturón de seguridad: _______________________
16. el chaleco salvavidas: ___________________________
17. la máscara de oxigeno: _________________________
18. el carrito: ____________________________
19. la mesita: ____________________________
20. la bandeja: ____________________________
21. el equipaje de mano: ____________________________
22. el lavabo: ____________________________
23. el aseo: ____________________________
24. los servicios:____________________________
25. los sanitarios:____________________________
26. el retrete:____________________________
Identifying some crew members:27. la tripulación: ____________________________
28. el/la comandante: ____________________________
29. el/la piloto: ____________________________
30. el/la co-piloto: ____________________________
31. el/la asistente de vuelo: ________________________
32. la azafata:____________________________
33. los auxiliares de vuelo:_____________________
34. los aeromozos: ____________________________
Describing a flight and on-board services:35. el vuelo: ____________________________
36. el vuelo directo: _________________________________
37. el anuncio: ____________________________
38. el/la pasajero: ____________________________
39. el viajero:_____________________________________
40. el aterrizaje: ____________________________
41. el despegue: ____________________________
42. la escala: ____________________________
43. la altura: ____________________________
44. la turbulencia: ____________________________
45. volar: ____________________________
46. sobrevolar: ____________________________
47. despegar: ____________________________
48. aterrizar: ____________________________
49. anunciar: ____________________________
50. pasar por la cabina: ____________________________
51. distribuir audífonos (auriculares):
_______________________________________
52. la película:____________________________
53. periódico:____________________________
54. servir bebidas: ____________________________
55. servir una comida: ____________________________
56. la manta:____________________________
57. abrocharse el cinturón de seguridad:
____________________________
58. caber: ____________________________
59. a tiempo: ____________________________
60. con una demora: ____________________________
Describing some things at an airport:61. la pista: ____________________________
62. la torre de control: ____________________________
63. la terminal de pasajeros: _______________________
64. la puerta:________________________________________
65. la tarjeta de embarque:_________________________
66. la aduana:________________________________________
67. el pasaporte: ___________________________________
Talking about geography:68. la geografía: ____________________________
69. la altura, la altitud: ____________________________
70. el pico: ____________________________
71. la montaña: ____________________________
72. la cordillera: ____________________________
73. el altiplano: ____________________________
74. la meseta: ____________________________
75. la llanura: ____________________________
76. el valle: ____________________________
77. el río: _____________________________
78. el lago:____________________________
Me llamo _______________________________________ Hoy es el ____________________________Español 2 2H Capítulo 8 – Emergencias médicas
Talking about an accident:1. tener un accidente: _________________________
2. hacerse daño: _________________________
3. lastimarse:_________________________
4. caerse: _________________________
5. romperse: _________________________
6. torcerse: _________________________
7. cortarse: _________________________
8. picar: _________________________
9. ocurrir: _________________________
10. tener lugar: _________________________
11. acabar de:_________________________
Talking about medical emergencies and a hospital:12. el servicio de primero auxilios:_________________
13. la ambulancia:_________________________
14. la camilla: _________________________
15. el hospital:_________________________
16. la sala de emergencia: _________________________
17. la sala de urgencias: _________________________
18. la recepción: _________________________
19. la silla de ruedas: _________________________
20. las muletas: _________________________
21. la víctima: _________________________
22. llenar el formulario: _________________________
Talking about medical professionals:23. el/la médico/a: _________________________
24. el/la cirujano/a: _________________________
25. el/la ortopédico/a:_________________________
26. el/la enfermero/a: _________________________
27. el/la técnico/a: _________________________
28. el/la socorrista: _________________________
Talking about medical problems:29. joven
30. viejo/a
31. sentirse
32. estar enfermo/a
33. el dolor: _________________________
34. doler:________________________________
35. parecer: _________________________
36. la fractura:_________________________
37. la herida: _________________________
38. la picadura: _________________________
39. hinchado/a: _________________________
40. la infección: _________________________
41. los mareos: _________________________
42. el dolor de cabeza:__________________________
43. el dolor de estómago:_______________________
44. la gripe: _________________________
45. tener fiebre:______________________________
46. el catarro:_______________________________
47. estar resfriado/a:__________________________
48. toser: _________________________
49. la garganta inflamada:__________________________
50. vomitar:_______________________________________
Talking about medical care: 51. el seguro médico: _________________________
52. tomar la tensión: _________________________
53. la presión arterial: _________________________
54. tomar el pulso: _________________________
55. tomar una radiografía: _________________________
56. tomar unos rayos equis: ________________________
57. reducir el hueso: _________________________
58. poner en un yeso: _________________________
59. poner un vendaje: _________________________
60. cerrar la herida:_________________________
61. poner puntos (suturas): ________________________
62. la prueba de sangre: _________________________
63. la muestra de sangre:______________________
64. el análisis: _________________________
65. la receta: _________________________
66. la farmacia: _________________________
67. el consultorio: _________________________
68. los medicamentos: _________________________
69. la medicina:_________________________
70. la inyección: _________________________
71. pesar: _________________________
72. medir: _________________________
73. respirar hondo: _________________________
74. abrir la boca: _________________________
75. sacar la lengua
76. subir la manga:_________________________
77. auscultar: _________________________
Identifying parts of the body:78. el cuerpo: _________________________
79. la cabeza: _________________________
80. el cuello: _________________________
81. el pecho: _________________________
82. el corazón: _________________________
83. la espalda: _________________________
84. el estómago:________________________
85. el hombro: _________________________
86. el brazo: _________________________
87. el codo: _________________________
88. la muñeca: _________________________
89. la mano:_____________________________
90. el dedo: _________________________
91. la pierna: _________________________
92. la rodilla: _________________________
93. el tobillo: _________________________
94. el pie: _________________________
Identify parts of the face:
95. la cara: _________________________
96. la frente: _________________________
97. la mejilla: _________________________
98. la nariz: _________________________
99. el labio: _________________________
100. el oído: _________________________
101. la oreja: _________________________
102. el ojo: _________________________
103. la lengua:_______________________
Me llamo__________________________________________________ Hoy es el __________________________Español 2/2H Capítulo 10 – La cocina hispanaTalking about kitchen appliances /utensils:1. la cocina: _________________________
2. el congelador: _________________________
3. la nevera: _________________________
4. el refrigerador: _________________________
5. la estufa: _________________________
6. la cocina de gas: _________________________
7. la cocina eléctrica: _________________________
8. el horno: _________________________
9. el horno de microondas: ________________________
10. la hornilla: _________________________
11. el hornillo: _________________________
12. la cazuela: _________________________
13. la cacerola: _________________________
14. el/la sartén: _________________________
15. la parilla: _________________________
16. la olla: _________________________Talking about food preparation: 17. el desayuno:__________________________
18. el almuerzo:__________________________
19. la cena:__________________________________
20. la ensalada: _________________________
21. el postre:________________________________
22. limpiar: _________________________
23. pelar: _________________________
24. rallar: _________________________
25. picar: _________________________
26. cortar: _________________________
27. rebanar: _________________________
28. agregar: ________________________
29. añadir: _________________________
30. tapar: _________________________
31. los pedacitos: _________________________
32. los trocitos: _________________________
33. las rebanadas: _________________________Talking about cooking procedures: 34. cocinar: _________________________
35. revolver: _________________________
36. freír: _________________________
37. asar: _________________________
38. hervir: _________________________
39. poner al fuego: _________________________
40. el fuego lento: _________________________
41. quitar del fuego: _________________________
42. apagar el fuego: _________________________Identifying more foods: 43. la coliflor: _________________________
44. la cebolla: _________________________
45. el pepino: _________________________
46. la zanahoria: _________________________
47. la lechuga: _________________________
48. la papa: _________________________
49. la patata: _________________________
50. el choclo: _________________________
51. el pimiento: _________________________
52. el aguacate: _________________________
53. el ajo:_________________________
54. el arroz:_________________________
55. las habichuelas negras: ____________________
56. los frijoles negros: _________________________
57. el tomate:________________________________________
58. la lima: _________________________
59. el limón: _________________________
60. la toronja: _________________________
61. el pomelo: _________________________
62. las uvas: _________________________
63. la naranja:_________________________________
64. las fresas:___________________________________
65. las uvas:______________________________________
66. la papaya: _________________________
67. el coco: _________________________
68. la sandía: _________________________
69. el plátano: _________________________
70. la banana: _________________________
71. la carne de res: _________________________
72. el cerdo: _________________________
73. el cordero: _________________________
74. la salchicha: _________________________
75. el chorizo: _________________________
76. la ternera: _________________________
77. el pollo: _________________________
78. la costilla: _________________________
79. la chuleta: _________________________
80. el pescado: _________________________
81. los mariscos: _________________________
82. la langosta: _________________________
83. los camarones: _________________________
84. 69. las gambas: _________________________
85. las almejas: _________________________
86. los calamares: _________________________
87. los mejillones: _________________________
88. las ostras: _________________________
89. la paella:_____________________________
90. sazonar: _________________________
91. la especia: ________________________
92. la sal: _________________________
93. la pimienta: _________________________
94. el azúcar: _________________________
95. el aceite: _________________________
96. la mantequilla: _________________________
97. el paquete: _________________________
98. la taza: _________________________
99. la botella: _________________________
100. la lata:_________________________________
Me llamo ____________________________________ Hoy es el ____________________________________Español 2/2H Capítulo 12 – Servicios al públicoTalking about the hairdresser: 1. la peluquería: _________________________
2. el/la peluquero/a:_________________________
