Post on 28-Mar-2016
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¿Que significa despenalizar para combatir el narcotráfico? ¿Que plantea la ley sobre el rol del Estado, la Policia, usuarios y consumidores?
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DEBATE
Revista realizada exlusivamente por estudiantes de la UnTreF
ConTextoUnTreF
2 ConTexto UnTreF
El objeto, información vs desinformación 3
Replantear el rol del educador 4
Debate sobre la despenalización 6
Superando etapas para madurar 8
Con los oidos bien abiertos 10
Memoria y justicia 12Historieta,
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Año 1 - Número 1Oktubre 2011
La siguiente es la formación del equipo que participa en ConTexto UnTreF:
Sebastián Leguizamo Graña (Gestión de arte y cultura)
Elías Bravo (Administración de empresas)
Aníbal A. Rodríguez (Gestión de arte y cultura)
Pablo Daniel Sambataro (Profesorado de historia)
Sol Piñeiro (Lic. en Psicomo-tricidad)
Ignacio Gaudino (Diseño y diagramación)
La Herramienta UNTREF inauguró hace un
año su propio Blog1, en función de cumplir
con uno de sus principales postulados (ver
NOSOTROS: Información vs. Desinforma-
ción). También estableció diversos canales de
comunicación con los estudiantes y la
sociedad en general2 para “informar todo
aquello que hasta ahora permaneció oculto”.
Para poder cumplir con ello, fue necesario
contar con todos aquellos por los aportes que
brindaron “una información valiosa” tanto a la
comunidad estudiantil como a la sociedad
misma. Les damos muchas gracias a todos.
Muchos nos preguntaron el porqué desplega-
mos una información sobre acontecimientos
sociales, económicos y políticos tanto a nivel
municipal, como provincial, nacional y
regional, dejando la información estrictamente
institucional relegada.
Nuestra agrupación está en pleno desarrollo,
creciendo día a día, y contamos con todos
aquellos pequeños y provechosos aportes que
los estudiantes mismos nos brindan. Si la
información institucional quedó relegada, no
es por voluntad propia de nuestra agrupación,
sino porque son escasos y pobres los conteni-
dos que llegan sobre la misma.
Más allá de eso, pudimos mantenerlos, con
todos los recursos que contamos en la actuali-
dad, al tanto de todas aquellas actividades que
se vienen realizando en nuestra universidad.
Por otro lado, notamos que muchos estudiantes
están al margen de dichos procesos, por lo cual
sentimos la necesidad de poder brindar un
mínimo de información general, con el fin de
desarrollar una “agenda académica” a futuro,
como también incentivar el compromiso de los
estudiantes con su entorno. No nos equivoca-
mos. El blog fue leído hasta la fecha por más de
13.000 personas, tanto a nivel académico como
social. Esperamos que, a la brevedad, esto se
traduzca en estudios e investigaciones sobre
nuestras propias problemáticas.
Ahora, ampliando nuestra consiga “Informa-
ción vs. Desinformación”, apoyamos el
lanzamiento de ésta revista destinada a la
información institucional y estudiantil. Es tuya,
es nuestra revista, compartila, apoyala y
colaborá con ella. Te esperamos.
Frente a la desinformación, nosotros optamos por estar con vos
EDITORIAL
3ConTexto UnTreF
1. http://laherramientauntref.blogspot.com
2. http://www.facebook.com/laherramienta.untref
www.youtube.com/laherramientatv@herramientaun3f
La Herramienta UNTREF
Quisiera simplemente plantear algunas
cuestiones que se dan en la clase de Educación
Física en la escuela, pero que también son
aplicables en otros ámbitos en los cuáles se
utiliza tanto al deporte como a la actividad
física para enseñar.
Piotr Kropotkin sostuvo, entre otras cosas,
un principio que marca la igualdad y la equidad:
“a cada cual según su necesidad, de cada cual
según su capacidad”. Esta frase será utilizada
como disparador para plantear estas cuestiones.
