Post on 26-Jul-2015
¿Cómo mejorar el ¿Cómo mejorar el aprendizaje?aprendizaje?
Factores que influyen en el rendimiento académico
Factores externos Factores internos
Condiciones ambientales apropiadas:
• Lugar
• Mobiliario
• Temperatura
• Iluminación
• etc
Condiciones ambientales apropiadas:
• Lugar
• Mobiliario
• Temperatura
• Iluminación
• etc
Aptitud intelectual Motivación Conocimiento previo
Aptitud intelectual Motivación Conocimiento previo
Aptitud intelectual (tipo de inteligencia, memoria).
Motivación Conocimiento previo Métodos y hábitos de estudio
Aptitud intelectual (tipo de inteligencia, memoria).
Motivación Conocimiento previo Métodos y hábitos de estudio
MÉTODO DE ESTUDIO
F ase preparatoria F ase de aprendizaje F ase de C onsolidac ión
Tres fases
V is ión G eneral
A ctivac ión del conoc im ien to previoC om prens ión y as im ilac ión
E valuar conoc im ien tosA f ianzar pun tos débiles
P reparac iones específ icas
Exploración Indices, esquemas previos, títulos, gráficos, tablas, etc. Plantear preguntas y objetivos.
Lectura comprensiva Lectura rápida.
Lectura detenida
Identificación de las Ideas PrincipalesAplicación de de “técnicas activas”.
Guía Didáctica Esquema-resumen
AyudasAyudas
Revisión Autoevaluación: Por ej. si se estudia para una prueba objetiva ( comprensión profunda de las ideas), mientras que si la prueba es abierta convendrá también hacer algún esfuerzo de memorización.
Repaso
Señalizaciones, títulos, IP. Glosario de conceptos
AyudasAyudas Coclusiones Responder Preguntas
AyudasAyudas
Estrategias activas para la comprensión lectora
SubrayadoDestacar las partes más significativas del textoFacilitar la identificación de las I.P.
EsquemasEstructura y organización de las I.P.
Disposición gráfica y redacción telegráfica.
ResúmenesSíntesis elaborada de los contenidosClaridad expositiva con redacción acabada.
•Mayor asimilación y elaboración
•Labor de síntesis
•La primera tarea imprescindible a realizar para una lectura comprensiva es la del subrayado, cuya función es destacar las partes del texto –las frases o elementos de las frases– más significativas e importantes en relación con las ideas que el autor trata de trasmitir. En este sentido y puesto que el objetivo es diferenciar lo importante de lo accesorio, es necesario seleccionar cuidadosamente las partes a destacar; sólo deben subrayarse aquellas partes que realmente supongan indicios claros sobre las ideas principales y sobre su organización jerárquica. A este respecto, hay varias cosas que conviene tener en cuenta:• -Las IP no necesariamente se encuentran de manera explícita ni de forma completa en el texto. Más que, simplemente reconocer, frecuentemente será necesario descubrir las I.P. haciendo las oportunas inferencias y estableciendo las adecuadas relaciones. Por eso al subrayar no se trata sólo de encontrar las frases concretas que directamente expresan una I.P. • -En consonancia con lo anterior, las I.P. pueden encontrarse en cualquier lugar dentro de un párrafo o texto, dependiendo de la estructura retórica que se esté utilizando o de los objetivos comunicativos del autor. sino también los indicios de otras I.P. que se encuentran solo de manera implícita –p.ej., a partir de ciertas palabras claves
En suma, las IP pueden estar explícitas o sólo implícitas y encontrarse en cualquier lugar del texto –al principio, en medio o al final– o incluso de forma distribuida.
Finalmente hay que entender la tarea de subrayado de forma amplia puesto que caben muy distintas formas de destacar lo importante; en este sentido el subrayado propiamente dicho puede complementarse con cualquier otro tipo de señalizaciones o referencias; p.ej., poniendo notas al margen.
Los esquemas y resúmenes, constituyen el último paso de esta fase intermedia, como un complemento del subrayado que usualmente es imprescindible y siempre beneficioso. Se trata de técnicas activas que, por un lado, suponen una mayor elaboración y asimilación de la información y por otro, se concretan como una labor de síntesis que resulta necesaria cuando los materiales a estudiar son amplios en cualquier asignatura.
•En el esquema, el objetivo es disponer de manera gráfica la estructura en la que se organizan las ideas principales que, supuestamente, ya se han identificado en el subrayado. Se trata de establecer de manera clara y concisa las ideas importantes y los lazos de dependencia entre las mismas. Puesto que los esquemas tienen este carácter “visual”, puede emplearse cualquier configuración espacial o gráfica que se estime apropiada y es preferible que se confeccionen con frases cortas y significativas e incluso con un estilo telegráfico.•En el resumen también se trata de sintetizar la información sobre la base de las IP previamente identificadas; pero en este caso la redacción debe ser secuencial y acabada; es decir, las ideas deben expresarse también con brevedad pero conservando la claridad expositiva. Esto no significa que haya que enumerar simplemente las ideas; por el contrario, en el resumen deben hacerse suicientemente explícitas las relaciones entre las IP.