3. el barbero:_________________________
4. la barbería:_________________________
5. el salón de belleza:________________________
6. el pelo:_________________________
7. el cabello:_________________________
8. corto: _________________________
9. largo: _________________________
10. un corte de pelo:_________________________
11. el espejo: _________________________
12. el cepillo para el cabello: _______________________
13. la navaja: _________________________
14. la tijera:_________________________
15. el secador: _________________________
16. el champú:_________________________
17. la peluca: _________________________
18. cortar: _________________________
19. lavar: _________________________
20. secar: _________________________
Talking about the dry cleaners: 21. la tintorería: _________________________
22. el/la tintorero/a: _________________________
23. la ropa sucia: _________________________
24. de algodón: _________________________
25. de lana: _________________________
26. de seda:_________________________________
27. limpiar en seco: _________________________
28. planchar: _________________________
Talking about the post office: 29. el correo: _________________________
30. el cartero: _________________________
31. el apartado postal: _________________________
32. la ventanilla: _________________________
33. la carta: _________________________
34. el sobre: _________________________
35. el sello: _________________________
36. la estampilla: _________________________
37. el código postal: ________________________
38. la tarjeta postal: _________________________
39. la postal: _________________________
40. el correo aéreo: _________________________
41. el correo ordinario: ________________________
42. pesar el paquete: _________________________
43. echar la carta: _________________________
44. el buzón: _________________________
Talking about the bank:45. el/la cajero/a: _________________________
46. el cajero automático:_______________________
47. la tarjeta para el cajero
automático:______________________________
48. la transacción: _________________________
49. el dinero en efectivo: ______________________
50. la moneda: _________________________
51. el billete: _________________________
52. la cuenta:__________________________________
53. la cuenta corriente: _______________________
54. el cheque:_________________________________
55. endosar: _________________________
56. firmar: _________________________
57. hacer un depósito:__________________________
58. depositar:_______________________
59. ahorrar:__________________________________
60. la cuenta de ahorros:________________________
61. retirar el dinero:___________________________
62. el saldo:________________________________
63. el cheque de viajero: _______________________
64. el suelto: _________________________
65. cobrar: _________________________
66. prestar:___________________________________
67. la tasa de interés: _________________________
68. los préstamos:_________________________
Talking about changing currency:
69. la casa de cambio: _________________________
70. el/la cambista:_________________________
71. el tipo de cambio: _________________________
72. cambiar:_________________________
Me llamo ________________________________________ Hoy es el ____________________________Español 2/2H Capítulo 13-FiestasTalking about a birthday party/quinceañera:1. alegrarse:_________________________________
2. nacer:_________________________
3. el cumpleaños: _________________________
4. el pastel:_________________________
5. la torta:_________________________
6. encender:_______________________
7. apagar:_______________________
8. las velas:_________________________
9. el regalo:_________________________
10. los parientes:_________________________
11. la celebración:____________________________
12. decorar:_______________________
13. invitar:______________________________
14. los huéspedes:___________________________
15. los invitados:_____________________________
16. venir a la fiesta:_________________________
17. pasar un buen rato:_______________________
18. divertirse:_________________________
19. ¡Feliz cumpleaños!:_________________________
20. la quinceañera:________________________________
21. la adolescente:__________________________________
22. un vestido elegante:_________________________
23. la corona:______________________________
24. la tiara:_________________________________
25. el corte de honor:_____________________________
26. las flores:___________________________________
27. el ramo:___________________________________
28. el vals:_________________________________
29. la misa:__________________________________
30. el brindis:______________________________
31. los favores:________________________________
Talking about a wedding:32. el compromiso:_______________________
33. la boda:_________________________
34. casarse:_________________________
35. la novia:_________________________
36. el novio:_________________________
37. la dama de honor:_________________________
38. el padrino:_________________________
39. la madrina:_________________________
40. la religión:_______________________
41. la ceremonia:_______________________
42. la misa:_______________________
43. la iglesia:_______________________
44. el sacerdote:_______________________
45. la tradición:_______________________
46. la recepción:_________________________
47. el salón:_________________________
48. lujoso:_______________________
49. elegante:_______________________
50. la orquesta:_________________________
51. brindar:_______________________________
52. ¡Felicitaciones!:_________________________
53. la luna de miel:_______________________
54. ¡Enhorabuena!:_________________________
Talking about Christmas:55. ¡Feliz Navidad!:_________________________
56. la Navidad:_________________________
57. el árbol de Navidad:_______________________
58. la Nochebuena:_________________________
59. los Reyes Magos:_________________________
60. los camellos:_________________________
61. la paja:_________________________
Talking about Chanukah:62. ¡Feliz Hanuka!: _________________________
63. la fiesta de las luces:_______________________
64. la menora:_________________________
65. hebreo:_________________________
66. encender las velas:_________________________
67. durar:_________________________
Talking about New Year’s:68. ¡Feliz Año Nuevo!:_________________________
69. el Año Nuevo:_________________________
70. La víspera de Año Nuevo: ______________________
71. Nochevieja:_________________________
72. el reloj:_________________________
73. dar las doce:_________________________
74. celebrar:_________________________
Talking about El día de los muertos75. el pan de los muertos:___________________________
76. los dulces:_____________________________
77. la cruz:_____________________________
78. la calavera:_____________________________
79. el cementerio:_____________________________
80. la tumba:_____________________________
81. el altar de la ofrenda:____________________________
82. la máscara:_____________________________
83. el esqueleto:_____________________________
84. la calaca en papel maché:_______________________
Me llamo_____________________________________ Hoy es el ____________________________Español 2/2H Capítulo 14 – Profesiones y ocios
Identifying some office personnel:1. la oficina:_______________________
2. el escritorio:_______________________
3. el archivo:_______________________
4. el/la programador/a informática:
_______________________
5. el/la secretario/a:_______________________
6. el/la gerente:_______________________
Talking about merchandising:7. la empresa:_______________________
8. el/la comerciante: _______________________
9. el/la cliente:_______________________
10. el/la cajero/a: _______________________
11. la venta:_______________________
12. la compra:_______________________
13. la mercancía:_______________________
14. estar satisfecho/a:_______________________
Discussing some legal professions:15. el tribunal:_______________________
16. el/la juez:_______________________
17. el/la abogado/a:_______________________
18. el bufete del abogado:_________________________
19. ayudar:________________________________
20. el problema legal:_______________________
Talking about some professions:21. la profesión:_______________________
22. requerir:_______________________________
23. el título universitario:_______________________
24. el hombre/la mujer de negocios:_______________
25. el/la ingeniero/a:_______________________
26. el/la arquitecto/a:_______________________
27. el/la contable:_______________________
28. el/la médico/a:____________________________
29. el/la veterinario/a:_________________________
Identifying some trades:30. el oficio:_______________________
31. el/la especialista:_______________________
32. el/la electricista:_______________________
33. el/la plomero/a:_______________________
34. el/la fontanero/a:_______________________
35. el/la carpintero/a:_______________________
36. el cocinero:_________________________________
37. el bombero:_________________________________
Talking about job opportunities:38. el puesto:_______________________
39. el anuncio:_______________________
40. el departamento de recursos humanos:
41. _______________________
42. el/la candidato/a:_______________________
43. el/la aspirante:_______________________
44. la solicitud de empleo:_______________________
45. el curriculum vitae:_______________________
46. la experiencia:_______________________
47. el entrenamiento:_______________________
48. el/la entrevistador/a:______________________
49. la entrevista:_______________________
50. ofrecer un trabajo:_______________________
51. el salario:_______________________
52. un trabajo a tiempo completo:_________________
53. un trabajo a tiempo parcial: ___________________
Español 2/2H
Chapter 1: Un viaje en tren
Aim: ¿Cómo puede ser el viaje en tren?
Do Now: Answer the following personal questions about traveling by train. (Questions may be posted on the Smart Board).
1. ¿Has viajado en tren alguna vez? ¿Cuándo? ¿Dónde?2. ¿Cómo fue tu experiencia? 3. Explica por qué era positiva o negativa.
(Note: If the student has never traveled by train have him/her answer based on someone they know and their experience.)
Motivation: Teacher may pre-record this story or read aloud to the students. Have students listen and then answer oral questions (teacher script or pre-recorded).Lupita estudiaba en Madrid, España por unos meses con su universidad. Un día ella quería salir de la ciudad y tomar el tren para visitar a unos amigos en Toledo. Ella tomó un tren local para ahorrar dinero. Cuando bajó del tren se dio cuenta que ella estaba en la parada equivocada. ¡Qué horror! Ahora debía determinar dónde estaba. Mientras estaba pensando dónde estaba y que debía hacer, una persona le robó a ella y tomó su cartera y el pasaje del tren. No tenía dinero para hacer una llamada telefónica.
Questions: 1. ¿En qué ciudad estaba Lupita cuando empezó su viaje?2. ¿Por qué quería viajar en un tren local?3. ¿Terminó su viaje en Toledo? ¿Por qué sí o por qué no?4. En tu opinión, ¿cómo se sentía Lupita en este momento?5. ¿Cómo te sentirías tú en esta situación? ¿Qué harías? (Note: Revise the tense/wording of these
questions if students are not familiar with the conditional.)6. ¿Cómo puede evitar un viajero este tipo de problema? ¿Qué tipo de tren debe tomar para evitar muchas
paradas?
Procedure:1. Teacher and students discuss how Lupita could have avoided getting off the wrong stop by taking an
express train from Madrid to Toledo. Teacher introduces theme of article that discusses some of the most popular express/fast trains around the world. Identify and define key vocabulary through contest ie: veloces, recorrer. (Attachment #1)
2. Students read the article and look for similarities and differences between the trains that are mentioned. Compare/contrast three things in Spanish (positive or negative) about these trains. Students may read silently and then work with a partner for step 3 or read with a partner and join a second pair for step 3.
3. Discuss your list of similarities and differences with a partner in Spanish.4. Teacher creates four boxes on the board each labeled with the name of a train and its city. Teacher
selects students to write their comparison on the Smart Board. Class discusses the similarities/differences as teacher poses comprehension questions.
Summary: Read the comments that real people posted on the Internet about their experiences with trains around the world. Have students choose the most helpful comments and discuss them with a partner. (Attachment #2 – Teacher selects/modifies comments for use in class.)