Creo que la mirada del docente debe
centrarse en este principio, entre otros. Ser
igualitario, a la vez que equitativo.
La Educación Física, que es ante todo
educación, en su mirada hegemónica dejó
afuera este principio y sólo se ha centrado en
la “igualdad”, o por lo menos en la aparente
igualdad.
Por otro lado la enseñanza del deporte
plantea dos cuestiones que me parecen funda-
mentales. El deporte es una herramienta de
enseñanza con la que cuenta el docente y no un
fin de enseñanza en sí mismo. La segunda
cuestión es que no puede pensarse que la
enseñanza del deporte transmita valores por sí
misma.
De manera que con estas cuestiones aquí
planteadas, quiero significar que el docente de
Educación Física cumple un papel fundamental
a la hora de educar y de direccionar el sentido
de su educación. Porque la educación es un
acto direccionado e intencional. Incluso el
docente que tira la pelota, educa, mal educa a
mi modo de ver, pero así lo hace.
Retomando el principio de igualdad y
equidad, el mismo se hace más visible durante
la evaluación. Se presupone, según lo que
consta en los diseños curriculares, que todos
los educandos son distintos.
Entonces me pregunto: ¿por qué se sigue
evaluando a todos por igual, sin contemplar las
diferencias?, ¿por qué en la currícula, en la
teoría, los educandos son diferentes y en la
práctica no?
Al momento de evaluar todos los educandos
deben rendir las mismas pruebas. ¿Por qué?
¿Por qué la equidad teórica no se cumple en la
práctica? La igualdad, o eso que pretenden
hacer ver como “igualdad” sí se cumple. Todos
deben hacer la misma cantidad de abdominales,
de flexo extensiones de brazos, correr los
famosos (y tan odiados) 3000 metros, rendir el
tiro suspendido de handball, etcétera, etcéte-
ra… y en cada prueba responder a un modelo,
todos al mismo modelo, porque somos
iguales… ¿y la inclusión, y la mirada amplia y
las diferencias plasmadas en la currícula? Se
quedaron en la teoría.
Una cuestión de educación... física
Por Pablo Daniel Sambataro*
4 ConTexto UnTreF
Utilizar al deporte y la actividad física como herramienta de trabajo y no como un fin a lograr en la clase de Educación Física.
EDUCACIÓN
5ConTexto UnTreF
Por eso sostengo que debe plasmarse el
principio de igualdad y equidad, tanto en la
clase, en la evaluación, como en la vida. Por
ejemplo: todos los educandos son evaluados
(igualdad), en la medida de sus posibilidades
(equidad), respetando sus diferencias. Cada
uno da su máximo a la hora de rendir, hace su
mejor esfuerzo, pero no responde a un modelo
único y cerrado que debe ser alcanzado en la
evaluación.
Lo mismo también con respecto al ejercicio
de la tolerancia y el respeto al otro. Las clases
deben ser inclusivas, y no solamente que en las
mismas jueguen y disfruten los menos, o los
“más hábiles”, debe ser una práctica comparti-
da. Es allí donde recaen los buenos valores que
puede generar el deporte. Porque a “ser vivo” al
momento de jugar y sacar ventajas se aprende
(por lo tanto se educa), a pegar, a ser
desleal, a no tolerar, a cargar,
excluir y otros etcéteras también.
Es allí donde tiene lugar el
docente. El que la juega de
neutral, juega para el poderoso,
dicen. En este caso, juega a favor
de quienes en la clase excluyen a
otros. Y este “corrimiento”, este tirar la
pelota, no es inocente. En ese
corrimiento, en ese ver pasar la clase,
se está educando, mal educando por
decirlo de algún modo.
