Post on 29-Jun-2015
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Sentir Primero,pensar después…
Los retos de la educación multigrado en el contexto de
la RIEB
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Sentir primero,pensar después
Perdonar primero,juzgar después
Amar primero,educar después
Olvidar primero,aprender después
Libertar primero,enseñar después
Alimentar primero,cantar después
Poseer primero,contemplar después
Actuar primero,juzgar después
Navegar primero,arribar después
Vivir primero,Morir después
Mario Moncada, Colombiano.
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Un profesor que consigue despertar el sentimiento con una simple acción, con un buen poema, consigue más que aquel que llena nuestra memoria con listas interminables de objetos naturales, clasificados por su nombre y forma.
Goethe
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CONVIVIR
CONOCER HACER
SER
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Las escuelas tienen 4500 años de existencia desde que, en Sumeria, las primeras escuelas se especializaban en escritura. A lo largo de la historia las escuelas fueron lugares donde los estudiantes se reunían para aprender, bajo la guía de uno a más maestros. Los estudiantes recibían enseñanza individualizada, es decir, adaptada a sus intereses y capacidades personales. El hecho de que estuviesen en la misma habitación nunca implicó que estudiasen los mismos contenidos. La escuelita rural MULTIGRADO es la única sobreviviente de esa concepción.
UN POCO DE HISTORIA
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VOLUNTAD
CAPACIDAD
ENFOQUE
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IDENTIDAD DEL NUEVO DOCENTE
FORMACION CONTINUA
COMPETENCIASRIEB
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CREATIVIDADCRITICIDAD
LIBERTAD
SOLIDARIDAD
INTEGRACIONAFECTIVA
APERTURA ALO LIMITADO
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Se deriva del ser social del hombre, y es la tendencia a buscar la justicia en las relaciones con los demás seres humanos.Es innegable que vivimos en convivencia, y que de esta convivencia se deriva la realidad ambivalente en que nos movemos: por una parte
SOLIDARIDAD
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Toda la existencia humana se da en el marco de una necesidad de tomar decisiones. Existe incluso la afirmación de que el “hombre esta condenado a ser libre” (Sarte)El proceso de deliberación sobre todos los aspectos de la vida, desde los mas triviales hasta los más trascendentes, va conformando la propia historia, historia de elecciones y de renuncias, de opciones y de equivocaciones.Este proceso se da siempre dialécticamente, pues existen determinaciones físicas, sociales, culturales o económicas que se oponen a esta dinamismo. En este marco se encuentra el mundo de los valores, que son los que van orientando de uno u otro modo las decisiones de cada persona.
LIBERTAD
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Tendencia de todos los seres humanos, a transformar la Naturaleza imprimiéndole forma humana. Es por la creatividad del hombre que existe la cultura, producto significativo Humano creado a partir del mundo natural en que habita.
CREATIVIDAD
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Es la tendencia de todo ser humano a conocer la realidad con VERDAD. La búsqueda de la verdad se manifiesta de manera evidente en el hecho de que todos los seres humanos ejercitan el acto de preguntar.
CRITICIDAD
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CENTRADO EN EL
ALUMNOTALENTOS CONTEXTO
VALORES
INTELIGENCIAS
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TRABAJO COLABORATIVO
FORMACIONCONTINUA
PRAXISEFICIENTE
LOGRO DELPERFIL DE EGRESO
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• La necesaria planificación de las clases.• El trabajo en grupos y el interaprendizaje (aprendizaje en pares).• El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo.• Profesores que actúen como guías y facilitadores del aprendizaje
y hagan uso de variados métodos de enseñanza.• Organización del curriculum y programación.• Estrategias de manejo de la clase que combinen diversos modos
de atención (directa, indirecta).• Reconocimiento del rol activo del estudiante y de los
conocimientos y saberes previos con los que llega a la clase.
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Se piensa que las escuelas multigrado difícilmente pueden obtener buenos resultados, por las carencias y limitaciones que tienen o la heterogeneidad del grupo que dificulta la organización del trabajo. Sin embargo, como han mostrado diversas experiencias nacionales e internacionales, la convivencia en un mismo salón de alumnos de diferentes edades, intereses y posibilidades ofrece un potencial para estimular el trabajo colaborativo y la ayuda mutua entre los niños que favorece el aprendizaje compartido. Así también es posible establecer vínculos con la comunidad como una forma de aprender
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RAFEL SAMPEDRO MARTINEZJULIO 2011