Homework: Imagine you are traveling by train in a Spanish-speaking country. Write a 50-60 word journal entry explaining your experience. You must include both positive and negative aspects of the trip.
Español 2/2H Capítulo 1 – Un viaje en tren
Attachment #1 http://www.viajeros.com/articulos/los-trenes-mas-veloces-del-mundo
Los trenes más veloces del mundoNo hay duda de que los trenes son una maravilla de la era moderna que podemos encontrar allí en cada gran ciudad que visitemos, listos para llevarnos de un destino al otro.
En Japón, los trenes son conocidos actualmente como Shinkansen y podemos encontrarlos por todo el país, en ciudades como Osaka, Fukuoka y Tokyo. El primer modelo fue inaugurado en 1964 en esta última ciudad. Actualmente, los trenes Shinkansen circulan a una velocidad máxima de 300 Km/h.En Francia, por otro lado, existe TGV (Train à Grande Vitesse), inaugurado en 1981 y asignado inicialmente para viajar entre las ciudades de París y Lyon, expandiéndose a diversas ciudades del país e a otros países cómo Bélgica y España. Se proyectan en los próximos años alcanzar Luxemburgo, Alemania y Suecia. Su velocidad máxima varía dependiendo la línea: la mayor es de 280 km/h.
España no se queda atrás, ya que desde 1992 cuenta con AVE, nombre que recibe su línea de tren de alta velocidad que une diversas ciudades como Madrid con Sevilla, Toledo, Barcelona, Valencia y Alicante, entre otras. En el futuro, AVE podría cubrir la totalidad de la Península Ibérica. La velocidad máxima promedio de las líneas de AVE es de 220 km/h.
Finalmente, en China nos encontramos con la variante más moderna: un nuevo tipo de trenes llamados maglev, apócope de "magnetic levitation". Como su nombre lo indica, el funcionamiento de estos vehículos se basa en la levitación magnética, por lo que se desplazan aprovechando este fenómeno y pueden alcanzar velocidades superiores a los 500 km/h.
En definitiva, con estos súper trenes que pueden recorrer largas distancias en cuestión de minutos, cada vez es más sencillo para nosotros, los viajeros, visitar este mundo de un extremo al otro.
Y tú... ¿Has viajado en uno? ¿Cuál es tu experiencia?
Español 2/2H Capítulo 1 – Un viaje en tren
Attachment #2
Neo Ramirez dice:Pues no he tenido oportunidad de viajar en algún tren veloz como esos, a lo mucho he viajado en el metro de la ciudad de México y esos si que impresionan pero no por su velocidad si no por lo inseguros que pueden ser...
Carlosviaje5 dice:Prefiero los trenes no tan rápidos, para poder apreciar mejor el paisaje. También las nuevas vías para estos trenes hacen mucha destrucción ambiental, además de otras cosas importantes como la salud.Publicado el 13/mayo/2011, 11.08
andresgarcia116 dice:Viajar en tren en china es como un juego de carreras. Me gusta porque es una sensación única viajar a más de 400 km/h viajar en estos Maglev Transrapid en pura adrenalina. Les recomiendo. Vale la pena.
MARCEDIAZ dice:He tenido la oportunidad de viajar en varios de ellos y son maravillosos...muy cómodos,y se disfruta del paisaje, aunque vayan a esa velocidad...es como los aviones, que van rápido pero no se nota. El trayecto de Londres a París es hermoso...otro que me gustó mucho fue de París a Viena.
Ben-Molina dice:Si viaje en el Maglev del aeropuerto de Shanghái a la ciudad 430 kms y no se siente nada,,,solo ves todo pasar velozmente.
caminante44 dice:He tenido la oportunidad de viajar varias veces en el AVE. Es cómodo y desde luego muy rápido el viaje. Para admirar el paisaje se debe mirar el horizonte, pues si miras de cerca te puedes marear. En el TGV viajamos desde Avignon a Paris. Fue un viaje algo más lento que el AVE. El paisaje era más observable. Ambos trenes eran muy cómodos.
marcoantonio-2 dice:Es una experiencia fascinante en un viaje muy cómodo, ya que se tiene sensaciones variables conforme va aumentando su velocidad de 0 hasta 320 Km/hora, que fue la máxima que se permitía a esa hora del viaje (8 de la mañana), en la oportunidad que tuve al utilizar el Maglev por motivo de la Expo Shanghái 2010
Español 2/2H
Chapter 2: En el restaurante
Aim: Sanitary Inspection Grade
Do Now: Answer the following questions. (Teacher may post on the Smart Board.)1. ¿En qué tipo de restaurante te gusta comer la cena con tu familia?2. ¿Cuál es tu restaurante favorito y por qué?3. ¿Sabes la letra que recibió el restaurante para la inspección sanitaria? ¿Dónde ves la letra?
Motivation:Teacher shows students a picture of the restaurant La Piazza in Bellmore on the Smart Board. Teacher surveys the class to see how many students frequent the restaurant. Ask them to raise their hands if that is a restaurant that they frequent often. Teacher continues the discussion by asking students if they know that restaurants are inspected and receive ratings based on cleanliness, etc. Teacher asks students if they know or can guess the rating that La Piazza received and why. Teacher shares the B rating that La Piazza received. (Attachment #1)Procedure:
1. Teacher explains that students are going to learn about how each restaurant is rated when they are inspected. Teacher Read the following article and then be prepared to discuss the information presented in the article. (Attachment #2)
2. Students read to understand the main ideas/points of the article. 3. Students fill out the information chart and then draw conclusions. (Attachment #3)4. Teacher poses follow-up discussion questions in Spanish:
What grade did your favorite restaurant receive? Would you still eat in your favorite restaurant if it received a low rating? Why or why not? Does the rating have any importance to you?
Summary:¿Por qué son importantes las inspecciones sanitarias? ¿Son necesarias?
Homework: Choice homework.
You just found out that your favorite restaurant has received a poor rating after its sanitary inspection. Write an e-mail to the restaurant expressing your thoughts about the rating. Include some suggestions for improvements that the restaurant can make. Minimum 50 words.ORYou are a food critic for a popular restaurant in Bellmore or Merrick. Based on the information from the article and your own personal experience, decide which inspection rating the restaurant deserves and explain in your own words. Minimum 50 words.
Español 2/2H Capítulo 2 – En el restaurante
Attachment #1
Rating
Español 2/2H Capítulo 2 – En el restauranteAttachment #2
http://www.guiadenuevayork.com/noticia.php?t=108
Calificación de los restaurantes en Nueva York
Cuando entra en un restaurante de Nueva York, encuentra cerca de la entrada un cartel con una letra que puede ser A, B o C, o un mensaje como “Grade Pending”. ¿Sabe cuál es el significado (meaning) real de estos carteles?
Desde Julio de 2010, la Ciudad de Nueva York exige a los restaurantes a exhibir las calificaciones en letras que correspondan a sus puntuaciones de inspección sanitaria. Las calificaciones son A, B, C y Pendiente (Grade Pending) según los requisitos de seguridad alimentaria del Código de Salud de la Ciudad de Nueva York y el Código de Sanidad del Estado.
El Departamento de Salud hace inspecciones sin previo aviso (de sorpresa) a los restaurantes de la ciudad al menos una vez al año. Los inspectores buscan el cumplimiento de las normas de seguridad alimentaria para la manipulación de alimentos, la temperatura de los alimentos, higiene personal, control de plagas (insectos) y mucho más. Cada violación de una regla supone un cierto número de puntos. Al final de la inspección, el restaurante recibe una calificación con las letras A, B, y C.
La Calificación A tiene de 0 a 13 puntos por violaciones sanitarias y es el nivel más alto de garantía sanitaria. Además a los establecimientos que reciben una A en la primera o segunda visita, se les indultan (perdonar) todas las multas que tengan pendientes por violaciones de sanidad y seguridad en los alimentos. La calificación B tiene de 14 a 27 puntos. La calificación C tiene de 28 o más puntos. La calificación pendiente muestra a un restaurante que el restaurante espera la decisión del Tribunal Administrativo del Departamento de Salud. Un restaurante con la calificación A será inspeccionado cada año. Los restaurantes con calificación B tendrán una inspección cada 5 o 7 meses. Los calificados con una C, serán inspeccionados cada 3 o 5 meses.
Según un informe presentado el pasado lunes, el 90% de los restaurantes de los 24.000 que existen en la ciudad han sido inspeccionados. De ellos el 69% de los restaurantes obtuvieron (recibieron) una A, el 15% obtuvo una B, y el 4% recibió una C. Mientras tanto un 12% están pendiente de su calificación en espera de una decisión de un tribunal de salud, donde se revisan (examinar) las multas.
La tarjeta de calificación debe ser perfectamente visible desde el exterior del restaurante, a una distancia máxima de 1.5 metros de la entrada y entre 1.2 y 1.8 metros del suelo.
Español 2/2H Capítulo 2 – En el restauranteAttachment #3
Parte I: Llena cada caja con información del artículo.1. ¿Qué necesita para
recibir una A
2. ¿Qué necesita para recibir una B
3. ¿Qué necesita para recibir una C
Parte II: Piensa en los restaurantes que conoces. En tu opinión, ¿cuáles recibieron una nota de A? ¿B? ¿C? Escribe una lista para cada nota.
A B C
Español 2/2H
Chapter 3: Telecommunicaciones
Aim: Which is a better deal?
Do Now: Responde a las siguientes preguntas en frases completas. Usa el vocabulario.1. ¿Cuál tiene más importancia cuando compras aparatos técnicos? ¿el precio o la marca?2. ¿Deben tener las computadoras portátiles algunos programas incluidos en el precio? Explica.3. ¿Esperas comprar un aparato eléctrico cuando hay una venta o compras aparatos cuando los necesitas?
Motivation:Teacher shows students an advertisement that he/she found in a technology magazine. Teacher asks students what might be considered misleading information presented in the advertisement. Teacher poses questions to elicit answers below. (Attachment #1)Answer: Consumers might not understand which offer is the better deal and that they might not be able to participate without a specific card. The advertisement is also not very specific about what is being sold.