Como docente, como educador, puedo
decir que también fui un “mal educando”,
que esa fue en gran parte la educación que
recibí en la “clase de gimnasia”, y también en
gran medida en el club. Pero puedo decir
también que somos varios los que queremos
educar de una manera distinta. Utilizar al depor-
te y la actividad física como herramienta de
trabajo y no como un fin a lograr en la clase de
Educación Física.
Definitivamente los educadores somos los
responsables de transmitir ciertas miradas e
intencionalidades a la hora de educar, y es
nuestro deber replicar, reproducir, formas de
educar más humanas con el fin de contrarrestar
la mirada hegemónica dominante, deshumani-
zante y cuerpo céntrica.
Educar para tolerar, para compartir, para
cooperar y complementarse, en síntesis la
educación de las personas, y no de los cuerpos.
Educación Física, pero que quede bien claro
para que a nadie se le siga pasando por alto,
antas que Física,
Educación.
* Por Pablo Daniel Sambataro, Profesor de
Educación Física ISEF Nº 1 Dr. Enrique Romero
Brest (2010) y estudiante de Primer Año del
Profesorado de Historia, UNTREF.
Un proyecto sólido
Victoria acompaña sus opiniones con datos y
estadísticas recolectados a lo largo de la
investigación que junto con sus colaboradores
realizó para elaborar el proyecto y que se
incrementan en la medida que este se difunde,
como por ejemplo que “de 12.000 detenidos
por la ley de drogas sólo el 3% son grandes
narcotraficantes, esto demuestra claramente
su inutilidad. Los grandes narcos son ampara-
dos por las mafias policiales, los consumido-
res enviados a la cárcel. De esto pueden dar
cuenta Matías Faray, recientemente liberado,
William Vargas González golpeado brutal-
mente en la cárcel de Mendoza, o Pablo
Aguirre recientemente condenado a 4 años de
prisión por tener unas plantas en su casa, por
mencionar a algunos”.
Donda no presenta este proyecto como algo
aislado sino como la consecuencia de un
trabajo legislativo que incluyó diversos
proyectos que apuntan a mejorar la calidad de
vida de la juventud: “Estamos convencidos de
que la solución para estos temas debe A ser
integral. Ya lo plantemos cuando presentamos
el Proyecto de Ley Nacional de Juventud. En
ese proyecto planteamos algunas propuestas
para solucionar la problemática de la falta de
empleo juvenil, del acceso a la salud, a la
educación, al boleto estudiantil, a la primera
vivienda, al deporte y a las actividades cultura-
les. También propusimos cuáles deberían ser
las medidas a tomar desde el Estado para
combatir las adicciones, la trata de personas y
la violencia; provenientes éstas, tanto del
Estado y las fuerzas de seguridad, como de los
llamados patovicas.”
¿Y cuáles son los principales puntos del
proyecto?
“Que no se detenga a consumidores y usuarios y
que el esfuerzo del Estado se concentre en
perseguir a los narcos, que no se pene el autocul-
tivo ya que hay mucha gente que es usuaria
responsable de esta droga y que al cultivarla en
su casa, evita entrar en las redes de narcotráfico,
terminar con los tratamientos impuestos como
penas en reemplazo de la cárcel”
Al adicto hay que darle una respuesta social y
sanitaria, no penal. Sobre este último punto son
Despenalizar para combatir el narcotráficoSe presentó el proyecto de Ley que busca cambiar la Ley 23.737 por una que no penalice ni la tenencia simple ni el consumo de drogas y que, por el contrario, se persiga a los grandes narcotraficantes
FRAGMENTO DE LA ENTREVISTA A LA DIPUTADA VICTORIA DONDA*
6 ConTexto
DEBATE
7
m u c h a s
las inquietudes,
sobre todo de familiares que no saben qué
hacer cuando tienen un adicto en la familia,
que se angustian, que no encuentran respuestas
en el Estado y muchas veces ven a la interna-
ción como la única solución.