De todos modos es obvio que los dos tipos de estrategias están muy relacionadas, al fin y al cabo, los sólo son, esencialmente, distintas formas de recoger el significado y la estructura de las ideas principales del texto (jerárquica y secuencial respectivamente).Lo importante, en todo caso, es que ambas estrategias deben suponer una elaboración personal de la información y que ésta debe ser resultado de una comprensión y asimilación profunda de la misma. En la medida en que el esquema sea una mera reproducción de los titulares del capítulo o el resumen se limite a una mera selección de frases literales, perderán todo su valor como estrategias activas de comprensión y de recuerdo
La Atención
Determinantes en los estímulos Sugerencias
modificación
movimiento
repetición
tamañoposición
Observancia activa.
Organización del espacio de trabajo.
Aprender a programar el tiempo
• Libreta o agenda.
• Diferenciar cada curso
Mnemotécnicas y estudio eficaz
eshibapaduoindelingrueÓGANOS INTERNOS DEL APARATO DIGESTIVO
Estómago
Hígado
Páncreas
Duodeno
Intestino delgado
Intestino grueso
Neologismo:
Aplícase a
Composición poética,
Romántica o vanguardista,
Opuscular o verborreica,
Singular o vulgar, en fin, a
Todos los poemas en que la
Inicial letra de cada verso
Compone un vocablo
O una frase en vertical.Rodolfo Franco
Definir «sol».
Supremo astro,
Oculto durante la noche,
Luminoso durante el día.
Acróstico:
El Perro
y el Gato
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA I
Video MotivacionalF:\UPN\METUN I\TRABAJO EN EQUIPO\VIDEOS- TRABAJO EN EQUIPO
Trabajo en
Equipo
personas con habilidades complementarias
compromiso
propósito común metas de desempeño
método de trabajo
responsabalidad
¿Qué son?
Reglas para su formación
convencimiento del valor
elección de sus
miembros con
habilidades requeridas
normas de conducta
grupal
equipo médico en sala de operaciones
(coopetir)
x a b c
“PECAR CANSA” Profesionalismo Enfoque Comunicación Actitud Respeto Compromiso Aceptación Nosotros Sinergia Apertura
1
23
Empowerment
De grupos a equipos
Etapa I Formación
Etapa II Tormenta
Etapa III Normalización
Etapa IV Desempeño
Etapa V Clausura
S O
C I
A L
I Z
A C
I Ó
N
Desempeño
Preetapa
impar
Evolucionando
INDIVIDUALISMO NEGOCIACIÓN TRABAJO EN EQUIPO
moderador
colaborador
creativo
relacionista
evaluador
Una clasificación de los roles
Importante
En 476 empresas exitosas de USA el 7% de sus
empleados están organizados en equipos.
La Balsa de Medusa Theodore Gericault
Actividad:1. Investiga que inspiró el
pintado de este cuadro.
2. ¿Cuáles son los roles de las personas que conforman esta pintura?
3. Critica la actitud de cada uno.
4. Pon en práctica lo aprendido en este tema planteando mejoras al ORGANIDRAMA presentado.
http://www.liceus.com/cgi-bin/gba/medusa.asp
ORGANIZADORES VISUALES: HERRAMIENTAS
QUE EFECTIVIZAN EL APRENDIZAJE
ESTRUCTURA BÁSICA DE UN MAPA CONCEPTUAL
Causas Consecuencias
Económicas
Políticas
Sociales
Culturales
Revolución Francesa
CUADRO COMPARATIVO
MAPA MENTAL
OTROS
SectorTerciario
Transporte yComunicaciones
FACTORES
HUMANOS MATERIALES
Desempleoen sectoresTRADICIO-NALES
Globali-zación:- Altatecnología- Mejorascomerciales
Actividadesmáscomplejasde lapoblación
SERVICIOS
Distribución: Comerciomayorista, minorista y eltansporte.Empresariales y de Banca:Aumento de relacioneseconómicas y de los procesosfinancieros.Personales: Ocio, turismo,reparación, cuidado personal,servicio doméstico, etc.Administación Pública yServicios Sociales:Financiadas por el estado. Ejm.salud, educación, justicia
ReglamentaciónJurídica
Soporte Físico: CarreteraVías FérreasCanalesPuertosAeropuertos
Medios de Transporte :TrenesBarcosAutomóvilesAviones
TRANSPORTE
MO
DO
S
TerrestreMarítimo
FluvialAéreo
Comunicaciones:Social y Telefonía
Analizamos nuestro método
de estudio
www.aulafacil.com/Trabequipo/CursoTrabequipo.htm
Sitios de búsqueda
Daniel J. Kurland "Critical Reading Vs Critical Thinking". http://www.critical-reading.com/critical_reading_thinking.htm
www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml
es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo
www.gestiopolis.com/dirgp/rec/trabeq
www.degerencia.com/tema/trabajo_en_equipo
www.ciges.cl/docentes/cvallejo/GISIV /Linked%20Documents/ TRABAJO%20EN%20EQUIPO
Stephen Robbins. Administración: Teoría y Practica. Editorial b Hispanoamérica
GRACIAS