Procedure:1. Students work in pairs to read, discuss, and compare advertisements. (Attachment #3). They are to fill
out the T-Chart attached. (Attachment # 2 and # 4)2. Teacher poses follow-up questions to guide discussion comparing the three advertisements.3. Using information from the advertisements, students work in pairs to complete the following
conversation:
Roles: Electronics salesperson/customerYou have read a recent advertisement about a special promotion for a product you would like to buy at
local electronics store. The salesperson is trying to convince you to purchase the item. Discuss the product and the promotion with the salesperson.
Summary:What are the things you look for or consider when shopping for expensive electronic equipment? In order, which factors are most important to you and why?
Price, quality, special promotions, reviews
Homework:Choose one of the advertisements from today’s class and imagine that you bought this item. Write a review of the product for the store’s website. Explain why you chose the item (price, quality, etc.) and whether or not you recommend it.
Attachment #1:
Attachment #2
Attachment #3LAS DIFERENCIAS LAS SEMEJANZAS
Español 2/2H
Chapter 4: De tiendas
**NOTE: The worksheet attachment for this lesson can be translated for use in class prior to, during, or after this lesson. **
Aim: ¿Son comidas sanas o no?
Do Now: Students complete the following:1. Escribe una lista de tres alimentos pre envasados que te gusta comer.2. ¿Son comidas sanas/saludables?3. ¿Cómo sabe un consumidor si son comidas sanas o no?
Motivation:Teacher displays “Información sobre nutrición” (Attachment #1). Students turn to a partner to guess the meaning of the boldfaced words and discuss the general theme of the selection. Teacher poses follow-up questions about the purpose of the selection and what information it contains.
Procedure: Discuss how they can make food choices that are healthy for their bodies by reading food labels.
1. Teacher guides discussion about grocery shopping and the importance of reading labels to make healthy choices. Students discuss typical foods they eat and which ingredients they contain.
2. Students work with partner to read typical nutrition labels and brainstorm a list of which ingredients are unhealthy. Students should make other observations about the format and purpose of the labels. Teacher can use Attachments # 2 (Google Images “información nutricional”).
3. Teacher displays additional labels (see Attachment #3, etc.) as examples to see if the students think that the product is healthy or not. Students can use information from the label to determine which type of food product it describes.
Summary:Exit Card: Students write a Spanish summary of what they have learned about the purpose and contents of food labels. Homework:Students cut out food labels from packaged food items that are in their home*. They are to paste the cut outs together on a paper plate to form a healthy meal by looking at the nutritional values. These plates will be used the next day for a paired discussion in Spanish. Students will explain why they chose the foods on their plate. Students should be encouraged to do this assignment using Spanish labels found on the Internet.
www.google.com “información nutricional”
Attachment #1
Información sobre nutrición
Tamaño de la ración: 1 taza (228g)Raciones por envase: 2Cantidad por ración:Calorías: 260 Calorías de grasa 120Grasa total: 13g 20%Grasa saturada: 5g 25%Colesterol: 30mg 10%Sodio: 660mg 28%Carbohidratos totales: 31g 10%Fibra alimentaria: 1g 4%Azúcares: 5gProteína: 5g* Los valores diarios porcentuales se basan enuna dieta de 2.000 calorías. Sus valores puedenser mayores o menores dependiendo de sus necesidades calóricas.
Attachment #2
Attachment #3
Attachment #4
Food Label Worksheet
Choose a food label from the class box - the product must have fat and sugar in it:
1. Write the name of your food product here:_______________________________________
2. Write the Serving Size of your product: _________________________________________
3. How many Servings Per Container?___________________________________________
-If there is more than one serving per container, and you ate THE WHOLE CONTAINER, how
many calories would you really be eating? (Calories x how many servings = ) ______________.
-If there is more than one serving and you ate the whole container, how many Total Fat grams would you
really be eating? (Total Fat grams x how many servings = ) ______________.
Is your product’s serving size realistic for you to eat? YES_____ or NO______
Have they been deceptive by listing a small serving size? YES____ or NO_____
look at this - look at this - look at this -
look at this -
look at this ? -
look at this -
This is only if you should eat about 2,000 calories per day
This is only if you should eat about 2,000 or 2500 calories per day
2.
3.
4.
5.
6. Calories from Fat ÷ Total Calories
7. Sugar grams ÷ Total Grams or no
more than 15 gr.
IS A PRODUCT HEALTHY? HERE'S HOW YOU FIND OUT...
4. What is the Total Fat listing for 1 serving of your food?__________________
The two fats that are bad for you are: SATURATED FAT + TRANS FAT.
If your product has Saturated Fat, how many grams are in one serving?______
If your product lists the ingredients, do you see “hydrogenated,” or “partially
hydrogenated” ? YES_______ (If yes, THAT’S TRANS FAT!) NO_______
5. What are the Sugars grams listed for 1 serving of your food?__________________
TO BE CONSIDERED FOR OUR SCHOOL’S VENDING MACHINE AND A“HEALTHY”
PRODUCT IT MUST BE LESS THAN 35 % FAT AND LESS THAN 35 % SUGAR. FIGURE YOURS:
6. FIGURE FOR FAT:
Calories from Fat ÷ total calories =________________ % Total Fat
Is your product’s total fat under 35%? YES_______ or NO_______
7. FIGURE FOR SUGAR:
Sugar grams ÷ total grams (the weight of product) =________________ Sugar
or can be no more than 15 grams.
Is your product’s sugar weight less than 35% sugar? YES________ NO________
IS YOUR PRODUCT HEALTHY ENOUGH TO BE IN THE SCHOOL VENDING MACHINE:
YES _____________ NO______________
Español 2/2H Capítulo 5
Aim: Do pastimes help our memory? ¿Los pasatiempos y juegos ayudan a mantener la memoria?
vending
machine
Do Now: 1. ¿Cuáles son tres pasatiempos que te gusta hacer?2. ¿Por qué te gusta hacer estos pasatiempos?3. ¿Los haces con otras personas? ¿Por qué?
Motivation:¿Piensas que es mejor para tu salud si haces tus pasatiempos con otras personas? ¿Por qué? sí Escribe las ventajas y desventajas de hacer un pasatiempo con otra persona. (Attachment #1) Students turn to partner to complete Venn diagram. Teacher monitors and guides follow-up discussion of student ideas/opinions.
Procedure:1. Teacher divides class into pairs and distributes Attachment #2. Students read the article together to
determine the main idea of the selection.2. After three to five minutes, teacher instructs each pair to write a two sentence reaction to the article.3. Students volunteer to share their reactions. Teacher guides follow-up conversation with comprehension
and opinion questions. 4. Guided conversation (Attachment #4): Students participate in guided conversation about pastimes.
Teacher may read or play a recording of the script (Attachment #3). Students respond appropriately for 15seconds. Conversations may be recorded for a grade. Optional: Translate the Spanish outline to English if it is too difficult for students or if it is their first time completing this type of activity.
Summary:Have students complete an exit card with a written response based on what they read and their classmate’s ideas. Do you agree or disagree with the statement pastimes help our memories. Explain.
Homework: Write a 50 word picture story. (Attachment #5)
Español 2/2H Capítulo 5Attachment #1
Las ventajas Las desventajas
Español 2/2H Capítulo 5Attachment #2
¿Los pasatiempos y juegos ayudan a mantener la memoria?http://www.plusesmas.com/memoria/ejercitar_memoria/los_pasatiempos_y_juegos_ayudan_a_mantener_la_memoria/603.html
Nos quejamos de la memoria, pero seamos honestos: ¿cuánto tiempo hace que no la ponemos a trabajar? La respuesta puede ser «meses» o, quizás, «años». Así, no es de extrañar que esté algo oxidada. Con un poco de entrenamiento volverá a dar lo mejor de sí misma.
Números, letras, lógica, observación, crucigramas, sopas de letras, jeroglíficos... Todos los juegos y pasatiempos son buenos para la memoria. Todos exigen atención y cultura general. Buscar, por ejemplo, el mayor número de palabras que comiencen por una misma letra es un juego que desarrolla la capacidad de asociación y la agilidad de la memoria. Jugar a las cartas, al dominó, a las damas o al ajedrez es fantástico para la memoria visual y las capacidades estratégicas. Y es todavía mejor si uno se divierte y comparte la diversión con otras personas. Organizar reuniones familiares para jugar o reservarse unas horas a la semana para disfrutar con los nietos, inscribirse en un torneo de mus o de bridge... ¡Las oportunidades para que nuestras neuronas trabajen de forma agradable nunca faltan!
Español 2/2H Capítulo 5Attachment #3
TEACHER SCRIPT
Conversación dirigida.
Instructions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read an outline of the conversation. Then, you will hear an explanation of the situation and you will have 60 seconds to read the outline again. Afterwards you will start the conversation, following the outline. When it is your turn to speak, you will have 15 seconds to respond; a signal (tone) will indicate when you should begin and end. You should participate in the conversation in the most thorough and appropriate way possible.
Hablas con tu padre/madre sobre cómo pasas tu tiempo libre. Tú prefieres pasar tiempo en casa completando crucigramas, etc. pero tu padre/madre prefiere actividades como los deportes.
Padre/madre: Hola. ¿Qué haces hoy después de la escuela? (Tono)
Tú: Salúdale. Contesta y menciona un pasatiempo . (Tono)
Padre/madre: Yo recomiendo un deporte. La actividad física es importante. (Tono)Tú: Explica por qué prefieres tu pasatiempo favorito. (Tono)
Padre/madre: Pero tendrás muchos amigos si practicas un deporte.
Tú: Explica cómo pasas tiempo con tus amigos cuando haces tu pasatiempo favorito. (Tono)
Padre/madre: Pues tú puedes invitar a tus aquí mañana para divertirse. (Tono)
Tú: Responde y completa la conversación. (Tono)
Español 2/2H Capítulo 5Attachment #4
STUDENT COPY
Conversación dirigida.