“No es la única solución – responde Victoria –
y muchas veces no hay vacantes, hay que
pagar tratamientos caros que se terminan
abandonando. En este sentido es fundamental
que desde el Estado se aplique la Ley de Salud
Mental que incluye la
problemática de las
adicciones, y que se sancio-
nó en noviembre del año
pasado. Esta ley propone
diversas alternativas de
tratamientos, siempre ofre-
cidos en forma gratuita y
con profesionales de distin-
tas aéreas, como psicólo-
gos, asistentes sociales,
psiquiatras y acompañan-
tes terapéuticos. Esta ley
considera a la internación
como un último recurso y
a d e m á s
propone abordar esta
temática teniendo en cuenta el círculo social
del adicto y sin cortar los vínculos sociales de
su entorno.” Y señaló la importancia de la
educación: “También creemos que es muy
importante que se implemente el Programa
Nacional de Educación para la Prevención de
Adicciones y el Consumo, que básicamente
plantea campañas de educación y prevención
en las escuelas, e incluye también la capacita-
ción para los docentes.”
ConTexto UnTreF
SUMATE AL DEBATE
NOS GUSTARIA CONOCER LO QUE PENSAS SOBRE EL
TEMA, DEJANOS TU OPINON EN NUESTROS ESPACIOS
EN LA WEB:
* Seguí la entrevista completa en nustro blog
La UNTREF, se caracteriza por ser una
universidad joven, cuenta con apenas 13 años
desde su fundación, hoy día podemos recono-
cerla como una reconocida entidad pública con
cierto prestigio a nivel nacional e internacional,
un establecimiento que viene desplegando, a lo
largo de estos escasos años, su potencial
intelectual hacia todas las ramas –social, econó-
mica y política- de la sociedad argentina.
Como todo organismo, su vida institucional
la podríamos dividir en varias etapas, según su
grado de maduración.
Estas podríamos caracterizarlas, en primer
lugar, por una fase en la cual la entidad es
sumamente dependiente de aquellos organis-
mos que le dieron vida, sobre todo los que la
solventan económicamente, pero también
aquellos que le otorgan legitimidad social y
política. Una universidad, como cualquier otra
entidad, además de dinero para solventarse,
necesita del prestigio social y el apoyo político
por parte de quienes gobiernan los diferentes
organismos que le dan vida. En dicha etapa,
que podemos denominarla primaria, la entidad
se enmarca, se estructura, dicho en otras
palabras, se forma su fisonomía, tanto material
como inmaterialmente, desarrollando lo que
podríamos denominar su “personalidad
dependiente” de aquellas organizaciones
exteriores que la sostienen.
Luego, vendría una etapa de transición, la
cual estaría caracterizada por un proceso de
independización, respecto de los organismos
que le dieron vida. Aquí se produce un
agotamiento de aquellas fuerzas exteriores que
opacan el surgimiento de su propia personali-
dad. Aunque ésta última se desarrolla muy
paulatinamente, en medio de contradicciones e
indefiniciones, propias de una personalidad en
ciernes, poco a poco la entidad irá vislumbran-
do aquellos caminos que conducirán a su
integral independencia, tanto económico-
político como social. Podría darse, en esta
etapa la cuestión por su financiamiento.
¿Cómo adquirir independencia plena, depen-
diendo ésta del financiamiento estatal? O sea
¿Cómo independizarse si se depende económi-
camente de los demás organismos públicos? Y
esto traería aparejado, a su vez, la problemática
de qué es mas beneficioso para su desarrollo.
¿Autoabastecerse, volverse un organismo
privado, o depender de la economía social, el
Estado? ¿La organización tendría que autofi-
nanciarse? ¿Valerse por sí misma económica-
mente? Creemos que este planteamiento nos
encierra en un callejón sin salida, ya que, si
bien no es sano que la entidad permanezca
forzosamente en la fase anterior, debido a que
debilitaría seriamente su desarrollo, tampoco
consideramos deseable que la misma, al ser un
organismo público, escape al control político
de la sociedad, volviéndose hacia sí misma, y
Superando etapas para madurar
8 ConTexto UnTreF
Como todo organismo, la vida institucional de la UNTREF la podríamos dividir en varias etapas, según su grado de maduración.
Por Sebastián Leguizamo Graña
OPINIÓN
9
por ende, ajena a los intereses de la sociedad,
siempre y cuando se tenga consideración de
que ese estado contralor está conformado por
todo el arco social.
Pero para que eso ocurra, sabemos perfecta-
mente que dicho estado, del cual aquella depen-
de, debe ser gestionado por diferentes sectores
sociales, políticos y económicos en el cual
aquella se enmarca. Esto no ocurre actualmente,
y es por eso mismo que el problema no pasaría
ya por la organización en sí, sino por la concep-
ción y la práctica misma del estado actual.
Dicho Estado debería responsabilizarse del
presupuesto de la misma -acorde a su demanda
y funcionamiento- con el fin de velar por su
óptimo desarrollo autónomo, sin intromisión
política y social, pero a su ves, fiscalizando
que dichos fondos, estatales, y por ende, de
toda la sociedad, vayan a parar a buen puerto,
evitando así su malversación.
Esto requiere de la participación de toda la
sociedad, tanto en los organismos estatales,
como en la universidad misma. Esto no ocurre
actualmente y es imposible de llevar a cabo si
no cambiamos dichas condiciones. Es nuestro
deber como futuros ciudadanos hacernos
cargo de nuestras propias instituciones.
Entonces el problema no es si una universi-
dad pública debe ser financiada por el Estado o
por el sector privado, aquél que detenta y
monopoliza actualmente el poder económico,
social y político. Sino lograr establecer un
estado formado por diferentes sectores
sociales, económicos y sociales, a fin de velar
por el interés general, y no por el desarrollo de
un sector o sectores dominantes.
Hoy día, por ejemplo, nuestra universidad es
financiada por el Estado, el cual se encuentra
monopolizado por varios sectores políticos,
económicos y sociales hegemónicos, como
también, por aportes, surgidos de convenios
que nuestra entidad establece con empresas
privadas del sector productivo, comercial y
financiero. Es por esto que, nuestra universidad
no sería ni pública ni privada, sino mixta, y por
ende, ajena a los intereses de la sociedad.
Por último, entraríamos a una fase adulta.
Aquí la organización adquirirá su plena
independencia con respecto a las demás
organizaciones que le dieron vida. En este
punto, no nos extenderemos mucho, ya que,
nuestra universidad, por la cual fue motivado
este texto, la ubicaríamos finalizando la prime-
ra, y por ende, extendernos en un análisis más
profundo de la misma no nos resultaría, en este
momento, de mayor utilidad.
Obviamente creemos discutible y debatible este
punto de vista, ya que, si bien, el proceso de
maduración institucional se viene percibiendo
muy levemente en estos últimos años, sobre todo
a partir del 2008, año en que empezaron a surgir
diferentes agrupaciones estudiantiles, organiza-
das y mantenidas en el tiempo, entre las cuales
nos enmarcamos tardíamente, éste se encuentra
actualmente obstruido por un conjunto de limita-
ciones que no nos permiten avanzar.
Este movimiento superador se encuentra
actualmente opacado por la pobre e inmadura
representación política de nuestro Centro de
Estudiantes y Claustro Estudiantil, posibilitan-
do así, el reclamo legítimo, a gritos, por mayor
autonomía.
Creemos que no somos alumnos, sino
estudiantes, y por ende, ciudadanos concientes
y responsables de nuestras propias acciones y
pensamientos.
El futuro CE debe ser una herramienta de y
para los estudiantes, sin distinciones políticas,
sociales y/o económicas. El mismo debería
brindar soluciones concretas a las demandas de
nuestros compañeros, sin privilegio alguno.
Pero para ello, necesitamos organizarnos y
agruparnos, bajo una misma bandera, todos
aquellos que reclamamos legítima representa-
ción e independencia hoy día.