Instructions: You will now participate in a simulated conversation. First, you will have 30 seconds to read an outline of the conversation. Then, you will hear an explanation of the situation and you will have 60 seconds to read the outline again. Afterwards you will start the conversation, following the outline. When it is your turn to speak, you will have 15 seconds to respond; a signal (tone) will indicate when you should begin and end. You should participate in the conversation in the most thorough and appropriate way possible.
Hablas con tu padre/madre sobre cómo pasas tu tiempo libre. Tú prefieres pasar tiempo en casa completando crucigramas, etc. pero tu padre/madre prefiere actividades como los deportes.
Padre/madre: Te saluda. Y te pregunta algo. (Tono)
Tú: Salúdale. Contesta y menciona un pasatiempo . (Tono)
Padre/madre: Responde y recomienda una actividad diferente.
Tú: Explica por qué prefieres tu pasatiempo favorito. (Tono)
Padre/madre: Habla de los amigos. (Tono)
Tú: Explica cómo pasas tiempo con tus amigos cuando haces tu pasatiempo favorito. (Tono)
Padre/madre: Continúa la conversación. (Tono)
Tú: Responde y completa la conversación. (Tono)
Español 2/2H Capítulo 5Attachment #5
Escribe un cuento de 50 palabras.
Español 2/2H
Chapter 6: En el hotel
Aim: ¿Qué buscamos en un hotel?
Do Now: Students pair up and complete the directed dialogue using their vocabulary lists for help. Students can switch roles and repeat. (Attachment #1)
Motivation: Teacher explains that now that students have discussed the dates and location of their upcoming trip, they must now think about the type of hotel they prefer. Teacher elicits information from students and guides conversation about the types of hotels they prefer (see questions below). Teacher asks how travelers can determine which hotel is best for them when they travel abroad. Teacher may choose to have students turn and discuss their responses with a partner.
1. ¿Cuáles son algunas comodidades que prefieres en un hotel?2. ¿Qué comodidad te importa más? ¿Por qué?3. Recuerda que los hoteles en otros países son diferentes de los en los Estados Unidos. ¿Cuáles son
algunas cosas que pueden ser diferentes?4. ¿Cómo puede informarse un viajero de las opciones diferentes?5. ¿Lees tú algunos comentarios de hoteles antes de hacer una reservación? ¿Por qué sí o por qué no?
¿Cuáles son las ventajas de leer los comentarios? ¿Las desventajas?
Procedure:1. In pairs, students read guest hotel reviews to determine the differences and similarities between the
hotels based on the comments people made after their stays in Spain and New York City. (Attachment #2)
2. Students draw and fill out a Venn diagram to note similarities and differences. (Attachment #3)3. Pairs work with a second pair of students to discuss their findings (groups of four). Teacher circulates to
note that students listed the main similarities and differences.
Summary:Teacher calls on students to explain which hotel they would choose for a vacation and why. Students select two new vocabulary words they learned from the context of the reviews. Students volunteer to share the new vocabulary. Class takes notes on article.
Homework:Imagine that your travel agent recommended both of the hotels from today’s reviews. Write an e-mail to your travel agent explaining which hotel you have chosen and why. Include information from the reviews to support your choice. Minimum 50 words.
Español 2/2H Capítulo 6Attachment #1
Una conversación: El/la viajero/a y el/la agente de viajes
El/la viajero/a El/la agente de viajesCall the travel agent and introduce yourself.
Greet the traveler and ask how you can help him/her.
Explain that you want help planning a trip.
Ask for information about destinations and when he/she wants to travel.
Answer the questions with specific details.
Ask if the traveler needs information about hotels.
Answer yes, but that you will look for information on the Internet and call back tomorrow.
Thank the traveler for calling and offer to help in the future.
Español 2/2H Capítulo 6
Attachment #2
Arganda Avenida de Madrid 105, 28500 Madrid, España Servicios del hotel
“Hotel practico, con todas las comodidades pero lejos de los lugares turísticos como el parque Warner Brothers.”
Opinión escrita el 9 julio 2009 Nosotros nos hospedamos en este hotel tres días en junio del año pasado. El hotel está muy bien, las
habitaciones funcionales, grandes, camas anchas y cómodas. El baño estaba muy bien, con todos los productos necesarios. A mí me pareció un hotel muy completo. El desayuno era muy completo. Íbamos con un niño pequeño, y disponíamos de todo lo necesario para preparar biberones, cereales y demás.
La única pega, es que queda bastante lejos del parque Warner Bros. aunque en los folletos figura como a 15 minutos, son más bien 30... no es bueno cuando vuelves a la noche, con niños pequeños, cansados y con ganas de llegar.
Lowell Hotel “El quintessence de un hotel boutique”
Opinión escrita el 15 mayo 2011
Me alojé recientemente en este hotel boutique maravilloso y un auténtico en Nueva York, el edificio tiene un montón de encanto y la ubicación es tan elegante parte superior del East. El personal es realmente agradable, al haber mucha atención a los huéspedes. Las habitaciones y el baño son muy cómodos y grandes, pero mi habitación era algo ruidosa debido al aire acondicionado central en el patio trasero. La zona de recepción es pequeña pero muy encantadora y te sientes como en casa, con la esencia de flores frescas, refrescos disponibles. Me da pena el desayuno que era bastante pobre para el precio. No me gustó
http://www.tripadvisor.es/ShowUserReviews-g60763-d93585-r109019724-Lowell_Hotel-New_York_City_New_York.htmlhttp://www.tripadvisor.es/ShowUserReviews-g187514-d295526-r34301248-NH_Arganda-Madrid.html
Attachment #3
Arganda Lowell Hotel
Español 2/2H
Chapter 7: El vuelo
Aim: Las cosas que debe saber antes de viajar en un avión.
Do Now: Students select five vocabulary words from their list and write original Spanish definitions for each.
Motivation: María va de vacaciones en Puerto Rico la próxima semana. Ella tiene muchas dudas y preguntas sobre viajar. ¿Puedes adivinar cuáles son sus dudas de viajar?Students respond in Spanish. They may turn to a partner and discuss or take part in a class discussion guided by the teacher. Teacher shows students a list of questions/concerns that María has about her trip. (Attachment #1)
Procedure:1. After reviewing and discussing the doubts that María has about traveling, students work in pairs to find
the answers to her concerns and put them in order based on the order of the questions. (Attachment #2). Teacher distributes one envelope containing cut out paragraphs from the story to each pair. Students place the paragraphs in the correct order.
2. Teacher leads review of the answers with Attachment #3. Teacher poses follow-up comprehension questions.
3. Students complete the tips about traveling activity (Attachment #4). Students determine which tips are the most and least important and identify their level of importance using a scale of 1-10 (1 is the most important).
4. Teacher guides discussion of tips activity.
Summary:Teacher asks students to explain which tip from the lesson they will remember when traveling in the future. Students explain in Spanish.
Homework:Write a 50 word story about an experience (positive or negative) that you or your family has had in a plane. You must mention a tip from today’s lesson that the character(s) in your story either did or did not follow and how it impacted their trip. For example: María had a terrible time during her trip because she tried to bring scissors on the plane and had to speak with the police!
Attachment #1
1. ¿Tengo que facturar un bolso pequeño?2. ¿Es una buena idea poner un candado en el bolso? 3. ¿Qué puedo llevar dentro del avión?
4. ¿Es necesario llevar tapones para los oídos? 5. ¿Necesito apagar el móvil?
Attachment #2
Out-of-order paragraphs: Copy, cut, and place in an envelope for each pair of students.
Claro, luego que dan las señales de seguridad cuando no puede usarlo hasta que el avión aterrice y la tripulación dé la orden o si están cargando combustible a la hora de embarque debes mantenerlo apagado también.
Si deseas puedes usarlo, pero eso no garantiza que la aerolínea lo rompa por si desean observar que llevas en él. Si es así no te preocupes que ellos te coloquen un seguro luego. Lo que si te aconsejo que le coloques a tus equipajes son unas cintas o pañuelos para que puedas diferenciarlos de los demás rápidamente.
Claro, puedes llevar una maleta de mano que no sobrepasa las dimensiones de la aerolínea.
No es necesario. A la hora que bajas si quieres puedes masticar un chicle y listo sin sufrir.
Si te refieres aparatos electrónicos, puedes traer cualquiera donde solo podrás utilizarlos en modo avión y en la etapa de crucero de la aeronave. No puedes traer objetos punzocortantes (no corta uñas, tijeras, cuchillos, armas, etc.). Tampoco puedes llevar aerosoles ni líquidos inflamables. Depende donde sea tu destino podrás traer cremas y colonias en frascos de cierto tamaño (averígualo en la página web de tu aerolínea).
Attachment #3
Correct order of Attachment #2 based on order of doubts/questions in Attachment #1.
1.- Claro, puedes llevar una maleta de mano que no sobrepasa las dimensiones de la aerolínea.
2.- Si deseas puedes usarlo, pero eso no garantiza que la aerolínea lo rompa por si desean observar que llevas en él. Si es así no te preocupes que ellos te coloquen un seguro luego. Lo que si te aconsejo que le coloques a tus equipajes son unas cintas o pañuelos para que puedas diferenciarlos de los demás rápidamente.
3.- Si te refieres aparatos electrónicos, puedes traer cualquiera donde solo podrás utilizarlos en modo avión y en la etapa de crucero de la aeronave. No puedes traer objetos punzocortantes (no corta uñas, tijeras, cuchillos, armas, etc.). Tampoco puedes llevar aerosoles ni líquidos inflamables. Depende donde sea tu destino podrás traer cremas y colonias en frascos de cierto tamaño (averígualo en la página web de tu aerolínea).
4. No es necesario. A la hora que bajas si quieres puedes masticar un chicle y listo sin sufrir.
5.- Claro, luego que dan las señales de seguridad cuando no puede usarlo hasta que el avión aterrice y la tripulación dé la orden o si están cargando combustible a la hora de embarque debes mantenerlo apagado también.
Attachment #4
Algunos consejos (tips) que me ayudan cuando viajo.
______ Llevar un bolso grande, pero que no sea incómodo.______ Trae ropa holgada que te permita moverte con facilidad.______Revistas ______ Gadgets: MP3, cellular con jueguitos______ Juegos de cartas (si viajas con alguien)______ Chicles y dulces (por si se tapan los oídos)______ Cepillo y pasta de dientes, una toalla facial y jabón para lavarte la cara
antes de bajar del avión.______ Cosméticos y peine.______ Pantuflas que sean muy flexibles.______ Botiquín básico con una pastilla por dolor (estómago, cabeza, mareo), y
nada de líquidos.
Chapter 8: Emergencias médicas
Aim: ¿Qué haces en una emergencia?
Do Now: Students answer questions about emergencies. If they have not had any experience in an emergency situation, they may choose to make up answers or respond based on a recent news event.
1. ¿Has tenido una emergencia alguna vez o conoces a alguien que ha tenido una emergencia? Explica.2. ¿Llamaste al 911 durante esta emergencia? Explica. Si no, ¿cuándo debes llamar al 911?
Motivation:Teacher explains/discusses that during a real emergency there is not a lot of time to think and process the situation. However, when calling 911 it is important to provide the operator with as many details as possible. Teacher displays a scene of an emergency (Google image a photo of an ambulance, etc.) and poses questions about the scene and what the victims and/or passerby should do to help. Class discusses how emergency aid was notified.
Procedure:1. Teacher displays the first situation from Attachment #1. A volunteer reads the situation out loud.
Teacher covers the situation and calls on a second student to provide the details that a 911 operator would require. Teacher plays the role of a 911 operator.
2. Students complete the remaining Attachment #1 situations with a partner. Teacher announces 30 second intervals for reading and another 30 to speak. Students alternate role of caller and 911 operator.
3. Teacher introduces article by leading discussion of other steps to take in emergency situations. (Attachment #2)
4. Students work in groups of three to read for the main idea of each paragraph. Students should write a one to two sentence summary for each paragraph in Spanish. If time does not allow, teacher can assign each group a paragraph or two to read and/or summarize.
Summary: Teacher shows a series of emergency related images and elicits information from the students about what to do and say. Teacher could also play recorded “911” calls and have students select which picture corresponds with what they hear.
Homework: Choice Assignment:Find a short Spanish article about a health emergency (teacher should give examples of what to search for on the Internet). Print out the article and write a 1-2 sentence summary about the article. Also be ready to pair share your article in Spanish. OR Write your own original “emergency” article using ideas from today’s lesson. Be prepared to discuss with a partner.
Español 2/2H Capítulo 8Attachment #1
Situaciones: Show only one situation at a time. Teacher can also divide class into pairs and give them the situations on cards. Give students 30 seconds to read the situation and remember the details before they must “talk to the operator” without looking at the situation.
1-Mis amigos y yo estábamos jugando voleibol en la playa y de repente mi amigo se desmayó. Se siente mareado, tiene dolor de estómago y se siente vomitar. Ahora no puede levantarse. Estamos en la playa Manzanillo cerca del hotel Miramar.
2-Después de la escuela mi hermana y yo estábamos montando en bicicleta en el parque cuando de repente ella se cayó de la bicicleta y pienso que se rompió la pierna. Veo sangre y le duele mucho la pierna. Estamos muy lejos de nuestra casa en el parque cerca de la esquina de la avenida central.
3- Estaba conduciendo de mi oficina a mi casa y de repente un camión me chocó. Ahora estoy todavía en mi carro. No puedo moverme las piernas pero el resto de mi cuerpo está bien. No me duele la cabeza pero no puedo abrir la puerta de mi carro. Necesito ayuda inmediatamente. Estoy cerca del edificio de apartamentos número setenta y cinco en la calle Gómez.
4- Estaba preparando la cena para mi familia y de repente me corté el dedo con el cuchillo que estaba usando. Hay sangre por todas partes. No puedo parar la sangre. Me siento mareado y nadie está aquí para traerme al hospital. Mi dirección es 232 Calle Santiago cerca del centro comercial.
Español 2/2H Capítulo 8Attachment #2
Cómo actuar ante una emergencia médica
En casos de emergencias y urgencias médicas, debemos actuar con prisa (rápidamente) . Hay muchos errores comunes que las personas cometen frecuentemente , debido únicamente al desconocimiento (ignorancia) . Por ello, veamos algunos consejos (advice) para saber actuar ante emergencias, sin empeorar (worsen) el daño o la condición.
Si eres profesional de la salud, seguramente sabes cómo actuar. Pero si eres profesional debes saber controlar la situación y dar aviso (to give notice/warning) al servicio de atención, para que la persona en dificultades pueda esperar al servicio sin más complicaciones.
Es importante que actúes con cautela (cuidado) en casos de emergencias médicas. Si no has recibido entrenamiento de primeros auxilios, no debes hacer nada. Muchas veces las situaciones de emergencias empeoran, debido a que muchas personas actúan como si fueran profesionales de la salud, pero no son profesionales. Por ello, debes asegurarte de dar a la persona afectada la comodidad y la atención urgente, sin movilizarla, incorporarla o suministrarle fármacos o medicamentos, salvo (except)contadas excepciones.
Por ejemplo, en casos de aneurismas y otras condiciones semejantes, ante la inminencia de un ataque, una aspirina es el único medicamento que puedes dar. Pero sólo debes hacerlo si sabes que la persona es propensa (prone to) a estas condiciones, y si sabes que la persona no es alérgica a ese medicamento.
Ante una emergencia médica, procura dar comodidad a la persona. Si está en caída, puedes sostenerle y llevarlo a la pose de reposo, para evitar que sufra daños en el golpe de la caída. Procura colocar (poner) a la persona en reposo, tumbado en el piso pero levemente inclinado. Afloja los botones de puños, mangas y cuellos de la ropa, así como el cinto y la cintura del pantalón. Quítale los zapatos. Todo esto le permitirá una mejor circulación sanguínea (de la sangre).
Mantén un área libre en torno a la persona, evitando a personas curiosas, así la persona podrá respirar libremente. Si no respira, conviene aplicar la técnica de respiración asistida, al igual que la reanimación cardiopulmonar (RCP), sólo en casos de urgencia y si has recibido entrenamiento al respecto.
Inmediatamente, da aviso al servicio de urgencias médicas, llamando al 911 o a una ambulancia. Pide a alguien más que también lo haga, sólo por precaución. Si hay hemorragia, coloca un trapo o tela limpio sobre la herida, haciendo una presión firme pero sin fuerza. Procura que la herida se mantenga libre de suciedad, y no entres en contacto con la sangre.
Pero si, en cambio, eres tú el que sufre de una emergencia médica (si tú eres el víctima) , la situación se torna un tanto complicada si estás solo. Ante la sospecha de un episodio cardíaco, la recomendación es girar la cabeza hacia el lado y toser, para estimular al sistema respiratorio, ganando valiosos segundos en los que debes llamar al servicio de emergencia o gritar pidiendo ayuda.http://salud.comohacerpara.com/n6795/como-actuar-ante-una-emergencia-medica.html
Chapter 10: La cocina hispana
Aim: ¿Qué sabes de los pasos para manejar y preparar sus alimentos con higiene?
Do Now: Students respond to the following questions about cooking:1. ¿Te gusta cocinar?2. ¿Qué te gusta cocinar?3. ¿Necesitas recetas para cada cosa que cocinas? ¿Cambias ingredientes algunas veces? ¿Por qué sí o por
qué no?
Motivation: Teacher guides a discussion about food preparation and the importance of food safety (general hygiene and hand washing, kitchen and cooking tool cleanliness, how to properly handle food, food borne illnesses, etc.)
¿Qué sabes de los pasos para manejar y preparar sus alimentos con higiene?
Procedure:1. Teacher divides class into groups of four and introduces Parte I of article about the proper handling of
food. (Attachment #1). Students work with group members to read the first part of the article. Teacher circulates to assist and pose follow-up questions.
2. Teacher assigns each group one section of Parte II of the article. Each student within each group also receives a number, 1-4. (Attachment #1)
3. Students are given 5 minutes to read, understand, and discuss only the section they have been assigned. Students must be prepared to explain their section to other members of the class in Spanish.
4. After the 5 minutes, teacher assigns the students to new groups (based on the number each student received). Students in the new groups discuss/share the information they read about in their original group with their new group members. At the conclusion of the activity, all students should have a basic understanding of the entire article based on what they read and heard.
Summary: Teacher poses follow-up comprehension questions to review the main parts of the article with the class.
Homework:Using information from today’s article, write an article for your school newspaper about food preparation safety. You must use your own words, do not copy directly from the article. Minimum 50 words.
Español 2/2H Capítulo 10
Attachment #1 - Complete Parte I as a class. Complete Parte II in groups of four. See * below if a fifth group is needed.
Parte I: Pasos para manejar (to handle) y preparar sus alimentos con higiene
Casi toda la gente ha experimentado una enfermedad transmitida por alimentos en algún momento de su vida. Pero, ¿nos enfermamos sólo al comer en un restaurante? No, en realidad muchos casos de enfermedades transmitidas por los alimentos ocurren cuando éstos se preparan en la casa
Si los alimentos se manejan y preparan higiénicamente, la mayoría de esas enfermedades pueden evitarse. Todos los alimentos pueden contener algunas bacterias naturales y el manejo inadecuado da a las bacterias una posibilidad de crecer.
Además, los alimentos pueden contaminarse con bacterias procedentes de otras fuentes (sources) que pueden enfermarle. Los alimentos contaminados o no limpios pueden ser muy peligrosos, en especial para niños y ancianos.