ConTexto UnTreF
Con los oidos bien abiertos...
10 ConTexto UnTreF
Pta: ¿Qué opina sobre la desigualdad distributiva y la continuidad de las privatizadas?
Rta: Asignación universal por hijo, ley de medios, juicio a represores..
Pta: Si si, en eso estamos de acuerdo.. pero ¿sobre la corrupción estructural por
ejemplo?
Rta: Asignación universal por hijo, ley de medios, juicio a represores...
Pta: Si si eso esta bien, pero Ud. no va a hablar sobre los temas que le mencione?
Rta: no puedo.. (Responde un analista que trabaja en un medio oficialista).
¿Esto también se va a profundizar?
La alternativa progresista y sus banderas
“Recuperemos nuestros recursos
naturales y los enclaves económicos
privatizados que están en manos
extrajeras ” Solo así podremos direc-
cionar y financiar los cambios estructu-
rales que necesitamos para crecer!”
“Hay que grabar la renta financiera y el
juego!! y no financiarse con la guita de la
Anses, esa es para los jubilados !!”
“Hay que democratizar las instituciones
públicas!, hoy copadas por una burocracia
corrupta y clientelar, mejorando los mecanis-
mos de participación y control ciudadana”
SEGÚN DATOS DEL INDEC, EL INDICE DE CORRESPONDENCIA
Por Elías Bravo
“Es importante que este modelo continúe, así podemos seguir
explotando el petróleo argentino y llevar las enormes ganancias a
los países centrales”. (Afirman empresarios de las multinacionales
Repsol y Grupo Petersen dueños del 80 % de YPF).
“Este modelo de crecimiento fue muy beneficioso para la gestión
de “mi municipio” y para el de mis amigos de la provincia, nos
dan muchísima plata y no piden rendición de cuentas, solo
lealtad. Estamos todos muy conformes” (Se entusiasma un
intendente del PJ bonaerense que ha sido reelecto por séptima vez).
POLÍTICA
11ConTexto UnTreF
“de ganar las elecciones, lo primero que haré será bajar a cero las
retenciones a la soja como me lo pide el pueblo”
(Promete convencido en un programa de TN un empresario colombiano
candidato a gobernador de la provincia de Buenos Aires que dice defender
los intereses de los que menos tienen).
Si me votás! Te regalo una casita!! Pero si agrandas el pedido y
metés la lista completa, te llevas el WI-FI totalmente gratis!!
(Ofrece entusiasmado un señor feudal del PJ interior candidato a
presidente, que salio a la pesca de voluntades y cree tener una buena
carnada).
“yo soy lo nuevo! yo soy el cambio y la renovación política
que necesitamos los argentinos!” (Expresa enardecido en su
oratoria de campaña el cabezón ex vice de Menen en los 90).
Espereeen! No me dejen!. No te vayas con el puntano, Francis-
cooo! tenemos posibilidades, todavía me sigo pareciendo a mi
papa! (Se lamenta el candidato de una alianza que se viene abajo).
Oposición que atrasa!
“El Estado debe garantizar educación
publica de calidad! Solo con un pueblo bien
formado lograremos desarrollo a largo plazo
con igualdad de oportunidades”
“Implementar el plan para la primer vivienda! y
donde el Estado garantice, a todos los argentinos,
el acceso a créditos blandos para cumplir el
derecho de la casa propia”
“Voluntad politica para mejorar
esas cosas, que todos sabemos que
están mal, y los que tienen las
herramientas para hacerlo no lo
hacen”
DE ESTAS VOCES CON LA REALIDAD ES SOLO 0.7 %.
JUSTICIA
Queremos que Contexto UnTreF también la hagas vos. La revista te abre el espacio para que puedas compartir opiniones, ideas, debates, arte, cultura y todo aquello que creas importante comunicar. Tu voz es importante, te esperamos.
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