Cada año, las enfermedades transmitidas por los alimentos ocasionan la muerte de 9,000 personas. También ocasionan fiebre, calambres estomacales, vómitos y diarrea en casi 80 millones de norteamericanos, o aproximadamente una de cada 3 personas.
Hay cuatro consejos principales que usted puede seguir para evitar la contaminación de los alimentos.
Parte II: Teacher distributes one section from the following four (or five) selections to each group.
Group #1: Tenga precaución cuando compre sus alimentos.
Adquiera alimentos perecederos (perishables) tales como la carne, los huevos y la leche hacia el final de su viaje de compras.
Evite la leche cruda o no pasteurizada. Debido a que los huevos, la carne, el marisco y los pollos son los productos que tienen mayor probabilidad de contener bacterias, no permita que sus jugos goteen sobre otros alimentos.
Compre artículos alimenticios cuando los puede llevar a su casa inmediatamente a fin de que no se deterioren en un automóvil expuesto al calor del sol.
Group #2: Almacene sus alimentos de forma apropiada.
Ponga los huevos, la carne cruda, el pollo y el marisco en el refrigerador. Utilice envases para evitar contaminar a otros alimentos o superficies de la cocina. Su refrigerador
debería estar a una temperatura de 4°. Su congelador debería estar a una temperatura de 0°. Limpie y desinfecte regularmente el refrigerador y el congelador.
Group #3: Utilice precauciones cuando prepare y cocine alimentos.
Lávese las manos y limpie y desinfecte las superficies de la cocina antes, durante y después de manipular los alimentos, cocinar y servir las comidas.
Lave las frutas y las legumbres crudas antes de comerlas.
Descongele los alimentos congelados en una bandeja en el refrigerador o en un microondas, pero no sobre el mostrador de la cocina.
Cocine los alimentos inmediatamente después de deshelarlos. Utilice platos y utensilios para los alimentos crudos diferentes de aquellos usados para alimentos
cocinados.
Group #4: Enfríe y almacene pronto la comida que ha sobrado después de haber servido la mesa.
Debido a que las bacterias nocivas crecen a temperatura ambiente, mantenga la comida caliente a 140° o más y mantenga la comida fría a 40° o menos. Esto es especialmente importante durante los picnics campestres o bufetes.
No deje comidas perecederas fuera del refrigerados por más de dos horas Refrigere sin pérdida de tiempo o congele las comidas sobrantes en envases poco profundos o envueltas
en bolsas plásticas.
Básicamente, utilice su sentido común y, cuando tenga dudas, deseche la comida. Es mucho más barato desechar un alimento en malas condiciones que pagar facturas médicas costosas o faltar al trabajo.
*If a fifth group is needed, you can use the passage below or use it as a summary or homework.
Consejos para cocinar Huevos
*Cocine los huevos hasta que estén firmes y no blandos o fluidos. *No coma huevos crudos o parcialmente cocinados. *Evite comer otros alimentos que incluyan huevos crudos o parcialmente cocinados.
Aves (Pollo) *Cocine la carne de ave hasta que tenga una temperatura interna de 180°. *El pollo estará listo cuando los jugos salen claros y está blanco en el interior. *Nunca coma carne de ave cruda.
Pescados *Cocine el pescado hasta que esté opaco o blanco y escamoso o laminoso. *Cocine la carne picada o molida a 160°.
Carnes *Las carnes están bien cocinadas cuando tienen un color marrón en el interior. Esto es especialmente importante con la carne de hamburguesa.
http://php.terra.com/templates/imprime_articulo.php?id=sal594
Español 2/2H
Chapter 12: Servicios públicos
Aim: Desastre en la peluquería
Do Now: (Attachment #1) Advertisement with short comparison question. Students read two advertisements and discuss with partner/class. Teacher poses follow-up questions to guide conversation.
Motivation: Option #1 - Teacher tells a short Spanish story about him/herself or someone else that went to the hair salon and had a bad experience. For example: A 15 year old girl with curly hair wanted a cut before her vacation and her aunt recommended a local salon. Since she trusted her aunt, she decided to go and get her hair cut there. The hairdresser decided to put layers in her hair and cut it too short which created too much volume. Etc. Option #2 - Teacher may choose to use a pre-recorded version of the story in Option #1 so that students hear a different speaker. Option #3 – Teacher displays pictures of “bad hair days” from the Internet. Students turn to a partner and discuss each picture. Teacher poses questions to lead a discussion about what whether or not the style is good or bad (thumbs up/thumbs down), what could have gone wrong, what the person should do now, etc. Procedure:
1. Teacher explains that the class will now read another personal account of a bad salon experience. Students work individually to read and understand the main issues mentioned in the article. (Attachment #1)
2. Students work in pairs to read the responses from other people. Students share what they understand. Teacher guides discussion about why people do not speak up when they are unhappy after a haircut.
3. Students complete the following dialogue:Roles: Hairstylist/ClientTopic: You have just had a haircut and you are very unhappy with the results. Discuss the
situation with your hairstylist.
Summary: Students volunteer to present their dialogue to the class. OR Teacher and volunteer model a conversation.
Homework: Picture A or B.Write a 50-60 word story based on the picture.
Español 2/2H Capítulo 12Attachment #1
http://ciudadvalencia.campusanuncios.com/salon-peluqueria-bon-tall-sabados-a-5-cortes-color-secados-iid-366712342
Mira los anuncios. ¿Cuáles son algunas diferencias y semejanzas entre los dos?
Español 2/2H Capítulo 12Attachment #2
http://womenshealth.taconeras.net/2008/12/29/desastre-en-la-peluqueria/
No sé si les ha pasado, pero el viernes fui a cortarme las puntas (the tips/ends) y ¡salí literalmente con el pelo corto! En verdad casi me muero. Lo peor es que yo no dije nada al peluquero, sino que al llegar a mi casa empecé a gritar de rabia, le decía a mi mamá que me veía horrible y ni siquiera quería salir de mi casa. Al final asumí mi condición de esperpento (horrible/fea) y decidí a salir con unas amigas. Pasé a buscar a una mis amigas y lo primero que ella me dice es: «Mmm te cortaste el pelo, igual te queda bien, pero como que te dejaron forma de casco - ¡Ahí sí que quise desaparecer!» ¿Alguna vez han tenido un desastre en la peluquería? Si es así por lo menos no voy a sentir que soy la única con un “error” en su cabeza.
Las respuestas auténticas:
#1- Yo creo que a todas nos ha pasado…yo tengo el pelo crespo y una vez fui a cortarme las puntas y sacarme volumen….terminé con un estilo cortísimo que casi se parecía a los “Jackson Five”..uufff…. La otra que me pasó fue cuando quise hacer un cambio radical y me corté el pelo cortísimo, a lo Halle Berry…..no me veía mal…pero sentí que había perdido parte de mi femineidad…así que nunca más me corto el pelo….ahora lo tengo muy largo.
#2. ¡Sí!…una vez me pasó exactamente lo mismo y me dejó casi calva sin pelo y no le dije nada a la peluquera pero al llegar a mi casa me puse a gritar
Español 2/2H Capítulo 12
Attachment #3A
Write a 50-60 word story based on the picture below.
Español 2/2H Capítulo 12Attachment #3B
Write a 50-60 word story based on the picture below.
Español 2/2H Capítulo 13Chapter 13: Fiestas
Aim: ¿Cuáles son los pasos para organizar una fiesta?
Do Now: Responde en español.1. ¿Prefieres tener una fiesta en casa o un salón? ¿Por qué?2. ¿Qué necesitas hacer para preparar para una fiesta?
Motivation:Teacher assigns pre-reading vocabulary activity. Using Attachment #1, students try to define key vocabulary words based on context before reading the article. Teacher can distribute copies or display activity on the board. Teacher leads review of answers.
Procedure:1. Teacher introduces article (Attachment #2). Students are given five minutes to read alone or with a
partner. Students should determine the main idea of each section of the article. 2. Students work in pairs or combine pairs from step #1 to work in groups of four to complete Attachment
#3. Teacher circulates to monitor work and pose comprehension questions.3. Teacher guides review of Attachment #3 and poses follow-up questions.
Summary: Students take turns responding to the following scenario based on the article read in class.
Scenario: Si tus padres te piden ayuda para planificar una fiesta en casa, ¿qué será tu responsibilidad? ¿Qué preferirías hacer? ¿Por qué?
Homework:Imagine that you are in charge of planning a party for someone special. Write a journal entry explaining the different things you have to take care of to plan a successful event. You must address each of the subtitled topics from the article (las listas, la lista de invitados, invitaciones, etc.) and explain how you are going to take care of each item. You must write a minimum of two to three sentences per subtitle.
Español 2/2H Capítulo 14
Attachment #1
Cómo elegir una carrera eficazmente
http://www.logrosperu.com/noticias/institucionales/1515-como-elegir-una-carrera-eficazmente.html
*elegir=seleccionar
Es una de las decisiones más importantes de tu vida. Debes considerar aspectos de tu personalidad, habilidad e intereses profesionales, recuerda tomar en cuenta la actual demanda de profesionales en el mercado.
¿Tienes dudas sobre la carrera que ya elegiste (seleccionaste)?, ¿No sabes todavía qué estudiar?, ¿Te recomiendan algunas carreras pero no te atrae ninguna?, ¿No sabes qué hacer?, no te preocupes, es una situación normal, y muchas personas exitosas tuvieron dificultades al momento de elegir la carrera que estudiarían. Lo importante es tener las herramientas (tools) y la información necesarias para elegir correctamente.
Aquí debes analizarte y reunir la mayor cantidad de información sobre ti mismo. Esta información se resume en cuatro preguntas básicas:
¿Qué me gusta? Lo que te llamaba la atención desde que eras niño, vale decir tu vocación. Eso es algo que debes responderte muy a conciencia ya que podrá darte las pistas (clues) que necesitas para elegir una carrera.
¿Para qué lo hago? Según la personalidad, existen ciertas profesiones que te permitirán sentirte más satisfecho consigo mismo. Pero también están los que no se sienten a gusto con su trabajo y terminan deprimidos (muy tristes).
¿Cómo lo hago? Según tu personalidad, talentos y habilidades, cómo te ves realizando cierta labor. Debes visualizarlo de tal manera que sientas si realmente es algo que podrás realizar a gusto.
¿Dónde quiero estar? La respuesta a esta pregunta es importante debido a que no todas las personas les agrada (gusta) la idea de trabajar en una oficina, algunos prefieren laborar al aire libre, se sienten cómodos haciendo viajes de trabajo, cosa que para otros es una pesadilla (nightmare).
Al responder estas preguntas podrás tener un conocimiento mucho más amplio sobre ti mismo. Lo importante es que podrás elegir una carrera que se adecue a tu personalidad, por lo tanto te sentirás bien estudiando y luego trabajando en aquello que te gusta.
Recuerda también verificar el mercado laboral, aunque esto no es del todo confiable debido a que los tiempos económicos cambian y la información que tengas hoy puede ser muy diferente en tres o cinco años que es justo cuando te gradúas.
Español 2/2H Capítulo 13
Attachment #1
Adivina las siguientes palabras que van a aparecer en el artículo.
1. Trata de (tratar) no llegar tarde a la escuela hoy. Es importante llegar at tiempo cada día. A. to count B. to prepare C. to try D. to treat
2. Me falta (faltar) dinero para comprar el juguete. No puedo pagarlo hoy.A. cannot B. missing/lacking C. fault D. false
3. Los números están disponibles en la guía telefónica.A. available B. unavailable C. expensive D. difficult
4. Debe contratar a esta persona para este trabajo porque tiene buenas referencias y experiencia.A. convince B. hire C. carry D. deny
5. Su madre le encarga de cuidar de sus hermanas cuando ella no está en casa.A. charges B. shouts C. entrusts/puts in charge D. invites
Español 2/2H Capítulo 13
Attachment #2
Pasos para organizar una fiesta
http://www.alumnosonline.com/notas/organizar-fiesta.html
Parecería absurdo tener que hacer una lista de cosas cuando se trata de organizar algo divertido, pero ciertas actividades se disfrutan más si han sido planificadas adecuadamente. Algunas veces se improvisan reuniones y es divertido, pero siempre faltará algo, ya sea comida, utensilios o la música. Te enseñaremos aquí cómo hacer una lista de planificación de una fiesta, para que la tengas en mente la próxima vez que quieras organizar una reunión.
LAS LISTASPrimero debes hacer una lista para las compras, otra para las actividades en la casa (o el lugar donde darás la fiesta) y por último, la lista del día de la fiesta (actividades que sólo pueden hacerse el mismo día de la reunión).
LA LISTA DE INVITADOSEs posible que sea una reunión pequeña y con tus amigos de confianza, pero nunca falta que invitas a alguien en el último momento. Será mejor que tengas la atención de invitar a todos con anticipación y solo haciendo la lista con tiempo tendrás a todas las personas disponibles con sus números de teléfono a la mano.
INVITACIONESSi tu fiesta es más formal, entonces planifica con tiempo una invitación ayudándote con la lista de invitados que ya escribiste.
EL MENÚEl menú que selecciones dependerá de la época del año, el clima, la hora, el lugar y la formalidad de la fiesta. Si es posible, mejor contrata un servicio de comida aún cuando la fiesta sea pequeña, así no tendrás de tener que ocuparte de calcular los platillos, raciones, etc.
DIVIDE LAS TAREASNo quieras encargarte de todos los detalles. Pide a tu familia que te ayude con ciertas actividades y también pide a tus amigas que se encarguen de otras actividades, tales como llamadas, confirmaciones, etc.
BEBIDASPrepárate con tiempo para que puedas ofrecer una variedad de bebidas frías a tus invitados.
DECORACIÓNDependiendo del motivo de la celebración, requerirás decorar el lugar de la fiesta. Ya sea con letreros, flores, etc.
MÚSICALa música contribuye a la ambientación de la fiesta, así que dependiendo de la magnitud de la celebración, contrata música ya sea en vivo o planeada. Si conoces a alguien que le guste organizar la música, pídele ayuda.
SE BUENA ANFITRIONA (la persona que organiza y da la fiesta)Bien, ya tienes todo listo. Pero nunca falta un imprevisto o incluso catástrofe en una reunión. Estate preparada y tómalo con calma; sólo asegúrate que tus invitados están bien y que siga la fiesta.
Español 2/2H Capítulo 13Attachment #3
Lee el artículo y contesta.
El título: __________________________________________________________________________________El tema principal: ___________________________________________________________________________Tres puntos importantes para recordar de este artículo:1. _______________________________________________________________________________________
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2. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Un resumen de 40 palabras:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Más vocabulario nuevo del artículo:Español Inglés Español Inglés_____________= _____________ _____________= __________________________= _____________ _____________= __________________________= _____________ _____________= _____________
Español 2/2H Capítulo 14
Aim: Choosing a Profession
Do Now: Students read article (Attachment #1) individually. After five minutes, teacher divides class into pairs for a “think, pair, share” about the main points of the article. Teacher guides discussion about the main points of the article.
Motivation:After reading the article, students think about careers/professions that interest them and write them on the board. Teacher poses follow-up questions about the list, specifically asking the students how many of the jobs would require the ability to speak a second language. Teacher and class how knowing a second language can benefit any professional. For example: A doctor who speaks Spanish will most likely be hired before someone that does not.
Procedure:1. Students work with a partner to complete Attachment #2. They should each specify their own areas of
interest. Have students complete Attachment #2 individually. Teacher surveys class to see where students’ interests lie.
2. Teacher divides class into groups of four based on their personal preferences. Teacher leads discussion about the importance of presenting your qualifications to a potential employer in a cover letter. Class discusses important qualifications for some of the fields listed on Attachment #2.
3. Students work in groups to write a cover letter for one of the professions that interests them. The letter must include how knowing a second language is an advantage for the career mentioned in the letter.
Summary:Students give examples of why knowing a second language is an advantage for the careers in Attachment #2.
Homework:Write a 50 word reflection essay that explains which profession interests you and why. Explain how speaking a second language is an advantage for this career.
Los Dieciséis Grupos de Carreras Agricultura, Comida y Recursos Naturales
La producción, procesamiento, comercialización, distribución, financiamiento y desarrollo de productos y recursos agriculturales que incluyen comida, fibra de ropa, productos de madera, recursos naturales, horticultura, y otros productos/recursos de plantas e animales.
Arquitectura y Construcción Carreras en diseñar, planificar, dirigir, construir, y mantener el mantenimiento de edificios. Artes, Tecnología Audiovisual y Comunicaciones
Diseñar, producir, exponer, realizar, escribir, y publicar contenido de multimedia que incluye los artes visuales e interpretativas y diseño, periodismo, y los servicios de entretenimiento.
Negocios, Manejo y Administración Carreras en la gestión de empresas y administración que incluyen planificar, organizar, dirigir y evaluar las funciones de negocio que son esenciales para operaciones eficientes y productivas. Carreras en gestión de empresas y administración son disponibles en cada sector de la economía.
Educación y Entrenamiento Planear, administrar y proporcionar servicios de educación y entrenamiento, y servicios relacionados al apoyo del aprendizaje.
Finanzas Planificar servicios para planificaciones finánciales y de inversiones, y para el manejo de negocios finánciales. Administración Gubernamental y Pública
Llevar a cabo funciones gubernamentales que incluyen el ejercicio de poder, la seguridad nacional, el servicio extranjero, planificación, rentas públicas y fiscalidad, reglamento, y manejo y administración a los niveles locales, del estado y federales.
Ciencia de Salud Planear, administrar, y proporcionar servicios terapéuticos, servicios diagnósticos, informáticas de salud, servicios de apoyo, e investigaciones de biotecnología y explotación.
Hospitalidad y Turismo Hospitalidad y Turismo incluyen la gestión, la mercadotecnia y las actividades de restaurantes y otros servicios de comida, alojamiento, espectáculos, y eventos de recreo y servicios relacionados con viajes.
Servicios Humanos Preparar individuos para empleo en carreras que relacionarse a familias y las necesidades de humanos.
Tecnología de Información Hacer conexiones en las estructuras de ocupaciones de tecnología informática para carreras técnicas y profesionales de primer nivel que se tratan con el diseño, desarrollo, apoyo y la gestión de hardware, software, multimedia, y servicios de integraciones de sistemas.
Leyes, Seguridad Pública, Correcciones y Seguridad
Planificar, administrar, y proporcionar servicios legales, servicios de la seguridad pública y servicios protectores, incluyendo servicios profesionales y del apoyo técnico.
Fabricación Planear, administrar, y cumplir con el procesamiento de materias a productos intermedios o finales y actividades relacionadas profesionalmente y técnicamente como la planificación de producción y control, mantenimiento, y fabricación/ingeniería de procesar.
Mercadotecnia, Ventas y Servicio Planear, administrar, y cumplir con actividades de mercadotecnia para lograr las objetivas organizativas.
Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas
Planear, administrar, y proporcionar investigaciones científicas y servicios profesionales y técnicos (por ejemplo, ciencia física, ciencia social, ingeniería), incluyendo servicios laboratorios y servicios de pruebas, y servicios de investigación y desarrollo.
Transportación, Distribución y Logísticas
Planear, administrar, y llevar a cabo la transportación de personas, materias, y mercaderías por carretera, tubería, avión, ferrocarril, y por el agua y otros servicios profesionales y técnicos como la transportación de infraestructura de planificación y administración, servicios logísticos, equipo móvil, y el mantenimiento de facilidades.
Español 2/2H – Capítulo 15 http://www.okcareertech.org/cac/Pages/Career_cluster/CareerClustersInterestSurveySPANISH_rev.pdf Attachment #2Los tres grupos que me interesan más son:1. _____________________________________________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________________________________________